初中物理课件精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理课件范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：交互性课件；多元互动；物理情境；重难点

交互式，即课件与使用者之间信息传递的双向性，指的是课件可以接收使用者输入的命令，并做出相应的反应。交互性是课件的最基本特点，有利于教师对学生的学习情况进行及时了解和掌握，从而对学习内容和学生的学习计划进行科学调整和合理安排。同时，也有利于学生的自主学习。将交互性课件运用于初中物理教学中，不仅仅可以使抽象复杂的物理概念和实验现象变得具体化和生动化，使学生在轻松愉悦的状态下对物理知识进行学习和吸收，还能实现师生、生生间的双向互动，从根本上改变师生之间的互动方式，促进对知识的理解与运用。下面，笔者就在结合自身教学实践经验的基础上，对交互性课件在初中物理教学中的应用进行具体的描述和说明。

一、运用交互性课件，能够创造互动交流的平台，促进师生间的多元互动

传统的初中物理教学课堂，教师在使用现代多媒体技术时多是使用PPT课件来对物理教材内容和知识点进行展示，学生按照教师事先设计好的教学计划来进行物理学习，学习思路也固定于教师所指导的方向，对于课件内容的展示和修改也都由教师一人决定，这就导致学生的学习思维受到严重限制，师生之间的互动交流也受到严重制约，物理课堂教学效果自然也会因此受到严重影响。而交互性课件，它的最大优势就是具有极强的交互性，可以为教师与学生创造一种新的教学模式，即给师生提供足够的互动交流的平台。师生之间可以利用课件的交互性特点，就物理问题展开必要的沟通和交流，有效实现了师生之间的多元互动，为初中物理课堂教学效率的提高提供了良好的条件。

例如，在学习“串联和并联”这一知识点时，学习画电路连接时，挑选几个同学到讲台上进行演示，利用交互性课件就可以对答案进行对比，而且运用图形标注的方式可以使学生以更直观的方式对不同电路的不同特点进行观察。而后，我让上台连接电路图的学生对所连接电路的特点进行个人观点的讲解，我则运用交互性课件制成的动画对串并联电路的相关概念和名词进行说明和解释，如此，通过运用交互性课件既使学生以更为直观生动的方式对串并联的相关知识点进行了认识和了解，更为重要的是创造了一个互动交流的平台，实现了师生之间的多元互动，为学生对串联和并联相关内容的深刻理解与认知打下了坚实的基础。

二、运用交互性课件，能够创设生动的物理情境，调动学生探索科学的热情

传统的初中物理课堂，有些物理知识点由于受时间与空间的限制，教师运用传统的讲解分析模式和多媒体课件展示方式不能将其演示出来，学生由于受学习思维和学习想象力的限制，不能对这些物理知识点有清晰、透彻的理解和认识，学生的学习兴趣也因为对枯燥机械教学模式的厌倦而逐渐丧失，如此，物理教学效果自然无法达到理想状态。基于此，在对某些物理知识点进行讲解和分析时，我们就可运用交互性课件的优势功能，如图文并茂、人机交互等，将其以更为直观形象、生动逼真的方式呈现出来，从而对学生的多种感官如听觉、视觉等产生刺激，从而深深吸引学生的学习注意力，调动起学生探索科学的热情，为初中物理课堂教学效率的提升奠定良好基础。

三、运用交互性课件，能够突破教学重难点，促进学生的认识与感知

初中物理教材中有很多有着高度抽象性和严密逻辑性的知识，而传统的教学具有一定的局限性，如挂图不具备动态展示功能，导致学生无法对物理教材中的重难点知识进行全面、透彻的认识和理解，如此必然影响物理课堂教学效率的提高。而运用交互性课件，如利用交互式电子白板，则可以充分利用电子白板本身所具有的放大、缩小、旋转等功能，将物理教材中抽象、复杂的知识变得直观形象，从而打破传统课堂教W模式和手段的局限性，顺利突破物理教学重难点，加深学生对物理重难点知识的认识和感知，为初中物理课堂教学效率的提高提供充分的保障条件。

例如，在学习《家庭电路》这节内容时，本节教学重难点是让学生学会和掌握电流表与电压表的连接方法，此时，我用交互式电子白板将电路中的各个实物呈现出来，并挑选不同的学生到讲台上对不同实物的电路图进行连接，从而通过反复的练习和不断地指导点拨，使学生正确掌握电流表和电压表的连接方法，如此，运用交互式电子课件，便有效突破了教学重难点，促进了学生的认识和感知，能够大大提高本节课的教学效率，实现高效化的初中物理课堂。

总而言之，随着信息化时代的到来和信息化步伐的加快，信息技术与学科教学进行有效融合已经成为当代教育的大势所趋。而交互式课件，有着传统教学手段和普通多媒体课件无法比拟的教学优势与特点，身为初中物理教师的我们，面对学生都对此门学科感到厌烦和恐惧的教学窘境，我们要善于探究交互性课件在初中物理课堂教学中应用的作用，然后将其以科学合理的方式，有效运用于物理课堂教学中，从而在根本上改变师生之间的互动方式，实现师生、生生间的双向互动，通过学习者与教师、同学的沟通交流，促进对知识的理解与运用。

参考文献：

1.张爱霞.电子白板在初中物理教学中的交互性研究[D].西南大学，2010.

2.邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用于实践[D].哈尔滨师范大学，2016.

篇(2)

关键词：多媒体技术；课堂教学；优势；初中物理

多媒体技术走进了农村初中的校门，进入了课堂。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。笔者通过几年的教学实践认为利用多媒体技术辅助物理课堂教学有较大优势，能够起到以下几方面的积极作用。

一、利用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用

长期以来，农村初中教师缺乏计算机网络资源的应用。因此，多媒体技术辅助教学使学生对多媒体资源更是陌生而好奇。作为教师，要运用多媒体技术辅助初中物理课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用。如，在讲解“机械能”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到物体运动的情况，感受到汹涌的海水冲走帆船的情景，增强学生学习兴趣。在教学“压强”这节时，笔者通过多媒体播放生活中增大压强和减小压强的实例，让学生看冰面救人的画面后讨论交流，使学生掌握了在生活中如何增大或减小压强的方法。农村初中物理课堂教学中运用多媒体技术精心创设物理情境，提高学生学习兴趣。可见，多媒体技术使课堂变得绚丽多彩，营造了教学氛围，学生学习爱好将得到极大的提高。

二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，提高物理实验教学效率

物理是一门实验学科。但由于农村初中受到实验仪器本身的限制，或是仪器陈旧跟不上课程要求，而通过多媒体技术能完成难以操作的一些物理实验，在教学“电功”这节课时，笔者通过多媒体课件播放焦耳定律的实验；在教学“电压”这节课时，笔者利用多媒体课件再现模拟水流和电流、水压和电压的对比形成过程，实验效果更加突出，学生更易接受。在教学力学知识时，笔者通过多媒体和网络收集了大量丰富的与力的作用效果、力与运动的趣味实验来播放给学生看，使学生对力的知识有了更全面的理解。可见，利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，可提高物理实验教学效率。

三、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效率

利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。物理教学离不开实验，但不可能每个实验必做，对某些演示实验效果不是很明显的，通过多媒体课件来进行辅助。如各种物理仪器设备的正确使用方法用多媒体展示，在物理总复习教学中，利用多媒体把知识结构用图表的形式通过多媒体的PowerPoint播放出来，学生能更系统地了解知识结构，在作图专项复习中，利用多媒体展示各种作图的类型、作图方法和典型的例子，使学生更全面地掌握物理的作图类型，提高复习的效果，同时节约教师板书的时间。可见，利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。

四、利用多媒体技术在物理教学中渗透德育，提高学生素质

在课堂教学中，物理学科渗透德育很重要。如，在教学《物态变化》这一章内容时，笔者用多媒体播放地理知识“水循环结构图”，并结合物理的汽化、液化知识，来说明雨的形成。并且渗透节约用水的意识，达到情感教育的目标。在教学电热的危害时，通过多媒体播放相关资料，对电热危害的多媒体技术演示，教育学生生活中用电要注意安全，同时教育学生在宿舍、教室等不要私拉或私接用电器；利用多媒体技术将德育渗透在物理学科中是对学校现行德育工作的一个重要补充，在初中物理教学中，充分运用多媒体渗透安全教育，加强学生的自我防范意识。

总之，教师在整个物理教学过程中就要尽力实现教学的优化。因此，物理教师利用现代多媒体技术强大的优势应用于农村初中物理课堂教学，更显示出传统语言教学无法比拟的优势，不仅提高了学生学习物理的兴趣，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量的目的，同时还体现了学科渗透德育的创新性和重要性，提高了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化。

篇(3)

【关键词】信息技术；物理教学；有效性

随着信息时代的到来，信息技术在各个领域都得到了广泛的应用，其在教育中的应用表现的尤为突出。信息技术现在已经成为教育事业中一个不可或缺的强有力的教学资源，在初中物理教学中，信息技术跟物理课堂教学的整合是其发展的趋势，是教学质量提高、教学难度降低的重要途径。目前越来越多的初中教师喜欢采用多媒体教学这一现代教学方法，将其跟初中物理课堂教学有效的结合起来，使物理教学变得更有活力，充满生机，将学生引入一个既精彩又宽阔的物理世界，从而促使物理教学过程得到优化，教学质量得到提高。

一、物理教学方法与多媒体课件的整合，激发学生物理学习的兴趣

在初中，物理教学主要是为了培养学生们的思维能力，锻炼他们发掘问题和思考问题的能力。由于物理课程知识一般都比较抽象，仅仅通过对理论文字的解读很难将其搞懂、弄熟，而通过多媒体ppt课件能将物理知识具体形象地展现给课堂中的学生们，从而为学生学习物理创建了一个比较清晰的物理情境，使那些抽象难懂的物理知识跟现实中的一些物理现象联系起来，激发学生学习物理知识去解释物理现象的动力，引发他们对物理的学习兴趣。比如，在讲授《重力》的课程时，可以在ppt课件中插播“神州”系列飞船航天员在飞船中的生活和工作图片或者视频，让学生们轻松感知物体重力等方面的知识。再如，在讲授《光的反射定律》课程时，由于很多初中学校没有配置激光光源，如果做光的反射定律实验，能见度非常低，学生们观察的效果不好。因此，教师可通过多媒体ppt中设计光线的入射、反射全过程，将这两种光线设计为能够缓慢入射至平面镜上，再缓慢的反射出来。从而使得光路清晰地展现在学生的视野下。同时也可以设置人射光线绕入射点进行转动，促使反射光线也发生转动的效果，以致学生们理解入射角和反射角的关系。通过这种ppt的设置，学生很容易理解光的反射定律，并联想起现实中的一些关于光的现象，大大激发了学生的求知欲和学习物理的兴趣。因此，通过多媒体课件跟物理教学方法的整合，将抽象的物理知识形象化、具体化，能有效激发学生们物理学习的兴趣，能有效调动学生们的求知欲。

二、物理实验教学跟多媒体技术的整合，提升实验教学效果

在初中物理课堂中，往往会遇到一些教材中的经典实验，由于可见度不够，不能引起学生共鸣，甚至有学生抱怨老师做的实验都很无聊。其实，这些实验都比较有趣，只是因为视觉效果不佳，而导致实验效果不佳或是失败。而通过多媒体工具、ppt课件或通过特殊手段制作的视频课件能帮助我们解决了这些难题。比如，笔者在“重力势能与什么因素有关”的实验中，就直接将压强演示器放在投影台上，再将重物从高处下落。在荧幕上，学生清楚地看到桌脚在重物的作用下深深地陷入沙子中，整个过程一目了然。透过投影仪放大实验过程，能让学生获得丰富的感性认识，为他们形成正确、清晰的物理概念创造了条件。

在初中物理教学中，也会遇到一些物理实验器材不足或者不先进的现象，甚至有些物理实验是微观的，人们的肉眼无法察觉的，而只能从其物理现象上进行推测。而通过物理实验跟多媒体技术进行整合，将能突破这种局限，多媒体技术可以将一些复杂的、不能做的实验进行软件模拟，让学生轻松易懂地进入到实验状态。这些模拟实验可以将那些微观的东西转换成宏观的东西，将那些肉眼无法观察的转变为可见的，使物理中的一些现象直观地呈现在学生的面前，从而促使物理课堂教学效率的提升。比如，在进行《凸透镜成像》的实验中，由于过去传统实验所使用的仪器不能充分的、清晰的展现蜡烛透过凸透镜在光屏上成像以及像随物距的变化而变化的原理，从而造成学生们对这些原理的理解不够、把握不到位，使得他们迷惑丛生。于是，教师可以采取多媒体进行模拟实验，将凸透镜成像的整个过程进行演示，在多媒体模拟实验中，将物距由无穷大距离缩至焦距以下距离的的过程中所形成的像及其跟物距、像距变化的关系，通过模拟实验，整个过程非常明了、直观、流畅，从而让学生们对整个知识点有一个全面而深刻的理解。

再比如，在《滑动变阻器原理》的讲授中，尽管对这一知识点可采用实物演示，但是滑动变阻器上的电流路径比较难懂，学生们总是不太清晰其中的原理。因此，教师可以设计一个Flash，将电流是如何从电阻线的一端流入，经电阻线环绕若干圈后，通过滑片上行到金属杆，从金属杆的一端流出这样的过程。并将随着滑片变动有效电阻的变动情况设计为红色，从而让学生们清晰的知道滑片变动所形成的电阻变大后使得有效电阻的红色标记变长，在随着滑片变动所形成的电阻变小后使得有效电阻的红色标记变短。从而促使学生们观看了模拟实验后对这一原理一目了然，生动、形象，又能使他们对知识点的理解、掌握和升华。

因此，通过物理实验教学跟信息技术的整合，能突破常规实验仪器的局限性，使物理实验教学变得更有活力，更有生机，将学生引入一个既精彩又宽阔的物理世界，从而促使物理实验教学质量的提高。

三、物理教学内容跟网络资料的整合，丰富物理教学资源

在现在这个网络普及的社会，网络可是人们学习的良好资源库，它能给学生提供丰富的学习资料。网络资源更新快、量大的特点使得人们通过网络搜索就能获得自己想要的学习资料。从而使得网络资源的利用和开发已经受到目前教育工作者的青睐。加上网络资源可为教师们提供各种最新的优秀ppt课件、同步教学视频等资源，通过对这些资源的下载和进一步加工、组织就可以设计出符合其教学风格的多媒体课件出来。比如，笔者在《柴油机的工作原理》的讲授时，对于柴油机的原理以及两个进排气阀门的开闭关系，笔者遇到了一些困难，而通过在中国中小学教育教学网物理学科课件库网站下载相关课件解决这一难题。此课件资源通过动画形式进行慢镜头播放随着气缸活塞的上下移动，两个阀门的启、闭，空气的流动，以及四个冲程的工作情况。由此，将一些抽象现象、抽象知识、抽象实验等模拟，可以增强知识的可见度和动态感，变抽象为直观。再者，教师还可以通过学校网站建立一个物理资料BBS平台，在上面上传一些与物理教学有关的资料，比如练习册、物质知识拓展材料等等；也可以设置一个物理课程讨论区，在网上开拓一个论坛，就以某某班或者学校命名，让学生们通过这类论坛进行物理知识的交流以及物理资料的共享；还可以设置一个QQ群，让学生在课后通过QQ群进行知识的交流和共享，实现资料的共享；还可以通过向学生提供一些有用的物理知识的网址，让学生们在课后自主去学习和下载一些资料，有利于他们对物理课堂知识的理解和升华。通过网络这个平台，让学生们更能主动地去探寻物理资料、学习物理知识、提升自身素质。这对于物理课堂教学有着极大的辅助作用，对物理课堂教学质量有着积极的促进作用。

综上所述，信息技术跟物理课堂教学的整合，能解决过去物理教学不能解决的许多问题，其能提升物理教学质量、优化物理教学过程，充分展现物理教学的科学性、实用性和技术性。物理教学跟信息技术整合的有效性主要表现在：物理教学方法与多媒体课件的整合，激发学生物理学习的兴趣；物理实验教学跟多媒体技术的整合，提升实验教学效果；物理教学内容跟网络资料的整合，丰富物理教学资源。

参考文献：

[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教，2010（1）

篇(4)

一、激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的。教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，学生可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程与原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，教师利用Flash课件，能够使学生听到水流声，感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。这样的情境教学，不但能让学生形象地理解机械能的相互转化的水力发电原理，而且能让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，优化教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高，使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而获得事半功倍的效果。

二、发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学

物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，教师可通过丰富多彩、有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念与规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，实验效果不尽如人意，教师通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，提高物理实验的演示效果。如：电流的形成、电磁感应、失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，可达到用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。

三、控制教学节奏，提高教学效果

利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，并进一步调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验都做，对某些演示实验在进行时效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等，可在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则可通过多媒体课件来进行辅助。教师通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，全面提高教学效果。

四、有效激发学生的求知欲望，培养学生的能力

在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。多媒体教学设计能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。例如：在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，有轮船、潜水艇、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，配以和谐的音乐解说，学生立刻被吸引了。“这些飞行物是怎样实现上浮和下沉的？”学生讨论，我适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生受到了更多的感受和启发，有效地丰富了感性认识，提高了物理课堂的教学效果。

五、让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识

在物理教学中教师可利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值，培养学生的科学探究能力和创新精神。例如：在讲牛顿发现万有引力定律过程时，我通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考：“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动（引导学生不要轻易‘放弃’一些熟视的日常现象）？”肯定存在有某种力促使苹果落地（引导学生思考）的作用；如果苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果仍然要落向地面。“为什么月球不会落地（给学生一个悬念）？”在地面上任何平抛运动的物体终要落地（速度越大，射程越远），月球不管以多大的速度运动最终都要“落地”（如果地球表面是个大平面，课件动态展示落地情形）；若地球变成圆球状呢（提出假设问题）？展现月球要落地的动态情景（速度越大，射程越远，以至于落不了地）。牛顿的非凡想象力给了学生思维上的冲突，在兴趣和好奇心的前提下，学生深刻体会了牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体，激活了探究意识。

六、与德育无缝融合，能全面提高学生素质

篇(5)

关键词：信息技术　初中物理　主体参与

随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Intemet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源。使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。如何有效地把信息技术和物理学科进行整合，即教师应如何把各种技术手段完美地融合到物理课程中一就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。“主体参与”是现代教学论的核心，是创新教育的灵魂。在教学中，学生是认识的主体，知识是靠他们主动思维去获得的，创新教育也只有在学生主体参与的创新过程中才能实现。因此创新教育的立足点必须由“教”转变为“学”。在实施课堂教学的各个环节，老师要创设带有启发性、探索性、开放性的问题，激发学生学习思考的主动性和积极性，引导学生主动探索，大胆猜想，凝练观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识。面向全体学生是“主体参与”的出发点，因此，必须改变以往那种教师是“主角”，少数学生是“配角”，多数中等生是“群众演员”。少数学困生只能当“观众”的状况。由于信息技术在物理教学中的特殊作用，可以很好地帮助实现初中物理课堂由传统课堂向主体参与课堂的转变。

一、在初中物理主体参与课堂中积极使用多媒体技术

信息技术中的多媒体技术是一种集各种媒体于一身的计算机技术，它不仅具有计算机的存储容量大，运算速度快等特点，而且具有对文字、声音、图像、动画等信息的处理能力。因此，把多媒体技术应用于物理课堂教学，制成的多媒体物理课件具有如下特色。

1.动画特色。如我用多媒体软件Authol-ws，制作的光具座具有动画特色，可以动态地展示物距和像距的变化过程，反映物距变化时各物理量的变化，还能实时地、动态地把实像画出来，同时还能对物距和像距的关系实时动态地进行分解。

2.仿真特色。这个光具座课件中，物距和像距的规律具有仿真特色，凸透镜成像的规律、物距和像距的关系等都完全符合物理规律。

3.可控特色。这个光具座课件还有很强的可控特色，在蜡烛移动过程中随时可以暂停，让画面定格，也可以随时继续运行，还可以随时添加移动位置。这―切只要按一下画面上的按钮就可完成。

4.变化特色。这个光具座课件还有一个变化特色，其凸透镜的焦距是可以改变的，当你输入任意焦距时，凸透镜也会随之改变。

多媒体物理课件的特色决定了多媒体课件具有如下功能：演示功能、模拟功能、再现功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技术与物理学科整合，可以改变传统的物理教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。

二、把信息技术整合进以“自主、探究、合作”为特征的新型初中物理学习方式中

当前首先要改变信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工其的观念，而是要逐步学会利用信息技术去建构一种理想的学习环境，以实现能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式，因此课堂教学设计的指导思想应：

1.注重信息技术创设的情境不单是激发兴趣，还要有利于学习者自主的选择。例如利用多媒体教学软件的超文本结构中灵活跳转，实现问题解决的多种途径。

2.注重信息技术与协作学习环境的设计。建构主义认为，学习应当是被促进的，而不应当受到控制与支配。不同的学习者可以对某个问题形成不同的假设和推论，教师可以通过小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，促进学习者之间的沟通互动，合作解决问题。利用网上BBS留言板、多功能聊天室、网络视频讨论等实时交互的网络工具进行交流，通过这一过程实现学习者对学习内容的深刻理解。

3.注重信息技术与物理实验探究紧密结合的设计。在物理课堂教学中学生物理概念和规律的获得，物理实验是一个重要手段，引入DIS实验系统开发和拓展其应用的范围有其重要的价值，建构主义认为，只有学习者在亲身体验和经历的基础上。才能真正实现意义的建构，而DIS实验系统不但为学习者提供这种体验和经历，而且为学习者实现探究教学活动、提高课堂教学效率、培养学生获取信息、处理信息的能力提供了有力的支持。

三、对信息技术与学科整合后的思考

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关键词：多媒体 提高 物理 教学 效率

初中物理是初中基础课程之一，内容较多而抽象。传统的“粉笔加黑板加教科书”的教学模式已经无法适应现代教学的需要，基于该课程特点，将多媒体课件广泛应用于初中物理教学当中，有着传统教学方式所无可比拟的优点。笔者结合自己多年来的教学实践，就如何优化多媒体使用 ，提高初中物理教学效率谈几点个人的看法：

一、多媒体在物理教学中的优化使用

1.在物理创设情境中优化使用多媒体

情境是学生学习欲望的催化剂，可激起学生强烈的学习欲望。多媒体可以将丰富的视听引入课堂，利用影视资料、自制动画等显示其相关内容，为课堂教学营造声、像、图、文并茂的情境，可极大提升教学效果。如八年级物理“光的传播”这一节时可以利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生就被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，从而给学生产生难以忘怀的印象。

2.在物理教学过程中优化使用多媒体

教学过程的最终目的是使学生获得知识，发展能力、培养品质。多媒体具有大量的信息存储能力和快速的信息处理能力，把多媒体技术运用于物理课堂教学中，可以在较短时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，提高了学生掌握知识能力和课堂教学效率。通过演示动画、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，学生的眼、耳、手、脑等多种感觉器官得到调动，促使学生仔细观察、主动记忆、认真思考，积极参与到教学当中去。

3.在突破难点教学上优化使用多媒体

例如电流的形成、电磁感应现象、浮力的产生等内容是教学的难点，对于这些内容许多学生学过之后还是似懂非懂，但是我们通过栩栩如生的课件动画演示，显示出物理现象变化全过程的不同画面，使学生对所学物理现象和理论的理解也就不感到困惑了，使本来难以接受的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，收到了很好的教学效果。

4.在演示实验上优化使用多媒体

物理是一门以实验为基础的科学，而一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，如果使用多媒体教学手段，下载一些相关的实验进行演示，让学生通过观察和思考来获得感性认识并对物理规律进行探究。例如，分子的运动、托里拆利实验等实验，在现有条件课堂上是无法实现、或者不易观察的，我们就用Flash多媒体课件来模拟这些实验，使不易观察的物理现象变得形象生动，让学生对这些物理现象有了直观感性认识，加深了对所学知识的理解。

5.在物理复习课上优化使用多媒体

初中物理中既有大量的概念、定理和公式，又有一些复杂的图形。在传统教学过程中，我们要花很长时间才能完成这些概念、定理和公式的板书及相关的图形，这样不但浪费课堂教学时间，而且所作的图形还不规范。由于计算机的储存量很大，我们老师制作课件时，可将重要的概念、定理、公式、图形、小结知识网络、课堂练习等制作在课件上，用课件上课就能大大地节省课堂板书的时间。同时，按事先设计好的课件上课，前后顺序流畅，脉络清晰，既不会遗忘，也不会颠来倒去，从而可以减少许多重复劳动，使课堂教学信息量得以增加，教学效率和效果得到提高。

6.在物理习题课上优化使用多媒体

物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络上一些物理试题中心、试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习，这对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。

二、多媒体在物理课堂教学使用的原则

1.使用多媒体要符合实际

多媒体技术要与传统教学有机结合，媒体应用要注意科学合理，教师备课时要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，反对一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，课件内容要符合客观事实，做到事实客观、演示灵活。

2.要优化选择使用多媒体

多媒体只是一种辅助教学，而不是代替教学。我们不能过分依赖于多媒体，例如一些公式的推导，其过程还是要教师边推导、边分析、边书写较好，这样更有利于启发学生的思维。所以，要合理的选择好多媒体教学内容和时机，优化多媒体的使用，真正充分利用好多媒体教学的优势。

3.不能盲目的用多媒体课件去替代物理实验

物理科学是严谨的、尊重事实依据的，物理学的大多结论、定理、定律都是建立在实验的基础上，而课件制作却是人为按照自己的意愿去做的，它不利于培养学生科学的探究精神。往往由于缺乏科学的研究过程而扼杀学生自己动手、自主探究、亲自观察的感受。

三、结束语

随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。同时，我们也应该注意到，不能将过去的“人灌”改为“电灌”，不能将计算机模拟代替学生的自主实验。必须能够科学合理的安排，只有充分考虑到多媒体和物理学的学科特点，才能够将多媒体优化运用到物理课堂教学当中去，才能切实提高学生的课堂效率。

参考文献：

1.《信息技术与课程整合》 中国教育出版社 2007

2.《教与学的理论》 李芒、徐晓东主编 高等教育出版社 2007

篇(7)

在初中物理教学中，教师应用最多的也许就是PowerPoint课件了，简称PPT课件。PowerPoint是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一（还有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。PPT课件就是利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿制成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频或视频等。PPT幻灯片式演示文稿的主要特点为：（1）所有电脑上基本都有安装，用户比例高；（2）操作简单方便，易于上手；（3）图像、文字处理功能强大，页面排版简单；（4）可以插入或链接音频、视频、动画、图片等文件，增强了它的灵活性。

自从新课程实施后，每次去外面听那些教学公开课，都离不开计算机，并且教师都会制作各种各样让人眼睛一亮的PPT课件。不仅如此，如今，很多学校的硬件设施都非常齐备，几乎每个教室内都安装了计算机以及高清投影仪，教师的随堂课也很多时候都会用PPT课件来进行。在初中物理教学中，PPT课件对我们的物理教学提供了极大的帮助。本人将根据自己在教学中的一些教学实践以及理论研究，结合初中物理教学中的实例对PPT课件在初中物理教学中的应用做一些探讨。

一、采用PPT课件能很好地呈现初中物理知识

行为主义把刺激——反应作为行为的基本单元，学习即刺激——反应之间连接的加强，教学的艺术在于如何安排强化，通过教学媒体可以使学生进行声像呈现，可以使学生各种感觉器官得到延伸，拓展学生认识的广度。传统教材主要是通过描述性的文字和补充说明性的图表来表现教学内容。而采用PPT课件则可以将教材形象化，用声音、文字、图像、图形、动画和视频图等手段有声有色地表现教学内容。中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，()使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界。而采用PPT课件呈现初中物理某些知识，则可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识物理的世界。同时，还能激发学生学习物理的兴趣，调动其学习的积极性，从而提高教学的有效性。

二、采用PPT课件可以辅助物理实验教学

物理学是一门实验为基础的学科，实验贯穿了物理学习的整个过程，无数的物理基础定理或定律，都是由前辈们从设计巧妙的实验中归纳出来或者用这些精妙的实验所验证的。很多实验教师都可以通过各种方法来实际操作的，但也有一部分实验在课堂上却无法进行操作，或者说进行实验太费时费力的，通过PPT课件播放链接的模拟物理实验即正好可弥补这一缺憾，很好地辅助了物理实验教学。

三、采用PPT课件可以展示物理抽象模型

物理当中存在很多经典的模型，大部分模型是直观可见的，但也有些模型由于特定的原因不能在课堂上直接展示，利用PPT课件通过动画、视频、图像等方式呈现出来，可以把一个原本看不见的现象纤毫毕现地呈现给学生，将看不见的微观世界立体地、多方位地、动态地表现出来。如，在讲漫发射和镜面反射时，可以通过PPT课件制作的动画模型，将漫反射和镜面反射的光路图立体的呈现出来，从而使学生加深对漫反射和镜面反射的理解。只要在使用PPT课件时，拿捏好尺度，将PPT课件与板书、实验、互动等结合在一起，一定会有使我们的物理教学更加生动有趣。

四、采用PPT课件可以创设物理情境

建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。但是，在我们的物理课堂上，有些生活情境是无法直接展示的，而如果只凭教师的讲解和学生的想象也不够形象，采用PPT课件就可以让这些情境出现在课堂上。如，在讲解光的折射时，生活中的一个情境就是原本看上去很浅的游泳池，实际上却没那么浅，在课堂上却无法真实地体验这一情境，我们可以事先拍好视频，通过PPT链接播放，则完全就把这一情境搬到了课堂上来，或者将书本上游泳池变浅的漫画制成动画播放给学生观看，学生肯定会比较感兴趣的。海市蜃楼这一奇观极其罕见，我们也可以通过播放视频或一些图片让学生感受到自然界的一些奇妙现象，从而激发学生学习和探索物理的兴趣。

下面以凸透镜成像的规律一节内容的第二课时教学为例，来说说PPT课件在具体实际教学中的使用。凸透镜成像的规律这节内容是安排在八年级上册中，为第四章的第三节内容，本节内容较多，通常将此节内容分两个课时进行教学。第一课时主要完成学生实验探究凸透镜成像的规律，观察有关现象及搜集证据，得出初步的凸透镜成像的规律。第二课时则是在第一节探究实验的基础上，通过分析论证、交流合作、评估探究过程从而得出凸透镜成像的进一步结论，了解透镜成像规律的初步应用。

在进行凸透镜成像的规律第二课时的教学时，首先在引入新课教学时，通过播放PPT课件链接的多媒体动画——"凸透镜成像的规律"的模拟实验，将学生在第一课时中进行的探究实验"搬上"屏幕，让学生再一次体验将蜡烛分别放在不同位置时凸透镜所成像的情况，从而得出凸透镜成像的初步结论。一方面对学生的第一课时进行的实验和得出的结论作了一个回顾，加深了理解和记忆，另一方面也能激发学生的学习兴趣。

其次，在进行新授课内容时，PPT课件同样也体现出了其优越性。该节课新授内容主要包括三部分——凸透镜成像规律的应用、凸透镜成像规律的进一步探讨和用作图法探究凸透镜成像的规律。（1）在进行凸透镜成像规律的应用这一内容教学时，采用PPT课件分别播放照相机、幻灯机和放大镜使用时的动画情境，通过这些动画情境，让学生自己找出它们的成像特性，从而明确其用途及成像规律。（2）在进行凸透镜成像规律的进一步探讨教学时，为了得出进一步深入的结论，必须以第一课时的探究实验为基础，但探究实验不可能再进行一次，那么，这时候采用PPT课件再次播放凸透镜成像规律的模拟仿真实验，就会特别的清楚明了，而且也不会浪费时间，并且可以通过动画效果建构凸透镜成像的一个动态变化过程，学生很快能从中理解并掌握凸透镜成像的所有规律。（3）在进行用作图法探究凸透镜成像的规律教学时，可先用PPT课件展示凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的模型，然后利用三条特殊的光线即可以将凸透镜成像的情况用作图的方式表示出来，并且还能通过动态的动画模型清楚地表示出如何成像的效果，直观生动，学生很容易接受，从而理解、记忆和从整体上把握凸透镜成像的规律。这部分内容是本节教学的主体，PPT课件通过模拟实验、动画情境、动画模型等成功地突破了教学的重点和难点，并且通过PPT幻灯片完整地呈现出知识的主线，使学生更好地理解并掌握所学内容。