中小学学科德育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中小学学科德育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

3月4日，北京市召开了未成年人思想道德建设工作座谈会。据悉，北京市将制定并实施《中小学德育三年行动计划》，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂。这项计划将以弘扬和培育北京精神为重点，将社会主义核心价值体系融入中小学教育，统筹今后三年北京中小学德育工作。在开设德育骨干课程和学科德育课程的基础上，开设《中华传统文化》《志愿服务》《北京精神》三门地方课程。今年，北京将启动校园文化建设工程，支持和引导中小学校园文化建设，并在三年内推出500所中小学校园文化示范校。

（来源：《人民日报》2012年3月5日）

上海：学科德育引爆课堂革命

自2005年以来，上海在全市中小学开展“学科德育”实践。德育主阵地开始从课外转向课堂，融汇在日常教学过程中。在“教育回归本源”的理念指导下，上海根据中小学各门学科的知识特点及其本身所蕴含的德育资源，编制了涵盖中小学全部21门学科54个学段的学科德育实施意见，为每一学段、每一门课程实施学科德育提供了理论支撑和操作建议。

“学科德育”在上海的中小学课堂引爆了一场“静悄悄的革命”，语文、历史等人文社会学科注重“以情育人”“以史育人”；物理、化学、地理等自然科学学科注重“以理育人”；音乐、美术等艺术学科注重“以美育人”，教材中隐含的、固有的育人内容被挖掘出来，与知识传授、能力培养无缝对接，潜移默化渗入学生心头。老师们“人人都是德育工作者”，上海许多学校还建立了各学科综合教研的机制，教师共同研究和开发教案。

（来源：新华网2012年2月28日）

中山：启动“学雷锋再出发做修身励志好少年”万人行

2月13日，中山市教育局在石岐中心小学隆重举行“学雷锋再出发―做修身励志好少年”万人行动的启动仪式。本次活动在全市各镇区教办，市直属学校还各设立了1个分会场。

篇(2)

关 键 词 跨学科;德育 ;主题教学

作者简介 来尧林，浙江省杭州市萧山区教科所，中学高级教师

跨学科主题德育，既有别于学科德育，也有别于专门的德育课程。它目标明确、内容适切、贴近生活、形式多样、重视实践，大大提高了德育的针对性和实效性。并且，它需要的知识与技能涉及到很多学科。因此，跨学科主题德育弥补了学科德育与专门的德育课程的局限，是学校进行德育的一种很好的方式。但在学校德育实践中，对跨学科主题德育的研究还远远不够，虽然很多学校都在开展跨学科德育主题教学活动，但收效往往不大，原因主要在于德育选题的针对性和特点把握的精准度不够。如何提高跨学科德育主题教学的成效，本文从跨学科主题德育的选题和教学特点进行探索。

一、提高跨学科德育主题的选题针对性

跨学科德育主题教学实践活动要提高成效，主题的选择非常关键。作为学校教师，应该如何选择跨学科的德育主题，我以为应关注以下几点。

第一，从学生发展中的道德困惑选题。学生在成长发展过程中，不可避免地会受到社会上一些不良思想的影响。比如浪费现象，劳动观念不强，等等。有学校针对目前孩子劳动意识不强与劳动技能低下的现状，开展了“热爱劳动我最美，自强自立我的梦”为主题的小学生阶梯式劳务菜单活动。活动以年龄划分为三个阶段，每个阶段有不同的目标，在低中高年级不同层次、有梯度地开展。活动的开展形式多样化，如劳动故事讲述、观看电影、主题班会、劳动读写绘等等。通过一个时期的劳动主题教育实践活动，该校学生的劳动热情普遍高涨，

第二，从学生生活中的不良现象选题。有时候，学校德育活动开展得有声有色，但收效并不一定显著。如有一所学校，多年来开展少年军校的校中校特色活动，活动形式从军训、参观部队、革命传统教育等多方面展开，但学生的散漫现象还是随处可见，尤其是住校生，寝室卫生与秩序一直是管理老师最头痛的问题。由此，学校开展了“洁美寝室从我做起”的主题教育活动，参观部队活动时，一改以往的观看机枪大炮、部队荣誉室等常规项目，而是专门组织住校生参观部队的宿舍内务。军人宿舍的整齐洁净亮丽，深深震撼了学生的心灵，回来后，大家展开了热烈的讨论，然后是订方案，表决心，开展洁美寝室大比拼活动，从寝室的布置美化，到卫生死角的清除，再到平时的保洁等各方面展开了一系列活动，学生寝室的面貌焕然一新。

第三，从学生学业的关键节点选题。学生在学校的学习生活会有一些关键节点，如入学、毕业、升学等阶段，都是学生思想变化最大的时期，把握好这些关键点，会有事半功倍的效果。如某小学针对一年级新生的入学恐惧和对新环境的抵触心理，开发了为期一周的“入学课程”，课程以晨诵、绘本、电影为内容替代始业教育，引导学生对小学学习生活的热切向往，培养孩子爱学乐学、积极自信的良好心态，并对学生进行规则教育和文明礼仪训练。既消除了孩子的畏惧心理，建立了初步的规则意识，道德教育又自然地蕴含其中，收到了非常好的效果。

第四，从学生成长的敏感问题选题。学生在成长过程中，会发生一些比较敏感的与道德相关的问题，如小学低年级会有孩子因为喜欢而偷拿别人的东西，中学生在男女交往上出现一些出格的行为等等。之所以说这些是敏感问题，是因为它的发生往往不是简单的道德问题，还涉及到成长中的心理问题，如果教师把问题简单化，教育效果往往会适得其反。如某小学开展“学做‘小绅士、小淑女’教育主题”活动，某初中开展“青春期性道德养成”教育活动，都是很好的选题。

第五，从学生生长的区域环境选题。学生的生长环境对学生道德观念的形成有着潜移默化的影响。如某小学地处三江交汇处，江边建有矿山、电镀、造纸等污染企业，还有周边村庄的居民环保意识十分淡薄，生活垃圾随意往水里乱扔。这所小学连续10年开展了“传播生态文明、提升环境意识”为主题的生态德育工程。学校与团区委、镇政府启动“同饮一江水，共护母亲河”环保活动工程，开展了设立水资源监测室、做好环保宣传、创建环保林、签订绿色承诺、编写绿色教材、开设绿色讲座、开展废品回收、考察保护母亲河等一系列活动。多年的生态德育活动，不仅在学生中普及了环保意识，养成了环保习惯，还有力地推动了学生家庭、周边社区居民环保意识的提高。

二、遵循跨学科德育主题教学的特点

中小学开展跨学科主题德育教学活动，要取得较好的成效，必须遵循主题德育教学的一些特点。特别是做到 “八重”“八不重”。

第一，体验重于认知。跨学科主题德育教学的目的不是简单地传授某一方面的道德知识与道德标准，它的目标在于针对学生道德行为中的某些问题，帮助学生确立正确的价值观念、改变原有态度，形成正确的道德信念和行为方式。跨学科主题德育教学的有效性建立在教师对学生的了解与尊重上，在于学生身心的投入和情感的认同上。这种道德学习是一种体验性学习，学习过程中的主观色彩决定了学生积极性的重要性。

第二，理解重于记忆。跨学科主题德育教学中虽然也有认知的内容，需要培养学生道德认知能力，但它的教学方式不能简单地以记住为目的。主题德育要通过各种现实情境，让学生来理解与认同道德规范，而不能只是通过背诵记忆的教学方式来达成教学目标。

第三，生活重于课堂。跨学科主题德育教学也需要课堂教学，但它的主阵地应该不在课堂而在生活中。因为“德育与其他各育差别甚大”，“德育所完成的任务往往是对个体思想意识与觉悟修养的提高、利益关系的调整、态度的改变、行为的约束。”这样的任务靠课堂教学是无法完成的。

第四，践行重于分数。跨学科德育主题教学与学科教学、专门的德育课程相比，其教学成效是不能用分数来简单衡量的，即便是用各种评判考核标准得出的分数，也是价值不大的。所以，教师在开展主题德育时，不能只是把相关的规范、规则传达下去，把相应的思想价值观念传递给学生就算达到教学目的，应该看学生在学校、家庭、社会生活中是否真正地践行了这些规范、规则。

第五，长远重于眼前。跨学科德育主题教学不是不要眼前的教学效果，但不能仅停留在学生阶段对规范、规则的知识化学习和识记上，也不能仅停留在当下学校里的表现上，而是更要重视学生离开校园、走入社会以及今后人生道路上去实践它们。教师不能认为学生离开了学校，就似乎与之不相干了。所以，教学中要重视学生德行习惯的培养，要引领学生形成道德情感、养成道德意志，坚定道德信念，产生求善和践德的行为活动，最终在道德美的愉悦中享受道德生活。

第六，目标重于形式。跨学科德育主题教学需要一定的形式，甚至需要一个隆重的仪式，但它更重视目标的实现。每一个主题德育活动，都要有一个或几个明确的教学目标，教师在跨学科德育主题教学活动中，最重要的是把握好德育目标，如果只考虑形式和手段的新鲜花哨，就很可能会导致舍本求末。

第七，引导重于说教。跨学科德育主题教学有时需要一定的说教，但往往难以达到学生情感上的认同与共鸣。教师在活动中要引导学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的聪明才智。比如一些班规条约、家庭守则等，应该引导学生自己来拟订，教师从旁指导即可。许多主题德育活动完全可以放手让学生来设计与组织实施，教师可以站到幕后，充当参谋与顾问。

篇(3)

【关键词】法制教育小学数学

一、提升自身法律素养，以身作则，为学生树立榜样。

教师是灵魂工程师。学生在学校接受教育，与老师接触的时间最长，特别是小学生，可塑性非常强，受教师的影响也最大。教师的一言一行，都是他们模仿的对象；只有教师具有良好的法律素养，以身作则，规范言行，才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。

那么作为一名教师，首先我们自己必须学法懂法，提升自身法律素养。每位教师都应把《教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规列为必学内容，并深刻认识到不懂法律，不依法执教就是不合格的教师。此外，教师还应具有多元化的知识，不只是学习业务知识，还要不断加强教育心理学、社会学、法学等学科知识的培训与学习，注重自身良好素质的形成，从而真正担负起教书育人的神圣重任。尤其在实施新课程中，要提高学生的社会适应能力，加强对学生的法制教育，教师的一言一行，对学生的思想意识都会产生决定性的影响。教师要以身作则，做好表率。

二、如何在数学教学中实现法制渗透

1、根据教材所编内容，对学生进行法制渗透

教材是寓德的载体，充分挖掘教材中的积极思想因素是渗透德育的前提。在小学数学教材中，根据数学的学科特点，我在教学中，结合教学内容对学生进行学习目的的教育。培养学生学以致用的良好习惯。

例如，在讲授重量单位“千克、克”的认识，一边指导学生通过天平称出一千克的重量，一边告诉学生：公平交易，诚实做人，一千克虽轻但意义非凡。在进行“平均分”的教学时，在讲知识的同时对学生进行要做诚实的人的教育，培养学生诚实的心灵。

又例如，在学习实际测量和土地面积计算时。我把学生带出课堂，拿上测量工具。让学生实地测量我校操场的长和宽，同学们还测量了教室的长和宽及教室地面所铺大理石方砖的边长，然后让他们根据自己的测量数据计算出操场、教室、方砖的面积。通过这些内容的学习让学生知道要珍爱土地，保护环境，爱护人类自己的家园。做到理论联系实际，懂得这些知识在建筑工程、农田水利建设中可以得到广泛的应用，使学生知道这些知识的实用性。这样就把所学的知识与我国的建设联系起来了，使学生深切体会到数学知识的应用价值，从而提高学生学好数学的决心和信心。

2、根据所学新知识的过程中渗透德育教育

数学是小学教学的一门主要学科。数学是用数据来说明问题的，利用教材中“生动的、富有教育意义的、有说服力的数据和图文并茂的画面”，可对学生进行爱祖国、爱社会主义和爱科学的教育。有时，也结合课堂所学内容让学生自己编相应的习题来做，还可根据家乡的变化数据和学生日常生活中碰到的有意义的事例编成相应的习题。对学生进行爱国主义教育，这也是一种很有效的方法。如教学“亿以内数的读法时”，习题中有一道题是根据数据的前后比较，学生看到了我们国家改革开放前后的巨大变化，使学生从中受到热爱祖国，为自己是一名中国人而感到自豪的教育。

3、在游戏中对学生进行全面的法制渗透

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如，在学过简单的数据整理后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，可谓是一举两得。

例如，在学过简单的统计后，有一道题是：站在马路口，统计在一分钟内通过的各种车辆的数量。我在带领学生去统计前，首先对学生进行安全和遵守交通法规的教育，到达现场后再对学生进行反面教育，假如在十字路口不按红绿灯的指示行驶，即不遵守交通法规，对会出现的后果进行设想。学生通过设想讨论一致认为：遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责。学生在学习知识的同时，又认识到了交通法规的重要性，进而拓展教育范围。

4、让数据说明问题，增强学生的法制意识

数字是表达数学教学最基本的方式。教师要善于把抽象的数字和一些生活中的事实相结合，小到我们身边，大到整个国家，乃至世界。

例如，教学“数的认识”时，我先出示我国的耕地面积约为182万平方千米，对于我国13亿人口来说，人均耕地面积为0.0014平方千米。我国人口占世界总人中的22%，耕地面积只占世界耕地面积的7%。学生们通过阅读这组数据，清楚地了解到了中国的严峻国情。因此，我以此为契机，适时对学生进行了《土地法》等相关法律知识的教育：珍惜土地，合理利用土地，是每个公民的义务。

又如，在教学“百分数的应用”这一节时，有条件的可以安排学生到银行调查，或者叫学生询问其家长的纳税税率情况，让学生了解纳税是每个公民的义务。

三、结束语

总而言之，在教学实践中，教师应正确把握数学课本知识与法律教育的联系，并善于选择恰当的时机和方法，在课堂上加以灵活运用，把书本知识融入到法制建设中去，在可塑性极强的小学生成长学习生活中，力争培养出品学兼优的学生，培养出懂法、知法、用法的社会主义合格小公民，培养祖国合格的建设者和接班人。

参考文献

[1]沈有梓.加强大学生法制教育探研[J].青海社会科学，2009（1）

篇(4)

1.全面实施“做一个有道德的人”主题实践活动，深入开展社会主义核心价值体系教育。

围绕“在家庭孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会奉献他人”的主题，广泛深入开展道德实践活动。

一是区域推进“做一个有道德的人”主题实践活动。广泛开展孝敬教育、美德校园建设、社会实践活动。各校要结合实际，创设载体，积极组织开展“孝敬父母体验亲情”、“尊敬师长团结友爱”、“爱心奉献志愿服务”等多种形式的道德实践活动，引导广大中小学生从身边的一点一滴做起，养成良好习惯，培养高尚品质，做有道德的人。

二是要充分利用重大节庆日广泛开展“我们的节日”主题教育活动，以经典诵读、节日民俗、文化娱乐和体育健身活动为载体，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，积极创新传统节日的形式和载体，深入挖掘传统节日的文化内涵，着力引导中小学生继承和弘扬中华民族的优秀传统，更好地发挥优秀传统文化对学生的滋养和引导作用。

三是要建好道德讲堂，以“身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”为形式，用朴实的道理践行社会主义核心价值体系，提高学生道德内化水平。

2.推广青少年德育讲堂模式，提高学校德育实效。

全区各校要积极推广青少年德育讲堂模式，在九峰小学试点的基础上，总结“听、看、讲、写、评、行”的德育教育形式，推进社会主义核心价值体系学习教育，传播道德新风。“听”就是要通过主题班会、大讲堂、走进爱国主义教育基地等形式听革命传统、历史故事、先进典型的事迹。“看”就是要利用视频设备，组织学生观看爱国主义教育影片、传统历史文化专题片和反映中华传统文化和z地域文化的动漫，组织观看学生团队自主创作的反映校园道德建设的文艺节目和主题班会等。“讲”就是要通过读书演讲、主题演讲等方式，让学生结合实际，讲述发生在身边的道德典型事迹，一起谈看法、谈感受，对一些社会现象进行议论，通过正确的引导，形成思想共识。“写”就是要组织学生开展写读后感、观后感及其他有关道德建设的体会文章，对好的文章定期在z新区时刊、东南商报“小作家”栏目刊出。“评”就是每年组织全区“美德少年”评选。“行”就是组织德育讲堂广泛开展活动，并把活动延伸到“春泥计划”实施点、“四点钟”学校和乡村学校少年宫及家长学校，形成学校、家庭、社会合力抓德育工作的局面。20xx年争取新增青少年德育讲堂4所以上。

建好德育讲堂，各校要结合学校文化创建工作，在校园环境布置时充分结合实际，整合资源，把道德教育功能寓于形象的校园环境之中，使德育讲堂逐步成为“学校景点”之一。在精神文化提炼时注重师生道德品质培养与内化，铸造文化育人氛围，提高学校文化内涵。同时要加强制度设计，增强文化底蕴。组织有档次的德育讲堂活动，引导青少年树立先进道德理念。建好德育讲堂要结合学生社团建设，要在原有的“十有学校”建设基础上，不断加强社团文化建设，提炼社团精神品质，培育精品社团，促进学生个性而又全面的发展。

3.广泛开展“学雷锋，修身律己讲道德”的实践活动。

雷锋精神，是以雷锋的名字命名的、以雷锋的精神为基本内涵的、在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。他已经成为我们这个时代精神文明的同义语、先进文化的表征词。40多年来，雷锋精神始终在人民群众中广为传扬，产生了广泛而深远的社会影响。最近，中央确定，要在全社会广泛深入开展学雷锋活动，并使之常态化。全区中小学今年要以“雷锋精神实践年”为主题，大力倡导师生践行服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。广泛开展雷锋精神大学习活动。通过学习“雷锋日记”、“雷锋语录”等宣传小册子，订阅《雷锋》一书，播放《雷锋》、《没有雷锋的日子》等电影的形式，结合“我们的节日”主题活动，开展中华经典诵读，让“雷锋的故事”在全区中小学生中广为流传，营造学习实践“雷锋精神”的良好氛围。广泛开展雷锋精神大讨论活动。就是要积极参与区文明办策划组织的“‘雷锋精神’在当前过时了吗”等讨论话题，组织中小学师生广泛参与讨论。通过寻找“身边的雷锋”活动，撰文谈看“雷锋日记”和听“雷锋故事”的感受和心得，并选择在z新区时刊“雷锋精神在我心中”专栏上刊载，进一步增强学习“雷锋精神”的舆论氛围。广泛开展雷锋精神大实践活动，就是要以评选“万名z好人”活动为载体，开展区校两级美德少年评选活动，形成“万名好人美德档案库”，倡导引领道德风尚。大力引导全区中小学生树立先进道德理念，修身律己，长好心、做好人、干好事，营造“尚善行、讲诚信、行孝道、强自立”的浓厚氛围。

4.全面提升社团文化，积极培育精品社团，促进学生个性发展。

各中小学要认真贯彻落实《z区关于加强中小学学生社团建设的实施意见》文件精神，在原有的“十有学校”建设基础上，不断加强社团文化建设，提炼社团精神品质，培育精品社团，促进学生个性而又全面的发展。学生社团要有正确的文化定位，独立的章程，完善的组织机构，规范的工作机制，有固定的指导老师、活动场地和必要的活动经费，有内容、形式新颖，富有创意的活动，而社团与一般的兴趣小组或竞赛队最大的区别在于，社团除了教授一些必要的活动技能外，还要对本社团所涉及的领域有较深的历史文化研究，能从中提炼出优秀的精神品质并能指导和影响社员形成健康向上的精神风貌。比如足球社团，加入足球社的学生不是仅仅为了学习踢足球的技术，还应该对足球文化作深入的分析和研究，社团成员能从中凝炼出足球人应有的健康、活泼、拼搏与朝气；比如心理研究社团就可以对区域或本校中小学生的心理健康状况进行研究，对学生心理预警作出分析；比如摄影社团可以对一个地方的文化变迁进行相片纪录，对审美观、注意力进行培训。全区中小学社团建设要以多样化课程为支撑，以体艺科“2+1+1”为载体，以文化研究为引领。有条件的学校可以编印社团刊物，成立社团文化展览馆，设立社团文化研究开发工作室。区教育局将通过十大精品社团评比，社团成果现场展示活动提高学校社团发展水平，促进学生个性发展社团化。

5.深入推进学校文化建设，铸造文化育人的氛围。

探索文化育人、课程育人、社团育人、实践育人、全员育人的立体化、多层次、全方位的育人模式，培养创新型人才。各校要高度重视现代化学校文化建设，作为学校发展的精神生命和核心。不断提炼学校核心价值理念，积极探索教育哲学发展，使学校理念深入每一师生言行。广大学校在校园环境布置时要充分结合结合实际，整合资源，特别是提炼本校的特色项目的精神内涵，把极高的德育教育功能寓于形象的校园环境之中。区教育局将深入推进校园文化建设示范学校的创建活动，凸显学校核心价值理念和制度文化对学生行为习惯的持久影响作用。进一步做强做大特色项目，提升拓展特色学校，并不断地从特色中挖掘育人的品质，真正融学校德育于校园文化之中。

6.搭建z区优秀班主任大讲堂平台，加强班主任队伍建设。

全区各校要按照《关于进一步加强班集体和班主任队伍建设的实施意见》文件精神，不断强化校本措施，推进班主任专业化发展和优秀班集体建设。搭建z区优秀班主任大讲堂平台，积极培养青年骨干班主任队伍，提高班级文化建设水平，提高优秀班集体创建水平。加强班主任区校培训效度，坚持实施班主任持证上岗制度，继续开展名班主任评选与考核制度，不断壮大区级高级德育工作者队伍，形成人人争当名班主任、人人关注学生管理的良好局面。

7.深入推进慈孝文化进学校、进课堂，广泛开展“孝敬父母、体验亲情”活动。

慈孝文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，百善孝为先，“孝顺父母，尊敬长辈，友爱兄弟”是一切道德的基础，是为人之本，立德之根。一是要充分利用关工委编写的《知孝礼、学孝德、践孝行》简易读本，每年安排9课时进行课堂教学，其中6课时为教师讲解，3课时为学生完成作业或交流心得时间。通过教育活动旨在让学生明了孝的含义和本质，培养学生知恩、感恩、报恩的思想情感，在倡导人人践孝的漫长过程中弘扬中华民族优秀传统文化，推进公民道德建设。区关工委、区教育局要通过师资培训、课堂教学评比、主题活动开展、孝顺之星评比等积极推进我区中小学孝敬教育；二是充分利用重大节庆日广泛开展“我们的节日”主题教育活动，以“节日教育、艺术熏陶、经典诵读、课堂渗透、实践体验”为载体，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，积极创新传统节日的形式和载体，深入挖掘传统节日的文化内涵，着力引导中小学生继承和弘扬中华民族的优秀传统，更好地发挥优秀传统文化对学生的滋养和引导作用。三是引导未成年人发奋学习，勇于承担责任。倡导青少年学生出色地完成学业教育，切实提高自身的综合素质；引导学生认识到自觉培养和提高可持续发展能力也是对父母的一种孝敬。四是要大力倡导正确的慈爱文化，加强家庭教育指导，形成健康、文明、向上的家庭文化。区文明办、区妇联、区教育局要通过家长学校、母亲素养提升行动、文明家庭评选、书香家庭创建等载体引导父母掌握科学的家庭教育观念，树立正确的关爱意识，形成家庭文明风尚。

篇(5)

1、推进“温馨教室，和谐校园”的建设。围绕“建立和谐的师生关系”这个核心，强调以教室为主要载体的软环境建设，营造有利于师生身心发展的校园教育环境。

2、进一步贯彻落实“两纲”。以学校“两纲”特色项目建设为抓手，结合学科“两纲”实验项目的实施，重点加强过程管理，建立长效机制，促进学校“两纲”课内外体系的逐步形成。

3、提升育德意识和育德能力。认真贯彻市教委关于加强教师师德和育德能力培训的要求，加大分管德育校长、德育教导的培训力度，贯彻落实《关于进一步加强*区中（职）小学班主任队伍建设的实施意见》，充分发挥中小学班主任在学校教育工作中的骨干作用。

4、广泛开展学生喜闻乐见的主题教育活动。围绕“迎奥运、迎世博”，营造浓郁的爱国主义氛围，推进学科德育和校园文化的建设，引导青少年学生在与文化同行、与实践同行、与健身同行的过程中，体验生命的价值。

二、深化教育教学管理，全面提高各级各类教育质量

5、实施学前教育三年行动计划。以“共同体”为载体，充分发挥3所市级示范性幼儿园的示范、辐射、引领作用。深入开展区示范幼儿园和一级幼儿园创建工作，开展各级各类幼儿园的质量评估，力争市、区示范幼儿园比例达到35%，市、区一级幼儿园比例达到80%以上。深入推进“幼儿园课程园本化整合实施项目”的研究，制定《幼儿园保育员、营养师结构优化方案》。进一步加强与区妇联、区人口计生委的协作，完善区早教指导中心和分中心建设，提高0-3岁儿童早教工作水平。

6、进一步推动小学校际联动与团队合作。发挥4个“教育协作块”的主导、引领作用，促进学校特色发展，提升学校管理力度，健全教育教学制度。积极探索“中学——小学”教育衔接工作，逐步形成优质、均衡、有特色的小学教育。

7、优化教育“协作链”机制。充分发挥实验性示范性高中的示范辐射作用，在办学思想、课程建设、教学研究、教育评价、师资培训、学校文化等方面体现龙头学校的龙头效应，把帮助、带动初中作为加强自身建设，促进自主发展的有力抓手和强大动力。充分发挥“协作链”初中的主观能动性，与高中达成共识，定时、定点、定内容地进行交流互动,努力形成自主发展、自我提高的新机制,在不断充实内涵的基础上形成特色,提高综合竞争力。初中毕业生合格率达到98%。

8、深化初、高中教育教学改革。落实市、区教学工作会议精神，组织好国家和地方课程的有效实施，合理开发和实施校本课程。认真制定和完善学校课程规划、计划及保证有效实施的管理制度。全面实施质量监控，制定科学、客观、具有较强操作性的教学质量管理制度（命题、阅卷、听课、评估、指导等），将其作为评价学校办学水平的重要因素。加强学校教研组建设，落实教学环节，全面有效地提高教育质量。提高教育均衡化水平，充分满足学生发展的需要，培养创新型人才。积极开展区实验性示范性高中的评审工作。

9、努力构建现代职业教育体系。加快*市商贸旅游学校建设，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，以学生发展为根本，以现代服务业为重点，深化教学内容和方法的改革以及专业结构的调整。集聚社会资源，构建校企合作、工学结合、灵活开放、自主发展、职前与职后联动的现代职业教育体系。现代商贸实训中心实体化运作，着力推动其对外开放服务功能的发挥，促进职业教育与发展服务经济相结合。

10、加强民办学校管理。按照《民办教育促进法》的要求，规范民办学校的管理，提高民办学校的办学水平，形成与公办学校优势互补、公平竞争、共同发展的格局。

11、做好外来务工人员子女接受义务教育的工作。继续招收外来务工人员子女到公办学校就读，使其真正享受与本区学生相同的优质教育资源。

12、加强特殊教育，体现人文关怀。组织开展特殊教育康复指导研究和特殊教育新课程试点，促进特殊教育学校的内涵建设，提高特殊教育质量，确保特殊儿童学前教育、义务教育阶段接受良好教育，为就业做好准备。

13、提升学生体质。贯彻落实学校体育工作会议精神，严格执行中小学体育课程标准，充分挖掘校内外体育活动资源，确保“三课两操两活动”的落实，确保学生每天一小时的体育活动时间。举办好*区学生阳光体育大联赛，开展“人人运动，学会游泳”活动。贯彻落实《国家学生体质健康标准》，开展课题研究，完成教育部要求的学生体质健康测试数据的采集、汇总、上报、分析等工作，有效促进学生体质健康水平的提升。

14、开展中小学生课外文体活动和科技活动。举办青少年科技周活动和以“在阳光下成长”为主题的学生艺术教育展示活动。以学校活动为重点，做到“人人都参与、班班有活动、学校创特色”，提高青少年学生综合艺术素养和科技创新意识与实践能力。继续开展市艺术特色学校、市科技教育特色示范学校、市知识产权示范学校、全国及市绿色学校等的创建申报工作。结合“二期课改”，进一步加强艺术、科技教育拓展型、研究型课程建设。

三、推进学习型社会建设，落实终身教育体系要求

15、实施区“十一五”成人教育发展规划。做大、做强成人教育品牌项目，加强对民办非学历教育机构的监管和引导，规范办学行为，严格查处民办非学历教育机构以中小学生为对象的学科补课班。充分发挥成人教育培训中心“筑巢引凤”功能，吸引更多更好的民办非学历教育机构进驻*，形成“培训品牌”集聚高地，提高教育对我区现代服务业发展的贡献力。

16、努力构建以学习型社会建设为目标的终身教育体系。进一步深化社区学院实体性运作机制，发挥其在社区教育中的指导、协调作用。推进社区教育实验项目工作，实现成人教育、社区教育、职业培训全覆盖。积极组织、参与20*年*市全民终身学习周活动。

17、扩大教育资源的开放度。深入探索教育资源向社区开放的运行机制和管理方法，配合街道等相关部门，积极创造条件，引导、支持、组织全区所有中小学将符合开放条件的教育设施、场地向社区居民开放，更好地满足广大社区成员日益增长的教育文化需求。

四、加强师资队伍建设和管理，全面实施人才强教战略

18、加强校长队伍建设。提高校长全面、科学管理学校的能力和课程领导力。加强领导干部实务培训，着重提高行政管理、经费使用和教学管理能力。

19、加强教师队伍建设，培养人民满意教师。推行教师教学水平评估工作，全面掌握教师的基本功情况，开展有针对性的教师培训。逐步建立信息沟通平台，以政策为导向，以制度为抓手，建立教师内部流动机制。提高教师的课程执行力，倡导教师“静下心来教书，潜下心来育人”，遵循教育规律。以人为本，关心教师的工作和生活，关注教师专业发展,培育教师的特长,发挥教师的专长。

20、发挥名师、区学科带头人、区教学骨干作用。建立开放式课堂教学制度，深入课堂，深入教研组。实行听课视导检查，加强教学质量监控和管理。做好每年一次的教学评比工作，并对历年获奖教师作跟踪调查，分析情况、总结经验，提高教师的教学基本功和能力。实施职业教育“双师型”教师培养计划，组织在职专业教师到企业见习，大力提高教师的教学实践能力。

21、搭建教育合作与交流平台。继续组织“‘*杯’长三角地区17城市教育发展研究论文评选”等交流活动，交流前沿教育信息、分享教育发展最新成果、推广实践经验，解决素质教育推进中的热点、难点问题。继续做好干部、教师境外培训工作，除英语专任教师外，逐步输送其它学科的优秀教师出国研修。

22、完善用人制度和管理机制。在编制内科学设置岗位，规范考核、聘任程序，避免因制度缺失、程序不规范而产生的各类矛盾。

五、优化教育资源布局，创造良好的发展环境

23、完善本区“十一五”期间教育基本建设方案。采用“整体思考、分步实施、梯度转移”的策略，化零为整，扩大小学和幼儿园优质教育资源总量，逐步实现教育结构整体优化，使小学和幼儿园的布局、数量、规模趋于合理。*区第一中心小学迁址新建项目年内结构封顶；完成实验小学扩建方案论证，启动徽宁路三小扩建和大同中学学生公寓新建项目；完成永安路、好小囡等幼儿园迁址修建工程。

24、加强校舍和教育设备等教育资源的管理。严格落实市财政局、市教委等部门关于教育设施修缮标准的精神，按需实施校舍修缮计划。加强国有资产制度化管理，确保教育资金使用的安全、高效和规范，制定并实施《*区教育局关于自筹资金修缮项目的管理办法》，完善对50万元以下修缮项目的监管制度。按照必须和节约的原则，合理更新和添置教学设备，最大限度地发挥现有教学设施的效用。

25、实施区教育信息化建设新一轮三年规划。扩建区教育信息中心，提升网络的环境品质，提供可靠的保障和充裕的应用发展空间，深化教育管理、教师专业发展、学科教研、校园文化、学生自助学习等领域的应用。实施*教育信息网全光缆改造工程，构建*教育高速环网，IP宽带教学交互系统实现与国内外姐妹学校进行交互教学实验。

26、建设“平安、卫生、文明、和谐”校园。牢固树立发展是第一要务，稳定是第一责任的意识，签订安全责任书，明确学校法人的安全工作责任。积极配合市教委制订《校园安全制度汇编》，继续开展安全法律、法规的宣传和教育，加强防火安全等校园突发公共事件预案的演练，提高应急处置能力。大力推进健康校园三年行动计划，进行卫生应急预案全面大检查，健全学校食品卫生安全、卫生防疫安全工作的监管网络。

27、加大学校及周边环境整治力度。开展学校周边交通和文化环境整治，以及安全文明校园评估。继续做好“退商还教”工作，营造良好的校园文化环境，发挥环境育人功能。

六、强化教育规范管理，提高依法行政的水平

28、加强专项督导工作。依照《关于本市建立对区县政府教育工作进行督导评估的实施意见》的精神，重点实施对义务教育经费保障机制、学前教育三年行动计划、未成年人思想道德建设等工作的专项督查，全面接受市教育督导室和市教委对我区教育工作的综合督政。

29、巩固教育行风建设成果。全面落实中小学校作息制度的要求。建立规范教育收费的长效机制。健全学生资助制度，保障经济困难家庭。加强政务公开和行政监察工作，完善学校和其他事业单位办事公开制度。

30、推行“阳光招生”。依法治考、依法治招，坚持公开、公平、公正的原则，根据中、高考招生政策的变化，严格按照市教委的要求制定本辖区招生入学工作实施意见，稳步组织实施。加强对各类学校招生入学工作的管理、指导、监督和检查，确保招生工作平稳完成。

31、加强经费使用的管理。细化预算支出标准，试行义务教育阶段公用经费使用标准定额。对预算的使用情况实行经常性检查和周期性审计，提高经费的使用效率。加强专项经费的监督与管理，完善对教育专项资金的监督检查制度，以及新建工程、大修项目的建设标准，强化设备政府采购制度的执行。积极推进教育、制度、监督并重的惩治和预防体制建设。

32、试行领导干部任内审计。在继续做好领导干部离任经济责任审计的基础上，逐步试行任内审计制度，并将固定资产审计逐步归入领导干部任期经济责任审计。

33、认真做好语言文字工作。贯彻落实《*市实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，实施《区语言文字工作“十一五”规划》，开展汉字应用水平测试试点工作，推进语言文字检查评估。

34、加强档案管理工作。做好部分初中档案管理晋升市级先进，部分小学、幼儿园及其它单位档案管理晋升区级先进的评审准备工作。依法开展2007学年度文书、教学、教科研档案的考核工作。

七、围绕总体目标，做好其它各项工作

35、做好国防教育、外事、、保密、双拥、计划生育、献血、红十字会及退管会等各项工作。

篇(6)

祖旭东：曾经提出，“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题。”教育学生尤其应当如此，只有深入把握学生的问题，才能有的放矢地解决好学生的问题，正确引导学生的成长。从2013年起，我们临沂市政府和教育局致力于解决中学生日常学习和生活中存在的诸多问题，研发设计了这么一系列以视频案例为载体的新型德育课程。所谓“问题导向”，就是聚焦学生成长中的关键问题和教育者自身育人素养问题，通过观看视频的形式把学生置于复杂的、有意义的问题情境中，并通过讨论、解决问题来学习隐含于问题背后的道德品质。

“问题导向”这一系列课程不同于传统德育课程，主要有这么几个特点：第一，它以问题为核心，作为驱动学生思考的基础，让学生通过思考问题对照自己、反省自己，从而修正自己的行为、完善品德修养；第二，它很生活化，我们这些视频内容都直接来源于现实生活，可能是新闻报导的真实事件，也可能是本地本校学生的真实案例，这就大大拉近了课程与学生之间的距离；第三，它让德育问题专题化，以往我们总觉得德育看不见摸不着，“问题导向”课程将学生成长中分散、无序、多样的问题整合成一系列专题，更具有系统性和操作性，既方便教师的施教，也方便学生的学习。这种直面问题、逐个击破的教育方式更加直观、更能激发学生的兴趣。

：您刚才给我们展示的这段“感恩”主题的视频课程非常生动、非常有冲击力和感染力。请问，“问题导向”这一系列课程中，“感恩”这些主题是怎样确立的？背后有着怎样的考虑？

祖旭东：道德是人类共同生活的准则与规范，“问题导向”德育课程的基本价值追求是培养全面发展的人，培养有社会责任感、能对社会做出贡献的人。我们市局从2013年3月开始，对全市9县3区、3个开发区、1个管委会的初中学校进行了一次大规模的中学生思想状况调研。具体来讲，我们是通过发放调查问卷和访谈的形式，对学生、家长、教师的意见进行充分的收集，再由我们教科研中心进行深入分析，最后归纳梳理出“感恩”“交往”“人生理想”等15个专题作为第一期的课程主题，开发具有人文性、动态性、地域性的丰富的德育资源库。

：您们为什么会选择这种视频形式的课程来推进德育工作呢？传统德育课程存在什么问题？

祖旭东：俗话说，百闻不如一见。视频教学方式深受青少年喜爱，既可以突破以往品德课照本宣科的模式，给教学效果加分，又有利于不同地区、不同学校的教师实际操作，主视频来源于生活，案例取自发生在区域内、学校里、学生身边的人和事，更体现真实性，同时保证德育课的实效性。

以往我们一直沿用的思想品德教材内容陈旧，滞后于生活，与现在学生兴趣和需求的吻合度不高。而且，目前的德育课堂仍然是以教师说教、学生记忆为主，缺少师生的互动环节和情感共鸣。虽然部分课堂引入了案例教学，但往往都是正面典型示范，缺乏反面典型的警示，这不利于培养学生的是非观和价值判断力。另外，临沂是山东的人口大市、面积大市，学校分布比较广，师资力量很不均衡，德育教学的城乡差距、校际差距很大，学生的思想发展也有明显的差异。尤其是留守儿童的问题比较严重，他们得不到有效的教育和引导。从统筹整体区域教育质量的角度看，这就需要一套标准比较统一的、比较容易操作的自主德育教材。基于这些传统德育课程的问题，我们就想要突破局限，创新德育课形式，通过视频方式深化课程改革、增强德育效果。

：对于很多对德育课怎么上没有头绪的老师来讲，视频教学的方式的确很好掌握也好普及。但是，这些视频资料具体怎么应用？课后有什么补充环节吗？

祖旭东：现在我们课题组研发出来的“问题导向”中学德育课程材料，每份都是以一张光盘和一本教师指导手册来呈现的。将学生看的视频、示范课、教学指导手册电子稿及教学参考材料全都纳入其中。教学指导手册用来明确每个专题的设置目的、授课方式、学生讨论的问题设计、教师的总结发言等内容，为授课教师提供细致的指导。在课上，学生观看视频资料，之后会自由讨论，再展示讨论的结果。教师在这个过程中则适时地总结归纳，引导主流的价值观。并且，“问题导向”中学德育课程尤其注重课后开放性作业的布置，视频不是看过就算了，这种心灵的触动不是一时的，而是会带到课外的实践活动中去深化、强化，从而规避错误行为，养成良好的习惯。

：为什么选择初中作为这套课程改革实施的切入点而不是其他的学段呢？

祖旭东：从中小学生人生发展规律和阶段特点来看，初中阶段是世界观、人生观、价值观确立的关键时期。这时候，学生的身心发展具有不平衡性、矛盾性和过渡性，他们开始有了成人感但同时也很幼稚，有了初步的自主意识但又往往很叛逆。相比之下，小学生思想比较简单，容易进行教育和引导；等孩子到了初中就开始出现各种各样的问题。如果初中阶段的教育和引导不当，学生的思想品质很容易出现两极分化，那些问题到高中再改正就很难了。所以，我们在调查研究和充分论证的基础上，确定了初中作为我们这个德育课程改革的试点学段，之后我们会扩大普及度。

：到目前为止，“问题导向”中学德育课程的研发阶段已经基本结束，各学校已经开始应用了吗？具体情况怎么样？

祖旭东：我们的“问题导向”中学德育课程不是先开发、再应用，而是边试验、边开发，融合了全市120多名专业骨干的力量。在研发准备阶段，我们确立了70多所实验学校，这些学校的校长、老师在课程研发阶段起到很大的作用。比如视频案例材料的制作，学校老师们一边上课，一边就会随时补充新内容，这使得我们的课程资料非常丰富详实、接地气。具体应用时，各个学校上课和留作业的形式也很灵活，很多老师结合自身情况二度开发，这都有助于课程更好地实施。今年1月份，在视频课程研发得比较成熟的情况下，我们向各县区教育（体）局、高新技术产业开发区教育局等单位及各学校印发了《临沂市“问题导向”中学德育课程实施方案》，督促各地区组织学习、抓好贯彻落实。到现在为止，有的学校还没来得及实践，有的学校已经上过几个专题的课程了，效果还是很明显的。

：请您谈一谈，这项课程具体是怎样给学生带来了变化？

祖旭东：过去的德育课堂上都是老师讲、学生听，基本没有学生的感悟和表达。现在我们为学生创设情境，让他们自己去体会，去做道德判断，将认知化为行动。以前学生出了问题，学校教育方式可能就是教导处、德育处的一顿训斥。现在，我们把正确的、错误的行为同时放在视频中展现给他们看，他们自己就会有比较、有认识，尤其看到身边同学的真实案例会更受触动，联想到自身的行为是否得当。从老师、家长以及学生自身的反馈来看，学生们的品德行为有了很大改善，学习成绩也随着道德修养的提高有了很大进步。

：“问题导向”中学德育课程新模式实施以来，全市学校德育工作条件不断改善，内容不断拓展，活动不断丰富，咱们教育局层面都提供了哪些支持和保障？

祖旭东：首先是行政上的领导。想要切实改变以往“重智育、轻德育”的局面，与我们的大力推动是分不开的。市局和各县区教育局与初中学校一起，坚持把德育作为工作中的重中之重。我们经常召开“问题导向”中学德育课程实施会议，各教育局分管局长、科室负责人也经常到学校中走访、观察、研讨，成立本县区的“问题导向”中学德育课程专家团队，以便及时指导解决课程推广过程中出现的新问题。其次是经费上的保障。我们通过以项目带资金的方式，加大全市德育课程实施经费的保障力度，保障专家指导费、科研费、培训费及其他运行经费的各项支出。另外，从教师评价激励制度方面，市局也提供了相应支持。我们实行了德育教学质量奖单列政策，对承担“问题导向”中学德育课程任务并有突出表现的德育教师单独进行表彰，要求各县区和学校也设置相应的专项奖，让教师德育课程的实施情况可以被计入工作绩效这都大大调动了教师们的积极性，从而保障这项课程更好地实施。

：目前来看，这项德育课程改革的成效着实喜人，请问您和您的团队是如何保证这一系列工作的科学性和有效性的呢？

祖旭东：这套课程是我们市局组织专家团队反复调研、讨论，集中智慧共同研发出来的成果。总体来说，在整个课程的研发和实施过程中，我们主要应用了文献法、调查法、实验法等方法指导实际工作。

首先，我们有比较权威的理论基础。在界定课题时，我们先分别深度探讨了“问题”“导向”“课程”的科学内涵；同时，阅读了大量有关德育目标的文献，重点研读了教育部印发的《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，并深刻领会立德树人的根本任务和社会主义核心价值观的基本内涵，这也是“问题导向”中学德育课程开发与实施研究的根本依据。其次，所有的工作都是以准确把握初中生心理发展特征和规律为前提进行的。只有明确问题才能解决问题，我们聚焦核心素养，明确了学生终身发展需要具备的关键能力和品格，强调他们的个人修养、家国情怀、社会关爱，关注他们的自主发展、合作探究和实践能力，这样就保障了研发课程的科学性。另外，闭门造车是不可取的，实践才能出真知。正如刚才所说，我们在开发课程的过程中不断进行实验，选取了城市、县镇和农村不同层次的70多所初中学校试讲，经常组织工作组课程开发人员听课，也邀请部分学校校长、教师和学生家长参加，及时发现和解决课程实验中暴露出来的问题，及时总结经验教训，对课程资源进行修订、改进和再推广。

篇(7)

关键词：核心价值观;师德建设;“第二课堂”;社会实践

社会主义核心价值观既体现中华民族的传统道德精华，又体现时代精神和要求。核心价值观教育是凝魂聚气强基固本的基础工程，中学阶段是价值观形成的关键期，正确的价值引领对青少年的健康成长具有十分重要的意义。那么，如何让社会主义核心价值观引领中学生的“三观”教育，让社会主义核心价值观真正走进校园，走进中学课堂，走进师生心中？笔者认为让社会主义核心价值观走进学生头脑，对学生进行核心价值观的浸润才是《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的本意。而真正让社会主义核心价值观“走进学生头脑”关键在于“走进课堂”的实际效果，在于构建课堂教学、校园文化、社会实践三位一体的课堂体系，在于教师、学生、学校、社会等多个教育主体的共同努力。

一、教师应加强自身道德修养，发挥身正为范的认知引领作用

教师是课堂的主导者，是走进“第一课堂”的关键。因此，提高教师自身素养，加强师德师风建设。教师应率先研究和学习社会主义核心价值观，认真钻研中华优秀传统文化，准确把握中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向和价值内核，做到真学、真懂;应率先武装教师头脑，提高教师的认可度，让教师做到真信;应率先将社会主义核心价值观内化于心，坚持格物致知与躬行践履相结合，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动，用自身的模范行为和高尚人格去感召学生，从而带动学生、激励学生。

二、教师要提高自身业务素养，发挥传道授业的教育启迪作用

教师应通过多渠道、多途径学习教学的相关理论知识，丰富自己的视野，拓宽自己的知识面，形成科学的教学理念和有效的教学模式，增强课堂的吸引力、感染力和说服力。用社会主义核心价值体系统领教材体系和教学体系，注重教材体系向教学体系的转化，社会主义核心价值观的培育不仅仅是思想品德课教师的使命和责任，其他学科教师也要增强学科德育意识，把专业教育与社会主义核心价值观教育结合起来，既要用智慧点燃智慧，也要用人格引领人格。提高课堂驾驭能力，探索多种切实可行的教学方式方法，如利用多媒体课件、交互式电子白板等技术工具，思维导图、概念图等思维可视化教学方法，基于问题逻辑的师生互动型教学法等，切实提高教学效果。

三、开展“第二课堂”活动，发挥实践活动的外化践行作用

社会主义核心价值观能否真正走进“第二课堂”，关键在学校。学校要从战略高度和全局角度，切实加强领导，为“第二课堂”搭建平台、制定政策、拓展载体、营造环境。具体来说，一方面，努力加强培育和践行社会主义核心价值观的平台建设。例如，加强学校公共文化设施平台建设，发挥文化长廊、图书馆等在培育价值观方面的教育功能;建立数字化教育平台，充分利用校园网、多媒体设备、电子报刊、广播电视、等方式手段，为学生提供全方位、多层次的教育服务;搭建特殊课程教育教学平台，积极开发以学生为导向的实践课程和活动课程;另一方面，切实加强实践载体建设。举办各种讲座、专题报告和主题讨论。鼓励和引导学生组建各种相关的社团、协会等实体组织以及网络社区、论坛，让社会主义核心价值观“进宿舍、进社团、进网络”;开展校园文化建设，通过校园设施、特色建筑等校园物质文化建设，开展校风建设、学风建设等校园精神文明建设，开展学校的传统仪式、规章制度等制度文化建设，让学生自觉形成价值认同和行为取向。

四、开展社会实践活动，发挥服务社会的强化固本作用

强化社会主义核心价值观的践行效果关键在社会。作为“第三课堂”，社会可以强化学生树立正确价值观。通过开展形式多样的志愿服务，例如对社会贫困人群进行帮扶，开展敬老、爱幼、助残等志愿服务活动，不断深化文明礼仪宣传普及，例如公共场所文明劝导、文明交通出行示范、社区志愿服务宣传、网络文明传播等活动，积极倡导社会公德;通过开展关爱自然的志愿服务活动，深化对“美丽中国”的理解。此外，鼓励学生带头成为践行社会主义核心价值观的先进典型，以学生榜样引领社会风尚;鼓励学生带头弘扬社会主义核心价值观，利用寒暑假、传统节日等时机，走出校园、回到家乡，走出课堂、走进社区，开展社会主义核心价值观宣传教育活动，让社会主义核心价值观“进家庭、进社区、进家乡”。