马克思心得体会精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇马克思心得体会范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1、通过《基本原理概论》学习，我从中学到了很多科学的世界观和方法论，潜移默化地扩大了视野，加深了思想的深度。在老师的教导下，正确地运用基本原理概论处理生活实践中的问题，给我带来了深远意义。在看待各种现象和问题时，学着去理性思考，并通过现象看到本质，让我了解到事物客观真实的一面。因此，在任何时候，任何地方，运用的唯物论，辩证法，认识论和历史观这些原理认识世界和改造世界是我应该遵循的原则。我觉得上了《基本原理概论》课后，收获挺大的。理论课让我更深刻了解了是如何形成的，而且更进一步体会到的精髓。我个人认为理论课对我们大学生树立正确的人生观、世界观、价值观方面起了很重要的作用。因此，理论课让我受益匪浅。 《基本原理概论》在与时俱进的今天为大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，提高认识世界和改造世界的能力有着重要的作用。同时，还教会我们思考问题，思考生活的方式，在大学生的发展过程中也起到一定的引导作用。

2、的基本原理、基本思想渗透在生活的每一件事上。理解，不仅有利于我们用科学的方法认识事物，认清事实本质，更可以提高我们的逻辑能力、分析能力以及思辩能力。且掌握的基本观点是我们学好其他学科知识，认清当今形势和理解各项政策制定的基础。老师们在教授理论知识时，深入浅出，语言幽默，并联系发生在我们身边的事加以阐述，这种讲课方式使我们能够更加透彻地理解理论精神，并学会了用的基本原理对现实进行分析。

3、虽然从初中政治就开始接触到《基本原理概论》了，但却一直认为它只是一门离现实比较遥远的科目，而且认为很少能在实际生活中得以运用。但是在大学中系统学习了这门课后，发现生活中的很多现象都能体现出其中的原理。感谢老师的认真讲解。 《基本原理概论》对与大学生确立人生理想，树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的指导意义。矛盾的观点，联系的、发展的理论以及实事求是的相关方法论在现实学习、生活中给予指导，有助于实践活动的开展。大学生作为社会未来建设者要具备较高的综合素质，把德育放在重要的位置。理论有助于增强思想道德水平及理论水平，从而更好的使理论与实践相结合。通过上基本原理概论课，我们更清楚地认识了社会主义本质，更加坚定了为社会主义奋斗的信念！

（来源：文章屋网 ）

篇(2)

深入学习科学发展观，可以帮助我们更好地理解国家的路线方针政策。

科学发展观的第一要义就是发展。发展，是全面的发展，是协调的发展，是可持续的发展，是数量与质量并举的发展。如果有一部分人富得流油，另一部分人却穷得连温饱问题都难以解决；如果有一部分地区发达富裕，已实现现代化了，而另一部分地区却仍是一片贫民区，这样严重的片面发展，区域发展极不平衡的情况，极易导致贫富两极分化，从而带来社会动荡、社会犯罪等社会问题。严重社会问题的频繁出现又谈何可持续发展呢？也许是基于此，国家大力实施西部大开发战略，大力发展西部地区的经济，尽量缩小东西部经济差距，消除东西部发展有平衡，实现国家经济的全面、协调可持续发展。国家对北部湾经济规划实现许多优惠政策，也是体现发展是第一要义的典型例子。

科学发展观的核心是以人为本。发展是由人推动、实现的，发展所带来的成果也应由人来分享，由广大人民群众来分享。今年5月份的汶川特大地震中国家中央投入大量的人力、物力和财力去营救灾区人民，灾后勤部又拔巨款给灾区重建家园，这些无不体现了以人为本这一核心。此外，国家实施的三农政策、贫困生的助学金都体现了以人为本这一核心。只有人发展了，人的素质提高了，经济的发展才有动力，才有一定的智力支持。

深入学习科学发展观，还有助于提高个人的素质。科学发展观里说到的解放思想，实事求是，求真务实，都是马列主义指导思想的延伸，是正确的指导思想，对我们个人在日常生活中具有指导意义。它教会我们思想不要因循守旧，而要放眼我们身边更宽广的事物，放眼未来，只有这样我们才有可能见多识广，才能思想开阔，跳出传统思维的牢笼，才有可能萌发更多的点子，有更多的创新。实事求是，求真务实要求我们平时做人要脚踏实地，遵循客观规律，按客观规律办事，同时要坚持“实践是检验真理的唯一标准”。

科学发展观里说的“发展”，实际上已是运用了“事物是发展、不断变化的”这一马克思哲学。学习科学发展观中实际上我们就已是在学习马克思哲学的看事物认识事物的方法论。深入学习科学发展观的过程，从很大程度上可以说是在学习用发展、变化的眼光看待事物，认识事物的过程。

篇(3)

党的群众路线教育实践活动拉开了序幕。回顾历史，我们党的建立和巩固始终依赖于群众，坚持从群众中来到群众中去。群众路线问题是我们党坚定不移实施的路线，需要我们不断完善并且深化其中的内容。

在新的发展时期，要想走好群众路线，密切联系群众，要求我们党员干部对群众“三问三思”。三问三思的具体内容是：扪心自问“面对群众期盼，有多少为民服务的情怀；面对发展重任，有多少务实干事的担当；面对党的纪律，有多少清廉守正的自觉”，深入思考“入党为什么、当干部做什么、为后人留下什么”的问题。

作为党员干部，要践行“三问三思”，必须做到以下几点：

一、深入基层，了解民需民求

俗话说：“水能载舟，亦能覆舟”。群众是党和国家的根本，只有使广大群众心向国家、心向党，我们党和国家的政权才能稳如磐石。如果我们只坐在办公室里，等待群众来提意见或者上访，一切都将是虚无。作为党员干部，应该具有为人民服务的情怀，应该经常走进基层，去与群众谈心聊天。只有当你与群众的关系变得融洽亲密，群众才愿意掏心窝子跟你说真话，诉真情。我们才能更真实的了解群众所需所想，帮助群众办好事、办实事。当群众的切身利益得以实现，群众的难题得到及时的解决，广大群众才会心向国家、心向党，我们的社会才能维持稳定和谐。

二、坚守岗位、勇于担当

作为党和国家具体工作和政策的实施者，一线党员干部最重要的职责就是要坚守岗位、勇于担当。这就要求每个党员干部小到要每天按时上班，不许无故早退缺席；大到面临突发事件，要坚守岗位，不准回避逃脱，勇于承担责任。要确保每个岗位每个上班点都要有人在位，及时为群众办好事、办实事。

三、清正廉明、刚正不阿

在为民办事的过程中，广大干部群众要时刻保持清正廉明、刚正不阿的处事态度，杜绝贪污受贿、枉法徇私等损害人民利益的行为。作为党员干部，要时刻保持清廉之风，用公平、正义、廉洁、自律来武装自己，始终站在人民群众的角度去看待问题，与群众站在一条线上，努力维护党和群众的切身利益。

篇(4)

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的理论教育的任务，是党和国家对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。实践的观点是认识论的首要的和基本的观点，是人能动地改造世界的对象化活动。本文试图将实践观运用到高校思想政治理论课程教学过程中，从而丰富思想政治理论课的教学形式，增加教学的实效性，对于作为实现主体的学生的社会实践能力的提高具有深远的现实意义。

关键词：实践观；思想政治理论课；对策

一、关于实践观的内容

实践的观点是认识论的首要的和基本的观点。是人能动地改造世界的对象化活动。

（一）实践的内涵

1、实践是人的对象化活动，即在实践中人把自我主体的愿望、意志、要求，对象化在现实的客观物质上。

2、实践是人类感性物质活动，它表明实践不单纯是主观的，而是主观见之于客观的、具有直接现实性。

（二）实践的特点

实践具有直接现实性、能动创造性和社会历史性。

（三）实践的地位和作用

⑴实践提供了人类的存在发展的前提条件―人类一切活动必须依赖的物质基础。

⑵正是在实践中形成了人类的意识，使人成为有意识的生命体。

⑶正是在实践中，形成了人类社会，从而把人与动物相区别，使人成其为人，从而把人从动物界中提升出来。

二、应用实践观进行高校思想政治理论课程教学的对策

（一）树立以人为本的课程教学理念

实践观注重突出实践主体的主体性地位，应用到课堂教学中就是强调以人为本的教学模式。思想政治理论课从教学内容上讲，的确是一门理论性较强的学科，内容纷繁复杂、较为抽象难懂，因而在过去传统的课堂教学中多数是以教师讲授为主，很多情况下出现了“一言堂”的课堂局面，教师成为了该课堂的绝对主角，将学生处于被动听讲的情境，缺乏师生间的良心互动和激发实践主体进行实践活动的条件和氛围，不利于教学目标和教学目的的有效实现。那么，教师必须首先改变以单纯理论灌输为主要教学方法的教学模式，确立教师引导、学生为主体，师生互动、平等交流、共同学习的研究型教学理念，同时促进学生的自我教育、自我反思和主观能动性的发挥。在现阶段的课堂教学中，科学实践发挥了及其主要的作用，为了达到更好的教学成果收益，必须适时加强教学实践相关的课堂教学理念，开展丰富多样的课堂教学实践活动。

1、 布置教学任务，课堂互动研讨

“教师针对与教学内容相关的某一现实问题设计题目，根据题目解答的实际需要把学生分组，学生课前搜集材料，积极思考，并形成书面材料或做成课件，由小组负责人在课堂上展示、交流，学生发言、讨论”[1]，教师给予点评和总结。

2、 经典案例教学，引起师生共鸣

“经典案例教学是课堂教学的创新手段。”[2]教师根据讲述内容和教学对象的特点，按照实事求是、具体问题具体分析的原则，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的方针路线，灵活多变的选取相关教学经典案例，吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、最后达到引起师生共鸣的教学效果。

3、 观看影像资料，分享观后感悟

随着科学实践的不断发展，教学设备和教学媒介也在日益更新。教师组织学生适时观看与教学内容相关的、吸引学生的、教育性与艺术欣赏性充分结合的影像资料，并在观影后与学生共同分享观后感悟，也是教学实践的创新和完善。重要的是教师不忘在观影后进行合理的引导和总结，在完成教学内容的同时，增加教育的实效性。

（二）开展丰富多样的校园实践活动

学生在接受课堂教学之外，身处校园中还有许多形式可以让学生在校园里参与实践活动。校园实践活动本着经济、便利的原则，充分有效地利用教学资源、校园资源和师资资源，结合教学内容和教学目标开展丰富多样的校园实践活动。例如，发挥学生主观能动性、凸显学生主体地位，开展诸如主体辩论赛、主体演讲和宣讲等活动。借助大学生社团等团体的帮助，以宣传画、音乐、情景剧、小品、相声等艺术方式，阐明与思想政治理论相关的主题或反映某一社会现实问题，表达出对某些问题的看法和见解。并将“引进来，走出去”相结合的办法，有效利用学校邀请专家、学者和社会知名人士做报告会、讲座等，组织开展“道德模范进校园”、“郭明义精神进校园”等活动，使学生开阔眼界和思维。

（三）积极落实社会实践

1、 学校方面

在走出课堂教学的教学形式中，除了在校园里开展实践活动外，让学生走出课堂，贴近社会，开展一系列行之有效的社会实践教学模式更是促进实践主体参与社会实践的重要途径。例如实地参观访问活动，可以结合本地区实际情况和现有条件，学校组织学生参观革命纪念馆、历史博物馆、文化科技馆、监狱等、探访文明社区和先进企业、革命前辈等，参观后，结合所学内容在教师的引导和启发下，形成探究性报告或心得体会。

2、家庭方面

家长的家庭教育在孩子未成年的时候扮演主导作用，随着孩子年龄的增长，所学知识的丰富，家长的家庭教育角色应该从“主导作用”转变为“引导作用”。为了使孩子尽快成熟起来，家长必须不遗余力的增加孩子的社会实践机会，通过采用合理科学的家庭教养方式、创建和谐、民主的家庭氛围，开辟多种渠道增加孩子的社会实践机会。

3、社会方面

马克思认为：“人创造环境，同样，环境也创造人”。[3]环境对人的性格和行为的养成具有重要的影响作用。党的十政府工作报告指出，“在培养社会主义核心价值观方面，要从三个层面上展开全方位的建设，从国家层面上讲倡导富强、民主、文明、和谐，从社会层面上讲，倡导自由、平等、公正、法治，从公民层面上讲，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”[4] 三个层面相互关联、紧密合作从而为大学生，特别是广大90后大学生创造和谐、良好的社会环境。此外，政府还需为广大学生的社会实践活动提供安全的场所和充分实践的机会，形成国家、社会鼓励大学生参与社会实践的风尚。

4、个人方面

为了配合思想政治理论课程教学，完成教学任务实现教学目标进而收到良好的教育实效，作为教育主体学生应该增强实践意识，将自身所学的理论和方法恰当地运用在社会实践活动中，在社会实践活动中检验、完善、应用所学理论和方法，并在实践活动后积极认真的反思在实践活动过程中的不足之处，从而在今后的实践活动中吸取教训、完善理论学习并不断将理论与实践有效结合。

[参考文献]

[1]傅正华.在基本原理概论课程中进行实践教学的初步设想.[J]中国地质教育，2007，⑶：105.

[2]胡昂.案例教学法在《基本原理概论》课教学中的运用合.[J].肥师范学院学报，2009 .3

篇(5)

关键词：“爱我中华”梦之队、社会实践

首先，我将以一句话开始我的经验分享。“知道为什么做比做什么更重要”，我们为什么要做社会实践呢？第一，社会实践是马克思当代社会实践的课程要求，我们要拿到必修学分；第二，本科全日制大学生都需要完成一次社会实践，得到课外学分方能毕业；第三，大学是我们从学生走向社会的过渡时期，我们需要更多的接触社会，在社会中磨炼，以便更好的融入社会；第四，我们要锤炼品质，争取荣誉！相比前两点的内容，我认为第三点对于我们来说更为重要。通过2015年社会实践，我们团队队员的综合能力显著提高，值得一提的“爱我中华”梦之队还先后获得了校级特等奖、省三下乡优秀团队、团中央镜头中的三下乡好团队等荣誉，相信对我们以后的就业乃至整个人生都有积极长远的影响。

那么，知道了社会实践的重要性，我们又应该如何去做呢？“做到三个足，用好三个宝”这就是做好社会实践的诀窍。

第一，准备做足。“运筹帷幄，决胜千里之外”，只有做好充足的准备，我们才能将一件事情做好。

有明确的定位，我要做成什么样。是简单的完成任务？还是立志要拿到校级荣誉，省级荣誉甚至是国家级荣誉？只有确定好自己的目标，你才有朝着目标前进的动力，才能将事情做好。

组建团队，根据自我定位，找到志同道合的伙伴，根据各自特长，担任不同的团队分工。这样明确的分工和定位也节省了很多时间。当然，建议你们跨专业，跨年级，跨院系组队。这样才能更好的发挥专业特色，有利于社会实践的开展。人员控制在9人之内，保证有2-3名女生。

确定活动主题，可以紧跟时代热点，例如2016年，建党95周年，胜利八十周年，互联网+，新媒体等；也可以传承经典，例如，关爱留守儿童，支教，环保等。

策划活动，根据主题系统地策划活动，完成一份策划书。

物资准备，团队外出需要的各种物品，例如，队服，对旗，条幅，工作证等。

外部联系，事先联系活动开展地的相关单位，了解实际情况，以便对活动进行调整。

第二，活动做足，俗话说：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”。我们只有实际的去开展活动，才能锻炼自己，才能知道自己的不足，才能更好的完善自己。

根据团队主题，开展相关活动，例如，走访，参观，采访等。

调研类的主题可以采用发放调查问卷的方式，纸质版和网络版均可。

宣讲交流会，成果展示会。

第三，报道做足，开展各类活动，服务社会。我们个人的能力是非常有限的，但是我们可以通过自己开展的活动来感染别人。让更多的人了解我们的活动，传递正能量。

网站投稿，网络是传递信息最快的方式，撰写新闻稿投到各个网站进行。例如，新华网，人民网，中青网，大学生在线，武当青年网等。

报纸报道，联系报社进行报纸报道。

媒体报道，联系电视台通过媒体报道。

开展宣讲会，做展厅，条幅等。

“他山之石，可以攻玉”我们不能一味“闭门造车”。我们要多学习，多借鉴，才能在前进的道路上越走越远。用好三宝，能让我们事半功倍。

第一宝，老师，学生工作室的各位老师都有着丰富的做社会实践的经验。我们要多找老师进行交流学习，老师会给我们许多宝贵意见，这能让我们少走很多的弯路。

第二宝，其他的实践团队，“三人行，必有我师焉”，其他的团队和自己做一样的事情，可以和别人多交流，了解进度，学习他人做的好的方面，做的不好的加以改正。相互合作，共同进步！

第三宝，社会，既然是社会实践，我们是不可能脱离社会的。多联系社会，包括，政府部门，事业单位，民营商铺，公益组织等。多和相关人员进行交流，对活动开展是非常有利的。

我相信，只要大家做好充足的准备，认真踏实的开展活动，积极宣传，多和他人交流学习，每个人都能做好社会实践。

[参考文献]

[1]柴达.课堂讲授与课外实践的关系研究[J]. 思想教育研究. 2003（10） .

[2]何蕙芳，梁玉梅.“两课”教学的课外实践法[J]. 华中农业大学学报（社会科学版）. 1999（04） .

篇(6)

(一)废除“静止的教学方法”在长期的教学过程中，最重要的是废除“静止的学习方法”。老师作为知识的传授者，不能象机器人那样，根据编写好的教材照本宣科；同样，学生也不能只是机械地把老师所讲的内容输入自己的头脑，死记硬背。师生双方都应该把教学过程看作“既是继承人类文化成果，又是共同发展科学”的能动过程，这样才会使静止的教学变得生动，课堂才会活跃起来。

(二)以科研带动教学　写文章要有自己的心得才可贵，照抄照搬是不可取的。求学之道，在于有自己的心得体会，只有对某一问题有了自己的心得，才能牢记于心，才会有所创新，触类旁通，左右逢源。这就要求教师对教材要做坚苦的“支粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的改造制作工作，这样才能生动活泼地进行教堂授学，启发学生深入理解内容与钻研学问。以科研带动教学，离开科研的教学只能是照本宣科，即使口才再好，也不可能培养出优秀的人才。

(三)钻进去，跳出来　教师教学要抓住核心内容，对学生进行有的放矢地讲授。例如，成本计算方法有分批法、分步法、简单法，还有各种各样的费用分配方法等，老师很难直观地进行讲授，学生也很难学习理解。笔者经过孜孜不倦地研究与探索，总结出成本计算对象“时空观”，成本项目“经济用途观”，费用汇集与分配“划清各种界限观”。并以此进行了有条不紊、绘声绘色的教学。

(四)理论联系实际　在长期的教学过程中，老师也可以带领学生亲临实际工作现场，根据实际操作者的实际工作经验，对学生进行“现场教学”，这样教学内容生动活泼，教学试验也受到好评。在校内进行教学时，也可将收集整理好的各种实际核算资料，用以进行“案例教学”，并最终取得较好的教学成效。

(五)不愤不启，不悱不发　根据孔子的“不愤不启。不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复”的教学思想，教学者可以在每章讲授前几天，列出该章自学思考题和有关参考书目，要求每个学员写出“自学笔记”。这样，一则培养学生自学能力，二则根据学生自学情况，可以有的放矢地进行讲授。在该教学方式下，教学效果十分显著。

(六)老课堂常教常新　五十多年来，笔者教过银行会计、政府会计、苏联单日记账等课程，其中主要教授课程是“工业会计”，每次上课都会在原有教学内容的基础上，重新稿，对课堂教学力求做到精益求精。

(七)引导学生正确处理继承与发展关系　在废除静止学习方法时，既要有“破除迷信、不唯书、不唯上”的革命精神，又要防止“抛弃前人合理核心”的盲动。如讲授“会计原理”时，要明确指出，实践中借贷复式记账法是科学的，必须继承；而借贷原理几经变革，当今世界通用的“等式说”仍不科学，必须舍弃。但是，我国在20世纪30年代，就出现改用“收付记账法”的方法，后来又出现了改用“增减记账法”的方法。

另一种偏向坚持“等式说”。50年代，苏联和我国都提出了“会计对象”问题，而且认为是再生产过程的“资金运动”；但都没有予以采用，仍采用“等式说”(“资产负债表――复式记账――资产负债表”理论体系)，即使将“资产=负债+资本”恒等式改为“资产+费用=负债+资本+收入”恒等式，也仍然无法说明“利润是创造于生产过程，而实现于等价交换的销售过程”问题。

笔者在40年代中期创立“新动态论”，50年代初发展为“资金运动论”，80年代中期再发展为“价值与使用价值矛盾论”，希望学生们对每一门科学、每一章节，都能分清“是”与“非”，做好继承与发展工作。

二、直面错误　及时修正

教师在科研或授课时，难免也会出现错误，要勇于承认错误，及时予以修正与改进，以免贻误教学。

如1950年笔者在湖南大学会计系讲授“会计问题”时，运用唯物辩证法，批判各种借贷学说，讲述“新动态论”。当时有学生曾问到“用马克思哲学观点讲课，完全正确，但没有说明剩余价值问题，应否加以考虑。”经过仔细研究，笔者认为根据资产负债表与损益计算表双重计算损益的关系，说明借贷原理，仍然忽略掉了“等价交换”的概念，无法说明“利润是创造于生产过程，而实现于销售过程”的问题。于是，舍弃“新动态论”，创立“资金运动论”，将“资产=负债+所有者权益”与“收入一费用=利润”两个恒等式改为“资金来源=资金循环与周转”可逆方程式，销售过程包括在右边，全面反映了再生产过程中资金运动的规律，就可据以说明账户设置原理和贷借复式记账原理，作成一笔笔“由贷到借”的“矢量”分录(舍弃“先借后贷”的“标量”分录)，便可深入说明“利润”来源问题。

又如，在给中南财经政法大学会计系77级讲课时，笔者曾认为“大修理基金”是由于预计大修理费，增加成本，减少利润而来，可视为是由活劳动初次分配而来。但有位学生两次写文章，论证大修理基金不是由活劳动初次分配而来，而是由预计固定资产追加支出而来。笔者仔细研究后，认为该学生的意见是对的，于是在课堂上公开宣布更正。承认学生老师观点的这种教学态度，大大鼓舞了学生追求真理的积极性。

三、有教无类，办好短训

篇(7)

课堂教学向来是教学的基本形式。高职院校也不例外。一门课的的课堂教学状况如何，一定程度上会直接影响到这门课程的教学效果。聪明的人总是改变方法却从不修改目标，不聪明的人总是改变目标却从不修改方法。成功的课堂教学尤其是高职院校的思想政治理论课，必须积极发挥教师和学生的两方面作用，换句话说就是双边协同活动的结果。现实的场景是思想政治理论课教学过程中，相对部分学生的课堂表现，教师却经常处在单方面活动的困窘中。

教学是教师和学生对同一研究对象的不同认识的沟通、撞击、交流和提高的过程。教材、课堂、语言、文字是其中不可或缺的中介。思想政治理论课已经进入了教材，接下来的环节就是“进课堂”，就是通过教师的缜密组织把学生带入教学过程，这是下一步“进头脑”的关键环节。素质置换教学法由对教师和学生，或教与学两方面的具体规则构成。探讨这一方法的意义在于进一步改进高职院校思想政治理论课的现实针对性和实际效果。

实施这一教学方法对学生来说有六条规则：1.粗略了解教材体系内容，发现难点问题，准备提问提纲。教师在组织每一章教学之前，必须全面掌握这一章的内容及其与各章之间的联系。依据该章的教学目的和要求，简明扼要地阐释本章的基本问题和逻辑结构。在这个基础上，了解学生对本章内容现有的认识程度，确定疑点、难点。对集中上来的问题加以整理，有选择地按其内在联系排序，回到课堂，以自荐的方式由学生分别认取一题，独立思考，质疑问题。2.通过课前预习，学生自己规划出论理要点。要求W生以所选的问题作为书面作业，在教师统一组织下，调查搜集选材，观看有关教学片等，写出发言提要，初评分档，再由教师做统筹安排，对每个选题进行典型讲述，展开交流。3.学生自己根据思考发言的习惯，选择陈诉自己观点的方式。我们要求学生必须事先设计好阐述自己观点的方式。可以一人演讲，也可多人配合；可在学生座位上直抒己见，也可登上讲台具体演示；可以单凭口述，也可借助教具。教师则要做好主持协调的工作。4.学生自己谋求解疑答惑的腹案。这是本教学法的中心环节。在课堂上每一个提纲发表习作的学生都要有所准备，对同学即兴提出的各种置疑进行说理的解释和答辩，最后由教师接着作答。鼓励勤于思考，敢于说话的学生，借助课堂教学条件，使他们的能力得到发挥，经受锻炼。5.小结、要求学生讲完自己的论题后，一定要认真听取同学和教师的讲评，做好小结工作。明确自己所阐述的道理，哪些是应当肯定的，哪些是需要补充或更正的，写出心得体会。6.以提高能力为导向完成素质置换。本教学法面对全体学生。已完成了从认题到小结各环节工作的学生，仅仅是开了一个头。这部分学生还必须按照教师的要求继续在教学过程中发挥榜样的作用。在协助其他同学研究和探讨问题的同时，使自己得到再提高通过这一过程调动学生的全部感官，促使他们对自己的感觉和印象进行加工制作，形成思想，提出问题，阐明观点要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养高职学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力。

实施这一教学方法对教师的要求，归纳起来是以下六条：1.客观看待时下高职学生的生源实际。高职院校的学生生源实际决定了，相当部分的学生不会在思想政治理论课上多下功夫。这是给教师们提出的一道难题，这是大部分高职院校的不能回避的问题，高职思想政治理论课教师对此要有清醒的认识。2.思想政治理论课教学中，教师如果能应用的观点讲清实际问题，学生们就欢迎，反之，就听不进去。他们的知识面和人才培养目标的导向作用决定了他们需要的是必须切合实际讲授政治理论课而不是空谈。3.正面积极地掌握课堂教学的影响因子。同一课堂的几十名甚至上百名学生中，从他们对理论课学习的态度和表现看，总可以分出哪些是积极的、居中的和较差的几种情况。两个少数，一个多数。积极的这个少数是学生中在本教学法的引导下最先进人角色的部分。由于他们的默契配合，课堂上很快就会活跃起来。教师要通过对他们的充分肯定，去调动其他学生的积极性、主动性。这是一个很中重要的方法。让学生在比较中知道自己应该做什么和怎样做，不断扩大课堂教学的中坚力量。对经常游离于教学以外的少数学生，尤须倾注更多的关怀，以诚相待，找准切人点，促使他们同大家一道活动，提高素质，增长才干。4.答疑解惑，课后随访要及时适时。在课堂上，学生能集中精力听讲的时间和耐力是有限的。从教师方面说，一味地只顾自己讲，不给学生施展能力的机会，无异于把学生推出教学过程。这样做，教师以为自己是尽心尽力了，但实际效果并不好。要创设条件让学生讲，把学习的主动权交给学生。为此，教师在每讲新课时，都应围绕所讲内容的主题，帮助学生扫清思想上的障碍，鼓励学生，讲清道理，明辨是非。5.形式永远是为内容服务的。这种教学法丝毫不忽视理论的灌输工作及其作用。它所强调的是这种灌输必须以悉心疏导为先，在学生能够接受的条件下进行。而决不是从上课铃响开始一直“灌”到听见下课铃声为止。他们有能力排除各种干扰因素正常进行工作。抓住一切时机，理直气壮地不屈不挠地传播。6.注意发挥示范作用，人格引领。理论课教师区别于其他专业课教师的一个显著标志，在于他们所教给学生的一切，都要通过自己的一言一行鲜明地表现出来。学生要通过教师的行为，看讲马克思主的人怎样对待马克思列宁主要求学生的，自己首先就要努力去做。而且要做到做好。否则，课上讲一套 ，课下做一套 ，学生就会对教师失去信任，甚而产生或加深对马思主义的误解 ，以至败坏思想政治理论课的声誉 。

思想政治理论课教师的共同体会是如何贯彻“学马列要精要管用”论的原则，是一个犯难的问题。学马列要精要管用的中心内容就是要下苦功夫学习思想和中国特色社会主义理论体系概论。只有这个理论才是当代中国最精最管用的。坚持按照思想和中国特色社会主义理论体系概论的要求组织教学，就能说服学生，引导和帮助学生树立正确的世界观人生观价值观和有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本纲领和基本路线不动摇，打下牢固的思想理论基础。同时，也只有严格按照思想和中国特色社会主义理论体系概论的要求组织教学，才能深入贯彻党的十以来的一系列思想精神，进一步解决体系概论“进教材、进课堂、进头脑”的任务，提高高职院校思想政治理论课的教学水平和教学效果。