统计学的目的精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇统计学的目的范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：中职教育；统计学教育；现状；问题；对策

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）04-0-02

中职教育是面向职业就业的教育，是为实现学生今后在专业岗位上的专业技能进行专业知识、技术的教育，主要是培养生产建设方面的技术应用型人才。几乎所有中职学校都将这一目的作为自身教育的目标。统计学课程是经济管理类的专业课之一，也是经济管理专业课中比较重要的知识构成部分，将收集，整理以及对社会经济特征的分析结合在一起。但是因为课程内容的原因，很容易使学生对严密的体系，丰富抽象的概念，以及复杂繁琐的运算感到枯燥。所以，在统计学教育中，应该依据专业培养计划，加强对基础知识的教育力度，与实际结合，将应用能力培养作为第一目的，保证学生掌握统计学知识，可以在日后的经济问题的处理中充分应用。

一、统计学教育现状

统计学是一门方法论科学，在社会经济各个领域的发展中发挥着重要的作用 。现如今中职学校的统计学教育一般作为独立的一门学科存在于众多学科教育中间，统计学课程的开展的主要目的是为了辅助其他科目的学习，对于很多会计、经济方面专业的中职学生，统计学是需要掌握的专业基础课程之一。但如今，统计学科目的教育在中职学校并没有很好的效果，统计学现今的不良发展状况除了由于统计法规宣传不够、专业人才质量和实际社会需求不成正比、统计数据质量不好以外，还有就是因为教育模式、机构、功能、标准、资源、过程等多方面的不足造成的。另外就是中职学校的生源一般都是基础知识水平不高，个人能力不强，在理解统计知识的时候存在一定困难，实际操作能力也比较弱，再有是因为不是主要专业课，会在一定程度上忽视这门课程。为了提高中职统计学教育的质量，我们要从专业的角度对这类问题进行分析，找出原因，确定问题所在，提升改革程度，采取有效措施，保证中职学校统计学科目教学的稳定发展。

二、中职统计学教育存在的主要问题

(一)统计学教育目的不明确

社会经济体制改革不断深入，对具备良好素质和实际业务水平的应用性人才的需求量很大。这就要求在对学生进行培养教育时不但要保证学生掌握专业的统计知识，还要有相当强的实际应用能力。但是现在的统计学教育，一般都是注重理论知识教育，忽略学生的个人能力的培养，表现在学生的创造应变能力，动手实践管理能力，探究解决问题能力都相对较低。

(二)统计学教育教学方式单调

现在国内的统计教学一般都是教师在课堂口头讲授为主，直接将知识灌输给学生，不能够很好的应用启发式教学的教育方式，师生之间几乎没有互相交流。在统计学的教育中，对理论内容的重视，而对实践能力，教学发展变化方面的重视不够。 教学内容一成不变，没有新意。教育手段也停留在过去的形式上，不能运用现代教育工具形象的展示教育内容，影响学生的知识吸收效果。

(三)考核方式方法没有新意

现在统计学考试基本采用闭卷考试的方式对学生知识掌握情况进行考核，这种方式虽然可以考察学生对理论知识的掌握，或许可以促进学生明确的发展过程，使教学组织变得较为容易。但是因为考试内容严格依照大纲要求，不能考核学生的实践动手能力，培养不了学生的应用能力、探究能力和合作精神。

三、统计学教育改革的对策

(一)调整课程设置，完善教学内容

在过去的统计学教育中，基本都是以教师为主，直接向学生灌输知识，学生在课堂上一味地记课堂笔记，几乎没有思考知识的时间，虽然教师讲了满满一堂课的内容，但是学生的记忆却并不深刻，完全掌握知识与并能实际应用几乎是不可能的。所以，在统计学教育中要加强对学生创新能力的培养，要细致选择教学内容，在教学中突出重点的部分，增加学生自主思考的时间，提高学生思考问题，分析问题的兴致。

统计学作为一门比较重要的学科，与多门学科存在联系，包括数学，会计学，市场营销以及计算机等学科都有关系，通过统计课程的学习要达到帮助其他课程的知识的吸收掌握。就要在教学的时候依据不同学科的实际情况进行教育，在会计专业教学中要加强统计教学教育中的财务应用的统计知识；在进行市场营销的统计教育时要提高对市场调查统计的教学内容，以此扩大知识范围，不断丰富知识储备，进而构建学生的主动思考的习惯，培养独立解决问题的能力。

(二)实现教育实践的互相融合

中职统计学教师应该将多种教育技术、教学方式结合起来以提升学生的学习兴趣，增加学生学习统计学的兴趣，可以通过基本的讲授，课堂的启发，问题的探寻，实践的进行，能力的培养，现代教育手段的应用几方面来实现教育目的。在将知识传递给学生的同时要提升学生实际水平能力的培养，加强技术应用能力。

在平时的教育过程中，教师可以将一个班集体看成一个样本，确定设计模拟课题，让学生进行调查。由学生自己设计调查方案，自行进行小组分配，自行进行调查统计。包括调查目的，对象，单位以及调查的方法，数据的整合，最后的计算完全由学生独立完成。对撰写调查报告，数据的统计整理和分析研究都由学生参与，掌握工作程序，通过自身的实践加强理解认识，更好的吸收专业知识理论，提升教学效果。

另外在教学过程中还要尽量将课本所讲和实际生活两者相结合，在教学中尽量运用学生熟悉的事物进行类比教学，最好是真实存在的事情，不仅可以帮助学生接近统计学，进行统计学学习，更重要的是深刻意识到学习这门功课的意义。

(三)改变考试方式

过去的教育成果检验方式一般都是考查学生对书本内容的掌握，尤其是书本理论知识以及介绍的方法，所有考试的内容都和学习的书本有关，正确的回答出书本理论知识的问题，并不意味着掌握了统计应用能力，统计学的最大特点就是其中涵盖的专业素质和技术能力是普通考试检测不出来的。一般统计学只是理论和实际应用两部分组成，所以考核也要对这两方面进行考察。

首先是考察统计学知识理论，这方面的概念、定义、统计作用、研究方法、特点、原则、工作步骤等都是考试的内容，最好将抽象的概念知识通过实际问题体现出来，保证学生通过理解概念来回答问题。

其次是考查学生的实际综合能力，调查的最终目的是获得调查结果，通过报告的形式进行反馈，不管在什么地方，调查报告是最好体现事物根本特征和发展状况的体现，这就考验着学生的写作和专业知识两方面的能力。另外需要注意的是，对不是统计专业的学生进行授课的时候，采用调查报告的形式，考察效果是最有效的。另外现代教育教学工具的辅助也是有一定效果的，在统计学教育中，计算机是必不可少的一种工具。除了要在教学中保证学生掌握最基本的统计学理论，还要锻炼学生利用计算机进行统计调查、整理和研究。在教学过程中，教师也要依照教学的阶段性特点给学生提供实际操作的机会，锻炼学生进行图表绘制，计算统计指标，使用统计软件的能力。所以，在对统计学知识能力进行考察的时候，将是否能使用计算机类的现代办公工具看作是考察的一项，也是很有必要的。

(四)实施创新型教育改革

在中职学校中普及并提升统计学教育是今后教育发展的必然，需要领导的支持与重视，以及相关部门的配合帮助才有可能实施完善。所以，最后我要提出自己在教学教育指导中的实际教学方式细节的看法。

第一，要强调统计学教育的基本思想，在统计学教育中将抽样方法，概率初步、描述、推断、非参数统计与表格使用融合在一起，同时与教学案例相结合，争取可以系统全面地给学生讲解统计学的相关知识和统计方法。第二，是统计学教育的基本途径，目前来看一般学校的统计学教育都是以《应用统计方法》作为选修课，以培养塑造学生的统计意识，传授学生统计方法，一般的统计学教育把课时控制在54到72小时为宜。第三，是统计学教育的目标，在教学中使学生通过对《应用统计方法》进行学习，从基础上了解统计学，构建基本的统计意识，可以采用兼得的统计方法，将应用广泛的表格技术应用到实际的统计工作中。第四，是统计学教育题材的选取，这方面可以根据教师的教学习惯，教学目的，学生水平，教育实践自行确定，一定要依据实际情况进行选择，争取达到最好的效果。第五，教师要不断提升自我，进行统计学教育的老师一定要加强自身学习的能力，随着社会的发展进步，经济水平的不断提高，统计学的不断创新发展，对教师的教育能力有了更高的要求，所以教师要不断加强自我学习，随时掌握相关技术的更新。最后要进行统计学习评价，将理论和实际相结合，由学到做，由理论到实践，变革传统考试方式，将调查报告的制作撰写作为考察的重要方面，使学生可以从统计的各个方面掌握统计要点，提升统计能力，最大限度的表现学习成果。

在中职学校的职业性教育过程中，专业构建和教育改革中最重要的一点就是进行实践教学，这一点被独立出来，提升了实践教学在教学建设和改革中的地位。很多学校都开设了统计学课程，在一定程度上推进了统计学的社会教育进程。另外，加强统计学教育可以实现统计工作者的价值最大化，实现经济社会的持续稳定的发展。通过全文分析我们可知，只有在根本上对教育教学观念进行改革，提出符合中职学生心理特点和自身能力的教育方法，才能改变当今统计学教学的不良现状，使之成为应用性强的专业学科。

参考文献：

[1]王新华,刘红红.统计学教育学改革的研讨[J].沙洋师范高等专科学校学报,2010(04).

[2]梁雁.有关统计学教育学的几点思考[J].科技信息,2010(23).

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一、高职院校统计学教学的主要内容

统计学主要是通过对当前数据进行整理分析，从而揭示该对象的本质，并对其发展趋势进行预判。统计学是一门基础课程，涵盖了数学以及其它学科的专业知识，并且在各个领域都得到了广泛的运用。大部分高职院校中设立统计学课程的主要目的是：让学生掌握统计学方面的基本内容，学会用统计学理论对一些实际案例进行分析，从而为今后的职业生涯打下坚实的基础。统计学这门课程不仅有利于学生掌握更多的专业知识，还为学生解决一些实际问题提供了一个更加高效的工具，此外通过学习统计学方面的一些理论和案例分析课程还有利于提高学生的逻辑思维能力，这对今后的专业课程的学习是相当有利的。

二、当前高职院校统计学教学中存在的主要问题

1.课程内容枯燥乏味，学生学习热情不足统计学课程由于涉及的理论知识多，并且内容还比较抽象，其学习难度颇大。再加上有些老师的教学方式不当，学生的学习热情不足等原因，近些年来高职院校统计学教学的质量持续走低。据了解，大部分学生都认为统计学课程的内容比较枯燥无味，特别是一些复杂难记的公式和抽象的定理，很多数学基础本来就较差的学生根本就更不上上课的进度安排。根据调查研究还发现，大部分学生对于学习统计学课程的目的都还不明确，有的学生甚至都不知道该门课程可以用到哪些领域，这使得其更加不愿意去学习一些原本就枯燥无味的知识。

2.教学方式单一，手段落后教学方式单一，手段落后也是大部分高职院校统计学教学都存在的问题。高职院校的主要目的是培养具有某一专业背景的高端技能型人才，可是目前很多高职院校还是在走应试教育的老路子，具体到统计学教学上其主要体现在以下几个方面：首先是大部分学校的统计学教学还是仅仅采用课堂讲授的形式而忽视了实践教学；其次是一些老师的教学观念老旧，授课缺乏针对性和趣味性，课程的考核往往也是更加注重理论知识的学习；最后是缺乏对一些统计学软件的学习，从而缺少了一个有助于降低学生学习难度的学习工具。

三、提高高职院校统计学教学质量的有效途径

1.增加案例教学内容，提高学生的课堂参与度要想改变高职院校统计学教学的当前状况，其需要学校、老师和学生三方的共同努力。首先作为课堂的核心人物，老师应该尽可能的在课前做好备课准备，在乏味的理论教学中穿插一些趣味性的案例分析，从而达到巩固理论知识与活跃课堂气氛的双重目的。在统计学课程中增加一些案例教学内容，不仅可以帮助学生更好的掌握一些理论知识的运用方法，还能够调动学生上课的积极性，让更多的学生愿意参与课堂的讨论与分析。兴趣是最好的老师，只有让学生充分的体会到了学习的乐趣，其才会更加主动的去学习相关的知识，解决遇到的一些难题。

2.引入现代化教学手段，改善课堂的趣味性在一些高职院校中由于师资力量有限，很多学校都还停留在理论教学的阶段，其缺乏一些现代化的教学方式。在今后的教学改革过程中，高职院校应该加大投入，引进一些现代化的教学工具，例如多媒体设备等。引入现代化的教学手段，要更加注重对一些统计学软件的学习，如在统计学分析中较为常用的Stat、SAS、Matlab等，这些专业软件能够有效的减少统计学分析过程中的计算量，从而可以降低学生学习的难度，也有助于提高课堂的效率。在统计学教学过程中，通过采用多媒体设备，在枯燥无味的统计学课堂中融入一些趣味因素，不仅能够达到活跃课堂气氛的目的，还能让更多的学生喜欢统计学这门课程。

3.加强实践教学，转变教学观念在以往的高职院校统计学教学过程中，绝大部分老师都还在采用灌输式的教育方式，过分的重视理论教学而忽视了实践教学的重要性。在今后的统计学教学过程中授课老师唯有转变老旧的教学观念，统计学教学的质量才有可能得到提高。在统计学教学过程中，一定要注意因材施教，要根据学生的实际情况制定相应的教学计划。此外还要加强实践教学，要在理论教学的基础上增加一些实践课程，让学生真的能够学以致用，加深对理论知识的理解。只有让学生掌握课堂的主动性，才能让统计学教学真正的满足学生的需求。

四、结语

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关键词：统计学;项目管理;应用

一、统计学概述

从本质上来说，统计学是应用数学的一个分支，统计学主要是通过概率论建立相应的数学模型，然后根据搜集被观察对象的数据进行分析和总结，最后根据结果进一步进行预测，从而为决策者提供可靠、准确的参考依据。统计学主要的研究方法有统计分组法、归纳推断法以及大量观察法。由于统计学独特的优势，当前其已经被广泛运用到多种领域，包括物理、社会科学和人文学科等，有时候还会被运用到政府的情报决策方面。统计学与企业工程项目管理相结合形成了工程统计学。工程项目管理需要大量的数据信息作为支撑，而工程统计学主要针对企业的工程问题，通过搜集、整理、分析、计算以及汇总相关数据信息，完成为企业决策者提供依据和建议。这种通过数字信息反映企业工程项目管理中各种情况，帮助决策者定量甚至定性分析工程项目，从而制定出科学合理的工程施工方案。工程统计学除了对项目进行数字化信息反映之外，还可以反映与项目管理有关的材料、劳动力资源、机械设备等的价格、条件等情况，还可以计算银行贷款利率、保险费率、担保费等信息。统计学还可以与企业法、税收、劳动法、工程管理条例等多种法规相结合，以促使工程项目管理实现高效率、高质量的管理。

二、统计学在企业工程项目管理中运用现状

（一）在工程项目组织管理中的运用。 在工程项目管理中运用统计学主要是通过数量性和综合性的信息搜集、分析，制定完善、高效的管理机构，使管理机构的组织、制度制定、结构、职能等的选择与确定都建立在统计学提供的一系列信息基础上，对工程项目管理实施高效、有序的管理。在具体实践过程中，要首先认真、全面分析企业工程项目管理情况，然后运用工程统计学的普遍原理研究项目管理中的细节问题，在管理中的关键点建立检查点，有利于项目管理人员随时进行监管，遇到异常能够及时发现问题和解决问题，提高项目管理的效率与质量水平。

（二）在工程项目施工过程中的运用。对任何工程来说，施工过程固然重要，直接关系到整个工程的施工质量与经济效益，因此我们需要充分利用工程统计学进行信息的收集、整理、分析与决策，及时为项目施工过程提高详实、完成的信息，实现工程项目的优化建设。在运用统计学进行信息统计时，我们需要明确统计信息不是单纯罗列数据，而是要有机结合，也不能仅凭借数学技巧与手段，就相信结果的科学、真实，而是要针对任何细节问题进行科学合理的分析，不盲目轻信。首先在项目的招投标环节，由于此阶段我们掌握的信息比较少，不能妄下定论，必须要依靠统计学搜集以往类似的工程项目资料，客观分析与评价所招投标项目的财务指标和经济指标，以避免投标不当带来的经济损失;其次在项目施工质量控制环节中，由于施工不利因素的影响，导致实际情况与预计目标有一定的差距，我们要利用统计学对工程施工情况进行定期或是不定期检查，分析结果偏离程度，分析偏离是否在合理范围内，达到高效质量控制的目的。最后在工程项目的成本控制方面，还需要加强工程统计学的作用。因此我们要结合企业实际情况，运用统计学在分析类似工程项目的资料基础上，及时统计施工人员、机械设备及材料等费用，并进行分析对比，从而有效降低成本。

（三）统计学图表在工程项目管理中的运用。图表具有直观性，有利于分析问题。在工程项目管理过程中，由于涉及到的信息量非常多，我们可以利用统计学原理将数据绘制成各种图表，清晰展现在管理人员面前。例如项目流程图。流程图能够帮组管理人员明确整个工程的建设过程，易于发现问题和分析问题，统计流程图已经被广泛运用在工程项目管理中。又如控制表。控制表主要是针对工程项目管理程序随着时间推移展示运行结果的一种图表，它常常作为人们判断项目管理程序是否在科学控制范围内的重要依据。有效合理利用控制表能够控制施工过程中的变量输出情况，还能够监控成本和施工进度的变化频率和范围，或者是显示项目管理中出现错误的文件等，从而将项目管理控制在科学范围内。

三、在工程项目管理中运用统计学应注意的主要问题

（一）进一步提高企业领导对工程统计学重要性的认知程度。在工程项目管理中，工程统计学是监督员，能够及时发现项目管理中的错误，并为问题的解决提供科学的依据。而作为项目管理的决策人员，作为企业发展的领头羊，更应该极爱强自身职责的认知，意识到工程统计学对于项目管理的重要性，重视统计学的纠正、分析功能，从而在具体的实践工作中充分发挥工程统计学的效用。

（二） 加强企业统计部门的独立性，确保统计工作的顺利开展。首先企业要赋予统计部门独立的否决权。为了防止在统计工作中出现信息弄虚作假者，统计部门可以独立使用否决权进行否决，确保统计信息的真实、可靠。其次企业要赋予统计部门独立的报告权。对于企业各个方面的经济指标来说，统计部门也要对其进行全面、科学统计分析，并将统计结果层层上报，为企业的领导提供有力的决策根据。最后企业要赋予统计部门独立的处理权。统计部门的工作必须要准确无误，否则将会给企业的发展造成严重的不利影响。但是在实际工作中我们经常可以看到有很多统计部门人员在利益面前经不住诱惑，而出现违法乱纪、弄虚作假现象，此时统计部门就可以利用独立的处理权，针对违法乱纪行为给予严厉的惩罚，而对于遵纪守法、克己奉公和实事求是的统计部门人员来说，可以给予精神奖励与物质奖励，调动其工作主动性。

（三）建立健全企业相关制度和科学指标体系，提升统计工作质量水平。对于施工企业的工程项目管理来说，建立对原始数据统计工作的质量监督制度是确保后期统计工作质量水平的重要措施，因为原始数据的错误将会导致后期的数据分析失去实际意义。建立质量监督制度可以及时对统计结果进行全面分析与检查，及时发现问题和矛盾，调整、解决问题和协调矛盾，从而更好的解决工程统计遇到的问题，真正发挥工程统计在工程项目管理中的效用。同时建立相应的调整方法，真正确保各项统计工作结果真实、全面反映工程项目管理过程中的各个环节情况，促使统计工作的顺利开展和企业的全面发展。

（四）不断提升统计工作的技术水平，确保统计数据质量。随着科学技术的不断发展进步，各种先进的统计工作技术不断被研发出来，我们为了进一步提高企业工程统计工作的效率，确保统计数据质量，就需要不断提升统计工作的技术水平，建立健全网络化的统计工作体系，促使统计工作走向规范化、科学化、程序化道路，进一步提高统计工作的准确性和速度，减少人工统计数据的错误率和误差。此外企业还应该紧跟时代步伐，积极引进工程统计的计算机管理系统软件。以往工程统计所包含的内容比较单一，统计部门的职能也呈现出现单一现象，这都不利于企业充分发挥统计部门的职能与作用，而计算机管理系统软件的运用可以实现工程统计项目管理的快速化、科学化、自动化，以在项目管理中能够有效控制和节约成本，为项目决策提供科学依据，真正发挥统计学的特有优势。

（五）进一步提升统计部门人员的专业技能与业务素养。企业统计部门人员的专业技能与业务素养会直接影响工作质量与效率，因此企业在选拔统计人员时，要重点考核应聘人员的专业技术与职业道德素养，严把质量关。对于在职的统计人员，企业也必须加强技能培训与素养教育。即要结合企业自身发展情况，定期对统计人员进行专业技能培训，让其主动学习先进的统计技术与理念，使其紧跟时展步伐。并将培训结果纳入到业绩考核内容中，以确保企业工程项目取得更好的经济效益与社会效益。

结语：综上所述，随着工程统计学的不断发展，其必然会被广泛运用到越来越多的领域，对于企业的工程项目管理来说，必须要积极利用工程统计学的综合优势，最大限度的发挥信息价值，为企业未来的发展提供有力保障。

参考文献：

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一、我国统计学的教育现状

近年来我国的统计学教育已经开始突破专业教育的界限，在一些学科和专业中开设了统计课程，统计知识还进入了中小学教材。但统计学普及教育还仅仅是开始，统计学规模性普及教育还未开始。国外发达国家成千上百所高校中统计学的相关教学内容已成为教学的重要组成部分，而我国专门的统计人才主要集中在政府部门，培养统计专业人才集中在财经类高等院校，人力、物力资源相对薄弱。

一个国家的发达程度从应用统计学知识的多少可看出端倪，随着我国社会主义市场经济和各项事业的发展，随着高等教育的大众化进程， 统计学的普及教育会得到长足发展。统计学教育也会在普及基础上进一步提高下进一步普及。

二、统计学的普及教育

统计学普及教育的势在必行，统计普及教育须高瞻远瞩。应在各类中高等院校中进行统计学普及教育，在教学指导思想、师资力量、学习评价等方面来强化实践教学的师资培训工作，定期沟通和交流各高校统计学普及教育的情况和经验是非常重要和必要的。

三、在高等院校进行统计学普及教育的一些思考

笔者在高校统计学作为公共选修课教学的过程中发现，部分选课的学生是非理工类的学生，原因是对统计学比较感兴趣，意识到了统计学知识的重要性，想增加自己的知识量，因而选择在校期间为自己补充经济、管理类相关课程，但由于统计学理论性较强，公式多、概念又比较抽象、运算复杂，尤其是非理工类专业的学生，数学基础普遍较差，普遍反映难学。由于统计学专业的学生， 在低年级得到扎实的高等数学教育， 培养了严格的逻辑思维能力。数学分析已成为能力，故统计学的课程中还以数学推导为主的讲授方式是不合适的。

提高学生学习统计学的兴趣，在诸多学生学习的动机中，兴趣是最积极的内发性学习动力。在授课中，采用设疑、启发、讨论、鼓励等方法，营造出互动的教学情境。激活学生的思维，调动学生边听课、边参与的积极性；在听课过程中给学生自由思考的空间，发挥学生的聪明才智。在教学过程中，教师和学生是共同参与者和完成者，“教”是为学生的“学”而服务的，“教”只是教学手段，而学生的“学”才是教学的目的。只有充分调动起学生学习的主动性和积极性，知识的导入才会成为可能，教学任务才可能得以实现。

在统计学教学中，采用多媒体的使用与讲授式、启发式、探究式等传统教学方法相结合、取长补短、调动学生学习统计学的积极性。多媒体以生动的画面、逼真的声效，营造出图文并茂、动静结合、情境交融的教学氛围，并把统计学课本上枯燥、繁杂的内容转化为鲜活、丰富的教学内容，形成有效的感官刺激、多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。增强了学生对所学知识的感性认识，加深了对所学知识的理解。

优秀的教材可使教师教得轻松，也能使学生少走弯路。可选取国内外权威作者编写的教材，这些教材的专业性和层次性较强。在教材选用上，应放宽界限，适当选择一些统计学专业的教材，提倡学生阅读优秀的英文影印版教材及中译本教材。国内的很多教材过于重视数学的公式和推导，忽略统计方法的软件使用，给出的例子很少，而且这些例子很多时候并没有说明如何根据软件操作得到。虽然可以用软件操作手册掌握软件的使用，但这样却增加了学生的负担。教材要适应统计学的需要，特别是计算机科学的发展，统计软件的使用，记忆并运用统计公式不再适用于大部分学生，传统的利用手算的一些简捷公式和方法已过时。

从被动的教授理论知识转化为联系实际的应用，改革传统老旧的方法，通过让学生撰写调查报告进行考核，掌握从数据的收集、整理、分析、写出统计报告的全部过程，从而提高教学效果。通过课堂现场教学、指导学生先读后模拟实验、参加学校或其他组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，同时为了避免教材中理论与实践的脱离，可鼓励学生开展社会调查、专题研究、参与实习、见习企业管理等方法加强实践锻炼。此外，教师还应不断地加强后续学习，关注知识动态，更新知识体系，将理论研究及实践经验补充到教学中，全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

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【关键词】护理专业 医学统计学 教学方法 教学改革

在中等卫校护理专业的课程设置改革中,首先是在预防医学课程中增加“社区护理”的内容,后来预防医学改为了社区护理学。社区护理学是护理专业的必修课程,而医学统计学是社区护理学的重要组成部分。在医学统计学教学过程中,学生普遍感到难学,因它既不像普通基础课,是初中课程的延伸,又不像医学基础课和临床课,内容具体、直观。医学统计学涉及大量的数学公式和繁杂的计算过程,概念新奇,内容抽象,逻辑性强,对学生而言是陌生的,让人觉得“跳跌性”较大[1]。学生看书难以理解,听课亦无法跟上老师的思路。针对医学统计学教学的特点及有限的课时数,笔者对医学统计学的教学进行了以下探索和尝试。

1 分析学生的学习情况和教学现状

1.1 学生学习情况

由于医学统计学相对其他医学课程更为抽象,需要学生具有较强的逻辑思维能力和较扎实的数学知识;而中等卫校护理专业的学生,绝大多数是初中毕业且成绩相对较差的学生,他们的数学基本功较薄弱,因而增加了教学的难度。虽然社区护理学(医学统计学)是必修课,但由于其内容比临床医学课枯燥,不象临床医学紧密结合病人,所以学生的重视不够,再加上课时数不足,导致学生对医学统计学内容掌握较差。

1.2 教学现状

1.2.1 教学内容欠合理 目前医学统计学教学中,统计公式的选择和计算步骤与技巧是课堂教学内容的重点,导致学生把主要的精力放在统计计算上,部分学生在学习中花大量的时间和精力背公式和算法,而实践应用的统计学教学(如统计设计、统计分析方法选择、正确作出统计结论等)所用的时间相对较少。

1.2.2 教学方法和教学手段不先进 教师在教学中,一般采用课堂讲授,课后练习,期末考试的方式,未能发挥学生的主体地位,使其处于被动接受知识的状态,学生的学习积极性不高。考试以基本概念、统计推断方法的步骤及统计计算为主的闭卷考试方式进行,主要测试学生记忆力和运算能力,忽视了实际应用能力的测试。

课堂教学手段以板书为主,实验主要采用电子计算器进行统计学计算。运用电子计算器进行统计计算要求学生对计算过程和数学算法的掌握比较准确,一旦计算过程中的某一步骤出现问题,则整个结果错误,这样学生不能将注意力放在统计方法的选择及分析结果评价等方面,从而影响了学习质量。

2 优化教学过程

针对上述护理专业学生的学习情况及教学现状,进行教学改革势在必行,我们进行了改革并采取以下有效的方法开展教学。

2.1 构建思维体系,让思路更清晰 医学统计学中统计指标和分析方法有多种,在教学中对统计资料数据分析正确选择统计分析方法至关重要。统计分析方法的选择取决于研究目的、科研设计类型和资料类型。下面对社区护理学中的医学统计学内容所对应的基本统计分析方法进行简单概括。见图1。

图1 基本统计分析方法概括

在统计分析方法选择时可按下列思维途径进行,见图2。

要分析的资料属于哪种类型?(是计量资料还是计数资料)

分析目的是描述性的?还是组间差异比较?

是两个独立样本?还是配对设计?

根据分析目的和资料类型选择统计分析方法

根据统计结果得出统计结论

图2 统计分析方法选择思路图

2.2 分析实例,紧密联系实际 医学统计学是一门应用学科,在教学内容安排上尽量做到简单易懂、突出重点、结合实例、注重实践。在资料的统计描述和统计推断教学中,增加实例教学,在分析讨论实例中使学生加强理解和应用。教学中着重培养学生的统计描述水平;给出实例培养学生统计推断方法的选择,这样不但能提高学生的学习兴趣,而且培养了学生解决实际问题的能力。

2.3 改进教学方法及教学手段 课堂教学中采用“问题引导教学法”,让学生带着问题学习,同时把讲授法和讨论法相结合,有利于学生对基本概念的理解和记忆。如学习率和构成比时,先给出实例,让学生发现其不同点,然后进行概念的讲解,最后举出有代表性的统计学中误用两概念的例子,让学生集体讨论,使概念学习与其运用相结合,提高学生知识的应用能力。

在教学中引入多媒体教学手段和利用统计软件进行统计分析。统计软件进行统计分析是每一位预防医学工作者所必须掌握的技能之一[2]。运用多媒体手段和统计软件进行教学,可以使统计图、表的教学变得简单、直观、形象;可以开阔知识面,增加信息量;可以减少在课堂上处理大量数据的时间;可以使传统教学难以讲清的内容简单化,教师可以把授课重点转向统计结果实际意义的讲解。

2.4 有针对性的课堂及课后练习 在医学统计学的课堂教学中,留有一定的空余时间给学生思考,速度不宜太快。课堂上经常性的提问和适量的课后练习是非常重要的[3]。经常性的提问让学生在听课时跟上教师的思路,适量的课后练习可以巩固学习内容和培养学生独立运用统计学知识解决问题的能力。练习可以是书本后的,也可以是一些与学生日常生活密切相关的例子,如学习成绩评估、生理测量指标如脉搏等,让统计学更贴近学生的生活,这样提高了他们的学习兴趣。

在护理专业“医学统计学”的教学中,结合学生的学习情况和专业特点,有的放矢,注重与实践相结合,发挥学生的主体地位,启发他们的思维;作为教师,勇于开展教学实践,在实践中摸索出一套适合学生的教学方法,可以取得良好的教学效果,培养出符合时代和岗位要求的实用型人才。

参考文献

[1] 李哲. 对卫校不同专业统计学教学的体会[J]. 卫生职业教育,2002,20(12):44.

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1.1学生对统计学不够重视

在目前非统计专业的统计学教学中，学生对统计学的认识不够深入，统计意识淡薄，重视程度不够。一提及统计，很多学生仅能联想到统计局、大量统计数据和统计报表等，很难将统计学与自己本身的专业联系起来，并且认为统计学与实际联系不大，无法学以致用，因此重视程度也仅停留在获得学分的层面上。加之学时有限，教师很难在有限的时间里讲授数理统计、探索性数据的挖掘、多元统计方法、西方统计制度等新的内容。

1.2课程内容不够规范

在教学内容上，目前没有统一规范的教材，而且不同的教材侧重点不同。教师在教学内容上多是以统计工作过程为主线，先后介绍统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关与回归、抽样推断等内容，但有的侧重于数理统计方法，在抽样推断上花大量的时间，而有的又侧重于传统统计方法，在其它章节上下较大的功夫。

1.3教学方法不够多元化

教学方法对于教学质量至关重要。但目前统计学教学仍然是以教师讲授为主，学生被动地接受知识的传输，“启发式”教学方法应用的还不够，而且缺乏师生之间的互动和交流。在教学内容上重理论、轻实践，忽视发展与变化，教会了理论知识，却忽视了应用知识。在这种传统的统计教学模式下，学生或许学会了怎样计算平均指标、抽样误差等，但这对提高学生的统计实际应用能力极为不利，而且在学习过程中学生容易产生统计学既难学又枯燥无味的情绪，不利于发挥学生的积极性和创造性。

1.4考试形式和方法过于单一

目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。虽然这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上理论知识为主，这就导致教师传授给学生的前沿知识较少，甚至教师课堂讲课本，学生课后背课本，其实际应用能力得不到培养。

1.5文、理科学生的构成比例问题

目前大多高校的经管类专业都是文、理科学生兼收的，同一个专业乃至同一个班级里面可能既有文科学生，又有理科学生。文、理学生的混合构成会给教学过程带来很大困扰，难以实施因材施教的方略。而统计学又是一门对数学基础要求比较高的学科，它涉及到了微积分、概率论、数理统计等多门数学理论课程，尤其在抽样推断部分，要求学生具有较强的逻辑推理能力。而一般来说，文科学生的数学功底比较差，逻辑演绎思维较弱。如果文科学生比重太大，就会给教学带来很多障碍。

2非统计专业统计学教学方法初探

2.1结合专业制定教学目的，完善教学内容设置

统计学的教学目的不能孤立地制定，而是要在明确学生文、理科出身及所学专业开设的课程与统计学相关关系的基础上，制定满足专业需要的教学目的。在教学内容设置上，根据应用统计学学科特点，结合各专业统计课程教学目的的要求，在统计学基本教学内容设置基础上，对统计基础理论、统计分布、统计推断、时间序列、统计评价决策和多元统计分析、非参数检验等中高级统计方法部分的实际应用状况进行介绍，本着“服务专业，突出应用”的原则，提高学生的统计素养。

2.2在课堂中适当的穿插案例教学

案例教学通过学生自己分析与老师讲解相结合，使学生变被动学习为主动地阅读、思考、分析、判断。教师通过对案例的归纳、整理，引导学生提炼和掌握具体的统计分析方法，有利于把所学的统计理论落到实处，使抽象的方法、公式变得十分具体，在模拟实验中接近理论与实际的距离。我们知道统计理论来源于统计实践过程，反过来它又指导统计工作。统计案例教学作为统计实践过程的一种模拟，它对激发学生学习兴趣、培养学生专业素质、提高学生在实践中探究学习方法的自觉性、有效地将理论知识转化为专业技能等方面都发挥着重要作用。

2.3在教学中适当地安排社会实践

在教学中，应适当结合课程内容安排一定的社会实践环节，就一些学生关心或与专业相关的课题作市场调查。如可组织学生针对大学生们感兴趣的就业问题、逃课问题、电脑使用情况等展开调查，从具体调查对象和单位的确定，样本的抽取(不一定要很大)，问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理，估计与分析，一直到调查报告的编写，调查或体会的形成，全部都由学生自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程，既巩固了基础知识的掌握，又锻炼了应用理论的能力。

2.4将课堂教学与统计分析软件相结合

统计学课程的特点之一是定量分析的内容较多，因此在平时应加强对统计上应用广泛的软件的教学，如EXCEL、SPSS、SAS等软件，提高学生对于数据的观察和处理能力，锻炼学生使用统计软件解决实际问题。其中，SPSS统计软件具有完整的数据输入、编辑、统计分析、报表、图形制作等功能，是非专业统计人员的首选统计软件，也是经济管理专业教学的重要工具。经管类非统计专业的学生在文、理科出身和数学功底上都存在着差异，如果采用统计软件SPSS进行辅助教学，就可以将应用统计学的教学重点转向对统计结果实际意义的理解上，适度的去掉繁琐的理论证明、推理和计算，增加SPSS的使用方法，使学生能够使用统计软件SPSS解决比较复杂的计算问题。

2.5创新统计学教学考核方式

结合统计学自身特点，打破原有的考核制度，将学生独立思考和创新意识列入考试评分标准当中，采取“理论＋实践”的考试形式，从知识、能力和素质等方面综合评价学生成绩。可以将考试分为卷面和实践操作两部分，卷面部分主要考察学生的理论知识，实践操作部分主要考察学生们的实践应用能力。在实践操作部分，可以让学生以团队的形式自行选题，完成一个完整的统计工作过程。这种考核形式，不仅锻炼了学生们的实践操作能力，还可以让他们对“团队”、“合作”等概念有更切身的体会。

篇(7)

1904年美国人桑代克所著的《心理与社会测量导论》竭力以心理学和统计学为工具，研究教育学，使教育科学化，被认为是世界上第一本有关教育统计学的专著。随后，美国的一些大学先后开设教育统计学的课程，并出版专著、教材。我国大学和师范学校也把教育统计学作为教育学专业的必修课程，不少学者从事这门课程的讲授并撰写专著、教材。[1]

随着社会的发展，教育领域发生了巨大变化，教育统计学课程与教学方面的弊端日益显现。社会变化在为这门课程的发展提供良好发展背景的同时，也对它提出了更高的要求。了解教育统计学课程建设与教学方面的弊端并改进之成了从事这门课程教学与研究人员的重要工作。

一、现状及存在的问题

（一）课程开设范围狭窄

在我国师范院校，除了数学专业以外，教育学和心理学专业一直是学习统计学的主要专业，而这两个专业的学生大多数不从事基础教育工作。也就是说，一方面，在少数懂统计学知识的学生中，只有一部分从事基础教育工作；另一方面，教师中最为庞大的教师群体——中小学教师，极少懂得统计学知识。社会的发展要求中小学教师成为研究者，对教学进行科学管理，提升职业的专业化水平，而实际情况却是，懂统计学知识的除数学之外其他科目的教师寥寥无几，大多数教师不仅不能利用统计学知识提升教育管理的科学性，更不能从事数量最大、人们最为认可的一种研究——实证研究。大多数教师仅会使用平均数和百分比这些最简单的统计方法。

（二）教材的内容体系重基础轻应用

到目前为止，我国出版的教育统计学的专著有10本左右。各重点师范大学有自己编写的教材。这些教材的知识体系注重系统性，讲解透彻，难易适中，能够及时补充统计学的新成果，有利于给学生打下良好的知识基础。不足之处在于知识基础所占比重过大，所需学习时间较长，缺乏实践性和可操作性，不利于培养学生应用知识的能力。具体地说，第一，教材内容缺乏应用性。虽然有例题和练习题，但例题和练习题缺乏系统性，知识点不同，例题、练习（或数据）就不同，例题、练习题只是某组数据或某个研究结果的一个片段，只反映一个小的知识点，学生既不知道此题的前提，也不知道完成此题的意义，仅是为做题而做题。第二，缺少统计软件的支撑。因此，在这门课程的整个学习过程中，大多数学生在学习之前胆怯，学习过程中间吃力，学习结束后不会应用，很快遗忘。

（三）教学模式陈旧

教育统计学的教学时间基本上为一个学期。其传统教学模式的特点是：第一，条件—公式—例题—练习的教学过程。即，教师先讲公式的使用条件，再讲公式的内容，通过例题的讲解促进学生对公式的理解，通过练习达到应用公式的目的。第二，孤立地学习统计学。很少将统计学知识的学习与其他教学环节相联系。第三，缺乏实践性。学生通过学习能够解决书本上的问题，不能用来解决实际问题。

在当代社会，这种课程设置、教材体系和教学模式已不能适应社会发展对教师培养提出的新要求，呈现出如下弊端：

第一，保持效果不佳。各章节例题和练习题各自独立，学生在学习时感到知识之间缺乏系统性，形成了思维定势，学习哪一章就记住哪一章，忽视章节之间的联系，产生倒摄抑制和前摄抑制，不易保持，导致遗忘。

第二，忽视实践能力培养。学生花大量的时间获得的是基础知识和计算技能，不具备实际应用能力，不能理论联系实际。多数学生只能就书本学书本，不能将所学知识和所获得的技能用来解决教育教学的实际问题，也不能熟练使用统计软件提高解决问题的效率。

第三，与其他教学活动的割裂。统计学学习是孤立的，没有与其他教学活动相联系。单纯的统计学学习使学生不能用其促进其他课程的学习，如教育测量、写作毕业论文。

第四，知识应用范围狭窄。大多数教师不能使用这种重要的研究工具从事科研，促进教学，为提升职业的专业化水平服务。

二、课程与教学模式的系统变革

（一）提升课程地位，合理安排开设时间

将教育统计学设为师范院校的公共必修课，使每个将要成为教师的人都具备统计学知识，都能够熟练地使用统计软件进行教学和科研。

开设统计学课程的时间应在教育科学研究方法、心理测量、实验心理学、毕业论文写作之前，加强统计学学习与其他课程之间的联系。

明确统计学的课程性质及目的。它是一门应用性的课程，学习统计学的目的，一是掌握心理统计的基本概念、基本原理；二是能够顺利地阅读统计方面的相关研究成果，间接地学习国内外先进研究成果；三是能够用所学知识研究教育与心理现象，能够使用现代化的计算机统计软件处理教育与心理方面的研究资料；四是提高教育工作的科学性和效率。

（二）建构教学内容新体系

统计学的教材内容随着社会的发展发生了一系列变革。教材中充实了描述统计学、推断统计学的内容和方法，发展了多元统计分析在教育与心理研究和实验中的应用，将相关的统计信息网站提供给阅读者，便于学生自学和搜集信息。但是，这种变化并不能从根本上改变统计学教学内容分散、分裂导致学生学习困难、理解困难、应用困难的现状。用系统观点统整教材可以解决这个问题。

1.使用单一、典型的例题

教材中的例题只有一个，从始至终贯穿整本书。例题最初只是一组数据，在不同的章节对这组数据进行不同的处理，从简单到复杂，每个新知识都对这个例题中的数据进行更为深入、完整的研究和分析。如，学生们经过调查后获得了一组数据，在学习描述统计时，对这组数据进行集中趋势和离散趋势的分析，在学习推断统计时，对这组数据进行显著性检验和回归分析。例题是教材编写和学生学习的中心线索。

例题具有典型性，能够包含几乎所有需要学习的东西。这样，既保证了知识体系的完整，也保证了学生知识逻辑的完整。

2.设置系统、完整、个性化的练习题。

教材只提供练习题的原始状态，如，一组数据，练习题内在蕴藏的信息由师生共同或学生自己根据所学的知识完整地展现出来，让学生系统地应用所学的知识，体验到一个完整的数据处理过程，了解知识点之间的关系，获得探究学习带来的成就感和满足感。

教育现象各有不同，一组数据不能够表现教育现象的复杂性。因此，应设计多个练习题，练习题本身是系统的、完整的，练习题之间是有区别的。选择有代表性的练习题，有利于学生对研究对象进行系统分析，增强学生的知识应用能力。

3.教学内容将知识学习与软件应用相结合

现代社会，计算机成为数据统计的重要工具。充分利用现代科技，提高统计工作的效率成为必然。[2]

教材中减少公式的推导，代之以统计软件的使用，使知识的学习和应用同步进行。一方面，可以提高统计工作的效率，另一方面，能够即时对学生的学习结果给予反馈，验证学生学习的效果以及是否能够正确地使用统计软件。

（三）教学活动的重构

1.学习心态指导。

笔者在教学中发现，学生在学习统计学之前产生的不良认知会影响其学习的积极性和学习效果。常见的有：原来的数学成绩决定自己是否能够学好统计学；他人对统计学学习的否定性评价影响学习信心；对公式刨根究底，将学习重心放在公式来源及推导上，时间耗费大，学习效果差；崇尚公式的形象性，厌恶公式的抽象性；中小学形成的数学思维习惯无法迁移到统计学的学习上。因此，有必要在学习活动开始之前进行学习心态指导，帮助学生摒弃不良认知，树立学习信心，减少学习过程中出现的阻碍因素。

2.教学重点的应用

条件—公式—例题—练习四个步骤构成完整的教学活动。如何分配各步骤的时间对于提高统计学的教学效率，发挥其应用性至关重要。在学习时间不变而学习内容不断增加且计算机技术极大发展的现代社会，对于统计学这样的应用学科，将大量时间放在公式的推导及计算过程上已不可行。教学活动的着眼点应该放在公式的使用条件以及如何对计算结果进行解释上，以提高学习效率。学习统计学本身就是为了节省时间，提高效率。

3.教学模式的变革。

教学活动着眼点的变化带来教学模式的变革。将教学模式由原来的“条件—公式讲解—练习”转变为“条件—知识选用—软件操作—结果解释”上。传统的教学模式重在传授基础知识，新的教学模式重在培养学生选择知识、应用知识的能力。

4.统合其他教学活动。