小学语文教师教学经验分享精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文教师教学经验分享范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：新课改；小学语文；有效教学

在新课改背景下，为培养学生语文学科核心素养、促进学生未来综合发展，小学语文教师应积极改变教学方法、创新教学模式，提升语文识字教学、阅读教学、写作教学与口语教学有效性，以完成新课改下小学语文学科教学任务。

一、小学语文识字有效教学

在新课改背景下，为提升小学语文识字教学有效性，首先，小学语文教师可以使用联想生活识字教学方法，一方面，教师可以根据汉字特点，引导学生根据汉字音、义、形展开联想，增强学生学习记忆，另一方面，教师可以采用猜谜方法进行教学，让学生更为清晰理解汉字字形、字义；其次，小学语文教师可以使用再现生活识字教学方法，利用实物刺激学生感官，如在“串”字教学中，教师就可以为学生展示算盘珠，如在“尖”字教学中，就可带领学生观察圆锥体，再次，小学语文教师可以引导学生回归生活识字，鼓励学生去观察校内告示牌、橱窗汉字以及校外车站牌、广告牌汉字，让学生在生活中学习[1]。

二、小学语文阅读有效教学

（一）合作教学法

在小学语文阅读教学中，小学语文教师可以采用合作教学法，让学生在沟通交流中完成阅读学习任务。与此同时，通过合作教学还可以锻炼学生基本技能，学生需在小组合作中倾听其他成员话语，以锻炼学生听的能力，需要学生组织语言表达个人观点，以锻炼学生说的能力，需要学生有感情朗读，锻炼学生读的能力，需要学生书写整理观点，锻炼学生写的能力。在合作教学法应用中，首先，小学语文教师应科学划分学习小组，保证各组之间学习能力均衡，组内成员分工明确，组内成员需担任组长、记录员、汇报员等职责，其中小组长应具有良好的语言表达、阅读理解能力，可以起到带头作用；其次，小学语文教师应为学生布置具有讨论价值的问题，保证学生合作讨论兴趣。例如，在《找春天》教学过程中，教师就可以为学生布置“阅读课文，你从哪找到了‘春天’？”这一问题，引导学生开展小组合作讨论活动，提高学生阅读效率。

（二）情境教学法

小学语文教师运用情境教学法，可以让课堂教学氛围变得更为生动，以唤醒学生情感体验，提高课堂教学有效性。首先，小学语文教师可以为学生构建生活情境，考量学生现实生活经验、引入生活素材，以让课堂教学内容变得更为丰富，如在《传统节日》教学过程中，教师就可以利用多媒体技术为学生展示当地传统节日特色活动图片、视频，激发学生语文学习兴趣；其次，小学语文教师可以使用图画展现情境，引导学生观察课文插图、剪贴画、多媒体图画、粉笔画、简笔画，利用图画感受文本形象，帮助学生理解文本内容；再次，小学语文教师可以利用音乐为学生渲染情境，让学生在音乐氛围中理解课文主题，体会作者情感；最后，小学语文教师可以组织学生开展角色扮演活动，为学生构建课堂表演情境，例如，在《狐假虎威》教学过程中，小学语文教师组织学生戴头饰进行角色扮演，可以依照课本表演，也可以进行适当改编，以让学生在角色代入中体会“人物”情感。

三、小学语文写作有效教学

小学语文教师在写作教学中，教师使用读写结合教学方法可以帮助学生解决无话可说的问题，帮助学生丰富个人写作素材，以提升写作教学有效性。首先，小学语文教师可以在阅读教学中，带领学生共同揣摩文本语言表达、谋篇布局以及遣词造句，帮助学生学习作者的写作方法、修辞手法，并实践应用作者写作方法开展写话训练；其次，小学语文教师应积极发挥课外阅读作用，鼓励学生在课外阅读、日常阅读中记录手抄本，记录所学写作知识；最后，小学语文教师可以利用阅读文本带领学生开展段落仿写、续写活动，为学生提供创新思维发挥平台，让学生在写作锻炼中获得学习成长。除此之外，教师可以利用图片形式带领学生开展看图写话训练，在具体教学中，可以引入绘本教材，以丰富的图片开展写作训练，提高学生写作兴趣。

四、小学语文口语有效教学

在新课改背景下，培养学生语文口语能力是小学语文教师课堂教学主要任务之一。首先，小学语文教师应积极为学生营造和谐教学氛围，鼓励学生在课堂中发表个人看法，让学生学习主体地位得到充分尊重，锻炼学生敢于说话的胆量；其次，小学语文教师应借助阅读教学、写作教学、识字教学，带领学生开展朗读活动，让学生学习口语技巧；最后，小学语文教师应积极在课堂教学中组织学生开展小组合作讨论、辩论会、读书分享会活动，让学生在活动中锻炼自身的口语技巧[2]。

结束语：

综上所述，小学语文教师采用联想生活教学法、合作教学法、情境教学法、读写结合教学法以及活动教学法，可以切实提升小学语文识字教学、阅读教学、写作教学、口语教学有效性，以培养学生语文学科核心素养，

参考文献

篇(2)

关键词：小学语文;写作教学

小学语文是小学生最开始接触一门语言正规的开始，通过语文的学习才能实现对其它学科更好的学习，语文作为一门语言学科，需要学生在提倡生活中多积累素材，而写作教学要求的是学生在写作的过程中将平时积累的素材转化为文字，从文字的字里行间表达出自己的情感。在小学语文写作教学的过程中，语文教师需要培养小学生写作的兴趣，使其能够树立起写作的信心，同时针对写作过程中出现的一些代表性的词语和句式，要引导小学生养成收集的习惯，逐渐的培养学生文学素养，为今后的发展打下坚实的基础。

一、小学语文写作教学存在的问题

小学语文写作教学中，教师、家长乃至学生可能都认为多练习写作是提高小学生写作能力的好途径。但是，与此同时也就出现了一个小学生写作的误区，就是写作的数量多，质量却不高。让小学生大量地写质量不高的作文，是既耽误时间又浪费精力的做法，是得不偿失的。小学生的思维是十分活跃的，其想象力非常丰富，但是在现在的小学语文写作教学中，教师往往更注重学生应试能力的培养，常常忽略了对孩子想象力和创造力的培养，致使小学语文写作教学陷入一种程式化框架，小学生的想象力和创造力被无情地扼杀。教师经常会依据教学的需要，安排学生写读后感，例如，读《圆明园的毁灭》后写读后感，这是教育学生勿忘国耻，培养学生爱国精神的好方式，但是，圆明园被毁的惨状只停在书本上，这本身就与学生的生活现实脱轨，学生要按照历史进行写作，这样的读后感练习对增强学生的创作力显然帮助不大。

二、小学语文写作教学提高教学质量的有效措施

通过对目前小学语文写作教学中存在问题的分析，本文作者认为要想提高小学语文写作教学的质量，可以从以下五个方面来进行：

1. 扩宽学生的写作思路。

通过教学中作者发现，小学生在写作的时候主要的困难就是想象力不足，写作的时候缺乏写作的素材，不能形成良好的创造性，这就需要小学语文教师在进行写作教学的时候善于引导学生，开展课外阅读，教师在课堂上应该尽可能多的组织一些教学活动，例如：在小学语文写作教学中开展讲故事比赛，有感情的阅读课文，或者将日常生活中积累的写作素材拿出来和其他同学分享，还可以开展词语接龙活动。通过这一类的教学活动，使学生的知识量逐渐的完善。

2. 注重培养学生的写作技能。

在小学语文的写作教学过程中，语文教师不但需要为学生讲解一些作文写作的技巧，更应该注重的是培养学生的写作技能，这里讲的写作技能不光光是背诵优美的词句和阅读大量的文章，更应该的是在作文选题的时候，选择一些与学生的生活相接近的题目，让学生的联系写作的时候，对生活中的一些事物去感悟，让学生的内心生活能够很好的体现，还可以组织一些课外活动，例如：班级内部的拔河比赛，也可以组织篮球比赛等等，学生都喜欢参与这一类的活动，在活动中能够产生自己的真实体会。

3. 提高学生写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”。无论做任何事情，只要对其有足够兴趣，做成的概率就得以大大提高。小学语文写作教学也是如此，尤其当对象还是年幼的小学生，更是如此。试想，若小学生在写作中单纯为了完成教师布置的任务，想必十分无趣，但如果学生完成的是自己感兴趣的事情，就会喜欢并乐于完成。因而，教师在写作教学过程中要注重培养学生写作兴趣，如布置写作任务时，可以让学生根据自己的喜好自由选择作文题目，或者布置的选题是学生熟悉的，这样就会使学生在写作过程中有话要说，有内容可写。

4. 认真开展课外活动。

上述提到当前小学语文写作教学存在的重要问题之一是写作内容缺乏真情实感。产生这一问题的主要原因在于小学生缺乏必要的生活体验，使其在写作中脱离实际，生搬硬套。针对这一问题，教师需要从丰富学生生活体验入手，认真组织开展形式多样的课外活动，带领学生走进社会、走进生活、走进大自然体验、感受。学生见识的多了，体验的多了，自然感受就会深刻很多，写作过程中自然就会思路开阔、真情流露。

5. 语文教师要加强自身的业务素质。

在小学语文写作教学的过程中，教师在开展教学的同时，还需要加强自身的业务素质，随着新课程改革的深入，目前已经出现了一大批优秀的课堂教学方法，例如：任务型教学方法、启发式教学方法、情景教学模式等等，小学语文教师需要及时的吸收新方法的思想，并灵活运用到自己的课堂上，在教学的过程中，引导学生逐渐的形成自己的写作风格。

6. 有效的素材积累，厚积薄发。

篇(3)

关键词：语文教学；自主学习；能力提升；对策分析

当今社会是一个物质文明与精神文明协调发展的新型社会，是以创新为主导的知识经济时代，社会所需要的亦是高质量、全能型人才，社会的需求就是教育发展的目标。小学阶段是一个人学习生涯中的基础性阶段，语文学科更是学生学习的重要基础，语文作为母语学科，小学生对其有着更高的熟悉度，这是语文教师培养小学生自主学习能力的重要优势条件。笔者已经从事小学语文教学工作多年，有着自己的心得和体会，在这里与大家一起分享，并且提出几点建议，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。

一、语文教师要重视提升教学内容的趣味性

小学生由于年龄的原因，与社会的直接接触非常少，心理发展还处于较为幼稚的状态，他们对于带有趣味性的东西是没有抗拒能力，因此，这是语文教师提高小学生自主学习能力的一个重要突破点，语文教师要想尽各种办法来提升自己教学的趣味性，以此来激发小学生自主学习的意识。

举例说明：我在讲课的过程中，非常注意自己的言行举止，为吸引小学生的注意力，我尽可能多地运用幽默的教学语言。在讲授《我不是最弱小的》一课时，我问学生怎么理解弱小这个词语，一个小男生直接站起来抢答：“弱小就是一点力气都没有。”当我听到这个答案时，我就已经知道这个小男生并没有按照我的要求好好进行课文的预习，但是我并没有明确指出来，而是走到他面前说：“按照你的说法，如果我今天生病了，身上一点力气都没有，那我岂不是这个班上最弱小的？”顿时课堂上爆发了一阵笑声，小男生有些摸不着头脑，呆呆地看着我，于是我找了一名查过字典的学生给他解释了一下，他才恍然大悟。有的时候，幽默的语言是更有影响力和教育意义的，我的一句看似简单的玩笑话，让小男生意识到自己没有预习的严重性，同时也让其他学生受到教育，明白了课前预习的重要性，而课前预习就是提升小学生自主学习能力的一个重要途径。

二、语文教师要给予小学生自我表现的机会

要想提高小学生的自主学习能力，最首要的是要唤醒小学生内心深处的学习的动力。小学生的学习经验不多，知识储备不高，他们并不能真正意识到自主学习的真正含义，这就需要教师从外界加以引导，发挥客观因素的能动性作用，以此来带动小学生的主观学习意识。在我看来，小学生的学习主动性是需要依靠自我的表现和教师的肯定二者之间的相互作用来激发和维护的。

举例说明：我在语文课堂上，并不会拿出教师高高在上的权威姿态来面对自己的学生，而是与学生平起平坐，给予小学生足够的权利。我作为一名语文教师，我有责任、有义务为小学生创造自由展现自己的空间和舞台。小学生有着非常强烈的表现欲望，他们总是希望将自己知道的东西全部展现在教师面前，以此来得到教师的肯定，教师的肯定会极大地激发他们的学习动力。比如，我在讲授《鸟岛》这一课时，我让学生先在课下制作自己最喜欢的一种小鸟的模型，了解他们的习性，在正式上课时，让每一个小学生都站在讲台上介绍自己的小鸟，并且模仿小鸟的叫声以及介绍鸟的生活习性，学生的兴致都非常高，我在下面坐着观看他们的表演时，突然意识到原来学生是享受这样的一个学习状态的，这样的教学模式更加适合他们的天性，他们在这样的模式下会变得非常积极和主动，我能清楚地感受到他们在展现自己的过程中是多么的快乐，这是我在日常的授课过程中看不到的东西。小学生并不是不愿意主动学习，而是我们教师用错了方式，要想让他们主动学习，最简单的就是学会放手，顺应小学生的天性来教学，这会是一件非常自然、美好的事情。

三、语文教师要精心设计课堂导入环节，激起小学生自主学习的欲望

一个好的开始就等于成功的一半。语文教师一定要重视课堂导入的作用，在课堂导入环节上下功夫。语文课堂的导入与文艺界的各种相声和小品是有着相通之处的，都是需要一个导入来激起听众的兴趣，相信大家对于岳云鹏表演的相声《我忍不了》都不陌生，当我在看这段相声的时候，如此巧妙的层层导入与衔接使我受到了启发，这样的导入同样可以适用在语文教学当中，于是我在语文教学中十分重视导入环节。

举例说明：我在讲授《军神》这一课时，将题目作为了导入点，我相信这篇题目就足以吸引住学生的目光，于是我先让学生专门就这篇文章的题目来提出自己的问题，“为什么会有军神这样的称呼？”“什么样的军人才能够称得上军神？”“军神到底是谁？”等一系列问题都被提了出来，小学生的想象能力远远超出我们的想象，我的目的达到了。我需要的就是学生为自己导入问题，学生对自己提出来的问题必然会有着更大的解决动力，便更会迫不及待地寻找答案，这也不失为一种引导学生自主学习的有效方式。

综上所述，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。语文教师要想提升小学生的自主学习能力，最重要的便是要激起小学生的自主学习意识，同时也需要为学生提供自主学习的外在条件。以上是我的一些教学经验与建议，与大家共勉。

参考文献：

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关键词：小学语文 教研 问题 对策

一、小学语文教学应遵循以下原则

小学语文教学是一项长远的工程，必须在一定的原则指导下进行。所谓的原则，通常是指"观察问题、处理问题的准绳"。我认为语文教学原则应坚持以下几点：

（一）坚持整体教学原则

小学语文教学中要注意研究课堂教学结构的改革，形成最佳的课堂结构模式，以便向45分钟要更高的教学质量与效果。为此，小学语文教学中应当注意以下两方面要求：第一，从整体把握全篇文章入手，进入对重点的局部做精雕细刻的揣摩，再回到文章的整体上来总结；第二，课堂上要把能力培养、知识传授、情操陶冶与思维训练等小学语文教学的各项任务熔于课堂教学之中，这条原则在我的教学实践中已时刻伴随，而且很有成效。

（二）坚持思维创新原则

语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维。创造性思维是一种具有开创意义的高智能思维活动。它既具有一般的思维基本性质，又具有自身的独创性、突破性和新颖性。尤其在这个知识经济时代首先要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出位置。

（三）坚持素质教育原则

素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，是针对应试教育而言的，它是以提高学生的语文素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以全面提高学生德、智、体、美、劳等诸素质为主要内容而实施的教育。为此，广大小学语文教师一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，把培养学生的能力，提高学生的整体素质作为小学语文教学的首要任务。

二、小学语文教研存在的主要问题

（一）课程繁多，身陷各种检查研究

在小学中，许多学校都把教研活动提到了重要日程，学期之初大都制定了周密的计划。但教师认为搞教研活动，无非是听听课，根本就没把其当成一回事，公开课讲的多了，教学方法大同小异，实在觉得心烦：倘使硬着头皮听下去简直是浪费时间。教师谁都知道这样的教研难以收到应有的效果，可是谁都没有勇气去进行教研创新。原因很简单：在一些学校，教师因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动。大多数教师的周课时总量都在18节以上，既要各课、上课，又要管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材？即使勉强为之，也只是抄抄学习笔记而已，因为不抄就无法完成，长期以来大量的无效劳动给教师带来了繁重的教学压力，实在是不堪重负。

（二）教研活动形同虚设

许多学校为了把教研活动搞的热热闹闹，在没有充分准备的情况下，就开始搞起了所谓的教研。一线教师都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。仅仅是为了热闹搞教研还不如干脆放弃。搞教研必须先有深厚的专业知识积累，在此基础上再确定一个长远的研究课题，通过不断的学习与实践，然后在教学中去验证，从而得出科学的结论。仅仅注重研究形式而忽视过程，终究难以取得骄人的成绩。

（三）信息渠道落后，教研资源不足

一方面学校因为教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境中，教学思想和教育观念难以及时更新，教学很难步入创新发展的轨道。另一方面教师只注重于校内的探讨，学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师的教学思想就变得极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。

三、提高小学语文教研的策略

（一）课例研究

学校应重视常态课的课例研究。以小学级组为单位先进行单元备课，中心发言人对整个单元的课文进行教材分析，明确教学目标以及重点和难点，对课文进行初步的教学设计。在此基础上，选取重点课文展开进一步研讨。执教教师对所选课文进行深入地钻研，搜集有关资料，撰写教学设计。执教后，级组内进行评课，针对教学中出现的问题进一步讨论、修改和完善教学设计。

（二）专家引领

尽管教研是在“本校”展开的，是围绕“本校”的教育教学问题进行的，但它离不开专业人员的参与和引领，否则，校本教研的研究很难有大的提升，难以取得实质性的进展。因此在小学语文校本教研的过程中专家的引领就显得非常重要。主要通过专题讲座、专题谈话、进行现场指导、教学示范、课题引领等形式指导小学语文教师的教研。

（三）网络互动

为了提高研讨的互动性，可以利用QQ群。老师们在群上对日常教学中出现的现象，充分发表意见和展开讨论，使问题困惑及时得到解答。更重要的是，在听完课后，可以充分展开评课。除此，教师们还可以充分发挥自己博客的作用，把研究课的教学设计以及教学反思公开发表。老师们听完课后以跟贴的形式发表评课意见。只要在网络环境下，老师们可以三言两语，可以随时提交意见，可以随时补充意见，可以随时借鉴别人的经验，这样的评课方式更加人性化，受到了广大老师的欢迎。跨越时空的网络下的教研模式促使教研活动的参与面更广，参与积极性更高，教研活动更富有效益。通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，达到一种更高的学术层次，促进了普通教师与国家级专家和各地优秀教师的广泛交流，从而使每一个参与教研的人员都从中获益。

参考文献：

[1]《中学语文教材教法改革当议》

[2]《二十一世纪中学语文教学之我见》

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【关键词】小学语文；课堂教学效率；策略

一、引言

提高课堂教学效率是小学语文教学的一个重要组成部分，在小学语文教学改革中日益重要。随着新课程改革的深入发展，很多学校和教师都将提高小学语文课堂教学效率作为一个重要的课题进行研究。这不仅仅因为语文是一个国家母语教学的重点和难点所在，更重要的是提高课堂教学效率已经超出了小学语文课堂教学的本身，对学生的自主学习能力培养、学生思维能力的拓展以及教师的专业能力发展等方面都有着重要的影响。课堂教学是提高教学质量、完成教育目标的最主要的渠道。那么对于小学语文教师而言，他们的主要阵地则是小学语文课堂，因此关注小学语文教学质量最应该关注的是小学语文课堂教学，要想提高小学语文的教学效益必须先从小学语文的课堂教学效率入手。

二、小学语文课堂教学效率低的因素分析

目前的小学语文课堂教学对基本知识的传授是重视了，但是却严重忽视了小学生的语文能力的培养，比如不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会写生字，会读及会背课文，并且想当然认为这几个方面学生做到了也就算授课成功，殊不知这样的课堂教学却严重影响到了学生的语文思维及语文实际应用能力的培养和提高。最后，很多的小学语文课堂为了响应素质教育中体现学生的主体的要求而刻意营造热闹的课堂气氛，但是没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习方式等当成了一种形式。新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。但在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。小学生处于被动地位，学习效果较低。

三、提高小学语文课堂教学效率的对策

（一）走进学生，拉近师生间的距离

长期“师道尊严”的传统思想让一些老师习惯高高在上，不愿意主动的去亲近学生，关心学生。而学生也畏惧老师，和老师有很大的隔膜，他们不愿意主动的在课堂上发言，将自己的观点和想法在课堂上与老师和别的同学分享，看见老师绕道走，不愿意跟老师打招呼。只有老师先主动地走入学生中间去，让学生感受你的关爱、善意，才能拉近彼此间的距离，从而建立良好的师生关系，让学生学习起来更加主动积极，提高语文课堂的教学效率。要想亲近学生，教师首先要具备亲和力，而微笑无疑就是增加亲和力的最佳武器。一个有亲和力的语文老师一定是经常面带微笑，微笑在教育教学工作中具有很大的暗示和感召作用，如果老师经常用微笑鼓励学生，感染学生，相信学生会从老师的微笑里看到老师那颗博爱宽容的心，从而也会以热烈的情感来回应老师。老师要让学生体会到老师的关爱，从而在关爱中找回学习的信心，重燃学习的兴趣，而不是把学习当作是苦痛的折磨。每个学生都是自由、独立的个体，拥有自己的思想和个性，教师要尊重他们，理解他们。并且要善于去挖掘他们的闪光点，并且根据学生不同的特长和能力在教学中提出自己的教学期待。

（二）仔细推敲，提出的问题要有价值

教师问的好也是教的好的一个方面。教师在提出某个问题之前应该充分考虑其价值，能否启迪学生思考，能否调动学生的积极性，是否对突破文章重难点有帮助。有的教师在课堂上问题无数，几乎每一个环节都会设置很多问题，学生频繁的回答问题丝毫没有激发他们的求知欲，反而让他们陷入听觉疲劳状态，以至于无法辨别课堂的重难点。因此教师在课堂上一定要精选一些典型的、对突破重点难点有帮助的问题，让学生在少而精的问题上集中注意力，开拓思维。在设置问题的时候要关注所有学生的发展，争取让每一个学生都有发言的机会，让他们在主动回答问题的过程中享受成功的喜悦和学习的乐趣。

（三）搞好课后练习

小学语文课堂教学，就要引导学生多做练习。课堂教学的时间是有限的，学生复习巩固要依靠课后的练习，课后练习要针对该堂课的教学内容，根据重点难点加以训练，强化练习，课后的练习对于下节课的知识再现具有重要意义，学生会在最短的时间内回忆起以往学习的知识信息，教师咋最短的时间内进行知识总结，这对于提高课堂教学效率的重要意义不言而喻。教学实践证明：“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，既能让学生收获获取新知的喜悦，激发学生自主学习的积极性；又能提高学生自主学习的能力。这对于提高课堂教学效率而言绝对是事半功倍的举措。

参考文献：

[1]胡华杰.《提高小学语文课堂教学有效性的策略》.《科学教育》.2011，3

[2]蔡璞，秦玉明.《如火如荼提高小学语文课堂教学效率》.《科学教育》.2010，4

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[关键词] 小学语文；网络信息化；教学效果

随着网络时代的到来，网络信息化的应用越来越广泛，教育改革也逐步融入进了网络信息技术。小学教育越来越注重学生综合素质的提高，强调对小学生的潜能给予一定程度的激发，着重关注学生创新性思维以及实际应用能力的培养，也注重学生个性的培养，给予学生创造快乐的能力。因此，小学语文作为小学阶段的重要学习科目，在当前这个信息化时代，有效结合网络信息资源以提高教学效率，推动信息化在小学语文中的应用，是十分值得思考的问题。

一、小学语文网络信息化教学的意义

（一）营造良好的课堂氛围

小学语文学习涉及的理论知识范围比较广，而且知识的内容较多，对学生的发散思维有着较高的要求。在以往的教学过程中，教师普遍过分看重对理论知识的讲解，对书本的理论比较关注。这种固定模式的学习使学生的发散思维受到压制，虽然理论知识掌握情况较好，但是学生在应用过程中容易出现各种问题，与实际生活脱节，难以真正将理论与实际有效联系起来，同时也影响了理论知识的真正掌握。在小学语文教学过程中应用网络信息化，可以丰富课堂教学，营造良好的课堂氛围，将枯燥的语文知识丰富起来，以多元化的方式展示给学生，比如音频、视频、图片等多种形式，给予学生视觉、听觉等多种感官的刺激，有效激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。

（二）提高学生学习积极性

随着社会科学技术的不断发展，在教学过程中不断应用网络信息技术是当前社会发展的需要，网络信息的广泛性也对语文教学有着很好的辅助作用。当然，对于教师来说，在课堂上应用网络信息技术进行教学需要更多的备课准备，这也是一项挑战。但与此同时，这种方式会降低教学成本，大大提高教师在课堂上的授课效率，更重要的是，这种方式的教学能极大地提高学生的学习效率，激发学生学习积极性，促进课堂教学效率的提高。

二、小学语文网络信息化教学的措施

（一）对信息资源有效利用

小学语文教学如何实现效率的提高，是当前大部分语文教师在教学过程中苦苦探求的，也是大家共同重视的问题。对于小学语文教学中信息资源的利用，主要有如下两点注意：

1.利用网络信息化技术进行小学语文教学的意义。信息化设备的使用，能够有效促进教师专业化水平的提高，促进专业素质的发展。所以，教师要不断提高自身的技术水平，打破传统教学方式，对传统的板书减少利用，对网络信息化的技术加以合理利用。

2.教学设计过程中需要注意的问题。小学语文学习的重难点是教师最重视的教学内容。教师要对网络资源加以利用，或者通过网络信息化设备对教学进行有效的启发设计，对课堂内容进行有效教学，使学生能够深刻掌握。例如在古诗的教学过程中，教师要对有关的优秀作品进行收集和掌握，像作品的写作背景、作者简介以及古诗文等，都要进行搜集，通过这些内容丰富课堂教学，拓展学生的知识面，促进学生思维的发展，培养和锻炼学生的语言表达能力。通过网络信息技术的应用，可以进行古诗词的朗读示范，也可以播放一些有关资料，吸引学生兴趣，进而提高学生的综合素质。

（二）引导学生主动应用网络信息技术

学生应该是课堂的主体，在课堂上能够积极主动地开展知识的探索，这对小学语文教学有着重要的促进作用，能够带动语文课堂氛围的营造，激发学生学习兴趣，同时还能更好地提高学生在课堂上的积极性。结合小学生身心发展实际情况，有效利用网络教学，能够很好地激发学生的兴趣，使学生在自己积极主动探索的情况下，进行知识的积累。

课堂上借用多媒体，营造轻松的学习氛围，创设自主学习环境。将网络设备进行充分利用，通过兴趣的激发带动学生求知欲望，鼓励每个学生都能充分参与学习，在实际参与过程中感受语文的魅力，将语文知识内化。通过网络多媒体的应用，激发学生学习兴趣，实现学生对于网络多元信息的应用，开拓学生的视野，提高学生积极自主学习的能力。

通过网络将更多、更丰富的信息进行补充和调查，在课堂上对信息进行整理，传授给学生，实现课堂教学信息化。使学生在信息设备的使用下，更好地感受课堂上的教学内容，对丰富的知识进行汲取和掌握，不但能够有效丰富课堂教学的知识内容，还能对发展过程中的学生综合素质进行培养，使教育更加符合时代的发展，培养出更为国家所需要的人才。

（三）加强教师教学信息化的应用能力

首先，要对教师的信息化设备应用能力加以强化和培训，鼓励教师对教学方法进行创新，在教学过程中应用信息化设备。要积极开展教师之间的学术交流，彼此积极分享教学经验，将教学方法以及好的经验进行探讨和共享。这是当前时展的必然趋势，未来对于信息化设备的应用将更加广泛，教师应该看到信息化技术在教学过程中带来的便捷以及丰富的资源，积极对其进行利用，实现网络信息化教学的合理开展。

其次，要不断提高教师的教学设计能力，通过不断的尝试，对多种教学进行创新性设计，设计符合学生发展需要的课程。要开展教学设计的评比，集思广益。对于设计的方案要不断更新和改进，积极学习新知识，设计新的教学方案，并且要定期对新的优秀课件进行分享，促进新的知识血液的流动，促进广大教师专业化知识的完善。

最后，对于信息化的教学方法要不断反思和总结，对应用的长处继续发扬，对应用的不足积极改善，从多种源头吸收应用过程的经验，将教学过程中的不足以及学生对信息化教学的意见、想法进行沟通和掌握，通过改进，不断提高学生的语文学习积极性，实现网络化教学新时代。

（四）将多媒体与传统板书相结合

多媒体给教师和学生在知识传授与领悟的过程中带来更为轻松的手段，能够使学生对新知识的学习更加感兴趣，学习的氛围也越来越好，这对于传统的板书是一种创新和突破。但是教师不能完全打破板书的应用，要将多媒体与板书有效结合起来，实现教学课堂的有效性提升。在当今多媒体应用广泛的情况下，教师很可能只关注到了多媒体应用的便捷，但是对于教学过程中学生是否能够完全接受这种形式带来的新知识，并没有真正关注到，而且网络资源丰富，信息量很大，学生能否真正掌握和接受，都需要教师深入观察和把握，将信息量传授的尺度把握好，合理应用多媒体和传统板书。

小学阶段是学生学习的基础阶段，小学语文的教学又是其他学科的基础。在网络信息技术飞速发展的今天，语文教师要清晰认识到语文的学习是需要不断改革的，要在语文课堂上对网络信息技术进行合理应用，使小学语文教学更加适合学生的学习发展，给小学生营造更好的学习环境。

参考文献

[1]谢斌.信息化环境下小学语文新课程教学中口语表达能力的培养[J].天水师范学院学报，2010，（04）.

[2]周伟东.浅谈多媒体在小学语文教学中的优势与应用[J].科技视界，2013（4）：147.

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关键词：小学语文；有效性；方法

在课程改革不断深入的今天，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，“有效性”日渐成为评价语文课堂教学效果的关键词。要想实现语文课堂教学的有效性，很重要的一个途径就是向40分钟要效率。小学语文课堂教学的有效性取决于教师能否充分激发学生的学习兴趣，能否调动学生的学习主动性和积极性，提升学生对课本内容的感悟。总之，有效的小学语文课堂教学应当是兼顾知识的传授、师生情感的交流、培养学生智慧、注重塑造学生个性的过程。那么，如何提高小学语文课堂教学有效性呢？笔者根据自己的教学经验总结出以下方法。

一、充分备课

上好语文课，需要语文教师解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，教师首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。其次，教师要不要吝啬时间去写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。教师通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系、各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时要做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生，必须考虑学生的具体情况，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。

二、创设良好的课堂气氛

（一）精心设计问题，扩大互动空间

小学语文教材中有许多文图优美、内含丰富的好文章。教学中，教师要根据教学实际，精心设计一些带有思辩性和开放性的问题，让学生能从不同角度进行思考与探究，从而扩大互动的空间。

（二）尊重每位学生

在课堂上，教师要转变角色，尊重每位学生，师生之间平等对话，与学生一起分享，共同学习。只有这样，师生之间、生生之间才能达到情感的沟通、心灵的交流和思维的碰撞。教学中，教师要注重运用委婉的语气、温和的语言，如“你还有什么问题吗”“你还想说什么呢”“没关系，坐下来再想一想”等，让学生感受到民主与平等，从而树立对话的信心。

（三）多鼓励，少批评

有些学生平时胆小怯懦，教师要多鼓励少批评，要表扬那些敢于大胆发言、愿意发表不同意见的学生，要让每个学生都敢于暴露自己的想法，大胆表达自己的真实感受，从而促使学生之间、师生之间产生更广泛、更深刻的互动。教师对表现好的学生应及时表扬，如“XX同学，说得真不错”“ XX同学，说得真精彩”“XX同学，今天表现得真棒”等。教师对学习水平中下的学生，要先从比较容易的问题开始，并巧妙引导，使每一个学生都能体验到成功的快乐。

三、开展互动教学，提高教学的有效性

《语文课程标准》明确指出：教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此，课堂上，我们应努力寻求互动支点，积极开展有效互动，使教学过程真正成为师生共同成长的生命历程。

（一）展示搜集信息，丰富互动内容

《语文课程标准》在总目标中指出：“学生应初步具备搜集和处理信息的能力。”课前，教师可通过引导学生通过上网、到图书馆等方法查找收集各种资料，上课时带到课堂上来进行展示、交流，从而使课堂上的互动内容更加丰富。在生动、多样的教学环境中，学生的思路打开了，交流的话题也增多了，情感体验也丰富起来了。展示交流，不但使学生理解了课文内容，掌握了知识，而且还提高了他们的环保意识。

（二）捕捉课堂资源，适时调整互动

课堂上，学生发表的见解、提出的问题，或者错误的回答，或者一个相互矛盾的看法，这些都是动态生成的教学资源，有利于学生思维的发展。教学中，教师要有敏锐的眼光，善于捕捉这些稍纵即逝的有价值的信息，调整互动内容。这些资源有的可以引发一场激烈的讨论，让学生的思维不断碰撞，使课堂在互动中焕发出夺目的光彩。

四、借助现代教学媒体提高教学的有效性

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在山区农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成了所有课文的教学。这样单一的教学手段，久而久之，学生没有了新鲜感，觉得枯燥无味，也就影响了教学效率。教师如果多运用现代教具，如小黑板、挂图、录音机、电子白板等，结合声音、图片、视频，就有可能最大程度地调动学生的感官，使其展开丰富的想象。如“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子”“棉花吐絮了，露出洁白的笑脸”“石榴笑得咧开了嘴”等，这些句子如果硬生生地从字面去理解，可能对于一些理解能力一般的学生来说会较抽象、难以理解；而如果结合声音、图片、视频等，学生就会很容易理解，课文也就在看、说、读中植入了学生的脑海。可见，现代多媒体技术在课堂教学中的发展，为学生注入了新鲜的活力，激起了其浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学效率。

五、通过师生交流提高教学有效性

有效的课堂教学离不开交流，要实现高效的小学语文课堂，必须引导学生掌握一定的交流技巧。学生只有掌握了方法，才能积极主动地参与学习，才能提高教学的有效性。

首先，引导学生学会认真倾听，这种习惯要从低年级开始培养，要求学生做到教师讲课时专心听讲，认真倾听教师的提问和同学的发言。可通过对学生进行复述或转述训练来培养学生的注意力。其次，引导学生学会清楚表达，做到说话要明白，声音要响亮，表达要生动。教师可通过口语交际活动对学生进行说话训练，从言之有物到言之有序，从言之有序到言之有理，从言之有理到言之有礼。再次，要引导学生学会思考。教师要引导学生学会反思，找出自己与别人的差距；引导学生学会合作学习，让学生在小组内敢于畅所欲言。