新课改下语文教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇新课改下语文教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 新课改；初中语文；教学实践

一、尊重学生 激发热情

初中阶段，正是学生形成良好人生观、世界观的重要时期，同时也是长身体的最佳时期。初中阶段的学生在情感方面较为懵懂，情感较为敏感，心灵也较为脆弱。此时，教师不应该以高高在上的态度来对待学生，而应真心真切地去关心每一位学生，尊重每一位学生，与学生建立良好的师生关系。正如众多表演艺术家一样，他们在上台之前总是反复提醒自己“我爱我的观众，我爱我的观众。”怀着这样的心态，尊重每一位学生，不仅让观众看得认真，而且让表演家表演得格外用心。这就是“尊重”的力量。

尊重学生，不仅要尊重学生本身，还要尊重学生的劳动成果。

例如：教师在对学生作业进行批改时，应当用心、细心地进行批改。今日事今日毕，教师在收到学生作业时，应该及时批改，最好能附上相关的意见建议，尤其是在进行作文批改的时候，作文是一项相对较为困难的部分，教师应当认真审视学生的每一份作文，并作出相关的批示，提出相关的意见建议，让学生感觉到教师是在认真对待自己所写的作文，这样学生也会更加用心地对待布置的每一项作业。

语文教师是一个相对较为人文气息的职业。教师可以充分的利用语文这一学科的独有特点来激发学生的学习热情，这样更能有效的提升语文课堂的有效性。

二、转变观念 提升质量

在传统观念中，教材是教育的全部，教师如果能将教材讲好，那就是好的教师。但其实教师才是教学质量的关键。有著名学者表明，现代初中语文教学中，教材应该仅为教育教学实践的一部分，而教师的能力则一定程度上决定了课堂的有效性。例如：教材如果真的编排得十分合理，让两类不同的教师来教学，一类是知识广博的教师，一类的知识贫瘠的教师，教授出来的效果也是不同。而如果教材编排可能存在一定缺陷，也让这两类教师来教学，可能效果则是，好的教师能有好的效果，知识贫瘠的教师怎么也无法企及。传统教学模式中，教师以一种高高在上的态度来对待学生，学生只能接受教师所教授的知识，不能反对教师的观点。这样教学方式，只会让学生失去正确的判断能力，失去了人文教育的意义。当然不能否定教师在教师岗位上是始终兢兢业业的，是十分认真的。但是，却始终得不到应有的回报。这便是传统教育观念的弊端所在。

传统教学观念中，将教师放在了教育教学的中心，忽略了学生才是教育教学的主体，让学生在整个教育教学过程中始终处于被动的状态，被动地接受教师传授的知识，在学习中没有一种冲劲，没有激情。例如：在教学中，教师根据现有的教学经验进行教学设计，在课堂上，大多仅仅是进行单方面的一言堂，让学生处于被动接受的状态，从而使得学生在课堂学习中大多失去了自己的主观能动性，仅仅是被动地跟随教师的教学理念，这样不仅不能发挥学生作为教学主体的重要作用，而且丧失了学生进行学习创新的良好机会。因此，在新课改中，教师应该改变这样的教学观念，让学生从被动转化为主动，在学习中主动学习知识，对学习充满激情，进一步有效的提升教学质量，例如：教师在教育教学中，应当积极得从学生的角度出发，关注学生的内在需求，加强对学生的生活学习方面的了解，坚决地从学生为根本进行教育教学，让学生真正的成为课堂教学的主体，真正地落实新课改教学理念。

三、完善评价 提升自信

传统的教学模式中，往往采取单一的评价模式，仅仅考虑学生的考试成绩，凡是与成绩无关的内容都是无用的，不会影响教师对学生的评价。这样以考试成绩作为唯一评价标准的教学评价体系是不完善的，严重地束缚了学生的整体发展，束缚了教学形式的多样性，从而进一步地让学生对学习失去兴趣，无法体会学习的快乐。

因此，新课改下的初中语文教学应当改变这一现状，形成多方面综合的评价体系，在考试内容上应当注重其实用性，拒绝偏题怪题的出现。同时引进其他的评价体系，从多方面来评价学生，保护学生的尊严以及正确评价每一位学生，挖掘学生的优点。例如：可以采取学生自评，学生间互评，教师评价的三方评价体系，全方位的反映学生的实际表现。

在学生的心中，教师的评价是极其重要的，因此，教师评价应当以积极态度为主，鼓励学生积极进取，进一步激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心。例如：教师在评价学生作文的时候，教师不应该仅仅是注重学生的作文的缺陷，相反的应当表扬学生的长处优点，鼓励学生积极发扬优点，改善缺点。

综上所述，新课改中的初中语文教学应当彻底地改变传统教学观念，教育教学应当由学生被动学习转化为主动学习，教师应当从学生最根本的需求出发，寻找学生学习的动力，尊重学生，真心地关怀学生，从根本上激发学生的学习热情，切实地落实新课改教学理念，加强学生的主体作用，从而全面地提升教育教学质量。

参考文献：

[1]唐建刚.新课改下对初中语文教学的初究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），201，S1：63-64.

篇(2)

关键词：中职语文教学； 教学目标； 教学内容； 教学方法； 教学技术； 教学评价

中职语文是一门为专业课程服务的实用性强的重要基础学科和工具学科。中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。新课改强调中职教育应以学生能力为中心，以就业为导向，全面提高学生素养。如何适应这一教育教学目标，成为每个语文教师认真思考、努力探就的课题。就此，我谈几点个人不成熟的看法：

一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合

职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学目标进行科学定位，实现“三化”，突出专业性。“人文化”，通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展；“工具化”，通过语文教学，加强“听、说、读、写”能力训练，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础；“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，进行“职业化”训练，突出专业性，有意识地加强专业思想和专业能力培养，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨。

二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性

我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合，重点培养学生“听、说、读、写”能力。

1.把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。

2.要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。

3.应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。

三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识

教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。

其常用的教学方法主要有以下四种：一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。学生通过对特殊情境或问题的思考。分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。三是项目教学，通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。四是角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关专业技能，形成良好的职业素质。行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定，任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。必须围绕教学目标选用教学方式。

四、教育技术运用要科学巧妙，丰富语文教学

语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术，这一难题就迎刃而解了。

“兴趣是最好的老师”。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，恰当地运用现代教育技术表现手段多样化的特点，向学生展示一些利用多媒体电脑制作的图文并茂的课件，可以激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

五、教学评价应多元化，强调形成职业综合能力

完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。

篇(3)

关键词：新课改；小学语文；素质教育

在素质教育课改的推动下，我国小学语文教学也开始进行改革创新。传统的教学模式过于落后，无法实现新的教学目标，不利于现代人才的培养。在应试教育的影响下，小学语文教学只重视学生对考试知识点的掌握，而忽略了对学生文化素养的提升，不符合素质教育的要求。因而，在新课改下，小学语文教学要根据新的教学目标改进教学方式，以保障小学语文教学的教学质量。

一、新课改下小学语文教学的教学目标

新课改后的小学语文教学，要求教师突破传统的教学理念，贯彻落实具有现代化的教学观念。我国致力于促进素质教育的发展，因而，在小学语文教学中，教师要重视学生学习的主体地位，做好角色扮演，辅助学生开展自主学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究的能力和独立的思维。教师在授课过程中，不仅要重视学生语文基础知识的学习，更要注重对学生语文能力的培养。将语文教学与学生的实际生活相结合，以此来促进学生实践能力的提高。在小学语文课堂教学上，教师可采取多种教学方式，发散学生的思维，让学生自己发现问题、探究问题并自主解决问题，以培养学生的创新能力，提高小学语文课堂教学效率，进而推动素质教育的发展。

二、提高小学语文教学质量的有效措施

1.发散学生思维，提高创新能力

素质教育重视对学生创新能力的培养，因而，在小学语文教学中，教师应发散学生的思维，让学生多动脑，从不同的角度去思考问题，以提高学生的创新意识。例如，在讲解《刻舟求剑》这一课时，可让学生从不同的角度寻找用文章中的方式无法找到掉落水中的剑的原因，以此来扩展学生的知识面，培养学生独立思考的能力，提高学生的创新能力。

2.采用情境创设教学方式，培养学生对语文课程的学习兴趣

新课改后的小学语文教学重视学生的自主学习能力，要求突出学生的主体地位。因而，培养学生对语文学习的兴趣是十分重要的。在教学过程中，教师可采用情境创设的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生仿佛身临其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。

新课改后的小学语文教学，需要教师根据新的教学要求，调整教学内容，选择适合的教学方法，坚持新的教学理念，以提高小学语文教学的教学质量，促进素质教育的发展。

篇(4)

关键词：小学语文；教学探究；新课改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-103-01

自主、合作、探究是《小学语文课程标准》的三大基本理念。新课改下的小学语文课堂，新师生关系融洽，课堂气氛良好，教学过程中教师与学生分享彼此的思考与合作、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课改研究的主要就是语文课堂教学，所以在小学语文改革方面主要从语文的实践性和综合运用着手。这就要求我们语文教师，要摒弃以往只看重文化知识的思想，创新自己的教学手段和观念，让语文课堂变得精彩灵活，让学生能够在语文这门课程中学到更多。

一、语文教师要善于转变角色和教学观念

新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，学生是主角，是课堂教学活动的主体，教师的教一定要围绕学生的学服务，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。转变角色，实际就是要教师营造民主的教育环境，教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。教师不但成为学生的良师，更要成为学生的益友。

二、优化学生的学习方式

学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断向新的知识领域发起挑战。所以，教师在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围并通过阅读、思考，让全班懂得发现问题，并提出问题，然后全班一齐思考，一齐讨论，共同解决问题。

新课改中的课堂教学，既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养，因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨。这就要求教师在教学的过程中采取一些好的方法来充分发挥学生的主体性。通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习、自己探究的过程，课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。通过教师引导学生自学突出学生的主体性。“师者，传道、授业、解惑也。”教师在课堂上是帮助学生解决疑难问题，学生能看懂的教师就不要讲，否则就是浪费时间；学生能发现的，教师就不要点明，否则就是限制了学生的发展。

三、发挥作文教学的德育功能

新课标在写作教学方面提出了明确的目的要求，强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，作文教学与思想品德教育有着非常密切的内在联系，自古就有“文以载道”之说，语文课程标准在“前言”部分即对语文课程提出了明确要求：“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”并在以后各部分中都有相关阐述。作文也是小学生表露自己思想和个性的窗口。俗话说“文如其人”，教学生作文，同时也是教学生从小学会做人。在作文教学的每个环节中，在训练学生作文技能的同时，都可以把世界观教育、爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、热爱劳动的教育、纪律和法制教育、社会公德教育及心理健康教育等德育内容贯穿、渗透进去。

四、开展第二语文课堂教学

在小学语文教学中，仅仅利用课堂教学时间和教材内容是远远不够的，教师可根据实际情况，引导学生结合生活实际学习语文知识，帮助学生组建魅力阅读、写作文苑等兴趣小组，让他们充分利用大课间和假日时间，积极开展课外自主学习、合作探究活动；通过讨论、参观、访问等多种形式组织学生活动，提高其写作能力，再将其文章在刊物上发表。写得特别好的可推荐给指定刊物。学生看到自己的文章在校刊上发表，尤其是在权威的刊物上发表，那成功的喜悦自不必说，这更能激发学生学习语文运用语文知识的积极性和写作热情。在这样的天地里，学生们可以放飞自己、充满想象、愉快合作，既收获学识又锻炼能力，在探究学习之中培养学生的集体意识和团队精神。

五、注重现代教育与技术的结合

语文新课标曾清晰地表明：“努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因为对多媒体技术的使用，给教学带来了新的思维，带来了新能量。学生也可以在媒体播放中理解深一层含义，因为电脑、幻灯片的运用，可让学生身临其境，身处其中进行体会。学生在学习描述景色的文章中更能领悟到其中的精妙，从而拓宽了教学的思路，使语文教学更生动、更快乐。

总之，语文教师必须深入领会新课程标准的实质，提出具有符合现代语文教育发展的新思想，新理念，新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

参考文献：

篇(5)

关键词： 新课改 小学语文教学 教学策略

在小学语文教学活动中，教师要结合新课改的相关要求开展课堂教学，通过多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，从而促进学生全面发展。

一、教学实践要与教学理论相结合

在教育理论中，教学实践与教育理论的结合是一个基本问题，并且是广大教育工作者非常关心的问题。教学实践与教育理论是相互联系的，二者形成有机整体。一方面，教育理论对教学实践起着指导性作用，在实践过程中借鉴理论基础，可以大大提高实践能力。另一方面，通过教学实践，可以使得教学理论体系逐渐发展并加以完善。因此在小学语文教学过程中，只有将教学实践和教育理论充分结合起来，才能提高语文课堂教学效率。

小学语文教师在教学过程中，要做到课堂内外相结合，在课外时间带领学生参加实践活动，以达到更好的教学效果，这样不但可以促进语文教学改革的发展，而且有利于语文教学活动的顺利开展。比如：当教师在讲解《秋天的雨》一课时，要引导学生回忆秋天的雨给周围环境所带来的变化，让学生自己想象秋天下雨的情景。如果恰好是秋天，那么教师可以根据当时的环境、气候等对学生进行引导，让学生对小草、小虫等生物进行细致描述，从侧面了解秋天的雨的特点。这样的从课本延伸到现实的教学方法，有利于学生更好地把握课文中的具体内容和作者的心理感情，充分调动学生学习的积极性和主动性。

二、教师要转变教学观念

在小学生学习过程中，创新起着非常重要的作用。语文教师要注意培养学生的创新能力。教师在教学过程中，要改变自身传统的教学观念，从老师讲、学生听的教学模式改变为以学生为主体，学生学、教师加以引导的教学模式，以此不断调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师不能一味地讲述课本知识，而要根据课本中的内容，对学生进行引导，让学生主动发现问题所在，从而培养学生独立思考问题的能力，推进素质教育的发展。除此之外，教师要鼓励每一位学生参与到教学活动中，营造出活跃的教学氛围，让学生不再害怕老师，不再害怕提问，让师生沟通成为一种乐趣。

三、教师要不断优化教学方法和手段

在现阶段的语文教学过程中，教师一般采用谈话法、谈论法及直观教学法开展教学活动，但是这些教学方法都具有一定的局限性。比如：讨论法虽然可以引导学生积极发表自己的意见及看法，有利于提高学生思考问题的能力，但是会占用较多课堂时间。因此教师要不断优化自身教学方式，促进小学语文课堂教学效率的提升。

除此之外，随着现代化教育理念的不断推广，使得计算机、多媒体等开始应用于语文课堂中。教师在加深理解现代化教学理念的同时，可以通过使用现代化教学手段辅助教学活动，PPT等影像资料可以激发学生的好奇心，帮助其集中注意力，全身心地投入到课堂中，促进课堂教学质量的提高。

四、注重课堂教学艺术

课堂教学本身就是一门艺术，教师要将枯燥无味的知识讲给学生听，就必须把握学生的好奇心理，用艺术行为不断激发学生的学习兴趣。小学生正处于爱玩的年龄，因此教师要采用多种教学方法，让学生感受到学习的乐趣，才能够爱上学习，主动学习，最终使学习效率得以提高。

在老师与学生的沟通过程中，教师在课堂上的语气、手势及动作对学生具有非常重要的影响，其中语言是主要的沟通方法。因此教师要注意自身的言行举止，为学生树立良好的榜样。如果老师在课堂上过于严肃，则不利于学生与老师的沟通与交流，也不利于活跃课堂气氛，使课堂变得沉闷、压抑，不能够调动学生学习的积极性。如果老师在课堂上表现出来和蔼可亲的态度，那么课堂气氛就会变得非常活跃，微笑有利于学生与老师的沟通，从而提高课堂教学效率。

除此之外，在小学语文教学过程中，教师可以适当增加一些有趣的小故事吸引学生注意力。比如在导入新课前，教师可以通过有趣的故事激发学生兴趣，继而根据故事中的情节提出问题，完成新课导入。在朗读课文时，教师可以采用分角色朗读的方法，调动学生学习的主动性，让学生亲身体验文中角色的心理状态。

五、结语

在小学语文教学过程中，教师要引导学生分析问题、思考问题及解决问题，利用多种有效教学手段，为祖国培养出更多优秀人才。

参考文献：

[1]李述富.小学语文教学改革的创新与思考[J].青年文学家，2009（16）.

[2]王丽娅.新课改下的小学语文教学探析[J].青年文学家，2009（16）.

篇(6)

关键词：高中语文；课堂教学；新思考

在现阶段的高中语文课堂教学中，学习与实践脱节的现象依然十分严重，教学方法以及教学观念方面也比较落后，因此作为教师应该对今后高中语文教学工作做出新的思考，以学生主观能动性的激发以及学习兴趣的培养为主要手段，结合有针对性的教学策略提高学生的自主学习能力，为学生成绩和能力的提高提供可靠的保障。

一、从人文角度入手，提高学生的课堂积极性

语文不仅是一门工具性学科，同时还是一门人文色彩极其丰富的学科，长久以来的高中语文课堂教学，教师只注重提高学生的学习成绩而忽略了运用语文这门学科培养学生的人文素养，使学生完全是为了学而学，这样使高中生难免身心俱疲。然而从人文角度入手来实施语文教育能够让学生发现语文这门学科的另一面，能够被这门学科内在的魅力所吸引，这样也能够从更深层次激发学生的学习积极性，让学生变被动为主动，也能够在很大程度上缓解学生的学习心理压力。

二、注重学法指导，培养学生的自主学习能力

在高中阶段的语文教学中，课堂教学时间毕竟有限，而高考的巨大压力使学生疲于各门学科的学习，然而长久以来的教育方式使学生的自主学习能力很差，学生在教师的全方位教育之下很难有独立思考的时间，也就使很多学生缺乏自主学习的能力，这也就导致学生成绩提高困难。因此为了有效地培养学生的语文能力，提高学生的语文成绩，教师不仅要注重课堂上的教，更要重视学生的学，包括课堂上的学以及课后的自学。因此教师要在充分完成课堂教学任务的同时，有意识地提高学生的自主学习能力，对学生的学法进行有效指导，让学生能够掌握更为有效的学习方法，促进学生语文学习效率的整体提高。

总而言之，在高中语文课堂教学中，教师要给予当前学生课堂学习效率低下以及学习与实践脱节的现象以应有的重视。在教学方法的选用中，要以实践能力的培养为基本教学理念，有目的地利用语文的人文教育作用，提高学生的学习积极性，并且在课堂教学过程中不断地培养学生的学习能力，为学生现阶段乃至更高阶段的语文学习奠定良好的基础。

篇(7)

从哲学角度讲，是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒怀、及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容（这些内容其信息原意因语言文字固有的释义格韵等特性可能受到限制改变或得到发挥变化）。在我国台湾省该科目被称为“国文”而不是“语文”。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么，在新课改下的语文教学应如何致力于学生语文素养的形成与发展，使语文科的工具性与人文性特点能在今天的语文教学中达到和谐统一？结合多年教学经验，笔者谈几点看法：

一、正确把握语文理念，强化学生情感体验

新课程理念下的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程以内感培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用泽国语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学好语文，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。老师教出的学生对语文学习有浓厚的兴趣，就为其语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果学生现在暂时对语文并不感兴趣，没关系，可以从“0”开始教育。培养学生兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。还可以多让学生参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。

如果说学习兴趣是基础的话，培养学生好的学习习惯，则是一位技艺超群的建筑师。其实，更重要的是要多培养我们的学生从学习中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨让学生坐下静静心，默默想想课文、名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师的功劳，那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。同时要教法与学法并重。教学方法是教学思维的反映。多年来，人们总是围绕教师如何教这个中心去展开研究，很少有人真正从学生的阅读实际中去研究学法。然而，教师的教是为了学生的学，是为了最终达到不教。因此，我们在着力解决如何去教这个问题的同时，还应了解学生是如何学习语文的，去研究如何教会学生学好语文。我们应拓宽学生语文的学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。只有学生掌握了学习语文的方法，才能在实际的读写中品尝到成功的快乐，从而爱上语文、学好语文。

二、转变教育思想观念，创新课堂教学模式

新一轮课程在语文教学中，必须重视激发学生的阅读兴趣。这种兴趣培养的主渠道来源于课堂教学。而那种只热忠于表面热闹的一问一答的“分析”，忽视学生的思维训练；那种只注重知识灌输，忽视学生的情感体验；那种只顾实施教案设计，剥夺学生创造性学习机会的课堂教学模式。由于教师把自己扮成了演员，以自己的“主导”淡化了学生的“主体”，挤占了学生读书、思考、练习的时间，磨灭了学生学习语文的热情，其结果是教师教得累，而学生学得无味。

因此，更新课堂观念，已刻不容缓。钱梦龙老师提出的以“教师为先导，学生为主体、训练为主线”的教改口号；李吉林老师创造的“情景教学”模式以及改革浪潮中如雨后春笋般涌现出来的“愉快教学”、“成功教学”、“主题教学”、“创造教学”等成功经验，无一不体现了重视学生主题地位，重视学生思维能力的训练，这已为我们奠定了坚实的思想基础，我们没有理由再墨守成规，而应坚定不移地关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立起以学生为主题的课堂教学观念。

三、注重课外知识拓宽，为学这道厚积薄发

“为学这道在厚积而薄发”，这是前人总结出来的至理名言，可说是中国传统语文教学之精华。如何使学生得法课内，得益课外，在课外读物中汲取营养，丰富知识，吸收信息，储存材料，陶冶情操，完善人格，是语文素质教育的又一重要途径。我们不难发现，随着现代新媒体介入学生生活，在书店、图书馆去光顾的小学生太少了。试想，如果仅使学生满足于课堂中的识字、词汇及阅读量，又怎能解决学生去学好语言文字乃至运用语言文字呢？因此，从小学起，教师就应把培养学生课外阅读习惯列入语文素质教学的课题中。

四、充分发挥学生主体，追求完善教学境界