高二历史分析精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高二历史分析范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

我经常向高二教师渗透“赏识教育”、“眼中要有人”、“做有智慧的教师”等理念，要求教师加强责任意识、研究意识、效率意识、忧患意识、合作意识、超前意识、创新意识。坚持“育人第一”、“教书第二”的理念，注重学生的全面发展和综合素质的提高，重视学生非智力因素的开发与培养。

（一）加强对班主任和各班级的日常管理。

1．积极抓好班主任值班工作。每天安排两名班主任负责年级值班工作，从6：00到22：30全天候值班，做到年级整体联动。值班班主任除了管理好本班级，也要协助年级组管理全年级各班的早读、午自习、午就寝、晚就寝和大课间。

2．指导各班搞好班级学风班风建设和班级教学团队的建设，尤其是以班！主任为核心的班级教学团队的建设。

3．每次考试后，对每个班级情况进行分析和诊断，与班主任和任课老师进行交流，及时调整班级管理和教学管理策略。

4．每天从早到晚坚持巡查全年级，对各班级进行垂直管理，及时发现各班存在的问题，及时与班主任做好对接和交流，及时解决各班存在的问题。

（二）加强对各备课组的管理和建设。

1．引导备课组长积极发挥备课组的核心作用。引导各位备课组长科学合理地制定学期和阶段教学计划，加强教学的计划性和实效性。积极打造备课组团队精神，提高教学与教研活动的质量。

2．坚持参加各学科的研究课和集体备课活动。集体备课活动中，对各学科的教学计划提出务实的指导意见。引导和督促各备课组大力推行课堂教学教学改革，立足于学生的发展和学生能力的提升，追求课堂教学效率的最大化。

3．严格控制各备课组课堂教学、训练和考试的难度，立足于本校学生的实际，最大限度减少高耗低效的教学行为，积极打造高效课堂。

（三）成功组织开展各项大型教育教学活动。

1．____年12月，组织高二学生在本校参加江苏省信息技术学业水平测试。

2．____年3月，组织高二学生赴江中参加江苏省学业水平测试4门必修科目的考试。

3．先后组织部分高二学生参加生物、数学、化学江苏省奥林匹克竞赛。

4．____年5月，组织高二学生赴____市通用技术培训学校参加培训。

5. ____年4月，在高二全体班主任的努力和配合下，成功动员60多名高二学生报考____6届高考美术班。

6．组织高二学生多次参加____市期中、期末和阶段联考。

我始终认为，我本质上是一名高中历史教师，必须把历史课上好，必须在历史课堂上教育好学生，把学生的历史成绩提高上去，让学生在历史学科知识、能力和素质方面全面提升，对学生负责、对家长负责、对学校负责。所以，我认真备好每一课、上好每一课，认真批改和讲评每一份练习，积极参与高中历史课堂教学改革。

篇(2)

本人能够以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，忠诚党的教育事业，加强职业道德修养，不断提高政治思想觉悟，做到既教书育人，又积极响应上级号召，参加各项集体活动，虚心向老教师学习，能以身作则，团结关心他人，助人为乐，作风正派。

作为一名历史教师，在教学实践中，注重从本学科思想性政治性很强的特点出发，注重从高中学生更热衷于从历史与现实的联系去探讨问题的特点出发，充分发挥历史学科在爱国主义教育中的重要作用，在本学期，积极参加学校的一切政治活动及各项学术报告会，积极参加升旗仪式。认真学习党的各项方针政策，结合学科特点，积极推进素质教育。团结同志，钻研业务，热爱学生，师生关系融洽，出勤率高，圆满完成教学任务。

二、教学情况：

在工作上，本人能够认真备课，认真完成每一堂课的教学任务。认真学习教学大纲，深入钻研教材，制作教具，还从各方面收集资料，比如自己经常上网查询、阅读报刊杂志，还不断地向他人学习，认真探索教改的新路子。

另外本人还能针对不同学生采取不同的教学方法。这学年本人带2个班高二年级的历史课。由于学生刚从高一上来，而且高一时对历史课不够重视，再加上高一、高二学习内容和方法有很多差别，另外历史课本身和时代相隔久远，因而有不少学生对其兴趣不大。针对以上种种情况，本人就想方设法采取多种教学方法，比如投影仪、多媒体、甚至于自己通过建立网站，在网上和学生进行交流，以此来提高学生们的兴趣。每一节课本人都要认真上课，上完后让学生当堂消化，及时反馈教学信息和采取一些补救措施，认真批改作业，保质保量地完成了教学任务。

在提高学生历史知识水平的同时，要人还注重在教学中培养学生良好的思想品德和爱国主义情感，使学生树立科学的人生观和世界观，提高学生认识和分析问题的能力，充分发挥历史课的德育功能作用，做到既教书又育人。

再次，在工作态度上：本人能够忠于职守，踏踏实实工作，从不计较人个得失，一切服从领导安排，认真完成上级交给的各项任务，严格遵守学校的各项规章制度，积极主动为学校争得每一项荣誉。具体如下：

本学期担任高二·（11）（12）班的教学工作。着重从扎扎实实地落实基础知识入手，并通过对具体史实的讲解，逐步提高学生运用历史唯物主义、辩证唯物主义分析历史事件、评价历史人物的能力，帮助学生完成从高一的“是什么？”到高二探讨“为什么？”的转变。着重抓了以下工作：

1、高效稳妥地完成《世界近代现代史》上册的教学工作。

主要依据同学们学科知识水平的不断提高，适当加快新课讲授进度，以变有更多时间复习《中国近代现代史》上册。为此作了周密计划，掌握了复习的主动权。

2、高效扎实地落实基础知识，搞好2本书的教学、复习。

在要求学生每周复习的前提下，为落实基础知识，备课组几位科任教师通力合作，编写了以选择题、（两册共二百四十多题）综合练习题为主的复习提纲，自己打印、作答案。工作量相当大。虽然工作较累，但能为同学们考试取得好成绩，再苦再累心也甘。

3、加强题型训练，提高同学们的答题能力。

在考试复习的最后阶段，通过综合试题的训练，特别是相关题型的训练，如：如何解选择题、答材料解析题和问答题等，使同学们分析问题、解决问题的能力有所提高，在考试中取得了很好的成绩。

三、教研情况

积极参加教研组组织的集体备课和教研活动， 积极向老教师学习、探讨，经常听本组老师的课，是自己的教学水平有了新的提高。

在卓怀国老师的指导下认真上好了《工业革命和资本主义经济的发展》校级公开课，还参加了市级公开周的教学，受到了组内教师的好评。

本人还积极参与学校的选修课课程，本学期开设了《中外历史上的改革》，同时还参与了学校课题的研究，如《西部大开发》等等，得到了学校领导的肯定和支持。

篇(3)

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.

三,2004学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学2004高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛

篇(4)

关键词：小组合作；高二历史；新课改

纵观当今教坛，课堂教学改革无疑是广大教师关注的焦点，和以前的课堂相比，新课堂“热闹”了。“肢体”的活跃代替了思维的活跃，“形式”的热闹掩盖了教学的本质，似乎在如今的课改中，形式化的东西多了。我校从去年课改以来，一直在学习一些课改名校的课堂教学模式，但是我认为，课改不可以施行“拿来主义”，不可照搬某种模式，应因地制宜，探索适合我们学生的课堂教学模式。作为课改的实施者，我在最近一段时间的课堂教学中，有以下几点体会：

一、针对学情，合理制作学案

今年的高二历史教学比较特殊，既有文科班又有理科班，既有实验班又有普通班。文科班的学生，学习历史的目标是以夯实基础为本，以培养学生的历史思维能力为重点，为高考做准备。理科班学生，学习历史的目标是通过学业水平测试。所以，在制作学案时，我们采取的是“基础知识+拓展训练”的模式。对于理科班的学生而言，只需要完成基础知识部分就可以了，而文科班的学生则需要全部完成。但是拓展训练对于文科普通班的学生又是有选择性的：他们有时候只需要完成拓展训练中的某一道题或者某一问题就可以了。这样安排，既体现了学案的层次性，又兼顾了学生的实际情况。

二、自主学习，注重学生学习方法和习惯的养成

在自主课的教学中，把这一节课的学案发下去以后，学生一边看课本，一边完成学案的内容。我会在教室来回走动，观察学生自主学习的动态，当发现有的学生只是单纯地把课本上的知识，一股脑的往学案上抄，仅仅为了加快速度完成学案的时候，我就会提醒学生，注意方法。

例如，高二历史必修三作为文化专题的教学，几乎所有的教学都要求学生分析思想文化产生的背景，刚开始，学生往往把课本中的知识大段地抄在学案上，遇到这种情况，我告诉学生，应该首先从当时的政治、经济背景来分析其原因，因为政治和经济是培育文化的土壤，决定了文化的前进方向。这样，在以后在遇到这样的题目时，学生不再是盲目地抄课本，而是从政治、经济的背景去分析。在这一过程中，学生不但学会了方法，同时也学会了联系以前的知识，因为必修一和必修二就已经学完了政治史和经济史。在自主课中，学生存在的另一个问题是学习习惯不好。今年山西省高考阅卷改革以后，对学生的学习习惯提出了很高的要求。在教学中我发现学生在做题时长篇大论，没有序号，没有要点。但是历史学科不同于其它学科，在答题时，学生能否答到关键点是很重要的。针对这一问题，我收集各种资料，给学生提出了答题的“四化”，即：要点化、序号化、规范化、整齐化。平时在完成学案时，严格按照“四化”要求来做，这样检查学案时既轻松又省时，学生还养成了良好的答题习惯。自主课堂上，教师不是旁观者，针对个别学生存在的个别问题，教师在自主课上可以通过及时地点拨、引导，帮助学生更好地完成学案。

三、小组合作，达成知识共识

通过这一段时间的教学，我发现，小组合作是课堂教学改革中最精彩的部分。刚开始，师生之间不熟悉，学生比较拘谨，小组讨论时都不愿意发言。我通过各种办法鼓励学生大胆讨论，大胆发言，提出质疑。特别是最近在56班的课堂上，时常让我为之感动。在自主课完成后，我安排30分钟左右的时间让学生进行小组讨论，讨论的内容就是在第一节课中完成的学案，学生的热情非常高，有时候同组的学生因为不同意见会争执得耳红面赤，碰到这种情形，我不会直接告诉他们谁对谁错，而是先听听他们各自思考的角度，了解真正的分歧在哪里，然后再进行引导。这样既不会打消学生的积极主动性，又了解了学生的思维过程。在整个的小组讨论课上，学生会派生出许多问题，经常是这个小组的问题还未解决，那个小组的学生就过来请教我了。通过这样的课堂讨论，学生学案中的问题在一节课的时间里基本就解决了。

四、课堂展示，解决疑难，突破重难点

课堂展示，这一节课我没有让学生提前去准备，也没有指定分配任务。因为在小组讨论课上，我通过观察，参与学生的讨论，了解了学生本节课的学习情况，大部分疑难问题已经得到解决。对于个别的疑难问题，让已解决的小组给大家展示、讲解。这样既鼓励了小组学生的自信心，也督促了其他学生的学习。而对于大家的共性问题，则由教师帮助解决，有时候需要借助多媒体来展示材料、图片等，对重难点进行点拨和突破。所以，在展示课上，我并没有让学生全部展示，而是有目的，有选择的去展示，同时发挥了教师的主导作用。这样既避免了学生展示时，时间不够用，教学任务完成不了的尴尬，又达到了锻炼学生的目的。

篇(5)

【关键词】高中历史教学 课例观察 定量分析

随着新课程改革不断走向深入，广大教师会有很多机会看到一些示范课或优质课，但对如何观察和分析课例却知之甚少。笔者现对浙江师范大学附属中学郑广亮老师的一堂世界近现代史(下)高二历史“第三次科技革命”课的进行观察和定量分析(此课是较好地将多媒体技术教学与合作式学习整合的一堂课例，在2006年浙江省高中历史课堂教学评比中获第一名)。观察的素材是这堂课的录像资料，定量分析手段主要是为课堂教学过程时间序列(时序列)分析和弗兰德斯互动分析。

一、本堂课主要教学过程描述

主要教学过程描述(如下表)：

学校：宁波鄞州中学 年级：高二班级：文科班 学科：历史

时间：2006年4月29日上午第4节执教者：浙师大附中（郑广亮）

观察者：虞文林

二、教学过程时序列分析

1．从教学过程时序列描述可看出，整个教学过程通过“感动中国”导入，以对“嫦娥奔月”梦想的出现和实现过程的追忆，突显出第三次科技革命成果的辉煌。并由第三次科技革命辉煌的成果引发出三个思索：第三次科技革命兴起的原因、第三次科技革命的特点和第三次科技革命的影响。用环保公益广告画切入人们在第三次科技革命中对过往科技发展的反思，教育学生走可持续发展的道路，最后以学生畅谈科技梦想结尾。

2.整个教学过程中，媒体使用时间（19分钟10秒）与总时间的比率为47．92％，其中运用计算机进行视频演示占6．96％，展示图片和材料等内容占62．69％；班级小组讨论与总结时间占总时间的比率为34．92％。即教师使用多媒体教学课件来支持教学，使用小组讨论的方式来支持学生合作学习，可见本课是采用多媒体技术教学与合作式学习整合模式的一堂课例。

3.教学过程中，教师设计了“为家乡建设献策、为公益广告起标题、畅谈自己的科技梦想”等3个活动来支持学生的自主、合作学习。学生很感兴趣，并积极思考，形成解决方案共用时15分08秒，约占总时间的37．5％。体现出教师具有从学生的主体角度出发来安排教学内容的意识，能给学生充裕的时间进行自主、合作学习，同时从录像上观察到这一环节有力地增强了学生参与课堂教学的积极性。

三、课例的弗兰德斯互动分析

弗兰德斯互动分析系统(Flands Interaction Analysis System，FLAS)是美国学者弗兰德斯(Ned Flanders)在20世纪60年代提出的一种结构性的、定量的课堂行为分析技术。它是对师生的言语互动进行研究，把课堂的言语活动分为十个种类，每个分类都有一个代码（如下表）: ．

它主要采用时间抽样的办法，每隔3秒钟，观察者记下最能描述教师和班级言语行为的种类的相应编码，并记在一个统计表中，形成矩阵图，进行分析。

下面结合观察所得的数据，谈谈分析：

本节课片长40分钟，采用3秒的间隔抽样，观察所得矩阵图如图1。编码时出现的一些不确定的课堂行为作如下具体界定：

1.每三秒钟发生多个行为时，记录全部行为。

2.学生观看多媒体信息（视频、图片、材料等）和开展小组讨论记录为学生反应。

3.学生回答提问记录为学生主动讲话。

4.师生沉默或三秒中无任何行为发生时，记录为无有效语言。

数据分析：

1.课堂结构。该课中教师语言比率(1-7列次数/总次数)为59.89％，学生语言比率(8-9列次数／总次数)为39.67％，教师的语言行为占较大比重；无效语言比率(第10列次数／总次数)为0.04％，说明课堂教学利用率非常高；教师提问比率(第4列次数／总次数)为10.63％，可以看出高密度提问是本课教学的重要方式（一堂课提问123个问题），学生的参与率极高。

2.教师行为。该课中教师间接教学与直接教学的比值(1-4列次数／5-7列次数)为89．86％。盖奇(NateGage)在《教学艺术的科学基础》一书中指出：在中学阶段，间接教学比直接教学更能促进学生学习能力的发展。该课中教师的语言情感比值（1列次数/5列次数）是30．41%，积极影响与消极影响的比率(2-3列次数／6-7列次数)是439％，可看出，该课教师借助情感语言，对学生的讲话以接纳、鼓励为主，从而使整堂课的气氛比较宽松，进而极大地调动起学生的参与积极性。

3.师生互动。矩阵中1-3行与1-3列相交的区域(深灰色)是积极整合格，如果在这个区域里记录次数密集，反映的是教师与学生之间情感气氛融洽。矩阵中7-8行与6-7列相交的区域(浅灰色)是缺陷格，如果在这个区域里记录次数密集，反映的是教师和学生之间情感交流上有隔阂。从上图可看出，落在积极整合格的记录次数占总次数的10．54％，而缺陷格为0，可见该课中教师与学生情感气氛融洽，互动充分。

在研究过程中，笔者也发现了弗兰德斯互动分析系统的一些不足之处。首先，它只反映了课堂内师生的语言行为，而许多非语言行为、板书等影响课堂教学质量的重要因素没有得以体现，失去了许多有价值的信息。另外，这个分析系统仍然十分粗略，在今后的研究中，需要针对这些不足进行改进，以探索出一套更完善、更科学的课堂互动分析系统。

四、本课例的思考与建议

笔者对本课例的教学录像进行分析看出，本课是较好地将多媒体技术教学与合作式学习整合的一堂课例。从总体上说，授课教师准备细致认真，教学过程流畅，课堂气氛融洽和谐，师生互动良好，“三维目标”达成到位，充分利用多媒体教学，体现出新课改所提倡的“自主”、“合作”、“探究”、“开放”等理念。同时，也暴露出一些问题，建议作进一步改进：

1.在教学过程中，授课教师尽可能地采用了接纳、鼓励性的语言，但在个别时段这种鼓励表现为教师的随意赠予和漫不经心。高二年级的学生，对自身的认识已经较为全面和客观，要激发他们在学习上的内在动机，就需要授课教师以恰当的方式对不同的学生施以不同形式不同程度的表扬，这样教学效果会更好。

2.在教学过程中，教师为了让学生进行合作学习，前后共组织了3次小组讨论，从教师提出问题、学生分组讨论、尝试给出解决方案、交流方案到得出最终结果共用时15分08秒，在时间安排上比较充裕。但由于没有安排主持者，容易导致无效时间的产生，同时使学生难以进行有效深入的探究。而且课堂小组讨论应在教学目标的限度内让学生自主发现一些问题，并通过合作找到解决问题的办法。

3.多媒体技术在历史教学中是学生的认知工具和协作交流工具，同时也是教学信息的传递工具。多媒体技术与历史教学的整合最终应达到一种和谐。

参考文献：

篇(6)

关键词： 高中生 随机整群抽样法 学习策略

一、国内基础教育阶段英语教学与学习的现状

随着世界经济的全球化，各国之间的交流与合作日益加强，英语作为传播信息的主要语言工具，其重要性更加凸显。外语教学作为一门教学科目，在世界上已有两千五百多年的历史，在中国从康熙帝建立俄罗斯文馆算起至少有二百六十多年的历史，在人类教育及国际政治、经济、文化交流中始终居于重要地位。在西方，古典教育及随后发展起来的形式教育曾一度将外语教学作为开发学生智力的手段，当时很多西方国家将拉丁语作为训练学生逻辑思维和记忆力的工具；现代教育则将外语教学提高到关系民族命运的战略高度，美国1958年颁布的《国防教育法》明确提出“加强外语教学”的口号。在我国，随着改革开放的不断深化，教育三个面向方针的逐步落实，英语作为国际交往必备工具被列入三大基础学科之一。

目前，中国的英语教育从小学开始，如何在长达十几年的基础教育中保证英语教学的成功开展和英语学习的顺利进行，也就成为教育界普遍关注的问题。但长期以来，我国的英语教学状况令人担忧。这种现象的产生：一方面是由于我国现行考试制度造成的应试教育，把学生和教师的注意力完全转移到语言形式上，而不是从听、说、读、写等方面培养和提高学生的语言能力。另一方面是由于缺乏语言学习和运用的大环境。但在现实的学校教育中我们发现：在学习条件、学习环境甚至学习基础相似的情况下，有的学生学习效果好而有的学生学习效果却差。造成这些差异的因素固然有很多，但我们从多年的教学实践中发现：学习策略是非常重要的影响因素。当其他条件相同时，学习策略的运用差异对学习成绩有着决定性的影响，优秀语言学习者会使用某些有利于学习的策略。因此，在教学活动中，教师作为主导，学生作为主体，教师能够有效地引导学生使用适当的英语学习策略成为学生提高英语学习效果的关键所在。

二、利用随机整群抽样法对高中生英语学习策略的分析

1.研究对象

本研究采用随机整群抽样法分析A校高中三个年级，每个年级随机抽取两个班级，其中高二年级和高三各随机抽取一文科班，一理科班；高一由于没分文理班，随机抽取两个平行班。共选取被试600人，发放问卷600份，收回572份，有效问卷543份，有效率达95%。

2.研究工具

研究工具采用美国著名应用语言学家Rebecca Oxford以语言学习策略分类理论为基础编制的语言学习策略量表和自编英语学习动机量表。

3.研究结果

高中生总体使用英语学习策略的程度一般，属于不太经常使用。在运用策略的过程中，较擅长使用认知策略、元认知策略和记忆策略；不擅长使用情感策略、社交策略和补偿策略。高中生较擅长使用记忆策略与以往研究有所不同。认知策略帮助学生对学习内容进行储存和提取，元认知策略执行对认知过程的计划、监控与管理，它对学生语言学习自主能力的形成更有决定作用，认知策略和元认知策略一直是影响学生英语学习的最主要因素，一般贯穿于中学生学习过程的始终。高中生学习经验较丰富，学习的自控力、自觉性、目的性、计划性较强，因而其元认知水平也较高。在我国应试教育的影响下，教师通过大量讲解和训练，学生通过被动接受和死记硬背来掌握知识，因而高中生较善于使用记忆策略。高中学生很少使用情感策略，这与国外的研究结果是一致的。

4.研究方法

本研究采用问卷调查法，以班级为单位进行测试，运用SPSS11.0对完成的数据进行分析。

5.结论

高中生英语学习策略的使用频率存在显著的年级差异。高一年级使用策略最频繁，其次为高三，高二最不擅长使用策略。这一结果与以往研究中策略的使用随年级的升高而逐渐下降。

高一年级策略使用最频繁是因为高一学生刚刚经选拔从初中升入高中，对新的学习生活充满热情和期待，从而产生良好的学习心向。他们学好英语的期盼处于高涨阶段，学习内容也生动有趣，在学习上就会比较积极主动。并且，他们在适应新的学习环境的情况下，各方面表现都比较好，能够遵守纪律、努力学习，给老师、同学留下好印象。因而，在语言学习中高一学生能够充分发挥主体作用，获取更新的、与学习任务更相关的学习策略。高二阶段学习到了一个“高原期”，对于英语学习重要性的认识也发生了一定的转变。并且，高二也是高中整个过程的过渡期，由于学校往往比较重视高一、高三的教学和管理，对高二的关注相对宽松。高二学生没有升学的压力，思想上、学习上就比较放松。因而，高二学生学习的积极性、主动性相对较低，也就最不善用学习策略。因高考升学压力，高三阶段的学生需应付大规模、高强度的强化训练，而此时的学生自主思考程度减少、学习能力降低、学习不够积极等，最终导致了学习策略运用能力下降。

高中文科生对英语学习策略的使用频率显著高于理科生。这是因为，文科生性格活泼，思维比较活跃，擅长语言信息的认知加工，同时也更多接触语言材料丰富的学科，如文、史、哲等。由于所学学科性质的特点，他们会记忆大量的知识材料，因而会更多采用记忆策略等相关学习策略，这也势必会迁移到英语语言的学习上。再者，文科也更强调语文、外语的学习，这与他们高考所面临的专业选择有关。大多数文科生希望选择英语专业作为大学学习的目标和未来从事的职业。因此，文科生就会对英语学习较为重视，学习上则相对积极主动，较多采用学习策略以提高其英语学习成绩。

三、对高中英语教学的建议

教师要根据不同学习阶段的特点、性别特点、文理科特点，有针对性地培养指导学生使用学习策略。对于学习成绩不理想的学生要加强学习策略的指导。他们可能对学习策略知之甚少，需要增加这方面的知识和训练的机会；还有可能是策略使用不当，需要及时加以引导并帮助他们纠正不当的策略。同时，教师应该尊重英语学科的特殊心理规律，组织学生开展语言观、语言学习观和语言学习方法的讨论。

参考文献：

［1］陈琦，刘儒德.当代教育心理学［M］.北京师范大学出版社，1997：124，120.

篇(7)

一、高中物理会考体现的是素质教育功能

会考是国家承认的省级学业成绩考试，它面向全体学生，是检测高中生是否达到毕业标准和检查评价普通高中教学质量的重要手段，促进普通中学素质教育实施，引导师生正确把握教育教学思想。素质教育的内涵十分广泛，但就考试而言，大体包含如下内容：考试是一种手段，具有对教学进行评价、反馈、预测和激励的功能。通过对这种手段的运用，测验师生教与学的状况，调整教学过程，促进教学方法改进，达到使全体学生全面提高文化科学技术素质的目的。

二、高中物理会考的性质、目的和内涵

高中物理会考是省级普通高中学业成绩考试。它不同于高考选拔人才考试，而是属于以标准参照为主的终结性考试，也就是以课程标准要求为依据的水平考试。其任务在于考核学生物理课程的学业是否达到高中毕业标准。因此，它与高考有着显著区别，即面向全体学生。高中物理会考，要全面贯彻高中物理课程标准的精神，发展素质教育，提高物理教学质量。这是物理会考的总精神。为了达到上述目的，日常教育教学要抓好基础知识和基本技能训练；重视培养分析问题、解决问题的能力；重视培养学生“物理来源于生活，走向生活”的理念和观点。为此，高一阶段不宜设置频繁的周考之类的小考，应该适度设置月考、期中、期末考试，而试卷的命题应该因学校因学生而宜，尤其是学困生较多的普通高中更不应该照搬名校试卷，而应该结合本校学生特点依据会考标准自行命题，有机地把课程标准要求与会考标准要求结合起来，命出符合学情校情具有特色的试卷。

对于高一来说，课程标准设置要求是很高的，而且高考命题源于课标，高一又有很多学生倾向于文科，所以对于非重点高中来说，如何把课标和会考标准结合起来有效实施教学是物理教师不应该回避的问题，但现在很多非重点高中，在高一阶段教学过程中无形地加大了教学难度。基础较差，又有文科倾向的学生，应该针对会考，不应该针对高考。升入高二后已经分为文科理科，对高二文科学生来说，学生已经很明确地以政治、历史、地理、语文、英语、数学这六门高考科目为主干学习目标，而高二文科物理是选修1―1，吉林省高中阶段物理会考之前教学时间为三个学期，高一两个学期，高二一个学期，这期间还有实验会考考查，教学时间不是很充裕，以会考为标准把握好课程标准深度与广度，有针对性地开展教育教学活动就显得尤为重要。因此文科物理课堂教育教学应该注重以下几个方面。

（一）让课堂充满情意。物理学科本身很抽象，甚至很枯燥，因而物理课堂教学不应只是简单地知识传授、机械训练，而应是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。老师上课热情洋溢，激情澎湃，就能点燃学生心中求知的火焰。

新课标下的课堂师生角色发生了根本变化，由于课堂开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得灵活起来。老师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习，让课堂充满激情。要以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。让学生感到学物理就像学地理、历史一样容易，从而消除他们的畏难心理，提高他们学好物理的自信心。

（二）营造一个图文并茂、栩栩如生的课堂，唤起学生的学习兴趣。文科生感性因素比理性因素要明显，其思考问题的方式是多元的、发散的。自我评价低，自我要求低，惧学，厌学，在学习中不能正确归因，逻辑思维能力差，不善于分析、推理，容易形成思维定势。对学过的知识死记硬背，不重视理解，不善于归纳、总结，不能举一反三。文学是讲形象思维的，所以学生主要是通过记忆、想象来掌握知识的，其逻辑推理能力相对来说比较薄弱。而物理研究的是纯物质的客观世界，是一门逻辑性很强的学科。物理研究的思维方式是确定的、聚敛的。给文科生上好一节物理课，就要多给他们一些形象化的东西，需要借助多媒体教学，因为多媒体的图、文、声、活动影像并茂。