桥梁职称论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇桥梁职称论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

    关键词:箸;筷子文化圈;灵魂;禁忌;日本文化;职称论文

    在日语中筷子称为“箸”。按照《箸の文化史》的记载,日本首次正式使用筷子是在隋朝裴世清使团的访问时的日本宫廷宴会上。圣德太子听了遣隋使者小野妹子对隋朝宫廷宴会的描述,决定用中国礼仪款待中国使团,“箸食制度”就此引入日本。随着中日文化交流的发展,到了奈良时代(710-784),随着唐风盛行,筷子进入到日本的普通家庭中,“唐箸”在日本人的饮食生活中得到普及和发展。

    1.筷子文化圈

    如果以吃饭时获取食物的方式为基准,世界可以被划分成三部分:用手的占四成,用筷子和用刀叉的各三成。筷子文化圈包括中国、越南、朝鲜和日本等,这恰好和汉字文化圈重合。与其他用筷子的国家兼用汤勺不同,日本人只用筷子,包括喝酱汤的时候。日本料理中允许直接用嘴接触碗去喝汤汁,而在中国喝汤时要用“レンゲ”(调羹,因形似凋谢的莲花得名)。

    日语中“箸”的训读和日语汉字“端”、“桥”相同。日本认同儒家文化,“箸”基本沿袭中国理念。“端”指制作箸的材料仅是竹子或木头的局部,也可以用来表示筷子形状“首方足圆”,将“天”与“地”连为一体,表现人们对天地赐予食物的感恩。汉字“端”又有端庄、端正之意,所以也要求拿筷子时举止要端庄。碗中的食物与嘴巴之间,需要一个“桥”才能进食。可见,“箸”在日语训读中的读音非常巧妙和讲究。庆祝活动时使用名为“太箸”( ふとばし) 的竹筷字,这种筷子中间鼓起,据说一头由神使用,另一头由人来使用,筷子起到了桥梁的作用,体现了日本神人合一的宗教思想。

篇(2)

关键词:RRAS Windows 虚拟专用网技术 安全

虚拟专用网是公共数据网的一种类型，但可以方便的让企业外地用户直接连接到企业的内部网络。虚拟专用网可以跨专用网络或公用网络(如Internet)创建安全的点对点连接，极大地降低了企业用户的费用，而且提供了很强的安全性和可用性。虚拟专用网中采用了一些网络安全机制，如隧道技术、认证技术、加密技术、解密技术以及密钥管理技术等，这些网络安全技术能够确保各种数据在公用网络中传输时不被非法用户获取，即便被窃取也无法读取数据包中的有效信息。

1 构建RRAS服务

RRAS也叫路由和远程访问服务，通过将“路由和远程访问”配置为充当远程访问服务器，可以将企业的远程工作人员或流动工作人员连接到企业内部网络上，远程用户可以像其计算机物理连接到企业内部网络上一样进行资源共享和数据交换。虽然现在很多企业网络组建都采用了VPN技术，但是基本上是基于网络硬件设备的，比如锐捷硬件VPN、路由器等，而利用Windows Server 2003内置的RRAS组建VPN网络价格低廉、管理方便、性能良好，而且容易维护。

利用路由和远程访问连接的用户可以使用企业内网的所有服务，其中包括文件服务的共享、企业打印机共享、企业Web服务的访问和邮件服务及数据库服务的访问。例如，在运行“路由和远程访问”的服务器上，客户端可以使用Windows资源管理器来建立驱动器连接和连接到打印机。由于远程访问完全支持驱动器号和统一资源定位器UNC名称，因此连接到企业内网的外部用户的大多数应用程序不必进行修改即可直接使用职称论文。

RRAS是Windows Server 2003的默认Windows组件，其初始状态为停用，因此在构建RRAS之前必须将其激活，只有在RRAS管理控制台中服务器上的箭头变为绿色的向上箭头，才表明此RRAS服务已经被激活，激活状态如下图所示:

2 配置远程访问服务器

2.1 远程访问服务器属性的配置

2.1.1 常规属性设置 在Windows Server 2003的路由和远程访问服务中，可以使该服务器作为一个路由器或者是一个远程访问服务器。当作为路由器时，它可以作为企业网和因特网之间的一座桥梁，因此可以通过选中“远程访问服务器”复选框来改变该服务器的角色，使其成为一台VPN服务器。

2.1.2 安全设置 VPN始终是通过公用网络如Internet在VPN客户端与服务器之间建立的逻辑连接。为了确保隐私安全，必须对通过该连接发送的数据进行加密。RRAS中的安全信息包括身份验证方法和记账提供程序。身份验证方法包括默认的Windows身份验证和RADIUS身份验证，服务器通过一系列的验证方法对远程系统进行身份验证。

2.1.3 远程用户IP设置 远程VPN客户必须通过IP地址连接到服务器从而访问企业网络，通过IP设置可以给远程客户机指派IP地址。一般通过两种方法来指派:第一种是利用企业网络内部的DHCP服务器动态的分配IP地址，另一种方法是指定某个范围的静态地址池，其中“启用IP路由”可以使远程企业用户访问到此远程访问服务器所连接的整个企业内部网络。

2.2 远程访问服务器端口的配置 在企业网络远程访问过程中，网络设备是建立点到点连接所使用端口的硬件或软件，而端口是用来支持单个点对点连接的设备的信道，在路由和远程访问管理控制台中可以监视和管理各种端口，而且可以更改各端口的配置，例如:对WAN微型端口(PPTP)和(L2TP)的数量的更改。在WAN微型端口(PPTP)中，“远程访问连接(仅入站)”是为企业用户启用远程访问，“请求拨号路由选择连接(入站和出站)”是为企业用户启用请求拨号路由。

2.3 用户拨入的配置 企业远程访问服务器同时也具备域控制器的功能，它是通过“Active Directory 用户和计算机”来管理企业远程客户的，而它所管理的用户对象属性中存在“拨入”选项卡，“拨入”属性可以允许或禁止远程企业用户连接到企业内部服务器上。其中“回拨选项”可以为远程用户拨入实现多种不同的功能，当用户拨号到企业RRAS服务器后，只要账户正确就允许与企业网络建立连接，则选择“不回拨”;当远程企业用户拨入到RRAS服务器后，输入正确的账户，服务器会要求用户输入回拨的电话号码，然后挂断电话，并由服务器对用户进行拨号，为远程用户节省电话费用，则选择“由呼叫方设置(仅路由和远程访问服务)”。

由于企业的规模各不相同，因此企业内部节点数量和网络带宽等也不同，当远程客户端通过VPN连接自动获取到一个和企业内网同一网段的IP地址后，就可以像在公司内部一样安全、方便、快速、高效地与Intranet交换机密的商务信息，从而实现企业网络用户跨因特网的安全访问。

参考文献

[1]Ivan Pepelnjak Jim Guichard. MPLS和VPN体系结构[M].北京:人民邮电出版社，2004.

[2](美)罗等，刘伟琴，米强译.第二层VPN体系结构[M].北京:人民邮电出版社，2006.

[3]徐祗祥.Windows网络服务[M].北京:科学技术文献出版社，2008.

[4]玛尼尔(Ruest，D.)，尼尔森(Ruest，N.).Windows Server 2003企业部署原理与实践[M].北京:清华大学出版社，2006.远程访问服务器可以根据企业自身的状况选择以下三种不同的方式来部署:

2.3.1 单接口VPN服务器。此时用企业的核心路由器或硬件防火墙负责转发IP数据包到因特网并对外网提供各种服务，企业客户端在呼叫服务器时的地址就是核心路由器或硬件防火墙的公网地址。

2.3.2 双接口VPN服务器。适用于企业网络中具有多个公网地址。这种方式可以减少核心路由器或者硬件防火墙的网络负载，因为双接口VPN服务器网络中，客户端直接通过VPN服务器访问企业内部网络。

2.3.3 服务器做VPN服务器。如果企业原先通过服务器构建企业网络，可以在服务器上启用VPN服务器，或者是直接采用ISA Server作为服务器，在ISA Server上启用VPN服务器并且代替原来的防火墙与路由器。

篇(3)

关键词：理论力学；启发式教学；教学方法；教学内容；职称论文

1 引言：理论力学是一门专业基础课，它是材料力学、结构力学、机械原理、机械振动等课程的基础。理论力学课程是研究物体机械运动一般规律的学科，它既是高等院校工科专业的一门核心技术基础课程之一，又是一门能直接用于工程实际的应用学科，理论力学对工科学生学习后续专业知识（材料力学 、机械原理 、机械设计 、弹性力学等）过渡起到桥梁作用，也在开发学生智力、培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力和创新能力以及解决工程实际问题的能力方面有重大影响。对该课程的传统教学模式进行改革，能够改变学生原有的被动学习模式，在活跃课堂气氛， 启迪学生思维， 使学生在较短时间内获得更多更扎实的知识方面有积极作用，也能显著提高学生的综合素质。

2教学的现状：理论力学的内容极其广泛，并且具有力学概念抽象，内容繁杂，所分析的研究对象多，解决问题方法灵活多变等特点，但同学们普遍感觉到该课程学起来比较难，枯燥乏味，学习热情不高，主动性差。在解决实际问题中学生表现出对基本概念和规律的理解不深，对所研究的问题的物理过程分析不透，解决问题的思路不清晰，更不善于举一反三和灵活运用，在作业或考试中遇到较复杂的情况或覆盖几个知识点的综合问题便无从下手；当后继课程中涉及到力学内容时，往往比较生疏，甚至对一些基本概念模糊不清。

3 教学改革

3.1 教学内容改革

力学学科具有鲜明的基础性和实用性， 随着科学与技术的发展， 理论力学课程面临着深化基础理论与加强工程实际应用的双重任务。结合机械类各专业的特点， 加强工程概念和实践性内容， 在例题、思考讨论题、理论与实践的应用方面增添具有工程背景的问题；理论力学是各工程专业的基础学科， 需要和各专业课有紧密的联系中，同样，各专业课内容也要和理论力学课相沟通。两类学科的交叉与相溶应是教学体系改革的良好途径[1]。

在理论力学动力学部分，重点介绍普遍定理（包括动量定理、动量矩定理、动能定理）综合应用以及动静法和虚位移原理，要研究在工程实际中的应用，特别是如何运用这些基本定理和方程对实际构件进行受力分析并建立力学模型，使学生能够把理论与实践结合起来，为后续课程的学习打下基础；其次，由于理论力学教材大都比较注重自身的系统性，因此教材中有不少内容与大学物理重复。在理论力学教学中，凡是与大学物理中重复的地方，对公式不再推导，可以直接给出结论，而节约出的时间用于难点和重点的学习。教师讲述的应是各章节的主干内容，是教学的重点内容和关键所在，而对一般内容或者比较简单的章节则可略加指点，或提出思考问题，请学生自学并联系到主干内容上来。

3.2 教学方法改革

教学方法的好坏直接影响学生学习的积极性和主动性。理论力学教学中根据学生和理论力学课程的特点，采用过程启发式教学，这种方法是培养创造性的好方法，启发式教学的特点是通过启发、引导使学生独立思考、主动获取知识。过程启发式教学的一种方法就是问题式教学，即在讲课过程中不断提出合适的问题，及时解决问题。提出问题后可以让学生在课堂上开展讨论然后回答，也可以在学生思考的基础上教师自己总结归纳。尤其是在例题和习题的讲解过程中，要不断提出难易适中的问题，并留一定的时间让学生自己去思考，通过学生自己的努力把问题解决，这样能增强学生学习的自信心，充分调动学生学习的主动性。对于比较复杂的问题，可以提前布置，学生课下找资料并思考，下次课讨论。

4过程启发式教学具体的实施方案：过程启发式教学的一种方法就是问题式教学，即在讲课过程中不断提出问题，解决问题。提出问题后可以让学生回答，开展讨论，也可以在学生思考的基础上教师自己解答。

（1）、精心准备课堂：理论力学的整个结构严密而完整，逻辑性很强，要进行过程式启发教学，授课教师首先必须对本学科的全部内容融汇贯通，从知识结构和逻辑思维规律两方面对整个内容进行归纳总结，形成知识结构树和认识逻辑树。

（2）、设置情境：对于理论力学课，只有不断的设置合适的问题情境，才能引起学生的强烈的求知欲望。在启发学生再发现的过程中，要注意培养引导学生细心观察，广泛联想，大胆猜想，求新求异，这些都是点燃创造思维的火花。比如，学生已知作平动物体动能表达式，不妨启发学生通过联想猜想作定轴转动刚体的动能表达式，而后再加以证明，验证。实践证明十分有效，猜想成功对学生无疑是一种可喜的发明和创造。又如，对于明明是运动的复杂机构，启发学生别出心裁的想出可以用更熟悉的静力学方法来求解，从而引出动静法[2]；再如，还可启发学生利用一类问题在时间，空间，应用等方面的相似性进行联想。例如，由动量定理章节中的反冲运动联想到乌贼鱼的运动，由乌贼鱼的运动联想到浅水喷水拖船的设计。诸如此类，学生的发明意识和发现欲望将会逐步增强，长此以往，发现能力和创造能力将会得到极大提高。

（3）、启发诱导：适时启发

（4）、头脑风暴：一般情况下，率先得到思路的只是一小部分反应快的同学，大部分同学还在苦苦思索，此时授课教师千万不能急着收场，这会让大多数同学享受不到成功的喜悦。这时，教师可以让已经得到答案的学生在黑板上讲述自己的思路，然后教师做归纳总结，接着再提出：其实该问题还有不同解法，率先发现其他解法的同学可以及时上台讲述自己的思路。由于有了例子可以参考启发，因此思路中的一些死结被解开，新的想法如春笋般冒出来，此时达到教学的最．一个学生上去讲述自己的解法，其他的学生又受到新的启发，形成了新的解法。

（5）、归纳总结

(A)教师应该合理控制课堂，让学生比较不同思路的特点，评选出最佳解法，有时这些最佳解法就是课本上需要得到的结论和推荐的解法。

(B) 在每章结束时， 针对学生课后阅读和练习中的难点，，由学生确定一个主题分组进行讨论后，选出一至两个学生代表走上讲台阐述解决该问题的思路和步骤，最后由老师进行评述。

5 总结：

本学期在汽车服务工程专业的学生中进行了改革，学生认为这种教学方式条理清晰、思维连贯，完全不同于填鸭式的知识教学方式，在学习过程中培养了思考和自主学习的习惯。改变了学生原有的被动学习模式，在活跃课堂气氛， 启迪学生思维， 使学生在较短时间内获得更多更扎实的知识方面有积极作用，能显著提高学生的综合素质。也能促进教师教学能力的提高。通过教学方法改革，促使老师对本学科的全部内容融汇贯通；也能促使教师树立起正确的课程观，明确课程是以能力本位与人格本位为核心，认识到在学习过程中，利用各种机会提高学生素质的重要性。

总之，结合目前理论力学课程特点和教学状况，只有改革才能适应时代的要求。有利于培养学生的学习能力、创新能力、实践能力和利用力学知识解决实际工程的能力是我们改革的方向。 [1] 王爱勤.《理论力学》课程教学改革探索[J]. 中国地质教育，2004.2

[2] 哈尔滨工业大学理论力学教研组. 理论力学(下)[M].高等教育出版社.2009(第七版)

Teaching Reform and Practice on the Course theoretical mechanics

Chen yun-xin