小学语文教学的变化精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文教学的变化范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：小学语文；实践教学；创新

语文教学包括理论教学和实践教学两个部分，受教学内容的影响，很多教师和学生都认为语文教学活动中的实践教学没有太大意义，这主要是由于很多人把实践教学狭义的理解为理工科教学中的实验教学。而事实上，实践教学包含较为广泛的含义，除了实验教学外，其它学生参与的自主活动型的教学，都是实践教学的重要组成部分，特别是在今天的教学环境下，对于综合型人才的培养成为教学活动的普遍要求，实践教学旨在培养学生的实践能力，所以其重要性不言而喻。小学语文教学中包含大量的实践教学内容，通过实践教学来提高学生对语文教学内容的了解程度，更是对现在小学语文教师的基本要求。从目前小学语文教学的实际情况来看，语文实践教学的应用在逐渐增多，但是应用形式及应用内容多与传统的实践教学相同，在社会不断变化，创新需求不断增多的情况下，小学语文实践教学同样需要需要创新。

1小学语文实践教学创新的必要性

小学语文实践教学创新，具有一定的必要性：1．1小学语文实践教学创新，是教育体制改革的必然要求：今天的社会环境下，教育体制改革已然成为教学活动中的重要主题，社会大环境在变，社会对人才的需求在变，教学活动想要发展，想要实现其自身的价值，自然也必须要不断变化。教学体制改革，各个学科教学活动，不管是教学内容还是教学方式，自然都需要不断的变化和调整，小学语文教学，作为基础阶段的基础学科，自然更需要不断创新教学方式。1．2小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择：小学语文学科作为小学教育的基础学科，其存在的时间相对较长，可以说从孔子授学活动开始，就有了字词的教学，这些都是早期语文教学活动的雏形，而到了今天，小学语文教学活动已经形成了相对稳定的教学模式，不管是教学内容还是教学方式，都比其它学科教学更为成熟，但是如今社会在不断地发展变化，小学语文教学活动必须也要不断地发展变化才能适应这样的社会环境，而对于今天的小学语文教学活动而言，最重要的就是教学活动的创新，不管是“大众创业，万众创新”的基本政策要求，还是创新带动生产发展的实践情况，都决定了小学语文教学活动的发展，必然要不断创新和突破。所以从这个角度而言，小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择。

2小学语文实践教学创新现状

小学语文实践教学创新，具有一定的必然性，也正是因为如此，今天的小学实践教学在不断突破，不断创新，目前小学语文实践教学创新现状主要体现在小学语文实践教学创新不断增多，但是其创新的内容仍然比较局限。小学语文教学工作者在教学活动的开展过程中，实现了认识到实践教学创新的重要作用，所以在很多活动中不断寻求实践教学的创新，不断常识创新，但是由于实践教学本身具有一定的难度，同时实践教学活动的开展有一定的不确定性，所以教师在实践教学创新过程中多是浅尝辄止，只对个别教学内容适用实践教学的创新，而在具体的创新方式上，同样也是比较单一，一般简单的课堂讨论就作为实践教学的主要内容了，这远不能满足教学活动的实际需求。

3小学语文实践教学创新的策略

笔者认为，做好小学语文实践教学的创新工作，主要可以通过以下几个途径实现：3．1讲故事教学模式创新实践教学方式：在小学语文教学活动中，教学内容多生动灵活，与小学生的天真思想相吻合，同时也是为了更好的保留小学生多角度的思维方式，所以在小学语文教学活动中，有很多教学内容是一些童话故事或者其它类型的小故事，对于这样的教学内容，通常可以采用实践教学的方式，本文认为，针对这些教学内容采用讲故事教学模式，以此来实现小学语文实践教学的创新。对于小学生而言，讲故事是比较熟悉的形式，可以说从小就是在大人的故事中度过的，所以在语文实践教学中，可以采用讲故事的方式，一方面，由小学生讲故事，小学生会在讲故事的过程中代入情感、表情，甚至一些简单的动作，这就可以锻炼小学生的表达能力，这也正是小学语文教学的任务之一，另一方面，对小学生而言，在讲故事的过程中，个人的头脑会不断的进行思索，这样其思考能力，特别是独立思考和发散思维能力，都会得到极大的提高，这也正是小学语文实践教学的目标所在。所以说，利用讲故事的教学模式，可以创新小学语文实践教学。3．2户外教学模式创新实践教学方式：户外教学模式也是小学语文创新实践教学方式的一个重要选择。今天我们提倡打破传统的教学模式，特别是要走出课堂，让学生在自由的环境下自主、自由的学习，所以说，户外教学则是一个比较不错的选择。小学语文实践教学，就是要通过一些实践形式，为学生创造不一样的学习环境，更新教学方式的同时，让学生在实践中获得理论知识，在实践中获得实践能力，小学语文教学的灵活性决定了小学语文实践教学可以采用户外教学的方式，比如在小学语文写作教学中，单纯的依靠教师的理论讲解，学生很难在写作中有话可说，如果采用户外教学的实践教学模式，学生可以直接接触自然，接触生活，所以很多灵感自然而然的产生，写作的内容自然也就充实生动起来。此外，对于一些课文的学习，同样可以采用户外教学的实践教学模式，通过参观一些纪念馆或者其它与课文有关的场所，可以让学生更好的了解课文内容，这比教师的讲授更生动更直接。所以说，户外教学模式也是小学语文实践教学创新的一个重要选择。除了以上提到的亮点创新方式外，小学语文实践教学活动的开展，还可以尝试其它实践模式，比如教师组织学生编排短剧，将一些教学内容表演出来，这样的方式同样是实践教学的创新，有利于提高学生的学习兴趣，提高小学语文教学效率。

参考文献

［1］陈立明，张岩，小学语文实践教学活动研究［J］，教育导刊，2015（09）．

篇(2)

关键词：小学语文；新课程改革；有效性；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-136-01

新课程改革工作正在如火如荼的进行，其取得的成绩也得到众多教师和学者的认可与肯定。新课程改革对小学语文教学造成了极大冲击，转变了教师的教学观念、改变了教学方法、提高了教学成绩。本文在此浅谈从新课程改革看小学语文教学的有效性，旨在阐述新课程改革对小学语文教学带来的改变，促进小学语文教学的进一步发展。

一、课改实验带来的教育观念上的变化

1、教育教学观的改变

教育教学观是指教师的教学理念和教学目标，是开展教学的基础和前提。在传统的小学语文教学中，教师深受应试教育观念的影响，受到自身业绩、学校升学率的双重压迫。在这种背景下，小学语文教学的教育教学观带有足够的功利性，往往以提高学生语文成绩、按照考纲和教材完成教学任务为主。

随着新课程改革的进一步推进，素质教育理念已经对小学语文教师造成极大的冲击，使其教育教学观发生了明显变化。一方面，小学语文教师不再以提高学生的语文成绩为主要教学目标，而是以提高学生语文能力和综合素质为主。这种更加先进的教学观念为小学语文教学的方法、模式带来极大的变革。另一方面，小学语文教师不再以完成基本的教学任务为主要目标，而是在教学中融入了趣味教学、情趣教学等先进的教学理念，旨在引导学生快乐的学习，在提高自身能力的同时帮助学生健康快乐的成长。

2、学生观的改变

另一方面，在传统的教育背景下，小学语文教师往往将学生当作接受知识的容器，不断的通过灌输来提高学生的知识量，进而达到提高学生语文成绩的目的。从根本上说，这是应试教育背景下小学语文教师的学生观，并没有重视学生儿的主体性和主观能动性，只是将学生当作学习的机器和存储知识的容器。

在新课程改革的背景下，教师开始意识到学生在学习过程中的主体性，并在小学语文教学中有意识的发挥学生的主体性和主观能动性。教师充分利用新课程改革中的建构知识理论，不再将学生当作存储知识的容器，而是当作主动建构知识的“人”，这也是教师学生观改变的有力体现。

3、教学质量观的改变

最后，小学语文教师的教学质量观也在新课程改革中得到明显变化。同样是与教学观念的影响，在传统的教学背景下，教师通常认为学生成绩的好坏决定了教学质量的高低，这是一种错误且片面的认识。

随着新课程改革的推进，小学语文教师的教学教育观念得到改变，其对于教学质量的认识也随之改变。具体地说，在新课程改革背景下，小学语文教师将学生的学习成绩、能力的提升、综合素质的提升以及学生是否获得快乐这些因素进行综合，以此作为教学质量的评定标准。

换言之，教师更加重视学生的能力，重视学生是否能够健康快乐的发展，并将其当作教学的主要目标，使之成为教学质量的评价标准。

二、新课程改革取得的成绩

1、推动教育公平

从小学语文新课程改革的实践来看，其所取得的首要成绩是推动了教育公平的发展与进步。具体地说，新课程改革促使教师的教学观念得到变化，也使教师的学生观发生变化。在此基础上，教师不再以学生语文成绩作为评价学生好坏的标准。因此，教师能够更全面的看待学生、观察学生，能够让语文成绩较差的学生获得同等的对待，减少了教学中的歧视现象。教师不在学习成绩作为评价教学质量的唯一标准，也就使教师能公平公正的对待学生，使教育的公平性得到体现。

2、有效提高教学的质量

新课程改革有效提高了小学语文教学的质量和效率。众多小学语文教师发现，虽然自己已经不在以提高学生的学习成绩作为主要教学目标，并且在教学计划上进行了倾斜，但学生的学习效率得到显著提升，在无形中提高了教学的质量和效率。在新课程教育观念的指导下，教师更加重视学生的主体性，不断激发学生的学习兴趣和主动性。在此基础上，学生比以往更加主动的进行英语学习，其学习效率不断提高。同时，在多样化教学方法的支撑下，学生不但提高了英语成绩，其多方面的能力也得到塑造，使小学英语的教学质量得到有效提升。

3、学生的负担降低 实现快乐学习

在新课程改革背景下，学生的学习负担不断减少，在小学语文教学中逐步实现了快乐学习，使学生不再将语文学习当作负担，而是当作一种快乐和乐趣。

例如，在学习生字中，教师往往要求在课后抄写生字或者成语，并要求学生能够正确听写和默写。对于大部分小学生而言，有的字词结构复杂，并不便于记忆和掌握，这种课后作业对于学生而言是一种极大的负担。

而在新课程改革背景下，教师不再使用这样的方法迫使学生进行学习，而是以建构知识理论作为支撑，使学生能够在主动学习中建构知识。如，教师可以利用游戏教学法，在不同学生身上贴不同的生字边旁部首，在适当的游戏教学中加深学生的记忆，达到降低学生负担提高学生学习效率的目的。

三、结束语

总的来说，新课程改革对传统小学语文教学的冲击非常明显，已经在教学中获得不俗的成绩。但与此同时，当前的新课程改革还并不彻底，也暴露出不少的问题。这就需要众多小学语文教师认真贯彻新课程理念，对传统教学观念进行改革，推动新课程改革，促进小学语文教学的进一步发展。

篇(3)

关键词： 小学语文教学 多媒体化 人性化 个性化

小学语文教学在小学教学中占据重要地位，小学语文教学的成功与否直接决定了学生识字、口头交流、阅读、写作功底的深厚与否，对学生个人的成长和学习起着十分重要的作用。小学语文教学历来受专家学者的高度重视。随着社会的不断进步，社会对人才的需求发生了翻天覆地的变化，学校教学也随着社会对人才模式需求的变化发生了转变，导致了传统教学理念的变化。高科技时代的到来更对传统的教学方式提出了挑战。

1.多媒体化

随着信息化时代的到来，信息技术深入到了社会生活的各个领域，深刻影响着各个行业的面貌，教育领域也不例外，多媒体网络技术的不断发展带来了传统教学方式的彻底变革。再加上我国基础教育课程改革的施行，多媒体技术逐渐走进小学语文课堂，与传统的教学方式一道，共同为实现小学语文教学的最优化服务。如何有效利用信息技术资源，将多媒体网络与小学语文教学融合，是对小学语文老师前所未有的挑战。

语文课堂相对其他科学课堂来说，灵活性较大，因而利用多媒体技术创设灵活有效的教学情境提高教学效率，效果显著。多媒体手段的应用可以让教师的教学方式变得直接可见，使得原本静态的教学过程变得动态，使语文教学中抽象的事物变得具体。这样不但能够赢得学生的关注，而且能够使课堂变得生动活泼，营造良好的课堂氛围，又提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

1.1抽象情境直观化

在小学语文教学中，教师适时、灵活地运用多媒体技术能有效提高教学效率。如采取音频、视频、图像等形式帮助学生认知，并使他们消除对学习的抵触心理，热爱学习，保持学习的动力。教师应针对小学生的学习心理和学习特点，通过多媒体技术创设情境，并通过形象化的情境提出问题，引导学生思考、求知。将学生从以前的“填鸭式”学习方式中解脱出来，引导学生积极主动地学习，全面提高小学生的语文学习效率，保持学生对语文学习的兴趣。

1.2教学过程得以数字化展现

小学语文教学的难点在于教师如何引导学生分析语言、文字。长期以来教师一贯的机械式的“填鸭式”讲解和照本宣科往往剥夺了学生学习的动力，使学生产生抵触心理。借助多媒体手段能够将教学过程情境化，帮助学生很好地理解教学内容，并能够更好地掌握知识，理解重点。通过图文结合的方式化解重点难点，让知识点在教师图文并茂的讲解中不知不觉印入学生脑海，学生学习效率得以提高，学习兴趣容易保持。

1.3丰富课堂内容

多媒体技术操作方便快捷，极大地方便了内容的展示，丰富了课堂教学内容，大大提高了教学效率，节约教学时间。有利于教师把握课堂节奏，提高课堂教学效率。多媒体技术的广泛应用让幻灯片代替了教师的课堂板书，极大地缩短了教师展示信息的时间，让学生能够在短时间内完整看到知识内容的展示，教学的连续性保持得很好，以免学生看到后面的内容忘了前面的。这样，学生注意力集中，教学内容得到丰富，教学效率也得到提高。

2.人性化

长期以来，语文教学模式化现象十分严重。比如在习作教学中，学生从小就被教育怎样写阅卷老师喜欢的文章。本该充满纯真童趣的小学生的习作变得模式化、僵化，充斥着假大空。学生的作文兴趣很容易被抹杀。这样既不利于学生作文水平的提高，又不利于学生身心健康成长。

以人为本是当今社会的趋势，也是21世纪的标志。当前各行各业都转移重心，改变作风，关注人文关怀。小学语文教学的人性化趋势具体体现在鼓励学生直抒胸臆，发自身所想，作自己想作之文。今后的小学语文教学应该打破框框束缚，推崇个性化。教师的评分标准不再固定化，让学生的思维活跃起来。写自己想写的文章，说自己想说的话。让小学语文课堂真正成为学生培养独立思维能力、学会阅读、学会抒发自己想法的地方。

3.个性化

个性化具体体现在教师尊重学生个人成长，而采取多种方式鼓励学生创新思维，选择最适合学生个体的成长道路。现代教育理念认为，知识的获取靠的是个人的学习，而不是通过教师的传授。学习者借助学习资料及凭借他人的帮助获取知识。因此学生的学习从某种程度上说，是个性化的行为。个性化具体体现在习作教学中，不再是假大空那一套，而是鼓励学生说真话，说内心话。习作练习不再是应付老师，而是发自己所想，写自己要写的文章。个性化体现在小学生的口语交际课堂，就是鼓励学生敞开思路，抒发自己的思想，鼓励学生之间思想火花的碰撞。小学口语交际课的重点是培养学生做一个社会人：培养学生适应社会的能力，学会交际，拥有一定的交际能力。教师应该充分尊重学生所思所想，鼓励学生多元的行为和语言方式，充分鼓励和肯定学生的个体独特性，不再将评分标准局限于单一标准。只要有利于学生发展，符合社会规范和道德，就应该给予鼓励、肯定。在这样的多元化环境中培养出来的学生个性十足，有利于培养学生的独立思考能力，在成长的过程中发扬个性，找到最适合自己的路，在社会上找到最适合自己的位置。

4.结语

信息化时代带来了小学语文教学的变革，在时代的推动下，小学语文教学的发展趋势是多媒体化、人性化及个性化，改变以前小学语文教学模式僵化、效率低下的弊端，推进小学语文教育的发展变革。

参考文献：

[1]王曙明.论新课程下的小学语文教学新观念[D].福建师范大学，2004.

篇(4)

P键词：小学语文教学 生活实践

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0172-01

在以往的应试教育背景下，小学教育虽然没有中考、高考升学的压力那么大，但是为了不输在“起跑线”上，小学生的学业负担并不轻。因此，在小学语文教学中，成绩依然是衡量学生学习情况最为重要的依据，这就促使一些老师为了提高学生的成绩而“死”教书、教“死”书，学生也只会听从老师的安排，小学语文与生活实践的关系被忽视，从而使得在小学语文教学与学生的生活实践相脱离的现象越来越突出。此外，考虑到学生的年龄较小等因素，学校老师与家长等考虑到安全问题，很少让学生进行一些生活实践方面的活动，这也在一定程度上导致在小学语文教学中越来越不注重生活实践。

1 加强小学语文教学与生活实践联系的重要意义

1.1 是小学语文学科教学的内在要求

不同于其他的学科，小学语文学科与生活实践的联系十分紧密。不仅语文的知识点，比如字、词等在生活中随处可见，要使用到，并且小学语文教材中的一些课文、口语交际活动、作文等都需要联系到生活实践。学生的读写、阅读、写作等语文能力的提高，必须要注重生活实践的积累，换句话说，语文的学习，就是在生活实践中的学习。小学语文教学内容、教材等的内在要求需要在实际的教学中加强与生活实践的联系。

1.2 是新课程改革与素质教育的重要内容与要求

新课程的改革一个重要目标就是要密切课程内容与生活时代的联系，这与加强小学语文教学和生活实践的关系有内在的契合性。并且素质教育的目标是要培养有核心竞争力、综合素质高的现代化人才，这也需要在生活实践中不断学习锻炼。只有这样，才会从根本上提高学生的创新力、探究能力等。因此，在小学语文教育中，加强与生活实践的联系，是新课程改革与素质教育的重要内容与目标要求。

1.3 有利于培养学生的社会责任感

社会责任感是指一种对他人的伦理关怀和义务。这种关怀与义务需要从小培养，只有这样，才会有利于建设社会主义和谐社会。而培养学生的社会责任感，语文学科发挥了重要的作用，但是这种作用的发挥需要与生活实践结合起来，因为社会责任感的培养就是要在生活实践中进行的，语文学科更多的是发挥一种引导、指导的作用。

1.4 有利于提高学生的综合素质与能力

当前，随着社会经济与科学技术的不断发展，社会竞争越来越激烈，要跟上时代的步伐，适应容易变化的知识型、“网络”型社会，就要从小让学生多接触这个社会，关注社会生活实践，培养他们的核心竞争力，提高综合素质。相反，如果现在还是沿用以前的教学方法，还是把小学语文教学与生活实践相脱离，只会教教材、说教材，那么这样培养出来的学生也是不适应社会的发展需要的。

2 如何加强小学语文教学与生活实践的联系

2.1 让小学语文教学内容走进生活

让小学语文教学内容走进生活，就是要把小学语文课堂教学与生活联系起来，在教学中有意识有目的的在内容、方法等方面与学生的生活实践结合起来。这包括两个方面，一是要在小学语文教学中把握重难点，对文本不宜过度解读。这实际上是要正确把握好教师作用的发挥与学生主体性地位的关系。尤其是在小学中高段，学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力等进一步提高，应该积极引导学生在思考中与生活实践结合起来，做到有自己的生活体验感悟与理解，而不是教师一味的自己解读，只会给学生“答案”；二是积极鼓励学生自学，改变填鸭式的教学。填鸭式的教学是应试教育中常见的教学方式，这种教学方式完全没有充分地调动起学生的参与性，甚至还会扼杀学生的语文学习兴趣。由于学生的主动性没有发挥出来，因此他们往往是被动地学习，这样自然不会主动地与生活联系起来，即使在生活中学到一些知识，也不会与语文课堂上的知识结合起来，所以就要积极鼓励学生在课外课后自学，这实际上就是一种在生活这个“大课堂”中的学习。

2.2 采取开放式的教学方式，在教学手段上与生活实践相联系

随着现代科学技术的发展，以往的小学方式不能及时地跟上时展的要求，也会体现出起落后性。所以要采取开放式的教学方式，在传统已有的基础上，积极吸收现代先进的教学方式，在教学手段上加强与生活实践的联系。例如，现代网络技术这么发达，小学生虽然容易受到网络不好的一面的影响，但是如果能采用更为有效的形式，在家长与老师的监管下接触网络，培养利用网络学习的意识，这样不仅有利于了解社会生活，还有利于学生今后的发展。

2.3 灵活转换教学场所，完善小学语文教学评价体系

学校、教室是小学语文教学的主要场所，学生的绝大部分知识都是在这些场所中获得的。其实，生活也是一个大课堂，也有十分丰富的知识值得学习。要在语文教学中联系生活实践，就要不能局限于传统的教学场所，而是应该学会灵活转换。诚然，由于小学生年龄小等因素，不可能让小学生完全的参加外面的社会实践活动，但是可以通过一种更为灵活的方式，同样可以达到加强生活实践联系的效果。例如，教师布置的作业不一定非要在课堂上完成，采取将今天学到的故事讲个父母听的形式，或者是假期写关于观察生活的习作等。反过来，对于小学语文教学效果的评价，也不能只看学生的学习成绩，而应该把教师的教学、学生的学习成绩与生活实践、家长的辅导等有机地结合起来。

3 结语

总之，加强小学语文教学与生活实践的关系，既是学科内在要求，也有新课程改革、时展变化等的外在条件驱动，要通过让小学语文教学走进生活等多种途径密切小学语文教学与生活实践的联系，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

篇(5)

关键词：小学语文；高效课堂；问题；策略

高效课堂是指利用最短的时间、投入最少的精力取得最大的教育成果，短时高效地完成教学任务和教学目标。在高效课堂中，课堂时间被最大限度地合理利用，减少了课上时间的浪费，学生的学习积极性被更加充分地调动起来，课堂氛围活跃，学生学习的自主性大大提高，课堂教学效果事半功倍。小学语文教师需要科学合理地建设小学语文高效课堂，提升小学语文教学的效率和质量，为学生进行更深层次的学习节省出时间。但高效课堂建设过程中仍有一些地方需要改进，以便更好地打造小学语文高效课堂。

一、小学语文教学现状和存在的问题

在目前的小学语文教学中，低效课堂的现象仍然存在，对这些现象和问题的深入分析是构建小学语文高效课堂的前提和基础。

（一）教学理念上的落后在目前小学语文教学过程中，一些教师受到传统教学观念的束缚，教学理念较为落后。比如过分地注重学生的分数，采用满堂灌和填鸭式的教学方法，一味地进行知识点的讲解，忽略了学生的接受情况、学习体会和个性表达，不利于学生主观能动性的发挥。尽管新课改和素质教育对教学改革提出了明确的规定和要求，可是一些小学语文教师还是受到传统教学理念和教学方法的惯性影响，很难快速适应和改变，依然沿用过去的教学经验和方法开展教学，着重培养学生的应试能力，忽视了对学生综合素质的培养和提升。在小学语文教学过程中，一些语文教师通过让学生死记硬背来记忆知识点，并通过大量的试题练习来提高学生的应试能力，学生在学习过程中缺乏乐趣，学习的积极性和主动性不足，不利于语文教学质量和效率的提升，同时也不利于学生的长远发展。

（二）教学模式和方法欠缺灵活性小学阶段的学生爱玩爱闹，缺乏良好的自制能力，课上注意力不能长时间集中，容易走神。加上一些教师语文教学模式单一，整个课堂氛围不够活跃，课堂内容枯燥乏味，学生找不到学习的乐趣，缺乏积极性，因此难以长时间集中注意力，甚至厌倦语文课堂，导致课堂教学效率低下，教学效果不佳。

（三）忽视对学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，学习兴趣的培养有利于学生更主动地去学习。在小学语文教学时，一些教师只是简单地照本宣科、讲解知识。他们忽视了对学生语文学习兴趣的培养，学生被动地进行学习，缺乏对语文知识发自内心的渴望，很难全身心地投入到语文学习当中，只是为了应付考试和完成教师的要求，这不利于学生对语文知识进行深层次的理解和运用，也不利于提升小学语文的课堂教学效率。

（四）学生的学习自主性没有得到有效发挥很多小学语文教学仍然是以教师为中心的模式，学生的主体性没有发挥出来。课堂的绝大部分时间都被教师占用，留给学生进行自主探索和思考的时间十分有限。课堂上学生不是在听课就是在完成教师布置的任务，学生很难有自己发挥的空间。课上教师不停地对知识进行讲述、示范和演示，把知识点揉碎了教给学生，生怕学生学不会，学生不需要过多的思考，只需要对教师讲授的知识点进行记忆就可以。这样做不利于学生自主思考能力的培养和创新能力的锻炼，使得语文学习过程变得呆板、无趣。

（五）师生缺乏有效的沟通交流在小学语文教学过程中，很多教师缺乏和学生有效的沟通交流，不了解学生实际的学习情况和学习中遇到的困难，导致小学语文教学缺乏针对性，不能真正做到因材施教。教师片面地根据自己的教学计划进行授课，忽略了学生的实际学习情况。有些学生不能很好地跟上教师讲课的进度，积攒的问题得不到有效解决，慢慢就失去了对语文学习的兴趣和信心，不利于小学语文教学水平的提升和教学质量的发展。

二、打造小学语文高效课堂的策略

构建小学语文高效课堂需要从学生的实际情况出发，采用科学合理的教学方法和理念，解决以往教学过程中存在的问题，提升小学语文课堂教学效率和质量，更好地改进和完善小学语文课堂。

（一）积极转变传统的教学观念，跟上时代要求随着时代的发展进步，教学理念和教学思想也是不断发展变化的，它需要和时代的要求相契合，反映时代的发展变化。新课改对小学语文教学提出了新的要求，小学语文教师要摒弃传统落后的教学观念，不断学习和接受新的教学理念和方法。小学语文教师应该注重学生综合素质的培养，促进学生的全面发展。小学语文教学课堂要教给学生的不仅仅是复杂的语文知识和语文理论，更应该教给学生做人的道理和为人处世的方法。改变以往以考试为中心的教育模式，实施小学语文素质教育，不能只以分数来评判学生的好坏，还要看学生的语文综合素养和能力。

（二）明确小学语文学习和教学目标，提升学生学习动力明确语文学习目标是学生学好语文的前提和关键。在小学语文教学过程中，教师要为学生制定科学合理的学习目标，让学生清楚自己需要在小学语文学习过程中学些什么，怎么学，以及学到什么程度。当学生有了清晰的目标以后，学习就有了动力，不再是没有方向和目的的学习。同时，教师有了清晰的教学目标后，教学条理也会更加清晰明确，从而可以有条不紊地展开教学活动，避免教学节奏的杂乱无章，提升了小学语文教学效率和教学质量，打造小学语文高效课堂。

（三）做好课前准备工作，提高课堂教学效率凡事预则立，不预则废。要想把一件事做好，需要提前做好充足的准备。小学语文教学也是这样，打造小学语文高效课堂需要教师在每次上课前认真备课，把握好知识点之间的内在联系，合理安排好整节课的教学节奏，提前设置好课堂提问的问题，做到对语文课堂安排心中有数。同时，还需要教师布置好学生的课前预习，设置问题让学生课下进行思考，提前熟悉语文课堂要讲的内容和知识，课上更快地进入学习状态。学生带着问题去上课，可以更好地激发学生课堂的参与度，活跃课堂氛围，提高教学效率，利于建设和完善小学语文高效课堂。

（四）发挥学生的主体作用，激发学生学习的自主性构建小学语文高效课堂需要充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的自主性和积极性，教师要把课堂的主动权归还给学生。在传统教学模式中，教师是课堂的中心，一切教学活动都围绕教师展开，学生处在一个被动学习的地位，导致学生不能很清楚地认识到语文学习的意义。学生内心缺乏自主学习的动力，学习的积极性不高，进而学习效率也不高。因此在小学语文教学过程中，教师要更好地发挥学生的主体作用，留出充足的课堂时间给学生思考和探索，对学生不懂的问题再进行解答，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让学生明白语文学习的真正意义，激发学生学习的积极性，提高学生语文学习的主观能动性，进而提高小学语文教学效率和质量，打造小学语文高效课堂。

（五）加强和学生的沟通交流，深入了解学生教师对学生的深入了解是合理安排教学计划和进度的前提条件。小学语文教师不能盲目地根据自己的想法进行授课，而要充分考虑到学生的实际学习和理解情况，这需要教师在课堂上加强和学生的沟通交流，了解学生在学习中的困难和对知识的掌握情况，然后更具针对性地调整自己的教学计划，提升课堂教学质量和教学效率。同时，教师在加强和学生沟通交流的过程中，还可以拉近师生之间的关系，减少师生之间的隔阂，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而提高学生学习效率，有利于小学语文高效课堂的改进和提高。

（六）创设问题情境，激发学生学习兴趣情境教学法是非常有效的教学方法，它可以更加自然地进行课堂内容的导入，快速地将学生引入到课堂氛围中，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以通过设置有趣的问题情境来有效地引导学生思考，激发学生的学习兴趣，让学生主动地去进行探索和思考，提高课堂教学效率。

（七）因材施教，科学合理地进行分层教学最好的教学就是教师可以根据每个学生自身实际的学习情况为他们量身定制教学计划，可是现实条件并不允许，也很难实现。但是在小学语文教学过程中，教师可以根据学生的实际学习情况进行合理的层次划分，为不同层次的学生设计更加符合自身情况的学习计划和任务安排，帮助学生更加科学地学习。不给基础较差的学生施加过多的压力，同时对于学习速度快的同学可以增加一些任务，加深其对知识的学习和理解。要真正做到因材施教，避免大锅饭的管理，使每个学生在自身的基础上稳步提升，从而有层次地提升小学语文教学效率和教学质量，构建小学语文高效课堂。

（八）优化和完善对学生的评价机制，激励学生创新在小学语文教学过程中，教师不应该墨守成规、因循守旧，不能只看重学生的考试成绩，不能只让学生学习课上讲授的内容，而要鼓励学生大胆地进行创新，对学生提出的新奇想法予以表扬，鼓励学生发现新的思路和方法。要激发出学生思维的火花，培养学生学习的自信心和自豪感，让学生产生语文学习的激情和动力，肯定学生的付出和努力，培养学生在语文学习中勇于尝试和探索的精神，从而提高学习效率，打造小学语文高效课堂。

篇(6)

关键词：小学语文教学；革新；问题；策略

小学语文教学是培养学生基础的交际能力与文化素养，能够更好地让学生学好基础知识，为以后学习发展打下扎实的基础，那就需要对教学进行改革，不断探索新的教学方法和学习技能，提高学生的学习能力。教师应当重视小学语文教学的重要影响作用，不断思考、分析学生实际情况来制定合适学生学习的教学方法或教学模式。

一、小学语文教学革新中存在的障碍

由于教育事业的持续发展，小学语文教学也得到了相应的改革，可是在相关的调查中，小学语新的路上还是存在着一些障碍。

小学语文教学的革新就是要依照教育新理念来改变传统的教学方法，虽然学校有进行有模有样的教学理念灌输课，还会展开相应的专题讲座，可是在实际的教学当中，教师的课堂教学还是存在着传统的教学模式，首先是让学生来预习默读课文，然后老师进行提问，接着就是对疑难点的讲解，最后就是总结课文，结束课程。这样与以往相比没有多大的变化。

二、小学语文教学革新的相应策略

1.必须贯彻教学新观念

如果要真正地提高教学效率，培养更有能力的学生，教师必须理清教学革新的理念，有增强自己教育的责任感，认真落实好教学目标，引导学生认真投入，营造活跃的课堂氛围，结合实际思考，科学性指导学生进行有效学习。

2.树立教学革新思想，不断创新

在小学语文教学过程中，教师摆脱不了教，学生脱离不了学，那么教师要进行有效的教育，就要改变教育革新的新思想，应该培养具有一定能力的学生。在教学的要求下，教师应该培养自主、创新、富有探索精神的学生，那么教师就应该贯彻这个思想，让学生在课堂上充分发挥。

3.做好对语文教学的反思工作，提高教学效率

教师的自我评价是很重要的，当结束一个课堂之后，就需要根据学生的学习情况将自己教学的内容和目标结合起来，真正评价自己的教学水平，正视自己，并且思考实施更加有科学性、可行性的教学方案。

总之，社会的发展需要人才的支撑，才可以得到持续的进步，那么人才的培养，就需要教学进行革新，教师冷静思考和探索更有效、更科学的教学新方法，为教育事业的壮大贡献一份力量。

篇(7)

【关键字】小学语文；教学；现代教育；技术运用

多媒体技术在教育领域的应用逐渐增多，小学语文教学也广泛地应用了现代教育技术，并不断创新教育方式，教育质量逐步提高。现代教育技术的应用，使得语文课堂更加生动，更能够吸引小学生更加专注的投入课堂学习，提高学习积极性，从而提高了语文教学的质量。

一、现代教育技术对小学语文教学的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

随着教育改革的不断深入，现代教育技术被越来越多的应用到了小学语文教学中，改变了小学的语文课堂教学方式。如今，课堂上不再是教师干巴巴地讲、学生无精打采地听的情况。教师在授课时借助多媒体等现代教育技术，将课堂变得丰富多彩。都说“兴趣是最好的老师”，采用现代教育技术进行小学语文教学，能够增添学习的乐趣，激发学生的求知欲望，使学生保持积极的学习态度和活跃的思维。

（二）更好地帮助学生理解课文

小学语文教学中往往会涉及一些富有思想性和人文内涵的文章，帮助学生们开阔眼界，丰富学生的精神世界。但是在教学中，由于小学阶段的学生理解能力有限，教师往往难以进行深入的讲解。但是，借助现代教育技术，可以结合声音、图画、视频等，进行综合性的教学，更加生动形象地向学生讲解，降低学生理解的难度。教学中的重点和难点问题，有了多媒体的帮助，加上教师对学生情况的掌握，可以进行生动的情景教学，提高学生的学习兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性材料，突破训练难点，克服思维障碍。不仅如此，运用现代教育技术进行小学语文教学，可以激发学生的新鲜感，让学生乐于探索新的知识，培养学生自主学习的好习惯。

（三）有助于培养学生的观察能力和创新意识

由于小学阶段学生的特殊性，其抽象思维能力尚未成熟，借助多媒体等现代教育工具，有助于培养学生的观察能力和分析能力。现代教育技术能够将课文中难以理解的、晦涩的部分更加生动直观地表现出来，学生通过对图片、视频的观察理解，进一步理解书本知识。这种教学方式在无形中促使学生主动进行观察和思考，将所学知识有序分析，从而逐渐提高学生的观察分析能力。

二、加强现代教育技术应用于小学语文教学的措施

（一）以教师引导为主，多媒体现代教育技术应用为辅

在多媒体技术广泛应用的今天，教育行业在应用中仍然要注重教师的引导地位。教师在课堂上发挥主导作用，以多媒体等现代教育技术为辅助，这样才能更好地提高课堂效率和教学质量。如果在教学中脱离了教师与多媒体的关系，单独使用多媒体，那么这种教学方式也是不完善的。教师在运用多媒体进行教学的同时也要多与学生进行交流沟通，掌握学生的接受情况。小学语文教学要注重教学过程，因此不能脱离教师的引导，不能单独使用多媒体。只有教师与多媒体技术完美结合，才能在真正意义上发挥现代教育技术的优势。

（二）重视起教学内容的安排

多媒体教学可以有效提高课堂质量，但也容易产生一些问题。教师很可能忽视教学内容上的设置，而一味依赖多媒体。这个问题需要教师足够的重视，切实提高教学内容的质量，充实课堂内容，完善教学知识。借用多媒体，更加充分的表达教学内容，发挥其优越性，而不是完全依赖多媒体，二者要起到相辅相成的作用。教学内容的充实离不开教师自身学识和教学能力的提高，因此，教师应不断提升自己，掌握能够灵活运用现代教育技术的能力，在小学语文教学中能够灵活、合理的使用现代教育技术。

（三）注重教学效果

在现代教学中，一些教师容易受多媒体课件的禁锢，语文课堂上的思路和授课速度过快，学生没有自主思考时间，只能依照教师讲授的思路来思考问题和学习知识。为了避免这一问题，教师应当合理安排课堂内容，注重课堂效果，给学生充分的思考时间和反应时间。在使用多媒体教学时，要制定合理的课件，做好课件结构和内容的安排，让课堂真正的适合小学生。必要时要与实物模型相结合，以学生理解基本内容为准则。课堂效果直接关系到学生的学习兴趣，因此，小学语文教师一定要多加注意，仔细观察学生的接受和理解能力，做好课堂安排，切实提高课堂效果。

三、结语

现代教育技术的发展和应用极大地推动了我国教育事业的发展，我国的小学语文教学中也大量应用了现代教育技术。这些先进技术的应用，带动了课堂的效果和学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解语文知识，同时让学生更加深刻地理解语文学习的真正意义。但是，目前在小学语文的多媒体教学中，还存在一些不够合理的地方，需要教师在实际教学中随时调整，寻找更加适合小学阶段的学生的教学方式。

参考文献

[1]代吉芳.运用现代教育技术，提升小学语文教学的有效性[J].科学导报，2016(7).

[2]熊波.在小学语文教学中积极运用现代教育技术[J].软件（教育现代化•电子版），2015(11).