计算机网络教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇计算机网络教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 计算机网络 微课

中图分类号：G434 文献标识码：A

进入21 世纪，随着通讯技术和信息时代的快速发展，和微博、博客、土豆、优酷等一样，微课也被广泛地应用于教学环境中。在计算机网络教学中，“微课”的核心是组建相关教学视频，同时它还包含与教学主题相关的素材、课件、教学设计与练习测试等。它们以一定的呈现方式与组织关系为我们创造了一个主题式、半结构化的“小环境”，从计算机网络教学实践情况来看，它拥有良好的发展前景。

1计算机网络“微课”教学特点

微课有别于传统的视频教学、同时也有别于传统的课堂教学，它是利用5至8分钟的短视频，在课上或课下给学生观看，同时利用课上提问等形式了解学生掌握情况。结合学生再进行下一步的教学，这样有的放矢，使教学效果更加明显。从教学内容来看，内容相对较少，微课的问题聚集在突出问题主题，更适合教师要求；微课的教学目标是在展现计算机网络教学重点、难点与疑点的同时，正确反映教学主题与教学环节，和传统计算机网络教学相比，微课的内容更加简单，所以又称微课堂。从资源容量来看，微课视频与相关设施总容量一般都在几十兆左右，视频格式支持.rm，.flv，.mov等多媒体格式。在教学实践中，师生能流畅地观摩课例，查阅课件与教案等相关资源；同时它还可以方便灵活地保存到手机、笔记本电脑、MP4 等终端设备上，从而实现泛在学习与移动学习，对计算机网络教师评课、观摩、研究、反思提供了一定的基础空间。在计算机网络微课资源结构中，资源使用更加便利，计算机网络微课的教学内容是指向明确、主题突出和相对完整。它以教学片段为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为师生创造一个更加真实有用的微教学环境。这样也就让计算机网络微课具有广大教学视频案例的特征。师生通过具体的、真实的、典型的教学情境，不断迁移、模仿、提高隐形知识、默会知识等高新思维方式学习，进一步提高教师教学水平，在帮助教师专业增长的同时，进一步提高学生学习质量，为往后计算机网络学习打下良好的基础。

2提高计算机网络教学微课实践教学的措施

2.1增强内容规划，搭建良好的计算机网络学习平台

在计算机网络微课教学中，为了保障教学成果，必须做好计算机网络微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免计算机网络教学无序开发和重复利用。计算机网络教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关教师以及学生代表意见，支持学校与教师进行有选择性的开发研究，从而不断提高计算机网络教学质量。

同时，计算机网络微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常计算机网络教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将计算机网络教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。

2.2注重计算机网络教学微课的开发与交流应用

根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在计算机网络微课教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于计算机网络微课开发是一门系复杂的工作，建设模式通常面向教师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。

在微课交流应用中，我们应该结合计算机网络教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、教师展示、推荐优秀获奖计算机网络微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动计算机网络区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。

另外，计算机网络作为一项实验性的学科，它要求更加方便人员观察与控制，进而得到正确的研究结果。因此，在计算机网络微课教学中，我们除了保障学生学习成长，培养学生独立思考的习惯和探究意识，在不断提高学生学习积极性、主动性的同时，进一步提高学生的学习成绩。

提高计算机网络教学效率，创造更加和谐、高效的课堂作为当今计算机网络课堂教学的目标，对提高学生学习成绩具有直接影响。因此，在微课教学中，我们必须不断总结教学实践与经验，在探索中不断提高学生的综合素质。

参考文献

[1] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（02）.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

篇(2)

[关键词]课堂教学　网络教学　因材施教　仿真实验

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]1009-5349(2010)09-0136-02

引言

计算机网络技术是中高职学校计算机专业学生必须掌握的技术，也是中高职学校计算机专业的核心课程。计算机网络基础课程的内容很多，对中高职学校计算机专业的学生而言，教学目标是使学生们能够理解网络基本原理、相关协议和标准；能够掌握网络的组建技术；学会网络的基本管理、配置和维护；能够运用所学知识掌握信息的管理和。

一、依据计算机网络课程的教学目标，教授网络课程时应注重以下几个环节研究

(一)课堂教学环节

课堂教学的关键是提高学生的学习兴趣，不断强化学生的学习动机，要让学生变学习被动者为主动参与者、探索者，要发挥学生的主体作用，为学生的积极参与创造有利条件，引导他们去积极思考、去探索、去发现，大胆尝试各种新的教学方法。

1.尝试教学方法多样性：如分组探讨式、案例教学式、课内外结合式、理论联系实际式等。

(1)分组探讨式：将学生分成几个学习小组，把问题分解，分别讨论，最后汇合，比如实践性强的内容或问题，可以先安排学习组自学，然后由一个学在课堂上向同学们讲述，再一起讨论、分析和评价，这样使得每个学生都会积极参与，既活跃了课堂气氛，又培养了自学能力。

(2)案例教学式：就是将乏味的理论知识转换为案例教学，要将计算机网络课堂教学上好，教学案例的选择至关重要，最好结合生活中的实际。

(3)课内外结合式：就是课堂内学习，课堂外也可以随时练习课堂上的实践内容，例如如果学校建立了Linuxvirtual web server实验平台，学生就可以在课余时间复习课堂实践内容。

(4)理论联系实际式：将理论与实际相结合，这里可以理论讲解加动态模拟演示，如我们在讲授帧协议、流控机制等内容时，我们一面讲解协议原理，一面使用可视化模拟软件，形象、生动、直观地演示协议的运行，增强了教学的效果。

2.综合使用多种教学手段。如除了传统教学手段之外，我们现在常用的多媒体教学手段、网络教学手段。

例如我们运用计算机网络课程多媒体演示课件授课，这样将原来的抽象、很复杂的协议用生动的图像和动画表现出来，学生们可以更直观地理解教学内容，同时激发他们的学习兴趣。

无论何种都要启发式教学，积极引导学生进行创造性的思维活动，把学生从被动地“听”“看”到积极思维的运动中去，调动学生学习的积极性；组织同行教师研究同一课程不同章节的教学方法和手段；充分利用多媒体资源，改变黑板加粉笔为主的教学方式，采用联机大屏幕投影仪进行直观教学，引进和制作与之相配套的CAI课件、电子教案，增加单位时间内的信息量，提高授课效率；研究多媒体教学弊端并提出克服办法，形成公共的高质量的多媒体教案；充分利用计算机网络资源，建设和完善“计算机网络基础”教学素材库，搭建教与学的平台。

(二)实验教学环节

实验环节的设计思想：

基础不同的学生对计算机网络基础课程的教学内容与要求是不一样的。根据因材施教原则，在教学内容的安排和组织形式上充分考虑到本专业特点和学生基本能力的不同，采取分层次的教学模式，相关网络实验可以分为三个级别：

第一级，基础，即是基本技能训练，主要是使学生能够掌握常用的网络工具及基本应用，例如包括Linux操作系统的简单应用、浏览器的使用、邮件配置、利用Windows2000／XP建立对等网以及Web和FTP服务器的安装与测试等。

第二级，提高，即基本技能的提高训练，它面向计算机网络与通讯类、计算机网络与应用技术类、计算机网络基础类，使学生进一步能够掌握较高级和较为复杂的网络技能，例如使用PHP提供动态网页服务、MySQL数据库以及PhpMyAdmin的安装和配置、网络应用层协议分析和验证、Apache等实验。

第三级，发展，即高级别技能训练，主要是针对学有余力的优秀学生，培养他们的创新精神和动手能力，包括软硬两个部分的创新实验：

1.有条件的开设硬件创新实验，需要投资购置一系列专用网络组网硬件设备如交换机、路由器等，并组织计算机专业教师编写适合本校学生的《网络硬件实验》，如设计以太网技术、VLAN配置、Cisco路由器配置和使用、第3层交换技术、ISDN、x，25仿真、防火墙、VPN、无线LAN(WLAN)等高级网络硬件实验。

2.为鼓励少数优秀学生充分发挥创新和动手能力，可以开设网络开放性创新实验，主要从网络软件的编写和应用方面引导学生将网络原理知识和实际网络编程结合起来，加深学生对于网络原理的更深入理解，并锻炼学生的动手能力。如可以安排Multithreaded Web Server、Mail Sender、Flow Control仿真等一些网络编程实验。

当然对于条件较差的学校，可以借助仿真实验或者虚拟

实验工具：

仿真实验是一种充分利用最新多媒体与网络技术的教学方式，它为那些没有实验条件的学生提供了机会。仿真实验一般是利用JAVA、VRML三维虚拟现实、网络数据库服务等技术模拟出十分逼真的实时交互的实验环境、实验器材，使用者通过网络进行实验操作，有计算机即时进行数据处理等工作，并给出成绩。这一种教学方式可以方便而经济地提供昂贵的实验设备、复杂的数据处理软硬件、必要的文献资料、编排有方的教材、经验丰富的指导教师，不仅给缺乏实验条件的学校带来福音，更方便广大自学者的预习和复习。

或者说基于WEB的虚拟实验就是在WEB中创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。通过鼠标的点击以及拖曳操作，用户可以进行虚拟的实验。虚拟实验环境可以针对计算机网络组成原理实验设计具体的实验环境。如本人曾在培训中使用的虚拟机：VMware、Virtual box，虚拟路由器、交换机配置工具：Dynmips。HAP SecureCRT 5，Boson Netsim for CCNP 7.0就很不错，值得一试。

(三)网络教学环节

我校网络教学的实践是基于分层的网络教学系统模型，网络中心经过系统设计、系统建设、功能模块开发、功能组合、试验运行等发展阶段，初步建立起新型的网络教学系统，并在教学区和家属区全面建立了以光缆为骨干的宽带IP网络，保证教师、学生方便有效地在网上备课、制作网络化教学课件以及自主学习。网络教学的实践可以有以下模式：

1.联网教学，利用互联网丰富的信息资源上网络课。鉴于计算机网络是一门实践性较强的技术，要讲清网络中的原理在实际中的应用，实时展示是非常重要的。因此我们可以在所有计算机网络课程的讲授中实时接入Internet，随时将讲述的相关知识通过实实在在的互联网络来说明和解释，这样学生就不会觉得乏味枯燥，同时也就明白了学习网络的重要性和实用性。

2.利用网络先进的技术上课。网络课上教师将部分课堂任务用BBS、QQ、NET MEETING、博客或电子邮件，同学们用相应的工具在线聊天进行课堂交流或提交课堂作业。也可以利用教师自己比如用MOODLE之类的工具构建的信息平台，进行网上答疑。

3.学生利用网络可以自主学习。教师可以把本课程的教学大纲、教案、习题、参考资料、教学录像等内容放到服务器上，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式(如网络课件、网上答疑、网上提交作业、视频点播等)，学生就可以在课外自主学习。

二、结语

总之，计算机网络课程的教学应该是课堂教学、实验教学、网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力，当然如何把各种教学模式混合有效地集成，达到真正理想的教学模式，有待于我们教育工作者进一步去摸索和实践。

[参考文献]

[1]褚建立.许运华.对高职《计算机网络技术》，课程改革与创新的思考，教育与职业，2007.5.

[2]刘繁华.邓文新.促进学生组网能力的混合学习模式研究[J]，中国电化教育，2007.5.

[j]谭福梅.赵东安.试论提高教学的互动性[J].江苏工业学院学报，2006.2.

篇(3)

关键词：高职高专；计算机网络；一体化教学改革

中图分类号：TP3—4 文献标识码：A 文章编号：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、引言

随着我国信息基础设施建设的不断完善，对计算机网络人才的需求越来越高，不仅要求这些人才掌握一定的理论知识，还要具备熟练运用这些知识的技能，因此就需要对传统的计算机网络教学模式进行改革，并对新的教学模式进行探索。传统的计算机教学模式一般都是以教师为主体，老师讲、学生听，学生的学习积极性以及学习效率并不高，另外传统的教学模式，理论知识的讲解和实践教学是分开的，不能有力的提高学生的实践动手能力，无法适应现代社会对职业技能的需求。那么如何提高学生的学习积极性以及学习效率呢？如何培养学生的实践动手能力呢？本文通过对高职高专计算机网络“讲、学、做”一体化教学模式的改革进行探索。

二、高职高专计算机网络教学模式改革的迫切性

计算机网络教学是一个相对来说比较新的学科，与其他学科的教学资源以及教学经验都具有一定的距离，在这一课程开设初期，又普遍比较注重理论知识的教授。随着近几年我国互联网技术的迅速发展，以及国家信息基础设施的不断完善，国家对实用型人才的需求迅速增大，但高职高专培养出的计算机专业学生，大部分都是理论知识比较丰富，实践动手能力相当产，完全不能够适应现代社会的需求。虽然国家现在已经对计算机网络教学开始重视，但是现今的计算机网络教学和现代社会的发展水平之间任然具有相当大的距离。

现今计算机网络技术和各行各业都具有密切的关系，特别是和通信行业结合发展，不断的推出新鲜事物；国际上计算机技术的发展速度以及新产品的推出速度也是越来越快。面对着这些新事物、新技术、新产品日新月异的变化，学生根本不具备应对的能力，高职高专计算机专业毕业的学生，大部分都不能立刻接手工作，增加了就业难度。面对这样的情况，高职高专计算机网络的教学模式只有进行改革，才能逐渐适应现代信息技术的发展，满足社会对计算机应用人才的需求，提高学生的就业率[1]。

三、高职高专计算机网络一体化教学模式的设计

现今，大部分高职高专院校已经开始注重采用理论与实践相结合的方式进行教学，但是往往会因为学校的机房资源比较紧缺，把理论课与实践课分开来上，也就是平时大部分时间在教室里上理论课，等到上实践课的时候才到机房进行实践操作。其实这种教学模式还是没有很好的把理论和实践结合起来，实际取得的效果也不尽如人意，因为学生在上理论课的时候，往往会因为没有及时操作，而对某些知识无法理解；在上实践课的时候，也会因为没有理论知识的指导，因而不知所措；教师在讲课的过程中，也会因为硬件设施的局限性，不能够及时的为学生进行实践课程演示。

高职高专计算机网络实现一体化教学模式，可以很好的避免出现以上教学中的不足。一体化教学就是把学生的课程全部在机房进行，并且实现一人一机，在老师讲到一个知识点的时候，立马让学生进行实践操作，实现“讲、学、做”一体的教学模式，但加深了学生对理论知识的掌握，也学会了对这一知识的进行应用，提高了学生的总体学习效率和学习积极性。具体计算机网络一体化教学模式设计如下：

（一）创建计算机一体化教学的环境

为了把计算机网络的理论知识和实践有机的结合起来，必须建立一个计算机一体化的教室。计算机一体化教室是把计算机作为核心，并配备大屏幕的投影机，摄像机，录像机，计算机网络以及音响设备等一系列现代教学设备，形成一个多媒体教学的系统。这样可以有效的实现多媒体组合教学，老师可以一边讲一边进行操作，也可以结合案例，进行事例展示，老师的操作步骤以及方法还可以展示给学生看等等，从而提高教学质量。还可以建立真实的网络实训环境，让学生来亲自搭建网络，亲自动手调试以及进行网络配置，以达到提高学生动手操作以及实战能力的目的[2]。

要做好这样一个系统：首先，尽量将理论知识融入到案例和任务中，对需要强化记忆的理论知识，以判断题、选择题的形式给出，以练代讲，以练促讲。增加实践动手的课时，减少讲授课时。其次，同样的知识点，要有很多道不同的习题来强化，激发和保持学生的学习兴趣。第三，对于操作任务，软件可以分步记录操作过程，与正确的操作对比，指出错误的操作发生在哪一个步骤和可能导致错误的原因。合理科学地划分操作步骤是关键。

（二）设置计算机教学内容

计算机的教学内容关系到计算机网络的专业水平，针对现代计算机岗位以及职业的要求，对高职高专的计算机课程内容进行了设置。

1.一体化、任务化配套教材

首先，一体化教学模式需要有与专业和教学规模相配套的教材。要根据教学目标和任务，突出实践性，将各个知识点渗透到实践操作步骤中，使基础理论、知识点的系统性在一系列的任务、案例中体现。

2.一体化的教学过程与教案的设计

教学计划、教案要按一体化要求做出具体安排，要突出可操作性，要考虑不同学生的实际水平，相同的教学目标要有多种任务方案来实现。

（三）教学方法的设计

一体化教学模式的教学方法就是项目引导法，就是把教学课程分成N个项目，然后利用这些项目来引导学生进行学习，在网络实验室把所有的教学课程全部进行完，最后把学生分组完成的实训项目进行考核，以此实现培养学生的创新能力、动手能力、团队精神、职业素质的教学目标。

具体的实施步骤就是：（1）把计算机课程内容分成N个实训项目，注意每个项目之间的独立性，这样方便于老师教学，也有利于学生的学习以及对操作进行考核；（2）老师把必要的知识和操作技能进行讲解，并要注意把计算机专业以及职业功能作为核心，以提高学生的协作学习以及职业能力为教学目标；（3）由老师利用录像、模拟软件先进行示范操作，并且在电子教室把操作的过程全部展示出来，把学生提前引入到一个学习的氛围之中去；（4）学生在观看完老师的操作过程之后，分成小组进行协作学习，并自己动手，开始实践操作，操做过程中，老师要时刻进行巡视，以便学生遇到问题时可以及时的解决，对学生出现不当操作或者错误操作的时候及时进行纠正；（5）在实践操作完成后，老师要把学生普遍出现的问题统一进行讲解，之后，各小组再一次进行操作，这次可以把操作比较出色的学生统一分配到各组进行指导；（6）根据各学生在操作过程中的各项评分，归纳总结对每一件作品都做出评价，进行展示，总结方法、步骤和技巧。给出学生的项目考核分数[3]。（7）给出任务，自己操作。这是教学实施过程中不可或缺的环节，也是学生强化技能，巩固知识，贯通理论的必经环节。这个环节影响着教学效果的进一步深化和提高。这个环节成败的关键在于：学生能随时知道自己的判断、选择是否正确，随时能够评估自己操作步骤的正确性。

（四）学生自己正确判断问题并及时反馈

我们在一体化教学的实施过程中普遍存在以下问题：一是同学们对自己所做的问题无法判断对与错；二是教师的任务加重，受时间的限制，学生的作品不能一一评价、展示、交流。这些问题严重影响了教学效果的进一步提高和教学改革的进一步深化。

改革方法是：与专业的软件开发人员或公司合作，开发或者购买相关软件平台。对于操作任务，除了指出最终的结果之外，对不正确的操作，如何指出错误的操作发生在哪一个步骤，错误的原因是什么。

四、结束语

高职高专学生的思想以形象思维为主，计算机网络一体化教学就是专门适应于这种思维的一种教学形式，可以有效的把“讲、学、做”有机的结合起来，把技能实践带入到课堂之中，实现课堂与实践的相互结合，让学生在课堂中掌握今后所必须的操作技能，并且有力的调动了学生的能动性，激发了学生的学习兴趣，有效的提高了学生的实践操作能力，可以让学生在毕业后，尽快的接手实际工作，提高学校学生的就业率。目前，高职高专计算机网络一体化教学改革适应了现代社会的科学技术发展，满足了社会对计算机应用性人才的需求，但一体化教学模式的发展还不够成熟，还需要结合国际市场上的典型教学形式，与时俱进，不断的进行改进，形成一套比较完善的计算机网络一体化教学体系，并逐步的跟上国际上计算机网络技术和设备更新换代的速度。

参考文献：

[1]李浩.浅谈高职高专微机网络课程的教学改革[J].都市家教：上半月，2012，1：143—144

篇(4)

关键词：计算机网络；能力培养；教学方法

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study

Yan Yuehai

(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)

Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.

Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods

一、《计算机网络》课程的特点

（一）应用广泛，实用性强，适用专业众多。现代社会的重要特征就是数字化、网络化与信息化，其基础是功能强大的计算机网络。计算机网络技术是当今计算机学科中发展最为迅速的技术之一，也是计算机应用中最活跃的领域；已深入到社会的方方面面并深刻地改变着人们的生存环境和生活方式。《计算机网络》不但已经成为计算机类专业学生的一门重要的基础课程，而且还是电子类、信息类、电子商务类等专业的必修课，同时也是从事计算机应用与信息技术应用的专业技术人员应该掌握的重要知识和技能。

（二）概念众多，理论复杂，抽象不易理解。作为一门交叉学科，计算机网络是计算机技术与通信技术互相渗透、密切结合而形成，所涉及的概念既有计算机技术方面的，也有通信技术方面的，因此理论比较复杂。计算机网络又是一门实用技术，网络技术的飞速发展使得新的技术和标准不断问世。这就要求教师及时介绍当前的主流技术和技术的发展动态。

（三）实践性强，应用环境复杂，技能不易掌握。计算机网络技术主要是实用技术，尤其是组网技术、安全管理技术等必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才能掌握。必须让学生掌握网络技术的基本知识和原理的同时掌握计算机网络的基本技能和实用技术。

二、教学方法

（一）讲清讲透重点概念。《计算机网络》中的概念众多，其中计算机网络体系结构和同步机制无疑是两个最基本和最重要的概念之一。为了完成计算机之间的通信合作，把每台计算机互联的功能划分成明确定义的层次，并规定了同层次进程通信的协议及相邻层之间的接口及服务，将计算机网络的各层及其协议的集合称为网络体系结构。网络体系结构是计算机网络及其部件所应完成的功能的精确定义。计算机网络原理主要讲述的就是各层的功能及其协议和服务。最主要计算机网络的体系结构是OSI/RM和TCP/IP参考模型。

ISO定义的开放系统互联参考模型（OSI/RM）结构严密，理论性强，学术价值高，对推动网络协议标准化的研究起到了重要的作用；TCP/IP参考模更为简单，实用性强，Internet的广泛应用使TCP/IP参考模型成为事实上的工业标准。作为实用技术，应重点讲解已经成为主流的TCP/IP四层网络体系结构。此外，IEEE802标准是局域网的体系标准，学习局域网必须重点掌握该标准。

此外，分组交换、突发、面向连接服务（虚电路服务）、无连接服务（数据报服务）等也是非常重要的概念。

（二）牢牢掌握实用技术。计算机网络的实用技术主要有局域网及其组网技术、广域网及其接入技术和网络安全管理技术等。

局域网是一种应用最为广泛的计算机网络。局域网要解决的一个核心问题是介质访问控制方法，以太网采用CSMA/CD的介质访问控制方法。虚拟局域网技术、无线局域网技术、虚拟专用网VPN技术是目前应用最为广泛的几种局域网组网技术。此外，各种应用服务器的搭建与配置也应是必须掌握的一门实用技术。

随着因特网的迅猛发展，网络防护与网络攻击之间的斗争也将更加激烈，这就对网络安全技术提出了更高的要求，因此计算机网络安全技术已成为一种非常重要的实用技术。

（三）重视实践能力培养。面对不断更新变化的网络技术，强化学生实践能力、技术应用能力的培养，培养学生自主继续学习的能力，从而形成较强的职业能力。教学实践中，把提高学生的技术应用能力放在重要位置。还可以结合实际选择合适的校外实训基地进行实地操作，与岗位对接，突出职业综合素质培养，以岗位职业能力训练和职业素质培养为中心，层次化分阶段实施，与理论教学体系有机结合、相互促进的实践教学体系。

三、教学手段

采用现代教育技术进行教学，综合使用多种现代化教学手段，构筑计算机网络课程的现代教学模式，具体包括：

（一）制作高质量的多媒体教学课件。采用多媒体教学课件为主组织课堂教学，配以必要的课堂板书。通过多媒体教学课件，可以比较好地把抽象、复杂的协议、工作原理用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。

（二）充分运用网络手段学习网络知识。由于计算机网络是一门实践性很强而且广泛应用的技术，为了说明网络中的原理在实际中的应用，实时展示就显得非常重要，因此我们在所有网络课程中的授课和实训中都接入Internet，并把有关教学资料（教学大纲、教案、习题、实训指导、参考资料、教学课件、录像等）放在校园网上供学生下载或在线学习，让学生通过网络查资料、进入论坛探讨等方式完成网上作业，教师也通过网络提供指导和答疑，引导学生切身体会网络的功能与应用。这样学生们便从被动学习变成主动学习，既激发了学习兴趣，又提高了学习效率。

（三）在教学中采用多种实践教学手段。组织教学过程中，积极辅助多种实践手段，包括案例讲解、实地参观考察、现场教学、示范教学、实物演示、技能训练、课程设计等。

在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学；讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学；讲授网络设备和综合布线时，到网络中心机房参观考察。

加强创新和开放实训，引导学生从实训案例开始，快速入门与提高，培养学生主动思考、分析问题和动手能力，有助于提高学生的专业素养和综合技能。

参考文献：

[1]吴功宜.计算机网络（第3版）[M].清华大学出版社,2011,11

篇(5)

 

0 引言

 

在计算机网络环境的迅速发展过程中，教育系统也在不断推进教育的信息化进程，而教育信息化的奠基性工作之一即是实现和推进无纸化教学改革，随着教育理念的更新，计算机网络无纸化考试极大地提高了考试的灵活性、公开性和可信度，它与传统笔试形式相比，具有不可比拟的优势特点，是以学生为中心的开放式的教育改革，也是未来教育发展的方向和趋势。

 

1 计算机网络无纸化考试的概念界定

 

计算机网络无纸化考试是在计算机网络环境之下，进行以学生为中心的试题储存、组卷、考试、评阅的新型方式，它的载体不再是纸笔，而是计算机终端，是伴随着计算机网络技术和通信技术的发展而衍生出来的“绿色考试”、“机辅考试”，它是传统纸质考试的重大突破，可以及时、准确地对教学结果进行反馈，体现出科技进步和教育改革的趋势。

 

2 计算机网络无纸化考试的优劣势分析

 

2.1 计算机网络无纸化考试的优势特点

 

计算机网络无纸化考试是传统纸质考试的突破和拓展，它在无垠的网络空间环境中，通过数据库技术的支持，简化了传统纸质考试的过程，实现了自动化、标准化考试，具有不可比拟的优势和强大的生命力。

 

2.2 计算机网络无纸化考试客观公正，最大程度上杜绝了考试作弊现象

 

计算机网络无纸化考试在试题存储和抽取的过程中，具有随机性特点，学生在一人一机的条件下，试卷的内容和比例并不完全相同，这种打乱试卷顺序的方式，使考生之间难于实现抄袭，最大限度地减少了考生相互抄袭、作弊的行为，体现了网络无纸化考试的客观公正特性，也最大程度上反映出学生的真实水平。同时，在计算机网络无纸化考试之中，实现了教考分离，教师无权干预考评过程，这就减少了学生通过不正当手段作弊的行为，极大地提高了考试的信度和效度。

 

2.3 计算机网络无纸化考试评阅速度快而准确

 

在计算机网络无纸化环境中，在机器阅卷的功能之下，可以在极短的时间内完成阅卷、评分、成绩统计等工作，这就在最大程度上减少了教师的脑力和体力劳动量，可以最快地得出评阅结果，而且在自动化、数字化的系统中，确保评阅的准确无误。例如，《计算机基础》课程就是通过高新考试下的办公自动化中级使用ATA平台考核并系统自动出成绩。

 

2.4 缩减了书面制卷的工作内容

 

在传统纸质考试过程中，教师要花费大量的人力、时间和精力进行书面制卷工作，教师要拟定出参考答案和评价标准等内容，并进行脑力和体力劳动较大的印制、封装、登分、分析试卷等工作，而在计算机网络无纸化考试系统中，则可以减少书面制卷的环节，强化对试卷的管理和存储。

 

2.5 可以提升教师和学生的计算机操作技能

 

在计算机网络无纸化考试环境下，教师必须掌握相关的计算机技术，需要专业的计算机教师的通力合作，教师要维护好题库和考试环境，拟定应急预案，以应对突发状况。对于学生而言，计算机网络无纸化考试也可以提高学生上机的机会，增强学生的计算机综合素质。我校利用网络空间进行教学和考核，都能使教师和学生在此方面得到提高。

 

2.6 计算机网络无纸化考试系统的稳定性能优良

 

计算机网络无纸化考试系统可以不受其他因素的干扰，如停电、计算机死机等，无纸化考试系统仍然可以在故障干扰因素排除之后，还可以对学生做过的试题加以保存，不受任何影响，因而，可以说，无纸化考试具有优良的稳定性能。

 

3 计算机无纸化考试的劣势

 

3.1 需要投入较高的成本费用

 

计算机网络无纸化考试系统的生成，需要有大量的成本投入，如资金投入、设备投入等，对于条件较好的地区可以构建计算机网络无纸化考试系统，而对于经济条件不足的地方院校，则只能是“望洋兴叹”，而且在计算机网络无纸化考试系统中，必须以网络构建平台为条件和前提，这对于部分地方院校而言，无疑是一个难以逾越的障碍。

 

3.2 要有熟练而专业的技术维护人员

 

计算机网络无纸化考试系统的开发和使用，需要有专业而熟练的技术人员加以设计和维护，在无纸化考试系统之中，需要有一个稳定、性能良好的网络系统以及庞大的题库，要在这些条件的前提下，才能实现无纸化考试，而这需要有技术娴熟的专业技术人员的维护，才能加以实现。

 

3.3 主观题型无法实现机器评阅

 

计算机网络无纸化考试对于主观题型的评阅，难度较大，因而，对于这类题型需要采用笔试的方式，这是由于计算机网络是设定的结构，对于答案不唯一的主观题型难以评判，需要教师进行自主阅卷。

 

3.4 前期准备工作量较大

 

在计算机网络无纸化考试系统中，为了让考试客观公平，计算机要随机抽取试卷，这就需要计算机无纸化考试系统事先进行大量的题库准备，要选取考试适宜的内容存入计算机无纸化考试系统之中，生成若干套试卷，耗费较多的精力。

 

4 推进计算机网络无纸化考试的举措

 

4.1 转变考试改革的认识是前提

 

转变计算机网络无纸化考试的传统观念是重点和难点，要让教师以全新的理念认识计算机网络无纸化考试，围绕教学大纲，进行观点上的更新和解放，在理论和实践相结合的改革中，进行考试题库的数字化建设，开发计算机网络软件，在全新的意识下，建立和生成试题库，要注意这不是简单地将单一科目的考试题收集入计算机，而是将完整意义的考试题库建立为具有查询功能、智能组卷、分析、反馈等功能的数据库，要确定考试试题的属性指标和组成结构，并在抽样测试之下，对试题的有效性进行校正和调整，提升计算机网络无纸化考试的科学性和有效性。

 

4.2 大力推行教师运用多媒体实现课程教学

 

在计算机网络技术和信息技术迅速发展的形势下，为了让学生更好地获取和理解知识信息，传统的教学手段已经不能满足学生的需求，要融入多媒体的教学形式，用直观、形象、生动的多媒体教学，引导学生对知识信息的分析、理解和把握，解决计算机课程中学习的疑难问题，增强计算机学习能力。

 

4.3 构建计算机网络无纸化考试的相关网页

 

为了更好地推进计算机网络无纸化考试，要创建教师个人网页、院系网页、学校网页，要根据计算机课程教学的内容，将课程内容、考试大纲、授课教案、参考课件、作业批阅等，利用计算机网络技术加以全面创建，从而实现教师与学生之间的网络互动，增进相互之间的知识传递和帮助，在院系的人才培养方案之下，全面构建计算机网络无纸化考试相关网页。

 

4.4 完善和优化计算机网络体系

 

在推行计算机网络无纸化考试的过程中，要以计算机网络为依托，要全面构建校园网、机房的软硬件设备，推动计算机网络的现代化水平，实施试题安全保障技术，在计算机网络无纸化考试的过程中实施解密操作，可以采用MD5加密算法，并且要在考试现场实施现场安全保障技术，主要注重以下几个方面：①在试卷分发环节，要采用遗传算法组卷的方式，对试题进行随机的抽取，这种遗传算法的智能组卷方式相对较为成熟，应用较为广泛。②在考试过程中，还要防止考生传抄答案，要屏蔽考生在网络页面之内的复制和粘贴操作，还可以通过修改注册表信息的方式，防止考生使用共享目录的功能。

 

5 结束语

 

综上所述，计算机网络无纸化考试具有传统笔试不可比拟的优势，要强化教师和学生的现代化计算机应用技能，在完善和优化计算机网络无纸化考试的前提下，更为便利地实现考试管理和考生成绩管理，不断补充和更新计算机网络无纸化考试，使其成为未来考试的方向和趋势。

篇(6)

关键词 高职院校 计算机网络技术 课程改革 实践教学

中图分类号：G711 文献标识码：A

1高职计算机网络课程教学定位

计算机网络技术是大多数高职院校计算机类专业中必开的一门专业基础课程，在计算机网络技术专业和信息安全专业中具有极其重要的地位。这门课程主要介绍计算机网络与通信技术的基本原理和技术，主要内容包括计算机网络体系结构、数据通信基础、局域网技术、广域网技术、Internet接入与网络应用服务配置等。通过本课程的学习及相关技能训练，使学生掌握计算机网络系统的组成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP参考模型、掌握局域网组网技术、掌握各种常用的网络设备的安装、调试和基本配置、掌握常用网络服务器的配置、掌握一定的Internet接入技术及简单的网络安全知识。

如何让学生掌握既掌握计算机网络技术重要概念和基本原理、又可以将基本理论和应用技术相结合，这一直是本课程要解决的问题。因此，我们必须科学地对计算机网络技术课程内容进行设计，才能够培养出能在中小型企事业单位第一线从事网络设计与规划、组建、应用、简单管理与维护的应用型技术人才。

2计算机网络技术课程的特点及现状

计算机网络技术课程具有较强的实践性、操作性、技术性，涉及的内容、范围非常广，而且该课程的理论性较强，其中有很多抽象的概念、定义和技术原理，所学的内容抽象、空洞，难以理解，加之目前高职学生的学习基础、学习方法普遍比较差，因此，如何在进行理论教学的同时，体现出对应用型人才的培养要求，成为了摆在教学工作者面前的一个新课题。

传统的计算机网络技术教学主要以讲解计算机网络的基础知识和网络体系结构等原理为主，教学方法也以教师讲授为主，虽然课堂上老师通过幻灯片、动画、视频等工具对一些计算机网络理论和概念进行了认真细致的讲解，但由于学生对计算机网络缺少感性认识，对于学生实际的操作能力的培训，训练较少，导致计算机网络技术及相关专业学生的实践动手能力普遍低下，无法满足当前社会对网络应用型人才的需求。因此，高职院校对计算机网络技术课程进行教学改革显得尤为必要。

3《计算机网络技术》课程的改革措施

计算机网络技术发展十分迅猛，新知识、新技术的更新速度较快，很多职业院校没有积极地应对知识体系结构的变化，并且专业教师的知识储备也较为落后，水平参差不齐，缺乏对新技术、新设备的了解，难以在教学过程中解决当前实际问题，致使教学效果难以满足社会的真实需求。为此，我们一起来探讨下对当前计算机网络技术课程教学的改革。

3.1改革教学内容

（1）优化课程内容。高职教育是以培养学生的技能为主要目标，因此这门课程不仅要使学生掌握计算机网络的基础知识，还要使学生掌握计算机网络的基本操作技能。其教学内容的安排要根据高职教学的特点，采用以“应用”为目的，以“必需”“够用”为原则进行规划。为此，我们重新整合了教学内容，加强了实践教学环节，以保证理论与实践相结合，知识传授与能力培养相结合。

为此，在课程设计过程中纳入工作任务，以构建校园网过程来组织设置项目。在项目执行过程中根据构建校园网中的工作过程，把实践内容分散、细化，形成一个个独立的功能模块，各模块相对独立，构成项目实训子任务，如表1。教师可以根据课程的教学目的和学生实际情况自由调整或重新组合，这样可以实现按需组建的实训项目，增加实训任务的灵活性和针对性。

（2）更新老旧过时的教学内容。计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现，教学大纲和课程标准也需要不断更新。新教学大纲简化了中继器和集线器等设备工作原理的讲解，淘汰了老旧过时的X.25、帧中继等内容，增加了先进的IPv6、云计算、万兆位以太网技术等内容，删除了电话接入、ISDN接入等内容，增加了光纤到大楼、光纤到户，三网及四网融合技术以及路由器技术、网络安全技术等内容。

（3）改革实践教学。高职院校是以培养技术应用型人才为主，为了更加有效地实施实训任务，在实践教学中必须以能力培养为主。为提供符合时代需要的实践教学课程体系，我们对每一个学习任务都按照实训目的、工作情境、实训要求、相关知识点讲解、实训设备、实训拓扑图、实训步骤、注意事项等环节来组织实施，真正做到从实际网络应用出发，使每个项目和实际应用紧密结合。另外，在课程改革过程中我们还提升实践环节在专业教育教学中的比重，将实践课时总量调整为总课时的50%以上。课程结束后，我们还安排了一周课程设计（课时为30学时）。课程设计是对计算机网络技术课程进行一次较全面的综合训练。通过课程设计可以加深学生对OSI七层模型、TCP/IP模型的各层功能和设计思想的理解，掌握组建计算机网络的基本技术，特别是网络规划、设计和IP地址的分配，提高学生分析问题、解决问题，从而运用所学知识解决实际问题的能力。

3.2改革教学方法和手段

（1）改革理论教学方法。好的教学方法能够充分调动同学们的学习兴趣和积极性，为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的兴趣和创造性，我们推行“案例教学法”、“项目教学法”、“小组讨论法”、“习题训练法”等各种有利于学生创新能力培养的教学方法。在教学过程中，我们不再是理论加理论的授课模式，而是理论与实践相结合，对每一种应用的讲解都是从“为何需要（Why）”过渡到“技术原理（principle）”，然后“怎样实现（how）”这三个方面加以阐述，确保学生能够理解并掌握。

在教学过程中，充分采用多媒体教学的手段，在课件中大量引入动画、动态视频、实际操作演示等多种形式，使抽象的信息形象化，可帮助学生理解、加深印象、引起兴趣。还充分利用校园网络资源和其他院校的精品课程网站，建立网络课程，提供课件、授课录像以及试题库，使课程教学得以延伸。

（2）改革实践教学手段。为了加强学生动手能力的培养，实践部分我们分别采用了当前最流行的Cisco Packet Tracer模拟仿真软件、VMware虚拟机构建Server 2008和真实的网络配置三种方式。对局域网组网、交换机、路由器技术、广域网技术及各种网络协议部分我们使用思科公司推出的Packet Tracer模拟网络运行软件进行实验，Packet Tracer可以模拟完成网络中各种设备的配置，而且在配置之后能够将网络中的数据传输过程形象直观地展示给学生。对各种服务器的配置部分， 我们使用虚拟机软件VMware，VMware能够支持在一台主机中同时运行多个操作系统。用户可以随意修改虚拟机的设置，而不用担心对自己主机造成破坏，这有效地解决了直接使用物理主机反复配置、反复重启所带来的系统损耗问题。对设置主机IP地址、共享资源等部分我们采用真实的网络配置。

（3）改革师生交流方式。课堂之外充分利用世界大学城网络空间，开展教学管理。课程开始前，我们把课程大纲、选用教材、教学资源等上传到个人空间中，供学生浏览和查阅。在授课过程中，教师可以根据课程要求制作每堂课程的空间课程教案，使之成为教学实施程序和操作方案，当然我们也可以通过空间完成旧课复习、预习新课，巩固所学，布置作业、批改作业、点评作业、展示优秀作业、课后辅导及答疑等工作。教师空间的使用使计算机网络课程教学变得更为有效和便捷。

3.3改革考核模式

考试的组织方式也不再局限于传统的期末考试一锤定音的做法，而是采用多元化的考核办法。改革后的期末考试除了进行理论笔试（占50%）外，还要进行实践操作考核（占30%），还将平时作业、课堂练习和实训作业递交情况也要纳入总分（占20%）。迫使学生不得不重视平时的学习和实践。

4结语 （下转第185页）（上接第52页）

通过本课程近几年来的教学实践，学生对计算机网络技术课程有了一个比较清晰的了解，对当前计算机网络的主要类型、常用的网络协议、主要的计算机网络技术有了较清晰的概念，初步掌握了以TCP/IP协议簇为主的网络协议，初步培养了学生局域网上的实际工作能力，了解了计算机网络新技术的发展。学生的动手实践能力得到了较大的提升。

参考文献

[1] 唐茹.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].电脑知识与技术，2014，12（34）.

[2] 胡远萍.基于工作过程的“计算机网络技术”课程改革的研究[J].长沙通信职业技术学院学报，2010（12）：92-95.

篇(7)

【关键词】计算机网络实用技术 教学改革 MOOC

【基金项目】本文为新疆农业大学新办专业专业课程建设项目《计算机网络实用技术》阶段性研究成果。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0130-01

一、课程性质和课程教学现状

《计算机网络实用技术》是一门应用性、实践性、综合性很强的专业课程，注重理论与实践相结合。通过该课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本原理，系统学习并掌握计算机网络的主要技术，使学生具备从事计算机网络建设、管理和维护所需的基本能力，包括基本技术实践能力、综合技术应用能力和初步的工程设计能力。

《计算机网络实用技术》课程的内容应面向应用，通过多年的研究与实践，提出“懂理论、会安装、会配置、会管理”的课程目标。不断学习更新教育理念，努力学习计算机网络领域的新技术，把握技术发展趋势，走访调研“网络管理员”岗位所需要的知识、素质和能力结构，及时更新、补充教学内容，保持课程的应用性与先进性。但是领域内很多新技术、新知识、新手段不能及时反映在课程教学中，这就要求对原来的教学内容、教学方法进行及时的更新和补充。

二、课程教学改革内容

随着互联网技术的不断发展[1]，计算机网络对于社会各行业领域的影响越来越大，特别是移动互联网、大数据、云计算技术、社交媒体成熟应用，也加速了计算机网络的发展。《计算机网络实用技术》课程需要不断融入新的教学内容和教学方法，才能符合ICT技术的发展，才能让学生真正与时俱进。

根据专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，综合考量和选取教学内容。课程设计能够体现专业培养和职业素养养成的需要。要以真实的工程任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。

传统的教学模式是以教师为中心的，教师发挥主导作用，忽视了学生的主观能动性，不利于学生学习能力和创新思维的培养。虽然《计算机网络实用技术》课程中包含了理论教学和实验教学两部分内容，可是在整个教学过程中不可避免的出现了教师唱“独角戏”。如何发挥学生的主观能动性，成为教学中的一项关键任务。

三、教学方法研究

（一）教学理念

《计算机网络实用技术》是实践性很强的课程，仅通过学习教科书或课堂听课是不可能完全掌握的，学习《计算机网络实用技术》的重要环节就是实践，所以培养学生的实践动手能力极其重要。要想把书本上的知识转变为自己所掌握的技能，所需要的是实践、实践、再实践。本课程以网络工程和网络管理职业岗位的知识技能为基础，将岗位职业要求的知识与技能融入到课程的教学内容中。

实践教学要与实际网络工程相结合，逐步实现实践教学由实验环境向真实（或模拟）环境跃进、技术实践向工程实践的跃进，在教学中突出岗位职业能力的培养，实现教学效果与工作岗位间的“无缝连接”。

（二）与MOOC相结合

MOOC（Massive Open Online Courses）即“大规模在线开放课程”，作为高等教育发展的一种趋势，现在已经成为炙手可热的词汇。MOOC在一定程度上能将传统课堂的优势与在线学习模式较好地融合起来[2]。MOOC具有以下明显特点：开放性、教学活动混合化（线上+线下）、学习过程个性化、课程讨论社区化。凭借其在全球高等教育的快速兴起和广泛应用，大有席卷全球之势。在 MOOC 耀眼光环的背后还存在着如下问题和困境：课程完成率低、教学模式落后、难以实现个性化学习、学习体验缺失、学习效果难以评估[3]。不是任何课程都适合MOOC模式，MOOC无法取代那些以培养应用型、技能型人才为目标开设的一些工科实践类课程，以及相应的实验、实习等实践教学环节。基于上述考虑，MOOC适合作为《计算机网络实用技术》课程的有效补充。

结合本单位的教学改革活动，紧跟行业发展动向，适当压缩传统课堂教学课时，投入大量精力准备课程在线资料。开发制作了课程电子教案、电子讲稿、教学辅助演示课件；编写了全套实训环节指导书、习题库、试题库；精心制作、收集了全套的实训操作多媒体教学演示微视频、常见问题解答、参考资料。并将以上资源全部组织上传到学校基于edX二次开发的 MOOC 平台上。充分利用基于 MOOC 的网络化教学，超越时间和空间的限制，在老师的引导下学生可以在课外自主学习，观看视频、查阅提供的资料、完成测试作业、论坛上交流提问；老师不定期登录 MOOC 系统检查验证学生的学习情况，进行交流、反馈，并调整相应的教学活动；在课堂教学后，老师会召集同学在专业实验室完成实验项目、大作业，并以此作为课程考核的主要依据。

四、结语

对于《计算机网络实用技术》这类要求训练实际动手操作技能的工科实践类课程，基于MOOC教学，无论是对老师还是学生都有很大的局限。为了获得更好的教学效果，应以传统教学模式为主，辅以 MOOC 模式。通过老师的引导，学生通过 MOOC 预习、完成练习测试，参加课堂学习，最终完成课程学习任务。根据实际教学环境，更好地探索实施传统课堂和MOOC互相融合，进而获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]李龙威.“互联网+”时代计算机网络专业教改探索[J].科教文汇，2016，06：62

[2]覃新和.基于MOOC课程平台的教学设计策略探讨――以《计算机网络基础》课程为例[J] .广西师范学院学报：自然科学版，2015，09（32）：133

[3]高地.MOOC 热的冷思考――国际上对 MOOCs 课程教学六大问题的审思[J] .远程教育杂志，2014，03：39-44