工商管理专业分析精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇工商管理专业分析范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

    (一)问卷调查内容及结果

    依照自制调查问卷的内容,分别对问卷中的10道选择题进行百分率分析。调查结果显示,专科(高职)院校工商管理大类专业的学生对自己专业的整体认知不够清晰,对专业的满意度不高,对专业的核心课程了解不多,对就业前景感到迷茫。

    (二)对调查结果进行分析

    1.学生的专业认知不清,对专业只存在字面意义上的主观了解。调查结果显示,学生对专业的整体满意程度不高。37.8%的受访者当被问及“对所学专业是否满意”时选择“不满意”,仅有7.0%的受访者表示“非常满意”,另有18.1%的受访者表示“无所谓”。更有46.5%的受访者表示对“专业核心课程”“不满意”,选择“非常满意”和“比较满意”的只占4.6%和27.7%。这充分说明学生对所学专业非常不了解也不认同,这对学生的学习会产生极大的负面效应。

    2.专业核心知识或技能界限模糊,竞争力不强。调查结果显示,41.2%的工商管理大类专业开设了“专业实践类课程”,但仍有41.8%的学生对是否开设了此类课程或课程效果表示“不清楚”,即这41.8%的受访者可能对已开设的专业实践类课程根本不知道或不认可。换言之,此类课程在学生的学习中效果并不明显。何况在这41.2%的已确定开设此类课程的受访者中,又仅有14.9%的学生认为“效果好”。当然,这其中包括47%的受访者可能处在低年级,不排除他们有还未接触到此类课程的可能性。然而在专业核心知识或技能的问题中,高达41.0%的受访者认为“不知所学”,25.1%的受访者认为没有掌握专业核心知识或技能。由此证明,此类课程的核心技能不被大多数学生认可,或者专科(高职)层次的工商管理类专业的核心知识或技能不够突出。

    3.学生的期望值偏高,与现实状况差距较大。调查结果显示,分别有21.9%和37.2的受访者表示所学专业知识或技能对今后就业或工作“不起作用”和“不太清楚”。受访者了解的本专业对口就业的“不满意率”高达34.1%,对口就业职位“满意”和“比较满意”的只占4.3%和11.0%。受访者就业首选是“公务员或事业单位”,占比高达61.7%,选择“企业单位”和“自主创业或自由职业”的比率之和都不超20%。另有18.4%的受访者不清楚自己的就业意向。由此可见,除去所谓国家“体制内”的6成以上的受访者,大多数学生的就业意向是盲目的、迷茫的。绝大多数学生选择“公务员或事业单位”,然而在“国考”越来越热的现实情况下,专科(高职)生考取公务员或事业单位已越来越难,只有少数人能顺利通过“国考”,大部分人只能从事其它工作。这就必然导致此类专业学生的就业职位与期望不相符。

    4.工商管理大类专业在专科层次设置的必要性及合理性有待考证。调查结果显示,仅有18.0%的受访者认为在专科(高职)层次开设工商管理大类专业是“合理且必要”的,有33.5%的受访者认为“既不合理也不实际”。由此可见,超过三分之一的受访者是持消极态度对待此类专业的。尤其是工商(企业)管理专业中更是占76%的受访者选择“既不合理也不实际”和“没考虑过”。据不完全统计,专科(高职)层次的工商管理类学生的对口就业率低,且流失率高。

    (三)原因探析

    对调查结果分析探究,笔者认为导致工商管理类专业规模在专科(高职)层次迅速膨胀以及学生的专业认知不清的原因主要有四:一是经济、社会迅猛发展,高等教育普及,中学进入大学的绝对人数不断增长,社会需求增加的大环境所导致。二是很多专业性高校竞相朝着综合性院校发展,不断增设新专业抢夺生源。三是工商管理类专业办学成本相对较低,涉及的二、三级学科门类齐全、广泛,且绝大多数专业能文理兼收,对学生的吸引力较强。四是学生在中学阶段几乎接触不到工商管理类专业,只能凭专业名称来想象专业内容及今后工作性质,存在认知误解。基于以上原因,学生进校后抱怨所学与“想象”相距甚远,甚至感觉“上当受骗”,从而导致厌学,专业认可度低、满意率低。加之非工商管理类的专科(高职)层次院校在开设工商管理类专业后,师资力量薄弱,有些甚至是非工商管理类专业教师“转向”后担任工商管理类教师的现象普遍,造成授课效果不好,课程的针对性和专业性都不强,对学生没有吸引力。从而导致学生的学习效果不佳,毕业后难以对口就业。

    二、对策研究

    (一)加强教育引导,明确学生专业认知

    1.进行专业核心技能展示,树立专业形象。工商管理类专业的普遍缺陷是专业核心技能模糊,这也往往导致学生对专业的核心或骨干课程认识不清。因此,此类专业要注重对核心骨干技能或课程的宣传展示。例如,可以组织学生甚至是教师的专业技能比赛。以此来树立专业形象,厘清专业知识或技能体系在学生心目中的构架,提高学生的认可度。

    2.明确就业目标,鼓励学生对口就业。加强对学生的教育引导,使其明确自己的就业倾向。引导学生对专业产生信任和兴趣,鼓励学生把兴趣培养与专业学习有机结合起来,并根据专业特点进行职业规划,从而为将来毕业后的对口就业奠定基础。对口就业的数量和质量是反映专业认同度和满意度的重要指标,因此要积极引导和鼓励学生对口就业。尤其对于应届毕业生,学校要积极采取措施特别引导和鼓励学生对口就业,提高其就业质量。

    (二)调整专业课程设置,注重与就业市场接轨

    1.积极开发专业核心课程,打造专业核心技能。当前,工商企业管理专业大类包括的诸如公共事业管理、人力资源管理、市场营销、行政管理、物业管理、社区服务与管理、工商(企业)管理等专业普遍的“软肋”是专业核心课程模糊。以上具体专业的课程相互交叉,大同小异,美其名曰交叉学科,其实是没有自己核心内容的具体体现。因此,此类专业要根据市场人才需求,主动调整已经不适应市场需求的部分专业课程,努力开发和打造本专业的核心技能,完善专业知识体系。避免学生所学广而不深,泛而不精,成为将来的“办公室勤杂工”。

    2.分析市场需求形势,找准典型的职业岗位。大多数工商管理类专业是普适性的“万金油”型专业,几乎没有特别的专业技能,技术门槛低。因此,此类专业的毕业生从事的工作五花八门,但要认真分析人才市场需求,找准市场与专业对接的典型职业岗位,朝着符合“典型的职业岗位”要求的方向培养人才。强调学生毕业后能到企业一线,在工商管理的某个专业领域内能迅速上手,为企业创造出价值。摒弃传统观念,避免成为所谓的“行政助理”、“储备干部”、“办公室文员”,只能做些接听电话、发发传真之类的工作。

篇(2)

【关键词】工商管理专业 模拟实验教学 措施

工商管理专业一直都是综合型院校中必不可少的基础类专业之一，它为企业提供了众多高素质的专业人才，也为推动社会经济发展做出了积极的贡献。然而，随着社会经济的不断变化发展，目前我国中等职业院校相关工商管理专业类学科在教学过程中面临着诸多的困境和尴尬，严重阻碍了学校工商管理专业类学科的教学发展。因此，必须要加强对工商管理专业类学科的教学改革和创新，积极引进新型的、科学的教学模式。

一、工商管理专业模拟实验教学的概述

（一）工商管理专业相关学科模拟实验教学的含义

所谓工商管理模拟实验教学，主要指的是教师在教学过程中通过采用计算机技术对企业实际经营管理环境进行仿真模拟，让学生在仿真环境中扮演领导者进行相应的企业管理活动，并就其经营管理结果进行考核评价，从而更好地训练和提升学生在企业经营上的综合管理能力和素质水平。

（二）工商管理模拟实验教学的特点

教学活动主要是以学生为主体进行开展的；教学理论同社会实践之间存在高度的结合；教学开展具有较高的引导性；对学生理论知识和素质能力进行综合性培养；学生在教学活动中能够充分发挥其创造性；学生参与的积极性和主动性较高。

（三）工商管理模拟实验教学的意义

采用工商管理模拟实验教学法对中等职业院校教学改革以及学生素质培养等均具有较大的积极作用和意义，主要体现在：有助于中职生工商管理方面综合应用能力的培养；有助于中职生企业管理决断能力的提高；有助于中职生在实际管理工作中协调能力和合作精神的提高；有助于中职生在工作中竞争意识和进取精神的培养。

（四）工商管理模拟实验教学中存在的问题

1.缺乏完善的模拟实验室管理体制。中等职业学校在模拟实验室的软件维护、硬件设备以及人员管理等环节上普遍存在诸如网络安全等级低、设备使用效率低、人员专业素质不高等问题，缺乏统一、规范、健全的实验室管理体制。

2.不同专业实验之间缺乏良好的衔接。许多中职学校现行的工商管理实验体系当中，大部分专业实验之间的关联性不高，存在相互脱节或相互重复的问题，导致实验体系缺乏统一性、衔接性和完整性。

3.缺乏科学合理的实验方法及模式。目前，中等职业学校工商管理模拟实验教学主要以综合性、设计性的实验为主，但这些实验中的具体实验方法或模式往往存在不合理、不科学的问题，导致模拟实验在整体上缺乏可行性和有效性。

4.缺乏对开放性实验的重视。我国中等职业学校在开展工商管理模拟实验教学时，由于受到教学观念、网络技术、社会环境等方面的影响和限制，其实验类型中的开放性实验比例过小，这就导致模拟教学的开展不顺利，学生的思维意识和创新能力得不到充分、有效的开放和培养。

二、加强工商管理专业模拟实验教学的措施

（一）增强模拟教学意识，创新教学观念

中等职业学校要加强和提高对工商管理模拟实验教学的重视和投入，充分了解和认识模拟教学在工商管理教学中的重要性和积极作用，积极转变和创新教学观念，从长远发展的角度正确认识模拟教学，加大对模拟教学实验室建设的资金、技术以及人员投入，从而更好地确保工商管理模拟实验教学的顺利开展。

（二）建立健全模拟实验室管理体制

中等职业学校要关注和重视工商管理模拟实验教学的实施落实，积极建立和健全模拟实验室管理体制，提高硬件设施设备的合理统筹和利用效率，加强对软件系统的维护管理，加大对软件系统的合理开发和应用，并加强对实验室管理人员的配备和管理，不断提高管理人员的专业素质水平。同时，还要建立和完善校内综合性的学科模拟实验室，加大对综合性模拟实验研究的支持和投入，从而更好地培养和提高学生在工商管理方面的综合能力水平。

（三）加强模拟实验的科学设计

高校要加强对工商管理模拟实验项目的规划设计，在教学目标的指导下，从实际需求出发，切实提高实验设计的实效性、科学性和合理性。同时，还要加强对重点实验项目的重视和突出，使之形成以核心实验为主体，辅助扩展实验的教学层次结构，从而有效提高模拟实验教学的扎实性、系统性和完整性。

三、结语

随着我国中等职业教育机制改革工作的不断深化以及社会环境形势的不断发展，对中职生工商管理专业类学科的教育教学也提出了更高的要求。因此，各中等职业学校必须紧跟时展，积极创新、大胆改革，通过从各个方面采用方法，不断提高工商管理模拟实验教学的质量和水平，从而更好地培养和提高大学生的工商管理能力素质水平，进而更好地推动和促进我国社会经济的蓬勃、繁荣发展。

【参考文献】

[1]苑一时，陈黎琴.浅析企业经营管理模拟在工商管理专业教学中的应用[J].中国校外教育，2012（24）：73-74.

[2]方美君.工商管理专业模拟实践教学模式的思考[J].东方企业文化，2012（07）：248-249.

篇(3)

关键词：工商管理专业；实习；教学成效

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）03-0253-02

内蒙古科技大学工商管理专业本科学生在校四年中要分别进行工程教育、认识实习、社会实践、毕业实习各个环节的实习。近年来，多次带领学生深入到包头市多家企业进行各个环节的实习辅导。下面就有关内容、成效进行分析，提出建议。

一、实习的内容、目的及成效

1.工程教育的内容、目的及成效。大二学生的第一学期进行为期三周的工程教育，这也是入学的第一次实习，其主要目的是通过一年的理论学习后，让学生深入企业，在生产车间进行参观实习，同时要聘请校内外的老师和技术人员开展一些讲座。通过工程教育使学生能够对企业有感性认识，直接面对生产一线，了解企业的生产工艺和产品结构，培养学生热爱劳动、尊重劳动和吃苦耐劳的精神。由于学生是从学校到学校，很少在实际中看见过现代化的生产场面，所以工程教育是了解工业生产的现代化和装备现代化的非常好的机会，能够使学生开阔眼界、热爱专业，是理论与实践相结合、巩固所学理论和了解社会的重要途径。

2.认识实习和社会实践的内容、目的及成效。第四至第六学期分别进行认识实习和社会实践，时间是两周至三周。实习地点是企事业单位管理部门的各有关科室。认识实习和社会实践是培养应用型工商管理类大学生社会实践能力的重要环节。通过实习可使学生对自己所学专业和将来可能面向的就业方向有一个初步了解，让学生初步建立起专业概念和专业感觉，获得对所学专业知识的感性认识，有利于学生学习目标性的增强和后续专业课程学习积极性的提高。同时使学生对企事业单位的管理工作进行熟悉和了解，消除过去的模糊感和神秘感，是学生从学校走向工作岗位的第一步，是接触社会的良好机会。在实习过程中学生可以了解管理工作的性质、内容和方法等等，可以体会在学校学习的理论知识的实用性，如何将过去学过的计算机知识和经济管理等知识用于企业管理实际工作中。所以这一环节的实习可以学习到学校里无法学到的很多实际管理知识。

3.毕业实习的内容、目的及成效。大学的最后一学期要进行为期两个月的毕业实习，也是在校期间的最后一次实习，主要由指导教师根据自己从事研究的情况和实际项目的需要，或者根据学生就业的现实需求，确定毕业实习的工作要求，然后到相关单位进行实习。

毕业实习的目的主要是通过对一个具体单位情况的了解，提出在毕业论文阶段所要解决的实际管理问题，并经指导教师与所在实习单位的同意，最终选择一个具体问题，即毕业论文的题目，并围绕该问题，进行详细的资料与数据的收集，拟订初步的解决问题的思路。

二、实习过程中存在的问题

1.工程教育基本能够达到预期的目的，因为其集中度高，参观时间短，不对企业生产和管理造成影响。只是在时间安排上有点较晚，最好提前到一年级的第二学期，这样能够在完成第一学期的理论学习后能够尽早地使学生接受生产实际知识的学习，开阔眼界，进而为以后的学习奠定良好的专业思想基础。

2.认识实习和社会实践虽然取得了一定的效果，但是也存在一些问题。首先实习单位不太愿意接受实习学生，因为学生实习给实习单位的工作、生活和环境等造成一定的影响，现在多数企事业单位管理部门的办公空间不是很大，人员较少，工作较紧张，没时间对实习学生辅导，加之实习时间较短，实习学生和管理人员不容易建立良好的师徒式的关系，等双方熟悉后实习时间也该结束了，其实习效果不是很好。第二，学生的主动性较差，不能够主动与管理部门的人员沟通，不能够很好地虚心学习，收集资料难度较大，上手率低。第三，由于在校的几届学生几乎每学期都要进行实习，实习频繁，企业管理部门不愿意经常接收实习任务，所以实习的接收难度加大，要建立长期、良好的合作关系实在不是一件容易的事情。

3.毕业实习由于主要是学生自己寻找实习单位，实习地点分散，绝大部分是学生回当地单位实习，所以可控性较差，部分学生弄虚作假，开假证明。辅导老师不好考核、监控。

三、做好实习工作的建议

1.建立优质规范的实习基地。实习的首要环节是建立实习基地。企事业单位一般不愿接受非毕业生实习，建立实习基地成为非常棘手的问题。但应该认识到实习基地的选择直接影响到学生今后学习和工作的态度。一个管理先进的企业会使学生实习时处于兴奋状态，除能学到更多知识外，还能激发其学习的激情，促进其创新精神的形成；而管理落后的企业只能更多地让人悲观失望，甚至使人感到前途渺茫。高校应该花大力气选择先进、就近的企事业单位作为实习合作单位。如为了保证工商管理专业学生的实习得以正常进行，我校与包头钢铁集团公司、北方重工集团、包钢稀土公司、包头啤酒厂、包头工商局、包头晚报社、明浩酒店、富鑫龙商贸、牧神酒业、佳合酒业等一批包头地区乃至全国知名企业建立了稳定的实习伙伴关系，并经过较长时间的运行，形成了较为规范的合作模式，确保了每次工程教育、认识实习和社会实践的顺利进行。

2.完善认识实习和社会实践过程的安排。实习指导教师根据教学计划与实纲拟订实习计划。实习前两周，指导教师与实习单位进行沟通，商量确定实习时间和内容的安排。实习前两天，召开实习动员会，请学院相关负责人做动员报告，强调实习的作用以及实习安全注意事项。进入实习单位后，首先由单位领导介绍企业和本部门情况，并强调企业相应岗位对工商管理人才素质的要求。其次，组织学生听专业人士讲座，指导教师详细介绍与现场有关的理论或管理知识，并根据实习计划提出相应的要求，使学生对本专业本部门的工作流程、部门构成和工作性质等有一般性的了解。最后，将学生分配到科室进行实习；必要时可带领学生去有关生产车间参观学习，由专业人士和指导教师现场介绍和回答相关问题，做到管理和生产实践相结合。

3.严格要求、加强考核。安排好实习流程后，还要制定实习成绩评定办法，对学生的认识实习和社会实践进行跟踪评价，客观地评价学生经过实习后所达到的水平。主要包括，一是现场考核，一般采用现场提问和查看日记的方式考核学生的实习态度和知识掌握程度。二是评定实结报告的质量，包括全面系统性、撰写规范与质量、问题探讨以及知识的总结提高程度等。三是考察交流汇报情况，即对所获取的知识的掌握与表达能力的锻炼与培养进行考查。

4.对于毕业实习的管理。第七学期期末，按照实习计划召开实习动员会，同时发放实习联系单（学院公函），学生凭实习联系单在假期自行联系落实实习单位。实习开始后一周，学生要交回或邮寄回实习单位盖章接受的联系单，指导老师在收到联系单后，对每一个学生的实习单位详细信息及时进行审核整理。在学生联系单位过程中，指导教师和班主任随时关注联系情况，对到时间可能找不到单位的同学，指导教师事先进行指导并帮助寻找落实相关实习单位，保证每一位学生都能按时到岗实习。实习期间，采用电话检查和实地检查相结合的方式进行指导与监控。在实习结束阶段，与实习单位进行联系，查看学生是否仍在实习的同时，对实习单位表示感谢。学生实习返校后，上交实习手册和实结材料以及实习单位的鉴定表。实习指导教师根据实习单位对实习生的评价、实习日记与实结的情况，通过组织各种形式的交流会和座谈会，并经过一定的答辩程序，最终评定实习成绩。

四、结束语

由于市场经济对实用型人才需求的不断增加，高校工商管理专业本科生的实习教学环节在整个教学过程中占有重要的位置，虽然内蒙古科技大学工商管理专业本科生在实习教学过程中积累了一定的经验，取得了一定成效，但是也存在许多问题，需要进行逐步改革和完善。

参考文献:

[1]胡建华，等.高等教育学新论[M].南京:江苏教育出版社，1990.

[2]田建国.大学生素质教育纵横谈[M].济南:山东教育出版社，2001.

[3]丁沧海.WTO与工商管理专业教学改革探讨[J].中国教学纵横，2002，(8).

Teaching Efficiency Analysis of Practicing for Undergraduates Majoring in Administration Management

DU Yong-wei1，GUO Wen-biao2，WANG Li-juan2

（1.Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China; 2.Baotou Vocational Education Center，Baotou 014010，China）

篇(4)

关键词：高职；工商管理；实践教学体系；构建；分析

一、高职院校工商管理专业教学当中的问题

（一）对实践教学的重视不足

1、各个高职院校在进行教学计划的制定时，常常会把实践教学与理论教学结合在一起，并且对于理论教学特别的重视，缺乏单独的实践教学计划，并且实践教学计划也不过是辅助教学而已。

2、在制定好的专业教学计划当中，因为受到相关学校实践计划经费不足的制约，缺乏优质的实践教学师资队伍，使得高职院校教师在进行教学中常常以理论为主，涉及到实践教学的较少。

3、高职院校教学方式比较单一，在进行课程教学的大纲中缺少实践教学大纲的设计，导致教师依照教学大纲进行授课时，不会对实践教学进行相应重视，只是进行单一的理论教学。

（二）实践教学的模式较单一，学生没有足够的兴趣

当前，我们国家一部分的高职院校工商管理都开始开展了实践教学活动，如组织一些工商管理专业的学生到企业去考察与实习等，而因为一些高校的经费不足，学生又多，就产生了很多企业不接收外来学生的现象，参与实践教学的模拟实训变成了形式性上的实践，不具备很好的操作性。其教学思想与方式也较为单一，借助教学案例做传统的教学，对学生的实践能力没有相应的提升。而伴随着互联网日新月异的发展，对于实践教学学生的兴趣普遍不高，教学效果特别的不理想。

（三）缺乏足够的实践教学资金投入

很多的高职院校开始对工商管理实践教学进行重视，然而因为其资金投入少，针对工商管理的专业实践教学费用资金投入不足，使得教学效果特别的不理想。比如一些民办高职院校，其严重制约工商管理发展的最重要原因就是资金投入的不足，并且缺少相应的师资配备，实践教学设施不齐全，更没有让相关的教师去相关组织或企业去学习。除此之外，高职院校用一些资金购买了相应的实践教学软件，然而却因为缺乏资金对软件没有进行有效的更新与维护，无法实现提升相应实践教学水平的目标。

（四）缺乏实习基地方面的建设，学生实习机会很少

对学生实践水平的提升其主要的方式就是能够走出校园，迈向社会，把在书本上学到的知识更好地运用到社会之中，全身心投入到社会实践中，从而学有所值，学以致用，进行不断的创新，这也是教育发展的必然趋势。作为普通教学型高校，高职院校在进行工商管理的专业人才培养时要注重社会发展与实践的有机结合，让所学到的专业知识为社会服务，进行高素质人才的培养以促进社会的发展。所以，一定要和企业一起在校外建设大学生的实践基地。而实际情况是大多数学校运用自身方式跟企业合作，进行教学实践基地的筹备，最后却因为用人企业的需求问题，使得校外的实习基地不能进行正常的运作。

二、高校工商管理实践教学体系的建立

（一）构建以就业作为导向的教学体系

高职院校的专业知识与教学体系一定要紧密地结合起来。提升学生的实际能力是教学的最终目标，进行实践教学其重点就是针对企业实际需求的专业培训。实践的教学体系需要在人才需求市场调研报告的基础上构建，做相应教学目标的制定，加强相关的实践教学专业培训，对实践教学的实施、组织与方案评价等进行控制管理。所以，在进行实践教学体系的构建时，各高职院校一定要对自己的专业进行细致的分析，继而能够使高职院校的教学体系更具优势。

（二）建立实践与理论课堂有机结合的模式

要想更好地提升实践教学能力，高职院校在进行实践的教学体系构建时，一定要把理论与实践课堂有机地结合起来，理论课堂能够强化理论学习，培养相关的专业技能。而实践的课堂更侧重于专业的实践，注重个性化的发展，保障实践水平的提升。高职院校要组织学生积极参与各种各样的社会活动，做社会调研或者进行论文的撰写。并在此过程中做出相应奖励，激发出教师与学生们的实践积极性，有效提升教学效果。在进行教学的管理过程中，还要在其中融入各种的课外实践活动，如创业、企业模拟及营销比赛等。

（三）加大高职院校的资金投入

现阶段，我国的高职院校已经意识到工商管理的专业实践教学对学生的重要性，开始增加相应的资金投入，以保证实践教学可以顺利地进行。如：高职院校可以向政府的财政部门做出相应的资金申请，并整合资源，保证实践教学的正常开展。与此同时，还可以向个人或者企业进行融资，请本校的知名校友出资对本校建立实践教学的相应体系进行支持。另外，高职院校还要重视与企业的合作，进行资源的合理有效优化配置。

（四）建立产学一体的教学模式

高职院校要想增加实践教学的相应资金投入，可以积极打造产学结合的模式，让高职院校与社会的大环境相结合，让学生可以走向社会，真正地投入到社会的实践中去，把在课堂上所学到的知识更好地与社会发展结合在一起，达到学以致用的目的。产学结合这种模式能够让企业和高校之间达到共赢。对企业来说，招聘成本变高，需求人才也越来越多，产学结合这种模式能够使其直接从高职院校把有竞争力的人才吸收过来。而对高职院校来说，可以对教学水平进行更为有效的提升。

参考文献：

[1]林宏.高职工商企业管理专业建设的基本思路[J].职业技术教育.2011.

篇(5)

1对于工商管理专业当前状况的一些讨论

国家教育改革的大潮在每一个阶段都在以不同的方式、不同的理念去适应这个不断变化的社会和国际环境，其投入、强度都在不断地加大。这也在要求学校在各阶段的教育中不断地提高对实验教学的重视程度，工商管理专业各类试验也陆续开展并不断增加课时，其进步的幅度是显而易见的。然而，新兴的事物需要一个适应过程，更需要一个被接受的过程，每一步都在不断探索，系统胜的实验课程安排设置极其匾乏、不全而，缺乏完善的硬件实验设施，各类版本的试验软件都有待更新和研发，以下几点是具体的表现:

(1)专业实验之间缺乏联系、衔接，缺乏互补。当前我国各院校的教学实验体系处在各自独立、各自为政的状态之中，缺乏最基本的联系和沟通交流，存在于各管理专业课程之间最本质的规律胜联系也被人为地割裂了。知识的盲点大范围存在，重复率高，脱节也较为严重。课程上缺失特色，知识结构被尚未成熟的教学方式错位，实验的效果口标根本无法达成，课程本身的重点也极易被忽略，最终造成学生对实验失去兴趣。不同的科口过于独立，科口的教研过于集中，是造成这种问题的根本性原因。

(2)实验的开放性远远达不到实验本身所要求的程度。在已经建立起的实验教育体系中，器材和工具以及技术方而都在一定程度上达到了要求，然而由于过于密集、混乱、赶时间似得课程安排、分布和设置，使得这些技术无法切实的应用到实验之中，试验环节也比较仓促、不够细致，使得实验资源要么极其紧缺、要么大多闲置。

(3)不合理的实验模式、试验方法仍然存在。实验的综合性深究和内部细节的细化之后，其模式的不合理性、不适应性也就随之暴露。实验缺乏创新性、设计性，实验的步骤在起初提出时是新思维，然而实践的过程中就难免再次落于案臼了。

2对于工商管理专业实验体系构建的几点措施

(1)加强开放性，构建针对综合性实验需求的网络平台。工商管理专业作为一门对实践性、实际操作能力都有较高要求的学科，具有的最为基本的特性是:最为基本的工具是计算机，最为基础的平台是网络，因此，整个工商管理专业实验的基础迫切地需要一个完善可靠的实验网络。而在未来的技术发展中，必定会有更多的、更全而的、更体系化的管理实务类实验随着互联网技术、多媒体技术、仿真技术以及虚拟现实技术的不断发展被源源不断的转移到网络上进行。

(2)轻者从轻，重者从重，改进实验体系中每个环节。实验体系都需要四位一体的教学机制:机前教学、课程设计、课程论文以及毕业论文。每个环节之中都有不同的侧重点，每个侧重点都需要等同对待，不可忽略。首先要运用大量的机前教育使得学生夯实基础、运用熟了，并掌握其中的规律，这部分也是对学生的验证性教育。其次，教师加强教授力度，学生较强学、练强度。第三，要把两者相结合，教师的辅导和学生的自主设计相融汇，在授课教师的指导下，进行自主的学习和设计。最后在毕业论文的部分，要综合、总结、归纳所有多学、所想、所得的知识，形成完备的体系，注入自身的创新能力，对结合后所得的成果进行恰当地运用。

篇(6)

论文关键词：开放教育学员，案例学习，学习意愿

 

在开放教育中，工商管理专业具有涉及行业广泛、理论联系实际紧密、注重综合技能培养等特点，因而一直对以成人在职学员为主体的广大学习者具有较大的吸引力。在工商管理专业课程的学习中，对于相关案例的分析和讨论是学员掌握理论知识和提升实践能力的重要路径。上海电视大学工商管理专业立足于培养既能掌握工商企业管理基础理论，又具有处理实际管理问题技能的基层管理人员和知识型员工。目前的生源以未接受过普通高等教育的工商企业在职员工为主，这些学员一方面具有来自企业一线的实践经验，另一方面缺乏系统的理论知识构架。对于这一类学员，在教学中通过讲授企业实践案例引起他们的共鸣，并进而促使他们探索蕴含其中的企业管理的基本理论和规律，无疑可以起到事半功倍的效果。

而在教学过程中，学员对案例的学习意愿无疑对其学习成效有着重要的影响。有研究认为“强烈的学习意愿是促使学生学习的内部动力教育管理论文，是激发学生积极、主动学习的直接因素。”（李向红，2009）。学员的案例学习意愿的高低影响着他们的学习积极性，因此，为提升教学效果，有必要调查和分析学员案例学习意愿的现状，找出其影响层面及各层面之间的逻辑关系，并在此基础上归纳出增强学员案例学习意愿的途径。

本文以上海电视大学工商管理专业开放教育学员为研究对象总体，运用分层随机抽样的方法实施问卷调查，了解和掌握现阶段学员案例学习意愿方面的情况，期望以此为依据指导开放教育教学实践，改进工商管理专业教学方法，引导学员更好地进行案例学习。

一、研究方法与数据来源

本研究通过问卷调查的形式，采用态度量表中普遍适用的李克特式量表法（Likert-type Scale），量表填答方式选用5点量表法中国学术期刊网。根据问卷内容，对部分题项设计了反问题，在项目分析时对这些题项进行了重新编码，以确保题项计分方式的一致性。对问卷数据的分析使用的是SPSS统计软件。

本研究的样本为上海电视大学系统的开放教育学院、徐汇财贸分校、普陀工作站、杨浦工作站、虹口分校等学校的工商管理专业的开放教育学员，涉及到的课程分别为专科层次的《中小企业管理》、《工商企业经营管理》和本科层次的《公司概论》、《小企业管理》。共回收有效问卷159份。问卷发放和回收的详细情况如表1所示。

表一 上海电视大学开放教育学员工商管理案例学习情况问卷的样本分布

 

问卷涉及的课程

教学层次

发放问卷（份）

回收问卷（份）

有效问卷

中小企业管理

开放教育专科

50

45

41

工商企业经营管理

开放教育专科

50

48

41

公司概论

开放教育本科

50

43

37

小企业管理

开放教育本科

50

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关键词：工商管理；经济一体化；教学；改革与创新

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）10（c）-0000-00

随着全球经济一体化时代的到来，企业迫切需求的就是高级管理人才。高校是为企业输送人才的主要场所，其教学质量决定了人才的能力。就目前看，我国普通高等院校在工商管理专业的教学中存在诸多问题需求解决，面对经济大环境，要提高我国在世界经济中的地位，解决高校教育中的问题迫在眉睫。笔者根据自身教学经验以及多年在企业中的管理经验对工商管理教学的改革和创新进行了具体的阐述。

1工商管理专业的培养目标

工商管理专业之所以宽泛而不专业，其主要原因就在于教育者和学生对于工商管理专业的教学目标认识不清。尤其是在人才培养上，工商部门事实上是服务部门，在高校工商管理专业教学中，要坚持一定的教学原则。其中包括，树立工商管理专业学生的服务意识和创新意识，培养其专业的管理理论和管理实践能力。工商管理不仅是事业部门，也是企业部门。因此要培养学生正确的就业观；注重学生综合能力的培养，使其能够从事更多的工作。以相关法律法规来约束自己，出色的完成自己的工作；培养学生掌握企业管理和运营的方法、方针，并通过适当的实践教学来使其养成专业的素养和职业能力。每个工商管理专业的学生都应意识到，自己是未来社会的核心。要发挥自身的作用，就要在学生阶段打好基础。工商管理对经验和基础知识的要求都很高，学生要掌握本专业的知识，并且要了解与其相关的其他专业的知识，这些都要在高校教学中完成。同时，技能的提升要靠平时的实践来完成。高校在培养过程中要对教学进行改革，以增加实践教学内容。并且要求学生较好的英语交际能力，因为现代社会我国已经进入国际市场，掌握英语能够帮助学生更好的与客户进行沟通。培养学生的综合能力，包括驾驶能力、计算机操作能力等。掌握的越多，对其日后工作就越有力。在教育目标上，高校还应重视该专业学生的道德素质培养，每企业都希望招聘忠诚的人才，对于工商管理部门来说，更是国家和企业的核心部门，涉及到企业的管理工作，因此培养工商管理专业学生的道德品质是必然的。在工商管理基础课程中国，都会涉及到党的方针路线，思想等，只不过在教学中对于这部分的教学经常被忽视。总之，要基于教学需求，类培养被社会需要的专业型人才。

2工商管理专业教学中的问题

根据现代工商管理专业教学的现状我们可以发现，工商管理虽然已经作为众多高校的专业，但对于专业的划分和就业目的上均存在问题。我国工商管理专业人才的缺口巨大，这一教学中的忽视和教学方法的传统性上有着密切的关系。改善这一问题迫在眉睫，我们现将高校工商管理专业教学中存在的问题进行如下分析。

2.1工商管理理论理论脱离实践

在大学教学中，工商管理专业教学与其它专业一样，具有理论与实践之间衔接不紧密的问题。这与多年的教学方式有关，多年来我国始终坚持应试教育，素质教学的提出并为改变教育的本质，分数成为评价学生的唯一标准。导致很多高校在实践设施缺乏，不能带领学生完成必要的实践。学生在毕业进入工作后，管理能力几乎为零。这使得我国高校教育与企业需求之间存在巨大的差距。教师的观念落后，依然占据课堂的主体地位，且理论讲解的时间过多。这些都造成了工商管理教学效率低下。

2.2工商管理专业教学内容不符合时代需求

随着时代的发展，企业工商部门的管理任务发生变化。现代工商管理的涉及面更广，社会需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教学中，内容的更新慢，教材书籍多年来不换。很多内容已经不符合现代企业的要求，甚至与当下的法律法规不相符。在许多内容方面，也与工商管理实践之间联系不够呢紧密，需求重新编排。

2.3工商管理专业课程安排没有考到到职业道德的重要性

上文我们分析，工商管理专业人才的职业道德培养十分重要。但在当下的教学中，并为将这项内容列为重点。理论教学是高校教学的重点，其它均被忽视。教师并未认识到这一缺失的重要性。而事实上，无论是企业单位还是事业单位，由于工商管理部门的道德缺失而造成的个人和集体损失不在少数。忽视法律这一基础的工商管理教学是不合理的，也是缺乏支撑的。不利于高校为社会培养更多更专业的人才。只能导致学生毕业后，法律意识浅薄，社会犯罪率提高。

3工商管理专业教学改革与创新

根据高校工商管理教学中存在的问题，笔者从教学内容、方式教学考核等几个方面的改革上进行了分析。

3.1工商管理专业教学内容的改革

经济理论是为了辅助经济发展，世界在发展，经济的影响因素也不断的在变化。因此，经济理论的教学也要随时补充新的教学内容，尤其是在案例分析上，要选择现代的，具有代表意义的案例。要求教师具有观察局势的能力，通过自身经验对工商管理教学内容进行编排。工商管理教学内容不能过多，也不能宽泛的讲，而是要实现少且精的目标。为了锻炼学生的实践能力，还要求教师带领学生进行课后总结，必要时撰写论文报告，对当代经济学案例进行分析。最后，教师还要组织学生在课堂上进行讨论，实现共同进步，培养学生的管理思维。

3.2工商管理专业教学方式的改革

工商管理专业对于学生来说不是一个新鲜的专业，但很多学生对于这个专业的就业前景并不了解。多数学生的想象是狭隘的，工商管理在企业单位和事业单位中的作用同样明显。但在教学中，教师忽视学生的主观能动性，始终占据着课堂的主角位置，这就造成了其对工商管理的错误理解。这种传统的教学模式已经不能激发学生的积极性，管理人才缺失成为我国的主要问题。将教转化到学中来，激发学生在教学中的作用。另外，还应截取现代的案例。尤其是教师在实践中亲自参加过的案例更有力。组织学生进行案例分析，增加大学生思考和讨论的时间，深化学生对知识的理解。教师在教学中引导学生进行讨论，当然，任何一个专业的学习离不开实践，基于学生实践不足，实践能力缺乏的现状，要与企业之间建立联系，为学生提供顶岗实习的机会。采取“请进来，走出去”的办法，将工商业内人士请进校园，为学生讲解工作实践，将这一项工作落实到位。值得一提的是，很多学校组织讲座，但结果是学生不愿意参加，主讲人的授讲内容空泛无用。因此，在聘请人员上和专业内容上，都要注意专业性。而所谓走出去就是让学生参加社会实践，工商管理复杂，涉及多个方面，但靠讲解很难让学生理解。目前，很多高校与企业之间有合作，有企业出资为学校建设实践基地，有学校进行人才培养，这是一个好的开始。教师带领学生进入实践基地，培养其全方位的实践能力，使其职业化能力提高。在教育教学上，还要根据企业需求进行调整。使教学方法不在拘于一个方面，改变观念才能收到好的教学效率，才能提高高校工商管理专业教学的效率。

3.3工商管理专业考试制度的改革

在众多的专业改革中，考试制度的改革不可或缺。在以往的教学在考核中。成绩是唯一标准，而教学内容又存在缺失。对于学生的兴趣提高来说不具备任何作用。反而使学生养成死记硬背的习惯，工商管理在文理划分中多划分为文科类，其理论知识以文字为主，现代教育考试中，教师多数为学生划题，学生只在考试前进行背诵即可。这样，即便是最基础的知识，学生也不再学习。而对学生的考核，也以成绩为主的奖学金制度，很少出现实训的考核，尤其是对文科专业而言。为此，高校要对其教学内容进行不改革，建立一套全新的学生考核体系，对学生进行全面的包括成绩、平时表现、动手能力好思维能力等全面的考核，采用正确的和现代化的考核方案。在考核中。教师注重其对某个知识的掌握，注重某个能力的提高，或者将考核的重点放在其思维能力上。总之，对学生的评价不能是单方面的，考核的重点也要进行转移。以现代社会对于人才的需求出发进行教学并进行考核，才能为社会培养更多专业的工商管理人才。在教学中，鼓励学生进行思考和讨论，对于讨论结果教师要给予总结。及时发现学生存在的问题，并注重培养忙着才是教学的目的。最后，对于一些教学内容而言，可以要求学生独自完成，教师无需评价，这种方式并非放任自流，而是专业人才培养的一种模式。

4总结

工商管理是企事业单位的重要部门。工商部门具有着重要作用，为了培养更多的管理人才，高校教学效率的提高是必然的。目前，工商管理专业的教材陈旧、教学方法改革速度缓慢，都是其主要问题。要解决这一问题，要对工商管理专业人才培养目标进行分析，明确教学目的。并从教学方法上，教学理念上甚至是教材的写上辅助其改革。在人才培养中，高校要注重专业性和职业性人才的培养，专业性是指学生不仅要具有扎实的理论基础，还应具有专业的管理实践能力。职业性是指从业人员要具有高尚的道德品质，从根本上支持我国的管理法律法规，在管理中要发挥其积极作用，促进企业事业单位的稳定发展，也促进我国社会的稳定与进步。

参考文献

[1]张健.高校工商管理教学中的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2013（40）.