教学设计的优缺点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教学设计的优缺点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、指导备课

备课是教师在课前根据学生的特点，对教学内容进行组织和加工，并选择恰当的教学方法，以取得最佳教学效果的教学设计过程。

备课应提前一周完成，根据学科学期教学计划和要求及内容，做好课时分配，明确教学重点和教学难点。备课前还要了解学生的情况，根据其实际情况和教师自身的特点，制定选择恰当的教学模式和教学方法，进行适合于学生的教学设计。

具体方案：赵振先周备课，之后交由我查看，并提出问题询问其理由，从中看出他对学生和课程的掌控。提出建议，帮助他修整成合理的教案。

二、指导课堂教学

1、学习课堂教学新理念。督促赵振上网查阅有关教学新理念，阅读《解密高效课堂》一书，写出读后感或者心得，并积极运用新理念到自己的课堂。

2、听课。组织老教师听赵振的课，对其从组织教学到新授内容的讲解，再到教学方法的运用，再及课堂突发状况的处理及应对等等都一一做下记录。

3、评课。组织听课老师评课。首先请授课老师自评，阐述自己所授课的优缺点，及采用此教学设计的原因；然后由听课教师逐一表述其课的优缺点，并提出建设性意见，以帮助该教师健康快速成长，为我们学校的发展做足能量准备。

4、及时写教学反思。进行自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据教研组的总体计划，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

三、指导作业的布置和批阅

布置作业是教师巩固课堂教学，使学生巩固所学知识并转化为技能的重要途径和手段，教师应适当布置作业，在布置作业时应注意符合教材要求和学生实际，难易适度，类型多样。

教师要对学生的作业及时的批阅和评价，批阅要认真，评价要真心，可以采用跟学生交流的形式，晓之以理，动之以情，反馈给学生，督促学生及时更正错误。具体操作：

1、通过学生了解其作业量和学生作业情况；

篇(2)

关键词：小学语文;教学设计;高效

在小学语文教学中，教学设计十分重要。教师要想建立高效的教学目标，需要在教学设计中下功夫。因为教学设计是教师进行课堂教学的前提和保证。如果没有高效的教学设计，那么高效的课堂教学是不会出现的。小学生的自我学习能力相对较差。课堂教学是他们学习知识最重要的环节。因此，高效的教学设计对于小学生学习来讲极其的重要。小学语文教师要在每一个课堂教学设计中充分围绕着高效这个词来进行，为学生有效学习奠定良好的基础。

一、小学语文高效课堂教学设计概述

高效的教学是每一个任课老师追求的目标。作为小学语文教师，高效的教学不仅仅要求学生能够在课堂教学中真正的学习到所学的知识。更重要的是要在建立高效课堂的基础上完成高效的教学。因此，如何使课堂教学设计能够达到高效的教学要求，尤为重要。教学目标设计既需要教师整体的把握教学环节的各个阶级，还需要在每个阶段进行目标细化，同时也要重视学生的反馈。因为课堂教学设计的优缺点最终需要学生来进行评判。

二、小学语文高效课堂教学设计所注意的问题

1.教学设计首先要符合教学大纲的要求

教学设计的目的是为了满足教师更好的教学。所以，教师在进行高效的课堂教学设计前，首先要对教学大纲的要求进行全方面的钻研和探讨。要充分利用各种教学参考，不要使课堂教学设计偏离了教学大纲的要求。有些教师为了使教学设计变得更加的精彩，更加的富有现代化的教学感，在教学设计中增添了许多非大纲的内容。教学大纲要求所要讲述的知识点被大范围的删减。这种形式的教学设计从表面上看起来尽管很符合素质教学的要求，但将其应用的课堂教学时会发现这种设计已经偏离了教学大纲真正的要求，华而不实。学生无法从课堂教学中学到真正有用的知识。

2.教学设计要融入现代化的教学模式

传统的课堂教学设计相对模式化和单一化，缺乏活力。如进行学生预习设计、课堂教学中的板书设计、作业布置方面，组织复习方面等等。教师将其应用到课堂教学中会使课堂教学变得沉闷单调。学生学习的积极性不高，无法使学生真正的融入到课堂教学中。新课程改革要求教学要永远改革和创新，要适应素质教育的要求，要能融入信息化的教学内涵。因此，随着现在各种现代化的教学工具不断的在课堂教学中应用。课堂教学设计也要融入这种现代化的教学气息。教师要充分利用多媒体设备进行全方位的，图像、声音并茂等方式的立体化教学。这种课堂教学设计一旦应用到教学中，学生学习的主动性和参与度会有较大的提升。这不仅仅使教师的课堂授课变得更加具有效率性，也能使学生课堂学习的积极性大幅度提高，符合小学生更加易于接受多媒体式教学的特点。

3.教学设计要能满足各种学习程度的学生

高效的教学设计内涵中要求其能满足各种程度学生的需求，这也是教师进行课堂教学设计需要着重注意的一个环节。有许多教师在进行课堂教学设计时，往往会有一定的针对性。因为教师可能认为优等和中等的学生是全班整体学习成绩的保证。如果教师设计过于倾向于差等学生，那么整个课堂教学将不好把控，课堂教学中优等生和中等生会由于教学内容的简单而变的学无动力，整个课堂呈现出松散的气氛。这种片面追求成绩化的课堂教学设计无法变得高效，往往会使差等学生学得更加的放任自留。因此，小学语文教师在课堂教学设计中一定要注意教学设计要兼顾各种层次的学生。只有这样，每一个学生才都能在课堂教学中学到自己所学的知识，才能使整个课堂教学高效、和谐。

4.教学设计要注重语文学科教学的特色

小学语文是学生学习其他各个学科的基础，也有别于其他学科，具有自己的特色。小学生只有学好语文，才有能力全面深入的学习其他学科。因此，小学语文教师在进行课堂教学设计时要注重语文学科的特色。语文是一个听、说、读、写全方位要求的学科。语文学科的课堂教学设计要符合语文学科自身的要求。首先，教学设计要注重学生的互动环节。因为语文学科需要学生和教师在互动中完成授课。其次，教师在教学设计中以提高学生学习兴趣为出发点。小学生在进入小学阶段之前，都会接受到各种各样的语文训练。如识字、诵读、日记写作等等。许多小学生对于语文学习不重视，他们认为语文学习没有什么困难，只要能写能背就行。语文学习的积极性不高。这些学生往往在语文考试中无法取得好的成绩。一个高效的语文课堂教学设计的目的不仅仅要求学生能够在课堂教学中扎实的学习，更要求学生能够在学习过程中举一反三，并能学以致用。因此，小学语文教学要在教学设计中融入语文特色这个因素，使语文独特的魅力带动整个学生学习兴趣的提高。

5.教师要注重教学设计的反馈、反思、改进等环节

教学中的任何环节的提高都需要经历反馈、反思、改进等阶段。教学设计也不例外。教师在进行课堂教学设计时，要注重各种来自学生、家长、同事等方面的反馈。同时要结合反馈的意见不断的进行反思。通过反思，教师要找到自己在课堂教学设计中的优缺点，在坚持优点的同时，不断的改进缺点，优化改进课堂教学设计。只有这样，教师的课堂教学设计才有可能变得更加高效。如果教师以自我为中心，不注重上述环节，那么所设计出的课堂教学内容不可能会保持持久的高效。

三、结语

小学语文课堂教学设计是语文教学中一个重要的环节。教师要在课堂教学设计中不断的探索和提高，努力使课堂教学设计更加有效，真正适应新课程改革对于小学语文教学的要求。

参考文献：

[1]赵厚锋.新课改下小学语文教学方法分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.

篇(3)

课前反思就是教师在完成教学设计时，对其产生的结果进行审视，一旦发现不足，可以有充分时间修正。所以，课前反思应该变为广大教师的自觉行动。在完成“平面镜成像”一课教学设计后我对制订计划和设计实验环节是这样反思的：

在教学设计时，由于完成本节教学紧张，我没有设计“水中蜡烛”这个演示实验。后来考虑到如何突破选择器材这个难点（也就是在实验中是选择平面镜还是玻璃板这个问题），如果教师在指导学生选择平面镜还是玻璃板时不给学生有效的演示，学生总认为选择平面镜是理所应当的，这样将会影响课堂探究效果，很可能探究失败。我对教学设计进行了及时修改，“在制订计划与设计实验环节中教师要重点处理好的问题”加上（5）演示：“水中蜡烛”实验，启发学生思维。

二、课中反思

教学过程中的反思，能使教学高质高效进行，可以充分体现教师的聪明机智。课堂会有许多突发事件产生。教师要充分发挥教学机智，用教育学、心理学理论，增强自己的应变能力。要及时捕捉和充分利用学生身边的物品突破难点，解决教学中出现的预料之外的事情。

在制订计划和设计实验环节教学中出现了这样的情况。一位学生突然提出：平面镜所成的像和物体属于轴对称的关系。有关轴对称知识，不论是在物理教材上还是课程标准上都没有提出。为了调动学生的积极性，拓展视野，我是这样做的：刚才A同学在探究活动中表现非常好，他善于思考，并且有超前意识，在大家都没有进行实验操作时，他已经自己动手做了实验，而且还能说出自己的结论，很有创造力，希望大家向他学习。这个事例就是突发事件，因为按正常进度，大家都在研究制订计划和设计实验。我一方面表扬了他，给他学习动力，另一方面要马上把大部分学生的思路引导到制订计划和设计实验上来。我接着提问了这个学生：你给大家讲讲这个实验你都选择哪些器材了，为什么这样选择？他回答正确。又问：你把这个实验的操作步骤给大家再谈谈。谈得很好。我及时给予鼓励表扬，全班学生热烈鼓掌。这样处理起到了事半功倍的效果。显然，学生在课堂活动中已经成为了教学主体，他们为自己的发现（或称为创新）而欢欣，我想这样亲历的探究过程，他们会终身难忘。

三、课后反思

篇(4)

一般《温度的测量》教学设计是将温度计构造和原理、温度计的种类、温度计正确的使用方法、体温计等主要内容进行简单地呈现与介绍，因为温度计这部分内容在知识层面上比较简单，属于陈述性知识。但如果只是简单的介绍，学生在思维拓展方面可能会比较局限，仅仅只是记住了知识。而学生学习科学，有着双重目的：一是掌握知识；二是发展思维技能。教师应以适当的知识积累为基础，在“使用知识”的过程中发展学生的思维能力，为思维而教，培养学生的创造性思维和想象力，追求思维方法的本源，而“不仅仅是努力记住别人经验结果的叙述”。所以，在类似于《温度的测量》的教学内容上，可以适当地增加思维的深度和广度，既可以注重知识的落实，又能够着眼于学生的发展。

二、教学方法和实施环节

初一学生已经能够理解一般的抽象概念，掌握一定的定义，对许多现象能进行概括和抽象，逐渐掌握概念的本质特征。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持，初一学生的抽象逻辑思维在很大程度上还属于“经验型”。所以在教学中一定要注意将抽象的分析和具体的实验相结合，可以采用实验探究式教学。

具体在实施环节上，可以大胆地处理，首先是给学生实验器材来设计简易温度计，学生讨论后提出两种方案：一是根据气体的膨胀来制作温度计，并分析此方案的优缺点；二是根据液体的膨胀来制作温度计，分析液体膨胀的优缺点。然后将自制简易温度计和常用温度计进行对比，让学生思考讨论，进而明白自制温度计的不足和改进的方法。

三、教学过程

思考：给你一些实验器材（烧瓶、带玻璃管的单孔橡皮塞、红墨水），你能不能设计一个简易的温度计？

学生讨论，提出设计方案。

方案一：给空烧瓶塞上有长玻璃管的塞子，玻璃管中的一段小水柱封住气体。用手捂住，观察现象。

分析：由于烧瓶中的气体受热膨胀，体积变大，推动玻璃管中的水柱向右移动。

问题：空气膨胀太快，如何让红墨水移动慢一点？

学生：玻璃管的管径可以粗一些；可以用液体，如水银、酒精等。

讲述：大约在1592年，伽利略发明了第一个用来测量“热的程度”的仪器。将一只细颈瓶倒转，用双手所温暖，放进一碗水里。当它冷下来后，液体被吸入瓶中。当受热或遇冷时，瓶内的气体会膨胀或收缩，而瓶颈处的水柱会成比例地升降。根据下降或上升的多少就可以判定温度的变化，但这种温度计误差较大。

方案二：将装满红墨水的烧瓶塞上橡皮塞，用手捂住烧瓶的外部，观察现象。

讲述：后来伽利略的学生和其他科学家，在伽利略的基础上反复改进。比较突出的是法国人布利奥在1659年制造的温度计，他把玻璃泡的体积缩小，并把测温物质改为水银，这样的温度计已具备了现代温度计的雏形。

问题：红墨水上升得太慢，有没有方法使得现象更明显，让红墨水上升得快一些？

学生：用细一些的玻璃管；换种热胀冷缩快一些的液体。

问题：将烧瓶放入热水中水柱上升；放入冷水中水柱下降。这个烧瓶虽然能分辨出两杯水温度的高低，但却不能准确地测出具体温度，如何对烧瓶加以改进，让它可以测出具体的温度？

学生：在玻璃管上标上刻度。

问题：刻上刻度的烧瓶，可以用来测量温度，将自制简易温度计和常用温度计进行比较，哪些地方可以改进？提示：让无色的液柱更加醒目，让玻璃管中液柱的长度变化幅度更明显。

学生讨论回答：（1）换用直径更小的玻璃管，使温度计更为灵敏；（2）烧瓶太大，液体太多，为了测量更准确，可以将烧瓶缩小为体积很小的玻璃泡；（3）水的膨胀不是很明显，换用热胀冷缩现象更明显的液体，如水银、煤油、酒精等；（4）将玻璃管的开口封住，以免液体流出来；（5）为防止太细的玻璃管折断，可以把细玻璃管壁做得厚一些。

教师总结：用瓶内气体或液体体积的变化来反映被测量物体温度的变化，这样，我们就将看不见的冷热变化转化为看得见的液面升降。

四、教学效果及分析

篇(5)

一、创新教学设计，引领现代教学

教学设计在传统的教学模式中被称为备课，无论是称之为备课也好，还是被称为教学设计也好，其目的都是为了能够在授课前，对整个课堂进行有效的把握，对整个英语课堂进行有效的设计。创新的教学设计，能够直接影响整个初中英语教学质量，也能带来英语教学方式的突破。

如在初中英语七年级上册Unit 4 《My day》这篇对话中，讲述的是一次两只狗对话的过程“Wake up，Eddie！”“Is it time for breakfast？”这是机器狗饶有兴致地跟Eddie说我们一起去爬山吧：“Shall we go walking in the hills？”这时候Eddie懒洋洋地说道：“我很少出去玩的，一般吃完早餐后，我就会继续睡觉，然后吃早饭，吃完午饭后，我会继续接着休息。”机器狗失落地说只有它一个去登山了。“Some dogs just don’t know how to fun.”机器狗带有讽刺地说道。在讲这篇文章前，教师要进行适当的创新，对整个教学设计要有所改变和突破，首先不能照本宣科，在教学设计中要适当地加入一些“Chatting with each other”的过程，让学生进行交流，同时也要解决在实际教学过程中的paragraph问题，从初中生的角度进行考虑，完成角色的转换，提升教学效果。

课前的教学设计是很有必要的，在现代化的教学环境中，教学设计是整个教学过程的灵魂，没有科学的教学设计，学生很难提升自身的英语能力，教师的教学质量也很难提高，将会一直存在性地潜入在教学过程中，制约着教学水平的提升。

二、转变授课方式，提升英语能力

采用有效的课堂授课方式，不仅可以促进学生英语水平的进步，也能提升整体初中英语的教学质量。在传统的教学模式中，授课方式单一且没有任何创造性，学生受困于课堂，教师受困于教学方式，随着时间的推移，只有不断地增加讨厌学习英语的学生，而真正对英语感兴趣的学生也少之又少。在这种情况下，就要优化教学方法，激发学生的学习热情，提升学生的英语能力。

例如在初中英语8年级下册Unit 8《A green world》的Part C中，有一选词填空的题型，如何选用有效的授课方式，提升学生的英语学习能力成了关键。首先让学生对几个单词进行词性的分类，动词：afford、support、cure、train；形容词：patient、proud；名词：board、medicine。对所要选的词进行词性分类结束后，再根据文章中空格前后以及上下句进行仔细研读后，找出该空格所需要填的词性，如He feels ______to help people……，根据这个句式我们可以知道，该句中的空格应该填上形容词，因此我们可以排除动词和名词性的单词，我们只需要考虑patient和proud两个单词，这样答题的速率和效率有了极大的提升，学生也可以很快地明白其中的含义，采取这种授课方式，可以增强学生学习的主动性、参与性，学生的英语学习兴致得以被调动。

改变传统的授课模式，很好地解决了如何提升学生能力的难题，根据上述例子，我们可以很轻松地解决英语中的难题，从解题的方式和综合素养解决好其中的难题，使学生自动加入到英语的学习中来。

三、完善教学评价，锻炼反思能力

教学评价是许多英语教师和学生容易忽略的重要过程，该过程中，教师要能够指导学生进行有效的课后反思评价，指出其中的优缺点，培养学生反思英语的能力，为今后的学习和工作奠定良好的思维习惯。

例如在初中英语9年级上册中Unit 6《TV programmes》 Part B的《Music with out boundaries》这篇文章中讲述的是谱写2008年北京奥运会歌的作曲家，TanDun.在该文中，生词、超纲词较多，如composer、world-famous、rushing等这些词汇，也包括一些像“Since he had no musical instruments then，he made music with common……”的对话，学生可能在课堂中听取英语教师的讲解后，当时能够明白记住，但是过了一段时间后，可能就会忘记，这时候如果不加强课后反思的话，教学效果将会大打折扣；与此同时，课后评价也需要学生对教师的授课方式等做出应有的客观评价，以便教师能够在今后的教学过程中有所改变。

课后及时进行反思，能够有效地解决学生遗忘知识的状况，与此同时，经过课后的评价，教师也能够发现自身在教学过程中的不足，并加以改正更好地服务于今后的教学。

篇(6)

【关键词】初中数学 课堂教学 改革 反思

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0143—01

在走入新课程的这段时间，笔者对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一 对自我学习的反思

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时，有的教师提出仅仅围绕“吃”展开教学似乎很有局限。事实上，在生活中还有很多东西要进行分配，教师可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；自己上这一课时是如何组织课堂教学的；自己的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中自己受到了哪些启发；如果遇到偶发事件会如何处理。通过这样的反思分析，可以从他人的教学中得到教益。

二 对教材的反思

面对新课程，教师首先要转变角色，改变教师为主体、专门讲解的那种模式，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。反思长时间的教学工作，笔者一个最大的优点就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，教师只是引导学生、辅助学生的一个个体。在如何引导后进生学习方面还要继续探讨。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并且对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

三 对课堂的反思

教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。好的教学备案和教学设计是提高教学质量与学生学习效率的前提，随着教学改革的深入，教师应全面了解当前大的教学背景，在丰富自己知识与素养的同时通过多种途径收集典型的教学案例并对其进行分析和借鉴，如对于典型教学案例中的课堂教学行为进行技术性分析，借鉴甚至延伸至好的课堂教学行为方法；典型教学案例中教学策略的布置，新颖的教学理念与教学案例设计也值得去研究解读并加以运用。每天教学任务完成后，作为教师应静下心来反思当天的教学成果，找出并评比教学过程中的优缺点，仔细揣摩当天的教学过程：当天的教学设计是否合理并得到充分展现；教学环节的安排紧凑还是宽松，以后需如何调整；教学重点、难点是否突出，教学内容是否清新；当天的教学行为哪些做得好需要保持，又有哪些地方以后需要注意；学生学习积极性及课堂氛围是否已被调动等，找出自己教学过程的优缺点并做记录。长期下来，教师不仅提高了自身的教学素养，同时还在无形之中增长了教学经验，获得一笔丰富的教学财富。

四 对教学方法的反思

为完成教学任务，教师在教学过程中有必要采取一些有效的教学方法和辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法有很多种，如讲授式、启发式、发现式、问题式等，当然也有许多辅助教学方法，如利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。在教学过程中，选择有效教学方法的依据是学生的认知水平，面对不同认知水平的学生和不同的教学内容可以采用不同的教学方法。反思教学法是指在课堂教学中根据学生的表现，摸清他们最容易忽略却富有教学价值的地方；从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破；从他们最无聊、最无味的地方入手。另外，每门课程都会有学生感兴趣的地方，并且课程也会有难易程度，对于学生有兴趣、容易接受的地方，教师可以选择有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，选用最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。课程设置基本上是由易入难，但如果在教学过程中课题引入太平淡，就无法激起学生的学习兴趣。如果是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善于观察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也一定能够提高。

篇(7)

关键词：幼儿；英语；教学设计

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0194-02

教学设计本身是一种科学艺术，能够给教学科学的指导，让教学成为艺术的展现，英语教学设计要求采用正确的教学原理和教学理念为依据。只要掌握了基本词汇和一些常用词汇的读者，就应该大胆地向阅读迈进。设计教学过程就是确定教什么内容，通过哪些活动方式来学习。

一、认识目标

1.掌握本课交际单词：Orange grape apple water melon pineapple mango lemon banana

2.学会交际句型：What's your favorite fruit？I like grapes. I don’t like lemons.

二、情感目标

传统的语言教学策略，往往是运用幼儿的母语对他们授以目的语文化知识，而综合英语要求将英语作为媒介：把语言的习得和文化学习一体化，以达到整合的效果。再次，强化文化导入也遵循了幼儿英语语言教学的规律，因为语言和文化是不可分割的，学英语的最终目的是为了交际，而要真正达到交际就必须懂得目的语国家的文化背景知识，这才可能真正达到交际的目的。

三、能力目标组织幼儿观摩英语游戏现场实践活动

先由教师围绕幼儿英语游戏设计与开展活动的要点进行分析，并对活动进行说课，然后教师针对“英语游戏的设计与实施情况”进行评课。最后教师和幼儿一起参与调整后的英语游戏。

1.教师教法：（1）活动教学法；（2）任务驱动法；（3）交际教学法幼儿。

2.学法：在听力理解方面能理解大意，辨别关键细节，领会说话人的态度、感情和真实意图，用英语简要地做笔记并利用笔记进行分析、概括和总结。在口语表达方面能运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲等活动形式围绕视听材料进行有针对性的口语训练，提高口头表达能力，加深他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。

3.活动。T：It is a fine day today.Let's have a picnic.S：OK./Great.教师当火车头，幼儿依次扶着前一个幼儿的肩膀，在教室里走半圆的队形，并跟着教师一起说：“Picnic，picnic.”Step2：Free Talk T：What's your favorite fruit？S：My favorite fruits...多媒体出示各种食物，幼儿练习使用“I like...”。 （1）设计意图：只要教师抱有整合的意识，创造性地发现和分析计算机软件、常规的教育活动各自的优缺点，在具体活动中扬长补短，就能做到相辅相成，相得益彰。同时要辅以动作：I like，I like，I like，I like oranges. I like grapes. I like，I like，I like，I like water melons.I like apples. 无论是中国人还是英语国家的人，遇到自己喜爱的人或事物总要称赞一番。但因不同民族表达称赞的方式和对称赞反映的方式不同，在语言表达上也会出现差异。幼儿英语教学中教师要坚持用全英语授课，要遵循综合英语教学倡导的直接学习、潜在习得原则。I like，I like，I like，I like bananas.I like lemons. I like，I like，I like.（边说唱边出示实物）。（2）教学fruit T：Look！ It's an 幼儿英语教师在教学中首先要具有传播跨文化知识的意识，同时还必须不断提高自身的文化修养。（3）呈现课件：屏幕上出现摆放整齐的grape，apple，pineapple，water me，banana，coconut，orange，lemon. 如果。提高幼儿对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力。在听力理解方面能理解大意，辨别关键细节，领会说话人的态度、感情和真实意图，用英语简要地做笔记并利用笔记进行分析、概括和总结。（4）游戏：Help and find T：Now let's play a game：Help and find.（5）幼儿阶段的学生，由于认知水平和经验有限，文化背景知识的学习应该偏重交际文化知识，这样比较切合幼儿的实际。幼儿英语教师在交际文化知识的传授上，要在语言教学过程中。（6）教师将托盘传给一幼儿，装上饮料、食物，并给他//她戴上服务员工作帽让他/她充当服务员，走到每个小朋友身边练习对话。S1：I like apple juice. S2：Here you are.S1：Thank you.（7）手拿实物边唱边跳Crapes are my favourite fruit.Crapes are my favorite fruit.Oranges are my favourite fruit.Lemons are my favorite fruit.Apples are my favourite fruit.（8）练习句式：I don's t like…（9）语言是文化的组成部分，是文化的载体和基础，学习外语就必须掌握其文化。当前我国幼儿英语教育大都是应试教育，老师满堂灌，学生一味的听，忽视了文化教学的导入，外语教学应与文化教学相结合，以理解语言的真正含义。

参考文献：

[1]王乐乐，黄小青，李文智，郝启添.浅谈幼儿英语教学[J].校园英语，2012，（1）.