毕业设计的设计要求精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇毕业设计的设计要求范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、毕业设计题目的设定和学生的选题

第一，毕业设计题目设定的基本要求是遵循毕业设计教学大纲，符合热能与动力工程专业的培养目标。

第二，毕业设计题目的设定要理论联系实践，既有理论研究又有工程实际，体现出教学和科研相结合的原则，用以增强学生的兴趣和知识的实际应用。让学生能够学以致用，从而调动学生的积极性，增强学生对生产实际、理论学习和科学研究相辅相成的认识。

第三，毕业设计题目的设定要因学生个体的差异难易结合，因材施教，使所有学生都能感到所学知识的有用之处，又能在原有基础上有所提高、有所创新。

第四，毕业设计题目的设定范围和深度应符合学生及本专业的实际情况，但又不失对本专业知识的实际应用。

第五，毕业设计题目的设定一般可分为理论研究、实验研究、工程设计（实践）和综合等类型。本专业学生结合工程实践类课题的比例应不少于80％，首先保证基本工程训练，并在此基础上做一些提高性的、拓展性的研究专题；其次结合实际任务进行的毕业设计，应选择那些能满足教学要求，并有实际意义的课题。

第六，毕业设计题目设定后，学生可根据自己的兴趣爱好选取课题，然后根据自选与分配相结合的办法进行最后的确定。在指导教师的指导下，学生可根据选取的毕业设计课题进行研究性的毕业设计，但目标要明确、工作量要适当。

第七，学生除了选择指导教师设定的毕业设计题目外，也可根据本专业特点和自己的兴趣，选择学习和生活中遇到的与专业相关的实际问题，然后请指导教师审定后确定毕业论文的题目。

二、在毕业设计中开展研究性学习的目标、组织与实施

1.研究性学习的目标

热能与动力工程专业毕业设计的目的是为了培养学生学以致用的能力。其学习目的非常明确，就是利用大学所学的知识去解决导师所设计的问题，不但要学会查找资料、归纳总结，还要选取恰当的方法、手段，学会和导师交流，学会思考和创新。在毕业设计中开展研究性学习的目的就是根据学生个体的特点，有目的、有差异、有选择的设定毕业设计题目，既做到理论联系实际，又能使学生在研究中有所创新，培养其独立思考和解决问题的能力。

2.毕业设计的研究性学习过程

毕业设计采取个人独立研究的方式。指导教师根据毕业设计题目的设定要求，注重理论联系实际的设定若干个题目，由学生自由选择感兴趣的题目。然后指导教师给出题目具体的研究目标和要求，指导学生相对独立的开展研究，用17周的时间完成整个毕业设计，撰写毕业设计论文一本。

3.毕业设计的具体实施过程

（1）对毕业设计题目的理解。指导教师应帮助学生就研究题目的意义、所涉及的知识及存在的争议去理解毕业设计题目。鼓励学生从多种角度认识、分析该毕业设计题目所涉及的问题，有批判的去思考，大胆的去创新。（2）搜集、分析、整理资料。查找与毕业设计题目设定的任务相关的国内外资料，深入理解毕业设计的任务，掌握国内外的发展现状和研究手段。（3）开展调查研究和拟定研究方法。学生可根据个人理解对课题进行初步的研究，提出主要要解决的问题和思路，以及拟采用的方法和手段，撰写开题报告。（4）讨论与修正。学生将初步研究的结果，在指导检查时或课余时间，与指导教师和同学进行讨论，汲取他人意见和建议，及时修正部分毕业设计内容的研究方法，体验研究性学习的快乐与收获。（5）开展深入研究。学生根据之前对课题的理解和拟定的初步思路，对毕业设计内容进行深入研究，利用以往所学的知识去解决实际的问题。在此过程中，还可能遇到新的问题，或提出新的问题，教师应鼓励其进行独立研究，开展研究性学习，培养学生发现问题、解决问题和开拓创新的能力，客观地、辩证地去分析和思考，以达到毕业设计的目的。（6）撰写毕业论文。让学生按照毕业设计的撰写规范来汇报自己的结论，甚至可以鼓励学生在学术刊物上发表自己的研究成果以扩大影响。撰写毕业设计大论文可以培养学生归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果，总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。将自己所研究的感兴趣的课题，通过查资料、钻研、质疑、解决的过程，最后以毕业论文的形式总结出来，对他们以后参加工作进行专业性的总结有很大的帮助。

三、在毕业设计中开展研究性学习时对教师的要求

研究性学习的过程应该是教师与学生平等对话、相互合作、共同探索真理的过程。[4]因此，教师应转变观念，平等地与学生进行交流互动，平等地参与毕业设计题目的研究，启发引导、鼓励和支持学生在毕业设计中开展研究性学习，做学生的启发者、引导者、激励者、支持者和合作者。尤其要注意在与学生相处时应尊重学生的人格和自由；与学生交换和分享各自对知识、生活的认识时，应尊重、理解和包容学生的不同看法，甚至允许学生对教师的思想和观点进行批评。

1.宽广的知识面和较强的知识交叉应用能力

研究性学习的性质使得学生在毕业设计中开展研究性学习时，所涉及的知识远远超过某些固定的范围，学生需要教师指导和帮助的问题也与传统的毕业设计不同。这就要求教师具有宽广的知识面和知识的交叉应用能力，才能解答学生的质疑和困惑。

2.丰富的研究成果和工程实践经验

这是在毕业设计中开展研究性学习的重要基础。指导教师在对学生的指导过程中，要剖析题目的研究思路、比较研究的方法，以及相关的工程实践。如果自身没有相关的研究成果，没有这个领域的工程实践，对学生的指导就缺少了说服力，也就不能激起学生进行研究性学习的兴趣，培养其解决问题能力、创新能力及启发式思维。

3.工作的热情和教学的投入

在毕业设计中开展研究性学习具有针对性和启发性。这就要求指导教师要做好研究性学习的教学，要热爱教学和投入教学，要研究学生的需求、思维的方式和个体的差异，要有针对性的进行指导，要注重学生获取、应用和创造知识的过程，而不是最后的结果。

4.毕业论文撰写指导

撰写毕业论文是学生对整个毕业设计题目研究情况的归纳与总结。教师要使学生了解毕业设计论文的撰写格式，引导学生了解研究成果的表现形式和交流形式。同时，指导学生总结在毕业设计中开展研究性学习所得到的收获，包括心理上的成长。在毕业设计的答辩中去展示成果，让学生的创新才智在进一步的思辩争论中得以发展。

四、结论

篇(2)

关键词：毕业设计；教学质量；质量监控

作者简介：陈明军（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工业大学信息工程学院电气工程系主任，副教授；罗攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工业大学信息工程学院，实验师。（浙江杭州310032）

基金项目：本文系浙江工业大学教改基金项目（项目编号：JG10814）的研究成果。

中图分类号：G647     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）08-0032-02

一、毕业设计的地位和作用

毕业设计是大学生最后一个也是最重要的一个实践环节，是大学生衔接学校和社会的一个重要阶段。它既是对所学理论知识的全面检验和总结，也是为增强综合实践能力和创新能力，尽快适应社会奠定基础。毕业设计质量的高低是高校教学质量的直接反映。《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中指出：“毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”

二、毕业设计教学质量监控点的设置

毕业设计是经历时间最长，经历阶段最多，教学背景最复杂的实践教学环节。这个阶段如果质量监控环节设置不合理或监控不到位，会严重影响到教学质量。

从大的方面，按时间顺序，可把毕业设计分为毕业设计准备、毕业设计进行、毕业设计结尾三个阶段，各个阶段又可分为若干个点。

1.毕业设计准备阶段

在准备阶段，可把毕业设计分为以下几个点：

毕业设计启动的动员；毕业设计题目的酝酿；毕业设计题目申报，提交毕业设计申报书；毕业设计题目及内容审查；题目公布，供学生选择，召开双向选择会；落实题目选配工作，最后张榜公示；填写毕业设计任务书；审核毕业设计任务书；下达毕业设计任务书；指导教师给学生下达毕业设计进程安排和要求，安排指导计划。

2.毕业设计进行阶段

文献检索、外文翻译、文献综述报告；开题报告；毕业设计进行；毕业设计检查和中期答辩；完善设计内容；撰写毕业论文。

3.毕业设计结尾阶段

指导教师评阅毕业论文；毕业设计成果演示；评阅人评阅毕业论文；毕业答辩，评定成绩；上交材料。

三、毕业设计教学质量各节点的监控

1.毕业设计的准备阶段

毕业设计前期的准备工作是十分重要的。良好的开端是成功的一半，一个优良的毕业设计一定包含一个充足的前期准备。

（1）毕业设计启动的动员。毕业设计的动员是一个很重要的环节，必须坚持。动员分学院和系（教研室）二级，要让教师和学生都明确毕业设计的目的、意义、步骤和要求。系（教研室）的动员要着重针对自己的专业特点进行布置。

（2）毕业设计题目的酝酿。毕业设计题目的确定实际上是一个很重要的环节，往往有的老师随便想几个题目就上报了，不进行深思熟虑，没有考虑多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。这样会产生很多问题，如有的题目根本不符合本专业的要求，超出本专业的范围；有的年轻教师把读博士时的题目拿来给本科生做，题目难度过大；有的过于简单，工作量太少；还有一些题目多年重复使用。所以毕业设计题目的确定要求先在各研究所进行讨论，年轻教师的题目由老教师把关，题目要符合本专业的发展方向，也要把握好难易程度。

（3）毕业设计的申报。要求填写《毕业设计（论文）题目申报表》，做到一人一题，一人一表。申报表要阐明本题的目的、要求、内容、国内外进展、重点、难点、设备条件、对学生的要求等，为师生双向选择提供依据。

（4）毕业设计题目及内容审查。在各研究所进行出题把关的基础上，题目申报表汇总到系（教研室），由系组织专家小组对题目进行审核，对不符合要求的题目返还给老师进行重新命题，仍然不符合要求的不予受理。

（5）题目公布，供学生选择，召开“双向选择”大会。题目审核通过后，向全体学生公布，然后召开“双向选择”大会。每个老师要做好PPT，在会上每个题目有3分钟推介时间。让学生选择自己感兴趣、适合自己的题目是进行双向选择的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的题目供学生选择。学生按兴趣排序选择3个题目，每个题目按学生选择的次序配制。当有多个学生第一志愿填报同一个题目时，才有老师的选择权，若第一志愿只有一个学生，不管该学生成绩如何，老师不得放弃，特别是学习较差的学生。所以双向选择主要是让学生有更多选择题目和老师的权利。

（6）落实题目选配工作，最后张榜公示。系主任（教研室主任）根据学生的志愿顺序进行选配。由于有重选，选配过程通常要进行多个来回，选配完成后在网上张榜公示。

（7）填写毕业设计任务书。学生选题完成后，教师要给每个学生填写《毕业设计（论文）任务书》，毕业设计任务书可给出样板，内容、要求、条件等必须明确。任务书是学生最终完成毕业设计情况的依据，所以任务书中各项目内容要切实可行，难易适中。

（8）审核毕业设计任务书。对任务书提出的内容、要求、条件等内容及是否规范和可行由系主任（教研室主任）组织专家小组进行审核。审核通过，经系主任签字报学院主管领导批准才能下达给学生。

（9）下达毕业设计任务书。经审批后的任务书下达给学生，要求指导教师对任务书的每一条内容向学生交代清楚，学生按任务书规定的要求开展毕业设计，完成任务书规定的内容。

（10）指导教师给学生下达毕业设计进程安排和要求，安排指导计划。为了让学生有序按时地完成毕业设计工作，教师必须填写《毕业设计（论文）指导进程安排表》，进程表按周设置，写清楚每周要学生设计的内容，还可给出重点、难点和基本思路。

2.毕业设计阶段

在毕业设计开始后，教师要严格把握好各个环节。

（1）文献检索、外文翻译、文献综述。要求针对毕业设计题目涉及的内容，查阅相关资料，检索中文论文不少于15篇，英文论文不少于3篇，并写出不少于4000字的文献综述报告。翻译2篇英文论文，不少于2万字符。英文的原文必须是最近几年在期刊发表的与课题相关的学术论文。指导教师要对文献综述报告的格式和内容，英文翻译的质量严格把关。

（2）开题报告。要求学生制定好毕业设计的技术线路，明确设计的重点、难点及应对策略，时间安排，并写出4000字以上的开题报告，做好PPT，向指导小组作开题报告。指导小组应及时指出学生开题中存在的问题，并给予指导。

（3）毕业设计阶段。这是毕业设计中最重要的阶段。在毕业设计阶段，指导教师除了对学生个别分散指导外，每周必须对学生进行集中指导，并填写《毕业设计（论文）指导记录》。指导时要求对学生前面的工作进行总结，存在的问题进行解答，对重点、难点进行分析，布置下面要做的工作。教师要随时掌握学生毕业设计的进程，避免学生前松后紧，影响毕业设计进程和质量。

（4）毕业设计检查和中期答辩。学校、学院和系对学生的文献综述、外文翻译、开题报告进行抽查，对毕业设计进程和指导情况进行抽查。督导组平时也要进行不定期的检查。

为了促进学生的毕业设计进程，对学生的毕业设计开展中期答辩，对优秀的学生给予表扬，对进程滞后的学生发出警告，对不专心做毕业设计，进程严重滞后的学生取消毕业设计资格，以严肃毕业设计纪律，提高毕业设计质量。

（5）完善设计内容。对毕业设计各部分和总体内容进行完善，对设计参数进行优化，在得到初步成果的基础上，尽量使设计结果达到最优。

（6）撰写毕业论文。设计完成后，在指导教师的指导下进行论文撰写，先写出论文提纲，经教师审核后开始写论文。要求论文结构严谨，层次清晰，语言准确，文字流畅，格式规范，设计图纸清晰正确。

3.毕业设计结尾阶段

（1）检查毕业设计成果，准备毕业答辩。由毕业设计答辩小组成员按照指导教师任务书给定的任务检查其完成的情况，学生要对其设计的成果进行实物演示，教师对其成果进行点评，并填写《毕业设计（论文）成果演示记录》。

（2）论文评阅。学生论文先要交给指导教师阅读、修改、评定，填写《毕业设计（论文）指导教师评语》，然后交给答辩小组的其他老师进行评阅，填写《毕业设计（论文）评阅人评语》。

（3）毕业答辩，评定成绩。学生的毕业答辩是毕业设计的最后环节，学生的毕业设计成绩主要由以下各方面综合评定：文献查阅与综述、外文翻译、开题报告、中期答辩、成果演示情况、论文（设计说明书）质量、答辩情况。论文（设计说明书）又从技术水平与实际能力、成果的新颖性、论文撰写的质量等各方面评定。小组优秀的学生一般还要进行一次大组答辩，最后确定毕业设计真正优秀的学生。对于小组答辩不及格的学生，还有一次大组答辩的机会，最终确定其能否通过。

（6）上交材料。将论文装订成册，同时将文献综述、外文翻译、开题报告、任务书、进程表、指导记录、演示记录、指导评语、评阅评语、答辩记录等附件装订成册，上交学院保存。

四、结束语

相对于理论教学，毕业设计进程中背景比较复杂，学生的心态比原来也已经有很大的改变，考研、就业等一些现实问题困扰着他们，指导教师自身也会存在这样那样的问题，影响教学质量的因素繁多，因此毕业设计各个环节的监控显得更为重要。按照文中的监控点严格把关，不断采集、反馈和改进，毕业设计的质量将会得到良好的保证。

参考文献：

[1]教育部高等学校电气工程及其自动化专业教学指导分委员会.第六届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集(上、下集)[C].哈尔滨,2009.

[2]教育部高等学校电气工程及其自动化专业教学指导分委员会.第七届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集[C].济南,2010.

[3]景志红,于晓红.毕业设计(论文)质量监控与保障体系的研究与实践[J].中国大学教学,2008,(4):32-34.

篇(3)

关键词:高职;外语类专业;毕业设计;双导师

毕业设计(论文)是高校培养学生的一个重要实践教学环节，更是实现高校人才培养目标要求的重要阶段，是衡量各校教学水平、全面检验学生综合素质、进行学生毕业资格认证的重要依据。国家教育部历来重视高校毕业生的毕业设计(论文)，教育部办公厅曾《关于加强普通高校毕业设计(论文)工作的通知》，浙江省教育厅也面向全省各类高校了《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》，可见对学生毕业设计(论文)的重视。高职院校的毕业设计大致经历了照搬本科院校论文模式到总结体会式，再到毕业实践设计的变革，体现出毕业设计围绕高职人才培养目标的改变而不断改进的历程。那么，历经多年改革之后的高职院校现在又是如何要求并规范学生的毕业设计?毕业设计总体质量如何?是否达到了预期目标?带着这些问题，笔者深入浙江省内部分高职院校，调研了外语类专业部分毕业生及校内外指导教师，经过整理和分析，形成了以下报告。

一、高职院校外语类专业毕业设计现状

通过对浙江省18所高职院校外语类专业部分学生和指导教师的调研，基本情况如下。

(一)毕业设计(论文)的总体现状

调研发现，这些高职院校外语类专业统一要求学生完成毕业设计(论文):具体名称除2所院校仍沿用最初的“毕业论文”，其他16所都使用“毕业(实践)(调查)设计”的名称;毕业设计时间都安排在第5和/或第6学期;学生都有专门指导教师;设计字数全部要求3000字以上，近50%院校要求5000字以上;都有答辩要求，其中7所则要求所有学生参加答辩。综合来看，各院校相比以往有了更规范的毕业设计(论文)要求。

(二)毕业设计(论文)的改进之处

与初期的毕业设计(论文)要求相比，目前无论从设计内容要求、指导教师配备还是过程管理等方面，都有了明显的改进。

1．强调基于工学结合的设计范式。调研发现，18所院校中仅有1所院校的毕业设计(论文)内容来源于所学知识，以理论为主;14所来源于“学校所学知识+岗位实践技能”;另3所院校设计内容则全部来源于岗位实践。可见，沿用本科学科体系的论文写作模式已基本由工学结合下的解决岗位实际问题的方案设计范式所取代。

2．毕业设计计划更加周密而详细。调研发现，各院校为每位毕业生配备了专门指导教师，有近一半以上院校另外配备了校外实践指导教师。从教师配备到设计选题、开题论证以及最后的答辩等，各院校都有较之前更周密详细的计划安排。

3．监督与管理更加多样化。相比以往单一的管理监督方式，现在高职院校普遍采取了更多样化的方式，主要有指导教师的抽查、校院两级督导的抽查和网络平台辅助下的毕业设计管理等。多样化的管理和监督方式，帮助指导教师和相关部门随时把握学生毕业设计进展，相比以往更趋合理。

(三)毕业设计中存在的问题

调研同时发现，学生的毕业设计在得以改进的同时，尚存在亟待解决的一些问题。

1．绝大多数高职院校仅有在校专任教师真正参与学生毕业设计指导。调查发现，目前高职院校外语类专业学生的毕业设计有近41．2%由校内指导教师指导，近58．8%配备由校内和校外指导教师共同指导，但在具体指导过程中，往往仅由校内指导教师真正参与指导。究其原因，一方面是由于校外实践指导教师通常一人指导多名学生，力不从心;另一方面，实践指导教师由于对学生毕业设计要求和规范的认识不足以及相关报酬待遇不明确等问题，导致对指导工作流于形式。而校内指导教师则往往因自身岗位实践欠缺、教学任务繁重、指导学生数量过多等原因，导致实际指导也不甚理想。调研部分指导教师发现，有61．1%的指导教师认为学生的毕业设计总体质量一般或较差。这些都说明了学生毕业设计总体质量不容乐观。

2．学生对毕业设计重视不够，抄袭现象较普遍。毕业设计时间都安排在第5或第6学期，该时间段多数学生急于就业，一些找到了工作的学生忙于适应新岗位，导致学生没能把过多的时间和精力放在毕业设计上。［1］加之一些院校片面追求学生就业率，对于已签约学生往往放松毕业设计环节，也在一定程度上纵容了学生对毕业设计的轻视，导致抄袭现象的存在。调查发现，近61.1%的学生对毕业设计不够重视，近41．2%的学生毕业设计一半以上内容直接来自抄袭。

3．毕业设计只重视点的监督，缺乏全程性的监督和过程性管理。调查发现，学生毕业设计过程中，绝大多数高职院校只在学生选题、开题和设计完成等几个点上给予指导监督与管理，缺乏过程性管理与监督，导致一些学生在老师要求上交材料时临时拼凑，直接影响毕业设计质量。4．对毕业设计审核不够严格，答辩环节把关欠严。调查发现，一些院校过于追求学生的就业签约率和毕业率等，导致对学生毕业设计把关不严，要求放低。此外，在答辩环节，近83．3%的院校只有校内指导教师参加，缺乏岗位指导老师的把关。校内指导教师往往缺乏实践经验，导致答辩效果欠佳。这些现象反过来导致学生对毕业设计持不重视态度，也直接影响其质量。

二、双导师协同下的毕业设计实践探索

基于毕业设计的重要性和目前存在的一些问题，有必要根据学生的专业特色，有针对性地指导学生认真完成毕业设计，探索更趋科学合理并具创新的设计模式，以进一步全面优化学生的毕业设计质量。为此，在调研的基础上，经过反复的分析与论证，笔者提出了校企合作、双导师协同下全程监控管理的毕业设计创新实践思路。

(一)落实校企合作双导师协同下的毕业设计指导模式

毕业设计指导教师的配备应该从单一在校老师转变为“岗位指导师傅+在校指导教师”双导师制的协同合作指导方式。［2］双导师既全程参与内容指导，又参与全程的监督与答辩考核工作。双导师通力合作，在校指导老师更多从设计的理论知识和规范性方面给予指导;岗位指导师傅则从设计的实践操作和实用价值方面给予辅导。这样，双导师协同指导下的毕业设计既能保证设计具备一定的理论高度，又结合岗位工作实际，具备实际应用价值，提升了整体质量。

(二)合理安排学生的毕业设计时间

从调研的院校来看，绝大多数高职院校的毕业设计安排在最后一个学期。很多主客观原因都导致学生无法重视毕业设计。为此，有必要提前学生的毕业设计时间，在学生实习的同时，就安排毕业设计。这样，一方面，保证了时间;另一方面，也能促使学生在实习岗位上提前关注存在的问题并寻求解决的方案措施。这种由实习任务所驱动的毕业设计既能更多引起学生的重视，也往往提高了设计的实际应用价值。

(三)规范点、面结合的全程式监督和过程管理及考核

针对高职院校普遍采用的点监督管理的方式所导致的学生临时拼凑材料现象，有必要采取双导师合作下的点、面结合的全程式监督和过程管理考核方式。有网络服务平台的院校应充分利用网络平台实施全程化监督管理。双导师分工合作，从不同的侧重面对学生的毕业设计全程监督指导，实施过程考核和终结考核相结合方式。这样势必会引导学生全程认真对待设计，也将更好地保障设计整体质量。

(四)双导师协同监督和审核毕业设计，共抓答辩工作

针对重学生就业率而轻学生毕业设计的现状，有必要改变现有的审核方式，制定更加严格规范的设计要求。双导师分别从自身的专业角度出发，严格审核学生的设计过程和结果，在双导师都审核通过的情况下，才允许学生参加答辩。答辩过程采取双导师共同参与、分组交叉的办法，即学生自己的指导老师不参与所带学生的答辩，由其他组的导师严格按照要求进行答辩。［3］学生一辩不通过，自动进入二辩，二辩不过，则延迟学业。严格的监督、审核与答辩制度势必直接影响学生对毕业设计的态度，也必将极大提高毕业设计质量。

(五)利用系统杜绝学生毕业设计的抄袭现象

除了以上提及的双导师协同指导下的全程监督、管理与审核，为杜绝学生毕业设计的抄袭现象，不妨利用系统检测学生的设计。一经发现雷同率超过30%以上，坚决要求学生重新设计，否则不予毕业。严格的制度与监督管理政策可以有效杜绝学生随意抄袭现象。

三、实施双导师协同下毕业设计模式应注意的问题

根据目前高职院校学生毕业设计环节普遍存在的一些问题，实施双导师协同下的毕业设计模式能够更好地帮助学生提高在工作岗位上解决实际问题的能力。但是，在具体实施过程中需注意解决以下三个问题。

(一)充分调动双导师的指导积极性，提高指导质量

指导教师的积极性直接影响学生毕业设计的质量。为此，校企双方应该通力合作，制定相关政策，合理落实双导师待遇、工作量和责任等问题，给予指导老师足够时间、精力和资金保障。同时，对双导师进行必要的毕业设计指导培训。只有在保障了双导师的时间、精力和待遇，同时明确了指导的内容和要求等情况下，他们才能更好地投入到指导中，从而提高指导质量。

(二)科学利用和管理网络平台

为了更好地管理和监控学生的毕业设计，很多院校有专门的网络平台辅助。为此，需要配备专业的网络专家维护和管理该平台，以保障其正常运行。此外，需要对指导老师进行平台使用和维护的培训。这样可以更好地让服务平台真正服务于师生毕业设计的顺利完成。

(三)制定科学合理的毕业设计规范条例

如何根据学生的不同专业制定科学合理的毕业设计规范条例，也是亟待解决的问题之一。目前绝大多数高职院校缺少针对不同专业要求的科学规范化的毕业设计规范条例。不同专业，甚至全校所有专业都参考同一份毕业设计规范条例的现象普遍存在。此外，现有的条例多数缺乏校企双方的共同探讨与论证。因此，各高职院校有必要尽快制定具备专业特色、经校企双方共同研讨和论证的科学合理的毕业设计规范条例。毕业设计是学生毕业前最重要的一门综合必修课程，是联结学生在校学习和就业工作的纽带。如果双导师能够协同指导学生认真参与毕业设计，必将极大提升学生综合专业知识和岗位实践能力，更能培养他们今后在工作岗位上发现问题和解决实际问题的综合能力。因此，高职院校应高度重视学生的毕业设计，针对目前存在的不足，进一步深化校企合作，从双导师的合理配备、协同合作、时间安排、监督考核的落实和高质量规范条例的制订等方面落实，以充分保障毕业生毕业设计的总体质量。

参考文献:

［1］田娜，袁文光．浅谈基于“工学结合”的高职院校学生毕业设计教学模式改革［J］．教育艺术，2012(1):191－193．

［2］王海岳．基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨［J］．江苏高教，2008(6):55－57．

篇(4)

关键词：毕业设计；教学质量；软件工程

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 22-0166-03

1毕业设计工作的组织和管理

毕业设计是学生培养过程中的最后一个重要环节，是学生对所学知识的梳理与总结，旨在培养和提高学生独立分析、解决问题的能力，使学生受到良好的科学研究、工程设计和撰写报告的训练。因此，软件学院在严格执行学校的毕业设计各项规定的基础上，对毕业设计工作非常重视，组织了强有力教师队伍，制定了毕业设计质量保证体系，从而保证了毕业设计顺利进行，并能够取得良好的效果。

为了加强毕业设计的管理，学院成立了毕业设计督导小组，具体如下：

成立了毕业设计领导小组；

建立了毕业设计督导小组；

组成了毕业设计答辩委员会；

并抽调一名教师专职负责毕业设计工作的总体管理和协调。

为了保证毕业设计的顺利进行和质量，学院对毕业设计过程进行全面控制，具体措施如下：

做好毕业设计的选题工作；

加强指导教师选派工作；

进行毕业设计工作的中期检查；

采取毕业设计论文的交叉评阅，毕业设计成绩综合评定；

提供和保证毕业设计硬件和场地条件。

此外，学院在认真执行学校毕业设计工作管理条例外，还建立了一整套毕业设计质量保证体系及相关措施。同时，学院的毕业设计领导小组和督导小组还定期检查和随机抽查毕业设计工作。

2毕业设计选题工作

在毕业设计选题过程中，我们把握如下六个原则：

(1) 符合培养目标要求，体现专业特点，能达到专业综合训练的目的；

(2) 紧密结合软件工程实际、开发实际，体现学科发展水平和时代特点，尽可能地选择科学、技术、生产、社会、经济等领域的实际问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力；

(3) 既符合学生知识和能力基础的实际情况，又有一定的广度和深度，课题的份量和难度适中，使学生能在规定的时间内完成任务；

(4) 大力提倡“真题真做”；

(5) 题目每年更新，且题目数量原则上做到一人一题，对于确需多人合作完成的大课题，指导教师要明确给出子课题；

(6) 实行导师、学生双向选择，体现因材施教的原则，注重发挥学生的特长；

具体步骤如下：

由教师提出拟定的毕业设计题目；

经学院组织的专家审查通过，提交学生进行毕业设计题目预选；

将预选结果提交到学院批准；

公布选题结果

在整个选题工作中，学院要求参加的教师所选毕业设计题目符合培养目标的要求，能够达到综合训练目的，能够很好地促进教学、生产与科研相结合。

对申请校外完成毕业设计(论文)同学，要求与上述要求相同。毕业设计(论文)单位及题目确定后，学生不得以任何理由提出更改，应尽快办理相应手续，按时到企业完成毕业设计(论文)。

选题任务完成后，由学院组织审题小组对毕业设计(论文)题目进行审核，对不合适的题目及时进行调整更换。经过严格选题和审题，本科毕业设计(论文)选题质量进一步提高。

根据学院最终的数据统计，本次学生的毕业设计中结合工程实际、社会实践和科研课题的选题占90％以上。

3指导教师选派及其工作

毕业设计作为全院的工作重点，学院在指导教师的选派中全面考虑，调动全院骨干教师作为毕业设计的指导教师，指导教师都具有中级及以上职称。在毕业设计工作中，为了保证教学质量，规定每名教师指导人数不到6人。

对校外完成毕业设计的同学，采用由学生所在校外单位的指导教师和本院指定教师共同承担的方式，由所在实习单位的指导教师具体负责指导，学院指导教师参加指导工作，了解和掌握毕业设计工作进度情况及质量，并协调有关问题。

毕业设计中指导教师必须坚守岗位，经常检查指导、及时掌握学生进度。学院要求指导老师每周对所指导的学生指导时间不少于8学时/人。在整个毕业设计工作中，学院的教师都非常重视对学生独立进行软件设计和开发工具的掌握，要求学生通过毕业设计提高自己独立工作的能力，以及分析和解决问题能力，逐步培养学生的创新能力。

4毕业设计工作的中期检查和随机抽查

为了保证毕业设计质量，全面了解和掌握毕业设计进展情况，及时发现和解决毕业设计中可能存在的问题，学院毕业设计领导小组和督导小组部分成员，随时到毕业设计工作地点对毕业设计工作情况和指导情况进行随机抽查。

在学期中，把毕业设计工作情况列为期中教学检查的重点内容之一，并对全院学生的毕业设计工作进行了一次全面中期检查，对学生出勤、指导教师到位、计划执行等情况进行检查，从而保证了毕业设计工作的顺利开展，提高毕业设计整体质量。

5交叉评阅，答辩成绩评定

学院成立答辩工作领导小组，成立了答辩委员会，由教授、副教授等组成了4-5人的答辩小组。形成完善的答辩工作组织和管理机构，健全制度，答辩程序严格，评分有标准统一。

在答辩前，每个学生都要独立完成毕业设计论文的撰写，并在指定时间内交给指导教师审阅，指导教师给出评语和成绩后，由评阅教师交叉评阅，在交叉评阅中要求教师严格把关，评语准确、详实。最后由答辩委员会根据指导教师和评阅教师的评定情况组织答辩。另外，毕业设计成绩拟评为“优秀”的学生还必须参加学院进行的复答辩。

6毕业设计的保证条件

为了保证学生毕业设计工作的顺利进行，学院根据指导教师的情况，把各个毕业设计学生分配到各专业实验室，各个实验室的计算机设备能够满足毕业设计的需要，保证了毕业设计的质量。

学院还专门为毕业设计投入打印、资料查询经费。

7成绩评定规范与质量

学生的毕业设计成绩由开题报告成绩、指导教师评定成绩、交叉评阅教师评定成绩和答辩成绩四部分组成，各部分所占比例分别为10%、40%、20%、30%。指导教师评定成绩由指导教师根据学生在毕业设计工作期间的工作态度、出勤情况、文献查阅及综合运用能力、实验技能和设计能力、独立思考和解决问题能力、表达能力及论文撰写等多方面的表现综合进行评定。交叉评阅教师评定成绩由答辩委员会指定的评阅教师根据学生毕业设计方案的可行性、内容的正确性、论证的严密性和创新性等各方面的情况给出成绩。

软件学院每个学生的毕业设计论文都经过指导教师的认真审查，所有学生的毕业设计论文制作规范，格式统一。

为了对毕业设计工作进行客观地评价，学院专门组织学院内的教授和专业负责人对学生的毕业设计工作进行检查和自评工作，总结经验，为今后更好的完成毕业设计工作奠定基础。

8存在问题及改进措施

每年毕业设计结束后，学院都组织全体教师对毕业设计工作进行了认真地研究和自评，找出存在的问题和不足。具体存在的问题如下：

1) 学院在对毕业设计的过程管理还应该进一步加强；

2) 个别教师缺少指导软件工程毕业设计的经验；

3) 个别教师在选题、指导过程中有失误；

4) 部分学生的毕业设计工作量偏小，难度不够；

5) 一些学生受到找工作的影响，对待毕业设计工作不够认真；

6) 有关毕业设计工作方法、教学改革方面的论文偏少。很多教师做了一些富有成效的工作，应及时地加以归纳和总结，提炼出自己的思想，发表相关的论文。

针对以上问题，学院提出具体改进措施：

1) 学院应加强对毕业设计过程的监管力度；

2) 学院将严格毕业设计选题的审查制度，对教师提出的毕业设计题目，是否符合培养目标要求，是否达到综合训练的目的等进行把关；

3) 加强对学生的管理，严格毕业设计过程管理，树立良好学风；

4) 加强对指导教师的培训，明确毕业设计的标准和要求。

5) 学院鼓励指导教师对毕业设计方法、改革方面的工作进行及时归纳和总结，多发表相关的论文，并给予奖励。

9结束语

回顾过去几届毕业设计的工作，有成绩也有不足，只要牢固把好毕业设计质量关，抓好关系到毕业设计质量的各个环节，毕业设计水平将会取得更大的进步。

总之，在学院党政的领导下和全体教师的辛勤工作下，软件学院毕业设计工作取得了良好的效果，保证了毕业生的质量，为提高软件学院的教学质量打下良好的基础。

参考文献

[1] 骆斌,张大良,邵栋. 软件工程专业的课程体系设计[J]. 中国大学教学,2005,(1).

[2] 王俊一. 本科毕业设计管理与全过程质量监控[J]. 黑龙江高教研究,2006,(4).

[3] 邱鸿江. 加强毕业论文(设计)的过程管理提高本科毕业论文(设计)的质量[J]. 现代企业教育,2006,(12).

[4] 唐桂英,徐宏,孙咏梅. 提高本科毕业设计(论文)质量的实践[J]. 安徽工业大学学报(社会科学版),2005,(8).

[5] 白忠喜,朱小芳,温军. 提高毕业设计(论文)教学质量的举措[J]. 中国大学教学,2005,(8).

[6] 回春光. 毕业设计教学环节质量监控体系的研究与实践[J]. 辽宁教育研究,2006,(5).

作者简介

张毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：软件工程新技术、嵌入式软件技术、企业信息化。

地址：重庆大学软件学院应用软件系400044

E-mail：

Tel：023-65111750(办)023-65112429(宅)

13320210223(手机)

篇(5)

关键词：土木工程；毕业设计；教学改革；面向工程实际

作者简介：谢凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江苏科技大学南徐学院，讲师。（江苏 镇江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武汉人，江苏科技大学船舶与建筑工程学院，副教授。（江苏 张家港 215600）

基金项目：本文系江苏科技大学教育教学改革研究课题的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程专业毕业设计不仅是学生在毕业前的最后学习和综合训练阶段，是培养学生综合素质特别是工程素质和工程实践能力的重要阶段，还是与实际工作过渡的重要阶段，已经引起高校的高度重视。当前，人才竞争日益激烈，工程单位工作节奏日趋加快，传帮带的传统已经难以实现，使得毕业设计这个从学校学习到工作岗位的过渡阶段对于毕业生来说变得非常重要，[1，2]甚至具备了部分“就业前期培训”的职能。[3]毕业设计过渡阶段的特点决定了毕业设计的选题、实施和评价不能仅停留在纸上谈兵的层次，必须要面向工程实际。

自2009年教育部提出“卓越工程师培养计划”以来，参与该计划的高校在教学目标、模式、课程等多方面进行了研究，但目前还没有成熟的经验可以借鉴。[4，5]类似于我国卓越工程师培养的研究，在西方发达工业国家起步较早。德国是最早以工程应用为导向教学理念的国家，[6]美国针对工科人才培养制定了ABET EC2000工程教育认证体系，日本建立KIT工程设计教育的目标。[7]在毕业设计方面，国外毕业设计都针对实际工程项目，让学生在毕业设计中获得真正的工程经验，为未来的职业奠定基础。

从同济大学和美国奥本大学建筑设计与工程管理学院联合毕业设计过程可以看出，国外大学土木工程本科毕业设计偏重于工程应用，国内教学则更注重理论教学而忽视了工程应用，国内高校在与社会的合作、与同行的交流上，呈现出一定的半封闭性。在教学管理和教学改革方面，国内大学主要围绕教学组织、教学方法和质量评价开展了大量的研究，但对与工程实践接轨的选题研究却不多，[8，9]开展相关毕业设计选题研究非常重要。

当前，国内大学在结构设计指导方面已有的研究较多，相关的论文和指导参考资料也多，但主要集中在结构设计计算部分，而设计图纸是毕业设计的重要成果，诸如设计深度要求、规范化要求等方面的相关文献和指导参考资料零散，[10]指导教师的要求往往比较模糊，使得学生无所适从，不仅影响了毕业设计成果的质量，也直接导致其结果与工程实际脱节严重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以应用型卓越人才培养模式创新、学生实践能力培养为主体，基于校企合作、通过团队合力，进行面向工程实际的毕业设计教学过程的研究和实践，具有积极意义。

一、面向工程实际的土木工程专业毕业设计教改的主要任务

笔者承担了江苏科技大学教育教学改革研究课题，以高校“产品”――毕业生为对象进行回访调研，将他们走出校门后面临的工程实际问题作为毕业设计选题范围和方向的研究对象，结合校企合作，进行需求分析；通过毕业设计实施环节和评价体系的研究，把握毕业设计作为与实际工作连接的过渡阶段的特点，体现了毕业设计的实践性要求。经过论证，确定了以下主要任务：

第一，探索毕业设计选题与毕业生面临的实际工程问题之间的关系，明确土木工程毕业设计选题的范围和方向。

第二，整理工程实际的毕业设计工作方法、工作流程、设计深度和规范化的要求，明确设计计算书和设计图纸等设计成果的要求，使设计成果能达到或接近工程实际要求的水平。

第三，基于校企合作，结合教改实践，建立与工程实际要求相一致的毕业设计成果考核指标和方法，初步形成面向工程实际的评价体系。

二、面向工程实际的土木工程专业毕业设计的实施

1.实施思路

（1）通过面向工程实际实施毕业设计选题，形成学术研究型、工程设计型、施工技术型以及工程现场管理等涵盖土木工程专业过程的各类选题。

（2）通过校企合作，重点研究面向工程实际的毕业设计工作方法、工作流程、设计深度和设计规范化等问题。

（3）通过完善目前的毕业设计的全过程评价机制，初步建立了科学系统、操作性强的面向工程实际的毕业设计成果评价体系。

2.实施方法

（1）调查研究近年来江苏科技大学土木专业毕业生工作去向，毕业后从事的主要专业技术工作和面临的主要工程实际问题。引入产业过程中的需求分析技术进行选题研究，并在此基础上形成选题范围和方向。

（2）对当前工程设计行业中的工作方法、工作流程和成果要求进行了整理和总结提炼，形成了毕业设计中的工作流程、工作方法、设计深度要求以及规范化要求。

（3）以当前工程实际的要求为基准，主要从设计计算书和设计图纸两方面对设计成果建立考核与评价体系，重点对设计图纸的考核指标和方法进行细化与量化。

3.实施过程

（1）以走出校门的毕业生为对象，将他们走出校门后面临的工程实际问题作为毕业设计选题范围和方向的研究对象，通过需求分析，进行面向工程实际的毕业设计选题库建设。在具体实施环节上，土木工程主要分为设计和施工两个方向。施工方向的毕业设计选题较少，而且容易停留在简单方案和进度计划等较低层次，计算、绘图的工作量偏少。事实上，实际施工中存在大量的模架设计、安全计算分析等技术工作，也是很好的毕业设计课题。调查发现，毕业工作后的学生对毕业设计作用的认识有所提高（见图1），毕业生走出校门后碰到的主要问题包括规范不熟悉、读图能力差等（见图2）。

（2）通过与第一线的资深工程技术人员合作，开展“走出去”研究。通过校企团队合力，完善目前毕业设计的全过程评价机制，初步形成了科学系统、操作性强的面向工程实际的毕业设计成果评价体系。

（3）针对当前毕业设计图纸、参考资料匮乏的现状，本研究专门编写了《样例图集及解说》方面的教参资料，详细阐明了施工图层次的设计深度要求，对图纸规范化和细节要求进行了详细解说，可供学生模仿学习，同时起到了规范毕业设计图纸的作用。

三、面向工程实际的土木工程专业毕业设计的优势和效果

本研究通过与工程实际要求进行接轨，减少了作为过渡阶段的毕业设计与工程实际的偏差和错位，为最终实现“无缝对接”，培养满足社会需要的毕业生提供了基础；同时对促进教学工作、提高教学质量具有一定的作用和意义。

第一，通过探索研究，明确毕业设计选题范围和方向，从一开始就将毕业设计引入到与实际相结合的道路上来，为最终实现本科培养目标提供保障。

第二，通过对面向工程实际的毕业设计实施环节的研究，明确毕业设计的要求，从而进一步培养学生的工程概念和分析解决工程实际问题的工程实践能力。

第三，通过对面向工程实际的毕业设计成果评价体系的研究，指导了毕业设计成果考核的细化和量化工作。

第四，结合学生的毕业去向有针对性地开展毕业设计，培养了快速适应工程单位工作需要的合格毕业生，极大地调动了学生进行毕业设计的积极性。

第五，本研究不仅较好地培养了学生，对于指导教师也有促进作用，可促使他们积极思考工程实际需要，主动将理论与实际相结合，从而更好地与应用型卓越人才培养对建设高水平工程教育教师队伍的要求相适应。

四、结语

本研究形成的毕业设计选题、设计实施、评价体系等成果，着重培养了学生综合分析和解决问题的能力，对于提高毕业生全面素质具有重要意义，能促进地方高等院校土木工程专业教学质量的提高，特别是通过编写与图纸相关的教参资料，对最重要的设计成果之一的图纸进行了规范。

本研究通过吸收工程单位资深专业技术人员作为成员，组建了“双师型”指导教师队伍，具备了与工程单位双向交流的条件，可有效地利用社会资源，强调了校际、校企师资共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了毕业设计实践性不强的缺点。

参考文献：

[1]刘志钦.土木工程专业毕业设计教学改革的系统化研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：118-121.

[2]王会利，秦泗凤，张哲.土木工程专业毕业设计与就业一体化探讨[J].高教论坛，2009，10（10）：75-77.

[3]童乐为，罗烈，刘沈如，等.土木工程专业毕业设计教学创新体系建设探讨[J].高等建筑教育，2010，19（2）：111-114.

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[5]庄鹏，刘栋栋，曾杰，等.应用型卓越结构工程师工程能力培养的实践教学环节研究[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2012，（S2）：

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[7]张民选.中外合作办学认证体系的构建与运作[M].北京：高等教育出版社，2010.

[8]杨光，张兆强，李文涛.地方高校土木工程专业毕业设计质量改善措施探讨[J].高等建筑教育，2010，19（1）：114-117.

篇(6)

毕业设计选题，拉开了本届测绘工程本科毕业设计的帷幕。此后，在学校的精心部署和正确领导下、在学院领导和相关部门的大力支持和有效监督及我系全体教师的认真指导下，经过测绘09级全体同学的努力拼搏，为期13周的我校测绘工程系2013届毕业设计工作圆满完成任务，59名同学全部顺利通过毕业答辩，为大学本科阶段的最后一个重要的教学环节画上了一个圆满的句号。经毕业设计成绩统计发现“优秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09级测绘工程专业本科毕业设计(论文)成绩统计见表1。根据表1的测绘工程专业本科毕业设计成绩分布表绘制测绘工程专业本科毕业设计成绩折线统计图见图1，由图1可以看出毕业设计成绩分布合理。

2本组毕业设计工作总结

我在本届测绘工程专业毕业设计工作中主要完成了对Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同学的毕业设计指导，对本组毕业设计指导工作总结如下。

2．1确定合适的毕业设计题目至关重要

毕业设计选题要符合本专业培养方向，与本行业的实际生产紧密结合，能够综合运用学生所学知识和技能，培养学生综合素质和实际工作能力，使学生能够学有所用。2013届测绘工程专业毕业生是我校测绘与地理信息学院的首届毕业生，学院领导对首届毕业生的毕业设计尤为重视，要求毕业设计应一生一题，且从学院成立就积极联系兰州市测绘地理信息行业的兄弟单位以收集测绘生产中急需研究的课题，以便我们学生的毕业设计能够紧密联系测绘生产实际。在制定毕业设计题目时，按照学校、学院的要求，结合测绘专业的培养方向和我主讲的工程测量学课程及其在工程中的应用，我拟定了CASS7．0软件在工程测量中的应用研究、高速铁路无砟轨道基桩控制网测量方法研究、客运专线无砟轨道施工工艺及安装测量方法研究、GPS-RTK工程放样的方法及精度分析和城市隐蔽地区地物点的采集方法及精度分析等五个毕业设计题目，供学生选择。经过毕业设计动员及选题会，Studentguan等四名同学根据自己的研究方向、爱好及就业去向选择了其中的四个选题，后因生产单位的需求，Studentyu，Studentsong两位同学到中铁十七局“兰渝项目岷县工区”去进行生产实习及毕业设计，结合生产实际，两位同学的毕业设计题目随后进行了调整。四位同学的毕业设计题目及变更情况见表2。

2．2制定适合学生的设计任务是毕业设计按期完成的前提

由于个人智商的差异和十几年知识积淀的不同使毕业生在基础、能力方面存在着一定的差异，指导教师在安排设计任务时，既要考虑学生的整体水平又要考虑学生的个体差异，安排与学生基础、能力相适宜的毕业设计任务，使每位学生都能在个人能力范围内，积极有效地展开毕业设计工作，这是我们的毕业设计工作得以完成的前提。我指导的四位学生中，Studentguan是各方面比较优秀的学生，Studentsong可以说是班上综合能力比较差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根据四位学生的毕业设计选题，结合四位同学的整体水平和个体差异，我在安排设计任务时要求Studentguan要熟悉无砟轨道施工工艺，掌握无砟轨道施工测量方法，分析安装测量的主要方法自由设站法的精度，由于高速铁路施工方面的课程并未学习，Studentguan要在补充相关知识的基础上进行毕业设计工作，任务比较重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放样的主要方法及步骤，分析GPS-RTK工程放样的精度及影响因素，总结RTK进行工程放样的精度保障措施及注意事项，任务适中;而yu，song两位同学结合自己生产实习的中铁十七局兰渝项目二工区的实际工作，分别对兰渝铁路LYS-3标路基工程及路基附属设施的施工测量方法进行总结，并分析其测量精度，设计任务相对比较小。这样，三位同学都能综合运用自己所学的知识按期完成设计任务。

2．3答疑与检查是毕业设计顺利进行的有力保障

作为测绘工程专业的必修重要实践环节，毕业设计主要是对学生所学知识和技能的综合运用和训练过程。学生在毕业设计中可能要用到以前学过的多门课程的知识，有些知识学生可能印象已经不是很深，有些甚至已经忘记，指导教师要在毕业设计开题时安排好设计的内容和进程，学生在必要的知识准备的前提下按照设计任务书的进程开展设计工作。在设计的每个阶段，指导教师应对本阶段的工作任务、要求、拟完成的工作、设计方法做以部署，并随时与学生沟通，做到及时解决学生在设计过程中存在的问题，保证设计的正常进行。在设计过程中，教师应随时对学生设计工作的进展情况进行了解、检查，督促毕业设计工作进程。

2．4撰写毕业论文是毕业设计的重要环节

毕业设计的主要目的是综合运用所学知识展开设计工作，以期在知识运用、程序开发、文献检索、论文撰写等各个方面有一定的提高。毕业设计的成果常以书面的形式表现，这就是论文部分。毕业论文应该结构合理、观点正确、语句通顺、格式及文整符合规范要求，这些方面指导教师应严格把关，保证毕业论文的质量。

2．5答辩是检验学生毕业设计的重要手段

毕业答辩是毕业设计的最后一个环节，也是最重要的一个环节，通过答辩可以有效地检验学生毕业设计的成效，因此，指导教师和学生都应充分重视答辩环节，做到:1)指导教师在答辩前就答辩要求、技巧及注意事项对学生进行相应的指导，如论文陈述时间的控制、答辩PPT的制作及重点内容的总结与陈述等;2)学生应按答辩要求做好充分的准备工作，包括:熟悉个人毕业设计的内容、毕业设计主要内容的提炼、设计与制作具有个性风格的答辩PPT、论文答辩PPT的放映操作、陈述内容及时间的合理控制;3)通过预答辩发现问题并进行完善与总结，既可使陈述内容与时间控制更合理，又可以消除学生的紧张感。如此，只有学生在答辩前做到胸有成竹，才能保证答辩时的万无一失。本组四位同学答辩现场发挥正常，对毕业设计的陈述条理清楚，能抓住论文的重点，能够正确地回答答辩组老师及专家提出的问题。通过答辩组老师与专家评议，本组四位同学都顺利通过答辩，Studentguan毕业设计成绩为优秀。

2．6发现问题与不足

本届毕业设计工作中发现，在生产单位进行毕业设计能够紧密结合测绘生产实际，但由于生产单位的工作任务安排比较饱满的原因，学生的毕业设计时间比较难保证，这对毕业设计的按期完成不利。因此，若要在生产单位进行毕业设计，应该提前返校进行论文的撰写，这对有效地完成毕业设计任务是必要的。

3结语

篇(7)

论文关键词：土木工程；毕业设计；创新能力；实践

高等院校的培养目标要求本科毕业生掌握本专业的基础理论、专业知识和基本技能，具有分析与解决实际问题的能力，具有从事本专业工作的能力和初步的科学研究能力。近年来，我国建筑经济发展较快，社会对高等学校土木工程专业的人才需求量增大，对其质量的要求也逐步提高。土木工程专业毕业设计是反映学生综合运用大学四年所学的基础理论和专业知识独立分析和解决问题的能力，及进行工程设计和科学研究的能力。如何抓好毕业设计这一实践环节，提高毕业设计质量，应引起高校专业课教师的高度重视。为提高学生毕业设计的质量，更好地适应社会，各项教学改革均应考虑毕业设计的教学效果，并采取相应的改革措施，使毕业设计环节充分发挥应有的作用。在毕业设计的教学工作中，还存在一些问题。

一是教师自身创新能力有限，责任心不够。教师课堂教学任务繁重，投入到毕业设计实践环节的时间远远不够，更无精力要求学生毕业设计创新。

二是毕业设计过程中忽视对学生进行创新能力的培养。毕业设计选题及内容单一，不灵活。

三是毕业设计模式僵化，学生发挥创新思维的条件受限。仅局限于校内做毕业设计，反对校企结合的模式，不利于学生创新能力的拓展。

四是毕业设计过程检查和考核评价体系有待创新。毕业设计开题报告、中期检查等环节只注重形式，没有起到应有的作用，毕业设计成绩给定标准需要细化。

一、实施方案和实施方法

1.提高教师自身的创新能力和责任感

高校教师自身的创新能力对创新教育起着重要作用。在这方面，学校应积极支持并出台鼓励教师进行创新的政策，鼓励专业课教师深入现场，解决社会生产实际中的具体问题，在教学和科研中提高创新能力，养成创新的良好教风，不断积累开展创新教学工作的经验。鼓励教师积极申报国家级、省级教学改革及科学研究项目，充分发挥创新能力，并带动学生把毕业设计融入到科研项目中。毕业设计不像课堂教学，它可以巧妙加入个人对以前所学知识的充分理解。在这个过程中，教师思路灵活，思维开阔，不断创新才能带动学生有更开阔的思路。另外，高校教师应把创新教育当作一种责任教育，充分认识到创新给学生带来的效益。学校在安排教学任务时，尽量减轻有指导毕业设计教师的课堂工作量；或者课堂教学任务重的教师指导毕业设计学生数尽量控制在可指导的范围内。保证教师有足够的时间指导毕业设计并进行创新能力发挥。

2.培养学生的创新意识，抓好毕业设计选题工作，发挥教师和学生的创新能力

毕业设计作为大学教育最后一个实践教学环节，必须更好地体现创新能力的培养与训练。在进行专业课教学计划过程中，结合认识实习、生产实习及课程设计，一方面由各专业教师结合自己参加的科研课题，组织学生参加本专业的科研活动，进行创新能力和实践能力的锻炼；另一方面在进行毕业设计之前，利用4周的毕业实习时间，由学生结合毕业实习基地，在专业教师的指导下，结合专业方向对土木工程企业单位和设计院的新材料和新技术进行调研，学生自己选题后，由指导教师根据选题和研究的内容是否具有创新性而确定是否开题。这样可以有效调动学生发挥创新能力的积极性和主动性。

有计划的提前进行设计也是培养学生创新能力的一种途径。为了使学生的专业课学习与毕业设计紧密结合，可以在专业课学习和毕业实习过程中就逐步引入毕业设计。例如，在第八学期让学生熟悉和掌握毕业设计所涉及的相关专业知识，明确设计任务，查阅相应文献资料，提前进入毕业设计工作状态，学期末做出初步设计方案。提前进行毕业设计某种程度上变相延长了毕业设计时间，使学生有足够的时间进行创新思考，为正式的毕业设计打下良好基础，也有助于激发学生的学习积极性和主动性，既有利于专业课学习质量的提高，也促进学生增加对毕业设计工作的投入。提前进入毕业设计也可以使学生与专业教师有较多的接触机会，有更多的时间向教师请教设计方法和设计思路，有利于学生创新精神和创新能力的培养。

毕业设计选题是否合适，对毕业设计的质量、学生能力的发挥以及学生知识水平的提高有很大影响。总结起来，选题应符合以下要求：（1）选题要符合培养目标要求，覆盖专业主干课程内容；（2）选题要联系生产实际，或者结合教师的科研项目，提高就业后的科研能力；（3）选题应新颖，不要局限于历年的单一模式，可以扩展到本专业相近的专业题目，例如施工组织设计、建筑概预算等，如果工作量不够可以增加部分结构构件的计算作为补充。设计结束后学生创新能力有明显的提高。

3.改革毕业设计模式，校企结合，设计与就业相结合，营造良好的创新条件

为了适应社会的快速发展，必须改变传统的毕业设计模式。在教学过程中，教师可以与建筑工程企业或者设计院相结合，采取统一安排、学生根据就业意向自主安排的模式，一方面可以使理论更好地联系实际，另一方指导教师和学生可以学到一些课本上涉及不到的专业具体细节问题。结合现场做毕业设计的学生可以在建筑公司相关专业技术负责人的指导下进行毕业设计工作，不仅可以拓宽知识面，还可以解决具体的生产实际问题。但需要教师严格把关，要求学生定期汇报毕业设计的阶段性成果，对这些学生的要求要比在校学生更高，对学生具有一定的挑战性和创造性。这可以改善学生在毕业设计中被动接受自己不感兴趣的课题的现状，从而最大限度开发了学生潜在创新能力。

同时，学校和学院应加快土木学院产、学、研结合步伐，鼓励教师通过校友及有渠道的学生与大型建筑企业或者设计院联系，建立合作关系，学院主动与这些单位磋商，达成联合办学，签订学生在单位进行毕业实习和毕业设计的有关协议。这样的改革措施可以为专业课程设置，教学内容改革方向提供依据，也可以缩短学校教学与企业需求之间的差距。

4.加强毕业设计过程检查和成绩考核体系的创新

毕业设计进行过程中，指导教师是主导，学生是主体，组织管理是保障。毕业设计应是严格的、规范化的过程。

（1）教师编写毕业设计指导书和任务书。任务书应明确设计题目范围、设计内容、设计进度安排及对设计成果的要求等。指导教师应注意培养学生独立工作能力、查阅和使用工具书的能力，教师按设计进度，有针对性地对学生进行启发式辅导。

（2）定期检查。毕业设计开始一周后，要求每位学生写好开题报告和设计计划，并向指导教师汇报，教师要对设计方案、工作计划、进度安排等进行全面指导，提出明确要求。校、院可以对开题的情况进行抽查。在毕业设计全过程中，指导教师要保证有足够的时间与学生直接见面，应对本组学生每周进行一次工作进程和质量的抽查。每月进行一次阶段检查，提出指导意见。毕业设计的中期检查对扎实开展毕业设计工作，减少“前松后紧”的现象，起到督促和推动作用。

（3）严格答辩程序，客观评定设计成绩。学院要成立答辩工作领导小组和答辩委员会，下设答辩小组，分别由4～5名教师组成。答辩前，学生将独立完成的毕业设计交给指导教师审阅，指导教师给出评语和成绩后由评阅教师评阅，然后决定是否可以进入答辩程序。这些顺序决不能任意调整，流于形式，也不能减少任一程序。对不遵守纪律、抄袭他人或者下载网上设计的学生，取消毕业答辩资格，绝不姑息。学生的毕业设计成绩由开题报告成绩、中期检查成绩、指导教师评定成绩、评阅教师评定成绩和答辩成绩五部分组成，各部分所占比例建议分别为5 %、5 %、50 %、15 %、25 %。对毕业设计成绩评定要求科学、严格、客观、公正，标准统一。对毕业设计进行客观、合理的考核，对促进学生充分发挥积极性和主动性，对做好毕业设计和提高毕业设计质量起到重要激励的作用。