初中物理知识内容精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理知识内容范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：云教育理念；初高中物理教学；新课程改革

就目前来看，我国教育事业呈现良好的发展趋势；随着新课程改革的不断深化，教育工作者开始重视各个学科在初中教育阶段与高中教育阶段之间的衔接。物理学科，是初高中教育阶段中一门重要的基础课程；新课程改革对于物理课程教学提出了更高的标准，这就要求将初中物理教材内容与高中物理教材内容有机地衔接在一起。

一、初中物理教学与高中物理教学对比分析

1.模块与章节的比较

初中物理教学，主要采取章节形式将物理课程知识展现出来，而高中物理教学，主要是采用模块方式将物理课程知识展现出来；高中物理课程，对于初中物理课程中没有涉及的知识面进行补充，也有对初中物理课程知识的深入讲解，高中物理课程中的知识点与初中物理课程章节中的知识点不同，并不处于互相独立的状态，而是以初中物理课程知识为基础，在每一个模块上对原有物理知识进行一个逻辑性的分配。

高一学生需要共同学习人教版物理教材必修1、必修2中的知识内容，主要包括：机械能与能源、相互作用与运动规律、运动描述、局限性物理学与经典力学的成就、圆周运动与抛体运动；高二学生主要学习选修模块1-1与选修模块1-2，主要为社会与物理之间的联系；还能够有选择性地学习选修模块2-1或者选修模块2-2，重点在于技术物理应用，注重物理学的实践性与应用性。如果初中物理教师能够在教学过程中对高中物理课程中的这些内容作一个铺垫，为学生在高中物理学习中奠定良好基础，那么就能够提高学生的高中学习效率与质量。例如，并联电路电阻计算、欧姆定律应用、导体组织计算以及初中课时中路程的简便计算至高中课时中运动公式的推导等，初中物理教师在教学中不能仅仅局限在中考考题范围内，还应当为学生学习高中物理课程做好准备。

2.非义务教育与义务教育的比较

初中教育，属于义务教育范畴，而高中教育属于非义务教育范畴，因此初中教育与高中教育在培养目标、方式等多个方面存在一定的差异。初中物理教学，重点在于学生对于物理课程知识的了解与掌握，难度较低，而高中物理教学不仅要求学生了解与掌握物理课程知识，还要能够有效、合理的将物理知识运用到实际生活中去。初中物理教学，重视学生对于基础知识的了解；高中物理教学，重视培养学生的能力。现阶段，初中物理课程教学中，主要存在两种不良现象，一种为教师包办，即对物理课程学习流程进行设置，能够有效提高学生的学习成绩，但是学生在进入高中之后，物理课程学习能力较差；还有一种是让学生自主学习，锻炼学生的能力，但是学生学习成绩的提升较为缓慢，一些教师为了快速提高学生的学习成绩，又采用包办形式，导致学生的学习能力得不到有效加强。因此，初中物理教学中，不能过于重视学生成绩的提高，应当重视学生学习兴趣的培养与学习能力的锻炼，这样才能进一步促进学生适应高中物理课程学习。

二、云教育理念衔接初高中物理教学的实践研究

云教育理念，实质上就是将娱乐、教学、学习、管理、互动、分享以及娱乐等多个方面有机结合在一起，使教育工作者、学校、教育部门、家长以及学生站在同一个平台上，然后按照自身的权限完成相应的工作。

通过云教育理念对初中物理教育与高中物理教育进行衔接，主要是将初中物理教材中的知识内容与高中物理教材中的知识内容连接起来，主要从两个方面入手：

一方面，应当对初中物理课程与高中物理课程的教学目标、评价标准以及内容结构进行合理地调整，主要根据初中生与高中生在发展过程中的需求，对初高中物理教材中原有章节的顺序进行调换。初中物理教学中，基础知识的设置应当由简单到困难，在不违背大纲的基础上，对初中物理课程中一些与高中物理知识相关的内容进行深层次讲解，这样不仅有效地活化了知识链，而且为学生学习高中物理知识打下了一个良好的基础。

另一方面，不论是初中物理课程教学，还是高中物理课程教学，都应当遵循新课程改革的理念，转变教学观念和教学方式，将以往物理课程教学中以教师为主、以学生为辅的教学模式向以学生为主、教师为辅的教学模式转变，充分尊重学生在物理教学中的主体地位，使学生积极参与到初高中物理教学活动中来，体验物理课程学习中的乐趣，激发学生的积极自主性；同时，还应当合理利用云教育平台，对一系列初高中物理教学资源进行收集，拓宽学生在物理课程方面的学习面，将初中物理课程知识与高中物理课程知识有机地结合在一起。

由于初中物理课程知识与高中物理课程知识在深度、层次等方面存在一定差异，因此需要将其有效地衔接在一起，为初中生进入高中物理课程学习打下一个良好的基础，使学生更好地了解与掌握物理课程知识，以此提高初高中物理教学的整体质量。

参考文献：

[1]刘金易，耿建，陈黎明.运用云教育理念衔接初高中物理教学[J].技术物理教学，2013（01）：22-25.

[2]李永.新课程背景下初高中物理衔接的实践研究[D].上海师范大学，2010.

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一、关于“信息库”知识板块的基本概念

所谓“信息库”是教材正文之后增加的知识板块，是正文物理知识的拓展.对正文而言，拥有补充与延伸的特性.这部分知识主要根据正文知识的具体情况在每章节后面设定的.并非所有章节都包含此部分的内容，而且设计此板块内容的目的并不是针对每位初中生，主要是为了在物理学习上仍有余力的学生而设定的.以此使学生对物理知识进行更深入地探索，提升物理知识的接受能力与理解能力，并在探索过程中获取更为系统地物理知识，形成创新思维模式，从而进一步为初中生终身发展打下扎实地基础.物理教材作为传授物理知识的最佳载体，以及传授物理知识的最佳工具，有效地对物理知识进行传承与发展.苏科版初中物理教材在培养初中生学习能力方面充分发挥了最基本的功效，得到广大师生的认同与支持，使得初中物理教学比起以往的教学模式更具可操作性.

二、“信息库”知识板块的教学策略研究

1.通过探索物理发展史，培养初中生崇尚科学的精神

从某种程度而言，物理发展史是人类对自然现象、物理规律探索的认知史.初中物理老师教学中对学生实施物理学史教育，能够使初中生对此学科发展史了解更加全面与清晰.从而在此基础上引导学生从众多物理学家身上感受启发，并找寻创造灵感，形成创新思维.比如说苏科版初中物理教材第7章的“信息库”，此版块对显微镜发展史做了详细的介绍，显微镜是由眼镜店老板研究出来的.通过此处信息库知识可以引导学生学会善于发挥、善于创新，培养学生探究精神.又比如第九章“信息库”内容介绍中提到牛顿对物理学领域做出的卓越贡献，简述了牛顿结合前人研究成果，发现万有引力定律与运动三定律.通过对这些物理发展史的讲解与名人科学成果的宣扬，有利于初中生感受到科学家们在真理基础上坚持不懈的探索精神.有利于培养初中生坚韧意志、求真精神，树立与时俱进的学习理念，同时也利于培养初中生崇尚科学的精神.

2.温故而知新，增强学习效率

无论是物理还是数学教材，编写时需要讲究循序渐进，具有环环相扣的特性.老师要培养初中生养成课前预习与课后复习的良好习惯.以此才能有利于初中生熟练掌握更加科学系统的物理知识，提高物理学科与实际生活的有机联系.比如说，苏科版物理教材第九章“信息库”的内容，讲述了关于“反应距离与制动距离这两者间存在的联系，以及产生这两者的要素.”初中生可以与之前教材中关于摩擦力板块的知识进行有机联系，回顾并复习摩擦力的要点.这样就能在学习反应距离与制动距离的过程中获取事半功倍的效果.初中物理老师可以将课堂转移到自然知识科目教育中，充分运用学校教学资源，激励初中生制作小发明，研究物理实验.也可以利用课余时间组织团队一起观测大自然中与物理知识有关的现象，并探索其规律.

3.增强学科间的联系，使知识系统更加全面

苏科版的初中物理教学中，第1单元讲解了“多普勒效应”，第13单元讲解了有关光现象的形成，以及臭氧层、紫外线这两者之间存在的关系.第14单元也讲解了各种各样的温度计.由此可见，人们社会生活生产活动中，蕴含着许多物理学科领域的各种知识，两者之间联系紧密.初中老师在进行教学时，要学会将物理知识与初中学生熟知的日常生活现象结合起来进行讲解.与此同时，老师在创新教学方式的过程中，也需合理利用多媒体手段，有效结合多媒体课程进行物理教育.使初中生通过互联网或其余渠道获取先进的科技知识.也可以组织班级学生在附近工厂观摩不同的产品，引导学生了解这些产品运用那些物理知识进行生产.

4.通过创意活动培养初中生创新能力

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在传统的初中物理教学过程中，往往存在着物理教师只重视对于物理习题的讲解和物理理论知识的灌输．在这样的背景下，为有效地解决传统物理教学存在着桎梏，在初中物理教学方法的研究过程中，要充分地意识到，只有充分地重视对初中物理实验教学方法的研究，让学生可以通过对于物理实验知识的学习，抛开物理现象的表象，把握住物理实验表象下所具有的内在规律，进而才能有效促进初中生的物理实验能力的稳步提升．与此同时，在进行初中物理探究性实验教学策略研究过程中，充分结合学生的实际特点，在物理实验教学内容的基础上，不断总结研究相应的物理探究性实验教学方式，探究出有效的初中物理探究性实验教学策略方法，提升初中物理实验教学的教学效率，有针对性地帮助学生形成自身的物理学习理念和方法，并有效地提升学生的物理知识实践应用能力，为学生的长远发展打下坚实的基础．

二、初中物理实验教学存在的问题

1．和学生知识体系存在一定的脱节情况截至目前为止，在进行初中物理实验教学的过程中，由于初中物理教师不够重视对于实验教学内容的设计，这就导致初中物理实验教学往往存在着教学内容和学生的学习习惯的脱节情况．具体的来说，在进行初中物理实验教学的过程中，由于考核的内容和物理实验知识并存在着很大的关系，这就导致初中物理教师还没有形成对于初中物理实验教学的明确目的，错误地认为初中物理实验教学就是一个应付上级检查的事情，相应的初中物理实验教学理念也没有完备的形成．从该问题的核心角度进行考虑，和初中物理教师没有充分地了解学生的实际学习情况，以及初中物理教师没有理解到新课标对于初中物理教学的实际要求形成正确的认知分不开的．在这样的背景下，初中物理教师所制定出的初中物理实验教学方法和学生实际学习情况脱节情况就逐步地显现出来，这也就导致初中物理实验教学难以发挥出应有的效果．与此同时，截至目前为止，大部分的初中物理教师在进行初中物理实验教学的过程中，不能够充分地考查学生的学习特点，进而导致学生进行物理实验学习兴趣持续下降，进而影响到初中物理教学的效率难以得到有效提升．在这样的背景下，可以看出，初中物理实验教学还存在着很多区域亟需完善．

2．没有形成高效的初中物理实验教学方法截至目前为止，虽然初中物理只进行两年教学，但是，物理成绩仍然在中考中占据了重要角色．与此同时，物理学科所涉及的理论性知识和习题的难度也相对较高．在这样的背景下，很多初中物理教师为了满足应试教育的考核要求，在进行初中物理教学过程中，往往就格外重视学生的物理考试成绩，对于考核不是重头戏的初中物理实验教学过程中，往往就会采用忽视的态度，这也就导致初中物理实验教学方法难以得到有效的研究．与此同时，在初中物理教师进行初中物理实验教学的过程中，也没有重视到对于初中物理实验教学方法的有效性的总结研究．

三、初中物理探究性实验教学策略

1．发挥学生的主观能动性在进行初中物理探究性实验教学策略研究过程中，要充分地结合初中生的实际特点，以激发学生学生积极性，鼓励学生进行自主地探索研究物理实验教学为根本目的，来制定出合适的初中物理探究性实验教学策略，并在初中物理探究性实验教学策略的研究过程之中贯彻“以学生为核心”的教学精神，促进初中物理实验教学效率的快速提升．例如，可以在进行初中物理“浮力”的教学过程中，可以充分地结合学生对于物体的受力情况比较好奇的特点，在教学的过程中，向学生展示在水之中悬浮的物体，有条件的学校还可以让学生自己动手进行操作，让学生进行对浮力问题的深度思考，进而有效地提升学生的学习积极性和兴趣度．通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效地提升学生学习物理知识的兴趣，进而帮助学生更加有效地掌握物理实验知识的基本运用能力，促进初中物理实验教学效率的提升．

2．合理规划初中物理探究性实验教学策略为了保证初中物理探究性实验教学策略的应用效率，在进行初中物理探究性实验教学策略研究的过程中，就需要充分地结合初中物理知识的具体知识点分布构造，进行初中物理探究性实验教学策略的研究：首先，要保证物理实验教学内容可以合理的串联在一起；其次，要保证物理实验机械内容和教学大纲紧密的结合在一起；最后，要保证规划好的初中物理实验教学结构可以有效促进初中物理教学效率的提升．例如，在进行初中物理实验教学的过程中，教师就可以利用多媒体技术手段，在PPT课件上建立一个物理实验的大体的操作示意图，并在课堂上带领学生进行对初中物理探究性实验的主体操作步骤研究工作，让学生自己动脑进行对初中物理探究性实验的关键点的分析．通过这样的教学方式，既可以防止学生在学习的过程中死记硬背，又可以保证学生形成对于初中物理实验知识的总体认知，进而有效促进初中物理实验教学效率的提升．

四、结束语

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一、初中物理和高中物理的差别

1.思维与学习方法的差异。

初中物理研究的内容大多非常简单和直观，学生的思维多半停留在对直观现象的形象思维上，涉及的物理运算也是相对简单的代入公式方法。高中的物理学习不再拘泥于背诵物理公式的机械模式，而是要对物理问题进行多层次、多角度的研究，运用的抽象思维也要多于形象思维。

2.学习内容上的差别。

初中物理分析物理过程和物理现象的方法比较通俗浅显，与日常生活物理现象联系紧密，并且只要求了解相关的物理现象，不探求它的本质深层含义。高中物理研究的现象相对复杂，分析物理现象不但要从现象出发，而且要建立物理思维模型，透过现象研究它的本质，如高中学习的加速度、能量守恒定律、从能量角度认识物体的运动规律等，这将物理学习的层面上升到另一高度。

二、教师做好初中物理到高中物理衔接的有效途径

1.教师应该熟悉初、高中物理教材，为学生的高中学习做好铺垫。

初中教师应该首先了解高中物理的相关内容，找出这两个阶段学习的契合点，在平时的教学中根据学生的实际学习情况，适当拓展和延伸高中物理的知识，为学生将来学习高中物理做好铺垫。

2.初中的物理实验活动可以适当引入高中实验器材。

例如，初中物理《直线运动》（苏教版）这节课，教材中安排的探究内容是研究充水玻璃管中气泡的运动规律，实验结果旨在得出气泡匀速直线运动的规律。然而在实际教学过程中，由于气泡运动的速度过快，学生操作不规范等因素，导致实验数据发生较大偏差，不利于得出实验发生的运动规律。此时，中学教师常常以实验存在误差为理由，牵强地将规律结果灌输给学生，缺乏可信度，教学效果不理想。

为了取得令人信服的实验结果，教师不妨借助高中实验中运用的气垫导轨、光电门、光电计时器，研究滑块在水平面放置的气垫导轨上的运动情况。利用这套装置所收集到的数据就会比较理想，学生更容易得出结论，找出规律。

3.把握初中物理和高中物理知识的衔接点，形成知识运用体系的过渡。

初高中的物理知识体系是相辅相成、密不可分的，教师在讲解初中物理知识时，一定要用发展的眼光弄清知识的来龙去脉，为学生进入高中学习物理知识打下良好的基础。到了高中物理学习阶段，教师要多做归纳总结，让学生在学习过程中对比之前初中物理知识体系，掌握两者间的共性。同时，教师多运用替代法、图像法、控制变量法等物理法则，能更好地让学生体会到物理物理思想和物理学习方法。

三、从初中物理学习有效过渡到高中物理学习的措施

如何顺利地跨越初中物理学习到高中物理学习的门槛，降低初中到高中物理学习的台阶，是每位老师和同学都必须思考和付诸实践的问题，我认为应从如下方面入手。

1.改变机械式学习物理的陈旧观念。

初中的物理知识内容相对简单，易于学生掌握，通过大量的题海战术强化训练，可以使物理成绩迅速得到提高。但是考试分数高，并不意味着能学会物理，学生要抛弃死板的题海战术，灵活运用高中物理知识，摸索出一套科学的学习方法。

2.提高学生学习物理的兴趣。

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研知识的强大动力，学生只有对物理感兴趣，才能够学得好。因此教师如何激发学生学习物理的兴趣，才是取得良好教学效果的关键。加强实验教学，通过有趣的物理实验来激发学生学习物理的兴趣就是一条非常好的途径。

3.温故知新，加强对旧知识的温习，启发学生对新知识的理解。

教师在备课过程中应认真思考学生已经掌握的知识，分析学生现有的知识水平，仔细摸索高中物理课程与初中课程在研究方法和思维特点等方面的差异程度，帮学生把以前学过的知识同化为新知识，顺利参与到高中物理学习中。

4.学生在课堂上的听课效率是最重要的。

课堂学习时间是漫长且关键的，学生听课效率的高低是能否提高学习成绩的关键。如何提高听课效率，保证良好的学习效果可以尝试以下措施。

（1）课前的预习可以把握老师的讲课内容。学生在预习过程中有不明白的地方，听课时就能有针对性地聆听老师的讲解，减少盲目和被动。预习后还能把自己理解的知识与老师的讲解作一番比较，分析自己的问题，提高自主学习能力。

（2）听课过程中必须全神贯注，思想不能开小差，全身心地投入到课堂学习中，做到耳到、眼到、心到、手到，精力便会高度集中，所学的知识才能在自己的头脑里留下深刻印象。

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关键词：灵活应用 网络信息 物理课程学习

中图分类号：G64.42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）010（c）-0196-01

1 初中生应用网络信息进行物理课程学习的内容和基础

1.1 初中生应用网络信息进行物理课程学习的内容

网络信息在初中生物理课程学习中的灵活应用有助于构建良好的学习氛围，提升老师们的上课效率、减少维持纪律次数是一方面，更重要的是加快了我们对知识的‘吸收和消化’能力，以便于最大程度的发挥出自身的积极性和创造力。网络信息在初中生物理学习中的应用不仅充当辅助工具的作用，更主要的是激发出大家对物理课程学习的兴趣，以此作为起点，使自身所掌握的物理学习方法得到进一步的提升。初中生的发展需要与时代保持同步，网络信息的应用便起到了推动的作用，是传统物理课程学习所达不到的，这种方式已经得到大多数同学的认可和喜爱。

1.2 初中生应用网络信息进行物理课程学习的基础

我们在学习物理时，因为物理知识和生活里的现象息息相关，而且具有一定的趣味儿性，所以我们都愿意去挖掘更深奥的知识，而不仅仅是课堂上所学习的内容，除了独立完成老师布置的作业应该得到我们的重视，最重要的是在学习中可以获取快乐，通过应用网络信息便可实现这一目的。物理学习不是一种被动的信息刺激，大家在学习过程中应该通过自己的努力凭借现如今强大的网络信息平台来获取自己喜欢的知识，由被动转变成主动，形成一种能动的过程。灵活应用网络信息进行物理课程学习的理论基础正是如此，初中生希望成为物理课程学习的重心，这样才能在课上真正学习到知识，更进一步接近自己未来的愿望。

2 初中生应用网络进行物理学习的两个重要因素

2.1 初中生基本特征的差异

虽然同在一个班级上课学习，虽然由相同的老师教课，但是我们的基本特征都有所区别，包括每个同学的智力水平、应变能力等等都应作为影响网络信息课程学习的主要因素。在进行物理课程学习时由于基本特征存在较大差异，相互之间进行研讨便存在较多问题。所以，在学习之前应该相互了解，这样有助于在物理学习过程中所持的看法能够达成一致。与此同时所使用的学习仪器设备以及所处的学习环境都是影响自身能否灵活应用网络信息进行物理课程学习的主要内容。

2.2 学习目标的不同

在利用网络信息进行学习物理课程之前，要对其进行预习，做到心中有数，在上课期间可以有针对性的学习。这种方法固然是好，但是随着我们预习的不断深入，产生疑问和问题的方向会存在较大差异，最终导致上课时只关注自己不会的地方，学习重点的不同便体现出来。一般来说物理学习以活动、实验为主的目标，所以可以进行自主学习和小组之间的讨论，在学习重点方面，小组之间经过多次交流和沟通，物理学习过程的高效性不言而喻，在老师的积极引导下自身的学习能力以及价值观也得到了一定的提高。

3 初中生在网络信息物理课程学习的优势

3.1 学习的积极性通过多媒体技术得到有效的激发

网络信息的灵活应用对于初中生而言就是多媒体技术的有效应用，比如说在进行物理课堂学习时，经常参观模拟仿真演练，一些看不见、摸不到的事物通过物理模型得到展现，使它在内心中得到形象化和具体化。课堂上对计算机播放视频与动画的观看，有助于大家直观的去了解一些抽象、复杂的物理知识，以便于去深入思考物理知识。

3.2 初中生学习的效率因网络信息环境而得到提高

在如此之大的网络信息环境下，一般主要通过超链接、动态识别库等形式来加深对物理知识的了解，通过超链接可以自主的选择喜欢的知识，因为超链接具有一个特性，就是能够将物理知识、概念等理论内容与实例、习题或是其他形式有效的结合在一起，喜欢哪种学习方式就选择哪种模式，因人为宜，自然而然就提高了学习的效率。与此同时，也不能忽略及时与教师进行反馈的重要性，有疑问的地方向老师进行询问，这样的话，能进一步提升学习的灵活性，使物理课程的学习更简单、便捷。灵活应用网络信息在初中生学习过程中发挥着重要的作用，是其他方式无法替代的。

4 初中生在传统与网络信息应用中对物理学习情况的总结

4.1 初中生在传统条件下的物理课程学习情况

传统物理课程学习的内容是指借助教师对教学大纲要求的解读来获取基本物理知识，我们在每次考试中取得的成绩被当做评价学习情况的依据。具体情况体现在如下几个方面：首先，在课上学习物理课程大多数是以填鸭子的方式进行的，即使自身对某一方面的物理知识出现疑问，由于教师的极少引导，上课积极提出问题的现象也较为少见。其次，没有充分利用网络信息这一内容，导致无法将所学到的知识与实际结合起来，这样对于老师们而言，减少了不小的教学负担，但是对于我们而言，物理学习过程较为枯燥，无趣。最后，由于传统物理学习方式、方法单一，导致自身的兴趣普遍偏低，上课与教师互动的情况少之又少。

4.2 初中生在网络信息条件下的物理课程学习情况

网络信息条件下的物理课程学习情况是：我们将物理实验作为学习的重点，相互之间积极研究、探讨物理问题，来培养自身处理问题、解决问题的能力。教师大多数根据大家存在的问题进行及时的解答和总结规律，由此不难发现学生是目前网络信息应用的核心，我们仍然采用传统课程学习中听老师传授知识的方式，课上氛围依旧活跃，在接受新知识的同时，还可以自主将其延伸到课堂之外的内容，通过网络来获取更全面的信息，在这种情况下自身的学习热情比以往有了一定增加。

5 结语

21世纪是信息网络时代，初中生正受到网络信息热潮的吸引，在课程学习方面灵活运用网络信息便是提高初中生的学习动力主要方式，与此同时，我们才愿意、主动的进行学习。该文主要初中生在传统与网络信息条件下的物理课程学习情况、初中生在网络信息物理课程学习的优势等方面展开论述。随着教育的不断发展相信初中生通过网络信息在物理课程学习阶段一定会有更广泛的应用空间。

参考文献

[1] 何克抗.信息技术与课程整合[M].高等教育出版社，2013.

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1初中物理教学的现状

初中物理属于理科课程，教师在讲课过程中难免枯燥、乏味，导致学生对于物理兴趣不大，物理成绩也不是很理想.其实对于没有接触过这门学科的学生来说，初中物理知识与其他学科相比较难理解，教师在台上讲解物理知识时，对于重难点讲解不够透彻，学生也听得似懂非懂，教师一味地讲，学生也一味地听，这样的讲课方式让课堂变得枯燥，气氛也不活跃，导致一些学生对不理解的知识也不愿意再提问，更别提课间找老师讲解了.而一部分学生会因为教师枯燥的教学方式对初中物理提不起学习兴趣，长期以往，不喜欢的学生一直不主动学习，而原本有点兴趣的学生受到教师的影响也降低了学习兴趣.而教师并不了解学生对初中物理学习没有兴趣的原因，过于注重书本知识，没有将初中物理带到生活当中去运用，往往导致整个学期下来，教师不满意学生成绩，学生也抵触物理这门学科.

2初中物理教学生活化的原则

初中物理教学生活化是对教学模式的改革，可以通过遵循三大原则来改变教学模式，从而实现教学目标.

2.1生活性原则

初中物理的基础知识来源于生活，坚持生活性原则是初中物理教学的重点.教师对初中物理的基础知识要从生活入手，将其带入生活当中，还原初中物理基础知识的本质，回归于生活，使教师在授课过程中不断吸引学生注意力，提高学生学习物理的兴趣，并将物理知识应用于生活当中，帮助学生更好地理解物理知识.

2.2主体性原则

教师在授课过程中必须以学生为主体.这是初中物理教学生活化的关键点.传统教学以教师为主体，过于看重教师对知识的传承作用，忽略了学生的接受作用.现代新的教学理念将学生作为教学主体，充分调动学生的自主能动性，让学生自主学习，满足学生好奇心，主动对教师提问，提高学生对初中物理的兴趣.

2.3体验性原则

教学过程中，教师对基础知识进行简单的讲解后由学生亲自操作，完成物理知识与物理场景的转变，同时加深学生对物理知识的理解，这是初中物理教学生活化的重要体现.将物理知识融入生活场景，学生亲自体验物理知识的变化，同时引发学生自我思考，刺激学生求知欲.

3初中物理教学生活化的策略

其实初中物理的内容并不多，相对还很简单，但是对于学生来说，他们以往的学习中并没有接触到物理这门学科，教师在教学过程中的表现影响着学生对这门学科的喜爱程度.初中物理中的基础知识大多来源于生活，而学生对于基础知识的掌握也体现在生活当中.某著名教育学家说过：“没有生活做中心的教育是死教育.”所以初中物理教学要求学生观察生活，旨在培养学生对初中物理的兴趣，从而提高教育质量.不论什么学科，兴趣都是影响学生的一大因素，教师除了负责教给学生基础理论知识，还要负责提高学生的学习兴趣，激发学生探索科学，最终为国家输送人才.

毫无疑问，初中物理教学生活化是提高初中物理教学质量的重要手段.教师在课堂上，利用设疑培养学生兴趣.比如在讲到“压力和压强”时，让学生思考一些生活方面的问题，捏气球为什么气球会变形？为什么打针的针头那么尖尖的？为什么我们感觉不到空气的重量？为什么做沙发比较舒服而坐地上就不舒服？这样的问题能够引导学生思考，并将教师所讲过的知识点自主带入其中.同时教师也可以设计不同的课题吸引学生的注意力，引导学生完成对知识的理解.

首先，教师在备课时，对于教材内容进行研究、细分，把握教学内容中的重难点，设计好课题增加课堂气氛，将生活中的现象融入教材，引导学生观察生活中常见的物理现象，从而达到教学目的.比如在讲到人教版初中物理教材中“摩擦力”的知识时，教师可以为学生准备相关的道具，设定以下情景教学：准备两个完全相同的玻璃瓶，在其中一个玻璃瓶的外壁涂抹一层油，让学生去亲自体验，为什么一个玻璃瓶就能拿住，而涂抹了油的玻璃瓶就不容易拿住.这样学生就很容易联想到家里的油粘到碗边时就不容易拿住的情况.

其次，教师让学生对物理知识进行生活化的实验探究.将物理知识运用到生活当中，由学生自己去论证物理知识，接触物理现象.就是让学生进行“生活化”物理实验.比如当教师的课程讲到初中物理的“静电现象”时，可以提前让学生在家进行实验，早晨醒来用塑料梳子梳头发时，头发就一定会飞起来.对于静电知识不了解的学生一定会感到奇怪，第二天也会在课堂上主动提出问题.然后教师在布置课后作业时，尽量布置需要动手操作的作业.比如教师讲完“静电现象”后，让学生在课后实验除了塑料梳子以外还有哪些材质的梳子能引起静电，或者在黑暗的环境中脱毛衣时会不会看到火花等.这些都是生活中常见的物品，作为物理实验的道具也能令学生在体验中感觉亲切，同时培养了学生的思考能力，引导学生自主思考生活中的物理现象，真正做到初中物理教学生活化.

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学好物理不只是要加强对物理课程的学习，还要全面理解相关物理概念，提高对物理的认识水平，以及运用物理知识与把握物理规律，虽然当前初中物理教学水平与教育改革前的物理水平相比，初中教学的目标是培养综合素质型人才，为了发现更多具有物理潜质的人才，初中教学中进行了多方面的教学改革，且取得了一定的成效，但仍存在着许多问题，如：物理教学效果不理想、有效性低以及学生对物理学习的积极性普遍不高等。如何解决这些问题成为了当前教育界讨论的热点话题。基于此，本文首先从造成物理教学中存在问题的原因分析，在分析深层次因素后，提出了几点关于提高初中物理教学有效性的策略，以供相关部门或相关人员参考，不断提高初中物理教学的水平与质量。

一、浅析影响初中物理教学有效性的不利因素

物理是初中学习中的基础学科，是打开科学大门的敲门砖，学好物理对初中生来说，有着十分重要的意义。影响初中物理教学有效性的不利因素主要有：

1.授课内容多，授课时间少

一般而言，教学内容和时间都是由学校教育机构规定的，但在现实生活中，物理知识内容多且学习难度大，导致大部分初中存在着物理内容上不完的问题。对于教师而言，很难在规定的时间内完成教学任务，保证教学质量，而对于学生而言，在较短时间内，很难牢固掌握相关物理知识，使得学生学习难度加大，逐渐失去学习兴趣，甚至出现厌学情绪，严重影响了物理教学的效果以及有效性。

2.实验课教学缺乏

物理是一门理论与实践相结合的学科，其中实验教学是初中物理教学中的重要环节，但当前大部分初中的物理教学都没有实验教学这一环节。但物理实验对于学生高校学习物理知识有着十分重要的作用，学生只有在物理实验中，才能深刻理解物理的相关理论知识，才能更好的学习掌握物理规律，才能更好的了解物理现象。由于一些地区经济相对落后，使得当地学校很难建立物理实验室，加上一些教师教学观念落后，使得物理实验教学没有按照规定开展，这样必然导致物理教学效果不理想，最终使得物理教学的有效性不断下降。

3.物理教学模式落后

当前许多教学在物理教学中仍采取传统的物理教学模式，没有走出传统应试教育的影响，始终把高分当成物理教学的唯一目标，所以的教学目标、教学内容以及教学方法都是围绕考试而进行的，不适应当前素质教育的发展要求。另外，许多初中老师在教学过程中，仍然采取传统的“填鸭式”教学，学生往往是在被动学习，课堂氛围不浓，学生听课的积极性也不高，使得教学效果也不理想，最终使学生丧失学习的积极性最终严重影响物理教学的有效性。

4.教学内容过于局限于书本，不注重对学生运用能力的培养

当前许多物理教师的教学模式是围绕教材开展教学活动。不可否认，围绕教材开展教学活动有利于教学重难点内容的把握，但同时，过于局限于教材内容，不利于学生思维能力与创新能力的培养与提高，使得学生学习的物理知识过于呆板，与现实生活严重脱节，让同学们在学习的过程中认为物理就是一门脱离实际生活的学科，从而产生物理无效的谬论，并逐渐失去对物理学习的兴趣，甚至出现厌学情绪，最终影响物理教学的有效性。

二、提高初中物理教学有效性策略概述

1.改变教学观念

改变物理教学观念对于提高物理教学有效性有着十分重要的作用。对此，初中物理教师要不断改变教学观念，树立起符合现代素质教学要求的教学观和学生观，努力把物理课堂老师单项传授知识变为师生之间双向互动的过程，使学生在教师的正确引导下，成为课堂的主人，教师要不断完善新的课堂观念与新的教学观念，把学生看出是课堂的主体，通过多种途径不断激发学生学习物理的兴趣与积极性，使学生从心底上爱上物理，最终使得物理教学的有效性得到不断提高。

2.激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对物理学习有兴趣，他们才能改变原有被动的学习状态，从而主动积极的学习物理知识。一方面，初中物理教师要注重实验教学的运用，要把物理知识与实验环节相结合，使学生真正认识到物理不是一门无用学科，而是一门与实际生活息息相关的学科，从而不断激发学生学习物理的积极性。另一方面，教师不仅要让学生掌握物理的理论知识，还有使他们学会在实际生活中运用物理知识，把握物理规律，逐步强化学生对于物理学习的求知欲，最终达到不断强化物理教学有效性的目标。

3.优化整合各种课堂教学

优化整合课堂教学要从以下几个方面入手：一是要对课堂教学进行精心构思，主要包括对教学内容、教学目标、教学方法、教学重难点、教学工具等内容的构思，只有这样，才能不断提高教学质量。另一方面，在课堂教学过程中注重学生自信心与思维能力的培养，更要注重学生独立思考能力的培养，最终不断提高教学的有效性。