高中语文教学特点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中语文教学特点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高中 语文教学 高效课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.103

1 前言

从目前高中语文教学来看，课堂教学是重点内容之一，只有对课堂教学引起足够的重视，才能有效提高课堂教学效果，促进语文教学成绩不断提升。基于这一认识，要想提高语文课堂教学效果，就要结合语文教学实际，积极构建高效课堂，使高中语文教学能够取得事半功倍的效果。通过对高中语文教学特点进行分析后可知，在构建高效课堂过程中，应从积极转变教师的教学行为、培养学生大胆质疑的习惯，以及培养学生良好的思维方式和思维方法入手，切实提高课堂教学效果，使高中语文教学达到预期目标。

2 高中语文构建高效课堂，应积极转变教师的教学行为

在高中语文课堂教学中，虽然倡导师生平等，充分尊重学生的个性特点，但是老师的指导作用却是不能忽视的。结合高中语文课堂教学实际，在构建高效课堂过程中，要想取得积极效果，就要积极转变教师的教学行为，提升课堂教学的有效性。具体应做好以下几个方面工作：

2.1 教师应分析教材内容，做好课前准备工作

在高中语文课堂教学中，教师应在备课过程中对教材内容有全面的了解，并以此为依据制定详细的教学计划，同时编写详细的教案，拓展教学思路，引导学生正确理解书本内容，并拓宽学生的知识面，提升学生语文能力。

2.2 教师应根据学生的实际特点，采取有针对性的教学措施

高中语文教学中，考虑到学生语文基础不同以及学生的个性特点不同，采取因材施教的策略是十分必要的。基于这一考虑，应在充分了解书本内容的基础上，制定具体的教学计划，做到分组教学，提高课堂教学的针对性。

2.3 教师应在课堂教学中，积极创新教学模式和教学方法

通过了解发现，在高中语文教学中，要想提高课堂教学效果，教师应立足课堂教学实际，在原有成熟的教学模式和教学方法的基础上，对教学模式和教学方法进行积极创新，努力提高课堂教学的实效性，达到提升课堂教学质量的目的。

3 高中语文构建高效课堂，应培养学生大胆质疑的习惯

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，在这一过程中，教师适当进行点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

考虑到高中语文教学的实际特点，在高中语文课堂教学中，要想有效构建高效课堂，就要努力培养学生大胆质疑的习惯，通过质疑，锻炼学生的思维能力和探究能力，使学生能够主动参与到教学活动中来，进而在课堂中实现师生的有效互动，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和表达能力，对学生语文成绩的提高起到了积极的促进作用。从这一点来看，高中语文要想构建高效课堂，取得积极效果，就要从培养学生大胆质疑的习惯入手，使学生能够在质疑中获得能力的提升，也使老师在学生的质疑中采取更加严谨的态度，做好各项准备工作，使老师和学生在语文课堂中均有收获。

4 高中语文构建高效课堂，应积极培养学生的思维方式和方法

4.1 打破定势，反向思维，引导学生发现问题

要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

高中语文学习和其他学科一样，只有善于打破定势，学会换位思考和反向思维，才能起到拓展学生眼界，提升学生整体素质的目的。为此，应重点培养学生反向思维的能力。

4.2 曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题

曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

结合高中语文教学内容及教学特点，只有合理设置教学情境，才能起到提高教学效果的目的。为此，在高中语文课堂教学中，应根据教学内容合理设置教学情境。

4.3 挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力

在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于抓住疑难点，引导学生的探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

高中语文学习和其他学科一样，都需要努力培养学生的探究精神，鼓励学生深入研究书本知识，同时立足书本拓展学生视野，使学生具备独立学习的能力。

5 结论

通过本文的分析可知，在高中语文教学过程中，要想提高教学质量，需要对课堂教学引起足够的重视，应积极构建高效课堂，提升课堂教学的实效性，使课堂教学能够最大程度地满足教学需要，促进高中语文教学取得积极效果。

参考文献：

[1]张瑞芳.构建中学语文高效课堂策略探析[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.

[2]李明伟.浅论作文教学应如何培养学生的创新思维[N].科学导报，2010.

[3]吕海庆.浅谈在课堂教学中培养学生的创新思维[N].学知报，2010.

[4]米广春.科学思维培养的实证研究[D].华东师范大学，2011.

[5]王艳杰.高中语文创新性写作教学的研究[D].东北师范大学，2006.

篇(2)

关键词：高中语文；教学设计；现状；策略

教学设计是教师开展语文教学的关键环节，对课堂教学质量和效率有着直接的影响，教学设计是否成功也关系语文课堂教学的顺利开展。所以，教师必须充分考虑教学目标和学生的实际情况，采用形式多样的教学方法，引导学生不断地在实践学习中积累语文知识和学习方法，不断地提高自身的学习能力和语文素养。

一、高中语文教学设计的基本原则

随着高中教育改革的不断深入，对高中语文教学也提出新一轮的教学任务和目标。而高中语文教学设计对语文课堂教学的顺利开展有着重要作用，我们必须给予足够的重视。高中语文教学设计的原则主要有以下几点：

1.操作性和指导性

语文教学设计是根据科学合理的构思，并按照一定的教学要求和学生的实际需要来进行的，它应该具有一定的操作性，拥有清晰具体的操作标准，并且在应用于实际教学时能够指导相应的教学实践，确保语文课堂教学的顺利开展。

2.差异性

教师是教学设计的主导者，但是由于每个教师的教学理念和风格都是不同的，所以在教学设计上也会存在一些差异。同时，又由于学生的个性特点和认知能力不尽相同，所以对同一教学内容的理解也停留在不同的层次。因此，在进行教学设计时，要充分考虑到学生的个性及认知方面的差异，设计出有针对性和层次性的教学方案，实现教学目标。

3.基础性与创造性

教学设计要着重突出培养学生的语文基础，发展学生的创新思维，尤其是语言交际能力，促进学生听说读写能力的综合发展。另外，教学设计还要具有一定的创造性，培养和发展学生的探究和审美能力，为学生未来的学习发展提供有力的保障。

4.审美和评价

语文教学是提高学生整体素养的关键学科。在教学设计上，要注重培养和提升学生的审美意识，加强学生的情感体验，引导学生学会运用审美的眼光去看待事物。同时，也应该对学生的学习过程和态度等方面给予及时的指导和评价，以提高学生的学习质量和效率，实现教学目标。

二、高中语文教学设计对策

1.转变和提升教师的设计态度

目前，很多高中语文教师由于种种教学局限，教学设计理论常常缺乏创新性和实用性，缺乏教学经验的教师的教学设计常常依靠借鉴其他教师的成品，也有一部分教师虽然教学经验较为丰富，但是由于缺乏相应的专业知识，使其教学设计也存在很多不足。导致很多教师在进行教学设计时，不会根据实际教学要求和情况，以及是否符合自身的教学特点和能力，一味地采用以往的设计成品，使得高中语文课堂教学质量和效率一直无法得到有效的提高。因此，作为一名高中语文教师，除了要具有丰富的专业知识，还要掌握足够的教育科学理论，尤其是学习理论，提高教学活动的效率。

2.转变和提升教师的专业素养

任何一名教师在进行教学设计时都会将自己的思想融入其中，相关的教学行为也是根据一定的教学理念去实施的，教师专业素养的提升对教学设计有着重要意义。传统教学设计中存在的问题都会阻碍新课改政策的实施以及高中语文教育事业的进一步发展，要想改善目前这种状况，关键是更新教育观念，这就要分析学生的差异性，调整教学目标和模式，完善教学内容，进行合理的活动安排。

3.提高教师的专业化发展素养

除了教学态度和理念上的转变和发展外，高中语文教师还要加强校本研究，提升教师的专业化发展素养。其研究内容主要是针对教师实践教学中遇到的问题和难题进行专题研究，主要目的是为了让广大教师通过课题研究，创新出更多科学有效的设计策略，使语文课堂教学质量和效率得到不断提升。同时也通过参与研究活动，促进教师的专业成长。同时，院校也要多为教师提供学习进修的机会，使教师能够不断接触到新颖的教学设计理念和方法，学习积累到更多优质的教学经验，提高教师的专业化发展素养，使其创新出更多新颖的教学设计。

科学合理的教学设计不仅有助于提高课堂教学效果，也助于培养和发展学生的综合素质和能力。因此，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的知识结构和认知能力以及身心发展规律和特点，激发学生的求知欲，使其能够主动地去表达和探究，从而使课堂教学效果得到显著提升。

参考文献：

[1]田立君.初探高中语文教学设计拓展策略[J].新课程：教研版，2011（05）.

篇(3)

随着新课改不断深入，语文教学逐渐被人们所重视，语文是所有学科的基础，其要求不断提高教学质量，改进教学方法。微课是人们通过多媒体资源开发研究的新型教学模式。本文主要从微课教学特点入手，深入探讨微课在语文教学中的应用策略。

【关键词】

微课 高中语文 教学方法

近年来，随着科技的飞速发展，人们逐渐认识到多媒体教学的重要性。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。运用多媒体教学开展高中语文教学活动，有助于高中生凝聚学习专注力。构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升高中语文课堂教学质量。微课是指通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。

一、微课内涵及优势

微课以视频为主要载体，根据教学内容把重要知识点及精彩教学环节通过视音频形式来完成整个教学活动的开展。在教学内容、教学目标以及教学评价方面，微n教学与其它课程教学基本相同，以内容的快速理解来提升课堂学习效率。微课优势具体如下。

1.微课具有教学时间短特点

研究发现，优秀微课时长基本在10分钟以内，最佳时长6-8分钟，国外脑科学研究提出“学生的有效注意力时长为10分钟”。

2.微课教学内容精

基于微课教学时间短的特点，因而微课的教学内容一定要精简，通常教师一节课时只围绕某个知识点进行重点讲解。总之教师设计微课视频时，内容必须简明、扼要，不能拖拖拉拉，讲授过程中要将内容简单化，使学生更容易理解。学生自主性微课区别于传统教学模式，学生可在教学过程中自由发挥、自主探索，完全不受教师的控制与管束，是一种独立、自主的学习模式，学生能结合学习内容自主选择，充分发挥学生的自由性，并且在整个教学活动中学生依据自身情况及兴趣，自由选择学习时间、学习内容，也能按照自己对教学内容的理解程度，反复观看教学视频，从而进一步培养学生自主学习能力，提高教学质量。

二、高中语文微课教学应用策略

1.在课程知识的导入中运用微课教学

通过对多年的语文教学实践效果分析，高中语文教师深刻的意识到，课堂教学时课程知识的导入是教学活动成功开展的关键。而微课教学方式的引入，利用几分钟的小视频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生求知欲望，这样就实现了教学内容的有效导入。例如语文教师在讲授必修二鲁迅先生的《祝福》时，应利用网络技术下载相关资料，并进行整理、剪辑，制作成时长为3分钟的小视频，视频内容主要向学生介绍鲁迅生平经历、主要作品及《祝福》创作背景等，利用微课新型的教学模式，使学生对鲁迅这位伟大的文学家、思想想、革命家有了更深层次的了解。这样能使学生更好的从《祝福》中感悟作者表达的思想情感，及崇尚鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质。再如在教学屈原的《离骚》时，教师引导学生鉴赏《屈子行吟图》，通过画面的渲染将屈原傲岸神态、气宇轩昂的样子生动、形象的展现出来，并通过微课视频把教学内容引入语文课堂，使学生充分了解《离骚》语言风格特点，理解文章主旨。利用微课开展语文教学，不仅培养了学生的学习兴趣，凝聚了学生的专注力，同时，使学生丰富语文学习途径，让学生主动、积极的参与到课堂学习中，全身心的学习语文知识，提高学生语文水平，使语文课堂教学效率得到显著提高。

2.在重难点知识的分解中运用微课教学

微课教学的最大优势就是提升语文教学效率。开展微课教学能实现重难点知识的合理分解，突出核心内容，把知识进一步细化，实现语文教学的针对性、目的性，利于学生创造性思维与发散性思维的提升，并锻炼学生的理解能力，促进学生综合发展。例如教师讲解戴望舒《雨巷》时，结合教材内容，把重难点进行分解，通过微课的方式展现给学生，让学生深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，使学生树立正确的人生观、价值观，实现语文教学中重点内容的内化。利用微课开展语文教学活动，实现难点知识的分解，帮助学生树立自信心，提高语文课堂教学效率，激发学生探究语文知识的欲望，实现学生品格的升华，促进高素养、高能力人才的培养。

3.在知识的巩固与复习中运用微课教学

开展高中语文古诗词鉴赏教学时，通过教师的引导与分析，学生能基本了解诗词大意，初步掌握答题方法、技巧。而随着学习内容的增加，容易混淆相似题型。因此，教师应根据教材提纲，制作不同类型、不同题目的微课，学生通过观看视频，对教学内容有了初步的了解与认识，在课程结束后学生利用闲暇时间，结合自身知识点掌握情况自行播放教学视频，以此熟悉教材内容，强化巩固知识点。例如在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学中，教师根据本册内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，例如从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。

【结 语】

新课程标准改革背景下，高中语文教学面临的挑战依然严峻。因此，高中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。

【参考文献】

【1】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志，2014（05）

【2】张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究【J】.中国教育信息化，2015（16）

篇(4)

关键词：高中藏语文 藏语文思维 教学特点

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0073-01

1 高中藏语文思维的特点

1.1高中藏语文思维的广泛性

在高中藏语文教学中，一方面由于文化的广袤性，不分国界和地域，另一方面，由于人类具有无穷的想象力，想象力不会受到各种因素的限制，从而导致了高中藏语文思维的广泛性。和普通的高中语文教学一样，藏语文教学也涉及到社会、思想、法律、经济、政治、宗教等各个方面，而不同地域由于文化不同，学生的思维方式也会有差异，因此必然会带来很多不同的思考反馈。再通过不同思考方式的交流，则能使每个学生的创新思维得到开拓。

1.2高中藏语文思维的交流性

前面已经提到交流的一个方面，即来自不同地域的学生彼此交流自己的思考方式和独特见解。高中藏语文思维的交流性不仅仅体现在具有文化差异的学生之间，在每个学生之间都有很强烈的表现。在教学过程中，老师常常会提出一些问题，需要学生自己思考，在每个学生都形成自己的答案之后，再组织学生之间进行交流，让学生在互相交流与探讨中发现自己的不足，吸收他人的长处，从而完善自我。这种思维的交流性，会拓宽学生的思维空间，让学生在交流与探讨中，对知识的理解更加深入，而且还能引导学生从不同的角度看待问题、解决问题，提高学生的辩证思维能力。

2 培养高中生藏语文思维的途径

2.1培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，在进行高中藏语文教学的过程中，老师在注重学生的学习成绩的同时，更要有意识的培养学生对藏语文的学习兴趣，只有学生的兴趣提高了，学生的自主学习才会成为可能，这样便会大大提高教学效率和教学质量。

要想提高学生的学习兴趣，老师就不能照搬传统的教学方法，而是应该打破传统的教学观念，从其中吸取精华的部分，将其运用到藏语文教学中来。比如，在进行《高原之宝》的学习时，老师一方面可以借时代因素开展话题，如让学生就“高原之宝现在的境况怎么样”这一话题展开思考，这样学生很轻易地便会想到时代的变迁，从而在情感上抓住学生，这对提高学生的学习兴趣有很大的帮助。另一方面，老师还可以从地理因素上来开展话题，即让学生根据自己民族文化的特点来介绍高原之宝的特征，这样也能很好地激发学生的学习兴趣。

2.2培养学生的藏语文思维方式

思维方式在对任何学科的学习中都占据着至关重要的位置，它是决定一个人思想的关键因素，因此，在高中藏语文的教学中，要着重培养学生的思维方式，让学生在学习中形成主动思考和探索的良好习惯。而藏区学生由于从小受藏族文化的熏陶，因此在思维方式上常常会有一定的局限性，在接触新事物时容易产生排斥和阻碍。面对这种情况，老师便要有意识地培养学生的思维能力，在提高思维的深度和广度这两个方面来着手。

2.3挖掘藏语文学习的思维深度

一个人思维的深度决定了其对一个事物能否有更加深刻的认识和理解，因此，在藏语文的学习中，要从培养学生的思维深度入手，使学生对所学习的内容有更加深刻的掌握。老师在让学生理解表象的知识后，还要引导学生深入发掘所学内容的内涵，找到事物的本质所在。比如，在学习《藏戏之一 朗萨文波》时，学生除了对文章所介绍的内容进行掌握之外，老师还要引导学生对藏戏文化进行深入的挖掘，比如藏戏的起源、发展、现今状况等，从而让学生对藏戏有一个更加全面的了解。另一方面，老师还可以拓展到另外七大藏戏上来，让学生了解另外七大藏戏分别是什么，各个藏戏之间有什么相同和不同之处。这样一来，学生的思维深度便被很好地挖掘出来。

2.4拓展藏语文学习的思维广度

思维广度是指对现有知识的延伸能力。对所学知识进行拓展对于学生来说是十分重要的，它可以让学生掌握更多的课外知识，开阔学生的眼界，因此，拓展藏语文学习的思维广度在高中藏语文教学中是很关键的。比如，在对《哈姆雷特》的学习中，老师可以向学生介绍这本著作的写作背景以及作者的相关内容，在对文章的学习中，可以采用故事的形式将文章内容讲述出来，或者采用话剧的形式将文章内容表演出来，还可以让学生对哈姆雷特的形象做出自己的评价，从而打开学生的思维，拓展学生的思维广度。

2.5增强阅读和写作能力

阅读写作是完善高中藏语文教育不可缺少的一个环节，是高中藏语文教学中十分重要的一环。学生可以通过阅读来开阔视野，同时也可以通过写作来表达自己的观点和看法。两者都是培养学习兴趣和拓展学习广度的好方法。因此，老师在教学过程中，要注意提高学生的阅读写作能力。

例如，在对《荷塘月色》这篇文章的学习中，老师可以先引导学生对文章进行整体性的把握，然后深入挖掘文章的细节描写，从而让学生有一个从整体到局部的全方位的掌握。之后便可以引导学生进行借景抒情的内容写作，让学生在模仿与练习中得到提高。另外，在写作过程中，老师应该鼓励学生敢于突破常规思维，发挥自己的想象力，结合自身的文化特色来抒写，而不是局限于已有的思维框架中，从而能够写出创新性强、具有个人鲜明特色的作品来。

3 结语

篇(5)

关键词：创设情境；高效；作文；课堂

G633.3

目前，针对语文作文教学没有完整的教学体系，缺乏独立的写作教材，在实际教学过程中仍然存在较多的缺陷与不足，需要教育工作人T不断探索，寻求高效的教学方式解决问题。由于作文在语文教学中具有重要的作用，在考试中比分较重。通过对学生的调查研究，大多数学生对作文比较厌烦，且失分较高，严重阻碍了语文教学水平与质量的提高。为了加强高中语文作文教学，需要采取有效的教学措施，以便加强对作文教学的重视程度，促进作文教学水平的提高，激发出学生对作文的兴趣。

一、高效作文教学的内涵

作文教学指的是写作教学，学生的作文能够反映出学生对客观世界的认识与自我认识情况，同时，也是学生对自我内省的积极建构过程，也是学生身心发展的综合性体现。作文教学中，教师需要正确引导学生充分运用语文文字知识对事物进行表达与交流，培养学生对语言文字的理解与运用能力。作文能够对客观事物进行充分反映，作文也是一种意识产物的学科，主要是对人的头脑与客观事物进行作用，通过是根据综合实践活动进行思维与写作，其具有较强的综合性。通过作文教学，可以为全方位的开展课程教学提供前提条件，并且可以将作文教学看做是理论与实践相结合的综合性课程，能够开拓学生的思维，促进学生成长。而高效的作文教学，指的是能够让学生熟练掌握与应用语言文字知识，并将其熟练应用到现实生活中，解决现实问题[1]。

在高效作文教学中，需要对其特点进行分析。作文教学的特点包括集中性、拓展性与实践性。在充分理解作文教学特点的前提下，可以帮助教师更加合理的设计作文教学方案，以便确保高效作文教学的顺利开展。另外，在开展高效作文教学过程中，需要对现有作文教学现状进行深入分析，针对教学中重视写作方法教学、忽视生活体验与作文教学的问题进行研究，以便对其不足与缺陷进行了解，采取有效的措施解决，从而落实好高效作文教学方案[2]。

二、创设情境建立高效作文课堂的措施

1.利用多媒体创设良好教学情境

随着通信技术与计算机技术的快速发展，在教育领域中也得到较好的应用。在高中作文教学中，通过对多媒体技术加以利用，可以为作文教学创设良好的教学情境，营造良好的课堂氛围，有效的激发出学生的学习积极性与兴趣。借助动画、图片、声音等途径为学生提供作文素材与环境，让学生在良好的环境氛围中激发灵感，结合自身的语文知识，完成好语文写作任务[3]。例如，在进行《写作指导 写出人物鲜明的个性》写作教学的时候，教师可以通过多媒体技术将某个人物呈现在学生眼前，通过图片或动画、声音等形式让学生对人物进行了解。在写作之前，需要让学生明确人物的个性包括思想、行为、习惯、品质、外貌形象等，告知学生要想写好人物鲜明的个性，需要学会感受生活，对人物的喜怒哀乐进行感受与了解；对人物的生活环境进行了解；对能够体现出人物鲜明个性的言行进行深入描写。比如，让学生对包身工的鲜明个性进行描写的时候，可以通过多媒体播放生活中包身工工作的视频或图片等，让学生对图片或视频进行观察，从而熟悉包身工的工作环境与言行举止等，可以提高学生的写作水平。同时，教师可以以《背影》这篇课文为例，通过对课文的讲解与写作的描写进行分析，通过图片或动画的方式将《背影》中的父亲如何多铁道、爬月台等行为直观形象的展现在学生眼前，可以让学生感受作者是如何对这些动作进行描绘的，学习其描法，体会作者蕴含在字里行间的父爱。教师可以通过多媒体播放西游记中师徒四人的片段，让学生对师徒四人的个性进行描写，通过多媒体技术为学生的写作教学创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.结合生活实际，创设真实的教学情境

为了有效的开展高效作文教学，在写作中需要与现实生活紧密联系起来，以便丰富写作素材与内容，引起共鸣，体现出作文的内涵与深层情感。为了提高学生的写作技能，需要让学生对生活进行细致的观察，对生活事物进行深入感受，以便从现实生活中获取写作灵感与素材，从而丰富作文内容。例如，在进行《写作指导 你的生活很重要》写作教学的时候，教师需要引导学生对周围生活进行深入的观察，了解自身的情感与情绪，体验自己的心理活动，并将其描述出来。引导学生做生活的有情人，多思考，多联想，从平凡的小事中探究人生的意义。教师引导学生写自己熟悉的生活，并从中感悟人生。比如，让学生对自己的父母进行观察，对其近几年的变化进行描写，或者对四季变化进行观察，最喜欢哪个季节，对某一处的风景进行深入的描写。由于针对同一事物，每个观察的人会感受到不同的情感，并伴有自身的主观情感，因此，每个人写出的感受也是独一无二的，教师可以让学生就“我的班级”或“我的学校”等题目对开学以来的所见所思所感进行描写，并对自己高中生活与感受进行阐述。通过结合学生自身的生活实际，帮助学生将现实生活融入到写作中来，以便促进写作教学的提高。

三、总结

通过对目前高中语文作文教学现状进行分析，对其存在的缺陷与不足进行深入的探讨，加强教师对写作教学的重视，通过不断的实践研究，对各种教学资源加以利用，为写作教学创设良好的教学情境，以便促进写作教学水平与质量的提高，培养学生的写作思维与能力。

参考文献：

[1]李进军.高中语文作文教学新探[J].中国科教创新，2013，16（4）：17-18.

篇(6)

本期，韩俊老师以高中语文为例来谈整合课堂的“加减法”。此文值得注意的地方在于：语文学科的需要体味之特征应理性面对多媒体快节奏、程式化的特点，学生自制课件对整合课堂的影响。

大多事情都会有正反两面。毋庸置疑，与传统教学手段相比，多媒体教学有许多优势。但是，也正因多媒体的诸多功效，恰恰使教师容易忽略了它的“中性”特征：它自己并无添加，是教师在构思、谋划着课堂的“加减法”。整合课堂的布控、走向一如棋局，有些教师走一步算一步；有些教师走一步会多考量后几步的可能；有些教师一开始就高屋建瓴，筹划缜密细致。这个比喻并不是忽略课堂中学生的主体性特征，而是指出，在运用多媒体教学时，教师对待多媒体应该持有的态度，即慎重。当前，多媒体教学日益占领高中语文课堂，致使许多隐藏的问题逐渐暴露出来。笔者结合自身的教学实践，有针对性地谈几点关于这个问题的思考。

多媒体教学中的误区

1.传统VS多媒体

由于多媒体教学有着诸多的优点，所以，在当今的高中语文教学中，逐渐占据了大部分甚至是全部的课堂时间，几乎成了唯一的教学模式。这样做其实是错误的。固然，传统模式的语文教学，如课文朗诵、黑板板书、问题提问等，已经不能完全满足当前的教学需求了；但是，放弃这些传统教学手段，对高中语文的教学来说，是十分不明智的。这主要是由高中语文的学科特点所决定的。高中语文的教学，要注重提高学生的语文综合素养，使他们具有更高的阅读能力、写作能力和口语交际能力，以及更进一步的，要具备一定的文学鉴赏能力和文言文阅读能力，另外，还要注重培养学生的语感，发展学生的思维和独立解决问题的能力等。有些语文教师，盲目地依赖多媒体教学手段，甚至采取满堂播放影像的方式，一味地追赶形式，用播放影像代替课文讲解，用播放录音代替课文朗诵，用屏幕投影代替黑板板书等。一节语文课上下来，学生该掌握的知识内容没有掌握，该培养的语文素养没有培养，满脑子都是闪烁不停的画面。其实，语文教学不但是一种知识的灌输，更是一种情感和语感的熏陶，教师有节奏、有感情的朗读，妙趣横生的课文讲解，以及优美的文字板书等，都是培养学生的语文素养和语文情感的有效方式。

2.差异性存在VS课件

一个好的高中语文多媒体课件，除了要适应高中语文的教学特点，能够满足教学目标之外，还应该具有一定的针对性。如今，随着教学改革的深化，市场上配套的教学产品层出不穷。有些教师贪图省事，在课堂上直接使用购买来的课件。首先，这些课件的质量往往参差不齐，如果选择不慎的话，往往会有误导作用；其次，这些课件在制作的过程中，是面对整个市场的，往往缺少针对性。其实，每个地方、每所学校、每个教师以及每个班级的学生，都是有其特殊的地方文化、学校传统、教学风格和接受喜好，整齐划一的情况是不存在的。在使用课件时，如果忽视这些个性因素而生搬硬套的话，其结果只能是造成课堂教学的僵化，不能发挥多媒体应有的作用。多媒体不应该成为教师偷懒的借口，而应该在课堂教学中起到画龙点睛、加强教学效果的作用。

3.多媒体VS学生的主体性

多媒体教学中使用的课件，往往有自身的节奏和播放流程，如果过多使用课件教学的话，一个很严重的后果，就是摧毁了学生的主体性，打消了学生主动参与的积极性。教师一味依赖课件，一直围着电脑和屏幕转，便失去了其课堂主导的作用，变成了解说员和放映员，忽视了和学生之间的交流，使学生重新变成被灌输的对象，只不过这次是被机器灌输而已。另外，连贯的多媒体播放，也使得学生没有时间去思考、去提问，也没有时间做笔记。曾经有心理学研究表明，过度地依赖视频图像信息，会造成对文字阅读的兴趣大大降低，导致思维的简单化和平面化，以及创新能力和质疑能力等的衰退。同样，课堂上长时间地观看影像，也有损学生的阅读能力和思考能力。影像毕竟是一种浅层阅读，连贯的图像播放，剥夺了学生深入思考的机会。

走出高中语文多媒体教学误区的对策

1.优化课堂教学结构，避免单一化教学模式

语文有时候需要慢慢的体味，这是多媒体快节奏、程式化的特点所不能满足的。在高中语文教学过程中，教师应该根据具体课程的教学目标和教学对象，通过合理的设计，使现代多媒体教学与传统教学手段相结合，共同参与整个教学过程，以达到最优化的教学效果。阅读、写作和口语交际能力，以及对诗文的鉴赏能力、独立思考问题的能力等，是语文教学的重要目标，课堂教学就应该围绕这个目标，合理安排教学结构。要培养这些能力，如果没有传统教学手段的使用，仅仅依靠多媒体是无法达到的。例如，朗诵就是语文教学中不可缺少的传统教学手段。教师示范性的诵读，其声音、体态和表情等，都是传送信息、传达情感最有效的手段；学生自己对课文的诵读，也是培养学生语感、锻炼语言能力不可或缺的手段。

2.教师自己动手制作，提高课件质量

市场上繁多的教学课件，可以是教师很好的教学参考资料，但如果生搬硬套，不注意筛选的话，对于提高教学质量没有任何帮助。同时，网络化时代对于教师获取相应的信息，提供了极大的帮助，但是繁杂的网络内容，也需要教师有一定的识别力对之进行筛选和组合。高中语文有它的特点，每一堂课，其教学任务和教学目标都不一样。教师应该根据课堂特色，精心筛选电子资源，使多媒体课件成为课堂教学有益的补充和助手。但这并不意味着，每一堂课都要完全依赖多媒体的使用。例如，在讲授朱自清的《荷塘月色》时，笔者认为，在教师朗读课文时，配上舒缓、优美的音乐，比配上描绘荷塘月色的图片要恰当。因为文学描写，尤其是散文的风景描写，应该留给学生更多的想象空间，让他们根据作者的描述，自己在心中勾勒出理想中的画面。尽管这个画面可能是模糊的，也可能是不完全符合作者描述的，但这种情景的构造，是对学生想象力和语言感知力最好的培养。文学作品讲究留白，我们的课堂教学中，也应该学会留白。这样，课堂教学才有可能成为一门艺术。

3.让学生参与课件制作，调动其积极性

篇(7)

【关键词】多媒体教学一体机;丰富课堂;课堂效率

如今，计算机多媒体，特别是多媒体教学一体机正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种传统的教法。有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。学校非常重视多媒体教学一体机在教学中的使用，学校几乎所有教室都配有多媒体教学一体机。作为一名教育工作者，如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化语文课堂教学的目的是一个值得探究的问题。我认为应从以下几个方面探讨：

一、应该充分认识到多媒体教学一体机在语文课堂教学中的作用

1.创造生动语境、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机

我们积极运用多媒体教学一体机能使语文教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，为学生提供认知的感知材料，再现情境，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。我在讲授《林黛玉进贾府》这篇课文时，我要求学生们对林黛玉、贾宝玉和王熙凤的人物性格进行分析，在分析之前让他们观看了王熙凤出场和宝黛初遇的视频。让学生直观地接触这些人物，并比较与名著中塑造的人物形象是否吻合。通过观看视频，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，营造了学生主动学习的良好氛围，课堂气氛十分活跃。

2.用多媒体教学一体机教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代语文课堂教学的要求。多媒体教学一体机的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性;语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识，利用多媒体教学一体机这一平台，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，还能加大信息通过容量，提高传输速度;更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。使用多媒体教学一体机教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。在学习必修三唐诗单元时，为了让学生们更全面地了解唐诗的发展史，我为学生播放了《唐之韵》这一视频，学生们被大唐的盛世景象震撼，一种对大唐诗人的崇敬之情油然而生，为更好地理解诗人的作品奠定了基础。

3.多媒体教学一体机可以更有效地帮助师生突破教学难点、提高课堂效率

多媒体教学一体机可以做到多个界面可以随意切换，文字可以随意放大或缩小。这就满足了作文教学的需要，提高了作文教学课堂效率。《宇宙的边疆》是部大型电视片的解说词。作者立足于浩渺的宇宙，用他那硕大无比的镜头向观众们讲述着宇宙的博大与神奇。随着镜头的不断推进，人们对宇宙的认识也一步步深入。如果只看课文，显得过于抽象和枯燥。人类探索的宇宙的意义何在？怎样去探索宇宙？宇宙到底由哪些天体构成？一连串的问题，促使人们产生无穷的好奇心，如果用电子白板把关于宇宙的影像播放出来，就可以让人们在身临其镜的感受中学到了知识。

4.多媒体教学一体机可以让我们及时实践，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个重点。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效其微，效果可想而知。采用电子白板后可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是两周写一次，教师有时间可以把优秀的或差的文章各1―2篇输入电脑，上课时在电子百板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在一体机上修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。我在每天上课之前，通过一体机让学生欣赏江西高考满分作文，找到差距，优化并改进自己的作文。

二、其次正确处理好多媒体一体机与教材的关系

在运用多媒体教学一体机优化语文教学的过程中，我们必须既要考虑利用一体机的优越性，还要考虑这些潜在的问题，比如多媒体教学一体机容易分散学生上课的注意力，容易使学生忽略对文本的研究和解读，所以，教师一定要对学生提供必要的引导。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用高效的学习方式，发展学生自主学习和语用的能力，促进学生的认知水平的提高和个性的和谐发展！

总之，多媒体教学一体机应用于语文课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是我们不能完全依赖多媒体一体机，我们要结合语文教学具体实践、合理选择、有机结合电子白板，适性而用、适时而用，从而提高现代语文课堂教学的效率。

【参考文献】

[1]《新教育》（朱永新）

[2]《教师月刊》（07、08合刊）