初中体育教学任务精品(七篇)

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关键词：初中体育教学；策略；兴趣

初中体育教学策略主要有三种：通过游戏教学，激发学生的学习兴趣；通过合作教学，培养学生的合作精神；通过比赛教学，巩固学生的专业体育知识。下面针对上述三点进行具体的分析。

一、游戏教学，激发学生学习兴趣

在初中体育教学中，教师通过游戏教学策略，从学生的实际情况出发，依据学生的兴趣，积极地采用游戏教学法，能够激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的效率。

教师从学生多动、灵活的特点出发，结合初中体育教学内容，采用一些游戏教学的方法，能够提高课堂教学的效率。教师将游戏教学法应用到初中体育教学中，是较为有效的教学方法。由于游戏本身就是运动的一种，因此在初中体育教学中扩大游戏教学法的使用范围，能够保证体育教学的效果。

二、合作教学，培养学生的合作精神

在教学中，教师可以将班级的学生分成若干个学习小组，然后给每个小组布置一些学习任务和锻炼任务，让学生以小组为单位，通过合作的形式完成教师布置的学习任务和锻炼任务。例如：在进行短跑教学的时候，教师可以将短跑中需要注意的动作和事项交代给学生，然后让学生以小组的形式去实践、练习，通过小组成员互相帮助的方式，让学生在练习中不断地掌握短跑的要领，提高短跑的速度。

三、比赛教学，巩固学生的体育专业知识

在初中体育教学中，教师还可以采用比赛教学的方式，巩固学生的专业体育知识。在一堂课要结束之前，教师可以组织一个小比赛，采用一对一的方式，看哪个同学在比赛中动作最标准，哪个同学对课堂上教师教授的知识理解得更透彻。比赛之后，教师要进行一个小总结，对学生在比赛中不规范的动作进行指正，进一步帮助学生巩固体育知识。

本文主要对初中体育教学策略进行了分析。通过探讨，我们了解到，在初中体育教学中，教师采用有效的教学策略，能够不断地提高学生的学习效果，促进学生学习进步，体能增强。

参考文献：

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关键词：游戏；初中体育；教学

【中图分类号】G633.9

在初中体育教学新课改中，要求学生在快乐学习中实现身心的健康发展。初中学生具有爱玩爱动的特点，活泼开放的体育课堂对于课堂有效性具有重要意义，而游戏对于营造和谐课堂，激发学生更快掌握动作要领，完成教学任务，提高教学质量具有着不可忽视的作用。

一、体育游戏在初中体育教学中的作用

1、激发学生的学习兴趣

体育游戏是具有较强的娱乐性的，设计有趣的游戏能够让学生将学习融入到娱乐中来，打破了传统死板教学的示范模仿练习的模式，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果具有非常大的作用。兴趣是学生最好的教师，初中体育教师应该认识到体育教学的重要性，积极设计一些适合初中学生运动的游戏，在强度、力度上把握好度，促进学生的学习兴趣得到激发。

2. 增强学生的身体素质

体育游戏并不是单纯为了娱乐，而是为了配合相应的体育课堂任务进行设计的体育活动，作为课堂教学手段的一部分，合理运用体育游戏能够让锻炼学生的某些身体机能，提高学生的身体素质，让学生更好地参与到体育运动中去。例如，球类游戏运动可以锻炼学生身体的协调能力和速度，跑步类游戏运动可以锻炼学生的肺活量和其他器官的功能等等，通过这些体育游戏，能够让学生的身体素质得到提高，为体育教学任务的实现奠定良好基础。

3、增强学生的心理素质

体育游戏是一种具有集体性、娱乐性、竞争性的活动，参加体育游戏，可以让学生积极地克服身体素质方面的困难，在遵守竞赛规则，调整自身行为的情况下发挥学生的潜能，最终促进团队获得胜利。首先，每一个学生在参与游戏的时候规范了自己的行为，培养了自己良好的品行，能够正确理解成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让的意义，这对于培养学生的良好心理素质是非常有意义的。其次，每一个学生在参与游戏的时候可以做到积极与他人合作，在获得胜利的时候提高了自信心和自尊心，并能够在体育游戏中得到满足，对于调整学生的精神面貌具有非常重要的意义。

二、体育游戏在初中体育课堂教学中的应用

1、准备活动中

体育课程不同于其他课程，重视准备活动的作用，做好准备活动，不仅能够吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，还能够让学生的身体器官进入一个良好的运动状态中，能够有效避免突然剧烈运动给学生带来的不适应性和危险性，对于之后的课程教学打下了良好的基础。而体育游戏正好可以达到这样一个重要的作用，通过适度、科学的游戏活动，学生的学习积极性被激发出来了，身体机能运动起来了，课堂准备活动效率也能提高了。例如，在新课程标准下，教师可以改变传统的定位体操、慢跑热身等枯燥无味的准备活动模式，增加踢毽子、跳皮筋、两人体操、换位跑、曲线跑、健美操、瑜伽等游戏活动，大大增强了课堂教学的趣味性，可以达到良好的教学效果。

2. 技能锻炼教学中

体育是一门专业性比较强的学科，体育运动对于学生各方面素质的要求比较高，技能训练是不能缺少的环节，对于提高学生的体育技能意义重大。传统的教学中，学生因为教学模式的单一，对于体育教师和体育教学提不起兴趣，这严重降低了技能锻炼效率。因此，在新课程标准下的初中体育技能锻炼教学中，教师要充分运用游戏法，将趣味融入到课堂技能教学中来，提高教学有效性。例如，在跑步训练中，为了锻炼学较强的心肺功能，形成学生的意志、坚持的良好品质，教师可以改变绕着田径场反复跑的单调模式，改为“我抢篮球”（绕圈圈慢跑喊停抢放在前面的篮球）、“混合接力”（男女生混合分组进行接力跑比赛）、“你追我赶”（一人追多人追到换人继续追不停歇）等等小游戏，让学生在奔跑中感受到快乐，并实现教学目的。

3. 体育课要结束的时候，学生还处于比较激烈和兴奋的状态，这时需要让学生身体的各部分器官逐渐放松，回复到平时的正常状态，这样才能够体现体育教学的完整性。传统的体育教学中，体育放松的方式主要是做体操、自由活动两种形式，学生懒洋洋地做着体操或者直接回到教室，这都没有达到放松的效果。因此，在新课程标准下，初中体育教学可以采用游戏教学，让学生在幽默、精彩、有趣的游戏中实现身体和心理的放松，已达到教学有效性。例如，可以运用于放松环节中的游戏主要有慢舞蹈动作练习、轻音乐聆听并想象、智力大比拼猜谜语等等，只要能够让学生在轻松愉快的氛围中结束体育课的游戏都可以有效运用起来。

三、体育游戏在初中体育教学应用中需要注意的问题

初中体育课堂教学应用体育游戏，可以调动学生积极性，提高课堂教学有效性，但是，体育游戏并不是运用得越频繁越好，也不是越有竞争性越好，还需要注意以下两个方面的问题。

第一，体育游戏在初中体育教学中的应用应该注意趣味性和教育性的统一。在选择体育游戏的时候，除了要选择具有趣味性的游戏之外，还要结合教学目标和教学内容，选择与教学息息相关，能达到教学素质训练的游戏，否则只是缘木求鱼。例如，为了锻炼学生的上肢力量，可以将传统的俯卧撑换位推车比赛；为了锻炼学生的

第二，体育游戏在初中体育教学中的应用应该注意竞争性和安全性的统一。体育游戏的竞争性能够激发学生的参与性，提高学生的身体和心理素质。但是，初中学生的心理素质比较弱，在竞争面前容易出现易怒、好强等心理，也很容易在竞争过程中忽视自己和他人的安全因素，这时教师要注意考虑到游戏的安全性，否则会造成没有必要的伤害事故。

此外，在初中体育教学中运用体育游戏活动，教师还应该多多创新，积极探索，将游戏的作用发挥出来，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]汪健.建立游戏课堂提高教学效率――浅谈初中体育课堂的游戏教学[J].新课程（中旬）.2012（12）

[2]杭宇.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].新课程导学.2012（22）

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传统的初中体育教学模式存在诸多弊端，一定程度上限制了初中体育教师教学水平的发挥，也不利于学生养成良好的运动习惯，没有发挥出体育教学对学生身心发展的促进作用。传统初中体育教学模式明显已经不适应未来初中体育教学发展的需要，因此，初中体育教师必须在实践教学过程中，不断转变教学理念，创新教学方法，为学生创设初中体育素质化新型课堂，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与运动的热情，从而提高初中生的体育技能，提高初中体育教学的质量。本文首先针对初中体育教学中的现存问题展开简要阐述，进而进一步探讨新课改下初中体育教学的教学思路与创新方法。

一、初中体育教学的现存问题

1.初中体育教师教学理念落后

受传统教学理念的严重影响，初中体育教师的教学理念普遍比较落后。在教学过程中，对新课程标准的理解能力有限，无法很快地适应新课程标准对初中体育教学提出的改革要求，在教学过程中沿用传统落后教学模式的情况十分严重。比如，初中体育教师普遍以教师为中心开展体育教学活动，没有尊重学生的主体性，没有很好地激发学生的学习动力，在课堂教学过程中形成了教师一言堂的局面，很少开展教师与学生之间亲密的交流互动，造成了初中体育课堂教学氛围的压抑，不利于初中体育教师及时发现学生在学习过程中出现的问题，导致了课堂教学效率的低下。另外，初中体育教师常常在教学中树立师道尊严的教学形象，压抑学生的个性化成长，不注重培养学生的创新精神与质疑精神，要求学生在课堂教学过程中对教师的指令言听计从，学生的新奇灵感普遍得不到初中体育教师的肯定与支持，导致学生参与课堂教学的积极性不高，不利于学生形成良好的体育技能[1]。

2.初中体育教师教学方法落后

由于长期受到应试思想的干扰，初中体育教师普遍不重视体育教学，因为体育学科并不在高考的考试范围之内，初中体育教师通常采取自主活动的方法组织课堂教学，学生没有明确教学目标与教学任务，导致学生在体育课堂上收获甚微，既没有掌握体育技能也没有形成良好习惯。另外，初中体育教师在开展课堂教学时，重理论轻实践的倾向十分严重，导致课堂教学内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。初中体育教师很少为学生创设展现自我的平台，打击了很多体育特长生的学习热情。初中体育教师在教学过程中普遍采取全程讲授法开展教学，不注引导学生展开自主探索与实践，导致了很多初中生能够记住运动的要领与技巧，却没有运动的实践经验，使初中体育课堂教学流于形式，教学工作始终没有落到实处。

二、新课改下初中体育教学思路与创新方法

1.启发学生创新思维，实现智体兼顾

初中体育教师普遍认为体育教学的重点是身体运动，所以初中体育教师在课堂教学过程中，不重视对学生思维能力的培养，导致了初中体育教学体育与智育的分离，不利于提高学生的综合体育能力。因此，初中体育教师在开展课堂教学时，要注意运用启发式教学模式，为学生创设问题情境，激发学生的探索欲与求知欲，从而提高体育课堂的参与度，实现初中体育课堂教学有效性。比如，初中体育教师在开展“立定跳远”项目教学时，可以首先向学生提出这样的思考题：同学们都观看过立定跳远，那么请同学们回忆一下，运动员们在立定跳远时手臂是怎样动作的？怎样摆臂能够跳得更远？初中生受到来自教师的启发，跃跃欲试地开展实践探索，通过反复地摆臂试跳，学生自主探索到立定跳远的运动要领，使学生对教学目标和教学内容更加明确，并能够从课堂教学中领会体育运动的乐趣，促进学生运动技能与思维能力的双向发展，有助于培养学生的终身体育意识，实现学生全面发展的新课改教学目标[2]。

2.运用合作学习策略，加强交流互动

初中体育教师要积极转变传统的教学理念，改革传统教学模式中的弊端，运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互性课堂教学情境，加强师生、生生之间的合作互动，培养学生良好的合作精神，同时辅助学生形成良性竞争心理，锻炼学生的心理素质，增进学生之间的友谊。初中体育教师可以利用课堂教学时间组织大量竞技比赛，比如“篮球比赛”、“羽毛球比赛”、“乒乓球比赛”、“跳绳比赛”以及“接力比赛”等等。在比赛开始之前，初中体育教师要为学生布置相应的教学任务，比如引导学生练习“行进间四角传球”，将学生分为若干小组，组内分别由不同的学生负责传球和防守，课程进行一半过后，再实行调换，防守的学生改为传球，传球的学生改为防守，从而使每位学生都能得到全面锻炼。运用自主学习与合作学习策略，极大地激发了学生的学习热情，课堂氛围空前活跃，并且促进了初中体育课堂教学质量的提高。初中体育教师要注意针对学生的合作学习结果展开科学评价，综合教师评价与学生评价双重评价机制，辅助学生形成良好的自我效能感，使学生对自己的运?幽芰Τ渎?自信[3]。

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关键词：初中体育；兴趣教学法；兴趣小组；体育游戏

初中阶段是学生身体素质提高的重要阶段，初中体育对于学生身体素质的提高以及心理素质的发展都具有积极影响。体育教学中，对学生进行主体引导，可以让学生得到全方位的发展。初中体育教学，不仅可以服务学生素质的提高，还能大大减轻学生学习的心理压力，为学生提供一种健康的娱乐活动。兴趣教学法，是以学生的兴趣为主线，开展各项体育教学活动。兴趣教学法的应用，对于学生良好体育锻炼习惯的形成以及教学任务的完成都有积极意义。因此，选择兴趣教学法在初中体育教学中的应用作为研究对象是有一定的教育意义的。

一、初中体育教学中兴趣教学法运用存在问题概述

作为一种新的教学方法，兴趣教学法在体育初中教学中的应用还不太顺利。加强初中体育教学中兴趣教学法运用现存问题分析是提高初中体育教学质量的重要手段。下面，我们就来对初中体育教学中兴趣教学法运用现存问题进行简要的分析。

1.体育课程设计中缺少兴趣点

现在的初中体育教学活动设计，都会受到其它文化学科课程设计的影响，没有形成体育学科特色化的课程设计方法与体育。传统的初中体育教学模式仍然广泛应用于当代初中体育教学工作，放羊式的教学方法对于学生的体育学习兴趣提高有不利影响。学生关于体育学习的个性化需求以及兴趣点没有引起初中体育教师的注意，教师不能对学生的体育学习心理进行分析，就不能让学生积极主动地参与到体育活动当中来。在进行体育课程设计之时，教师将学生的主体参与意愿与兴趣排除在外，只是利用简单的比赛与跑步练习等开展体育教学。就初中体育教学现状来讲，许多学生仍然是被动学习，大多数学生不愿意主动参与到体育活动当中去。

2.体育兴趣教学法运用的效果不佳

在开展初中体育教学之时，教师与学生可能都没有进行过体育学习兴趣的思考，使得学生的个性化需求不能得以突出。教师从教学的整体性出发开展整体体育教学，造成体育教学成效不高。一些教师在决定体育课上与不上之时，往往从自己的主观意愿出发，想上就上，不想上就罢课。这就使得体育课堂的兴趣没有得到尊重与细化，在这样的影响之下，学生对于体育课的重视力度也在不断下降，将体育课精力转移到文化课之上，过分追求文化课学习。

除此之外，一些文化学科的教师不尊重体育课的存在，下课拖堂，造成体育课不能照常开展。许多班主任教师为了提高学生的文化课成绩，会与体育课教师进行协商，将体育课转换为自习课。体育教学活动的单一性以及教学设施的不足也是影响学生体育学习兴趣的重要因素。总而言之，多种客观因素导致体育课流于形式。

二、初中体育教学中兴趣教学法的运用方法

面对初中体育教学中兴趣教学法运用存在的诸多问题，加强教学思想的转变与教学方法的改变已经成为当代初中体育教学工作者必须要面对的事情。下面，就兴趣教学法在初中体育教学中的应用进行分析。

1.加强兴趣小组的组建

在开展初中体育教学中，教师要允许学生根据自己的兴趣结合成不同的体育学习小组。在各个小组当中，学生具有同样的学习兴趣与体育学习爱好，让学生自由进行小组的结合，可以将兴趣作为推动体育学习的重要动力，使学生共同进步。为了使学生的兴趣得到激发，爱好得到满足，教师可以安排不同的体育教学活动，更可以将一些与体育相关的艺术项目引入到体育活动当中。

2.丰富体育游戏教学活动

初中体育学习中，将游戏与教学进行整合，是学生最为期待的一种初中体育学习方式。游戏是学生最喜爱的一种娱乐方式，将游戏与体育学习进行整合，可以改变学生对于体育学习的认识，使那些平时不愿意参与到体育学习中的学生自主融入到体育课堂当中。体育教学活动的表现形式较多，可以利用正确的组合来使之形成多种多样的，具有娱乐性的游戏。游戏在初中体育教学中的应用，是针对学生学习兴趣以及初中学生的身心发展特点而提出的一个教育理论。教师在组织学生进行体育游戏之前，先对学生的兴趣爱好进行调查。比如：教师可以提出两个游戏，让学生进行举手表决，坚持少数人服从多数人的原则进行游戏的确定，引导全体学生参与到游戏当中。比如：老师可以利用轻物投掷游戏来打破学生传统的体育学习观，教师引导学生利用纸飞机以及羽毛球作为投掷物，看谁投得准。这样的游戏可以丰富学生的体育学习生活，更可以调动学生的脑筋，思考怎样在游戏中取得胜利，对于学生学习兴趣的满足有重要意义。还可以让学生玩一些丢手绢与捉瞎子的游戏，在游戏中锻炼学生的观察力，反应能力以及提高身体素质，不仅能达到体育课的目的，还可以建立学生正确的集体意识与团队合作能力，提高学生的社会融入能力。

3.利用情境满足学生的学习兴趣

初中体育教学内容较多，初中学生的兴趣点不同。有一些学生喜欢跑步，一些学生喜欢跳远，一些学生喜欢铅球。面对学生不同的学习兴趣点，教师可以选择情景的创设，为学生创设一个真实生动的场景，引导学生进行兴趣点的丰富，真实地喜欢上体育学科。教学情景在体育教学中的应用，不仅可以大大提高体育教学活动的兴趣性，还能将学生的文化课学习压力进行释放。

综上所述，初中体育教学是初中教学体育的重要组成部分，对于初中学生的身心素质发展具有重要的促进作用。面对初中体育教学中存在的诸多问题，笔者从兴趣教学法的应用角度出发提出了几点提高学生学习兴趣的教学方法。希望当代初中体育教育工作者认识到学生的学习兴趣对于体育教学成效提高的重要作用，将兴趣教学法与日常的体育教学进行紧密结合，利用正确的教学方法促进体育教学成效的提高，服务于学生的全面发展。

参考文献：

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关键词：初中体育；自主学习能力；有效途径

21世纪是中国科技走出去的时期，中国企业的转型发展离不开科技人才的自主创新。初中体育作为素质教育阶段的一门课程，能够促进学生综合素质的提高，能够加强学生自主学习能力的培养。初中体育教师只有认清形势，坚持“以学生为本”的教育理念，承认学生的个体化差异，制定有效的自主学习能力培养途径，才能更好的发展学生的个性，培养自主创新能力强的高素质人才。

一、初中体育教学中培养学生自主学习能力的必要性

初中生身体与心理发育开始趋于成熟，但又表现出自控能力差，青春期燥动等现象。初中教师应该进行正确的引导，培养他们的自我控制能力，提高他们的自我认识能力。体育课程承担体育基本技能锻炼的教学任务，是初中生最喜欢的课程之一，通过体育课程教学生可以锻炼健壮的体魄，更能锻炼学生吃苦耐劳的精神。初中体育教师应该坚持“以生为本”，培养学生的主体意义，改革教学方式，利用体育游戏等教学模式激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生的责任感，让学生自己主动完成学习目标，自我开展体育锻炼活动，形成自主学习的能力，养成终身学习的习惯，为未来的自主创新打下扎实的基础。

二、初中体育教学中培养学生自主学习能力的有效途径

（一）挖掘学生的潜在兴趣

学习兴趣是学生的内在动力，一旦有了兴趣，就成功了一半。初中体育教师应该挖掘学生的潜在兴趣，鼓励学生积极参与各种体育教学活动，最终提高初中体育的教学质量。传统的体育教学以教师为中心，教学互动性不强，学生被动接受知识。教师只关注考试成绩，不关注学生个性的差异，学生的个性得不到发展。初中体育教师应该“以学生为本”，学习科学的教学理念，以兴趣引导初中体育的课堂教学，制定详细周致的教学方案，体现初中体育的趣味性和实效性。例如，教授“双手头上投掷实心球”时，教师应该设计一些小游戏，提高学生的潜在兴趣，然后引导学生思考游戏与教学任务的关联，让学生自主去思考，培养学生自主学习的能力。上课前半段，组织学生使用小沙包和塑料瓶两种方式进行简单的投掷游戏，比较谁投得远，开展哪个方式，哪种动作影响了投掷的远近。启发学生自主思考，让学生自己示范怎样才能投掷的更远，真正体现学生的主体地位，让兴趣串连整堂课，进一步培养学生的自主学习能力。

（二）创设探究性学习情境

学习情境可以直接影响教学质量，学习情境良好，有利于刺激学生的学习兴趣，营造良好的学习情境是每个教师的职责。传统初中体育教学以操场为基地，教师的命令式语言为课堂语言，学生的兴趣不高，甚至出现抵触的情绪。新一轮课程改革要求教师学习先进的教学理念，创设探究性学习情境，通过布置场地，用视频或音乐渲染现象等方式激发学生参与体育运动的意愿，调动学生的积极性。另外，教师还可以结合教学内容设计一些关联的主题，通过主题串连教学过程，让学生参与主题活动的过程中培养自主学习的能力，鼓励学生自己发现问题，分析问题和解决问题。例如，教授“耐力跑”时，教师可以带学生到校园的环境优美或相对寂静的区域跑这种方式来改变学生传统体育长跑的概念，鼓励学生用一种愉悦的心情参与跑步。通过开展边讲故事，边拉歌等这样的方式，鼓动学生开展耐力跑。当然，初中教师还应该尊重学生的个体差异，制定不同的耐力跑任务，让学生自行确定等级，由简单的任务向难度大的任务发展，让学生自主的完全任务，在轻松自如的环境下让他们充分展示自己的体育天赋。

（三）实施小组合作学习模式

小组合作学习就是指以合作学习小组为基本单元，利用小组间或小组内的教学互动，促进学生的学习，共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习过程中小组内部成员之间的默契、小组内团队的集体智慧和协作能力都能促进教学的正常进行。初中体育教学是一种体育运动方式，体验性明显。实施小组合作学习模式，可以让学生充分享受运动的快乐，小组内部成员之间又共同分享、共同帮助，共同实现自主学习。例如，教授“篮球传球”技巧时，教师对全体学生讲解篮球传球基本知识后，教师与几个技术好点的同学进行现场演示。接着应该将全体学生分成多个小组，以小组为单位进行相关技术要领的消化和锻炼。让每组自行开展篮球基本技能的练习，单手肩上传球、单手侧传球、双手胸前传球、行进间传球等等。最后课堂结束前，任意选取一组进行演示，其它组进行评价，总结优点与缺点。这种小组合作学习模式不仅能够让学生在相互合作过程中充分感受到篮球运动的魅力，而且还能锻炼学生树立正确的自主学习意识。

三、结语

总之，21世纪的科技人才必须具有自主创新的能力，必须具有团队协作的能力。初中体育教学受传统教学理念的影响只重视体育技能的锻炼，忽略学生自主学习能力的培养。初中体育教师应该挖掘学生潜在能力、创设良好学习情境，实施小组合作学习模式，通过具体的教学活动，培养学生的自主学习能力，全面培养学生的综合素质，提升学生个人发展水平。

参考文献：

[1]顾海艳.初中体育教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学生之友，2012，(7)：68.

[2]惠翔.在初中体育课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2013，(4)：105.

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关键词：初中体育教学；分组教学模式；评价方式

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-28

初中体育教学是初中教学中的重要内容，对于提高初中生的运动素质、身体素质、心理素质具有重要的作用，在体育教学过程中学生需要亲自尝试和体验。在初中体育教学中运用分组教学模式不仅能为具有相似个体素质的学生提供专门的训练，还能够照顾学生的心理感受。

一、在初中体育教学中运用分组教学模式之前的课程设计和准备工作

无论是哪个阶段的教师，无论是哪个科目的教师，在授课之前都必须进行课程设计，充分的课程设计能够让教师在授课过程中按照合理的顺序完成教学任务，在完成教学任务的同时还能够提高学生的学习效率和教师的教学效率。在初中体育教学中运用分组教学模式更需要做足充分的课程设计工作和准备工作。初中体育教师应该了解本次课程的教学目标和教学内容，教学目标和教学内容是进行课程设计的最基本依据，如果体育教师不能按照教学目标的要求来进行授课，就算课程设计做得再出色，也是没有意义的。体育教师应该了解授课对象的身体素质特点、运动素质特点、性格特点等，根据学生的具体情况并结合课程内容来进行大致的分组，避免在授课时临时分组浪费时间，如果教师在实际授课时发现其课程设计时所做的分组不能够完全满足学生的需求，则可以进行微调。

1.在初中体育教学中进行分组教学的分组原则

在初中体育教学中的运用分组教学模式，最重要的内容就是分组，体育教师在分组过程中应该遵守一定的原则。首先，在分组过程中教师处于主导地位，体育教师能够更加客观地判断出学生的运动素质特点，并据此合理地分组，因此初中体育教师在运用分组教学模式时应该坚持自身的主导地位。其次，在分组过程中初中体育教师也应该尊重学生的主体地位，如果体育教师的分组方式得到了学生的强烈反对，或者个别学生有特别的需要，初中体育教师也应该尊重学生的意见，这可以提高学生进行体育锻炼，接受教师指导的积极性。最后，初中体育教师应该掌握相应的专业知识和专业技巧，以便于提高分组教学的科学性和合理性。

2.在初中体育教学中进行分组教学的分组种类

初中体育教师在运用分组教学模式进行授课时，根据教学内容的不同可以进行不同形式的分组，初中体育教师可以采用的分组形式主要包括性别分组、体能分组、兴趣分组等。第一，初中班级中男女生的数量不相上下，进行分组之后男生和女生能够分开练习，因此按照性别进行体育分组是比较适合初中阶段学生的分组方式。除了初中班级中男生女生数量相当之外，由于男生和女生的体质不同，教学要求和考核标准也不同，按照性别进行分组能够让学生清楚地了解自身应该掌握的体育技能，并且在体育锻炼过程中，小组成员之间可以进行有效的沟通。在按照性别分组之后初中体育教师应该根据不同组的情况，分配教学任务传授体育技能。第二，虽然同一个班级当中的初中生年龄大体相仿，但是学生之间的体质却存在着较大的差异。拥有不同体能的学生在进行体育锻炼时的效率和表现都是有差异的，体育教师应该因材施教。如体育教师按照体能划分小组时，一般情况下可以把学生分成三组，分别是体能较好的学习小组、体能中等的学习小组、体能较差的学习小组，针对每个小组学生的特点，向学生传授提高体能的方法，并提高学生的运动技能。体能分组法比较适合体能消耗较大的体育项目，如中长跑、足球、篮球、投掷等。第三，兴趣也是初中体育教师进行分组的依据，兴趣决定着学生的学习热情和积极性，把兴趣相同的学生分到一个学习小组内，有利于培养初中生的兴趣。

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关键词：初中体育；高效课堂；新课改

当前，在初中体育教学中，构建高效课堂是教学的重点，也是教师在教学过程中所面临的重要教学任务。新课程教学改革为初中体育教学提出了新的要求，原有的初中体育教学在教学方式方法、教学模式和教学理念等多个方面都存在很多缺陷和不足之处，不仅在很大程度上限制了初中体育教学的效果，同时也使学生身体素质的发展受到影响最终导致学生德智体美劳的全面发展受到约束。在初中体育课程标准中有明确规定，在体育教学中教师应该对学生的需求和情感体验引起足够重视，并通过课程设计使每一个学生都能够积极到体育教学中，充分体现出在体育教学中学生的主体性，构建高效课堂。但是在初中体育的实际教学中，由于受到教学内容单调和教学方式不灵活等因素的影响，所以其高效课堂的构建并没有得到顺利实施，需要对构建策略进行更深一步的探讨。

一、形成以学生为中心的课堂教学模式

体育教师的教学观念是影响教学效果的思想因素。在以往我国的初中体育教学中，体育教师由于受到教学思想观念不健全的影响，导致教学水平和教学效果受到了限制。因此在新课改的背景之下， 对初中体育教学提出的首要要求就是要求体育教师转变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念。因为初中生虽然在身心发展和认知能力方面同成年人相比较还具有很大的差距，但是不可否认的是初中生同样也是独立的个体， 也应得到尊重和理解。这就对初中体育教师提出了以人为本的教学理念。首先，教师应当尊重学生在课堂教学中的主体地位。在整个初中体育教学中， 学生应被作为教学的主体构成部分，不论教师采取何种教学方式，最终的目的都是实现科学知识和正确思想素质的传播。然而不重视学生的主体地位、忽视学生真正的学习需求，这种落后的教学理念在很大程度上限制了初中体育的教学效果。因此在新课改的背景下初中体育教师应将学生真正作为教学的主体来对待。其次，教师要尊重学生的差异化发展。每个学生都是不同的个体，并且不同的学生之间会带有明显的差异性在思想、性格、行为等各个方面都会产生差异。这就要求初中体育教师要给予学生充分的尊重和理解在教学中应根据不同学生的学习能力、性格特点等方面的差异来进行具有针对性的教学在肯定学生价值的基础之上捉进初中体育教学效果的提高。

二、不断创新教学模式和教学理念

教学方式方法是初中体育教学中的主要手段，也是保证学生能够领会体育知识的主要和直接途径。但是在过去的初中体育教学中， 很多方法已经难以适应学生的学习需要， 也难以达到国家开展素质教育的要求。因此在新课改的背景之下初中体育教师应不断进行教学方式方法的创新，采用更加新颖和效率更高的教学方式方法来完成体育教学。主要可以通过以下两个方面来实现：首先，在课堂教学中充分利用多媒体技术。多媒体教学方法是基于科学技术水平的不断发展而产生的， 是一种更加具有影响力的教学手段。因此， 初中体育教学中应引进多媒体教学方法，将体育教学内容更加具体和形象的呈现在多媒体视频中。例如，健美操和武术的技能、姿势热身训练中的注意事项等都可以采用教学视频的方式让学生掌握动作要领和技术特点提高体育课堂教学的效果。其次，在课堂教学中融入游戏教学。初中生正处于身心发展的重要阶段，具有强烈的好奇心， 对新鲜事物的求知欲望是很强的。单调、呆板的体育教学方式难以充分调动学生的学习积极性。因此初中体育教学中应增加游戏教学的比重，将技能教学融入到游戏中进而提高学生的奔跑能力、灵活性和肌肉力量等方面的体育素质。

三、不断培养学生的团队协作能力

培养学生的自主学习、自主思考、自主探究和自主创新的能力已经成为新课改中对中学生体育素质的主要要求。但是学生个体是很难达到以上这些目标的。需要借助教师的指导并且同其他个体之间进行合作，构建起合作探究的教学模式， 以合作探究的模式来促进个体学生探究学习能力的发展。首先初中体育教师在教W的过程中应将班级的学生设立几个学习小组，并且每小组设置一名小组长在进行体育教学时， 以小组为单位来进行教学，并且在小组之间开展评比，考察学生对体育技能的掌握情况，带动小组内的各成员树立集体主义观念，促进小组之间的良性竞争，以带动教学效果的提高。其次在开展小组学习的过程中， 教师应对学生加以正确的引导，指导小组成员之间开展合作探究，将多个学生的思维加以综合捉进个体学生思维开放性和探究性的形成。合作探究教学模式能够有效的提高学生团队意识、自主学习和创新能力的形成。

四、加强和其他学科之间的联系性