初中地理复习课教学设计精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中地理复习课教学设计范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】初中数学；复习课；问题；改进对策

1. 初中数学复习课的作用

作为初中数学教学课堂中的重要课型，复习课绝对不是简单地重复旧知识，而是学生认知的进一步深化和提高。初中数学复习课的作用主要体现在如下两个方面：

一方面，提高了学生获得知识的能力。通过复习，初中数学复习课能够使学生准确掌握基础知识，并且能够进行灵活运用；通过复习，初中数学复习课能够确保学生将所学的知识进行系统化，使学生在头脑中形成知识网络。

另一方面，培养了学生良好的思维品质。教师在初中数学复习课教学中，通过有意识地设计课堂练习和作业来培养学生的思维能力，培养学生言必有据的良好思维习惯；通过解题和解难题，树立学生克服困难的信心，使学生在深入掌握知识的同时，进一步提高思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。

2. 初中数学复习课教学中存在的问题

2.1学生的主体性被忽视或盲目体现

在初中数学复习课教学中，一方面很多教师仍然习惯将自己置于课堂的主角地位，甚至采用"一言堂"的授课方式，对学生的主体性缺乏重视；另一方面有些教师虽然有意识地重视学生在课堂中的主体地位，但对学生缺乏必要的指导，学生的主体性被盲目地夸大应用，也使其未能真正起到应有的作用。导致这种现象产生的原因，主要是：

首先，受到几千年旧的教育观念的影响，很多教师没有真正意识到初中数学复习课教学过程中学生的主体性作用，认为初中生的智力年龄较低，仍然习惯将自己置于课堂的主角地位。在这种思想的主导下，很多教师在进行初中数学复习课教学时，将绝大部分精力都集中在阶段复习所涉及的数学知识和解题方法上，旨在通过大量的练习来让学生获得利用知识的能力。

其次，一部分教师对初中数学复习课教学主体性的实施要素和实施关键的理解不够完善，将学生主体性简单地理解为学生活动。以一节复习观摩课为例，课堂上教师给出一道难度较大的题目后便叫学生分组讨论，很多学生还没有形成个人的独立思路便盲目地参与讨论，以致学生间难以产生思路的互补和思维的碰撞，使得学生间的讨论流于形式。

2.2过于重视考试考点的反复讲练

社会对初中教学质量的衡量，在很大程度上都取决于考试成绩的高低，这不可避免地导致作为课堂主导的教师以应试作为复习课教学的首要目标。在这种背景下，一部分一线数学教师在复习课的备课中，将很大精力都放在猜题和押题上，而忽视了学生数学知识体系的构建和完善。很多数学教师都反映，虽然深知初中数学复习课对学生数学思维意识和教学能力的培养至关重要，但在有限的时间内，为了顺应选拔标准，将学生顺利地送入更高一级学段学习，顺利完成教学任务，在教学中采用应试复习也是无奈之举。

2.3课堂跟进难以程度呈现两极化

例如在初中数学复习课教学中进行平行四边形的性质和判定复习时，部分学生能够很快地运用平行四边形的知识储备自主解决相关应用问题，而部分学生则由于平行四边形知识结构不完善而对基本的性质和判定方法不够清晰，以致思维混乱。

3. 初中数学复习课教学的改进对策

3.1转换角色，让学生成为课堂的主角

（1）教师要倡导学习方式的多样化。在学生小结复习前，教师倡导学生先提前进行自我复习，学会整理知识，培养学生自主学习的能力。其实基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的让学生掌握学习的方法，培养终身学习的能力和愿望，因此无论是采用合作学习、自主学习还是探究性学习，教师都要创设能够引发学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，使每个学生都能得到充分发展。

（2）教师要鼓励学生提问。教师在初中数学复习课教学设计时，不但要重视"解惑"的传统教学模式，更要重视"生惑"的情景创设，要思考怎样让学生生惑；教师要真心实意地鼓励学生提出问题，将学生作为平等的对话体，尊重他们提出的问题，切不可轻视和数落。

3.2降低学生的数学认知理解水平

（1）学生分层。教师可以按照学生的数学思维能力、数学认知结构水平的不同，将学生分为a、b、c三个层次，其中a层次是数学思维能力强且数学认知结构水平高的学生，b层次是数学思维能力一般且数学认知结构水平一般的学生，c层次是数学思维能力较差且数学认知结构水平较低的学生。

（2）教学目标分层。教师可以将学生复习课的效果分为"注意"、"记忆"、"理解"、"组合"、"品评"和"想象"等六个层次，要求a层次的学生达到第六个层次，即熟练掌握相关知识点并形成全面的数学知识网络体系，能够有意识地进行灵活应用；b层次的学生达到第四个层次，即较为熟练地掌握相关知识点，并形成比较全面的数学知识网络体系，能够解决简单综合应用问题；c层次的学生达到第三个层次，即基本掌握相关知识点，并形成基本全面的数学知识网络体系，能够解决简单应用问题。

（3）课堂讲解分层。初中数学复习课教学中，教师可以通过合理安排梯度问题，为不同层次的学生实施相应的引导，从而最大限度地降低学生在数学知识、数学技能提升等方面接受程度的两极分化。

（4）作业布置分层。作业是复习的重要环节之一，初中数学复习课的作业包括课前作业和课后作业两类，分别担负着复习准备和复习巩固的作用，都影响着复习的效果。教师可将作业分为三个等级，针对每一个层次的学生分别布置必须完成的等级，同时鼓励其更多地完成更高等级的作业。

4.小结

综上所述，初中数学复习课是学生掌握数学知识不可或缺的步骤，有助于发展学生的思维能力，提高学生的综合应用能力。但初中数学复习课绝不是简单的知识重复，要求教师制定以学生为主导的教学策略，采用分层的方式来降低学生的数学认知理解水平。

参考文献

[1]邓武高.改编习题、提高复习效率的实践与思考[J].中国数学教育，2008（04）.

[2]郑俊儿.初中数学复习课的教学设计探索[D].浙江师范大学，2010.

篇(2)

【关键词】 中学 历史课堂 教学 复习课 教学设计 研究

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-073-01

历史学科在中学的考试中占有重要的比例，考前复习是老师及学生均极为重视的课程。如何提高课堂效率，让学生熟练运用历史知识，提高学生历史学科的成绩是老师关注的重点。因此在进行复习课设计时，需要老师合理地处理教材，找准重点，有针对性地进行复习，把握好课堂，引导学生将历史知识全面地整理一遍，便于学生更加清晰地理解各类知识的内涵、外延及其之间的联系，形成完整的知识体系，优化历史水平，提高成绩。

1. 复习整体明确方向

方向是行动的指南，只有方向明确才能避免将时间耗费在无谓的方面，提高复习效率，达到事半功倍的效果。因此，老师需要在设计复习课前认真研究课程标准及相关考试说明，全面掌握考点各项知识点，并深入发掘隐性知识点。在复习课中将考试说明中没有出现或者非重点的部分去掉。对于要求较高的重点知识则需要认真研究、全面分析，将其内涵及外延均研究透彻，集中精力进行有效复习，并为学生建立高效的知识体系，并使之完善化、系统化，充分利用有限的复习时间，为提高学生历史学科的成绩提供良好的基础条件。

2. 重视复习课的每个课时

2.1设计正确的教学目标

教学目标是历史课堂的灵魂之所在，一整个课堂即是围绕教学目标开展的。因此需要老师根据课程标准、考试大纲的要求，全面结合班级的学习情况，将知识进行优化整合，或者构建知识的方式，并遵循可操作性、实用性、效率性等原则，认真设计教学目标。在历史复习课前进行课程预设是高效课堂的必要条件之一，老师对于每节课都应该认真对待。先将需要深刻解读的考试大纲、考试说明、课前提问的内容等各个方面均写入教案，梳理知识脉络、整理联系紧密的知识点，使得学生能够清晰地认识到各个历史事件的起因、发展、结果及影响等内容，理清各个历史事件之间的联系，从而培养其从多角度看问题的能力。

2.2设计教学策略

从本质上讲，教学策略即是教师完成教学过程时，在整体上把握及推进各项教学活动的方式。在设计教学策略时需要全面考虑学生的情况，学生的历史知识基础、理解能力、学习能力、教学内容、大纲要求等，并遵循灵活性、针对性、实用性等原则，选择适当的教学策略，有效地保障教学活动的实现。

2.3将知识教育与能力培养有机结合

历史学科的特点之一是资料丰富，各类史料十分繁杂。各类材料的真实性及价值性均需要考证及鉴别。在历史教学中需要将史料带入讲解，应选择具有典型性、针对性、代表性、真实性的资料，如在复习时，按照由浅至深的顺序进行有针对性的提问设计，先提出的主要参与人员，的序幕是哪一件事，失败的原因等，引导学生进行思考，分析材料，不仅能够很好地完成教学任务，还能在该过程中培养学生的思维能力，实现知识教育与能力培养有机结合的素质教育目标。

3. 强化概念教学

历史概念的教学是加深学生对于历史事件、历史人物、历史制度、典故的最为直接的方式，讲解一个历史概念是需要从多个方面着手，包括内涵、外延、历史背景、事件原因、结果、影响等，使学生能够更深层地了解到各种概念，对其的理解更加透彻，如在复习贞观之治是，首先需要讲解贞观之治的基本内容，即为中国唐太宗在位期间，其广开言路、虚心纳谏、知人善用、尊重生命、自我克制，并重用魏征等人，推行了一系列以农为本，厉行节约，休养生息，文教复兴，完善科举制度等政策，而形成了安定、繁荣的社会局面。其出现的背景是在隋朝灭亡后，经过了长时间的战乱，民生凋敝，经济萎靡。在李世民当政时，其总结隋朝灭亡的原因，十分关注民生情况，团结了一批大臣推行了较为开明的政策。该事件的影响使得当时社会稳定、经济繁荣，边疆稳固，国力不断强盛等。该复习方式能够使得学生在学习历史知识的同时，树立以民为本的历史思想，全面提高综合素养。

4. 总结

中学历史课中的复习过程对于考试的作用是十分显著的，不仅能够及时发现初学时遗漏的实知识点，将其进行补充，还能够将其它知识进行有效的整理，使知识的结构体系更加明了，便于学生更加清晰地把握知识脉络。实践教学中还需要老师根据班级的具体情况，包括学生知识基础、心理特征、学生理解能力等，设计出与之相适应的复习方式，全面总结知识点，优化教学效果，从整体上提高学生的综合水平，进而提高历史成绩。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李志.对中学历史复习课教学设计的几点认识[J].科学大众（科学教育），2009（03）：21.

篇(3)

一、微课的概述

微课，顾名思义主要突显出来的是“微小”，通常情况下，教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介，通过制作简短的教学视频来分解教学知识点，将教学内容分解成若干个教学步骤，深化学生对知识原理的理解。一般而言，微课的时间在10～15分钟左右，教师通过多媒体终端来播放教学短片让每个学习小组的学生认真关注知识点，通过小组探讨、讨论等方式让学生在自由发挥的前提下深化对知识点的认识，正确掌握知识学习的规律。微课以学生的兴趣培养为核心，通过帮助学生建立完善的逻辑化思维来促进学生浓厚的学习兴趣的养成，引导学生关注课堂知识。在初中数学教学中引入微课，要以学生的综合素质培养为首要任务。微课教学是以班级小组为基本的学习单位，通过对班级学生进行分组的方式来构建学习模型，以学习成绩较好、素质较强的学生作为核心，以学生成绩一般、素质较差的学生作为教学小组的基础构架，以成绩优秀的学生作为教学小组的组长来引导其他小组成员学习，以此来提升教学小组的学习质量[1]。

二、微课中教育角色的转换

受到现代教育理念的影响，初中数学微课要以学生为主体，以学生的学习兴趣培养为基础。传统教学模式中侧重于教师的主体地位，这样虽有利于教师对班级学生进行管理，但是也限制了学生的学习灵活性，影响了学生的学习兴趣。而采用微课教学方法，课堂教学的主体就由教师转换成了学生，学生成为学习的掌控者，教师成为了学生学习的辅助者和引导者，通过鼓励学生建立学习自信，帮助学生高效学习，开展学习组织活动。同时，教师角色地位的转换是基于课堂教学需要而发生的，并不是教师教学职能的变化，教师真正的作用是要设计微课，为学生的学习提供服务，对学生不理解的重点知识内容进行答疑解惑，真正让学生在自由、开放的学习环境下，积极主动地学习。

三、微课在初中数学教学中的应用

（一）教学情景的设计

微课的核心内容是课堂教学视频，在初中数学课堂教学中最关键的一步是情景设计。在设计微视频时，教师要遵循基础性、现实性、展示性、结构性及延伸性的原则，把握微课形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”的重点，确保语言准确，能清晰展示教学设计意图，达到让学生掌握数学知识的目的。

（二）知识的重难点突破

在初中数学教学中，利用微课的暂停性，对学生进行针对性的讲解，可以有效帮助学生突破重难点。因此，教师需要将较复杂的知识点分散，并制作成集声音、动画等为一体的小视频对学生进行讲解，逐一击破难点和重点。再将相应难题进行归类、展示，让学生练习，巩固知识，这样便能够让学生在意识当中形成正确的解题思路，找到对比方法，突破重点难点，掌握解题规律[2]。

（三）数学公式、概念的滚动复习

在数学课堂上利用微课，还有助于学生牢记数学概念，提升学生的数学理解能力。初中数学的概念是极其多且复杂的，记忆量较大。为此，每节课上课之前，教师可利用微课把前面讲到的概念集中复习一遍，以便促使学生对数学概念温故而知新，构建自己的数学知识体系。此外，在课后，教师也可以提供相关课程知识点的微视频，让学生根据自己的时间，通过不断反复地观看微课视频，去理解、记忆，以便学生牢记数学概念，形成正确的数学思路，健全其知识体系。另外，数学采用微课教学，其最大的优势在于内容可重复播放，能够帮助学生进行复习。由于学生的教育背景不同，其认知能力和逻辑思考能力存在一定的差异。课堂教学不能保证人人都对知识点完全掌握，尤其对于一些经典的例题，部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而教师由于课堂时间限制，不能帮助学生完全解决问题，这样就可以利用微课讲解一些重点题型，让学生反复地观看，从而实现自主学习，达到完全掌握知识原理，掌握经典例题，学会解题方法的目的。

（四）知识点的查漏补缺

在初中数学教学中利用微课还可以加强学生对重难点知识的理解，比如，教师可利用微课将数学易错题制成微课，用零碎的时间对学生容易出错的问题进行纠错讲解，依托微课讲解正确的方法，让学生通过观看微课知道正确的解题方法，知道容易犯错的点；对于典型习题，教师可以通过制作微视频等方式，让学生清晰地理解典型习题的解题思路和解题方法，形成逻辑化的数学认知，增强其数学学习能力，从而能够有效避免学生在考试中做错数学易错题和典型习题的现象发生。

四、微课在初中数学教学中应用需要注意的问题

（一）明确微课应用的重点

微课在初中数学教学中的应用，主要以学生的兴趣引导为首要出发点，以直观的教学形式作为培养学生思维能力、逻辑能力、行为能力、学习能力的主要手段，结合现代教学理念，运用信息化教学方式，着重培养学生的学习兴趣，锻炼学生的自主思考能力、自主行为能力。教师可以运用微课的相关教学软件创设生动有趣的教学情境，结合中学生的小组学习优势，让学生在学习小组内探讨知识，深入对知识原理的理解[3]。

（二）强化微课教学方案设计

微课教学设计主要在于教学方案的优化设计，要详细列明学生需要学什么？怎样学？学到什么程度？力求把中学生放到学习的主体地位，从教学的角度帮助并促进他们形成良好的自我学习习惯。同时，微课的导学方案设计要以学生为本，以三维为目标的达成为教学的出发点和落脚点，按照学生学习的过程设计将学习重心前移，以学生自主学习能力的培养作为课堂教学的首要目的，将学生在课堂小组中的学习表现、探讨表现、行为表现作为评价学生课堂学习成绩的主要参考标准，在先学后教的基础上，培养学生自主学习的习惯。一般而言，微课教学方案的设计要详细考虑教学目标、知识的重难点、学法指导和学习内容，要将这四个环节有机结合，以教学目标作为整体教学计划的指导，将知识的重难点分解到教学目标环节当中，运用科学的教学方法指导学生进行自主学习，将学习内容具体化、形象化，让学生在生动的课堂教学环境下积极地进行自我学习，理解知识要点。学习目标的构架就是建立整体的知识框架，教学方案中要体现出明确具体的学习目标及三维目标，要以学生的学习表现、学习成绩、学习差异作为三维目标的主要方面，结合学生这三方面的表现，对学生进行整体的素质评价。教师要通过对知识章节和知识结构的有效梳理，建立整体的知识框架，并根据知识框架的需求，树立整体、宏观的学习认识，将教学目标穿插在知识框架当中，让课堂变得更加具体、明确，学习方法具有更强的可操作性。

五、结语

在初中数学教学中应用微课，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。但是微课设计要以学生作为教学的出发点，根据教学大纲要求设计相应的教学短视频来引导学生关注课堂知识讲解，以学生的学习个性培养作为首要的教学任务，让学生在轻松愉悦的教学环境下积极主动地学习数学知识，养成良好的学习习惯。

作者:余云敬 单位:福建省闽侯县实验中学

参考文献：

[1]杨斌,王以宁,任建四,等.美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示[J].中国电化教育,2015(2):118-122.

篇(4)

1　教学在备课时应注意的问题

1.1　备学生是上好练习课的一个首要准备。课堂教学的对象是学生，无论新授课还是练习课，掌握学生情况都是必要的。只有了解学生在新课教学过程中对本节基础知识、重点、难点掌握程度及应用情况，必要时还可以个别交流，了解学生的现状，才能在选题上有针对性，才能收到实效。

1.2　选题应注意的问题。练习课主要是大量练习为主，所以选题是上好练习课的关键，选题时要按照学生的掌握情况分层次分类型的选择。

1.2.1　分层次。一个班级的学生在各方面都存在一定的差异。在练习课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要让优等生“吃得饱”，又要给学困生提供参与的机会。否则，将会使一大批学生无事可做，丧失学好数学的信心。习题安排需从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，让全体学生都能得到不同程度的发展。

1.2.2　分类型。首先，习题选择时要注意避重复，不要对某一知识点进行强化训练而选择大量重复的习题，这会使一部分同学失去兴趣。另外，数学习题的选择要有针对性。所以，习题的选择一定要典型，不但要注意到知识点的覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，达到预期的目的。

2　练习课教学设计应注意的问题

2.1　第一环节应注重基础知识的复习。目前，学生中普遍存在这样一个问题，基础知识掌握不牢。练习课的目的之一是要通过习题来加强对基础知识的全面深入理解，是对已学知识的复习和创新过程。

2.2　第二环节要注重教学方法的多样化。练习课教学知识广、题型多、学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥乏味，这样容易丧失学生的积极性。为了不使学生感到无聊，我们可以开展成竞赛的方式，分成几个小组进行比赛，每做对一题加十分，比一比哪个组是冠军，在比赛的过程中每上黑板做完一组，都让学生自己讲解，教师订正。如果一题多解就让学生各抒己见，充分调动他们的积极性，同时发展他们的发散思维能力。还可以以学生为主，提出问题后，根据问题的难易程度给学生适当的思考时间，然后启发并鼓励学生发言，让学生讲出思路或提出疑问，教师给予纠正。教师还应多走走、多看看，从而发现问题。将讲、练、思三者有机地结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式，创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位参与问题的解决，有效地减轻学生的疲劳，提高课堂教学的效率和质量。

2.3　第三环节是发挥学生的主体能动性。素质教育要求教师必须尊重学生的主动性和调动学生的积极性。把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索过程。学生的学习是一个动态的过程，整个学习过程应该是由参与欲望、参与过程、体验成功组成。在练习课教学中，一定要改变教师“满堂灌”的习惯，要创设更多的机会让学生动脑、动手、动口，应留给学生充分的思维空间，让他们在主动探索和讨论中达到解决问题的能力。

篇(5)

      

        教育短章

        (1)师者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎

        西藏关注

        (5)农村高中教师校本培训实效性策略研究 王平

        (6)现阶段农村学校的现状及思考 刘玉巧 张雪梅

        (7)浅谈对基础教育观念的认识与思考 李小明

        (8)关于对校园文化建设的理性思考 钱谞

        (10)通过案例教学引领学生关注生活学会生活 范全民

        (12)对陕西省乡镇中学业体育教学内容改革的思考 林杰

        (13)农村初中英语教学现状及对策 赵剑

        班级小语

        (14)关爱留守儿童 让校园充满爱 李成秀

        (15)爱心和细心是班主任工作的灵两 黄妙荣

        (16)怎样做好班主任工作 熊爱玲

        (17)论班主任工作的有效方法 刘亚安 鲁冬梅 窦伟

        (18)在和谐班级构建中舒展个性 苗映辉 刘丽丽

        (19)思想教育 是搞好班务工作的前提 党云侠

        成长足迹

        (20)真实的感受丰实的收获--——第九批后备特级教师高级研修培训感受 孙鹏伟

        (21)赛教是课改的推进器 霍良平

        (22)成长路上，“国培＂助力 王丽颖

        (23)小学语文教师专业化成长的有效途径 陶向明

        (24)让学生蹙受到你宣与真情实意 王俊

        考试兵略

        (25)中学语文阅读教学之探讨 杨小青

        (26)浅谈英语高考完形填空的解题技巧 方友珍

        (27)使高考的化学复习变成一场快乐的战役——浅谈如何提高高考化学复习效益 程文娟

        (28)交给学生一把开山斧——由一堂语文复习课引发的思考 金轶群

        作文新教法

        (29)小学语友作友经验点滴谈 郭慧芳

        (30)触动心灵 轻松写作 何娟

        (31)把写作练习贯穿于课文教学之中 李培霞

        (32)易于动笔乐于表达 李勤

        (33)越过“沼泽”,“步入”大道”、--对小学作文现象的思考 王东敏

        (34)教师在习作指导中要做好[开源]与[疏流] 曹述莲

        (35)写作，从模仿起步 康庆芬

        教学设计与反思

        (36)中学语文教学中的品德教育和情感教育 冯晓华

        (37)小学语文课堂回归＂童年语文＂的思考 刘海艳

        (38)阅读教学的案例与分析 武亚娟

        (39)激发兴趣让写话“走近”学生 杨文瑞

      

  (40)洗尽铅华 回归理性——对如何有效避免把数学教学沦为解题教学的思考 陈静

        (41)数学课堂中自主学习的实践与反思 刘霞

        (42)关注课堂效率关注学习效果——例谈初中英语课堂教学有效性 邓小彦

        (43)中学生爱心培养的教育契机 刘建彬

        (44)有效的活动让课堂更精彩--品德教学片断赏析 李颖

        (45)立足历史课堂培养学生的思维能力——从一道练习题说开去 金春红

        (46)江风海韵沐幸福 茅松娟

        (47)以学生发展为本设计创新型作业 陈新建

        (48)如此君[完美]的课堂不要也罢 袁中荣

        教法探讨

        (49)让学生惑受现代教育的魅力 郭莹

        (50)语文阅读教学的质疑释疑策略 胡菊萍

        (51)让语文课堂灵气飞扬——例谈语文课堂上灵气的激发 蔡碧云

        (52)儿童文学阅读与小学语文教学 陈红

        (53)浅谈小学低年级语文教学 高晓艳

        (54)浅议小学语文教学中的创新教育 路中明

        (55)将学生的个性化。发挥于阅读 邵晨晨

        (56)诗情画意,语文课堂的最美 雷根升

        (57)如何在语文课堂教学中提高人文素养 左妮

        (58)浅谈新英语课程标准下的兴趣教学 杨力

        (59)高中立体几何教学范例建构的原则和方法 李亚新

        (60)小学数学教学应重视“说” 刘春玲

        (61)提高数学教学有效性的几点思考 王登

        (62)课程视野下优化教学过程的探索 王晓伟

        (63)数学教学“三三三”模式探索 张骞

        (64)浅谈师生关系在中学英语教学中的作用 白彩

        (65)打造智慧课堂彰显教学魅力 曹桂华

        (66)浅谈英语两极分化及“学困生＂的转化 刘利萍

        (67)浅谈音乐教学中的评价方法 陈晓峰

        (68)导学稿在生物高效课堂中的应用 李源

        (69)应重视初中物理教材中方法论的教学 刘天荣

        (70)中学生物课堂中渗透心理健康教育浅见 马丽莎

        (71)浅谈高中化学用语教学策略 王晓玲

        (72)走向“有效”的初中思想品德教学 庄时英

        (73)让农村语文阅读教学更显魅力 任玉林

        杏坛新语

        (74)感受一种生活曲本真——解读《从百草园到三味书屋》折射出的情感追求 顾红

       

(76)改变教学观念，促进教学良性发展--以市场为导向的职教计算机专业教学政革 郑涛

        (78)陕北地区高中化学教学浅析 张国香

        (79)让语文课堂真正“活”起来 张润花

        (80)固本培元：英语教学的理性回归 张晓莉

        (81)聆听学生--课堂评价的主体 元军艳

        (82)老师适度示弱，让学生成为课堂的风景 殷志东

        (83)一花一世界，一字一人生——杜甫诗歌的“湿”文化透析 徐辉

        (84)语文教学中书面语思维的重要性辨析及实施 刘华东

        (85)让想象的翅膀带领学生飞翔——浅谈小学语文教学对学生想象力的培养 李美娥

        (86)如何让高中物理课堂成为学生学习的乐园 李振岗

        (87)推广普通话是规范标准语言酌重要途径 刘芳

        (88)“脉脉语文情＂源于深情朗读 孟秋菊

        (89)语文诗歌教学经验探讨 张吊艳

        (90)浅如何提高“学困生”的语文成绩 张茜

        (91)探析有效学习中的教师角色定位 张双双

        (92)点燃学生激情激活语文课堂 张玮妮

        (93)诗歌阅读教学的几种境界 张迎霞

        (94)思想品德课教学中开展社会实践活动初探 张志强

        (95)探析如何提升学生地理思维 周洁

        (96)小学体育课安全问题新解 朱凤龙

        素质教育

        (97)浅谈学生语文学习兴趣的培养 白发民

        (98)初中化学教学中学生能力的培养 高洁

        (99)如何培养小学生学习数学的兴趣 高云峰

        (100)如何落实小学生的课外阅读活动 李怀志

        (101)如何激发低年级学生学习数学的兴趣 李坤

        (102)浅谈初中化学学习兴趣的培养 李苗

        (103)转变教育理念 培养学生能力 李喜和

        (104)浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养 李亚芬

        杏坛新语

        (105)浅谈学生语感的培养 李育红

        素质教育

        (106)少成若天性，习惯如自然--浅谈初中学生良好英语学习习惯的养成 刘丽

        (107)授之以鱼不如授之以渔--浅谈小学数学自主探索能力的培养 刘涛

        (108)语文教学中如何落实素质教育 刘一

        (109)如何帮助英语学困生脱“贫＂ 门仙妮

        (110)初中英语教学中“听说读写”能力的培养 唐建明

        (111)小学语文教学中如何培养学生的创造能力 王晓媚

        (112)浅谈《弟子规》与中职学校德育管理 辛艳

        (113)浅谈数学学具使用与学生创新精神的培养 徐向涛

      &n

bsp; (114)关于培养学生自信心之我见 贾晓慧

        (115)语文教学中如何激发学生的学习兴趣 负静莉

        (116)英语课堂教学贵在激发兴趣 张明才

        (117)在数学游戏中培养学生的数学品质 张亚红

        (118)语文教学中学生创新能力的培养 周向丽

        教材教法

        (119)教学“统计与概率”应注意的几个问题 白风莲

        (120)站于教材之上达成教学目标 陈先春

        (121)浅谈农村初中生《生物》实验室教学 丁小虎

        (122)巧用多媒体，让语文课童多姿多彩 冯伟

        (123)探析小学教学概念教学 高世明

        (124)浅议如何组织好小学美术第二课堂 洪佳

        (125)小学数学应用题的教学初探 李娟敏

        (126)浅谈课堂游戏在小学英语教学中的应用 李青

        (127)加强朗读训练提高语文素养 李涛

        (128)开放的作业成为学生的乐园 李竹华

        (129)有关中学英语教育教学中的几点认识 柳飞

        (130)论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力 缪驱红

        (131)乡土地理教学初探 沙建林

        (132)余音绕梁：语文教学酌另一窗风景 夏丽

        (133)信息技术与数学课堂教学的巧妙结合 羊兆林

        (134)小学数学课堂小组合作学习时机的研究 杨红霞

        (135)“以情感人，用爱促学”在高中英语教学中的作用 杨艳

        (136)新课程背景下初中语文教学研究分析 姚宏

        (137)浅议数学概念教学 张栋

        (138)现代信息技术在语文教学中的画龙点睛 赵春玲

        (139)左手帮我来计算 朱晓清

        理论视窗

        (140)提高学生自我效能感调动学生学习的积极性 白晓云

        (142)“多变”下的小学英语高效课堂 朱鑫强

        (143)高中英语课堂＂多元化＂教学模式探析 付晔霞

        (144)抓住课改模式机遇，走进数学高效课堂 高巧珍

        (145)计算机在中学化学教学中的应用 黄巧艳

        (146)高中地理讲评课模式的构建 李建中

        (147)网络技术在自主合作学习中的作用 刘敏茹

        (148)构建信息技术课堂提高小学生信息素养 刘文会

        (149)注重生态课堂教学还原语文教学本色 路秀兰

        (150)高中莫语新教材的教学模式 马霞

        (151)课堂有效提问思考 亓小荣

        (152)浅谈小学数学课堂有效性提问 屈晓艳

        (153)创建班

自然角开启家园互动的窗口 史春华

        (154)浅析初刀中英语高效课堂教学要素 王侯娥

        (155)探索构建高融物理课堂教学的方法 夏琼莲

        (156)论构建高效初中地理课堂教学的有效方法 于恭

        (157)小学高年级有效阅读教学的策路研究 张冬萍

        (158)与课改共同成长享受教改的幸福--小学语文“预学-交流-拓展”高效课堂教学点滴谈 张莉莉

        (159)任务导学教学法在语文教学中的应用 张荣

        (160)优化思想品德课教学模式，构建高效课堂 周拴林

        无

篇(6)

      

        卷首语

        (1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹

        教育之论

        (2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业

        (4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜

        (6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗

        (7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才

        (8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿

        (10)多元课程教研活动研究 郝德刚

        (11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳

        (12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍

        (13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜

        (14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟

        (15)浅谈职教英语课程改革 朱婧

        (16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩

        (17)新课程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君

        (19)高中语文新课程教学方法 简健

        (20)语文新课堂新在哪 王静

        (21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健

        (22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平

        (22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅

        (23)对新课程改革的几点认识 张建勇

        (24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业

        (25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉

        (26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓

        (27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌

        (29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊

        (29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云

        (30)新课标下的化学课堂教学 靳西强

        (30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平

        (31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰

        (32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新

        (33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明

        (34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽

        (35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英

   

     (36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君

        (37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞

        (38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳

        (39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华

        (40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕

        (41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会

        (42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄珺

        (43)刍议初中数学教学的创新 张岩

        (44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉

        (45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪

        (46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰

        (48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英

        (48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉

        (49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容

        (50)浅析初中数学创新性教学 刘永红

        (50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超

        (51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛

        (52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华

        (53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳

        (54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟

        (55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏

        (56)对素数分布趋势的创新发现 李君池

        (58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华

        教育之法

        (59)《元日》教学设计 沈华明

        (60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍

        (61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红

        (62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽

        (63)三讲＂种群＂概念 申庆丰

        (64)《有几棵树》教学设计 李香

        (65)角的初步认识 苏桂萍

        (66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书

        (67)初中化学实验教学探索 刘蓉

        (68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳

        (69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才

        (70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环

        (71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳

        (72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同

        (72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈锡仓

        (73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜

        (74)物理教学方法的研究 张瑾

        (75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华

        (76)历史课堂 乐在其中 沈芳

        (77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜

        (78)分类、归类学习《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛

        (80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙

        (81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟

        (82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英

        (83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波

        (83)从中日战前准备对比看 姚勇

        (84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕

        (85)初探初中语文字词教学策略 顾奕

        (86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀

        (86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙

        (87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞

        (88)历史课堂教学效率探究 陈自胜

        (88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白

        (89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌

        (89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳

        (90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华

        (91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳

        (92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海

        (94)小结论 大作用 张雪松

        (95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞

        (96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳

        (97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞

        (98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦

        (99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球

        (100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇

        (101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬

        (102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽

        (103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟

        (104)小学语文识字教学之我见 权金瑞

        (104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋

        (105)打造语文高效课堂之我见 吴敏

        (106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花

        (107)浅谈初中生物教学中

的导入法 邓赛倩

        (108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓

        (109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新

        (110)数学学习习惯的培养 黄淑红

        (110)论述初三数学教学建议 徐伦

        (111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉

        (112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬

        (113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明

        (114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉

        (115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华

        (116)观课后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成

        (118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺

        (119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号

        (120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞

        (121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇

        (121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开

        (122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松

        (123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄

        (124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳

        (125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东

        (127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍

        (128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红

        (129)学而思培优 李小洪

        (130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧

        (131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川

        (132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢

        (133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚

        (134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树

        (135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华

        (136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅

        (136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华

        (137)初中历史教学的现状与应对 胡高平

        (138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党

        科技之光

        (139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉

        (140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎

        (141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有

        (142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫

    

;    (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕

        (143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏

        (144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍

        (145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲

        (146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁

        (147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德

        (148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾

        (149)对多媒体教学的思考 韦友

        (150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰

        (151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传

        (152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥

        (153)高等学校计算机教学探究 师小芹

        发展之谈

        (154)班主任的课间十分钟 罗心泉

        (155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐

        (156)班主任工作心得体会 樊娴

        (157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇

        (158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘请与管理 严敏

        (159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提

        (160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣

        (161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅

        (162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍

        (163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊

        (164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平

        (165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤

        百家争鸣

        (166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼

        (168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚

        (168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞

        (169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全

        (170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武

        (171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美

        (174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟

        (175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰

        (176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记

孙春峰

        (177)倾听灵魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉

        (178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥

        (180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森

        (182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳

        (183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳

        (184)播种 刘国瑄

        (185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉

        (186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅

        (187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰

        (188)托物言志 激励人生情怀--从短文两篇析解当今中学生励志点滴 胡华栋

篇(7)

关键词：问题情境教学法 规律 生活

实际 已有知识 探究性

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.062

数学是初中阶段的一门必修课程，在传统的数学教学中，由于受到应试教育的影响，教学的效果并不乐观。传统以讲授为主的授课方式，不能帮助学生有效地理解数学知识，致使数学课堂教学变得更加枯燥、乏味，学生们对数学学习的兴趣也在逐渐减弱。鉴于数学学科的重要性，如何让学生学好数学，提高数学课堂的教学效果，成为了每一位初中数学教师所思考并且急需解决的问题。

随着新一轮课程改革的不断深入，新课改也为课堂教学注入了新的血液，初中数学课堂也焕发出了新的生机和活力。在新课改教学理念的指导和新的教学方法的运用之下，初中数学课堂教学和以往的数学课堂教学相比，有着明显的不同。在新课改实施之后，问题情境教学法逐渐得到了教师的重视，并被教师应用于课堂教学实践活动当中。通过运用问题情境教学法进行数学教学，学生的数学求知欲望更加强烈，有了学习的积极性，在知识的理解、掌握和运用方面有了很大程度的提高。

问题情境教学法是新课改下的一种重要教学方式。教师在学生原有的认知、经验等基础之上，结合新的教学内容为学生设计问题教学情境，让学生通过已经掌握的知识去探求新知。在运用问题情境教学法进行教学时，教师为学生创造了学习的困难和障碍，激发学生去排除困难和障碍，寻找解决的方法，从而让学生获得成功的体验，树立学习的信心。通过运用问题情境教学法进行数学教学，不仅能够强化学生的数学学习动机，让学生产生学习的动力，而且可以提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维能力。笔者在运用问题情境教学法进行数学教学时，获得了一些心得。下面，笔者结合初中数学教学实践，谈谈如何运用问题情境教学法进行数学教学。

一、问题情境的创设要遵循一定的规律

问题情境教学法作为一种新的教学方法，在数学教学中被广泛应用。在运用问题情境教学法进行数学教学时，教师要讲究一定的方式方法，遵循一定的原则和规律。只有这样，才能够发挥出问题情境教学法的优势，提高数学课堂教学的效率。

教师在创设数学问题时，要以学生已经掌握的知识为基础，并和教材中的教学内容紧密结合。在以学生和教学内容为基础的情况之下所创设出的问题，才能够在激发学生数学学习兴趣的同时，让学生获得更多的数学知识。

问题的创设还要做到难易程度的适中。教师所创设的问题太难，学生不知从何下手，打消学生的学习积极性;问题太简单，学生也不感兴趣。只有难易程度适中，符合学生发展的数学问题，才会激发学生的探究欲，活跃学生的思维能力。

在课堂教学过程中运用问题情境进行教学时，教师也要做到给学生留出适当的思考时间和空间，让学生进行全面、深入的思考和探究。有些教师在运用问题情境教学法进行教学时，在提出问题之后，就急于向学生说出答案，学生没有自己的思考时间和空间，不能成为课堂活动的主体，体会不到学习的乐趣，长此以往，问题情境教学法也就流于形式。只有给学生时间和空间进行思考，让学生进行问题的探究、讨论、分析和总结，才能够活跃课堂教学气氛，发挥出学生的主体作用。

二、运用生活实际创设数学问题情境，让学生在生活中感受数学

数学是一门被广泛运用于生活当中的知识，生活当中处处是数学。在数学教学过程中，把数学知识的学习和生活实际相结合，为学生创设生活化的数学问题情境，能够让学生获得直观上的感受，有助于学生对数学知识进行更加深刻的感悟，并且让学生认识到数学在生活中所发挥的巨大作用，激发学生数学学习的积极性，产生数学探究的动力。通过在数学教学中引入生活化的教学情境，能够使数学课堂充满活力，创设轻松、愉快的教学氛围。由于数学问题情境来源于学生的生活实际，学生自然会产生亲近感，吸引学生去进行数学知识的探究，激活学生的思维，激发学生的潜能，学生在积极主动的探究中，手、脑、口等都得到了锻炼，各方面的能力也得到了提升。

例如，在学习“统计调查”的相关教学内容时，教师为了让学生更深刻地理解统计调查的概念，让学生明白学习统计调查的作用，可以把本部分的教学内容和学生生活周围的事物结合起来，让学生走出课堂进行实地调查。教师可以在学习之前布置相关的作业，让学生对本班学生的兴趣爱好、年龄或者学校周围超市货物的销售情况等进行调查。在上课时，让学生对自己所调查的事物、调查依据以及调查情况等进行分析。教师和学生一起得出统计调查的相关知识。

在运用生活化的问题情境进行数学教学时，教师要把所创设的生活化问题情境和学生的实际生活相结合，只有从学生的生活实际出发，才能更加有信服力，学生才会真正感受到数学就在我们身边，学习数学的兴趣才会更浓。

三、利用已有知识创设数学问题情境，提高学生数学学习的自信心

每一部分数学知识的学习都不是孤立的，知识之间带有联系性，新知识的产生是以已有知识为基础的。在数学教学中，教师不要把当堂课教学内容的学习孤立起来，要注意知识的前后联系。教师从学生已经掌握的知识出发引入新知识的学习，就会降低新知识的学习难度，有助于学生在已有经验的基础之上进行新问题的思考和探究。通过以旧带新，运用旧知识顺应、同化新知识，在已有知识的基础之上进行研究、比较，能够让学生在原有知识的基础之上构建新的知识体系，符合学生的认知规律，对学生创新思维能力发展也有促进作用。

例如：在学习“分式的基本性质”时，教师可以先对“分数的基本性质”进行复习，让学生通过类比获得新知识。再如：在学习“圆和圆的位置关系”时，教师可以先复习“点和圆的位置关系”以及“直线和圆的位置关系”，进而进行“圆和圆位置关系”的探究。

在运用学生已有知识进行问题情境的创设时，教师要做到从学生实际认知的背景出发，向学生提供大量的信息，通过多种途径激活学生已有的生活及数学经验，引导学生对已有知识和将要学习知识进行对比，启发学生进行思考，体验新知识的形成过程。

四、创设探究性问题情境，让学生在主动参与保持学习的积极性

学生是课堂教学的主体，只有让学生充分参与的课堂教学才会充满活力和生机。在新课改下的初中数学教学，应该把课堂还给学生，让学生充分参与到数学教学活动当中。怎样才能调动学生的参与性，活跃课堂教学的气氛呢？这是每一位教师所思考的问题，也是每一位教师应该解决的问题。

在运用问题情境教学法进行数学教学时，教师要善于创设探究性的问题，激发出学生的探究欲望，让学生在探究和亲自参与的过程当中去实践。只有让学生在课堂教学中动起来，通过学生活动带动学生的数学学习，才能促进学生的发展，使课堂教学达到事半功倍的效果。同时，通过让学生进行知识的探究，能够使抽象的数学知识更加具体，实现由感性认识向理性认识的过渡，完成由形象思维上升为抽象思维。

例如，“轴对称”是初中数学教学中的一项内容。在学习这一部分的教学内容时，为了让学生更加准确的理解“轴对称”的概念和性质等知识，教师可以为学生设计活动，让学生参与到探究当中。教师可以为学生设计这样一个问题：如果我们要从一张方格纸上剪下一个“十”字形，我们需要剪几刀呢？在提出问题之后，为了让学生能够获得准确的答案，教师让学生拿出准备好的工具动手进行实践。由于学生能够亲自参与教学活动，他们都兴趣很高，情绪高涨，思维活跃。同学们都马上动起手来，并且边操作，边思考，边讨论。通过自己的参与，学生们很好地理解了这部分的内容，思维能力也得到了最大的发展。