小学语文课文故事精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文课文故事范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

二、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。总而言之，提高课堂教学趣味性对于课堂教学质量的提高是有积促进作用的，小学语文教师一定要重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师不仅要提高课堂教学内容和教学方式等的趣味性，而且还要重视课后作业的趣味性设计，以便更好地激发和保持学生的语文学习兴趣。小学语文教师一定要多实践，并且不断从实践中总结经验，力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。

作者：郭美瑛 单位：河北省秦皇岛市海港区滨河路小学

篇(2)

一、关于小学语文课文的文化价值的概述

文化价值是指客观事物中所具有的能够满足另一文化需要的特殊性质或者能够反映一定文化形态的属性，它是社会的产物。小学语文课文中的文化价值是指，在小学语文课文内容的基础上，它所具有的能够满足人们对社会、自然界的了解与认识需求的文化属性，它对帮助未成年人树立正确的世界观、人生观、价值观具有积极的促进作用。

二、关于小学语文课文的文化价值追求的探讨

1.小学语文课文可以构建人的行为规范意识体系

小学语文课文在思想内容方面具有积极的引导作用，在引导未成年人形成良好的日常行为习惯与道德素养、提升小学生的基本素质、促进小学生全面健康发展等方面具有重要的促进作用。主要体现在以下几个方面。

第一，小学语文课文可以培养小学生良好的日常行为习惯与道德素质。小学语文课文注重运用一些特别的文字内容来激发小学生模仿学习行为的兴趣。比如说，可以用“奇妙的大自然”与“保护我们的地球”等文字或者图片来引导学生树立保护自然、尊重自然的理念，养成勤俭节约的好习惯；可以运用“自强不息”与“真诚的心”等图片或影片来帮助小学生树立自强不息、顽强拼搏、诚实守信的观念。

第二，小学语文课文可以培养小学生的科学探索精神。小学语文课文内容中有很多关于科学家与科学发现的文章，在学习过程中，小学生可能会被伟大的科学家或者新奇的科学发现所吸引，不自觉地去探索这些科学奥秘。教师可以利用这些文章引导小学生学习如何在日常生活中发现课文中的科学规律，引导他们发挥自身无限的想象力，学会用科学的思维来思考问题。

2.小学语文课文可以构建人的灵魂意识体系

人的灵魂体系包括以下几个方面：一是民主智慧的一脉传承；二是大力弘扬爱国主义思想与革命传统精神。

第一点，小学语文课文的教学可以实现民族智慧的一脉传承。很多小学语文课文选取了我国的优秀传统文化作为文章的内容，比如说，历史上文化名人的文化成就、典型事迹等，不仅选取当中的精彩片段作为文章的主要内容，而且在文章后的练习题中也提出一些新鲜有趣的问题供学生思考与讨论，帮助学生了解我国优秀的传统文化精髓，使我们的民族智慧得以传承。

第二点，小学语文课文的教学可以实现革命传统精神与爱国主义思想的弘扬。小学语文课文在内容编排上，选取了充满爱国主义与革命传统情怀的文章。比如，记叙、刘胡兰等革命英雄事迹的文章，描绘八路军战士过草地、爬雪山的故事等。通过这些内容的学习，既可以培养小学生的爱国主义情怀，也可以促使他们正确认识国家的前途与命运。

三、小学语文课文的文化价值追求的教学处理方法

1.教学处理方法之一——广泛综合

要想在语文教学中做到广泛综合，首先要在语文课中注重语文与其他学科的联系，抱着文化联系的理念，将其他学科的内容与活动带进语文教学中，让学生充分感受到语文学习的乐趣与知识的综合性。其次，在语文课文内容的教学方面，要充分发挥语文的包容性特征，吸取其他学科内容中的积极部分，并与语文自身的内容进行有机融合，从而更好地发挥文化的相辅相成、相互启示的作用。

2.教学处理方法之二——找准切入点

语文课文的内容及意义包括以下方面：语文基本知识、语文素养、语文能力、语文的创新性等。在小学语文教学过程中，所需要完成的目标是帮助小学生树立正确的人生发展目标与质量目标，并体现出语文教学的文化创新性与传承性。要做到这一点，必须在语文教学中找准切入点，在充分汲取人类先进文化的基础上，充分考虑小学生的学习接受能力，选择高品位、高质量的文化内容，从而全方位、多层次地培养学生的综合素质。

3.教学处理方法之三——多元化解读

篇(3)

关键词：小学语文；德育渗透；实践途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-101-01

小学语文作为小学阶段一门重要学科，对学生基础知识的学习，道德价值的形成均具有重要影响。小学语文教师在课堂上应当注重对学生思想品德的培养，通过自身的言传身教、语文课程中的人物事迹等对学生的思想观、道德观和价值观等进行潜移默化地培养，通过优雅的谈吐、文明表现来培养学生形成一个健康的道德风貌。

一、教师应当注重建立和谐的师生关系

小学语文老师在课堂上应该发挥教师言传身教的作用，在教学过程中通过自身的人格魅力，用语文教师所具备的人文素养去提升学生的涵养和品味。在课堂上要让学生对语文知识、相关事迹有所体验、有所感动、有所感悟，就必须是教师先有所感悟，因此，只有教师真正投入心血，用充满热情、激情四射的状态在课堂上展现，才能真正感染到学生。小学语文教材中的内容，形式多样，文体丰富，教师可以针对性创造一种情境，使学生融入进去。例如，对于感情丰富的散文，教师可以通过声情并茂的朗读，将文章的感情用语言传达出来，使学生真切体会到其中所蕴含的感情。对于叙事型的文体，教师可以通过生动形象地解说使其中的事理充分呈现给学生。对于说理性较强的文章，教师可以用通俗的道理引导学生慢慢走进逻辑世界。这样对学生感情的表达、理性思维的培养等都能起到促进作用。此外，语文教师对学生来说还是一面镜子，教师在课堂上所表达的感情、态度等都能直接影响学生的行为习惯。因此，语文教师在课堂上应当以身作则，言行一致，通过优雅的谈吐、文明表现来培养学生形成一个健康的道德风貌。

二、利用媒体资源，优化语文教学中的德育内容

随着现代化技术的发展，小学语文教学的手段也越来越丰富。其中多媒体技术运用于小学语文课堂上，可以将复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，使语文课堂变得生动形象，丰富多彩。因此，小学语文教师在课堂上可以合理运用多媒体，将德育教育内容合理融入进去，在潜移默化中影响学生，使其在兴趣盎然的状态下学习和掌握知识，培养身心健康和审美情趣，提高小学语文课堂教学效率。在实际教学过程中，语文教师要根据课文的内容适当创造一种教学情境，使学生真切体会到课文内容所表达的情感和营造的氛围，同时在这种心理暗示作用下，培养学生的个人涵养和思想操守。例如，在《桂林山水》一课的教学课堂上，教师可以根据课文内容，借助多媒体技术，播放课文中所描述的漓江、骆驼峰、老人峰、象山等各种自然美景，同时配合优美的音乐让学生跟着音乐伴奏进行朗读，这样可以让学生完全沉浸在祖国的美好风光中，同时一种对自然美景的爱、对祖国风光的爱等想想感情也会油然而生。

三、加强语文课外阅读，培养学生的高尚情操

课外阅读是小学语文中培养学生德育审美的重要途径。小学语文教师在注重对小学生课外阅读书目的指导，对学生课外阅读的书籍进行相应的评价，帮助小学生正确处理课外书物中稂莠不齐的信息和内容，使其养成良好的阅读习惯，形成优秀的人格，促进身心健康的发展。例如，对于童话故事的阅读，童话中所设置得人物形象、故事场景具有很强的形象性，小学生正处于想象力丰富的阶段，很容易对童话中的内容进行模仿和学习，在不知不觉中受到启发和教育。此外，童话故事中还汇集了我们中华民族语言的精华，它充满着感情、灵性和生气，对提高儿童语言涵养具有重要意义。而寓言故事中相比之下，蕴含更多的是做人的道理和生活常识，小学语文教材中包括了一部分寓言故事，这些故事短小精炼，缺蕴含着丰富的人生哲理，使学生们从中感悟到相应的道理，并变得聪明、机智。例如：《拔苗助长》是一则哲理深刻的寓言故事，对于低年级小学生而言，对故事中所蕴含的道理理解起来具有一定的难度，因此，教师可以在课堂上通过生活中的相似事例来帮助学生理解故事。课堂上选择几名同学分别扮演揠苗助长故事中的主人翁，让学生们真切感受到故事中的情境再现，同时，趁机向学生提问，生活中有哪些事例跟这个故事说的道理相似。这时候，可以先举一个例子：家里养了一条小金鱼，很喜欢它，相让它快点长大，于是就拼命地喂食鱼食，结果不到几天，小金鱼就因肚子胀死掉了。并向学生总结：这个我们生活中的故事也告诉我们，做事情不能太急，太着急了反而会取得糟糕的结果。这样就能很好地理解寓言当中的道理。

总之，在小学语文课堂上对德育教育的渗透方式多样，教师应该立足于向学生们灌输语文知识的基础上，积极探索，不断丰富自身的语文素养，创新教学方式，使思想品德教育在潜移默化中灌输到学生们的脑海中，帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养出新一代品学兼优的祖国花朵。

参考文献

[1] 刘 晔.谈小学语文教学中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2014，7（12）：56-58.

[2] 王 君.基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J]. 中国教育技术装备， 2015，7（23）；112-114

篇(4)

【关键词】小学语文 课堂教学 问题及措施

一、小学语文课堂教学中存在的问题

1、脱离实际，远离生活

新课改一直要求，要注重课本与生活的结合，理论与实际的联系。然而在现实的小学语文课堂上缺一直存在者脱离实际，远离生活的现象。有些课堂教学与现实生活没有有机结合起来，让学生很难有真实的体验。比如，笔者在一次教研活动中听到有一位老师讲的《幸福是什么》这篇童话故事。这位老师制作了非常精美的多媒体课件，课堂全程都是学生看课件上关于课本的内容，并要求学生做笔记。对于四年级的学生而言，缺少生活阅历，没有生活经验，仅仅通过课本无法体会到三个小孩是怎样做对别人做有益的事情而感到幸福，老师并没有联系实际生活。其实生活中，发生在身边的很多小事，比如借同学文具，帮助了同学，这个时候自己就是幸福的。只有这些发生在学生身上的事情才能让他们真切地体会到幸福的真正内涵，才能达到课堂效果。

2、流于形式，缺少内容

随着新课改的不断深入，越来越多的教学模式层出不穷，花样百出。很多小学语文教学模式越来越注重凸显学生的主体地位，殊不知，有的时候过于重视表面花样，学生在课堂上并没有学到实质性的东西，只是停留在表面，走马观花。比如，之前大力推行的高效课堂模式，讲学生分成若干兴趣小组，让学生进行自主学习，教师只是起到引导作用。然而在实际操作过程中，由于学生层次不一样，课堂总是流于形式，学生从被动的位置变为主动，一时很难适应。一节课下来，看似课堂上热热闹闹，但是可能只有少部分学习能力强的学生能够有所收获，部分学生可能只是滥竽充数，不知所云。随着多媒体的流行，越来越多的小学语文老师喜欢使用多媒体教学，殊不知，过度依赖多媒体也存在弊端。多媒体课件内容丰富，学生兴趣较高，但是由于播放过快，学生很难快速接收信息，导致教学效果不理想。

3、说教过多，情感缺失

小学语文课堂教学对于小学生来说非常重要，小学语文是学习其他各学科的基础。小学语文课堂不同于政治、历史、地理那么死板的知识。语文是充满人情味的，需要带着情感来教学。受传统模式的影响，很多老教师还是按照以前的教学方式，课堂上一板一眼，只是把学生该记的生词教读，该理解的课文内容进行阐述，显得死气沉沉，毫无生气。一个毫无生气的语文课堂，是失败的课堂。比如，笔者曾经听一位老教师讲小学课文《观潮》，他拿起课本就给学生教授了新字，并且梳理了文章大意，分析了课文内容，全程学生只是负责聆听，做笔记。学生没有仔细的品味语言，也没有表达自己对于钱塘江大潮的感受，更不要谈从课文中感受到钱塘江大潮的气势了，没有了这种感受自然就无法发自内心地赞美钱塘江大潮了。

二、应对策略

1、学会将课本与实际生活联系起来

小学语文教学准备的时候就要提前思考好，生活与教学内容的联系点，只有让学生有切身的体会，才能与教材中的课文产生共鸣。只有达到这样学生才能有学习兴趣，自然可以达到教师想要的教学效果。比如，有的时候就可以引导学生去回忆生活中跟课文中的相似的情节，让学生用生活经历去体会文章，体味最真实的情感。比如在学习人教版四年级上册的课文《猫》时，教师就可以适时引导学生回家后观察以下自己家里养的猫或者其他小动物。只有这样学生才能切身体会到猫长什么样子，猫的活动状态时怎样的，猫有什么样的特点。这样学生才能跟文本的作者产生共鸣，体会到作者对猫的喜爱之情。这样的语文课才会显得生机勃勃，充满活力。

2、回归教材本身，丰富教学内容

在新课改的促进之下，固然出现了很多新的教学模式。但是不管模式怎样变，作为小学语文教师，在对待语文文本解读时的态度应对始终如一。课堂模式的变化，依然离不开教材本身，只有在课堂上引导学生深度挖掘教材的内涵、内容，才能达到很好的教学效果。比如，在推行高效课堂教学模式时，我们应当循序渐进，让学生慢慢适应新的教学模式，而不是做一些表面工作，适得其反。对于逐渐流行的多媒体教学模式，深受教师的喜爱。它确实利于课堂教学的效果，但是作为小学语文教师，在使用多媒体教学的过程中应当关注学生接收情况，不要过多分散学生注意力，还是要让学生回归课本，掌握必要的知识内容，避免走马观花，流于表面。必要的时候，也要让课件暂停，教师走到学生中间，与学生进行近距离的情感交流。这样的小学语文课堂才能显得更加的丰富多彩而又不失本质。

3、讲“语文味”，重情感体验

我们既不能把语文课上成单纯的语言文字训练课，也不能将语文课上成“贴标签”式的思想品德教育。我们应该讲“语文味”，在语言文字训练的过程中培养学生积极正确的情感、态度与价值观。说到底，就是强调学生的“体验”。真正的小学语文课堂应当是充满活力的课堂。师生之间应该有情感的交流，学生跟文本之间也有交流。比如在学习人教版四年级《幸福是什么》一课时，教师就可以积极引导学生讲述以下自己了解到的幸福，发生在自己身边的幸福故事。如果发生冷场的情况，教师还可以讲述自己的经历给学生启发。学生这个时候就会结合生活实际，畅所欲言，达到与文本的共鸣，从而深刻地体会到幸福的真正内涵。这样的小学语文课堂才是真正的有“语文味”的课堂。

让小学语文课堂充满情感，充满“语文味”应当是我们最终的目标。

【参考文献】

[1]崔殿东.新时期小学语文教学改革初探[J].课程教育研究， 2013（14）.

篇(5)

关键词：汉语文化；小学语文；教学效率；提高策略

【中图分类号】G62.21【文献标识码】A【文章编号】

中华文化博大精深，小学语文教学的目标就是将中华文化发扬光大，使学生在学习语文、传承文化的同时，在学习过程中树立正确的价值体系，自觉地将汉语文化传承下去。小学语文新课程标准要求，在学习语文的过程中，要能够培养学生的爱国主义情怀，培养社会主义道德品质，提高学生的文化品位与审美情趣。学生在语文学习过程中，要能够认识到中华文化的博大精深，要能够充分汲取人类优秀文化的营养，全面提高语文素养。新课程标准还提出，小学语文教学要能够考虑到汉语文化的特点，要能够用汉语的特点来进行汉语教学。下面从汉字教学、课文教学及写作教学三个角度，就如何提高小学语文教学展开论述。

一、提升小学语文汉字教学的有效策略

汉字具有特殊性，是世界上唯一仍在使用的表意文字。汉字主要分为象形字、指事字、会意字、形声字。一个汉字可以被诠释成一幅画、一首诗，汉字具有形象直观性，往往根据汉字的形态就可以猜出其具体的含义。汉字虽然种类多，形态复杂，但是构成的笔画却极为有限。汉字具有鲜明的民族性，有着独特的文化内涵，因此在教小学生识字的时候，需要根据汉字的特点来进行教学，才能够提高识字教学的效率与质量。首先，小学语文教师需要在汉字教学过程中，充分调动学生的学习兴趣，这样才能够让学生主动参与到语文教学中来。例如教师可以根据汉字的含义将其具备的趣味性揭示出来，将汉字拟人化或拟物化，这样能够让传统的死记硬背转变为趣味性学习，学生通过生动形象的汉字教学，能够逐步喜欢学习汉字，培养学习汉字的兴趣，养成主动学习汉字的习惯，这样就能够实现汉字教学目标。其次，小学语文教师可以根据汉字之间的联系，对学生进行点拨，积极引导学生发现汉字之间的关系，培养学生举一反三的学习意识，帮助学生降低学习汉字的难度，这样能够提高学生的学习效率，提高学生独立识字的能力。第三，小学语文教师在汉字教学过程中要能够充分利用汉语文化资源，这样才能够让学生了解汉字的文化内涵，能够让学生掌握更多的语文知识，增强学生的文化底蕴，提高学生的语文素养。

二、提升小学语文课本教学的有效策略

小学语文课本是汉语文化的载体，不管语文课本编写的质量如何，小学语文教师都要能够对语文课本进行认真解读。小学语文教师在语文课堂教学过程中，要能够带领学生对课本中的传统文化进行深刻解读，要能够将小学语文课本中所蕴含的价值观与文化理念传达给学生。教师可以将中华文化与情感教育结合起来，提高课堂教学效率与质量。例如教师可以通过陆游的《示儿》、杜甫的《闻官军收河南河北》等古诗的学习，培养学生的爱国主义精神，教育学生热爱祖国、为祖国的建设做贡献，做中华文化的传承人。例如教师可以通过李白的《静夜思》、陶渊明的《归园田居》等古诗的学习，教育学生从小热爱家乡。例如教师可以通过王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《赠汪伦》等古诗的学习，对学生进行亲情教育与友情教育。在这类课本阅读教学中，小学语文教师要能够积极引导学生深入感知，让学生充分领悟到课本知识中蕴含的思想感情，这样既能够让学生学习汉语文化、掌握课本知识、领悟到汉语文化独特的魅力，又能够对学生进行情感教育，从而提高语文教学效率与质量。小学语文教师在课堂教学过程中，要能够提高教学语言的生动形象性，创新教学手段与方法。例如在学习课文的时候，教师可以事先收集与课文内容相关的材料，并利用多媒体技术进行展示。多媒体技术即图文影像于一体，能够提高学生的注意力与学习兴趣，教师可以通过播放视频、图片展示的方式创设课文意境，这样能够让学生在独特的意境中感知教材内容，理解课文内涵，最终提高小学语文课堂教学质量与效率。

三、提升小学语文写作教学的有效策略

汉语文化历史悠久，我国古典名著浩如烟海，在写作方面有着重要的成就，对写作的技巧有着独特的经验总结。在我国传统文化中，写作是一件重要的事情，有句古语：“立德、立功、立言”，在这三不朽中，写作排在第三位，由此可见古人对写作的重视。学生的学习主动性受学习兴趣与需要的支配。小学语文教师要能够激发学生的写作兴趣，教师可以讲一些伟人大家的故事，来激励学生的写作热情，例如讲司马迁撰写《史记》的故事；例如列举一些具有趣味性的作文题目，来激发学生的写作激情。汉语文化中，对写作的意义有着明确阐述，教师在教学过程中，可以有意识地渗透这些思想。例如“文以载道”，教师要能够教育学生写作要能够表达出正确的思想；例如“修辞立其诚”，即写作内容要表达出真实的情感，切忌弄虚作假；例如“缘情而发”，即写作要从以自身的思想感情为基础。教师要能够通过这些写作观念，对学生进行写作思想教育，让学生对写作的本质有清晰的认识。另外，小学语文教师在写作训练过程中，可以从汉语文化中汲取经验。子曰：“不学诗无以言”，这里强调了学习诗歌的重要性，教师要能够引导学生学习诗歌，从诗歌中学习写作手法；汉语文化在写作训练中还提出“读书破万卷，下笔如有神”，这就强调学生在写作前要多读书，在读书的过程中领悟出写作的技巧，提高写作能力。总之，教师在小学语文写作教学过程中，要能够从汉语文化中汲取经验，要能够激发学生的写作激情与兴趣，引导学生从古典文学中学习写作技巧，从而提高学生的写作水平。

综上所述，小学语文教学是传承汉语文化的重要途径，汉语文化是小学语文教学的主要内容。教师在小学语文课堂教学活动中，要能够根据汉语文化的特征进行教学，要能够准确把握汉语文化的特点，创新教学方法与手段，提高学生的语文素养与审美情趣，提高小学语文课堂教学质量与效率，最终高质量完成小学语文课堂教学任务。

参考文献

[1]叶敬斗.就当前小学语文教学现象谈小学语文教学的本质回归.新课程研究（基础教育）.2008，09

篇(6)

关键词：小学语文 课堂 灵动

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0226-01

学习和发展的主体是学生，小学语文课程教学应关注小学生身心发展和小学语文课程的特点，激发小学生的好奇心和求知欲，把课堂教给学生自己。创设灵动的小学语文课堂可以成为提高小学语文教学质量，培养小学生学习语文兴趣的有效方法。

现在，就小学语文课堂教学的现状来看，有的机械单一，有的变化万千，没有统一的模式和标准，体现了教无定法的原则，但给小学语文教学也带来了好多不利因素，无法适应新课改要求下的小学语文教学的发展，创设灵动的小学语文课堂，让学生自己真正成为课堂的主体，提高小学生的主体参与意识。如何创设灵动的小学语文课堂呢？笔者以为：

1 创设情境，让小学生成为语文课堂的主角

小学语文老师要学会搭舞台，让小学生学会唱戏，成为舞台上的主角，老师只是这个舞台的导演或者算是个策划。戏唱的好与不好，导演的水平固然起一定的作用，但其最重要作用的是舞台的主角。小学语文课堂是否灵动，老师创设的情境固然重要，小学生能否进入角色，能否真正参与课堂才是关键。

教学《詹天佑》一课，学生对于“人”字形铁路很抽象，如何将文字变成学生头脑中的具体事物。我们可以采用角色扮演来创设情境。引导学生根据课文中插图，动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。几个简单的情境表演，学生把单一、抽象的文字变成了生生的现实，有了兴趣又动手实践，领悟了设计意图，提高了动手能力，还理解了课文的主旨思想。

再如，教学《海伦凯勒》一课时，我们创设游戏教学情境：把部分同学的双眼蒙上以后让其去抓没有被蒙眼的学生。游戏要求：被蒙眼的学生①不能说话；②不能求助；③看谁抓的速度快；④说说被蒙眼后的感受。通过游戏，使学生理解、体会文中海伦凯勒的处境与心理，也深化理解了海伦不屈不挠的精神。

情境教学，使小学生融入学习课堂，体会学习乐趣，增强学好语文的信心。这样的小学语文课堂充满了活力。

2 联系实际，让小学语文课堂扎根小学生生活

语文学科有它自身的特殊性，从字词到语句，从课文到写作，源于生活，扎根生活。在小学语文教学中，小学语文老师应该把课本知识与学生的生活实际紧密的联系起来。俗语说：百闻不如一见，一见不如实践。小学生自身的生活实践是丰富而宝贵的教学资源，理论与实践相结合，课内与课外相结合，把社会生活搬到课堂，灵动的课堂更生动。

我们通过这样一些环节来教学《黄鹤楼送别》

第一环节：出示几个送别图片，

①涕泪交加；②依依不舍、一步三回头；③潇洒拱手、饮酒告别；④送完就走。让学生联系自己生活，说说自己喜欢的送别方式？送自己朋友时，可能选哪种并说明原因。

第二环节，师生互动，生生互动。交流与朋友送别时的心情如何？联系课文，想一下：还有那些送别的诗？

第三环节，设想一下小学毕业时你会怎样和同学告别？

把学生的生活实践与课文交织在一起，互相融合、互相渗透的让灵动的课堂更灵动，学生便有了昂扬的学习积极性。

3 培养发散思维，让小学语文课堂色彩纷呈

发散思维是想象力丰富的源泉，丰富的想象力是学习的动力源泉。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。小学语文课堂，教师应着力培养小学生的发散思维能力，利用并保护好小学生的好奇心，丰富小学语文课堂的教学资源，增加课文内涵，使小学语文课堂教学活动更具新意，更有活力，更有灵性。

嫦娥奔月大家耳熟能详，小学语文课本有一课叫《嫦娥奔月》。在教学《嫦娥奔月》一课时，我先让学生讲述他们自己所了解的故事内容，而后问：你认为嫦娥应该怎样帮助乡亲们呢？给吃？给钱？……

学生的回答五花八门，只要有道理又是切实可行的就是正确的。学生的思维散开就比较丰富，集中又比较准确，课堂教学自然就色彩纷呈了，呆板的课堂变得生机勃勃。

4 学做合一，让小学语文课堂更高效

古人云“不动笔墨不读书”。读与写谁更重要，可想而知。读出韵味，陶冶性情，写出天地，抒其心态。学而不做，蜻蜓点水。学做结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，享受学习的乐趣。

在教学《卖火柴的小女孩》一文，学生对课文的最后一句“她在光明和快乐中飞走了”记忆深刻，学生对小女孩的悲惨命运的给予了最大的同情，对黑暗社会怒形于色，教师无需多言，只要能在此时放一首小诗，让学生在音乐声中聆听诵读，教学效果立即呈现。此时，教师再要求学生写下自己内心想和卖火柴小女孩说的话就好了。学生的学习积极性、主动性被激发，实现高效课堂的效果。

篇(7)

[关键词]小学语文；教学实效；课外活动空间 小学语文是一门有着很强的综合性与实践性的课程，在小学语文中占据着主要地位的就是课外的教学活动，但是在当今应试教育的影响之下，教师都把教学的重心转移到了课堂，这样就严重的忽略了课外教学活动的主要作用。课外活动能够使小学语文教学的实效得到提升，同时也能够弥补课堂教学中的不足。当然，我们要使小学语文教学的实效得以提升，也一定要积极的对小学语文进行课外活动的开拓，这样就能够在一定的基础上提升教学语文的整体教学质量与教学水平，从而使学生的学习效率也能够有所提升。

一、要对语文课外阅读的活动进行强化

在小学语文的整个学习过程之中最主要的课外活动就是语文的课外阅读活动。因此小学语文教师就一定要积极的把学生组织起来，从而开展语文的课外阅读活动，这样才能够为学生提供一个良好的语文课外阅读的环境，进而使学生的课外阅读数量有所增加。

小学语文教师一定要为学生提供进行课外阅读的时间，同时还要把语文的课外阅读带进课堂之中，要在固定的时间内来组织学生开展语文的课外阅读活动。教师在学校让学生进行课外阅读的同时，还一定要积极的鼓励学生在课后也要进行课外阅读的活动，教师还要依照着小学语文教材中所包含的课程内容来向学生推荐一些相关的课外读物，这样教师就能够使学生的阅读内容得到了进一步的充实，从而也在一定程度上使学生的知识得到了丰富。教师还可以在教室设立一个图书角，放置一些少儿读物，来供学生在课余时间进行阅读。

此外，学生在进行课外阅读的时候，教师一定要积极的引导学生，让学生能够把在语文教学课堂中学到的阅读技巧运用到课外的阅读当中，这样不但能够对语文课堂上学到的知识进行运用，同时还能够对学生的阅读习惯进行培养，并且教师还要让学生在阅读的过程中把一些好的词句记录下来，这样就能够在一定程度上使学生的情感得到了丰富。

二、充分的激发学生的学习兴趣

小学语文教师要组织班级的学生建立一个写作小组，使那些爱好写作的学生能够积极的参与到其中，这样不但能够培养学生参与的积极性，还能够使学生充分的了解到中华文化的精髓，从而使学生更加积极而主动的进行语文知识的学习。

小学语文教师还要在班级建立一个板报小组，同时还要对班级的黑板报进行定期的更新，使学生在这其中进行明确的分工，有的专门负责排版，有的专门负责写稿等。黑板报中的内容要有一定的趣味性与创新性，在黑板报中可以设立很多的专栏，如名人名言、社会动态、国际新闻等，学生还可以适当的配上一些图，使图文并茂，这样既能够提升学生看黑板报的兴趣，同时又能够使学生了解到很多国内外的新闻，不但丰富了学生的知识，也使学生在其中体会到了语文学习的乐趣。

学校还要成立一个记者站，使每一位学生都能够积极的参与到其中，这样不但能够对学生的听说读写等能力进行锻炼，同时还能够使学生的交往能力有所提升，从而使学生在这一活动中能够不断的提升自身的综合素养与能力。

三、开展语文趣味知识竞赛

小学语文教师一定要利用语文的相关知识来开展语文的趣味知识竞赛，利用这种形式能够充分的激起学生的斗志，同时还能够对学生的主动性与积极性进行充分的调动，从而就能够在一定基础上使学生能够的团队精神与竞争的意识有所提升。因此，教师就一定要在语文的教学中开展趣味的知识竞赛。如教师可以组织学生共同开展成语收尾字相接的比赛，教师先说一个成语，学生再说出一个成语，学生说出的成语的首字一定要和教师说出的成语的尾子相同，教师还让每一位学生都积极的参与进来，最后进行评分。

教师还要组织学生来进行一些演讲、讲故事等相关的比赛，使学生的求知欲望有所增强，同时还能够使学生在竞赛的过程中更加的热爱学习。

四、开展相关的课外教学活动，使语文教学的实效得以提升

教师一定要对学生的的情感进行培养，同时还要积极的引导学生对语文课文进行有感情的朗读，学生能够进行有感情的朗读不仅要让学生能够流利的朗读出课文，同时还要让学生在朗读的时候充满了情感，这样才能够使学生的在朗读的过程中，使主人公的形象被生动的体现出来，从而能够引起学生的共鸣，进而就能够使学生的语文素养得到一定程度的提升，使学生的语文综合能力也能够向着更高的层次发展。

教师一定要创新教学方法，积极的组织学生把语文教材中的课文以表演的形式展现出来。对于语文教材中的一些小故事与小情节，教师一定要鼓励学生把这些小故事进行编排，然后再表演出来，这样就能够使学生在表演中深刻的体会到课文中所要表达的情感，从而还能够使学生懂得怎样才能够对课文中人物的形象进行一定的诠释，进而使语文的教学实效得到一定的提升。

教师一定要重视对学生的课外拓展，同时教师还要对学生进行一定有计划的郊游活动，使学生能够充分的亲近大自然，这样才能够培养学生的社会实践能力，使学生能够更加珍惜现在的生活，从而才能够有效的使语文教学的实效得以提升。

总结

综上所述，在我国小学语文的教学过程中，教师一定要积极的树立正确的教学观念，同时教师还要对课外教学活动的作用进行充分的认识，并且还要充分的认识到课外教学活动对于提升小学语文的教学有着极大的促进作用。 参考文献：

[1]林杰斌.现代教育技术与语文课外活动的开展[J].学周刊，2012（25）.