初中班级管理策略精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中班级管理策略范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：初中班级；班级管理；优化策略

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0112-01

学生在初中阶段的成长期是关键期,学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成,可塑性较强。能否促进学生的全面发展,初中班主任的管理工作发挥着重要的作用。由此,结合当前教育形势和初中阶段学生的思想行为特征,探讨初中班主任管理工作中的优化对策,对于学生的健康成长具有重要的意义。

一、新班主任管理观念

长期以来,在班主任与学生之间形成了一种施与和接受的关系,班主任拥有绝对的权威,而学生处于服从者的角色,班主任与学生处于对立的状态。而当前,班主任要改变传统的管理观念,树立以学生为本,管理就是服务的观念。班主任要将管理工作建立在对学生关心、爱护、信任、同情的情感之上,使学生发自内心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育与管理。同时班主任要密切关注学生的思想动态和需求,及时为他们排忧解难,要具有奉献精神,要善于为学生服务。唯有如此,学生管理工作才能真正落到实处,取得实效。

二、以素质教育推进管理工作

素质教育是“依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”传统的应试教育以考试分数来衡量初中生学习效果,进而致使初中生心态被扭曲,心灵也变得相当脆弱。因此,初中班主任必须实施素质教育,推行以学生的全面发展为主体的教育,促进学生的学习能力和实践能力等综合能力的提高,进而引领学生积极健康的成长。

三、注重学生的个性发展

初中阶段是学生个性最为活跃的时候,班主任只有充分尊重学生个性,使学生各显其能,各尽其才,才会培养出异彩纷呈的各类人才,学校才会真正成为人类文明的“摇篮”。因此,班主任要改变以往的整齐划一管理方法,爱护学生,尊重学生,把学生当作自尊的个体,这样才有利于学生个性的发展,进而激发学生的创新能力的迸发。

四、实施刚性管理方法

“不以规矩,无以成方圆”。目前,初中生的迟到、早退、打架斗殴、沉溺网络、大吃大喝、顶撞老师等现象也比较多。这些学生不服从班主任管教,经常惹是生非,惟恐天下不乱,给班主任管理工作带来巨大麻烦。因此,针对这些学生,班主任要给予适当的批评与惩罚。只有对这些学生实行刚性的管理,才可能管理好这些学生。总之,初中班主任管理工作是一项复杂的任务,初中班主任要切实采取有效对策,解决管理工作中的难点问题,进而促进学校教育的发展以及学生自身的健康发展。

五、厚爱中差生，面对全体学生

不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

六、建立平等的师生关系

传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长的发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。

在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。

七、班主任要用德与才在学生中树立榜样

班主任的威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大，而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下，所以，班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正已。”班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神，从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。

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【关键词】初中班主任；班级管理；策略；了解学生

学校的教育教学工作，都是以班级为单位进行的。班级管理工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。同时，也为学生健康全面发展提供良好的条件和氛围。尤其作为初中班主任，学生处于青春期，身心正从青涩走向成熟，学习心理、思维方式、情感体验、意志品质、自我评价等方面发生急速变化。作为班级工作的组织者、管理者和策划者，如何让班级中的学生顺利度过这个时期，成为德、智、体等方面全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任管理工作的好坏。因此，对于初中班主任管理问题的探讨十分重要，也十分必要。对此，我有以下几点看法：

一、主动学习新知识，了解学生心理

时代的前进和社会的进步带来知识和信息的不断更新，班主任要不断提升自己，跟上时代步伐，接收新知识，更新观念，以顺应时代潮流，满足当代学生的求学需求。教师是学生的学习的榜样，尤其是班主任，首先要在学生面前树立博学多才的形象，以得到学生的尊重和爱戴，这就需要教师掌握基本的教学知识，具备较广的知识面，以征服学生，让学生乐于受教。此外，班主任还要对新知识具备敏锐的嗅觉，以了解当前学生的学习兴趣，适时分析学生的心理状况，从而更好的指导学生的学习和生活。面对信息时代，现在的初中年级学生比我们想象中要更加聪明和成熟，他们有自己的解决问题的思路和行为处事的方式。因而，班主任要尤其注重对学生的心理状况分析和心理健康教育。例如现在的初中生网上聊天、交友和早恋等情况在初中学生中已经是稀松平常的事，班主任要关注这种现象，注意对学生的性情变化进行观察，以对学生做出及时正确的指导。在笔者上一届的毕业班中就有一个男同学，家庭经济不是很好，长相平平，但自尊心很强，学习成绩一直很好，但笔者发现他在有一段时间上课表现很不积极，整个人情绪低落，成绩下滑很厉害，便私下找他谈话，问其缘由，才得知他喜欢上了同班的一个学习也很优秀的女生，但在他表白后却遭到了女生的拒绝，使其自尊心严重受挫，一直无法释怀，以致无法再集中精力学习。了解到此，笔者先是对他表示理解，告诉他青春期对异性有好感是正常的，但是谈恋爱却是需要时机的，被拒绝可能并不是因为你不够优秀，而是你没有选择合适的时期，恋爱的最佳时期不是现在的年龄阶段。如果你真的喜欢她，就要把爱的种子埋在心底，静待时间的浇灌，把自己最好的一面留在她的记忆里。通过与之平等的交流、沟通和引导，他转变了想法，重新树立了信心，把心思再转移到学习上来，很快地恢复到了良好的学习状态。现在初中生早恋的现象已经很普遍，也是很多家长和班主任都很焦虑的问题。解决问题的关键不是强硬的反对和批评，而是要进行正确的引导，使其真正明白同学情、友情和爱情。

二、构建班级文化，增强班级凝聚力

班主任是班集体的管理者，因而要积极培养学生的集体意识，加强班级凝聚力，从而营造和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。构建班级文化就是很好的管理方法，以独特的班级文化为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性，有利于班集体的共同发展。例如，班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置，如设立“卫生角”、“袖珍图书馆”、“个性黑板报”等，丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化，如组建“校园文明小分队”、“校园志愿者”等来加强班级文化的对外感染力。

三、建立有效的班级管理体制

建立有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为，使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯，彻底消除学生的违规心理，培养他们的价值荣辱观，向优秀的学生学习，鄙弃不良习惯，使整体班级取得重大进步。建立有效的班级管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范班级学生日常生活行为习惯，以及鼓励优秀学生不断进取，帮扶后进生共同努力进步：①制定合理明确的班级日常生活、学习管理条例是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的横坐标，明确的班级管理条例是学生日常行为活动的参照标准，约束学生在规定范围内开展自己的学习生活，如果学生出现违反班级管理条例的行为，班主任就可以酌情对其错误进行处理，从而使个别错误得到及时纠正，促使学生摆对学习心态；②建立责任界限明确的班干部管理体系是建立有效班级管理体制“三维立体坐标“中的纵坐标，明确责任界限的班干部管理体系充分发挥了学生管理学生内部事务的优势，使班级中的矛盾更及时地得到化解，充分发挥班干部的桥梁作用，便于班主任更加了解班级的日常动态，从而对班级所存在的问题及时做出应对措施，使整个班集体正常运行，为学生提供良好的学习环境；③制定合理的奖罚制度是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的竖坐标，合理的奖罚制度，能激励学生在班级日常生活及学习中继续努力，取得更好的成绩，培养出更规范的生活行为习惯，使学生向“尖子生”看齐，拥有更出色的表现，同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生，使其认识到自己的错误，从而提高自己的警戒度，不断向优秀学生学习，促进并提高整个班级的学习成绩与综合素质。

总之，作为一位初中班主任，我们应当充分了解初中生的身心特点，做好角色定位，把教育性管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者的角色融合起来，严爱结合。真正让班级成为学生的精神家园，让每个孩子都能找到属于自己的成功，找到属于自己的快乐！

参考文献：

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关键词：新时代；初中班级；管理策略

班级是学生学习、成长的主要平台，也是培养学生性格、养成学生兴趣的主要阵地。作为初中班主任教师，要在管理中结合新时代学生的特点，以引导为目的，做到以身作则，感染学生，使学生不断完善自己。在研究中我们发现，班级管理对于一个学生成长，甚至是性格的形成，处世为人的方式方法等，都有着关键的作用。我们知道初中生正处在成长、发展的关键时期，如果在管理中方法不当、不科学，让学生无形中出现这样那样的问题，对于学生今后的学习、发展以及他们的价值观都会造成不好的影响。所以，作为初中班主任，要想有效管理班级，就必须要了解新时代学生的特点，抓住他们年龄特点和兴趣爱好、学习需要，以学生为中心，采用更加适合的管理策略，引导和感化学生，树立学生积极、向上的价值认识，培养学生良好的思想品德，从而促进班级发展，提升教学质量。

一、做好德育工作，树立学生正确的价值观

德育是学校发展的根本，也是学生发展的根本。育人育心，如果一个学生从小没有良好道德品质，那么学习再好，成绩再好，对于社会和个人来说都是无益的，甚至或许有害。所以，在学校教育中，德育不知不觉地连同校园文化一起融入各个学科的教学中，意在让学生学习知识的同时，学会做人，做一个对国家、对社会、对自己有用的人。班级作为学生学习、成长的主要平台，抓好学生的德育教育工作是管理的重中之重。首先，教师在管理中要让学生爱护集体环境、公物，做到轻闭门、轻放物、不喧哗，这是教室纪律，也是初中生该有的认识。其次，要在管理中让学生尊重每一个教师，更要学会与每一位代课教师和皆相处，积累知识，同时还要团结同学、爱护同学，做同学的好同学、好伙伴，与同学一起努力向前，不断成长和提升。再次，教师可以运用先进的教学手段，让学生观看一些有爱国情怀或者家庭教育方面的影片，然后让学生结合影片内容展开讨论，强化学生的认识，增长学生见识。最后，教师也可以为学生组织一些主题演讲，如“我爱祖国”“中国梦”“我的理想”“如何看待”等，这些活动都能潜移默化地影响学生，改变学生，促进班级管理，提高学生思想道德品质，实现班级管理中的德育目的。

二、平等对待学生，培养每一位学生的自信心

由于年龄的关系，初中生特别敏感，也特别喜欢在教师心里刷存在感。有些学生甚至因为教师不关心、不关注而丧失学习的信心，变得自卑。所以，面对一群思想活跃、想法新颖、性格不一的新时代初中生，要想有效地进行管理，班主任首先应一视同仁，做到公平公正，不偏不倚，不能凭借个人喜好管理班级。如学校有演讲比赛、参观活动等，教师要给每位学生机会，让全班同学根据每一个学生兴趣，特长投票决定。这样既可以调动学生的积极性，让学生不断地提高自己，等待机会，也可以彰显班级管理公平性，促进师生关系，使班级气氛更加和谐、融洽、团结。

三、教师重视自身修养，对学生进行言传身教的引导

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【关键词】班级管理 全员自我管理 学生主体 中学生大学化管理

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0032-02

一、调查实施

为反映当前渭南城区初级中学班级管理的真实现状，我们采用了问卷调查法和访谈法进行了《渭南城区班级管理现状的调查》。从教育学、心理学和管理学相关的角度编制了针对家长和学生的问卷，并与部分学校领导、教师、班主任和不同层次的学生进行了访谈。调查主要集中在渭南城区的部分中学。为了保证调查的可靠性，我们在问卷中均涉及了几道同质相关题，即反映同一问题的相关性较高的题目，并在问卷中设计了重复选项，以便排除无效问卷。其中发放家长问卷137份，回收126份，占92%；发放学生问卷318份，回收306份，占96.2%。最后经过统计分析，发现了一些班级管理的问题。

二、当前初中班级管理的现状及存在的问题

通过对部分老师和同学经过问卷调查和访谈的方法进行调查研究分析我们了解到初中班级管理中仍然存在很多问题，可以从班级管理制度、理念、内容和形式等方面来归纳总结，并从学校、班主任、家长和社会等方面对形成原因进行分析。存在的问题有：

1.班级管理中师生的人际关系不够和谐

在老师和同学的眼中可将学生默认为三类：人缘型、中间型、嫌弃型。人缘型学生（37.12%）一般具有：积极向上、成绩优异、工作能力强、表现能力强且有主见等特点，因此很受老师喜爱；中间型学生（42.14%）一般具有：渴求进步但意志薄弱，做事犹豫不决，易满足于现状，不够努力，缺乏竞争意识且自信心不强等特点，因此在班级管理中易受班主任的忽视；嫌弃型学生（20.74%）一般表现出：学习成绩差，且不求上进，道德品行不良，自尊心和自信心很差，甚至冷漠孤僻或自卑等倾向，是班级管理的障碍，很使老师头疼。班级管理中出现的师生人际关系问题多出现在后两类学生与班主任和其他学生之间。

2.班级管理中仍然存在不公平，并且教师常用否定、消极的话语。

班级管理中的不公平问题主要体现在两个方面：

第一，师生地位不公平，即班主任管理过严过死，过分强调了“听话”、“遵守纪律”，如面对纪律不良教师经常板着脸喊道“吵什么！都学好啦？”之类的训斥和威胁，而从正面积极引导、鼓励、塑造学生行为的积极性语言则较少受到重视，忽视了学生主体地位，抑制了学生个性发展，使班主任权利绝对化，管理专制化。

第二，班主任在管理过程中对学生的态度不公平。班主任在班级管理过程中偏向人缘型学生，对他们偏爱有加，忽视中间型学生，厌恶嫌弃型学生，尤其对待差生，教师更是没有一点耐心，一味地进行斥责和命令，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣和对学习内容的专注程度。

3.班级管理过程中仍然存在对学生体罚和心罚的管理方式

教师在管理过程中依然有运用体罚方式，甚至心罚，即教师放弃对困难学生和问题学生的管理，忽视他们的存在。在新课改背景下，仍然以传统的以教师为主体的管理方式为主，而并非渗透了情感、态度、价值观为目标的管理方式。

4.班级管理过程中教师与学生、教师与家长之间缺乏沟通

班主任不了解学生内心的真实需要和真实感受，因此不能以最合理的方式去管理学生，不能有效引导和组织班级活动。教师与家长之间缺乏沟通，从而使得家长不能有效地配合班主任的班级管理工作，家长也不能全面清楚地了解到学生在学校各个方面的表现，因此也不能对学生的学习做到有效地帮助和指导。

5.班级管理过程中存在多种逆反心理的行为尚未解决

班级管理中初中学生逆反心理所造成的各种逆反情结以及所产生的各种问题依然不能得到有效地解决和帮助，例如：学生网瘾、早恋、群殴，甚至还有厌学情绪等得不到正确的、耐心的教导和指导。老师更多的是以批评的方式进行教育，这对学生的不良行为起到了强化作用，使班级管理更加有难度。

6.班级管理过程中存在明显的教师功利化色彩

在班级管理过程中，有部分教师因接受学生家长的“馈赠”从而照顾那些受过恩惠家长的孩子，因此不能公平地对待班级学生。这种行为越来越流行，以至于到“教师节”几乎成为“送礼节”，这些现象给家庭贫困的学生和家长带来了更大的压力，甚至有些老师通过对学生是否送礼来决定对待这个同学的态度，这种现象无疑给班级管理带来了各方面的影响。

三、班级管理中诸多问题产生的原因

1.教育者教育理念的陈旧是首要原因

第一，在传统文化影响下，教师权威思想过重。在长久的历史文化体系中，人们把教师同天地同语，教师是知识化身、力量的源泉和长者的象征。因此，在民主平等意识渐入人心的今天，教师在人们心目中仍然有着无法替代的权威性，在这样的传统思想影响下，教师仍然在班级管理中实行专制，忽视了学生的主体性和个性发展。

第二，教师缺乏相应的专业知识培训，观念落后，管理能力不如人意。教师不能运用相应的教育学、心理学和管理学的知识来了解学生兴趣爱好、个性发展，教师的管理决策更多的凭借经验和直觉，因此不能有效地管理班级。

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目标管理 班级管理 学生管理

一、什么是目标管理

“目标管理”的概念是由美国的学者彼得・德鲁克于1954年在其发表的《管理实践》著作当中提出的。其实，所谓的“目标管理”就是以目标作为导向，以成果为标准，以人为中心，从而使个人和组织获得最好业绩的现代管理的方法。虽然目标管理起源于企业管理，但是它的应用目前已经深入到了社会的各行各业，方方面面。近几年来，目标管理的方法被引入到了学校，发挥着至关重要的作用，成为学校的班级管理的向导，为其提供了一种良好的管理思路。调动了学生的创造性和积极性，培养和增加学生们的成就感。

二、从三个环节谈如何构建班级的目标管理

1.目标的制定

可以把管理目标按不同的标准划分为：近期、中期、长期目标；集体、个人目标；单项、综合目标；学习、管理、德育目标等等。班级集体的目标系统是一个由纵横、关联的目标和整体目标有机地互相组合形成的目标管理的网络。比如说个人目标，不仅包含个人学习的目标，而且要包含德育发展的目标；既要包含个人近期的发展目标，也要包含长远的目标；既要成为组成集体目标的因素，又要完成与集体目标的对立统一。换言之，班级集体目标的管理不应该是孤立的、单一的，应该是自成一体，不断运动，相互关联、形成网络的动态的过程。

有无有价值的、有动力的、明确的目标是形成一个班级集体的重要的标志。

拉斯金说过“无目标而生活，有如没有罗盘而航行”，教师应该成为学生们的领航人，帮助他们制定有价值有意义的目标，引导他们用正确的方法来完成目标。班级管理起到让班级整体的目标和学生自我目标双赢的作用，因此，目标管理要制定合理的、科学的学生个人的目标和班级整体的目标。

目标管理应用在班级管理中，主要就是为了体现目标管理所倡导的“参与管理、自我控制”的原则，学生们在班主任的统一指导下制定个人的目标，这样才能很好的来激发学生们参与到自我管理和班级管理的过程当中。正如期望理论所认为的，只有在预期行动能帮助达到某个目标的情况下，人们的行动才能够得到比较充分的激励，即“激发力量＝目标价值×期望概率”。公式中列出的，激发力量指个体愿意为达到某个目标努力的程度，而目标价值则是个体对待想达到的目标所重视的程度，最后，期望概率则是个体对其行为能够导致的目标结果可能性估计。这就表明了，越是看重目标价值，估计能实现的概率就越高，能被激励程度就能越强。这也为目标激励在班级的管理中的作用提供了心理学的依据。

2.目标的实施

必须强调的是，制定目标只是班级的目标管理的开始，实施目标才是中心。如果只重视设立目标而忽视落实目标，即便把目标订得多好，也只能是空谈，只有采取有效切实的措施才能完成目标，才能让目标更加具体化，才能变成行动指南。学校、班级、各科的培养目标都是使学生的基本素质得到全面的提高，通过为学生们创造机会，让其在不断进步的过程中，开发自我学习的潜能、开展自我教育的动力性机制，也包括在原有的基础上让个性特长得到充分的拓展，奠定将来能良好发展的素质基础。

教师应该围绕班级的整体目标及学生个人的目标来组织开展相应的活动设计。适当的组织设计能帮助班级的整体目标，尤其是常规考核的目标的实现。

组织设计原则应当要体现“责任、目标明确”的原则。根据这两个方面的目标，教师可以有针对性的开展一些集体活动，比如，为了实现学习目标，开展有关学习的主题班会，分小组进行讨论，互相传授学习经验。如果有的同学没有明确的目标，可以先帮助其从文艺或运动层面找短期的目标，一旦顺利地实现，则可再制定长远学习和纪律方面的目标，同时，也可以用比赛等形式来调动学生的积极性。不管是近期的目标还是长远的目标，一定要切合班级的实际并且是有激励性的。

在目标实施的过程当中，结合日常的学习和生活中的遇到问题，制定自我发展教育的目标和措施，主张自我评价，逐步激励和改善学生的心理素质，调动他们主动进行自我完善，培养自我教育的能力，进行健康的综合素质。在班级管理中的目标实施的要点可总结如下：

（1）平时要多关心、了解、尊重学生，根据每个学生不同的个性和发展特征，进行不同的、有针对性的激励教育。

（2）要重视学生非智力因素的教育培养，耐心引导，让学生能有好的心理素质，形成良好的心理品质。

（3）积极组织和开展各种主题活动，逐步进行过程激励，关注和培养学生的自我教育的意识和能力。

（4）对学生要有积极期望，实施适当的目标激励，逐步达到教育要求。

（5）在评价方面也要采取适当激励措施，不断为学生创造教育的机会，提高学生的自信心。

（6）要重视和认真对待班级集体的常规建设、个人的进步计划的制定，有助于形成好的学风和班风。

3.目标的实现

目标的实现有四个步骤：指导、检查、反馈、考核。目标管理主要强调学生在确定的目标下实施的自我控制管理，教师在班级管理中还是处于核心的地位，是学生的个体目标能够实现的重要保障，是学生在发展的道路上的指路人。

目标的检查和指导是目标评价的依据，也是实现目标重要的手段。定期的检查和指导，能推动目标工作顺利进行。否则，目标就会流于形式。在检查的过程中，着重检查班级目标的科学程度和正确程度，是不是在按目标实施，实施进行到什么程度了，还要关注学生们在实施过程中的创造性和主动性。

目标管理最后的一个环节是目标的反馈、考核，对目标达到某个阶段或全程都做出鉴定，目标管理要强调效果，就要重视成果的评价。达到了预定目标的同学会在这一反馈和考核的过程中得到心理的极大满足，同时也激发了他们为自己制定更高目标的决心和信心。

在同学为目标实现而努力的过程中，老师要经常检查学生的阶段性目标的完成情况，适时给予适当的提醒和指导。其实，阶段性的目标达成能带给学生们的成功和自信的感觉，这也是充分地发挥了目标管理中的激励作用。

三、结语

班级从传统的经验式管理变为目标管理，构建出新的目标管理的体系，是一个复杂的变迁过程和系统工程，我们只要认真地学习，努力地探究，深入地思考，不断地实践，并进行有效的目标管理，势必能使同学们自我教育、自我管理的意识得到进一步的提高，更能使学生的综合素质得到全面的提高。

参考文献：

[1]宋俭.实施目标管理提高学校管理效能[D].云南师范大学，2003.

[2]胡朝兵，唐永生，严开胜.目标管理及对学校教育管理的启示[J].重庆三峡学院学报，2002,（04）.

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关键词：初中教育；班级管理；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-163-01

在素质教育背景下，初中生的管理有很多方面，不仅有教学管理，也有初中生的日常生活管理、心理管理等，这些都属于初中班级管理的重要内容。尤其是针对当前初中生在学习生活过程中很容易出现一些叛逆行为的现象，更应该要注重加强班级管理。在班级管理过程中，班主任发挥了十分重要的作用，班主任要对学生的情况进行了解，并且要采取相应的措施对学生进行管理，从而使得学生的状态良好，使得班级氛围可以保持和谐，为学生的学习奠定良好的基础。

一、当前初中班级管理中存在的问题

1、管理方法陈旧单一

初中班级管理的内容有很多，比如教学管理、初中生的心理状态管理、日常事物管理等，当前很多初中班主任在教育教学过程中，将更多的精力放在教学管理上，对班级进行管理时也采用比较传统的方式方法，忽略了素质教育的要求与目标，从而使得初中班级管理效率不高。

2、忽略学生情感和心理发展

在当前的时代背景下，初中生的生活变得越来越丰富，现代传媒环境十分复杂，对初中生的影响有积极正面的，也有消极负面的。现代传媒的开放性使得其中传播的信息是多元化的，比如网络媒体中充斥着鱼龙混杂的信息，对初中生的世界观、价值观、人生观的形成有一定的冲击作用。很多初中生在当前的时代中都出现了心理和情感诉求得不到满足的现象，很多班主任在班级管理的时候没有注意到这一点，使得初中生心理郁结的问题越来越多。

3、班主任对管理方法系统学习较少

班主任是进行初中班级管理的主要力量，是整个班级管理工作的统筹着和指导者，在管理过程中，很多班主任都还是按照传统的思想来进行管理，对各种新方法的系统学习比较少，比如在信息时代班级管理也应该要逐渐实现信息化，但是很多班主任都没有及时对各种新技术进行学习，因此导致班级管理效率不高。

二、加强初中生班级管理的策略

1、提高班主任自身素质

班主任是班级管理过程中的主要角色，对初中生的综合能力水平的提升有很大的帮助。当前很多初中班级管理过程中班主任依旧采用传统的方式方法进行教育的现象，其根本原因就是班主任自身的能力水平还有待提高。对此必须要加强对教师的综合能力水平的提升，以提高班级管理质量，使得班主任可以对学生进行更好的引导，做好榜样。比如学校可以为教师提供一些深造学习的机会，在校内可以举办一些针对教师的讲座等，让教师能够不断开拓思维，将新的教育和管理理念应用在班级管理过程中。教师自身应该要加强自我学习意识的培养，在班级管理过程中应该要积极结合信息时代的班级管理特征，加强对各种新媒体的认识，学习新媒体的使用方法，在课堂上使用新媒体平台进行班级管理。

2、加强对学生的思想管理

当前很多学生受到外来文化以及各种网络快餐文化的影响，出现了严重的道德下滑问题，这对学生的发展产生了严重的阻碍。尤其是在网络不断发展的过程中，学生受到外界舆论的影响越来越大，为了将学生培养成为综合能力水平较高的人才，在班级管理过程中应该要加强对学生的思想道德教育和引导。比如可以借助网络组织一些与学生的思想品德建设有关的社会实践活动等，通过学校的网络论坛对学生进行召集，让学生能够积极参与到这些活动中来，使得学生之间的交流不断增多，可以拓展学生的思维和视野。教师要借助一些新媒体平台与学生之间进行良好地沟通和交流，从而使得班主任能够对学生的思想状况和心理状况有更好的了解，而且采取相应的措施对这些问题进行解决，有助于潜移默化地改变学生的行为。在信息技术时代，网络平台正好为学生与班主任之间的交流提供了渠道，因此班主任要学会使用这些新媒体平台和渠道对学生进行了解，对学生进行积极正确的引导，使得他们能够形成正确的价值观体系。

3、加强班级管理方式的创新

教师要加强对各种新的管理方式的应用，比如在初中班级管理过程中，榜样教育是一种很好的引导，尤其是对于初中生而言，需要外界有好的榜样作为引导，才能对初中生进行有效的激励。这个榜样可以是班主任、任课教师，也可以是学生，教师要在学生面前树立良好的形象，对学生进行德育教育。再比如在进行班级管理的时候，班主任应该要加强对柔性教育的认识，将爱心更多地融入到班级管理中，与学生做朋友，让学生能够敞开心扉，讲出自己遇到的问题和自己的诉求。再比如可以通过开展各种班级活动，来引导初中生在学习过程中形成正确的学习态度和意识。

4、与学生家长进行沟通

在初中班级管理过程中，班主任还应该要及时将初中生的表现情况反映给家长，并且要对家长进行询问，对初中生在课后的表现有所了解，从而便于班主任进行科学的班级管理。家长和学校之间要建立联系机制，通过各种方式进行练习，比如网络、面对面交流等，对学生学习生活中存在的问题及早发现、及时解决，防止学生的性格和情感上出现一些不良的现象。

综上所述，在初中教学过程中，班级管理是一个重要内容，班主任应该要将班级管理当做提高学生的综合能力水平的一个重要环节，针对当前班级管理存在的问题，要及时进行解决，加强对班级管理模式的创新，使得学生可以健康成长。

参考文献：

[1] 李珂鑫.浅谈初中班级管理存在的问题及解决对策[J].科学中国人，2015（07）

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【关键词】初中教学；班级管理；有效策略

初中班级管理属于初中教学整个过程中的重要内容，在良好班级管理基础上才能够保证初中教学得到较好效果，因此对于初中教师而言，班级管理工作十分重要。在实际教学过程中，教师应当对班级管理进行积极创新，使班级管理水平及质量得到提高，从而使班级管理能够得到理想效果，进而促进教学效果的进一步提升。本文就新课改环境下的初中班级管理实践进行分析。

一、新课改背景下初中班级管理原则分析

第一，前瞻性管理原则。对于任何事物而言，其均处于不断变化过程中，在管理工作过程中应当依据事物变化情况对管理理念不断进行调整，这样才能够与事物变化发展形势相适应。所以，在当前初中班级管理过程中应当注意前瞻性原则，教师应当积极突破常规，利用多向思维方式管理班级，对于这种前瞻性管理而言，其不仅仅在管理理念方面有所体现，同时在管理技术层面也应当有所体现。比如，可利用互联网技术实施数字化管理，使学生与教师之间加强交流，构建和谐师生关系。第二，人性化管理原则。在初中班级管理中，学生属于主体，对于不同学生而言，其心理需求及物质需求均存在较大差异。所以，在当前新课程改革大背景下，在班级管理方面应当始终坚持个性化原则，遵循以人为本管理理念，对于学生意志充分尊重，使学生个性能够得以充分发挥，这对于培养学生创造性思维十分有利，对培养学生综合素质比较有利。第三，自主性原则。以往班级管理都是依据教师意志实施的，对于班级管理中学生所具备的重要作用并未能够充分重视。在班级中学生属于构成主体，所以教师在班级管理中应当重视培养学生自主性，教师应当有计划地对学生在班级管理中自主参与意识进行培养，对学生独立自主性格进行培养，从而使其能够更好适用于社会发展，在教师及学生共同参与班级管理基础上，班级管理才能够保证取得良好效果。

二、新课改背景下初中班级管理策略分析

1.创新班级管理理念。在以往较长一段时期内，我国所实施的主要就是应试教育，这种教育模式存在很多不利影响，对学生全面健康发展会产生严重阻碍。在班级管理过程中，教师所选择的主要评价标准就是考试，教师所追究主要目标就是升学率，其在班级管理中所选择的措施都是服务于考试的，管理制度比较严苛，导致学生创新性及自主性受到限制。在当前新课程改革形势下，教师应当将管理理念转变，积极进行创新，将以往教师主导形势转变，使学生在班级管理中积极参与，对学生具体需求进行了解，并且实施相关管理措施。另外，应当对学生实施激励管理，使学生在班级管理中充分参与，教师由管理者转变成为引导者，给予学生充分空间，使其能够健康发展，对学生独立能力进行培养，促进其综合素质进一步提高。

2.加强系统化管理。对于现代化班级管理而言，其与传统班级管理有所不同，其要求教师在管理工作过程中改变以往单一、孤立局面，利用系统、整体思想对班级管理过程中进行指导。首先，教师应当积极优化班级内部结构，以“平行教育”思维为指导，从而调整班级整体功能，使学生能够在集体教育及影响下取得进步，使学生能够得以全面均衡发展；其次，教师在班级管理过程中应当充分利用各种积极因素，使学生能够接触更多方面，从而使其得到更多。通过实施这种系统化管理，可使班级管理更加开放，使班级管理科学化水平能够得以进一步提升。

3.运用合理惩罚方式。在班级管理工作过程中，惩罚教育是十分重要的一个方面，而惩罚方式的选择十分重要，教师应当认真进行考虑，既不能与教育基本原则相违背，同时也不能伤害学生自尊心。当学生有违反学校纪律行为出现时，适当对学生进行惩罚属于必要方式，可通过以下方式对学生进行惩罚：其一，使学生反思自身过错，实行书面检讨；其二，可让学生为班级做贡献；其三，要求其必须将学习成绩提高。这样一来，仅有少数学生知道其犯错，大部分学生均会认为其为班级做贡献，这样一来，便能够很好保护犯错学生自尊心，同时也能够使其在同学面前树立良好形象，可使犯错学生进行一定自我约束，进行较好自我管理，从而使班级管理能够真正得到理想效果，使班级能够得以更好发展。

三、结语

初中班级管理在初中教学中属于一项重要内容，也属于必要任务，通过科学合理的班级管理，不但能够促进教学较好开展，同时对学生综合素质发展也具有十分重要的作用。教师应当掌握现代化班级管理原则，并且通过各种有效方式实施科学班级管理，班级发展更加良好，为学生进步创造良好环境，促进学生综合素质进一步提高，保证学生身心健康发展。

参考文献：

[1]蒋如峰.新课改理念下初中班级管理探析[J].新课程学习(中),2013(9).

[2]辛武清,刘敬敬,殷禄利.新课改环境下的初中班级管理分析[J].好家长,2015(24).