化学的重要意义精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇化学的重要意义范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 绿色化学 化学教学 渗透措施

一、引言

绿色化学是防止污染的化学，能够为人类未来的发展提供保障。化学是初中教学的重要部分，也是中考的重点，在初中实施绿色化学教学，对学生科学素质等方面的发展具有积极作用，也是未来化学发展的主要趋势。

二、在初中化学中渗透绿色化学理念的重要意义

（一）绿色化学的产生

化学作为自然科学中的重要组成部分，主要是通过研究物质的性质、结构等特征发现其中规律，通过实验等方式进而创造新物质的科学。因此，化学在发展过程中就会产生大量有毒的、危害人体健康的物质。基于这种情况，绿色化学理念被提出[1]。

（二）绿色化学与初中教育

绿色化学与初中化学教学相结合，是现代教育的主流教学思想，在学生运用化学知识解决生活中的难题方面具有积极作用。绿色化学理念能够引导学生尊重自然，爱护自然环境，促进其形成正确的环保观念，进而培养出新型化学人才。

（三）推动化学教学改革

绿色化学的本质是人与自然和谐相处，这是未来化学发展的主要趋势。因此，教师要掌握绿色化学的本质，并深入研究。目前，某些人对绿色化学并不是十分了解，但是这不影响其在工作中涉及绿色化学，尤其是初中化学课本中很多基础知识都与绿色化学息息相关，这就要求教师深入研究化学相关内容，并找出与绿色化学相背离的地方，及时加以改正，逐步完善，为学生提供“绿色化学”教材。

三、在初中化学教学中渗透绿色化学理念的有效措施

（一）完善教材内容

化学教师应当将可持续发展原则作为课程开展的重要依据，并把绿色化学与化学教学活动二者进行有机结合，促使学生了解绿色化学及其对人类社会发展的重要性。除此之外，教师还要改变传统教学模式，采取集约、科学发展的教学模式，并鼓励学生参与到化学教学中，进而激起学生的学习兴趣。例如：教师在讲解某个化学物质时，可以引导学生发现其对我们的生活造成的影响，并启发他们提出解决办法。通过这种方式，加深学生的印象，提高学生的化学成绩，进而提高化学教学质量[2]。

（二）通过习题强化绿色化学观念

化学学习与习题练习是密不可分的，只有经过习题学习强化才能加深学生对知识的印象。化学教师要充分利用这一媒介，通过习题强化学生的绿色化学观念，运用学生生活中经常接触的事物，实现生活与教学的有机结合。教师可以利用人们常吃的烧烤布置化学习题，烧烤在烤制期间，会产生许多有害物质，破坏生活环境，不仅如此，烤制的食物含有致癌物质，对人体健康也十分不利。教师可以通过这个生活中的例子，为学生设计问题，比如：其中氧元素的质量分数是多少等，学生既能够解决这些化学问题，又能够增强绿色化学的观念认识，为以后的学习奠定坚实的基础。

（三）注意与学生日常生活相连

化学是一门应用广泛、实践性较强的课程，与人们的生活息息相关。因此，教师要利用这一优势，将化学知识与学生的生活结合，拉近学生与化学学习的距离，激发学生主动学习的兴趣，比如：化学中的很多物质都是学生日常接触的，教师可以引导学生思考生活中哪些东西与这些物质有关，并讲出来与其他同学分享。这样不仅能够加强师生间的交流，而且能够帮助学生树立正确的绿色化学观念。

（四）利用多媒体技术引导学生树立绿色化学观念

科学技术的发展，丰富了化学教育手段和方式。教师可以利用多媒体为学生播放视频动画，帮助学生理解化学知识，通过这种方式，能够将复杂且抽象的化学知识转变成为具体、生动的知识，为学生树立绿色化学提供有效手段和措施[3]。

（五）化学实验中融入绿色化学理念

化学离不开实验，实验是化学教学中常用的教学方法，通过化学实验，促使学生更真实地感受化学的魅力，不仅使学生参与实验，还提高学生的动手能力，但是实验中的化学药品会给环境造成污染。因此，教师要注意引导学生坚持绿色化学的原则，减少化学物品的使用，尽可能地选择装置简单、对环境污染小的实验方法，其中一些不能够避免的有毒物质的实验，在实验完成后，要及时对有毒物质进行清理，避免对环境造成污染或者对人体健康造成威胁。

四、结语

绿色化学对环境保护具有现实意义，初中化学教学要结合绿色化学观念，引导学生了解和学习绿色化学。只有这样，学生才能够增强自身的环保意识，进而养成良好的环保习惯。

参考文献：

[1]翟志勇，彭实，金前英.新课程背景下对上海市普通中学化学实验废液处置的调查与建议[J].化学教育，2010，18（03）：259-261.

篇(2)

关键词：生物化学；教学方法；存在问题；改革

生物化学是从分子水平和化学变化的角度阐明生物大分子组成和生命活动机理的一门科学，在分子生物学、细胞生物学、遗传学等专业的教学、学习中都具有重要意义。在环保、食品、卫生等很多的领域都有涉及生物化学知识。对高校生物化学课程教学方法进行改革，促进生物化学课程的教学发展，推动高新技术人才培养势在必行。探讨高校生物化学教学方法的改革策略是高校生物类专业教师在教学中必须思考的关键内容。

一、高校生物化学教学中存在的问题

笔者在教学中发现，高校的生物化学教学还是存在着一些影响较大的问题，以下是笔者结合自身经验总结的几个问题。第一，教师依旧采用传统的教学模式，教学内容陈旧，教学方法落后，课堂气氛差。首先，传统的教学模式都是教师讲，学生听，高校生物化学的授课模式亦不例外。这种单向的授课方式，容易使学生产生上课疲劳感，而互动式的授课方式能够让学生产生参与感，提升学习的兴趣。其次，教学内容照本宣科，枯燥乏味，学生丧失听课的兴趣，而丰富新颖的教学内容则可以取得对立的教学效果。最后，落后的教学方法，无法激发学生的学习兴趣。第二，学生学习兴趣弱，学习模式固化，缺少创新思维。一方面，受应试教育的影响，学生学习生物化学知识知识为了考试。另一方面，由于生物化学知识，如各种复杂繁琐的代谢过程在理解上存在一定的难度，学生学习感到吃力。学生缺少兴趣，只是运用听课、做练习题的学习模式，思维受到严重限制。第三，教学过程中缺少实践教学，实验课学生操作能力弱。生物化学课程是一门与人们的生活密切相关，且实用性较强的课程，教学中有许多实验课，需要学生动手操作。但是，一些高校却不重视实验教学，使得学生实践能力偏低。

二、高校生物化学教学内容的调整

根据高校生物化学教学中存在的问题，我们能够轻易看出，对高校生物化学教学内容进行调整很重要，它与教学方法改革一样不容忽视。生物化学作为高校生物类专业中重要的基础学科之一，对教学内容进行调整，提高教学水平，改善教学质量，增进教学效果具有重要意义。首先，生物化学课程中有许多复杂的名词，抽象难记，许多繁琐的知识点学生理解困难。例如呼吸链、共价修饰、底物水平磷酸化、腺苷酸环化酶等这样的名词生涩难记。因此，教师在教学的过程中应该形成全面系统的教学体系，化繁为简，化难为易，促进学生记忆。其次，在生物化学的教学中丰富新颖的教学内容更容易激发学生的学习兴趣。例如，在给学生讲解蛋白质的内容时，应该给学生讲解最新的研究成果以及国外在这部分内容中经常提及的内容，同时还可以推荐学生阅读最新的关于蛋白质内容的论文、报告等。不断更新教学内容，与时俱进是调整生物化学教学内容的重要方式。

三、高校生物化学教学方法的改进

随着新课改的推进以及素质教育的要求，高校教学方法的改革受到了教育界的高度重视。在高校的生物化学的教学中，受新课改的影响，教学效果得到了明显的提升。从高校生物化学教学中存在的问题我们看到，高校生物化学教学方法改革必须受到重视。以下是笔者提出的几点关于高校生物化学教学方法改进的策略。（一）注重科学教学意识的提升，采取新颖适宜的教学方法教师是学生学习的引导者，是教学中的主角，对学生的影响重大。因此，教师的教学的过程中应该有意识地进行科学教学，针对课程内容采取新颖适宜的教学方法。例如，在讲解和脂肪有关的知识时，可以以提问的方式向学生发问“人体发胖与什么有关？”，让学生讨论，这时学生就会想到脂肪导致人体发胖，然后再进行授课。以此来激发学生的学习兴趣和促进学生之间的交流，提高教学效率。另外，还可以以此引出“糖和脂肪转化”以及脂肪肝形成的内容，发散学生的思维。（二）注重丰富教学内容，激发学生的学习兴趣正所谓，兴趣是最好的老师。教学中，学生的学习兴趣很重要，教学内容是教学中的主要材料，枯燥乏味的教学内容是无法激起学生的学习兴趣的。例如，在“糖原分解代谢”的课程中，可以引入现实生活中剧烈运动后会感觉肌肉酸痛的现象，以此来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。（三）注重教学辅助设备的运用，利用多媒体、网络教学在网络技术不断发展的今天，利用多媒体教学是每个教师都应该具备的教学能力。我们知道，教学辅助设备是提升教学效率的重要工具，生物化学是一门较难的课程，教学辅助设备的运用能够有效提高学生接受知识的效率，促进学习能力的提升。例如，DNA的双螺旋结构和蛋白质二级结构是学生比较难以理解的内容，对这部分内容的教学就应该运用多媒体给学生播放三维动画，增强学生的理解和记忆。（四）注重生物化学实验操作，增强学生的领悟能力在高校的教学中，对于比较难的课程，需要提升学生的领悟能力，而生物化学中的实验课就有利于培养学生的领悟能力。生物化学是一门实用性较强的学科，在教学的过程中培养学生的动手能力具有重要意义。例如，在糖类的性质实验中，学生了解糖类某些颜色反应得原理，领悟应用糖的颜色反应鉴别糖类的方法。

四、结语

总之，教学方法的改革在高等教育的改革中已经成为热点话题，科学的教学方法在教学中占有重要地位，需要得到高校教师的高度重视。高校生物化学教学方法的改革不可能一蹴而就，需要循序渐进，不断加以改善。从高校生物化学教学中存在的问题，我们可以看出，对高校生物化学课程教学内容进行调整，并对生物化学教学方法进行改革都是很有必要的，这对高校高层次人才的培养具有重要意义。

参考文献：

[1]方淑梅,冯乃杰等.《生物化学》课程教学方法改革探讨[J].畜牧与饲料科学,2015,(03).

[2]臧运祥,郑伟尉.教学方法改革提高生物化学教学质量的探讨[J].大学教育,2014,(10).

篇(3)

【关键词】生物有机化学 蛋白质 核酸

生物有机化学主要由有机化学、物理科学以及生物科学相互渗透组成，结合三门学科的特点，实现对仿效生化过程以提高化学反应速率与选择性的研究。就生物有机化学研究现状来看，研究方向主要包括蛋白质化学、糖类化学、核酸化学以及人工酶模型等几个方面，并且取得了一定的成果。

一、生物有机化学研究现状分析

生物有机化学研究的开展，需要在结合生物科学、有机化学以及物理科学三门专业相互融合的基础上，现在研究最为常见的一种方式主要根据酶的特性来进行，即针对酶中起主导因素设计并模拟构成生命基础的分子模型，或者是将酶模型化，进而对各种因素产生影响的机制进行研究。在进行研究时，主要根据酶的速效性与转移性，在相对温和的条件下，将经典有机合成中难于实现的反应完成，并且保证反应过程的效率以及质量，对原有反应过程的节能效果进行优化。生物有机化学的研究以及生产中的实际应用，与单纯有机化学应用效果相比综合性效益更高，对提高人类生存以及工农业生产都具有重要意义。对于生物有机化学的研究已经取得一定的成果，在研究的过程中也更为深刻的认识到生物有机化学与超分子化学之间的内在联系，对进一步提高研究成果具有深远的影响。

二、生物有机化学研究趋势分析

1.蛋白质化学

蛋白质是生命活动，如遗传信息的保存与传递、细胞周期、免疫反应以及胚胎发育等活动实现的主要载体，其是生物体的基本构成，更是维持生命活动的重要保障。蛋白质为一种生物大分子，主要由多种天然存在的氨基酸通过肽键以特定顺序连接而成，其中氨基酸为蛋白质构成基础单元。不同氨基酸R基团并不相同，其性质与命名也就不同。蛋白质由L-a-氨基酸结合而成，随着氨基酸残基、排列顺序、数目以及多肽链数目与空间结构不同，蛋白质的种类也各不相同，目前蛋白质结构主要可以分为一级结构、二级结构、三级结构与四级结构。

在所有蛋白质种类中，天然蛋白质处于能量最低的状态，并且其结构比较稳定，蛋白质结构的稳定性是保持生物个体功能以及物种相对稳定的基础。通过研究发现，大部分蛋白质体外并不能自发形成天然状态的三维结构，并且体内折叠与体外折叠也不完全相同，其中蛋白质体内前导肽段、折叠酶以及分子伴侣对体内折叠起着重要作用。

2.糖类化学

糖类化合物即碳水化合物，种类繁多在自然界中分布广泛，是所有生物体维持生命活动所需能量的主要来源，更是生物体完成其它化合物合成的主要原料，常用通式为Cx（H2O）y。糖类化合物主要可以分为三类，即单糖、寡糖以及多糖，其中的单糖不能进行水解，而寡糖为2～8个单糖组成，多糖则是由8个以上单糖构成。对于糖类化合物的研究很早就已经开始，在应用更多高新技术的基础上，糖类化合物生物功能如细胞识别、免疫、生长与分化等被逐渐纳入到研究范围内，并提出糖类化合物为生物信息携带者的研究理念。

与蛋白质相比，糖链结构复杂性更高，从化学角度来研究，寡糖为一类比较复杂的生物大分子，在研究其分子结构以及化学合成上存在很大困难。而从生物学科角度来研究，糖链结构的复杂性以及多样性特点使其能够成为携带生物信息的载体。与多肽以及核酸相比，寡糖链结构存在很大的不同，例如多肽与核酸携带信息需要依赖于组成单体的种类、数量以及其连接顺序，而寡糖链结构携带信息除了以上所有情况外，还可以通过异头碳构型以及分支结构等，其在生物信息携带方面的研究意义更大。

3.核酸化学

核酸可以完成异常信息的传递，可以将特有的生物特性保持下去，对生物体的延续具有重要意义。核酸主要可以分为脱氧核糖核酸（DNA）与核糖核酸（RNA）两种，其中DNA为主要完成储存与传递信息两种功能的高分子聚合物，RNA为将特殊遗传信息转变为特殊氨基酸指令系列。DNA可以将生物遗传信息转化为RNA，然后在通过RNA来完成蛋白质的合成，最终由蛋白质来实现生物性状的表现。

4.人工酶模拟

生命活动主要表现形式之一就是新陈代谢，主要是在生物体内不断地进行一系列相对复杂的化学变化，并且需要在酶的催化下完成。通过对生物有机化学逐渐深入的研究，发现少数核糖核酸也具备一定的催化功能，但是因为其催化效果比较轻微，并不能完全代替酶来完成代谢，酶依然是主要催化因素。生物体内新陈代谢的发生主要是在调节控制下来完成，并且相互之间存在一定动态的联系。通过对人工酶以及模拟酶的研究，可以设计出结构更简单，但是催化效果更好的专一性小分子生物有机模型，促进生物体的新陈代谢。

三、结束语

随着更多新型技术的应用，生物有机化学的研究效果不断提高，对生命工程的研究具有重要意义。现在我国生物有机化学的研究已经取得一定的成果，但是在部分领域涉及并不深入，必须要积极引进国外先进思想以及技术，争取不断提高研究效果。

参考文献：

篇(4)

关键词：维生素C；探究教学；教学设计

1　设计思想

本节课的设计内容为人民教育出版社选修1《化学与生活》第一章第四节的第一课时。教材在简单介绍脂溶性和水溶性维生素的基础上，重点介绍了维生素c的结构、功能和性质，引导学生设计实验探究维生素c的还原性。教学时一方面要注意横向拓展，多联系学生实际，多联系人类对维生素的认知过程史实，完善学生营养平衡的观念，帮助学生形成科学膳食观，另―方面不能停留在常识性的科普介绍，可就维生素C的性质纵向作较深入的科学探究，体现“做中学”的学习思想。

2　教学目标

[知识与技能]

(1)知道人体中几种维生素的主要来源和摄入途径，了解常见维生素在人体中的重要作用。

(2)了解维生素c的组成、结构和重要性质。

[过程与方法]通过维生素C药片的主要化学成分及化学性质的探究实验，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。

[情感态度与价值观]

(1)通过维生素C对坏血病的治疗作用的化学史，激发学生学习化学的兴趣。

(2)树立食品、药品安全使用意识，养成阅读食品、药品说明书的良好生活习惯。

(3)通过维生素对人体重要作用的学习，进一步认识化学在促进人类健康方面的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。

(4)培养学生将所学化学知识应用于生活实践的意识，提高学生的实验探究意识及合作意识，提高学生的化学学习兴趣。

3　教学过程

篇(5)

【关键词】多媒体 在初中化学教学中 运用

作为现代教学的重要教学手段之一，多媒体教学方式以声音、文字、图片、音乐、视频等多种形式，直观地、形象地、具体地向学生呈现教学内容，为学生营造出真实的教学情境，既可以扩充教学内容，又可以减轻教师与学生的负担，对于激发学生的化学学习的兴趣、培养学生的思维能力、推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升发挥着巨大的作用。

一、多媒体在初中化学教学中的运用意义

（一）激发学生的兴趣

传统的化学教学课堂中，教师采取单一的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，教学内容枯燥无味，教学氛围呆板沉闷，无法激发学生的兴趣。然而，多媒体教学方式的应用，不仅丰富整个化学教学课堂，而且激发学生的兴趣，充分地调动学生多感官的功能，加强生生、师生间的互动，保障化学课堂的教学质量与效率。

（二）易于学生理解与记忆

多媒体的教学方式的应用，能够直观地、形象地呈现抽象的、复杂的化学概念与原理，有利于简化化学课堂教学内容，易于学生理解与记忆分子与原理的概念，深化学生对于物质结构的认识，突破化学重难点的教学内容，减轻学生的化学学习负担，保障化学课堂教学的质量。

二、多媒体在初中化学教学中的具体运用

（一）巧妙地设置教学情境

初中化学教学课堂中，通过多媒体教学方式的应用，结合具体的教学内容，巧妙地设置教学情境，充分地调动学生的多感官功能，集中学生的注意力，让学生透过化学的表象，深入地认识化学的本质，有利于激发学生的探索欲望，培养学生的化学学习兴趣。

比如，教师在导入《二氧化碳的性质》这一章节的教学内容时，通过多媒体教学方式的应用，面向学生播放意大利著名的“死狗洞”的奇妙视频，让学生带着疑问深入地进行研究，激发学生的化学探索的热情，为化学课堂教学的质量与效率提供重要保障。

（二）化静为动

初中化学教学课堂中，通过多媒体教学方式的应用，能够呈现出事物的动态变化，达到动静相互结合展现事物特点的效果，从而能够将原本抽象的、复杂的化学问题概念等，直观地、形象地呈现在学生面前，不仅易于学生接受与理解，而且有利于突破化学教学的重难点问题，从而取得良好的化学教学的效果。

比如，教师在讲解关于分子与原理的概念时，仅以图片展示的方式向学生呈现化学教材中的相关内容，不易于学生理解，加大学生的学习负担。然而，通过多媒体教学方式的应用，以Flash动态的形式，清晰地呈现通电后水分子的分解过程，而后每两个氢原子结合形成一个氢分子，而且直观地感受到大量的氢分子结合形成氢气的过程中。通过课件资料的播放，让学生直观的认识到关于分子与原子的有关概念以及反映过程，为化学教学目标的实现提供重要保障。

（三）分类与对比

化学的基础是由概念与原理组成，因此，概念与原理的学习，对于学生能否掌握化学知识至关重要。相反，对化学概念与原理一知半解，则会加大后续学习的负担。其中，通过构建完善的理论知识的系统，有利于帮助学生理解与掌握化学的相关概念与原理。

比如，对于学生而言，《物质的构成与组成》这一章节内容比较的抽象与复杂，加大学生的学习困难。因此，化学教师可以考虑使用多媒体课件，通过分类比较分子、原子离以及元素等，强化学生对于概念间联系的认识。除此之外，在确保学生基本上理解相关概念后，适当地进行举例的训练，强调出各个粒子间的联系，有利于帮助学生巩固所学的知识。

（四）化学实验的模拟

通过多媒体技术的应用模拟化学实验，而后对化学知识进行详细地讲述，有利于补充一般实验的不足，对于加深学生对于化学知识的理解具有重要意义。比如：针对于部分不适合在课堂演示的毒性实验，存在突发性危险因素的实验，以及反应结果不明显等实验，通过多媒体的应用模拟出化学实验，能够将上述几种无法进行演示的实验，直观地、形象地呈现给学生，为化学课堂教学的质量与效率提供重要保障。

（五）扩充教学容量

传统的化学教学过程中，教师采取落后的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，往往是教师在讲台上教学演板，学生则忙于记录笔记与听讲，导致学习氛围非常的沉闷，缺乏师生间必要的沟通与交流。然而，多媒体技术的应用，教师可以通过课件演示方式呈现教学内容，将教师从沉重的黑板板书中解放出来，节约更多的课堂教学时间，促使教师有更多的精力与学生进行密切互动，及时地发现与解决学生学习过程中面临的问题。

同时，教师在完成基本的教学内容时，可以结合学生的学习能力与兴趣爱好等，适当地扩充部分内容，有利于拓展学生的思维与视野。除此之外，教师可以利用充足的课堂时间，开展有趣的课堂小游戏，将枯燥无味的课堂练习，设计为各种闯关题、抢答题等，让学生在在轻松愉快的竞争性教学氛围中快速地掌握相关知识，激发学生化学知识的学习兴趣，为初中化学教学课堂的质量与效率提供重要保障。

结语：

综上所述，多媒体教学方式，作为有效的教学手段在初中化学教学课堂中的应用，不仅能够激发学生的化学学习的兴趣，又可以充分地调动学生积极主动地参与至化学教学课堂中，这就要求化学教学应当提高对多媒体教学方式重视，深入地挖掘教材内容，大胆创新、开动脑筋，巧设情境，为化学课堂的教学质量与效率提供重要保障，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

【参考文献】

[1]韩莲.多媒体技术在初中化学实验教学中的应用[J].科技信息，2011，10：305+307.

[2]王玉芹.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J].学周刊，2011，02：133.

[3]王云吉.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013，04：132-133.

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关键词：新课程；初中化学；实验改革

化学是一门以实验为基础的自然学科，它与人们日常生活的各个方面息息相关，学好化学知识，对于学生综合素质的提高有着重要意义。初中化学实验教学不仅是为了帮助学生更好地掌握化学知识，在考试中取得好的成绩，更重要的是帮助学生在实际实验过程中提高自身的创新能力和创新精神。

一、发挥化学实验的教学功能

1.激发学生学习的积极性

新课程下，初中化学实验教学改革和以往教学相比，最大的不同在于，学生不再只是单纯听教师讲课，看教师做实验，而是发挥自己的主观能动性，动手实践做试验，得出结论。通过这样的变革，可以帮助学生提高学习化学知识的兴趣，让学生感觉到自己是学习的主人，能够有效的提高学生的化学综合能力。

讲“空气”一课时，在课堂实验环节中，笔者准备好木炭、红磷和硫磺，然后让学生自己选择化学药品进行验证试验。选择木炭和硫磺的学生实验之后得出的结论是，空气中的氧气含量比较少；选择红磷的学生在实验之后，认为空气中的氧气占整个空气的五分之一左右。通过两种不同的回答，笔者引导学生进行讨论研究，最后进行相应总结。选择木炭和硫磺的学生，在实验之后得到的生成物是气体，干扰了实际测定，而使用红磷的学生在实验之后得到的是固体，实际测定比较准确。通过这样的教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，也帮助学生更好的对实际实验有所了解。

2.培养学生的创新精神和动手能力

在实际教学过程中，教师要重视对学生创新能力以及实际动手能力的培养，这样不仅可以帮助学生掌握相应的书本知识，完成教学目标，也可以帮助学生不断提高自身综合素质，对于学生未来发展也有着积极影响。在实际教学中，教师要发挥学生的潜力，要积极引导学生进行思考和创新，帮助他们更好地发挥学习的自主性意识，掌握实际所学知识。

例如，在进行蜡烛燃烧实验时，把火柴杆放到火焰中去燃烧，然后让学生去观察哪一层先变黑，但实际效果不是很明显。有的学生建议用表面比较光滑的牙签试一试，经试验效果不错。这就是通过实际实验教学，来激发学生的创新意识，这对于学生学习兴趣的提高有着重要意义。

二、初中化学实验教学要联系生活

化学学科是一门实践性、应用性比较强的学科，与现实生活的联系十分密切，在日常生活的各个方面都有十分广阔的应用。所以，在实际化学实验教学中，教师要紧密联系实际生活，发挥化学实验教学的桥梁作用，让学生认识理解化学与生活的关系。新课程改革中，也开始强调初中化学实验向生活化发展，教材中选择了一些和生活相关的内容，比如说煤气中毒的原因以及解决办法、灭火器的使用方法和酸雨的实际危害等。

在用PH试纸进行酸碱性测试的时候，笔者告诉学生，可以在课下用PH试纸对生活中物品的酸碱性进行实际测试，看看它们到底是属于什么性质。通过实际测试，不仅增强了学生的实践动手能力，也激发了学生创造性的思维，让学生知道了化学学科和生活的密切联系，提高了学生的学习兴趣。

三、提高化学实验课的趣味性

在实际教学过程中，提高化学实验课的趣味性，对于学生实际学习和掌握化学知识有着十分重要的意义。以往的化学实验内容都比较单调和枯燥，过分强调规范性和标准性，这就导致化学实验的趣味性没有有效发挥出来。新课程下对这一问题作了相应的调整，在实际教材中，增加了探究实验、趣味家庭小实验等内容。在实际教学中，教师要注意趣味性教学的重要性，可以和学生一起进行实验，提高学生学习化学的兴趣。一些有趣的、学生容易操作的化学实验，例如，氢气在空气中燃烧、浓硫酸的腐蚀性以及氢氧化钠的腐蚀性等，都可以师生共同研究。通过这些有趣的化学实验，可以发挥学生主动学习的意识。

另外，为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期都可以举办规模较大的实验竞赛活动，将知识性、趣味性和科学性融为一体。或者利用课外活动这块阵地，举行许多别开生面的专题讲座、科技信息讲座等，这些都对促进实验教学起到了很好的辅助作用。

综上所述，化学教学必须以实验为基础，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。化学实验改革可以有效提高学生学习化学的兴趣，培养学生的实际动手能力以及创新能力，这对于学生综合素质的提高有着重要的现实意义。新课程下的初中化学实验改革，对于初中化学教师来说，不仅是一项复杂而又繁琐的工作，同时又是一项极其重要的工作，必须要引起教师的高度重视。

参考文献：

[1]阮源萍.提升高校化学实验教学中心的软实力[J].实验室教学与探索，2009，（08）.

篇(7)

关键词： 初中化学教学 问题 对策

化学知识不仅具有抽象性，还具有微观性，这两种性质的存在导致很多初中学生对相关的化学反应很难理解，因此化学教师要改变传统的教学方式，不断提高初中化学教学质量。下面笔者主要对初中化学教学过程中存在的问题进行分析，就如何提高初中化学教学质量提出相关策略。

一、初中化学教学过程中的不足

1.教学中缺乏学生的主体性

在初中化学教学中，化学教师一直是课堂教学的主体，教师不管学生是不是能听懂，只是机械地传授化学课本上的内容，没有调动起学生学习化学的积极性，没有体现出学生的主体性。例如在实验室制取H2O2时，虽然课堂上进行了实验，但是在实验过程中，教师只是站在讲台上把实验的过程和需要注意的问题讲给学生，并且自己将实验过程演示给学生看，但是教师没有让学生自己进行实验，也没有让学生思考在实验中所需要注意的问题，学生只是被动地接受，并没有真正地参与其中，这种教学方法没有体现出学生的主体性，不利于提高初中化学教学质量[1]。

2.教学过程不切实际

化学中的许多知识都来源于现实生活，结合现实生活教学能够培养学生的日常观察和思考能力，但是一些教师没有很好地结合日常生活进行教学，不能够很好地调动学生学习的积极性。例如在讲解金刚石、石墨时，没有与现实生活中的钻石、铅笔芯相结合进行讲解，教师只是根据化学教材进行讲解，学生对教师讲的内容不感兴趣，不能够充分调动学生学习的积极性，化学教学质量不高。

3.缺乏对实验教学的重视

化学和物理一样，只是单纯地学习理论知识，不能够真正理解相关化学反应和化学现象，必须结合实验才能够更好地学好化学。但是在初中化学课堂教学中，许多化学教师只传授理论知识，教师只是拿着课本讲解相关化学实验，并没有带领学生到实验室做实验。教师受传统应试教育的影响，教给学生更多的是化学考试的技能，虽然能够提高学生的化学分数，却不能真正提高学生的学习能力，也没有全面掌握化学知识。

二、提高初中化学教学质量的策略

1.增强学生的主体性

在初中化学教学过程中，应该以学生为课堂主体，而教师起引导作用。只有让学生成为课堂的主人，才能够让学生真正学习到化学知识，充分调动学生学习的积极性，提高学生的探究力和创造力。教师在教学过程中可以通过精心设计问题，让学生思考并回答问题增强学生课堂学习的主体性。例如：在学习第七单元的燃料及其应用中的燃烧及灭火时，教师首先向学生提出问题，火可以在水中燃烧吗？学生会根据日常生活毫不犹豫地回答火不可以在水里燃烧，教师还是继续提问学生火真的不可以在水里燃烧吗？这样就会引起学生的好奇心，引发学生学习化学的欲望。教师接着通过讲解悉尼奥运会中就实现了在水中传递火炬，打破了人们认为水火不容的认知，通过奥运火炬在水中传递可以进一步丰富学生对化学的认识，充分调动学生学习的积极性。教师在这时可以将燃烧和灭火的相关条件给学生讲解，在学生理解化学教材上的知识之后，教师给学生设计一个火灾场景：如果家里着火了，那么该如何灭火呢？让学生展开讨论，既可以巩固课堂上学的化学知识，又可以给学生补充生活中相关灭火的知识，培养学生的探究能力，促进学生全面发展[2]。

2.结合日常生活教学

在初中化学教学中，教师要结合现实生活中的化学现象讲解相关化学知识，这样可以充分调动学生学习的积极性，加深对化学知识的认识。例如：在学习使用燃料对环境的影响这一课时，教师要从日常生活中的燃料入手，教师提问学生：生活中都用到哪些燃料？通过学生的回答，教师总结出主要有化石燃料和一些乙醇、氢气等的燃料组成，教师提问：哪些燃料燃烧对环境是没有污染的，哪些燃料燃烧后对环境造成的危害是什么？教师通过生活中出现的酸雨、温室效应等环境问题给学生提示，酸雨是由SO2造成的，哪些燃料燃烧后会有SO2产生呢？这样就可以让学生推出石油燃烧会产生酸雨对环境造成影响，同样教师可以推出化石燃料和乙醇燃烧会产生温室效应，通过这种教学方法让学生更容易接受化学知识，提高化学教学质量[3]。

3.重视实验教学

在初中化学教学中进行实验是必不可少的课堂教学内容。在实验教学中，教师不可以只是自己做实验演示给学生看，还要让学生亲自动手做实验，这样就可以提高学生的实践能力，同时可以很好理解初中化学相关的化学知识和化学现象。例如：在学习如何制取CO2时，教师要先带领学生学习进行实验的相关步骤，并且把该试验应该注意的问题讲清楚，然后教师把学生以4人为单位分小组进行实验，教师的作用是指导学生进行试验，要及时发现并改正学生出现的错误，保证学生实验顺利进行。进行实验之后，学生要善于总结实验的步骤及实验中该注意的问题，最终得出实验结果和实验现象。

提高初中化学课堂的教学质量对初中学生的发展具有重要意义，初中化学教师要及时发现初中化学课堂上存在的问题，并制定合理有效的措施增强学生课堂的主体性，结合日常生活教学，以及重视化学实验教学等，这样才能够更好地提高初中化学课堂教学质量。

参考文献：

[1]夏立先.对中学化学实验教学与研究的几点认识和实践[J].中学化学教学参考，2011，05（04）：78-79.