语文教学的理论知识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇语文教学的理论知识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：小学语文 教W论 课程内容 优化

小学基础教学是学生学习的理论基础，也是未来学习的积淀，在新课标实施的背景下，我国的小学语文教师对教学论课程的重视度不高，无法激发学生的学习兴趣和热情，甚至阻碍了他们的全面发展。优化教学论课程内容是小学语文教学的重点，也是改革的核心。因此，小学语文教师必须明确认识现阶段小学语文教学论课程存在的不足，然后坚持从实际出发创新教学内容，优化课程内容，促进教学质量的提高，打好学生的语文基础。

一、小学语文教学论课程内容存在的不足

（一）理论知识不切合实际

翻开小学语文课本，不难发现语文教学中的理论知识过于抽象和空洞，大部分概念都是死记硬背的内容，是对原理的概括，在实际内容上没有作出具体而又深入的分析，教学内容与实际脱离。与此同时，语文教学论课程内容过分强调教师的主导作用，没有考虑到学生的主体地位，课程吸引性较差。

（二）内容与实际脱离

对小学语文知识体系过分重视，强调体系的构建是教学论最突出的问题之一，课程内容与实际严重脱离，学生的学习体验与兴趣没有被考虑在内，按照套路和灌输式模式开展的教学，不会培养出与社会实际相符合的学生，课程内容缺乏时代感，不够与时俱进。

（三）理论实践结合的不够紧密

理论是实践的基础，是整个教学体系的指导与框架，可是小学语文教学中的教学论知识却过多的强调理论，且知识与相关内容不够契合。在实际安排教学中，理论知识与实践割裂了开来，语文课程编排基本上前半部分为理论性知识，后半部分为实践内容，两者的互动作用和效果没有凸显出来，教学编排得不够合理。

二、小学语文教学论课程内容的优化策略

从以上内容中，我们可以直观清晰的认识到小学语文教学论课程内容在实际教学中存在的问题，基于这些不足，教师必须坚持创新，从多个角度调动学生的学习热情。

・ 优化理论内容

一般情况下，小学语文教学论课程具有应用性与实践性，结合学生发展的特点和实践需求，把理论性知识分成课程论、学习论以及教学论三个部分。教学理论主要是分析小学语文教学的方法和手段。对理论知识的优化，不仅要从宏观上进行分析，还要从微观上对理论知识内容进行优化，建构丰富的理论课内容。课程内容上的选择应该以学生为基础，要加强对教学问题和学生学习进行分析。在对理论知识仅仅改革是要考虑到学生的主体地位，在课程的内容上要突出指导性和实践性的特点。通过对案例或者教学分析，拓展学生的视野。

・ 优化实践内容

实践是理论付诸于实际的关键，也是教学与生活紧密结合的渠道。传统的小学语文教学论课程内容过于单一，丰富性不强，内容也不够深入细化。在新课程改革推动下，对语文教学论课程内容必须进行实践性优化，增强学生对学习知识的情感，积极调整课程内容，做好教学调研与反思，让学生从多个方面学习新知识，提高实践能力。

・ 对隐形课程资源进行开发利用

小学语文教学是课程教学的基础，也是学生未来学习的积淀，打牢知识根基，完善教学效果，促进学生的全面发展是教育教学的新目标。汉语是我国的母语，教师要善于挖掘知识中的隐形资源，合理利用其中的内容。为了能够有效地提高学生的教育理论的水平、能力，满足新课程标准对小学语文教学论课程内容设计的要求。教师必须结合实际，丰富实践性活动，将语文教学论课程与实际结合起来，提高学生的职业技能。结合实践需求和学生的特点，建立社团、开展相关的比赛，扩展学生的眼界，促进学生锻炼实践的能力，提高学生的学习兴趣。

结束语

总而言之，随着我国的对教育重视程度的提高，逐渐开始对教育体制进行改革。目前，我国小学语文教学论课程方面还有很多不足，课程内容理论比较抽象，实践与理论分离，教学内容不够完整。针对这样的现象，对语文教学论进行内容优化就成为了必然趋势，教师要构建新的知识体系，为学生提供实践训练，突出他们的中心地位，并深入开发隐性教学资源，切实做好语文教学论内容的优化，培养高素质的学生。

参考文献

[1]王成营.实践取向的“小学数学课程与教学论”课程内容的优化[J].湖北工程学院学报，2016，02：59-65.

[2]庄国萍.谈小学语文教学论课程与现代教育技术整合的教学模式[J].科技信息（学术研究），2008，13：187.

篇(2)

一技工院校语文教学存在的问题

（一）语文学科不受重视。技工院校的主要教学目标在于培养技术型应用人才，但是在语文教学中并没有将其重视起来，语文教学相对其他技术类型学科而言其地位比较低下，教师认为语文教学并不能为学生带来一技之长，对语文教学存在不正确和不全面的认识，导致学生无法从语文教学活动中得到综合能力发展，这也是我国技工院校在发展过程中面临改革的问题。教师的这种思想直接影响学生对语文知识的学习，要知道语文是我们获取外界信息知识的有效途径，如果学生不能通过语文教学获得读取知识和提炼信息的能力，那么学生在语言组织能力和表达能力培养和提升上都将受到阻碍。

（二）教学目标和内容设置不合理。从我国目前大部分技工院校语文教学目标和内容设置上来看，与普通高中在目标和内容设置上有着很大的相似度，但是技工院校教师没有考虑到自身培养人才的终极目标是向社会输送技术型人才，在语文教学中不应该像普通高中那样将所有的注意力都集中在语文语法和理论知识学习上，而是应该注重将语文理论知识与实践运用结合在一起，才能不断提升技工院校学生语言能力。

（三）教学方法和考核制度相对比较落后。技工院校的学生自身学习能力比较弱，尤其是在理论知识学习方面，如果教师不能通过科学的教学方式让学生掌握理论知识，那么学生在教学活动中将不能有效提升自己的专业能力。教师在教学活动中由于采用传统教学模式，而无法激发学生的学习兴趣，导致学生对语文知识学习失去激情和信心，有的学生因为跟不上学习进度而选择自动放弃，这对于学生自身语言能力培养有着不良影响。另外技工院校在语文教学中的考核制度存在一定问题，没有结合技术型人才培养的特殊性，还是以试卷考试成绩为评价依据，在一定程度上打击学生参与实践活动的积极性。

二教学改革途径

从事技工院校语文教学的教师应该从思想上改变教学观念，应该站在时展的角度创新教学模式，为学生营造良好的语文学习氛围，为学生创造优质语文学习条件，才能不断提高学生在语文教学活动中的积极性和热情，进而提高整个技工院校语文教学质量和效率。

（一）转变教学观念和心态。教师是教学活动的组织者和引导者，在教学活动中起着非常重要的作用，在技工院校语文教学改革中首先应该要求教师转变教学观念和心态，在教学活动中引入先进教学观念，将课堂主体地位还给学生，让学生成为学习的主体和参与者，促进学生自主学习能力培养，并改变传统教师一人独大的教育心态，将学生当成自己的孩子或朋友，用真诚的心与学生建立良好的沟通机制和师生关系，营造一种和谐、自由、平等、尊重的集体氛围。让每一个学生都能够在班级学习和生活中感受到语文学习的快乐，充分调动学生在学习活动中的主观能动性。教师在面对部分调皮的学生时要保持足够的耐心，帮助他们走出生活或学习的困境，在教学活动中多使用鼓励性语言，帮助他们建立学习自信，让学生能够在学习活动中充分发挥自身价值。

（二）设置分层教学目标。教师应该在充分了解学生学习能力的基础上，为其制定合理的教学目标，无论是学习能力强还是学习能力弱的学生都能够在教学活动中得到能力上的锻炼。教师在充分考查学生学习能力的前提下根据学习能力强弱将其分为不同层次，第一层次是学习能力相对比较强的学生，对于他们而言在语文教学活动中不仅要在实践活动中熟练运用相关理论知识，还要进行课外知识拓展学习，从而提升自身综合能力发展，第二层次是学习能力一般的学生，对于他们而言在语文教学活动中要学会运用教材知识开展实践活动，并尝试理论知识记忆和学习，第三层次是学习能力相对比较差的学生，对于他们而言在语文教学活动中应该学会基本的语言知识，并尝试将理论知识运用到实践活动中。分层目标的设置目的在于通过阶段性学习训练，逐渐提高学生的学习能力和知识迁移运用能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）建立新型师生关系。在素质教学要求下，教师应该充分尊重学生个体差异性，并尝试理解和改革这种差异，通过真诚相待和关爱，与学生建立新型师生关系，为学生营造一种良好的学习氛围，让学生在语文教学活动中感受不一样的学习感受。不少教师在教学活动中都会遇到这样一种情况，不管自己采用什么样的教学方法，都没有办法提高自己班级学生的成绩，教师认为学生没有将心思放在学习上，学生认为教师没有理解他们，导致他们之间的关系形成一种恶性循环。改变这种格局的有效途径就是建立新型师生关系，尤其是在新时期，技工院校的学生也有自己独立的思想和观点，教师应该充分尊重和听取他们的建议，才能得到学生的尊重和爱戴。

（四）充分调动学生独立学习积极性。如果学生能够在学习活动中保持积极性，那么在知识学习过程中将能够收获更多课外知识，例如培养学生语言组织能力过程中，结合理论知识和实践活动特性，设计有趣的互动环节，激发学生参与积极性，让学生充分融合在实践活动中，帮助他们得到能力培养和锻炼。让学生从厌学到想学再到主动学，逐渐培养学生独立主动参与学习活动意识，从思想层面改变学生对于学习这件事的看法，才能从根本途径激发学生学习积极性。

（五）明确技工院校语文教学目标。作为技工院校语文教师首先应该明确技工院校语文教学基本目标，笔者认为教师应该从以下三个角度考虑，首先是立足于学生未来发展和就业，强调学生个人与语文知识运用之间的关系；其次是立足于学生未来生活，强调学生语言能力培养在生活中的价值发挥；最后是立足于学生未来工作，强调学生语言能力在工作中的运用。通过语文学习，帮助学生树立伟大的人生理想和目标，培养学生良好的行为习惯和职业道德品质，因此在技工院校学习过程中不仅强调学生学好，还要注重培养学生实践运用能力，语文学习应该成为学生个人发展、社会需求以及服务大众的工具之一，应该成为学生参与实践活动的有效途径。因此对于技工院校语文教学活动而言，更要注重实践运用能力培养，兼顾理论知识学习，要与普通高中语文教学目标有明确区分。

（六）明确语文教学内容。技工院校语文教学内容应该更加注重体现语文的工具性、人文性以及实用性，工具性主要是指学生在语言能力运用过程中听、说、读、写能力的培养和提升，并能够将语文知识与个人发展和就业联系在一起。人文性是指在教学活动中应该注重体现语文知识的教育功能，尤其是在职业道德、思想品质、法律意识等人文精神上的培养和提升。实用性是指在语文教学活动中应该注重利用语文知识，服务生活和社会，在社会建设过程中充分发挥语文知识的实用价值和作用，推动文明社会建设进程。

（七）创新教学方法。传统灌输式教学模式已经不能满足时代要求，教师应该根据学生个体差异性探索因材施教的教学方式，结合学生的兴趣爱好创造更加先进的教学方法，例如根据教学要求将教材内容与情境结合在一起，为学生创设形象的教学情境，让学生切身体验该种情境下的学习氛围；比如将教学内容与游戏的方式结合在一起，活跃课堂气氛，让每个学生都能够参与到教学活动中，实现自我价值；例如利用多媒体教学工具，通过声音、图像等元素展示语言知识的魅力，引导学生对语文知识形成正确的认识。

三结语

在技工院校语文教学改革中，强调转化学生被动学习的主观思想，让学生体验语文学习中的快乐，多方位、多渠道的让学生明白语文学习的重要性。总之技工院校的语文教学活动应该充分考虑到职业学校的特点，教师要选择科学的教学方法和内容，形成自己的教学特色模式，才能不断提高技工院校整体教学质量和效率，进而促进技工院校学生综合能力发展。

作者:王玥 单位:大同煤矿集团有限责任公司技师学院

参考文献

篇(3)

【关键词】职业学校 语文道路

一、语文教学应当为学生搭建一座通向职业之路的桥梁

大多数职业学校的就读生文化基础较差,要养成一种职业意识,深入领会自身今后的职业选择,难度较大。而语文教学作为母语教学,学生易于接受,容易理解,那么,我们显然就必须充分地利用这一点为学生搭建一座通向职业之路的桥梁。

1.唤醒“人”的自我意识,强化学生的职业意识

要想培育学生的职业能力,首先得强化其职业意识,而要强化其职业意识,首先得唤醒他们的“人”的自我意识。只有充分唤醒“人”的自我意识,才能极大地解放“人”的最大潜能,有益于学生个人结合自身情况,选择自己适合的专业,有助于强化学生的职业意识。因此,语文教学中必须树立这种以“人”为本的观念来开展教学,充分调动学生的主体性。首先要调动学生的自我意识,作为“人”的自我意识,充分认识自我,认清自身在社会中应占何种地位,应发挥何种作用。其次要让学生在教学活动过程中认识“他人”,认清他人的优劣长短。再次要充分调动学生的“人”的意识,认清社会发展趋势。在具体的语文教学活动中,可以利用教材,加强双边合作,多提问鼓励学生回答,逐步培育学生的自我意识,增强学生的主体意识。一是利用教材,巧设疑问,调动并唤醒“人”的自我意识。二是加强双边合作,促进学生主体意识的萌发、成长。三是加强大语文教学观念结合专业开展语文实践学习,促进学生职业意识的萌发。

2.调动学生的学习兴趣

语文教学作为一门最易让人理解,最易于让人接受的教学课程,必须要起到调动学生的学习兴趣的作用。要坚持化枯燥为有趣,化单纯的理论知识为实际运用知识的传授,化单纯的课堂教学为全面的课内外相衔接的语文教学活动,充分调动学生的学习兴趣,从而促进学生学习各门课程的浓郁兴趣。

3.引导学生养成职业意识

语文教学中应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育。二是结合课堂教学活动生发职业意识教育。三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。

二、语文教学应当培养并促使学生形成各自的职业技能

须知,语文课程本身就具有很强的工具性,是开展各门类学科学习的一项重要工具。语文学科的学习,是学好其它各门学科的基础工具。只有学好语文知识,掌握好母语,才便于其它各学科的学习。如果字词不认识,不理解,其它学科的学习就无从谈起。同时,语文学科的学习对于养成良好的学习品质、学习能力、学习方法都有着极强的作用。教学中应注重利用教材合理地督促学生养成良好的学习品质,逐步树立正确的学习态度、良好的学习习惯、创新的学习能力,并且逐步将之推广到其它各学科的学习活动之中。为进一步突出语文教学的工具性,加强语文教学与职业能力的结合程度,我们主要从如下方面着手:(1)大胆取舍教材,改变课程内容设置,突出职业性、专业性特点进行教学。(2)实行分层次教学,有针对性地开展教学,逐步提高学生的语言运用能力,突出语文的实用性。同一专业,学生文化层次也有高低,我们有必要划分知识模块,划分掌握层次,层次可划分为合格、良好、优秀三部分,然后根据层次,有针对性地开展教学活动。这样有利于大部分学生掌握必备的语言知识,形成必备的语言能力,有利于提高学生的职业能力。(3)教学中必须树立为就业服务的意识,要力求创新,不囿陈见。教学活动必须围绕“改革”、“市场”、“发展”来展开,只求突破,不求全面。

三、语文教学应当成为职业能力体系中的重要一环

1.职业能力应当包括语言运用以及写作能力

职业能力不仅包括学生的专业理论知识、专业技能,而且还应当包括基础文化知识、交际礼仪知识等,尤其是语言运用能力和写作能力,更是其中重要的一个基本要素。不管从事何种职业,语言运用乃至书面写作能力都不可或缺。各行各业都必须使用语言,都必须具备写作能力,都必须不断地探索、总结工作方法和经验。

2.语文教学活动必须突出职业特点

为真正体现语文教学在职业能力体系中的地位,职业类学校的语文教学活动必须突出“职”字特色,不囿陈见,大胆求新。必须改变教学中存在的一些误区。一是改变单纯的理论知识教学。大多数学生是为谋求一技之长来校参加学习的,只有少部分学生是想升学,如果单纯地传授枯燥的理论知识,如讲授语素、音素等知识,只会使学生觉得枯燥乏味,浇灭学生的求知欲望。二是改变“满堂灌”忽视学生主体作用的教学方式。“满堂灌”完全不顾学生的接受现状,是完全违背客观规律的,而在职业学校的语文教学中,对学生学习影响更大。学生易于形成被动学习思维,这些对于学生培养职业能力造成恶劣影响。他们往往满足于被动地接受教师的传授,缺乏探索精神,不利于形成职业能力。三是改变脱离实际或专业特点的教学活动。现阶段开展研究性学习活动,必须结合各专业的特色选好题。

3.构建职业教育的大语文教学观

全面培养学生的职业能力,我们必须构建具有职教特点的大语文观。首先,我们必须树立教学为就业服务的意识,树立为市场服务的意识。其次,我们必须开展课内课外相衔接的语文教学活动,将语文教学活动与专业教学紧密结合,进一步加强对专业科目的实验报告、总结等的写作进行指导。再次,我们必须进一步密切语文科目与专业科目教学的联系。最后,我们必须开展丰富多彩的各类教学活动,进一步丰富学生课余生活,以利于学生职业能力的养成。

篇(4)

[关键词]语文教学理论；翻译教学；应用

翻译教学是一门集理论与实践于一身的功能性较强的学科，需要学生们通过课堂学习掌握实践能力，因此翻译教学自身存在着与其他学科教学中的特殊性，它更注重实践和理论相结合的过程，教师在翻译课程中要注意培养学生们的翻译理论与翻译实践集合的能力，将学到的理论知识同实践紧密结合，学会用翻译的语言思考问题、分析问题。教学生怎样翻译，首先要教给学生的是如何用另一种语言思考，将思考的过程转换为思维定式，将整个翻译的过程在心中完成，让翻译者不再拘泥于书面的翻译，而是变成自己的思维过程。这种方式方法才是翻译教学中的精髓。翻译教学的最终目的是要让学生掌握一种翻译的技能，让学生们拥有语际间灵活转换语言的能力，这也是学生们能够提高自身翻译水平的必备综合素质。我国的翻译教学课程的现状还是与传统的课堂一样，以教师的教学为主，学生是被动听讲的一方，将某些典型例句的翻译技巧传授给学生。这种被动的填鸭式的教学方法大多数学生是持有不认可的态度的，而教学成果也不尽如人意，很多学生的翻译水平仅仅停留在理论水平，不能应用于具体的翻译实践中。很多翻译教师也只是将教学理论植入翻译课程当中，并不知道应当建立怎样的课堂氛围有利于达到理想化的教学效果。下面就从几个方面，分析究竟怎样将语文教学理论应用到翻译教学中

一、语文教学理论与翻译教学的有机结合

翻译课程已经有十余年的发展史，有关如何在翻译教学中将翻译理论与语文教学理论有机结合是现阶段比较有争议的话题，很多专家学者对翻译理论抱有不一致的态度，有人认为翻译不需要理论支撑，太多的理论对于实践性较强的翻译来说意义不大，对实践的指导意义也不大。他们认为拥有一定数量的词汇量和语文理论基础，翻译便可以顺利开展。也有人认为，所谓的翻译理论不过是原来翻译人员总结的一些经验而已，笔者认为，翻译的理论是客观存在的，它对具体实践过程有积极的指导意义，通过翻译者掌握一定数量的翻译理论可以将自己在翻译中遇到的问题有效解决，而不必通过自身实践一点点钻研，是翻译人员快速成长的有效捷径。翻译理论及语文理论对翻译实践有着不可磨灭的作用，是不可忽视的重要环节，在教学实践中，翻译课程应当将语文教学理论作为一个重要组成部分讲授给学生，让学生在掌握一定数量的理论后再开始实践。但是教师怎样将理论有效传授给学生，学生如何学习理论才能更好的指导实践，是现阶段值得商讨的问题。

1，在翻译教学中，笔者认为应当着重培养学生的几种能力，比如，培养学生具有语言的分析能力，要学会快速翻译，将听到的语句快速在头脑中组织语言，将词汇按照语法顺序排列组合，形成正确的语句。让学生拥有合理的认知能力，培养学生拥有系统的价值标准，了解所翻译的内容需要遵循哪些原则，掌握系统的理论，不能仅凭感觉翻译。

2，教师在课程中所扮演的角色应当是引导者，而不是一味的灌输理论，应当让学生明白理论和实践的关系，不仅让学生掌握了本领，更重要的是掌握研究能力，学会在具体实践时找到能够帮助自己完成工作的理论基础，让学生不断强化自己所学的理论知识，提高他们的认识能力，培养他们的技能。但是，现阶段的翻译课堂还需要进一步深化，对翻译的发展历程及翻译技巧还应当更加深入探讨，不能仅靠教师的几节课就将整个过程讲解完毕，之后就再不提及。这种做法在翻译教学中是不可取的，它完全忽略了这些理论知识对今后学生的翻译实践有多么重要的指导作用。日后，在学生翻译具体实践中会发现各式各样的问题，其实多是因为当时学习翻译理论时对这些知识积累不足造成的，因此这些理论知识应当及时贯穿到教学理论中，并不断在实践中进行补充。

二、怎样利用语文教学理论解决翻译教学中的问题

翻译课程中的一切理论都是为翻译的具体实践起指导作用的，因此，所有的教学方法应当更好的为指导实践服务，这也是翻译课程的教学目的。我国传统的翻译课程主要采用的是讲授理论、学生练习、批改练习、讲评问题，这样的教学模式过于单一，但是也有它的独到之处，针对学生的练习中出现的问题，有针对性的进行讲解，有助于学生针对自身的问题纠正翻译方法，并对翻译中的真实困难提出解决方案，通过不断练习，可以加强学生自身的翻译能力，这是值得肯定的地方。无论是英译汉还是汉译英，不少学生在翻译中出现的问题多是由于对英文及语文的语法掌握不牢固，因此在翻译过程中出现语句不通顺，语法错误等常见现象。这些问题的根源便是语法知识薄弱，因此在课堂教学中，要将语文的理论知识植入到翻译课程中来，让学生在掌握翻译技巧的同时，对语文及英文的语法掌握透彻，打实语言基础。课堂中，教师可以根据学生经常出现的语法错误及重大翻译错误进行分析和点评，让学生对自己出现的问题反复思考，找到错误出现的原因，并在今后的翻译课程中杜绝相同的错误出现，这对学生翻译实践具有很大的促进作用。可以让学生既体验了翻译的整个过程，也将语文理论和翻译理论与翻译实践很好地结合在一起。教师在对学生练习评述的过程中，也是学生对翻译实践的理解过程，帮助学生将理论知识在实践中消化吸收，并升华整个翻译过程。

三、如何采用语文教学理论进行翻译教学

传统的教学课堂过于单一，很多学生在学习过程中不免产生厌倦心理。教师在针对翻译过程中经常出现的错误反复讲述时，不免让学生感到翻译实践会有这么多错误，感觉自己的学习没有成绩，产生消极心理，久而久之，会影响学生的积极性。课堂教学中，学生没有过多参与到课程中来，而是教师单方面的讲解，听起来没有兴趣点，学生的热情不高，影响了教学效果。翻译教学应当吸取传统语文教学课堂上的优点，比如在今后教学中加入灵活的教学方法，让学生加入到教学中来，采用交互性的教学方法，与传统课堂起到相辅相成的作用，让学生在学习积极参与到教学活动中来，通过口语练习等多种形式，让学生在课堂上加深对理论知识学习的印象，巩固理解和思考，让他们能够快速掌握翻译的技能，尽量学以致用，摆脱课本中八股文式的束缚。遇到问题，师生可以通过讨论解决方案，让学生在学习时有方向感，问题得以解决会使学生们产生成就感，从而主动去完成接下来的翻译学习。另外还可以在教学中加入课堂讨论等形式，让学生自觉分组，就翻译中的案例进行讨论，互相探讨解决方法。有目的的选择优秀的译文供学生们鉴赏，通过各式各样的灵活教学方式，丰富课堂气氛，提高学生的专业技能。

1，有选择性的选取教材及教学内容目前，有关翻译课程的教材多种多样，各类教材良莠不齐，不同的作者通过不同的视角对翻译理论有着自己独到的见解，因此翻译教材类的数目繁多，如何选择合适的教材，也是一门学问。在语文教学实践中，要选择具有方向性，符合自己学生特点的教材，教师在讲授某些章节的时候，选择某一本教科书进行讲解，按照学生的掌握情况灵活掌握教授课程的具体内容，做合理的删减和添加。教师在日常教学中还应当将教学时间灵活掌握，让不同的教材占用的学时根据教材内容的比重自由组合，相互补充。分量重的内容可以详细讲解，多用课时，分量轻的课程内容则可以略讲，将更多学时分配给其他内容。这样才能细化教学课程，力争达到最佳的教学效果。

2，教学成果测试多样化教学成果如何要通过测试进行判定，因此，在翻译课程中，教学成果测试这一环节必不可少。测试内容对检测学生翻译水平的影响很大，因此测试的题目需要经过认真的考量，早期翻译课程的测试内容围绕阅读理解、判断正误等题目进行，后来逐步发展成为选择、填空等形式，而在语文教学理论中，教学测试内容更多的是注重学生学习能力，根据测试的目的及测试的重点不同，可以将学生分成不同等级，多样化的题目和针对性较强的题目，测试的成果检测越客观公正。除了必要的选择、填空外，适当加入对于翻译策略的探讨、译文的评析等内容也很有必要。所以在翻译教学中应当借鉴语文教学的实践理论，从而让学生在学习过程中达到更好的效果。

结语：

综合而言，语文教学理论在翻译教学中的应用只是翻译教学研究中的一个组成部分，需要更多的专家学者对这一领域的理论进行研究，结合我国现阶段的翻译教学现状，教学过程中不断遇到的问题，结合实际问题提出不同的解决方法，不断地思考，将翻译教学课程的理论内容得以充实和发展，以得出更多有助于指导翻译实践的理论内容，这些都是翻译教学研究中必不可少的核心内容。无论是建立在教育学还是心理学，亦或是语言学、翻译学，翻译教学所涉及的学科领域非常广泛，要求教育工作者要根据学生的具体情况掌握教学进度，制定教学计划，让更多更有助于翻译实践的内容讲授给学生，不断提高学生的翻译技能。

[参考文献]

[1]刘宓庆.翻译教学:实务与理论[M].北京:中国对外翻译出版公司，2003.

[2]苗菊.翻译能力研究—————构建翻译教学模式的基础[J].外语与外语教学，2007,(4):47-51.

[3]钱春花.基于心流理论的体验式翻译教学对翻译能力的作用分析[J].外语界，2011,(3):23-30.

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关键词：人教版；初中语文；有效教学

以人教版语文教材为例，每个单元都会安排综合学习实践活动，主要涉及人文科学、社科历史、文化艺术、道德规范等领域。通常都是利用小组合作、独立探究开展语文学习兴趣活动，实现语文教学的课内外结合。然而新课标实施的过程中仍存在一定的困难，主要是教师未深刻理解教材的大纲意图，新学习要求往往一带而过，甚至不清楚如何实施教学方法。针对当前在语文教学上出现的问题，必须将着眼点放在语文教学实践的探究上。

一、初中语文教学现状

依据教师教学指导意见来看，目前初中语文教学的问题包括：（1）缺乏对语文教学有效性正确的认识。（2）对新课程实践教学的理念掌握不透彻，难以用于教学过程中。（3）针对新课标的改变，传统的教学方式以及思想观念尚未及时改变，缺乏一定的现代教育理念。（4）一味追求学生的应试成绩和学生的升学率而固守传统的教育方法。（5）教学内容和教学方法的处理上失衡，教学策略实测不到位导致语文课堂效果不达标。

二、初中语文有效教学实践的价值内涵

1.新课标下的有效教学实践不是以“教”为目的，而是以教学过程、实践效果为判定标准，剔除了传统的理论弊端，不断解决较低效的问题，全面提升学生的综合素质。通过改变学生知识结构、逻辑语法的现状脱离不切实际的教学模式。

2.初中语文的有效教学旨在培养学生的语文修养和语文功底。通过实践教学激发学生的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围，让课堂演变成师生协作和充满竞争力的场所，促进学生语言以及协作能力的提高。

3.注重语文学科的普遍应用作用以及生活中的人文特征，在考究学生成绩的同时注重课堂教学效果，优化语文课堂的阅读内容，一方面尊重学生学习的主体性，另一方面培养学生的综合素养，减少对语文学习的不适应。

三、加强初中语文教学实践教学的途径

1.明确教学目标

深刻领会新课标，制定语文教学各单元的教学目标，细化课堂实践的具体要求，积极与学生沟通交流，协调学生的学习进度与目标的偏差。

2.科学设计教学计划

找准课堂的切入点，科学设计出切实有效的议题，调动学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。

3.巧妙组织教学内容

充分运用多种教学手段，灵活巧妙地组织课堂内容，调动每个学生对课程知识的渴求度，有效将语文知识生活化、丰富化。

4.灵活使用多媒体教学

灵活使用多媒体，将信息技术与现代化气息的语文知识相融合，创造出图文并茂、生动逼真的学习内容，提高语文课堂的教学质量。

初中语文教学一直都是教育界关注的问题之一，由于在于教学中实践有效的缺失，大部分学生对语文学习的概念仍未体会到位。针对人教版初中语文教学对“综合性学习”提出了进一步实践要求，旨在加强初中语文学习与各科教学的联系以及在生活实践中的应用，深化初中学生的语文素质的整体协调发展。当然，对语文有效阅读与写作指导的训练指导只是作为一种探究与尝试，在理论依据与实践运用中都还存在不足之处，但我们对有效教学探索的步伐依然不止。

参考文献：

[1]贺百仓.初中语文课堂教学初探[J].学周刊，2011（29）.

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关键词：初中语文；教学；综合性学习

随着我国教育改革的不断深入，我国初中教学的教学目标与教学质量都在逐渐地改善，许多初中一线教师与学者都将“综合性学习”作为语文教学的主要形态，教师对“综合性”教学十分重视，因为综合性教学能够从整体上反应学生的学习特点，提高学生的学习能力，在教学过程中将听说读写有机的结合起来，做到了学生语文学习自主性的提升。

一、初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性

在初中语文教学活动中，综合性学习是一片全新的学习领域，它的出现对于语文教师如何高效地进行教学是一个重要的挑战。初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性，逐渐成为初中语文教师在教学中需要深入研究的问题。初中语文教学中的综合性学习方法的应用，可以促使语文教师更加全面地进行课堂教学活动，解决语文教学资源方面存在的局限问题。其次，初中语文教学中的综合性学习方法的应用，也能逐渐提高学生学习语文知识的效率，使学生更加主动地参与到语文教学活动中，并不断发挥想象力、创造力，提高语言的基本运用能力。

二、综合学习对教师的要求

教师在进行综合教学的过程中应当注意三个方向，第一综合教学的拓展性，综合教学时内外部的系统教学，相比于传统的语文教学，在知识层面和教学方式上都要求有所突破，具体来看，综合教学要求教师在知识层面上囊括更广，包括：社会人文学科、自然学科、哲学学科等，通过将教学内容与众多学科相结合，挖掘教学内容的精华从而丰富学生的知识层面。第二创造综合学习情境，综合教学不仅是理论上的教学，更是实际内容的教学，在这一过程中教师应当注重将综合理论知识搬入课堂，从而丰富学生的学习理念和学习经验，如在课堂情景设置上赢多增加与其他学科的互动影响，引入可用的知识体系，进一步丰富课堂，但这里要注意一点，现在许多学校的综合情景教学模式化严重，不仅影响了教学质量，同时影响了教学内容，因此在教学过程中我们应当摆脱“教学表演”，只遵循教学必然规律将能用且与语文课堂有联系的内容纳入到情景教学当中，从实际帮助学生在课堂上得到有效提升。第三注重与学生之间的互动交流，这里的交流分两个层面，第一个层面是课堂内外的互动交流，即在开展综合型教学的过程中教师应当时刻关注学生在课堂内外的表现，积极引导课堂教学发现学生的不足，同时积极拓展课下交流空间，了解学生的水平，针对不同水平的学生开展计划处合理的教学进度；第二个层面是处于教学和教学之外的互动交流，在教学中积极与学生互动了解学生的实际需求，在教学之外应当与学生进行综合交流，这比课下交流要更为贴切，在这一过程中教师不仅要了解学生的学习层次，同时要了解学生问什么处于现在的学习层次之下，只有追本溯源才能发现学生在学习过程中存在的问题，从而做到积极引导。

三、促进综合性理念在语文教学中运用效果的措施

（一）语文老师要转变教学观念

教学理念的转变需要教学方法的配合，教师应该改变传统单一性的教学方式，采用灵活多样的教学方式帮助学生提高学习积极性和主动性，开拓学生的视野，培养学生的综合能力和综合素质，让初中语文综合性学习教学方法发挥其最大的作用。例如，为了更好地提高学生的阅读能力，教师可以为学生提供不同学科类的文章，还可以将班级分成多个小组，给每个小组布置适量的阅读任务，并针对阅读中出现的问题进行讨论，分享彼此的研究成果，学生的合作和交流能力在此过程中得到有效提高。

（二）将课程资源进行扩充

课堂中，学生扮演者主要角色，是教学的主体，教师的作用是引导和指导，教师应帮助学生健康成长和全面发展。在传统教学中，教师可使用的教学资源不外乎那几种，相对来说比较单一，这对学生综合能力的发展起到阻碍作用。在教育制度改革后，教师对教学中的有效资源进行有机利用和整合，课外资源和教学资源的有效融合能把学生的学习与实际生活相关联，让教学方案更具生活化，学生对待教学能让的态度也会有很大改善。

（三）鼓励学生积极实践

学生在获得理论知识后应该加强学生的实践能力，把理论在实践中进行检验和巩固；在实践中学生会发现很多新的问题，在解决问题过程中会产生新的认知。言而总之，在理论的基础上进行践，并在实践中得出新认知。教师在实践中应给与学生必要的指导和引导，综合考虑教学环节，对学生的实践进行正确的评价，并鼓励学生积极参与实践。

（四）重视教学活动的过程

在初中语文教学中的综合性学习方法研究中，重视教学活动的过程，已经被纳入课程教学的标准之内。重视教学活动的过程，主要是要求语文教师在开展日常教学活动的时候，不但要关注学生学习语文知识的结果或者综合性学习方法是否取得成效，而且要关注学生参与学习的整个过程。通过观察学生学习的整个过程，确定学生在学习方面存在的各种问题，并逐渐制定符合学生学习的整体教学计划，为学生营造更加轻松的教学环境。重视教学活动的过程，在一定程度上可以促使语文教师更好地了解学生的学习情况，及时地调整教学方案。长此以往，将会很好地促进学生的学习。因此，在初中语文教学中，重视教学活动的过程，是个非常重要的问题。

四、结语

通过综合性的语文学习，能够有效地提高学生的整体素质，并且在学习成绩方面也能够得到进一步的提高，促进自主能力的养成，具有事半功倍的效果，值得在其他学科中进一步推广。通过对上文的论述，使我们对综合性学习有了更加深刻的认识，希望在今后的教学之路上得到进一步的完善。

参考文献：

[1]胡文伟.初中语文教学中的综合性学习探析[J].作文教学研究，2011（2）.

篇(7)

关键词：初中语文；教学课程；改革

随着经济和社会的快速发展，人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，这就导致了人格发展的苍白和道德教化功能的隐退。由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。

一、初中语文教学改革中存在的问题

（一）教材内容陈旧

在日益发展的信息化时代，新信息、新知识不断涌现，而我们的教材仍然停留在几十年前的状态远离学生生活，难以引起学生共鸣这种强烈的反差，也限制了学生的知识面和思维的发展。学生在学习过程中人云亦云，成为背书的机器，因而对语文产生厌倦感完全失去学习兴趣。中学语文课本的课文应当从学生的角度来精心挑选，虽然不能要求所有的课文都是这样但至少得要求大部分课文都能唤起学生们对未知世界的向往，最起码教材的内容能够更好的结合当前社会，这就存在断代，使得当前的教学内容严重的脱离实际，同样是值得我们关注的重要问题。

（二）教学方法落后

一方面，很多初中语文教师受传统的教育理念的影响，将初中语文教育的重点放在对课文的理解和把握上，而忽视了学生听说读写各方面能力的提高，也忽视了初中学生整体素质的提升。另一方面，一些初中语文教师还遵从着传统的教学方式，比较普遍的做法是教师不断地出题、讲题，学生费神的做题、改题，这与新课改的理念相悖，也跟不上现代化网络教学、多媒体教学等先进的教学方式的步伐，严重影响了初中语文教学改革创新的进程。

（三）忽略了情感教育

在初中语文教学的现状分析中，我们需要结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的行为进行相应的反思，以便对新课程产生的理念认识得更为深刻。语文教材的编写者们对诗歌的重要性是有着充分认识的，因此，他们在编写初中语文教材时收录了许多古代诗歌中的精华作品，目的就是让我们不要忘记中华民族的悠久历史和灿烂文化。但是很多教师在教学过程中对诗歌所蕴含的情感弃若敝屣，将注意力集中在分析诗歌结构、选词当中，对于学生的教育有一定的弊端。语文是一门综合性强的人文学科。通过在教学的过程中，不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操和净化心灵的目的，教导学生从而能够树立正确的人生观个价值观。由于传统的语文教学中偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析的运用等等，而在新课程初中语文教学过程中，则提出了以学生作为主体的理念，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对挑战。

二、初中语文教学改革的具体措施

（一）创新教学方法，革新考核方式

以往的中学语文教学主要靠一支笔一张嘴，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。要深化教学改革，教师要深人研究教学方式和方法。在教学中要大力提倡案例教学，实施项目教学法，强调教学互动。教师要积极制作多煤体课件，逐步建立教学素材库，包括教学图片、音像资料、案例库等，组织“诗歌朗诵会”“演讲比赛”、“辩论赛”、“读书征文”等大型教学活动，开展文书写作、思维训练、听说训练等教学实训，增强学生兴趣，提高教学质量。

不再拘泥于对基础知识的考查，更看重对学生能力水平的测试。在“常用应用文写作”部分将平时的项目练习和综合考查相结合，注重考查学生运用实用性应用文解决实际问题的能力，“日语交际”采用教学实训成绩加日试成绩的方法，注重对学生实际生活中的语言表达能力和沟通能力的考查。另外在“演讲比赛”、“征文比赛”等教学活动中表现优异的同学给予平时成绩加分的奖励，尽力使学生的成绩具有说服力，能真实体现其在说和写方面的综合素质。

（二）提高初中语文教师的素质

语文学科，要真正提高教学效率，要真正培养出高质量的学生，关键还在于提高教师队伍的素质。培养语文教师的责任感、使命感。教师的素养最根本的一条是高度的责任感、使命感。不断提高责任感、使命感的原动力在于对教育事业有浓厚的兴趣。语文教师要对工作本身不断钻研，有所发现，有所突破，有所前进，不断培养自己成功感。敢负责、能负责，忠诚教育事业，这是教师素养的核心。全面提高语文教师队伍的能力素养。语文教师应该成为推进素质教育的主力军，新的教学大纲、课程标准、新教材的落实在于有先进理念的教师，作为语文教师，应当落实在行动上，真正让学生动起来，不同的教师素质，决定了不同的教学效果。实施初中语文教师继续教育计划。可以组织不同级段、层次的教师的教学业务培训班。牢固树立教书育人的教育思想，熟悉有关教育政策和法规，了解现代教育的各种思想、理论和流派，掌握初中语文教育教学规律，拓展学科知识领域，提高教育教学研究能力，尽快成为学科带头人乃至教育教学专家。

（三）增加爱教学的实践环节

学语文不是目的，应用才是目的。学习语文课程的最终目的是提高学生的应用能力的构建，而应用能力又是通过具体的活动来实现的。所以，老师要认识到实践教学的重要意义，将理论知识与社会实践相结合，发挥教学效果。丰富的课外活动是将语文理论知识转化为社会实践能力的重要途径。初中语文教师可以根据本班级学生的特点，向学生推荐优秀的课外读物，开阔他们的视野；还可以引导学生有目的的欣赏优秀的影视作品，最好写出观后感，在陶冶情操的同时提升了他们的写作水平；还可以组织和鼓励学生积极参加各种比赛，朗诵比赛、小品、征文比赛等等文学类赛事，增强他们的语言表达能力，提高学生的社会实践能力。这些活动是语文课堂教学的课外延伸，通过这些活动，不仅丰富了学生的课外生活，而且能够巩固课本知识，锻炼各方面的能力，提升整体素质。

参考文献：

[1] 顾海荣，论新课程背景下的初中语文教学中的师生交往[J]，中国校外教育，2008.

[2] 张继华，浅谈新课程背景下的农村初中语文教学[J]，中国农村教育，2008.

[3] 王漫主，语文新课程教学与教师成长[M].北京：中国人民大学出版社，2009.