云计算的技术培训精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇云计算的技术培训范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、培训中存在的几个问题

教育技术培训在我国高等教育领域已全面展开，各高校的培训都在自行探索，培训质量与效果参差不齐。存在的主要问题有以下几个方面：

1．培训目标不明确

培训目标是培训工作的指南针，它调节控制着整个培训过程。但在实际培训过程中，有的学校不从教师自身特点和实际需求出发，没有针对教师的薄弱环节进行有重点、有针对性地培训，培训的实效眭不高；有的学校甚至连培训的目标都没有，人云亦云，看到别的学校搞教育技术培训，便一拥而上，没有明确的培训目标。从表面上看，教育技术培训工作开展得轰轰烈烈，其实是无的放矢，效果很难理想。还有的仅仅是应付上级部门的要求或者干脆把其他高校的模式拿来即用，在这种基础上去盲目开展教师教育技术培训势必会影响教育效果。

2．培训模式单一，效率不高

高校目前采用的基本上还是面授培训模式，这种集体授课、团体推进、整齐划一的教学模式虽然有助于教师掌握现代教育技术的基本理论和技能操作，但这与以人为本的培训理念相违背，既不能满足受训者个性化学习需求，又难以激发他们的学习兴趣与热情，最终影响了培训效果，难以提高高校教师运用教育技术进行教学的能力。有些学校受客观条件限制，在较短的时间内讲授了大量的内容，受训者根本无法消化所学知识，更不用说学以致用了。因此探索适合我国的有效的高校教师培训模式是非常必要的。

3．教育技术人员(即施训者)自身具备的能力欠缺

教育技术人员与受训教师是一种教与学的关系。在培训中，教育技术人员是其他教师学习的指导者、帮助者和促进者。不仅要帮助教师掌握信息技能，最重要的是让教师能够熟练的将信息技术与自身的学科整合，这就对教育技术人员提出了更高的要求。有的高校教育技术人员大多是计算机系的教师，教育技术系的老师学校领导反而不放心，怕技术不过硬。不可否认，计算机系的老师在技术方面确实很强，但他们大多对教学设计、教育技术的基本理论缺乏系统地认识。教育技术培训不仅仅是技术培训。

二、提高培训效果的对策

通过对以上问题的分析，笔者提出以下对策以促进高校教师教育技术培训工作的更好展开。

1．明确培训目标

在开展高校教师教育技术培训时，首先需要明确培训目标。在实践中，经过对信息化需求、人才培养需求、教师实际水平等的分析，培训目标主要围绕以下方面：

一是围绕课程整合与现代教育观念的提高进行培训。

课程整合不是简单的把信息技术强加在课程内容上，而是要考虑课程的具体内容，考虑学生特点和媒体特性，以实现课程的最优化。因此必须用现代教育技术和教学设计的理论和实践来指导课程整合，才能真正把信息技术融入到各个学科的教学中去。信息化环境中，教育理论的不断发展和信息技术的突飞猛进，对教育观念形成了强烈的冲击，转变了传统的学校概念。现代教育技术不应局限于学校的围墙内，而必须按照个人的需要和可能，贯穿于人的一生，现代教育是终身教育、开放教育、全面教育，高校教师的继续教育也包含其中。通过培训，要让教师真正掌握信息技术与课程整合的方法，具备现代教育观念。

二是围绕信息化教学设计应用能力的提高进行培训。

通过培训，提高教师信息化教学设计的能力。所谓信息化教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体规划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。其主要的特征是：以学生为中心、丰富学习资源、强调任务驱动学习、问题解决学习和协作学习，重视对学习过程和学习资源的评价。信息化教学设计理念和实践的出现是现代教育技术发展的必然趋向。信息化教学设计的实质，就是将教学设计的理论用于教育信息化中，从而把教学设计的思想带入到教学领域的第一线，实现信息化环境下对教学模式的更新。教师通过信息化教学设计，把信息技术作为教学工具，作为信息化教学资源和学习资源的开发工具，并引导学生把信息技术作为认知工具和解决问题的工具，让学生在信息化环境下进行自主探究式学习、资源型学习和协作化学习，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。对于高校教师来说，信息化教学设计的技能是他们的必备技能。

2．培训模式多元化

而授是我们开展培训的传统模式，但是随着信息技术的发展，出现了一种新的有效的培训方式――远程培训方式。远程培训方式在企业中已有成功的例子，特别是许多国际大型企业成功的采用了远程培训方式对员工进行培训，这给了我们很好的启示。远程培训具有极大的灵活性，教师可以根据自己时间、精力制定学习计划，安排学习进程；教师们实现很好的合作和交流，可以扩大培训的范围，最大限度的实现资源的共享，提高培训的绩效。众所周知，任何一种事物都不是万能的，都有自己的优势和不足，培训模式也如此。单纯的运用任何一种模式都不符合客观规律，都不能在实践中发挥它的更好作用。所以我们在实践中应采用混合培训模式(Blend-Training)――既要发挥传统培训模式的优势，又结合远程培训的方式。B-Training模式吸取了传统的培训模式和E-Training二者的优势和特点，整合为一种更有效的模式和运作机制，可以满足大多数学习者的需求。除此之外，它还是多种模式的blending(案例教学模式、行动研究式模式、校本位培训模式等)。B-Training模式吸取了E-training培训方法灵活性、开放性、高效性的特点，为教师提供信息，同时结合传统培训模式的优势，部分课程采取远程培训的方式，鼓励学员们自主探索，逐步提高。

3．提高教育技术人员(即施训者)的业务素质

教育技术人员业务素质的高低，直接影响到培训的质量和水平。何克抗教授指出，教师培训应包括三个层面：一是技术层面，二是教育思想、教育理论，三是以学为主的教学设计和方法。教育技术人员作为施训者也必须掌握这三个层面。除了技术外，教育技术人员必须掌握先进的教育思想和教育理念。如建构主义、协作学习等思想和理论，而且必须能把这些理论灵活的运用到实践中去；教学设计是信息技术与学科整合的突破口，但如何将教学设计应用到具体的学科教学中是教育技术人员普遍欠缺的。教育技术人员必须深入到基层去，才能了解教师具体需要什么，才能将教学设计融入具体的学科，才能真正实现信息技术与课程整合。在教师教育技术培训中，教育技术人员是培训的组织者，培训项目的设计者，以及培训的实施者，培训能否达到预期的目的，关键在于教育技术人员在培训中所发挥的作用。在培训中，计算机和网络技术的发展为学科现代化提供强有力支持的条件，教育技术培训人员在培训中的控制支配地位明显降低了，但这并不意味着对施训者的要求降低了，施训者必须在不同的情况下作出不同的反馈和引导，这对教育技术人员的教学能力和教学机制提出更高的要求。

篇(2)

关键词：食用豆；生产情况；经济分析

中图分类号：S-3；S52 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2016）14-3779-03

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2016.14.060

Abstract： Based on the survey data of 242 fixed edible beans farmers in Dali of Yunnan province， production and economic situation of the edible bean in 2014 were analyzed in detail. Accordingly the recommendations were provided to improve the industrial development of edible bean.

Key words： edible bean； production； economic analysis

近年来，随着社会经济的发展和居民生活水平的提高，人们对蚕豆、豌豆和豇豆等食用豆在内的小杂粮需求不断增加，发展食用豆产业对保障国家粮食安全和加快农村经济建设具有重要的现实意义。云南大理是蚕豆、豌豆等食用豆主产区，本研究基于2014年云南省大理州242户固定观察点的食用豆调研数据，对大理州食用豆农户的生产及经济情况进行了分析，以期为促进食用豆产业的发展提供政策建议。

1 数据来源

本研究实证分析所使用的农户数据都是通过问卷调查获得的。为使调查问卷更加准确科学地反映大理州的实际情况，以更深入挖掘食用豆农户选择行为的实际影响因素，在对20个农户进行预调研的基础上，通过全面调查和抽样调查相结合的方法，选取了云南省大理州的祥云县、弥渡县、大理县、洱源县4个县的村子开展调研，本研究所进行的实地调研依托“国家食用豆现代产业技术体系专项”项目开展。研究中所有表格数据均是由调研数据整理计算所得。

2 大理州食用豆生产情况

由于云南省大理州主要以一年两季的方式进行生产（少部分地区有一年三季的情况），数据搜集包括了2012年的小春季节（10月至次年4月）和2013年的大春季节（5～9月）。为了简便起见，本研究中生产年度均指大春季节所在的年度。值得注意的是，主要的食用豆品种都在当地小春季节生产。

2.1 各食用豆品种的产量和产值比较

调研显示，蚕豆是大理州各县最广泛种植的食用豆品种。但是在祥云县和弥渡县，农户除了种植蚕豆外同时还种植豌豆、豇豆和芸豆，种植的农户比例分别为40%、10%和5%。大理州蚕豆种植平均每公顷产量[1]为3 724.58 kg，价格为每千克4.46元，豌豆每公顷产量和价格相对较高，分别为4 472.25 kg、每千克4.84元，使得豌豆的每公顷产值达到了2.16万元。统计数据显示，豇豆的每公顷产量达到了12 986.78 kg，远远超过了蚕豆和豌豆的每公顷产量。

表1比较了三种作物的年产值，其中豇豆每公顷产值达到了1.66万元，与蚕豆、豌豆的产值相差悬殊。造成这一结果的原因可能有两个。首先，由于样本中豇豆的总种植面积只有0.63 hm2，样本量在三种作物中最小，而样本规模小必然会增加统计误差，导致结果的准确度和可靠性降低；其次，蚕豆和另两种食用豆不同，在大理地区农户出售蚕豆的方式有两种，一种是按鲜食蔬菜出售，另一种是等豆子除去水分后晒干，按干豆出售。由于农户一般只将部分收获的蚕豆按鲜豆出售，而且出售鲜豆时往往数量小、批次多，统计难度大，所以本研究将蚕豆的收获数量统一按干豆折算，进而以干豆价格估计每公顷产值。这种方法必然导致蚕豆的每公顷产量比按鲜豆计算的每公顷产量偏低，而且考虑到干豆价格比鲜豆价格要低一半，本研究计算的蚕豆产值也会比农户的实际收入偏低。

2.2 食用豆的竞争作物在各县的分布

表2显示，在小春播种季节蚕豆是大理州4个样本县最主要的农业作物，2013年蚕豆播种面积达到了大田主要作物的70.00%。小春播种的蚕豆主要竞争作物为大蒜和油菜，二者种植面积较为相近。除了祥云县，竞争作物中大理州各县种植面积最多的是大蒜，总种植面积为3.27 hm2，达到了小春播种面积的9.20%；油菜次之，总种植面积为2.19 hm2，达到了小春播种面积的6.16%。

分县来看，除了弥渡县以外，3个县的蚕豆播种面积都远远领先于其他作物。祥云县其他竞争作物的播种面积差距不大，分别是大蒜0.70 hm2、油菜0.77 hm2，其中油菜种植面积最大，也是惟一一个油菜种植面积大于大蒜种植面积的县。弥渡县的的大蒜和油菜的种植面积基本持平，分别为1.26和1.21 hm2，大蒜略多。大理县和洱源县的播种结构类似，都是蚕豆播种面积占绝大部分，大蒜面积其次，但远远落后于蚕豆，而油菜的面积很小（表2）。

2.3 主要竞争作物的产值比较

表3显示，大理州蚕豆的每公顷产值低于其他3个竞争作物，仅为16 611.60元。从数量上来看，大蒜的每公顷产值为49 045.72元，远远高于蚕豆的每公顷产值。竞争作物中，只有油菜与蚕豆的每公顷产值接近，为22 966.20元。在调查的3个县中蚕豆的播种面积都占绝对优势，这个结果与蚕豆的产值低于竞争作物并不相符。为了深入解释农户的播种行为，需要进一步比较各种作物的生产成本和净收益[2]。

2.4 主要竞争作物的生产成本及其构成

表4显示，蚕豆和大蒜两种作物的总成本差距较大，蚕豆的总成本较低，为7 411.05元/hm2，大蒜总成本较高，为21 795.00元/hm2，蚕豆总成本远远低于大蒜的成本。从成本构成来看，蚕豆和大蒜表现出相似的特征，成本中种子和化肥费用比重最大[3]，分别达到了43.78%、35.17%、51.50%和29.90%。此外，蚕豆和大蒜的化肥和农药投入比例比较稳定，分别为35.17%、9.78%、29.90%和10.00%。

化肥费用在两种作物成本中所占比例均较高，达到30.00%或更高，说明农户种植过程中化肥投入的程度普遍较高。而农药投入的比例也都达到10.00%左右，说明当地农户已经广泛使用农药，这应该与当地虫害严重有关。

2.5 主要竞争作物净收益比较

通过比较蚕豆和大蒜的产值、成本和净收益3个指标可以看出，蚕豆的每公顷净收益[4]相对较低，只有9 200.70元，大蒜每公顷净收益约是蚕豆的3倍，达到了27 250.80元。

2.6 蚕豆主要生产技术普及程度和效益分析

在大理地区，正在蚕豆农户之间推广的农业种植技术主要有3种，分别为稻茬免耕、垄作和先玉米后豆技术。

2.6.1 主要农业技术的普及程度 研究首先对蚕豆农户参加技术培训的比例以及缺勤原因进行了调查。调研样本中有237个农户回答了“过去一年是否参加农业技术培训或得到农业技术服务？”，其中198个农户选择“是”，占84%，说明样本农户中获得技术服务的比例很高。进一步对没有参加技术培训的农户进行调查，总结出5个不参加培训的主要原因，按照占比高低的顺序依次为“不需要”、“地点远”、“家里忙”、“听不懂”和“没通知到”，比例分别为29%、25%、19%、14%和13%[5]。可以得知，排名前两位的原因为“不需要”和“地点远”，占比分别为29%和25%。这说明合理选择培训内容和培训地点可以吸引更多的农户积极参与。

其次对蚕豆农户了解技术的主要渠道进行调查。调研结果发现农户学习各项技术的渠道基本一致。亲朋是最主要的学习渠道，占比达一半以上；农技人员和专家则是第二大渠道，占40%左右。稻茬免耕技术的学习渠道最广泛，涉及了干部渠道（7%）、邻居（1%）和示范园区（2%），调研结果见表5。

最后，对3种主要蚕豆的种植技术普及程度进行了调研。结果表明，稻茬免耕、垄作和先玉米后豆技术3种技术中只有稻茬免耕应用较广泛，面积普及率达到了80%，相应的农户普及率达到了74%，而垄作和先玉米后豆技术普及率较低，其中垄作的面积普及率和农户普及率分别为25%、21%，先玉米后豆技术的面积普及率和农户普及率都为5%。

2.6.2 主要蚕豆种植技术的贡献程度 在对各项技术的贡献程度进行调研时，以不同技术情况下蚕豆每公顷产量的增加值作为衡量指标。经调研发现，使用稻茬免耕技术对蚕豆每公顷产量的提高有较大贡献。稻茬免耕技术的使用可使蚕豆的每公顷产量达到1 090.95 kg，而相比之下，垄作和先玉米后豆技术对每公顷产量的贡献都低于稻茬免耕技术，分别为161.10 kg和530.40 kg。

3 政策建议

3.1 提高科技宣传力度，增强科技培训效果

通过调研分析云南大理州食用豆种植户对三种种植技术的了解程度，发现除了稻茬免耕技术普及度较高，对于垄作和先玉米后豆技术而言，都各有40%和57%的农户属于不知道或不了解该技术的类型，这说明今后的科技工作应该加强宣传力度，从而促成农户选择最优的种植方法。而且调研发现，虽然当地推广站举办了食用豆种植培训讲座，但收效不甚明显，有相当一部分豆农很少甚至没有参加培训讲座。对没有参加技术培训的农户进行调查，总结出5个不参加培训的主要原因中“不需要”和“地点远”占据前两位，这说明了当地存在豆农对科技重视度不够和培训安排不合理的现象，应该加强食用豆生产技术的宣传力度，使民众真正地重视起来；在对食用豆豆农培训时，应注意根据情况合理安排，如合理选择培训内容和培训地点等，吸引更多的农户积极参与。

3.2 加快转变经营模式，推进适度规模经营

食用豆的生产成本是影响食用豆经济效应的重要因素，应该严格控制其生产成本。中国食用豆生产目前还是以小农分散经营为主，缺乏规模化经营。应适度引导、鼓励培育家庭农场、农业大户、农业产业化经营龙头企业等多种新型食用豆生产经营主体，支持代耕代种、联耕联种、土地托管等专业化服务，进行适度的规模化经营、集约生产[6]，降低食用豆的生产成本，提升农业综合效益和竞争力，让食用豆农真正成为适度规模经营的积极参与者和受益者。

3.3 推进营养加工研究，提升食用豆消费价值

食用豆作为小杂粮的重要品种之一，具有较高的营养价值。以蚕豆为例，其含有丰富的蛋白质、胆石碱和有调节大脑和神经组织作用的重要成分钙、锌、锰、磷脂等。应该倡导并积极研发一些独特的食用豆食品加工制作方法，提升其口味和口感，并满足消费者对食用豆的营养需求，充分发挥食用豆的价值，弥补国内食用豆市场的不足，进而鼓励食用豆的经济生产。

参考文献：

[1] 陈永福，刘春成.中国杂粮供求：基于局部均衡模型的结构与模拟分析[J].中国农村经济，2008（7）：53-62.

[2] 柴斌锋，陈玉萍，郑少锋.玉米生产者经济效益影响因素实证分析―来自三省的农户调查[J].农业技术经济，2007（6）：34-39.

[3] 李 雪，穆月英，付.近十年我国小麦生产影响因素的实证分析―侧重于20个小麦生产省[J].农业经济，2009（10）：32-34.

[4] 李玉勤.杂粮种植农户生产行为分析―以山西省谷子种植农户为例[J].农业技术经济，2010（12）：44-53.

篇(3)

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篇(4)

关键词：教育技术 能力培训

在教育信息化发展趋势下，广泛开展教育技术应用能力的培训，提高教师队伍应用教育技术的水平是推进教育信息化发展的关键。经过因特未来教育培训、教师教育技术能力培训等项目的开展，广大教师对以“信息技术”为核心的教育技术已不在陌生。然而随着新兴技术的不断涌现，教师们应用教育技术的能力急需提高，必须从理念、技能水平等方面不断开展长期的学习和培训。[1]

一、什么是教育技术

教育技术不仅仅是投影、电视、计算机等硬件设备，而是指教育过程中所有可操作的要素，包括教学过程中的硬件、软件和运用现代的教育理论、教育过程的系统设计等。教育技术的核心是对教学过程进行系统教学设计。系统设计是根据对教学目标和学生的分析，合理利用教学媒体，优化教学结构，并对教学结果进行反馈、调整，以期实现最优的教学方案。教育技术的结果是追求教育的最优化。教育技术可以理解为“运用现代教育理论和现代信息技术，对教学资源和教学活动进行设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学的最优化的理论和实践。

二、展教育技术能力培训的意义

随着中小学教育均衡进程的推进，校园信息化建设得到飞速发展，校校通、班班通、人人通随之建设逐渐形成当今教育信息化的趋势。过往硬件和软件的缺乏，而制约教育技术应用的两大因素基本被克服。相反，目前主要影响教育技术应用的因素是教师自身运用教育技术的能力水平。因此，建设一支具有运用教育技术意识、先进的教育理论和熟练的操作技能的教师队伍是发展教育技术的首要任务。教师作为教育的第一资源，如何促进广大教师在信息化的环境下不断提高教育技术应用能力，是开展教师教育技术能力培训首要问题。[2]

三、开展教育技术能力培训的方法

1.宏观入手、项目培训

杜绝以往以信息技术教师为主培训骨干的老路，有意识地挑选各类学科中热衷于教育技术，并在这方面有一定能力的教师先行一步，积极推荐其参加全国、市区组织的各级教育技术能力培训。抓住“因特未来教育”培训、“教师教育技术能力”培训、“国家级远程教育”网络培训、“国培计划置换脱产”培训等契机。开展广泛宣传、全面动员，组织“教师教育技术能力”等项目的校本培训，并邀请市区多学科教育技术应用专家到校开设讲座，做到以点带面、分层推进，以教育技术的宏观意义为主带动绝大部分教师形成意识。

2.应用为主、技术培训

对中小学阶段教育技术应用的实际进行分析，并根据学校情况和教师水平拟定阶段性的技术培训内容，如第一阶段：计算机、投影机、实物展台、照相机、DV机、手机、平板等设备的操作技术；第二阶段：掌握Windows、Android、Mac等系统操作；第三阶段：Word文字处理、Excel电子表格、Powerpoint演示文稿的等基本技能；第四阶段：掌握多媒体课件制作基础Photoshop图片处理、Cool Edit音频处理、会声会影视频处理、Flas制作等基本技能。同时，各阶段渗透网络应用培训（如：搜索引擎、Ftp文件服务、电子邮件、上传下载、微博、微信、云技术等）。在集中、分组、个别指导等形式的培训过程中逐渐带领绝大部分教师掌握基本的技术。

3.学科区分、分组培训

随着前期培训的开展，教师们已经对教育技术有了初步的认识，并能在教育教学过程中掌握电视、展台等硬件操作，Word、百度等软件操作。这个阶段，教师们教育技术与教学实践整合的能力还处于较低级的层面，此时一个良好的组织管理往往能起到至关重要的作用。及时对教师进行学科划分，对技术与理论方面的人才进行搭配是促进教育技术深入运用的关键。在学科区分、分组培训中教师们能逐渐提高对教育技术的认识，理论水平和技术提高均能得到他人的帮助。[3]

3.动态管理、长期培训

在一定时间后，项目培训、技术培训和分组培训等对教师们的个人行为已经有了较深入的影响，教师们也愿意偿试运用教育技术进行教学。然而在教学实践中，教师个体将会遇到的问题是非常多的，比如：可以想到的媒体手段越来越多，然而技术上却处理不了。面对种种难题，如果没有正确的指向，教师们运用教育技术的积极性会逐渐降低，并最终失去信心，避而不用。作为教育技术的校本培训至此进入拐点，坚持长期开展培训，必将能培训出真正善于应用教育技术的一群教师。这个阶段是决定教育技术推进的重要时期，学校必须建立一支能更好地驾驭教育技术的教师团队，如：在决策规划上，必须提出了思想与技术先行的思路，广泛提高教师对教育技术的认识和技术能力；在具体操作策略上，以个案为示范，充分发挥互帮互学的力量帮助教师克服困难；在制度上，必须定期开展项目、技术或分组的跟进培训；在激励措施上，必须尊重教师成果，从精神和物质方面扩大奖励。

小结，教师的教育技术校本培训不能流于形式，不能重理论轻技术，也不能重技术轻理论，更不能将教育技术培训与教学实践脱节，必须正确理解教育技术的意义，树立教育技术运用的意识。如何开展好教师教育技术校本培训是教育改革进程中重要的一环，它将是一个长期的研究过程，只有形成一套行之有效的培训方法，才能不偏不移地培养出一批又一批能驾驭教育技术的高素质的教师队伍。

参考资料

[1]彭绍东 .《教育技术的含义》[M] 湖南师范大学

篇(5)

关键词：软件服务外包；人才培养模式；培训

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）28-6353-03

我院的软件服务外包人才培训基地是江苏省2008年批准的首批省级软件人才培训基地，与知名软件人才培训机构-创思维力软件集团合作多年，自2008年起先后培训软件人才10多批次，合计500余人次应届毕业生，为软件企业输送了大量合格的新员工，输送到的软件企业有大展软件等知名企业。基地在服务外包人才培训过程中通过创新软件服务外包人才培养模式等举措，积累了许多成功经验。

1 依据企业发展战略进行校企合作，创新软件服务外包人才培养模式

1.1 寻求政府企业多方合作，创新软件服务外包人才培养模式

我院分别与政府、企业和社会培训机构合作，不断创新软件服务外包人才培养模式。2008-2010年，与企业共建服务外包人才培训基地，推行“学校+公司”人才培养模式。通过政府搭台，基地通过提供场地和硬件设备等举措，引入创思维力信息技术有限公司，与该公司进行了三年合作。2009-2011年，学院与北大青鸟、江苏微软中心合作，推行“学校+培训机构”人才培养模式。通过以上“筑巢引凤”方式，基地得到了发展壮大，学习企业化的项目管理流程规范，不断完善服务外包人才的培养机制。2010-2013年至今，探索“教学产业园”人才培养模式，借鉴新加坡“教学工厂”的教学理念，推行“教学产业园”的人才培养模式，目前正在探索实践之中。

1.2 根据软件企业的发展战略，校企联合开发培训课程资源

根据企业发展战略，构建完善的培训体系。软件企业的专业职位细分为程序员、软件工程师、系统分析员、项目管理经理。经过调研，明确基地培养目标，确定培养软件企业需要的程序员和BPO 专员。程序员是能够熟练编程的技能型人才， BPO 专员是既懂计算机又懂外语，还懂一门业务（包括金融、财务或人力资源等） 的复合型人才，对于刚参加的培训学员，帮助他们寻找自我认知，为职业生涯定位，确定发展方向。

通过校企合作联合开发培训教材，将具有工程背景的企业真实项目经过改造后形成培训课程包。课程包能针对不同学习基础的员工，划分了2个部分：“基础篇”针对初学者，开发了《IT职业导向训练》和《软件项目开发方法》等课程，能够使初学者快速掌握软件开发的内容；“进阶篇”中开发了《数据库设计规范》和《软件项目开发模式》等课程，课程按照软件项目开发流程进行讲解，并且配套大量应用实训案例，帮助学员做到学以致用，活学活用。例如，通过与北大青鸟等公司合作，成功开发了JAVA软件工程师课程包、.NET软件工程师课程包，具体的系列课程如表1所示。

教材的内容编排方式为“实训任务、相关知识点、任务要点分析、参考源代码、扩展练习”，内容紧凑详尽、结构清晰、易学易懂，具有较高的实用性和操作性。

1.3做好培训过程需求分析，抓好双师型的专业教师建设

基地选送优秀教师赴国外进修，目前已有2名教师赴印度、澳大利亚进修。通过软件服务外包企业联盟、软件行业协会等平台，教师参加行业的考评员培训和教育部的骨干教师培训，提高教师的双师型素质，目前12名考评员全部上岗。采用优惠政策从软件企业引进工程技术人员充实教师队伍，目前有来自微软、中科国际、太仓智博软件公司，上海博为峰软件公司等软件企业的10名企业工程技术人员担任培训教师。学院教师与企业培训师实现双向兼职，最终成功造就一批既懂了理论知识又具备实战技能的双师型教师队伍。

2 使用云计算培训平台，构建全真公司管理运营管理模式

2.1 全真公司制的教学管理方式

为适应现代教育和企业实际人才的培养需求，基地创新管理模式，采取了全真公司化管理运营，部署应用了日立JP1企业级综合系统运行管理软件，严格按照软件公司的规章制度考核学员。学生在模拟公司环境的教室环境中上课，以企业岗位职位来设置培训班的班级干部职位。培训过程中，给每位学员进行多次职业测评，根据学员智商、情商、素质等情况，进行职业生涯规划指导。

教学过程中，采用基于榜样的MCLA教学方法，采取PD（项目驱动）教学，以实际项目引出技术知识点，严格保证学员实训期间代码量达到10000行以上，提高学生的项目动手实践编码能力，确保学员培训结束后直接胜任软件服务外包企业的工作。

2.2 数字化云计算培训平台的使用

目前，基地依托太仓大学科技园云计算公共服务中心平台，已经建设了云技术培训教室，通过虚拟云桌面来访问云计算平台资源，减少了基地的设备投入费用。充分利用云资源的整合共享功能，利用云计算技术将成熟的应用软件部署在云端，以服务方式将“应用服务”提供给培训基地，虚拟跨平台环境极大地方便了学员的培训学习，降低了基地的运行维护成本。充分利用云中数据的分布式存储，大大降低了存储和访问压力。学员通过太仓大学云计算公共服务中心平台的培训资源，在云服务提供的网络进阶培训学习过程中，自我控制学习进度，在网上听课过程中提出问题和网上研习测试，自我测评学习效果。

软件服务外包培训基地公共云平台，如图1所示。

3 结束语

我院的软件与服务外包基地经过近六年运作，立足服务外包（BPO、ITO、KPO）以及嵌入式系统应用维护等IT行业的高技术应用型人才培养，通过校企合作开发课程，编制培训教材，造就双师型培训教师，保证了软件服务外包人才培养目标的实现，为培养适应长三角地区发展需求的软件服务外包人才做出了应有的贡献。

参考文献：

[1] 徐涛.高职院校软件服务外包人才培养模式探索[J].全国商情理论研究，2010（10）.

[2] 马艳红.高职为企业提供在线培训学习平台服务的研究[J].软件，2013，34（1）.

[3] 顾海燕.校企合作共建高校软件服务外包专业的探索与实践[J].农业网络信息，2012（11）.

篇(6)

姓名：林源 性别：男

民族：汉 政治面目：中国党员

学历(学位)：学士 专业：工业电器自动化

联系电话：12345678 手机：139000234

联系地址：中山市中国人才指南网大厦208 邮编：528415

Email Address： 手机：13715564899

教育背景

毕业院校：北京大学 1993.9--1997.7 工业电器自动化专业

主修课程：自控原理，电力拖动，电子技术，自动测试系统，计算机组织与结构，计算机硬件及接口电路设计，汇编语言程序设计，C.C++程序设计，软件工程计算机网络原理等课程

另：其他培训情况

*微软认证系统工程师培训，培训科目：Windows NT Technology,Windows NT Enterprise,Networking with TCP/IP on Windows NT,ⅡS4.0 WindowsNT

*英语通过国家四级考试，阅读和翻译能力较强，曾多次为机械工业出版社翻译计算机书籍，并获出版。

工作经历

*1998年5月---至今 XX公司

网络系统工程师

Cisco、IBM网络产品的技术支持

网络系统方案（局域网和广域网）的设计和规划，解答用户的疑问，根 据用户需求提出最佳解决方案；Cisco、IBM网络产品的现场调试和系统维护

客户技术培训，及公司内部的技术交流与培训

网络基本原理及技术：LAN，WAN，TCP/IP，ATM等，以及Cisco、IBM 网络设备调试过程；讲解IBM AIX基本系统管理及高级系统管理、Netview、

NFS、HACMP等

曾经参与的项目

设计，安装，调试“吉林97工程”--吉林省电信综合管理系统ATM网络及主机系统，长沙卷烟厂，锦州合作银行，人民教育出版社信息系统；设计云南省邮电办公信息集成系统，济南广电ATM宽带综合业务网、陕西有线电视宽带网。

*1996年9月---1998年3月 XX公司

系统管理员/工程师

CHINAGBN Internet网络信息中心的系统管理

熟练掌握UNIX（SUN Solaris)操作系统、网络管理并参与组建了CHINAGBN Internet网络中心（包括网络设计，安装系统，联调，维护，网络编程）

CHINAGBN 金桥网六城市网络站点的建设

参与各站点Internet网络中心的总体规划和建设及其与卫星主干网的连接，对主干卫星网、X.25分组交换、Frame Relay、ISDN和DDN及其相关设备有所了解

CHINAGBN Internet网络中心Web系统管理员

个人简介

具备丰富的工作经验，认真踏实负责，且具备优秀的表达能力，曾多次主持对用户和内部的技术讲解和培训，获得用户和公司的一致好评。曾在电子工业部“三金工程展风采展示会”上向来宾讲解CHINAGBN专线集团用户解决方案。

篇(7)

姓名：XXX性别：男

民族：汉政治面目：团员

学历(学位)：学士专业：工业电器自动化

联系电话：***手机：***

联系地址：深圳市福田区深南大道XX号邮编：518028

EmailAddress：XXXXXXX@;XXXXXXX@

教育背景

毕业院校：北京工业大学1993.9--1997.7工业电器自动化专业

主修课程：自控原理，电力拖动，电子技术，自动测试系统，计算机组织与结构，计算机硬件及接口电路设计，汇编语言程序设计，C.C++程序设计，软件工程计算机网络原理等课程

另：其他培训情况

*微软认证系统工程师培训，培训科目：WindowsNTTechnology,WindowsNTEnterprise,NetworkingwithTCP/IPonWindowsNT,ⅡS4.0WindowsNT

*英语通过国家四级考试，阅读和翻译能力较强，曾多次为机械工业出版社翻译计算机书籍，并获出版。

工作经历

*1998年5月---至今XX公司

网络系统工程师

Cisco、IBM网络产品的技术支持

网络系统方案（局域网和广域网）的设计和规划，解答用户的疑问，根据用户需求提出最佳解决方案；Cisco、IBM网络产品的现场调试和系统维护

客户技术培训，及公司内部的技术交流与培训

网络基本原理及技术：LAN，WAN，TCP/IP，ATM等，以及Cisco、IBM网络设备调试过程；讲解IBMAIX基本系统管理及高级系统管理、Netview、

NFS、HACMP等

曾经参与的项目

设计，安装，调试“吉林97工程”--吉林省电信综合管理系统ATM网络及主机系统，长沙卷烟厂，锦州合作银行，人民教育出版社信息系统；设计云南省邮电办公信息集成系统，济南广电ATM宽带综合业务网、陕西有线电视宽带网。

*1996年9月---1998年3月XX公司

系统管理员/工程师

CHINAGBNInternet网络信息中心的系统管理

熟练掌握UNIX（SUNSolaris)操作系统、网络管理并参与组建了CHINAGBNInternet网络中心（包括网络设计，安装系统，联调，维护，网络编程）

CHINAGBN金桥网六城市网络站点的建设

参与各站点Internet网络中心的总体规划和建设及其与卫星主干网的连接，对主干卫星网、X.25分组交换、FrameRelay、ISDN和DDN及其相关设备有所了解

CHINAGBNInternet网络中心Web系统管理员

个人简介

具备丰富的工作经验，认真踏实负责，且具备优秀的表达能力，曾多次主持对用户和内部的技术讲解和培训，获得用户和公司的一致好评。曾在电子工业部“三金工程展风采展示会”上向来宾讲解CHINAGBN专线集团用户解决方案。