会计知识课堂精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇会计知识课堂范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：开放教育；《基础会计》教学；探究与分析

引言：

教育作为上层建筑的重要组成部分是我国经济发展程度的重要体现。我国教育逐渐从“封闭式教学”向“开放教育”形式转变，这种教学体制的变化发展是我国现代社会人才发展趋势的重要体现，引导我国高校人才教育逐步向着多元化，科学化以及实用化发展，促进我国教育发展模式的逐步合理化发展。

一、开放教育

开放教育是相对于“封闭式教育”模式而言[1]，开放教育指在在教师教学目标内容设定，教学课堂模式，教学氛围，学生学习模式第三方面的开放式教育，这种教学模式使现代互联网技术与社会人才需求相连接的教育新形势。开放教育的最大特征是“开放”[2]，包括：教学形式，教学理念以及教学关系等多方面的创新发展。将开放教育应用到《基础会计》中能够丰富教学课堂内容，转变教学课堂“填鸭式”的教学氛围，推进我国会计专业人才培养的创新性和实用性。

二、当前我国《基础会计》教学中的发展现状

1、《基础会计》教学中开放教学课堂应用范围小

当前我国《基础会计》教学中的开放课堂范围较狭隘。基础会计课堂教学中主要采用传统的课堂教学模式作为主要的理论教学模式，教师是《基础会计》教学中的教授者，课堂互动性较低，学生对会计基础理论的理解受到教师个人理论知识和思考模式的限制，导致学生对会计基础理论的理解程度较肤浅，缺少对理论知识的正确理解。长时间采取这种固定的理论教学模式导致学生对教师的理论依赖性增强，学生的自主管理，自我学习意识逐渐丧失，开放教育的应用范围也会逐步缩小。

2、学生自主学习范围应用程度低

传统《基础会计》课堂教学中学生在课堂中的作用较低，教师与学生的课堂地位严重影响了学生在课堂教学中的作用。由于学生主要对教师教授的理论知识进行死记硬背，缺少深切的理解，导致学生在课后学习中无法对专业中的理论知识进行巩固，学生在对会计基础知识学习处于被动状态中，导致学生的自主学习能力，自主学习范围也进一步缩小。

3、教师教学注重理论，实践性较低

教师进行课堂基础会计教学中为了应对应试考试往往只注重对学生基础会计理论知识的讲解，缺少对学生会计实践能力的培养，例如：某高校开展《基础会计》教学中对会计珠算应用中的珠算实际操作作为课后作业[3]，而课堂只采用教师示范的教学形式开展教学，严重降低了学生对专业课程学习的兴趣。这种教学形式能够保障学生在死记硬背的基础上取得优异的应试成绩，由于学生缺少对理论知识的理解导致学生的跨级基础知识应用与会计实践之间形成段当，不利于学生将会计基础知识应用到实际操作中，影响学生未来的就业发展。

4、互联网在开放教学中依赖程度较高

现代科技手段的应用与发展在我国现代教育中的应用程度进一步提高，但目前我国部分高校开展《基础会计》教学中以互联网课件的应用程度已经远远超出了教师在课堂中应用的作用，导致教师对互联网教学课件的依赖程度较高，不仅导致教师的教学中缺少教学创新，同时也使学生对基础会计中的理论知识的理解难度增强，不利于学生的学习。

三、创新应用开放教育在《基础会计》中的教学研究

开放教育是我国教育逐步发展的重要形式，从我国当前开放教育在《基础会计》教学中应用中存在的问题入手，实现开放教育在《基础会计》教学中的创新应用，本文主要从“教师、学生、课堂”[4]三方面入手对开放教育的创新应用的探究。

1、从教师角度而言

1）开放教育形式是教师引导学生提高课程认识的基础首先，开放式教育在《基础会计》中的创新应用作为教师创新教学形式的重要基础，教师应用教学内容，课堂教学内容扩大了教师备课的知识范围，教师能够在教学前期进行更加充分的备课准备，为教师提供了广阔的知识资源，实现会计教学中的相关教学知识点与现代新会计法规的应用以及社会需求之间同步更新，教师应交知识开放扩大了学生对会计学科的认识，提高学生对会计学科的认识程度，引导学生形成积极的专业认识。例如：教师通过课堂开放式引导[5]，扩大了学生对会计学科的相关学科进行积极引导，拓展了学生对基础知识认识范围。2）将枯燥的理论知识“简单化”，达到预计课堂教学目标其次，创新型开放教育形式为教师的教学内容提供多种多样的教学目标实现手段，开放式教育在《基础会计》教学中的应用程度能够将现代计算机手段应用到课堂教学中，《基础会计》是会计专业知识的入门课程，课程设置的主要目的是通过教学内容能够引导学生形成完整的会计结构体系，使学生能够形成良好的知识体系框架，是学生后期会计知识学习的基础，因此，《基础会计》中有大量的晦涩难懂的教理论知识，传统会计课堂主要采取“学生死记硬背”的形式提高学生对专业知识的记忆，这种“填鸭式”[6]的教育形式不仅为学生造成沉重的课业负担，同时也降低了学生对专业知识的兴趣，容易造成学生学习困难。开放教育在《基础会计》教学中的应用为教师对抽象知识的讲解提供了课堂助手，教师能够恰当的应用多媒体能够将枯燥理论知识变成“结构化”，提高学生的兴趣，实现教师的课堂教学目标。例如：某高校教师应用互联网技术将会计在金融管理中的作用，以及对会计在经济管理体系中的整体构架以树形图的形式开展《基础会计》教学中，实现新课教学中学生首次感知的正确引导。3）教师充分发挥“学生为主体”的教学课堂，实现教学形式创新再次，开放教育在会计基础教学中的应用能够引导教师充分发挥“学生为主体”的教学课程，实现我国现代高校教学形式创新发展，促进我国现代教育彻底转型发展。基础会计教学中一方面注重对学生会计专业基础理论知识的引导，使学生能够形成完整的理论构架；另一方面，引导学生能够在基础理论知识的基础上进行创新实践应用，实现学生会计基础知识的积累与实践经验的同步积累。开放教育使教师进行《基础会计》课堂教学内容的设定时能够从注重注重“理论”向着“理论+实践[7]”的教学目标的设定，充分发挥“学生”在教学课堂中的主体作用，实现现代高校教学中多种形式的应用，促进基础会计教学课堂的活跃应用。4）积极引导下学生树立良好的自主学习管理的会计意识最后，开放式教育模式有助于形成良好的课堂教学形式，为教师实现课堂角色转变提供了良好的机会，开放式教育在《基础会计》教学课堂中的应用能够使教师的教学融入到学生中，形成融洽的师生管理，教师在课堂教学中能够站在学生的角度进行教学内容设定，这种开放教育形式不仅拉近了教师和学生之间的距离，同时也使教师进行课堂设定时与班级中大部分学生接受程度相符，辅助学生能够形成良好的自主学习，自主管理的课堂学习范围，逐渐引导学生形成正确的会计培养意识。例如：某高校会计专业教学实施开放教育进行《基础会计》教学，教师通过几堂会计课堂交流[8]，发现应用“小组讨论形式教学”不仅能够提高学生对会计知识的掌握，同时能够激发学生对基础会计理论的创新应用，因此，教师在以后课《基础会计》中，经常采用“小组讨论形式”开展教学。

2、从学生角度而言

1）学生能够提高自身对专业的自由探究范围开放教育在《基础会计》教学中的应用能从学生角度而言，其一，学生能够提高对会计专业的知识的探究范围。开放式教育与现代互联网技术之间的联系进一步增强，一方面，学生能够呢从教师课堂教学中实现对面专业知识的自由探索，教师能够及时将自己学习中存在的疑问进行及时反馈，提高学生对课堂教学的合理应用；另一方面，学生也能够通过网络课堂、课下小组讨论研究的形式增强自身的专业知识，丰富了学生的课外学习的渠道。此外，开放教育能够积极引导学生进行专业知识的创新性发展，培养学生逐渐形成完备的自主学习，自主管理，自我检测的学习模式，提高学生综合能力。例如：开放教育为学生提供广阔的网络互动平台[9]，学生能够应用《基础会计》教程软件进行专业知识深入探究，甚至开展“基础会计”相关论文探究，提高学生对基础会计知识的创新探究。2）启发学生创新思维能力的培养其二，随着我国社会经济发展水平的进一步提高，我国会计行业人才培养逐步向着“创新型”人才培养，开放教育在《基础会计》中的应用能够引导学生及时对我国《新会计准则》的认识，形成正确的会计管理应用意识。开放教育围殴学生提供了广阔的基础会计学习空间，学生在基础会计理论的同时没有相应的会计理论限制，实现学生将会计准则在实践中的应用，实现高校会计教学形式改革的实际意义。3）学生对专业知识的学习形式多样化其三，开放教育在《基础会计》中的应用为学生提供了多样化的学习形式。例如：教师进行课堂教学式采用情景模拟式的开放教学模式进行《基础会计》教学。学生依据教师布置的情景模拟教学任务进行课堂前期准备，学生对情景模拟中应用到的“核算账目”、“企业日常账本”准备[10]，学生在课前准备过程中应用互联网，图书资料等相关理论丰富自身的会计理论，丰富了学生的专业知识，同时达到教师预计教学目标。

3、从塑造民主课堂而言

1）有助于形成“学生为主体”的教学课堂开放教育的应用能够促进民主课堂的实现。第一，有助于形成“学生为主体”的教学课堂。开放教育的应用使教师进行课堂教学目标设定时注重理论与实践的同步结合，积极引导学生开展高效的基础知识学习，推进基础会计教学内容在专业知识中应用程度的进一步深入提高，学生能够充分利用教师的教学课件和教学相关内容的合理掌握，提高学生课堂利用率，提好了学生在基础会计教学中的作用，提高学生实践动手能力的培养。2）提高教学课堂合理利用率第二，开放教育在《基础会计》中的应用能够丰富教师教学课堂前的专业知识的准备，使教师对基础会计教学内容的进一步合理化安排，实现完备的会计基础理论云学生动手实践能力的融合；另一方面，开放教育能够降低学生在高校会计学习中的后期实践投入，学生能够将互联网的应用于课堂教学内容进行连接，提高了学生对《基础会计》晦涩理论知识的深入理解，提高课堂利用率。3）课堂教学内容安排合理有序化第三，开放教育在《基础会计》中的应用于现代会计人才培养方向同步发展，开放式教育能够打破传统会计基础理论知识教学中课堂教学内容安排中内容进行合理安排，丰富《基础会计》的教学课堂，推进课堂应用多样化发展。一方面，教师能够依据开放教育“开放”的特点，对学生进行首次感知的合理引导，积极引导学生将口耳眼等多重感官的合理应用，实现我国高校会计教学中课堂利用率的进一步提高，实现我国会计人才培养中理论发展实践能力同步发展。

四、结论

开放教育是我国教育教学模式逐步发展的重要形式，创新应用开放教育模式在《基础会计》中的应用能够积极引导我国现代会计人才培养中理论知识积累与实践能力的同步发展，实现我国高校教育改革的进一步应用发展，促进我国教育事业的创新转型发展。

参考文献:

[1]康萍.远程教育自主学习条件下立体化电子教材设计——基于思维导图的方法[J].远程教育杂志,2015,05:107-112.

[2]邱德君,张晓坤.浅议EXCEL电子表格在管理会计教学实践环节中的应用[J].吉林广播电视大学学报,2009,02:39-42+45.

[3]邬展霞,赵世君.会计专业人才需求与信息化的实验教学体系构建[J].新会计,2010,10:2-6.

[4]段贵珠,王志安.基层电大课程教学团队建设与运行的探索[J].河北广播电视大学学报,2014,05:20-24.

[5]韩素莹.电大开放教育会计学专科校内实践活动的形式与成效[J].内蒙古电大学刊,2012,03:69-72.

[6]王红艳.变革下的本土化进程[D].华东师范大学,2013.

[7]史莉玲.信息技术环境下项目课程的设计与评价[D].南京师范大学,2008.

[8]曹世凤.论基于工作过程导向的课程教学[D].暨南大学,2009.

篇(2)

关键词：新课改;中职学校;会计学;课堂教学

会计学（Accounting）是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科[1]。它以极强的实践性在社会经济发展中起着举足轻重的作用，因此在新课改的背景下如何在中职教育中加强会计课堂管理，成为中职教师的主要责任。

一、目前中职教育中会计课堂管理的问题所在

（一）教学形式老套、课堂气氛沉闷。由于会计学所学知识大多属于偏重于理论性的东西，而教师在课堂上的教学形式仍然处于填鸭式、灌输性的教学，课堂气氛沉闷，对于学习成绩不同的学生所接受的知识程度也不同，导致学生差距大。久而久之，学习成绩一般或较差的学生对于这种枯燥的教学便失去了兴趣，对于学习好的学生长久下去也会感到麻木无趣。

（二）传统教学模式影响较大。在我国传统的教学模式中，教师基本占用着课堂的全部时间，对学生只是忙于教授课本中的死板知识，在课堂上扮演着绝对的主角，而学生也只是在课堂上的听者，由于会计学属于理论性学科，因此学生在课堂上常常扮演“观众”的角色，对于教师灌输到自己脑中的知识并不理解，这便使教学失去了意义。

（三）对新课改要求形式化。随着新课改的进行，教育界很多的教学模式发生了变化。但是基于一些原因，新课改的要求在中职教育中并未起到根本性作用。新课改中要求教师在课堂教育中采用探究式教学模式或者合作式教学模式等，但是在中职课堂的实践中，由于各种条件的限制，并未做到新课改的要求，只是形式化的教一教、问一问，学生更是没有体现出所谓的主体地位，仍然处在教师的“观众”角色中学习[2]。

二、新课改背景下中职会计课堂管理的必要性

“教育的改革是对知识的改革，是应求于社会发展的改革”。由于我国当今社会经济的不断发展，社会上对会计专业方面的人才需求也越来越大，因此对中职会计教学的要求也越来越大，中职会计属于理论和实践相辅相成的学科，对会计专业人才的培养已经成为中职学校乃至社会都时刻关注的问题。

三、新课改背景下如何加强中职会计课堂管理

（一）更新教学理念。在新课改的要求下，传统的中职会计教学理念已经无法满足当代学生的教学需求，因此对于中职会计教学来说，更新教学理念是对会计教学发展的必经之路。因为会计是理论与实践相结合的学科，所以会计学教师要从根本上改变教学理念，树立理论与实践共存、并重的理念[3]。在传统会计教学中以教师为主体的教学模式也要跟随新课改的要求而转变，教师不再是课堂的主导者，而是以学生为主体，充分发挥学生的能动性和自主实践性。只有教师更新教学理念，才能真正教导学生对会计学的完全掌握。

（二）活跃课堂气氛。对于中职学校来说，其学生的来源主要是初中毕业生，这阶段的学生社会经验不足，生活经验也欠缺，如果在中职会计教学课堂上，课堂气氛沉闷、枯燥，那么很容易导致学生对会计学产生厌烦情绪。所谓什么样的学习环境锻炼什么样的学生，活跃的课堂氛围对于学生来说是快乐学习的重要因素。例如：在课堂上教师可以模拟情景，教师通过生动的情景，使学生能够身临其境地体会到学习会计的乐趣，教师可以在课堂上进行公司模拟，让学生参与其中，扮演公司不同角色，最后对公司的所有者、资产、利润、费用等各项信息进行会计分析、整合和记录。这样不仅提高了学生对会计学的学习兴趣，而且锻炼学生的自主性，使学生增加一些社会经验。

（三）提高师资力量。中职学校的会计学主要是为社会培养会计方面的人才，因此中职会计教师的专业知识便成了教导学生的保障。随着社会经济的不断进步，对于高质量的会计人才也在不断增加，所以在中职会计教学课堂中，教师要不断的完善自身的专业知识和综合素质，不断丰富自身实践经验。对于中职院校来说，校方也要定期的对会计教师进行培养和教导，不断提升校方的师资力量。例如：校方可以以季度为单位，对会计教师进行“会计知识讲座”、“会计教师知识竞赛”、“优秀会计教师评比”等活动，以此来督促教师对会计专业知识的学习。师资力量的提升不仅可以提高中职院校的教学水平，提高学生对会计学的学习效果，而且对帮助社会培养更多更好的会计专业人才。

综上所述，加强中职会计课堂教学管理是不仅体现了新课改的要求，也为社会培养了会计专业的有用人才。在中职会计课堂上，要充分体现出以学生为主体的教学理念，培养学生的动手实践能力和自主创新能力，让课堂教学发挥其教育的根本目的，使课堂教学不只是对理论知识的教学，而是还要以让学生能够学以致用为目的的教学，同时也让课堂教学管理更加科学有效。

参考文献：

[1]袁俊.新课改背景下如何对改善中职会计教学效果进行分析[J].华章，2014（20）：196-196.

篇(3)

关键词：微课；会计教学；应用；策略

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01

引言

在新课程改革的背景下，新型的教学模式受到新课程改革的欢迎，因此，微课应运而生。微课教学模式在改变传统的教学模式的同时，也增加了课堂教学的有效性，为学生构建了一个自由灵活的学习环境。

一、微课的概述

微课概念是在2008年由美国新墨西哥州高级教学设计师David Penrose创立的，主要是利用构建主义所形成的一种实践的教学内容，微课当中的“微”主要是指内容少以及时间短。微课主要是随着当前新媒体技术的发展而产生的，并且也和人们泛在化和碎片化的学习需求是紧密相连的。微课主要包含和教学主题相关的教学设计内容以及课件和对教学的反思、练习测试、学生反馈以及教师点评等辅的教学资源。微课是一种以课堂教学视频和课例片段为主的教学方式，同时也包含了教学设计素材课件等。这些课程资源都可以在很大程度上为学生提供学习的便利和教师教学的便利。由于微课自身具有的便利性，使微课被广泛运用到教学中，并且取得了事半功倍的教学效果。当前，基于微课的课堂模式的引入，打破了传统教育当中教师对课堂教学活动进行把控的局面，对于过去传统仅仅依靠老师对知识的讲解。其实一种开放的教育资源，相对于激发学生的学习兴趣以及培养学生自主学习的意识和能力有是非常重要的。

二、微课在会计教学中应用的优势分析

1.让学生享受学习的自由

微课的最大的优势是可以让学生突破时间和地点的限制，让学生自由自在地学习知识。微课的种类是比较多的，因此学生在学习中，可以选择自己感兴趣的知识，满足学习会计的需求。学生在利用微课学习时，不仅可以学到一些有价值的会计知识，也可以有效地复习会计知识，可以让学生重复循环使用教学资源。

学生在这种自由的方式下学习，是很容易提高自己的主观能动性的，对于培养独立解决问题能力也有着很大的帮助。

2.明确教学目标

在传统的会计教学中，教师确定的教学目标是比较模糊的。由于会计知识是比较零散的也是比较复杂的。在教学中运用微课教学，可以帮助教师确定明确的教学目标，帮助学生理清思路。微课的内容是比较精简的，同时微n也是围绕教学中某一些重难点进行教学活动的开展的，因此学生在学习时，可以清楚哪些知识是需要掌握的，哪些知识是不需要掌握的。教学只有明确教学目标，才能够提高课堂的效率，使课堂的每一分钟都具有价值。

3.促进学生之间的交流

微课教学这是一个让学生交流和分享的过程。在传统的会计教学中，教师只是给学生讲解知识，而学生只是被动地接受知识，学生在这样的教学模式下，是缺少和同学之间的交流互动的，因此课堂气氛也是比较呆板的。微课在会计教学中的运用，可以实现多种教学资源的传递，学生之间可以相互交流和分享，在交流和分享过程中，学生就可以提高自己的认知水平和学习能力。在学习中，学生的交流互动是必不可少的，学生只有在交流和互动中才能够认识到自己的不足，然后解决问题。

三、微课在会计教学中的应用策略

传统的会计教学模式是比较落后的，在教学中教师只是注重理论知识的讲解，而忽视了对学生实践能力的培养。这个问题的存在主要是因为，教师的教学观念落后，没有认识到培养实践性人才的重要性。会计教学的目的是培养出优秀的会计人才，为企业创造价值，但是传统的会计教学模式，阻碍了会计教育的发展和会计教学水平的提高，因此教师在会计教学中需要改变传统的教学模式，提高会计教学的实践性，用微课来改变落后的教学模式，增加课堂的实践性和和活力。让学生在实践性的会计课堂上提高会计知识的运用能力，提高会计的实践能力。微课在会计教学中的应用，也会极大地丰富会计教学内容，使教学内容具有一定的灵活性，趣味性，提高学生学习会计知识的兴趣。

1.明确适合开展微课的教学内容

会计知识内容是比较复杂的，不是所有的教学内容都是适合开展微课的。因此，教师在教学中需要选出哪些课程适合开展微课的，哪些课程是不适合开展微课的。经过不断总结，适合开展微课的教学内容主要包括三个方面：第一，是理论性强并且比较复杂的知识。这些知识是比较难以理解的，学生在学习这些知识的时候，会感觉到比较困难。因此教师在教学中是很难开展教学的。

第二，一些操作性强的实训知识。这些知识是需要学生在观察事物的基础之上，通过自己亲手操作才能够掌握的知识。因此教师可以借助微课，让学生在微课中能够掌握每个操作环节和步骤。这种微课教学可以把知识展现地更加直观生动，学生可以更容易地理解知识。

2.微课在具体教学环境中的实施

其实只要是符合微课教学的内容，都可以利用微课。教师在利用微课教学时是可以首先进行新课导入的，然后在课程教学环节用微可来增加课堂活力，在最后应用微课归纳总结以及复习。教师通过在课前，课中和课后利用微课教学，可以提高整个课堂的教学效率，提高学生学习的积极性和主动性。例如，在一些基础概念课程中，教师可以把微课上传到校园网，这样学生就可以进行在线观看学习。

3.科学制定会计微课

教师在教学过程中不能因为运用微课教学而忽视了传统教学方式。教师在教学中应该根据微课的特点来科学制定会计微课，结合传统的教学方式，来提高课堂的教学效率。教师在制定微课中，应该考虑到微课的价值和学生的接受能力，能够让学生真正的在微课教学中学习到有价值的知识。教师只有科学地制订会计微课，才能真正的把教学资源融入到微课中，才能更好的发挥会计微课的价值。

4.结语

综上所述，微课在会计教学中的运用是比较重要的。教师在教学中只有充分了解微课的优势和作用，在开展教学活动中合理的运用微课，可以帮助学生学习知识，优化快进课堂教学。相信在微课的使用之下。会计课堂教学将会实现变革，促进会计教育的发展。

参考文献：

[1]侯红英.开展创新性专业教学 培养高素质会计人才[J].职教论坛，2004，33.

篇(4)

一是会计教学目标不明确，培养目标不一致。有的学校注重培养“会计师”，有的是培养“管理者”。对培养什么样的会计人才缺乏科学的研究。二是课程设置不够合理。专业课程设置陈旧、死板，结构有失合理，造成会计专业学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。三是教学方法上，大多教师仍采用传统的“注，人式”、“满堂灌”教学方法。四是教学手段落后。黑板和粉笔仍是主要的教学工具，以多媒体为主的教学手段仍无法在会计教学中全面展开。五是实践环节薄弱。会计是一门操作性、实践性很强的课程。学校的会计模拟实训室软、硬件滞后，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求。

改进中等职业学校会计教学的措施

1　设立中等职业学校会计教学目标。会计教学的培养目标应以满足社会需求为导向，培养面向市场经济中的企业和非营利组织所需求的具有开拓精神、创新意识、良好职业道德以及相关专业知识并掌握学习技能的合格会计人才。我们不仅要为学生打开已有的知识大门，更重要的是要教给他们寻找打开未来新知识大门钥匙的方法和教会他们开门的技巧。

2　优化教学内容、调整课程设置。为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，必须更新教学内容，合理设置专业课程。为了适应未来经济发展的需要，会计教学应增设诸如网络会计等新兴课程，扩展学生的基础知识范围，以适应知识结构多元化的人才培养目标。在教材内容上，增加基本理论、基础知识的比例，便于学生从源头上理解会计学，使他们在学习中不仅知其然，而且要知其所以然。还应当注重实践和理论相结合，增加案例和实务模拟内容的比例，以培养学生分析能力和决策能力。

3　改进教学方法，树立“以学生为主体”的新型教学理念。现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。通过与教师的交流、沟通、去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的互动。

4　积极采用现代化的教学手段。在教学中借助先进教学设备，不但可以增强教学效果，还可提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。在会计教学中，借助先进教学设备，教师利用多媒体课件，不但可以较好克服教学中出现的矛盾，提高课堂教学的效率，而且可以使学生专注于教学内容的理解，从而提高学习效率。

5　强化会计实践。建立模拟实践教学系统。将理论教学活动与实践有机结合起来，在实践中掌握理论，并用理论指导实践。如通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的要求。

6　深入社会实际，增强学生的适应能力。提倡和鼓励学生进行社会实践，增强学生的感性认识和实际操作能力，主动去适应社会。适应会计工作。

新课改下如何提高高中语文教学的课堂效率

郎兴洪

摘要：语文是高中教学重要的基础学科之一，为了顺应高中课改的潮流，高中语文教师要冷静思考、把握形势、研究对策，让处于课改条件下的语文教学有更高的课堂效率。

关键词：新课改；高中语文；课堂效率

新课改的不断深入，推动了高中语文教学的发展，但仍然存在一些问题，课堂效率较低就是一个急需解决的问题。课堂效率直接影响了教学目的的实现，课堂效率不高，学生在课堂上学不到知识，成绩自然不理想。面对高中语文课堂教学低效的现状，语文教师在忧心的同时，应该结合新课改实际寻求可行的解决办法。

一、全面理解新课改精神

教师首先要真正地体会到新课改的精神实质，才能实施具体的解决方案。目前，高中语文教师在落实新课改的过程中，存在一些错误的观念和想法，如课堂提问过多、课堂上的资料补充过多、不注重文本的学习、忽视语文的学科特点等。这些问题都对语文课堂教学的效率产生不良影响。因此，教师要正确把握新课改精神，将新课改理念与具体实际结合起来。教学要将继承传统与吐故纳新相结合，不断探索新的教学方法。从而获得良好的教学效率。

二、营造和谐的课堂氛围

营造和谐、良好的课堂气氛，要求教师注重师生关系的改善，从而提高课堂效率。事实表明，学生在和谐的氛围中，更容易放松心情，更容易记忆和掌握所学的知识。教师要以学生为本，充分保证学生教学主体的地位，让学生发挥主观能动性；还要注重互动环境的创造，为学生搭建互动平台，鼓励学生发表自己的意见。

三、充分挖掘教学资源

语文教学应尊重学科本身的特点与规律，不可只教授课本上的内容，要充分挖掘与教学内容相关的资源，通过广泛阅读，积累大量的资料，使教学过程更加丰富、多样。教师在督促学生学好课本知识的同时，还应在尊重学生个人爱好的前提下，开展对他们课外阅读的指导，提高学生学习语文的自学能力。教师要改变课堂封闭的现状，鼓励学生开展各种形式的课外学习，使高中语文教学更加生活化、具体化、开放化，降低对习题的依赖，最终提升学生在语文方面的综合素质。

四、精心选择教学内容

在高中语文教学的具体实践中，教师没有必要讲解的面面俱到，应对讲解的内容有所筛选和删减，抓住教学的精华与要点来开展教学，为学生留出自主思考和学习的空间。教师在课堂上的教学时间有限，所以若要取得良好的教学效率，教师就要加强对知识量的控制，筛选知识中的精华与要点，着重讲解重点与难点，注重对学生思维和能力训练和培养，提高学生迁移知识的能力，从而提高语文课堂教学的效率。

五、努力优化教学结构

篇(5)

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂这一模式是2000年美国一位化学教师通过视频软件对PPT 进行录制，并在其中加上自己讲解的声音，以此来为缺席学生进行补课而创建的。经过长时间发展，这种模式逐渐演变成今天学生利用网络资源进行视频观看，进而进行知识学习，同时将产生的疑问在课上提问，以此来获得具有针对性的帮助。翻转课堂同应试教育可以说是截然相反的。应试教育使用的是一种强制性教学手法，其更多的是关注学生取得的分数，往往忽略了教学之中学生心理方面健康以及感受，这种为了学习而进行学习的教学目的，必然缺少学生到关注以及兴趣。相比之下，当前翻转课堂使用的教学手法比较灵活，其开展的是一种个性化教学模式，减轻了以往学生沉重的学习方面负担，引导其主动进行学习，探寻知识的兴趣，进而让学生在兴趣基础上展开知识的深入探索。

二、中职会计方面教学现状

中职院校当中的会计这一专业是为社会培养初级财务方面专业人才而设定的。随着经济市场不断变革，其对会计方面人才的要求也不断在提高，社会以及企业不仅需要掌握会计及财务基础知识的人才，同时，更需要从事会计以及财务岗位人员具有管理以及法律方面的知识，这样才可以帮助企业进行财务方面综合管理。然而，中职院校长期受到应试教育的腐蚀，其教学成果十分令人堪忧。在以往教学之中，常常是教师在讲台上一味地对学生进行知识灌输，学生不停地进行笔记记录，这种为考试而进行的学习，必然使得学生无法适应职场的环境。会计这一职位具有很强的实用性，如果中职院校一味的强调理论方面的教学，必然无法为社会提供所需要的人才，进而造成社会复合型会计方面人才短缺的现象。

三、中职会计方面教学之中翻转课堂的运用

(一) 制作优质课件

会计门学科涉及到许多报表、数据以及账目相关的知识。以往教师在讲台上灌输授课形式无法将这些内容完全传授给学生，在使用翻转课堂以来，教师必须要制作优质的视频课件，以此来向学生充分展示会计这一学科当中所包含的内容。教师制作的优质课件可以帮助学生对知识进行梳理，进而提升学生对课程的接受程度以及趣味性。因此，教师在进行视频制作期间，必须要充分理解教材内容，用心将视频做好，让学生可以通过视频更好地对会计方面知识进行认识以及感知。教师只有保证视频课件内容的质量，才可以顺利开展翻转课堂后续的教学。

(二) 开展实践教学

尽管中职院校当中学生通过翻转课堂可以主动对会计方面知识展开自主学习，并从中学到一定知识，进而提升自身在学习方面的能力。但这距离中职院校当中开展会计方面学科的终极目标依然相距很远。会计这一专业作为实用性较强的学科，其必然离不开实践教学。学生在进行完视频课程学习之后，教师必须要积极引导中职学生进行相关实践操作，以此来帮助学生将理论知识与实践操作融会贯通。同时，教师还需要多组织师生间以及学生之间的交流互动，以此来帮助学生进行思维拓展。这种开展实践教学的形式，不仅可以有效激发学生对知识的主动探索，同时更能有效提升学生当前的实践方面能力。

(三) 坚信教育变革理念

应试教育在国内教育教学之中已经存在了较长的时间，尽管当前新课改更新了教学理念，同时也推出了许多新型教学模式，如翻转课堂形式，但想要彻底改变应试教育现存的弊端，不是短时期就可以实现的。因此，在中职学校会计这一专业教学之中，必须要坚信教育变革的理念，尽量将翻转课堂贯彻落实，只有教师坚信教育变革这一理念，才能有效打破以往应试教育存在于中职院校会计这一专业当中的固化模式，进而使得教师以及学生能够清晰的掌握自身在教学之中所处的位置，从而展开对中职院校之中会计这一专业的深入探索。

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【关键词】翻转课堂;职业院校;会计电算化

翻转课堂是一种真正做到以学生为核心的课堂组织形式，进一步体现学生的学习主体地位。就定义而言，翻转课堂是将学生对知识的学习放在一个自主的、课下的地位，而在课堂时间内，教师与学生的交流探讨、学生自主的交流探讨，能够帮助学生对知识体系进行梳理以及查缺补漏，促使学生将知识内化吸收为自身的知识。本文针对翻转课堂在职业院校会计电算化教学中的运用做出探讨，以实现会计电算化教学的突破与发展。

一、翻转课堂在职业院校会计电算化教学中运用的意义

之所以探究翻转课堂在职业院校会计电算化教学中的运用，很大原因在于其本身就是对传统教学组织形式的一个冲击，能够对新型课堂的构建产生积极影响。在当前高职院校会计电算化教学中，存在着“教师演示、学生模仿”的基本范式，几乎成为了一种难以打破的教学模式。在这种模式之下，学生很难掌握主动权，并且始终是被动的接受知识，课堂学习变得紧凑而又漫无目的。采用翻转课堂的形式，能够使学生更进一步的掌握学习的主动权，在课堂中，即使是教师的讲解与演示，学生也不再是以一种陌生的状态去学习。其次，在翻转课堂之下，学生能够根据自身的特点，对课堂教学进行运用与发展完善。在传统课堂中，学生被动的接受着各类知识，却很少能够主动的去思考去探索。由于学生的个体差异，每位学生再遇到问题时的表现和反应都是不同的，都需要针对其自身特点有意识的进行引导。在传统的大班授课情况下，往往会忽视了学生的个体差异性及主观能动性。在运用翻转课堂的过程中，学生在课下的实践进行自主的学习，对于所学知识进行自己独特的处理，能够发挥能动性。尊重学生自身的学习特点，促成学生自主探索的主观能动性，发挥教师引导学生主体的作用，在高职教育体系中显得尤为重要，然而这恰恰是当前高职院校教学中所欠缺的。

二、翻转课堂在职业院校会计电算化教学中的运用策略思考

（一）帮助学生实现课堂的翻转

翻转课堂是将学生学习的部分转移到课下进行，而学生探究的部分则运用于课上，在与同学、教师的互动中完成。这样的教学发展模式需要教师加以巧妙引导。会计电算化是当前会计专业的基础课程，想要去学精、学透甚至是学进去，都需要教师能够对学生的发展做出一定的引导，推进学生的进步与成长。在翻转课堂模式下，教师可以适当的为学生的自主学习提供帮助，例如，借助于微课的形式，将自己的一些讲解与提示，以微课的形式传递给学生，帮助学生理解重要的知识点。同时为学生制作合理的学案，使学生能够根据这些学案的提示展开学习。在课堂教学过程中，针对某个学习任务可采用任务驱动法，并组织学生展开小组讨论。在课堂教学过程中，教师发挥引导作用，为学生提供思路，关注学生进度，及时解决学生问题，积极与学生互动，提高教学质量。

（二）准确把握课堂教学时间

在翻转课堂背景下，学生自主学习的时间增加，这在客观上提高了课堂的灵活性与学生的主观能动性，同时也需要教师提高对课堂的掌控力。在学生自主学习过程中，不可避免的存在一些问题和不足，对于知识的思考，也往往会停留于表面，这需要教师有意识的推进教学的发展，发挥教学引导作用。在当前会计电算化教学中，教师要先根据每节课的重点与学生进行交流，听取学生的学习汇报，进一步向纵深挖掘知识点。在此基础上，不能忽视会计学科本身理论与实践相结合特点，教师要将学生带入到仿真模拟训练中，使学生能够在实践操作过程中，独立的完成一些简单的项目，实现对知识灵活运用的目的。在课堂教学中，教师还可以更进一步的组织合作学习。如在学账凭证填制的过程中尝试将学生分为四组，分别担任账套主管、制单员、审核员和出纳。每一个环节都会有自身需要负责的问题。例如，制单员需要根据经济业务的内容填制记账凭证，如果某位制单员不会填写制单凭证，可以由小组成员帮助，或者获得教师的帮助，总之在实践中完成学习任务、完善学习效果，而不再是拘泥于课堂中不加思考的对教师的模仿。

（三）加强师生的交流与监督

翻转课堂更多的是将学习的时间与空间放在了课下，将学习的主动权交还给学生。这其中也会存在一定的问题，如学生是否具备独立学习的能力、学生在自主学习中遇到了麻烦将如何解决等等。此类问题能否有效的解决，直接关系到翻转课堂的成败。在当前会计电算化教学中，教师要有意识的促成翻转课堂，推进教学的发展。教师应充分利用互联网优势，搭建师生互动的平台。教师可组建班级QQ群、微信群等，布置课前课后学习任务，共享学习资料、实现师生的实时交流等。在课堂教学过程中，教师可引导学生组建学习合作小组。小组成员之间既可以相互帮助，也可以共同探讨、形成监督。从而为学生的翻转课堂的实现扫清障碍。

三、结束语

整体而言，在当前职业院校的会计电算化教学发展过程中，需要有意识的推进教学的改革，运用翻转课堂的模式，全面实现教学突破，发挥学生的主观能动性，推进教学工作的发展及完善。

参考文献

[1]杨伟杰.翻转课堂：转变与挑战[J].教学与管理，2013，17（10）：31—32.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂教学理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013,18（1）：53—55.

[3]王海生、王珠强.基于翻转课堂理念的会计电算化课程教学改革[J].遵义师范学院学报，2014，16（3）：124—127.

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关键词：翻转课堂；基础会计；教学改革；教学效率

一、基础会计课程采用翻转课堂教学模式的可行性

1.翻转课堂能够满足课程的教学要求

教师将翻转课堂引入基础会计课程教学之中，能够实现教学时间的重新分配，将课上学习与课外学习相结合、实体课堂学习与虚拟网络学习相结合，打破教学在空间和时间上的限制。翻转课堂转变了师生之间的地位，改变了传统教学中自上而下的填鸭式、灌输式教学方式，使课堂成为学生与教师的互动场所，教师成为学生学习的引导者、答疑者和组织者，学生可以获得更多的实训操作机会。而基础会计课程的理论性、实践性以及操作性很强，引入翻转课堂，不仅能够培养学生自主学习能力，还能够将学生的学习时间从传统课堂延伸到网络课堂、课后业余时间，从而提高教学效率。

2.课程特点与翻转课堂教学特点相匹配

在传统课堂教学中，基础会计课程课时数极为有限，教师往往只能在课时数内将理论部分讲解完毕，没有时间引导学生进行实际操作，导致学生缺乏会计实务的经验积累和基本认识，往往很难对所学的会计基础理论知识有一个充分的理解。相比之下，翻转课堂将课程教学分成课上、课下两阶段，教师课上答疑讲解，学生课下自学，这有助于培养学生自主学习能力，也无形中增加教学时长，使理论知识教学与操作技巧培养相结合，能够提高教学效果。

二、翻转课堂在基础会计课程教学中的应用

1.基础会计课程教学中翻转课堂的应用途径

（1）选择合适的教学资源。基础会计课程主要包括会计理论概述、会计恒等式和账户、复式记账、经济业务核算会计、财产清查、会计账簿、会计报表、财务会计核算报告等内容。从实践来看，翻转课堂教学资源主要可从以下三个方面获取。第一，对已有的教学资源去粗取精，使其作为理论教学的基础。第二，查找及开发网络自主学习资源。教师可以将基础会计课程中的重要知识点进行分解，制作成视频、音频、PPT等，供学生反复观看学习。第三，设计课堂教学资源。增加师生互动环节，并结合教材内容设计互动问题让学生思考与探究。（2）选用合适的教学策略。在基础会计课程教学中应用翻转课堂模式时，如何进行活动设计极为重要，选择合适的教学策略能够保证学生将课前学习延伸至课堂学习，提高学生的学习效率。从实践来看，教学策略主要有以下四种。一是合作学习策略。在兼顾学生自主选择意愿和学习能力差异的基础上，教师可以将班级学生进行分组，然后以任务驱动的方式小组学习任务。例如，在“材料采购业务核算”教学中，教师可以给每个小组成员分配角色，让学生通过不同角色感受怎样审核票据、如何填写记账凭证、怎样进行单据核对与交接等，以让学生通过模拟实践体验获得认知。二是讨论互动策略。教师可以利用课堂或者虚拟网络与学生进行互动交流，增进师生之间的情感，激发学生的学习兴趣。交流的核心可以是教师提出的各种论点，也可以是学生自学过程中遇到的问题或知识点。三是课堂讲授策略。在实施翻转课堂教学模式时，教师的讲授需要穿插于互动、讨论之中。要通过课堂讲授，进行规范化演示，起到拨云见日的作用，帮助学生更加有效地、快速地学习。四是实务操作策略。学校可以根据师资情况及设备条件，选择市场上常见的或自行研发的专业会计实训系统，引导学生进行会计实训操作，提高学生的实务操作能力，为学生的求职就业打好基础。

2.翻转课堂的运用原则

第一，注重技术保障。翻转课堂依赖于一定的技术手段，职业学校想要顺利实施翻转课堂教学模式，就必须注重技术保障。一要加强基础会计课程教师的技术能力培训，让基础会计课程教师掌握视频录制方法、视频制作技巧等，二要引入现代化信息共享平台，以便学生能够在平台上获取基础会计课程教学资源。第二，注意循序渐进，先易后难，灵活多样。翻转课堂很大程度上需要学生提高自主学习能力，对此，教师需要在设置基础会计课程学习任务时遵循循序渐进、先易后难的原则，让学生从完成简单的学习任务开始，在学习中不断获取自我效能感和自我认同感，增强基础会计课程的学习动力。同时，还要遵循教学形式灵活多样的原则。教师可以采用角色扮演、案例教学等多种形式，提高基础会计课程教学的趣味性、可观赏性，激发学生的学习兴趣，提高基础会计课程教学效率。

参考文献：