小学四年级语文课堂笔记精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学四年级语文课堂笔记范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、用于激发兴趣时

色彩鲜明的图片、悦耳动听的声音或形象生动的视频，无疑会强烈冲击学生的视听。因此，在教学内容特别平淡的课文时，巧妙使用媒体，可以有效调动学生的学习兴趣。如在低年级识字教学中，将生字短语隐藏在一只只红艳的、橙黄的、翠绿的苹果、橘子、西瓜背后，标上序号让学生自主选择认读。面对具有诱惑力的图片、富有挑战性的游戏，学生兴味盎然，跃跃欲试，注意力高度集中，比单一地出现字词认读的效果更好。在教学内容离学生生活实际较远的课文时，也可以通过音像资料激发学生的探究兴趣。如教学词串“塞北、秋风、骏马”，有位教师出示骏马在塞北辽阔的原野里迎着秋风奔驰的图片，并配以相关音乐，即刻唤起学生学习的兴趣。他们在教师的引导下，纷纷描述画面，表达心中的感受。这就要求教师研究学生学习需要，善于发现那些能激发学生兴趣的“点”，适时、适量运用多媒体为课堂增添一些趣味，为学生学习增加一些乐趣。

二、 用于引导质疑处

学贵有疑，有疑之处，正是有思之时。选择文本中最易产生疑惑的地方展现在屏幕上，学生便容易聚焦问题，产生思考。如教学《天游峰的扫路人》时，把游人登山时的表现与老人说的话一同呈现，启发学生质疑：看看游人的表现，再听听老人的话，你心中会产生什么问题？学生自然会感到意外：为什么上同一座山，游人那么累，70多岁的老人扫着石阶却不累呢？进而深入阅读，领会老人自信乐观、豁达开朗的精神。以多媒体呈现反差较大的同类事物或异类事物，也可以强化学生的问题意识。如教学《黄山奇松》时，在品读了描写几种形态松树的句子之后，集中欣赏几张姿态奇特的黄山松图片，再欣赏几幅平原常见的松树图片，引导质疑：欣赏了黄山松，再看平原松，你的心中有什么疑惑？学生会发问：同是松树，为什么生长于黄山与平原其形态会截然不同呢？探究的愿望被激起，教师再要求学生提出假想，课后查找资料，探寻其中的原因。

三、用于突破难点时

在小学语文教学中，有些内容碍于学生生活积累所限，将文字转化为形象的难度很大，这便构成了教学的难点。此时，运用多媒体突破难点易如反掌。如《雾凇》一文中关于雾凇形成过程的描述比较抽象，涉及许多科学常识，小学四年级学生不易理解。用FLASH制作出雾凇形成过程的动态画面之后，再配以课文内容提要式的讲解，学生一下子就能明白，教学难点迎刃而解。课本中还有些教学内容离学生生活时代久远，学生往往也难以披文入境，此时媒体的介入就显得十分必要。记得有位教师在试教《马背上的小》一文时，学生对过草地的艰难一直难以入情入境。尽管教师使出浑身解数，以语言描述情境、引导学生想象情境，可学生的朗读效果表明收效甚微。第二次试教，他截取了电影中的一组镜头：战士在泥泞不堪的草地上艰难行走，发现有能吃的野菜，连忙采摘下来在袖子上擦擦就往嘴里塞，大口大口嚼着……看着这组镜头，无需教师多言，学生已进入情境，朗读起来十分投入。有些课文光是语言的渲染不足以唤起学生对环境与心境的体悟与融汇，但是配上音乐后效果就截然不同。多媒体如一叶小舟，载着师生一同渡过语言的海洋，走过狭窄的山道，领略一路无限风光，感受人间真切，彻悟世间道理，探究科学奥秘……

四、 用于强化印象处

在教学中，常常有一些思想的火花一闪而过、有一些印象随着时间流淌而过，需要我们即时捕捉，将其固化，储存到记忆里。黑板的容量有限，多媒体的价值便突显了。一些文学常识可以经过教师的提炼呈现在屏幕上，成为学生当堂笔记的内容。教学名家名篇时，教师常常让学生交流课前搜集到的有关作者的资料，学生的汇报往往是零散的、包罗万象的。这就需要教师择其要而显，强化印象，引导学生做笔记。如教学《草原》时，学生依据课前搜集到的资料对老舍作了比较充分的介绍后，我在屏幕上显示了有关资料：原名舒庆春，字舍予，语言大师，人民艺术家；写有小说《骆驼祥子》《四世同堂》；写有剧本《茶馆》《龙须沟》。这样，在全面了解的基础上强化了必要的知识点。同样，关键字词、重要句子的意思，在查字典、联系上下文理解之后也需要一个固化的环节。适时运用多媒体呈现，便于学生将流动的语言符号凝固，以规范简洁的语言记录下来。无论是对知识的积累，还是对语言的学习都是大有裨益的。

篇(2)

一、小学生课外阅读“少趣低效”的原因

1.没有时间读书

通过调查笔者发现，很多小学生的时间表都被排得满满的，周一到周五在学校上课，放学以后要写作业，周末则充斥着各种兴趣班和提高班，例如钢琴班、绘画班、英语班，还有数学、语文提高班。小学生大部分的时间已经被学习占据了，好不容易挤出来的空闲时间则要尽情玩耍，何谈静下心来阅读课外书。

2.不喜欢读书

近年来，随着科技的发展，电视、网络媒体兴起，极大地丰富了人们的日常生活，同时也分散了人们对读书的关注，阅读在生活中似乎变得不再那么重要。上网、玩游戏、看电视这些活动相对于阅读来说，显得轻松而舒适。更何况很多小学生沉迷于电脑游戏，把“乏味”的阅读抛到了脑后，然而，电脑游戏只是一种短暂的放松方式，它是一种低级的趣味和享受，只有阅读才能提高品位，提升涵养。

3.阅读方法简单

小学生读书的方法过于简单，读书时通常都是捧着一本书粗粗浏览，基本不会动笔记录，也不会主动写读书心得、做优秀词句的摘抄，更不要说背诵精彩的片断。这种读书方式就给它的有效性大大地打了折扣，从书中[专业提供写作论文和论文写作发表服务，lunwEN.1kejiAN. c om欢迎您的光临]获得的知识和感悟也很有限，对培养长期的阅读习惯并没有什么帮助。

4.缺乏阅读的指导

小学生由于年纪较小，尚不能形成对图书正确的价值判断。在学校读书时，主要以课本为主，回到家以后，家长也只是督促他们有空多读书，却不知道他们该读哪类书、需要什么样的阅读方式。缺乏正确的指导，阅读就会变成一种负担，阅读是为了完成老师和家长的“任务”，而不是自己喜欢的有趣的事，这在无形之中会带给小学生消极的情绪。

二、巧用“感悟卡”策略，提升学生的阅读兴趣

1.巧设“感悟卡”内容，提升阅读积极性

目前，小学生的阅读主要来源于课本，课外阅读很少，为了帮助小学生提高阅读的积极性和扩大阅读量，将他们的阅读从课内扩展到课外，并让他们在阅读中体验快乐，我们经过多次的设计和改良，制成了“感悟卡”，并在“感悟卡”上编上序号、写上阅读书目、标明阅读日期、总结阅读收获（好句、好词、好的写作手法等）、撰写读后感。撰写读后感是“感悟卡”的主要内容，考虑到学生的水平不同，读后感可以分层设置，有能力的学生可以写读后感，表达对文章的看法和自己的观点；有的学生可能因为感受不够深刻而无从下笔，此时不必强求学生一定要写，可以不写或者写若干句，这样一来，既提升了学生的阅读兴趣，又给了学生自由的阅读空间。

2.为“感悟卡”创设阅读氛围，培养阅读习惯

培养阅读习惯很重要，一旦培养起学生的阅读习惯，他们就会自发阅读，有利于提高阅读能力。教师通过“感悟卡”创设阅读环境，让阅读的氛围弥漫整个教室，可以将学生由被动变为主动，发挥他们的阅读积极性，并在阅读的过程中进行主动积极的思考和丰富的情感活动，加深对文章的理解和体会，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

第一，推介好书。教师通过学生填写的“感悟卡”了解学生的阅读情况和阅读兴趣，给学生推荐合适的书籍，将书名写在黑板报上，方便学生记忆，阅读书目要每周更新一次，督促学生阅读。

第二，建立班级书架。教师鼓励学生把自己看过的并且认为比较好的书存放在班级书架上，设立图书管理员，学生可以自由借阅，共享资源，但要注意爱护书籍。

第三，开辟阅读板块。教师要坚持小学语文课程的开放式教学，将学校的广播站、小学生画报等资源利用在教学中，开辟阅读板块，定期向全校师生展示优秀的“感悟卡”，鼓励先进、激励后进，从而提升全体学生的阅读能力。

第四，设置“阅读课”或“阅读日”。学校的管理者要明确阅读的重要性，设置小学生阅读日，而语文教师要利用语文课堂开设阅读课。在阅读课或阅读日期间，学生可以走出教室，到阅览室去读书，并可在图书馆借阅喜欢的书。之后，可开展阅读交流活动，以小组的方式展开，也可以让学生以汇报的形式介绍读过的书，不仅能鼓励学生多读书、读好书，而且能够做到资源共享。教师要舍得把时间还给学生，充分地让学生开展阅读，从中体验阅读的乐趣。

3.提高“感悟卡”的质量，增强阅读的实效性

语文课本中的课文是精选出来的最规范的文章，它们题材广泛、形式多样。教师要注意从课文入手指导学生完成“感悟卡”，从而提高“感悟卡”的质量，并将阅读从课内扩展到课外，在培养学生阅读习惯的同时，也有利于提高阅读的实效性。

例如，在学习小学四年级上《珍珠鸟》一课时，通过教师的指导，学生在“感悟卡”中记录的好词有：清幽、如同碧玉、默默、享受、愈发繁茂、轻松自在。好句有：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。读后感是：“信赖往往创造[专业提供写作论文和论文写作发表服务，lunwEN.1kejiAN. c om欢迎您的光临]出美好的境界”告诉我们，人与动物之间如果互相信任、尊重、以诚相待，就会有更美好的生活。这些好词可以用在学习和生活中，好句可以在作文时模仿使用，而读后感不仅是学生对本篇文章的感悟 ，同时也能提高他们的写作水平。由此可见，经过教师指导的“感悟卡”是有用而有效的，教师应注意提高“感悟卡”的质量，增强阅读的有效性。

三、做好“感悟卡”的效果分析

1.积极评价“感悟卡”，让学生享受阅读

推行一个新的事物，往往要借助积极评价来取得关注。因此，在推行“感悟卡”时，一方面，教师要给予积极的评价，给学生肯定和鼓励；另一方面，要进行有效的评价，这样才能帮助学生有所提升。例如，有学生在《夏洛特的网》一文的读后感中写道：我觉得文中几个重要人物都很好，佛恩是一个活泼可爱、心地善良的小姑娘；夏洛是一只一心为朋友着想的蜘蛛，他为了朋友威尔伯牺牲了生命；威尔伯是一只聪明、可爱、善良的小猪，它非常珍惜与夏洛特之间的友谊，他们都很可爱。读了这本书，我悟出了一个道理，朋友之间要互相帮助、和和睦睦、快快乐乐，这才是真正的朋友。学生的感悟是积极向上的，教师要给予肯定，并鼓励学生互相帮助、互相学习，做到有效评价。

2、长期坚持，收获“感悟卡”的果实

“感悟卡”的效果不是一朝一夕就能显现出来的，这需要长期的坚持。随着推行的深入，学生逐渐变得爱看书、会读书了，课间不再是打闹，而是去图书馆借书。“感悟卡”给学生带来了许多好处：胆小的学生胆子变大了，作文写得好的学生进步更快了，不会作文的学生也敢大胆下笔了……

四、结束语