小学英语数字教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学英语数字教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：小学英语；数字化；高效课堂

小学生在认知与学习等方面都处在快速发展阶段，因此，教师需从小学生的现实情况出发，提升小学英语课堂教学的数字化水平，引导其以此为手段，加强合作学习，共同依照学习目标攻坚克难，提升课堂教学的实施效果，以利于学生不断提高自身素质，促进其综合能力的提升与英语思维的培养。

一、创设数字化情境，提升课堂任务信息水平

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，其直观、形象的工具优势在激发学生学习兴趣、提升课堂效率方面的作用越来越明显。小学英语课堂上教师在教学中，结合学习目标，针对性地构设数字化情景，可以让学生产生好奇心，激发其学习热情。例如，在学习字母的起始阶段，教师可以播放关于字母的动画片，让小学生跟着动画片唱和，通过此种丰富活泼的形式，可以调动起其学习英语的积极性。同时，在推进情境的创设中教师要充分了解教学内容的信息化需要，即在当堂内容的教授中，教师可以采取哪些技术性手段，然后，以此为基础创设相应的信息化英语知识应用情景，让学生更为直观地感知到现实世界中的英语现象，产生一种学习是解决问题的需要，以此激发学生积极主动地去学习并探索英语知识。在教学How much is it？内容时，就可以模拟“我来当售货员”的环节。在课前，教师可以组织学生以小组为单位，制作关于本节内容的PPT文件。在PPT之中，有学生通过网络手段获取的商品图片，以此为载体，教师引导学生进入超市购买物品的情境，让他们通过自身的生活体验展开“一对一”“一对多”“多对多”的商品买卖交流，对所学知识展开实际运用。而后，教师可以主动邀请学生运用电脑就学习中遇到的困难进行二次强调，对自身运用相关单词、句型讲解过程中遇到的问题进行总结、梳理，其他同学则在自身思考基础上就讲演同学的观念予以评点，从而帮助同学以具体的事例为背景，通过自主思考与集体参与，加深对有关内容的了解。这样就能达到任务经验和知识经验的自然链接，学生学得生动、学得精彩。

二、运用英语知识，构建语言运用环境

只有让学生从任务经验自然过渡到知识经验，达到两者的链接，学生才能学得生动、精彩。教师才可以用现实环境创设英语知识任务。在数字化的课堂上，英语教学要善于运用信息化工具培养学生分析问题的能力，通过求解过程强化技能，以帮助他们运用英语的方法来观察、认识世界，正确掌握解决问题的方法。教师在教学中要注意运用数字化手段培养学生以英语的视角来观察情景任务，将英语问题融入实际中，强化对现实中英语现象与问题的理解，从而认识到自然界中到处都有英语。在英语现象中必然存在相互关联的各事物间的联系，认识了这种联系，才能用正确的英语知识去解决。当然，这样的思维习惯需要经过逐步地培养。

三、注重思维培养，提升问题解决能力

在课堂教学中采取数字化的教学模式是目前实行新课改的基本要求，符合目前小学生的实际特征。依照目前学生的具体情况和教学需要，可以创造性地在课堂中进行数字化教学，将英语和任务紧密联系在一起，给学生一种英语就在身边，英语具有无穷魅力的兴奋感，以激起其强烈的求知欲，提高学习效率。如，在学习交往礼仪的有关内容时，朋友见面后，对方对自己的衣服提出了赞美：“Your shirt is very beautiful！（你的衣服非常漂亮）”，按照中国人的传统回答可能是“No，no.（不，不）”以表示自己的谦虚，而按照英语思维应该是“Thank you very much！（非常感谢！）”面对此类情况教师可以运用视频播放相应真实的英语对话场景，让学生在观看视频的过程中，增进对此类问题的了解，进而以此为基础，组织学生进行模拟交往的合作交流尝试。引导学生结合自身的生活体验，感受不同语言思维的差异，强化自身对英语文化的感知与领悟，改变用中国式英语回答问题的思维惯性，尝试从外国人的角度回答相应的问题，以有助于培养其英语思维能力。

篇(2)

关键词： 小学英语 学习兴趣 教学实效

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学英语课堂数量一周两节左右，课时量少于语文、数学学科，小学英语开设的目的是培养学生的兴趣。从教多年来，发现一个规律：学生学习英语越往高年级兴趣就越低，这是值得小学英语教师关注的一个问题。教师如何面对这样一个学习怪圈呢？英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。为此，教师不妨从学生的学习兴趣着手，结合小学生的学习心理特点，因地制宜地对教学内容、教学活动进行巧妙的设计。文章选取不同年级的教学案例，探讨兴趣对优化小学英语学习的实效。

一、和谐融洽师生关系，保障学习兴趣

教与学是一对矛盾关系，要让学生参与课堂教学，教师要处理好这对矛盾。小学生天性好动，要么爱闹，要么随意发脾气，要么捣乱课堂……这些就是小学生的表现，教师要认真对待这些天真可爱的小学生，与学生建立和谐融洽的关系，和谐融洽的师生关系能促进课堂有效地开展。现行闽教版小学英语教材经过改版后，教材编排设计贴近学生熟知的生活。从小学生的心理出发，在小学英语课堂教学中，教师可以结合教学实际，适当地把教室变成他们的英语活动场所，毕竟小学英语教学总体而言还是需要发展小学生的个性，通过和谐融洽师生关系保障兴趣符合教学规律。

例如，在教学闽教版《小学英语》四年级下册Unit 3“Numbers and Animals”Part A这一单元时，由于课文是围绕“Numbers and Animals”展开的，课前教师不妨让学生对以前学习过的数字、动物进行回顾，即教师提前让学生复习以前学过的数字、动物单词。在课堂教学中，教师先检查学生的复习情况，适当地对学生的复习表现表扬。在课堂上，播放孩子喜欢的英语歌曲《动物园》“动物园里的动物们就要出国表演节目了……”，学生被老师的歌曲吸引了，拉近了师生的距离。教育家朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”和谐融洽的师生关系需要一种教学智慧，对培养和保持学生课堂学习兴趣起到莫大的作用。

二、恰当的英语情境，增添学习动力

课堂是教学的主阵地，要抓住学生的注意力，教师必须让学生的学习兴趣停留在课堂教学中，让教学活动吸引留住学生的注意力。要留住学生，教师需要有好的教学设想，从小学英语教学内容来看，创设良好的课堂教学情境是不错的选择。教育家和心理学家布卢姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”多次教学实践证明，小学生在课堂的注意力不会长久，而小学英语课堂中采用情境教学方法能延长学生的注意力，增强小学英语教学实效。

例如，闽教版三年级下册Unit5“Parts of the body”Part A的一节英语课，基于主要学习人体五个五官单词（face，mouth，nose，eyes，ears）和一个新句型（draw a...），教师可以先摸摸一下自己的五官，让学生跟着摸一摸自己的五官，说说五官的中文意思，然后教师请部分学生上台画一画自己的五官（脸、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴），教师不需要评论画得怎样，只要上台的学生都应该给予肯定。接着教师从学生所画的图画一一学习单词的发音、拼读及如何记忆这些词语，结合单词卡片、课文内容学习新句型，然后教学唱one little finger，学生跟唱，提示学生遇到五官词大声跟读。

三、教学内容生活化，贴近学生学习生活

教学内容是教学根本。闽教版教材是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，包括数字、身体、食品、动物、家庭、学校、朋友等。尽管这是一套贴近教学实际的英语教材，但是在教学实际中，教师还要对英语教材的教学内容适当变换，让教学内容更贴近教学实际，尤其农村小学实际。只有源于实际的小学英语教学，才能让学生更有兴趣地学习英语。

例如，教学闽教版五年级下册Unit 2“A Visit to the Zoo”Part B时，这个单元话题是参观动物园，Part A为参观动物园，Part B主要通过孩子们回家后，和妈妈谈论在动物园看到的动物和所做的事情。为了延伸教学内容，走进学生的视野，在学习结束时，教师让学生说说自己以前与家人参观动物园的感受，学过的动物用英语说，没有学过的用中文意思表达，谈谈第一次见到动物的感受。也可以欣赏《爸爸去哪儿》（第一季）广州长隆动物园的图片，看完图片进行情感教育：“Animals are our friends. Please love animals and protect them. Don’t give food to the animals in the Zoo！”（动物是我们的朋友，请爱护并保护它们。不要在动物园喂食动物。）

四、依托小学生特点，增强英语学习实效

小学生的注意时间不长，好动、爱说爱闹……针对学生的种种心理特点，教师需要针对不同的学习阶段，采用不同的教学方法。一般来说，小学英语中年级与高年级的教学方法不同，这除了他们的年龄差距外，最主要的在于教学内容深浅不一样，因此，教师需要区别对待，增强不同年级的英语教学实效，中年级游戏活动多，高年级学生思考时间多。

在小学英语教学活动中，老师要充分挖掘学生潜能。例如，在闽教版六年级下册Unit5“Occupation”Part B中，本课创设了以韵句导入、竞说单词的游戏方式，不仅吸引学生的注意力，还能活跃课堂气氛，这是一个很好的教学铺垫。具体教学设计如下：

在师生问好后Say a chant： I’m a worker， making toys. All kinds of wonderful toys. Some are big， some are small. But kids like them all.（师生齐声边说韵句、边做动作）教师再次要求学生：Say the words as quickly as you can.（比一比，看看谁把单词说得又快又好）紧接着就是教师叙述：Yesterday we learned how to ask sb’ s occupation. When there is a man， we can ask： What does he do？ When there is a woman， we can ask： What does she do？ Now let’s ask and answer together. We know Sally’s grandpa is a farmer. Her grandma is a cook. Her father is a doctor. Her mother is an English teacher.

五、结语

学生是课堂学习的主体，从课堂教学以人为本的角度看，小学英语唯有从兴趣着手才能让其认真学习，而要英语教学产生实效，自然离不开学习兴趣。小学英语学习兴趣的培养离不开教师的有效课堂教学活动，反过来兴趣也能增强小学英语教学的实效。从多年的教学实践经验看，小学英语学习兴趣对今后中学、大学英语的学习产生影响。对一线的英语教师而言，小学英语教学的兴趣培养仍旧需要不断探索总结。

参考文献：

[1]张海萍.提高小学英语课堂教学实效性[J].学周刊，2012（08）.

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关键词：小学英语；故事应用；教学

一、故事于小学英语教学中应用的意义

语言的学习是需要一种环境的，孩子处于幼童期时，其周围的语言氛围在潜移默化间已然对其产生了影响。进而我们得出一种结论，即对于语言的学习，应趋向于低龄化发展。教育的根本是为了使其能将所学的知识应用到日后的工作、生活中。对于英语教学而言，其教育的方式应以实用性、文化性为根本，通过趣味性的方式来引导、教授于孩子。从该点出发，我们提出以故事的形式来进行小学英语的教学，对于该阶段的孩子而言较为恰当，同时也是对其天性的一种尊重。

二、研究的内容与目的

仅以单词的记忆为例，故事的方式在小学英语教学中的应用更易被孩子所接受、记忆下来，课堂上的氛围更加的活跃、轻松。但是，这种方式的应用应与传统方式相结合，因其是用一种游戏的形式来授课，于孩子的主观意识上的重视度不够，因此孩子的注意力容易分散，这对于最终的接受掌握效果是一种不利的影响，此时老师于课堂的掌握是非常关键的。对于此处课堂教学所能达到效果的衡量标准与评价价值也待进一步的研究。

通过以实例的方式对故事英语教学方式与传统英语教学方式对比，获取想要的有关数据，直观地来对该种教育方式的可行性、效果做出评价，同时对其所暴露出的问题进行有针对性的改进，将该教育方式予以完善化、系统化，普及到我们的日常小学英语教学中去。

三、传统英语教学方式与故事英语教学方式对比

（一）传统英语教学方式案例

1.教学设计

教学单元：How many； How old

2.学习目标

（1）知识与技能

①听懂并学会说数字：1到10； How many； How old

②学会写单词并了解在什么情况下应用：1-10；How many；How old

（2）文化意识

不同国家的传统节日文化

（3）情感、态度

把语言知识融合到情境中，学生通过参与学会句子，记住单子，以完成学习的任务。

3.教学流程

（1）Sing a song Happy new year（放一首英文节日歌曲，作为铺垫）

（2）刚才是一首新年节日歌曲，那么又过了一年现在我们几岁了，回答一个数字，如，8岁了。然后引导学生，英文的数字应该怎样写呢？（利用歌曲来引出数字）

（3）将英文的1到10的数字写出，领着学生大声朗读，拿出10以内任意的相同物品，反复问学生，让其回答出数字，以达到帮助其记忆的目的。（巩固记忆）

（4）让学生互相问答，继续巩固单词的记忆与读取。（巩固记忆）

（5）总结，讲解中西文化上的不同点。（渗透文化知识）

4.教学反思

设计过程总结：

（1）教学的氛围良好，引导学生进入英语的课堂学习。

（2）及时巩固，利于掌握单词的记忆。

（3）总结性结束，渗透不同文化知识。

（4）知识未应用到生活中。

（二）故事英语教学方式案例

1.教学设计

（1）教学单元

Number； How much

（2）教学内容

以课本为基础，以故事的形式让学生掌握数字于生活中的应用，激发其学习的兴趣，用英语完整地表达数字，将所学的知识应用到生活当中去。

2.学习目标

语言与单词的应用，文化意识：

（1）在故事中掌握单词

（2）在故事情景中将单词自然应用

（3）通过故事学习礼貌知识，懂得生活常识

3.教学流程

（1）第一步 导入故事（以歌曲形式导入动画播放）

介绍情景，新年到了，小头爸爸带大头儿子去商场购买礼物，可以在屏幕放投影。

（2）第二步 故事展开（师生互动）

T：问要给谁买礼物？

S：回答出人物。

T：要买几个呢？

S：将数字说出？

T：一共多少钱？

S：将计算数字说出。

模拟到家后给朋友打电话，将电话号码说出，再次对数字进行应用。（实现英语于实际生活中的应用）

将学生分组，角色互相扮演以达到巩固学习的目的。（让学生都参与进来）

总结，将打电话的礼貌用语、风俗习惯进行讲解。（文化礼貌讲解）

4.教学反思

教学完成情况总结：

（1）故事将大家学习的积极性调动起来，使大家积极参与进来。

（2）将所学知识应用于生活中。

（3）礼貌、风俗的总结性讲解。

（4）过程中学习情况掌控，达到学的目的。

（三）总结

在对后期数据分析后，可发现在单词的掌握记忆上，故事模式英语教学掌握的程度更好，并将课堂中所学知识活用到生活中，达到学有所用的目的。

该教育方式的提出是对传统教育方式的一种补充与创新，它的应用将更有利地激发孩子对于学习英语的兴趣，培养孩子以一种积极的态度来学习英语。这种崭新的教育方式以寓教于乐为一体，于精神上更放松，于过程中更敢于开口，进而学会并掌握英语，达到我们最终的学习效果。

参考文献：

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关键词：小学英语；趣味教学；英语课堂

一、情景创设

爱因斯坦曾经说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”从这句话中我们可以看出，兴趣是促进学生学习的强大动力。因此，教师在教学设置过程中，要以学生的兴趣爱好为根本，创设一系列的情景内容，让学生把兴趣融入课堂学习中。比如，在小学英语课本中，关于Where is ___？There it is. 的教学内容，此时教师就可以在课堂中设置悬念，将一本书或者一件物品藏在教室中的某一个地方，边找边重复Where is my book？并通过手势故作找到书的样子，大声说：There it is！与此同时，教师还可以运用曾经学过的物品加以替换，并让学生自己尝试替换这组对话，直到所有学生全部领会为止，这种方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以进一步提高学生的表达能力。

二、用儿歌的形式增加课堂趣味性

为了进一步提高小学英语的课堂质量，教师要根据教材内容充分挖掘英语教学中的趣味因素。其中，歌曲的形式就可以提高学生的学习积极性。比如，教师在讲解字母的过程中，可以先让学生欣赏大家所熟悉的字母歌，这样学生就会领悟到这堂课的教学内容；再比如，教师在讲解英语课文中的数字时，可以为学生播放与课文相关联的歌曲，让学生从中寻找自己所熟悉的数字，这样不仅可以激发学生的好奇心和求知欲望，还能吸引学生广泛参与到课堂教学中，对学生的英语学习起到一定的促进作用。

三、以游戏的教学方式吸引学生

游戏对小学生来说是喜闻乐见的活动，如果教师可以把游戏融入课堂教学中，那么学生就不会认为英语课堂是枯燥乏味的了。但是需要注意的是，教师无论用何种游戏方式，最终都要为教学服务，对于学生来说，和学习有关的游戏，才可以提高学生的学习效率，比如单词捉迷藏、表演对话等教学方式都可以使英语教学质量得到提升。

总之，教师在教学过程中，要充分利用小学生的心理特点和生理特点，把这些特点转化成教学模式使之成为学生的学习动力，让学生在快乐中为学习英语打下坚实的基础。

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关键词：应用 游戏法 小学英语 课堂教学

1、引言

当今社会信息技术正在飞速发展，基础教育中的英语课程正在不断深入地进行改革。新课程标准对小学英语课程的教学环境和教学内容都提出了改革的要求。面对着小学英语教育信息化的要求和新课程改革的教育理念，传统的教学方式已经力不从心。小学英语教学手段改革以及教学模式的创新已经成为广大小学英语教师面前的一个不得不解决的课题。而将游戏应用于小学英语教学，不仅能有效地提高教学质量和教学效果，还能够为实现新课程改革的教育理念创新途径。

2、在小学英语教学中实施游戏教学法的必要性

在小学英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，从而使课堂教学变得生动、活泼，以提高小学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。同时，恰当地引入游戏教学方式能够在很大程度上提高英语教学效率，使学生在获取知识、技能与能力的同时，深刻体验到学习英语的乐趣，并在愉快的气氛中建立信心，为今后的学习与全面发展打下坚实的基础。

3、游戏教学法的运用

3.1结合小学生的心理特点与游戏教学法的原则

教师在教学过程中应该充分注意学生的课堂表现力，有的放矢地进行课堂教学，不能因为忙于完成教学目标胡乱地制定游戏，更不能因为过分的追求课堂的趣味性、娱乐性，而忘记了课堂的教学目标。而且英语教师在运用游戏进行辅助教学时还应注意游戏的实用性与可施展性。对于一二年级的小学生而言，好奇心、能动性都较强，且自主体验能力相对较弱。这时教师就可以引导学生开展一些比较简单的游戏活动，如“字母扑克”游戏：出示一张字母卡让同桌一秒钟内读出字母，读出可以赢得这张卡片，看谁赢得多。同时，也可以玩“Guess the numbers”游戏，用一张卡片将数字卡遮住，只露出一点点数字，让学生猜这个数字，猜中的小组加分。这样既能加深他们对于所学知识的记忆，也能收获一定的乐趣。

对于五、六年级的学生而言，应已经有了一定的英语基础，并且具有较强的生活体验能力，这样可以为学生设计一定的角色扮演游戏。如学习“what’syourjob？”句型时，教师可以让学生进行角色扮演。比如一个学生扮演记者Lily进行采访，一个同学扮演工人Jack在工作。Lily采访Jack，发问：“what’s your job？”Jack回答：“I’maworker”[6]。同时，教师可以根据学生的掌握程度来增加难度，说明在哪里工作，具体干什么工作，并进行小组间的比赛。如此一来，还让学生产生良性竞争的意识，并在竞争中不断学习。在此过程中，教师还可以根据学生的掌握程度，提出更高的要求。如要求学生进行一组完整的对话交流，假设Lily在另外一次采访中又遇到了Jack，学生可以根据故事的情形与自己掌握的英语句型，进行对话交流。

3.2创设游戏情境，增强学生的学习体验

小学英语教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，促进学生积极主动地投入英语学习。例如在学到情境对话相关内容时，可以为学生创设一定的游戏情境，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望。如在学习公园情景对话相关内容时，可以为学生创设出一定的情景，让学生在任务情景中对话，可以分组的形式进行开展，那个小组对语言应用熟练、合理，哪个小组获胜。在执行任务的过程中，待时机成熟时，还可为学生创设假期春游的真实活动场景，使学生学之能用、学之即用。这样既能提高学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力，又能培养他们的协作精神，充分发挥他们的各项职能特征。

3.3运用游戏，提高学生反应能力

新课程标准要求，在现阶段的小学英语教学过程中，在注重学生英语水平的同时，应注重学生自主探究能力、思维发散及反应能力的提升。为了提升学生的反应能力，可为他们设计一定的游戏活动，如“What’smissing？”游戏：让学生说出消失的单词，教师将一些英语单词写在黑板上，并对每个单词进行逐个表述。让让学生们熟悉了这些单词之后，让学生们闭上眼睛，教师将其中一个单词擦去，然后让学生睁开眼睛，让他们快速猜出消失的单词。这样既能巩固学生对于单词的理解与记忆，还能锻炼他们的反应能力，让他们在英语学习当中乐此不疲。

篇(6)

一、引导观察，点燃兴趣

小学生在英语知识的学习中，普遍存在着学习兴趣不够浓厚的现象。笔者在小学英语课堂上有效地导入了英语绘本，让学生根据绘本上的内容来辅助自己的学习，提高了学生的学习兴趣。

例如：在学习译林版小学英语有关于颜色的单词时，学生需要掌握各种颜色的英文单词。为了使学生能够更好地调动自己的学习兴趣，我在课堂上导入了绘本“Brown bear，brown bear，what do you see？”来让学生们欣赏，通过接触到的颜色各异的动物，来提高学生对颜色单词的记忆。有趣的绘本故事内容，在极大程度上增加了学生的学习兴趣，使学生摆脱了枯燥的单词记忆环节，有效地提高了学生的学习效率。

虽然小学英语教学内容多半是以简单的单词、句子等为主，在难度性上并不高，但是其与我们的母语具有截然的不同点，学生们对其充满陌生感，需要学生去用心记忆的部分也较多，我们要注重英语绘本的重要性，给学生带来不一样的学习体验。

二、放飞想象，助力理解

英语绘本借助小学生存在的好奇心和对故事的兴趣，成为小学生英语课堂上学习的好帮手。英语绘本的使用可以有效化解小学生的语言表达能力和思维能力上的欠缺，通过简单的对话和精美的图片，让学生迅速理解内容中的意思，是小学英语教学中重要的辅助工具。教师在英语课堂上有效地导入英语绘本进行教学，充分提高学生的想象能力，进一步加深他们的理解程度。

例如：在学习译林版小学英语中关于数字的时候，由于各个数字所翻译的单词之间没有关联性，因此学生们对于单词的记忆只能凭靠强制性的记忆方法来实现，这在一定的程度上加大了学生学习的难度。我在课堂上导入了英语绘本“Cat Count”，让学生了解到了各个数字之间的变化规律，提升了学生的理解速度，让学生克服了学习的难度。在学生扎实地掌握了数字的知识后，我建议学生阅读 “Five Little Bats Flying in the Night”，让W生通过这本书中精彩的故事打开想象力，无形中提升他们的理解能力。

小学英语绘本是成功的故事教学模式，打开了英语知识殿堂的大门。它多以故事形式来引导学生的思维发展，在无形中提升学生的想象能力，强化了学生的课堂所学，让学生们在聆听和阅读中有效地培养了自己的语感。

三、融入故事，积累词汇

小学生在学习中难免会有厌倦的感觉，因此借助小学英语绘本教学模式，是与其年龄特点相契合的。英语绘本中的人物形象和故事情节都较符合小学生思维的特点，其中的矛盾冲突较多，故事转折跳跃性较强，能够有效吸引小学生的注意力，进一步激发学生的学习兴趣，让学生全情投入进故事的情节发展中。一方面可以培养学生的语感，另一方面也可以让学生在阅读中积累词汇量。

例如：在小学高年级学生的英语教学中，由于学生已经掌握了一定量的单词记忆，所以，可以让学生进行英语绘本的阅读。我在小学高年级英语教学中，鼓励学生去阅读经典的绘本“The runaway bunny”。在学生阅读前，我先讲解了本书的内容简介和需要学生记忆的单词解释，以及介绍了作者。这样一方面可以降低学生在阅读中的难度，另一方面也增加了学生的阅历。学生在阅读了这个故事后，了解到其寓意：爱的关心无处不在！使学生们理解了母爱的伟大，同时积累了一定的词汇量，为今后的英语学习打下扎实的基础。

英语绘本能够带给学生一定的学习帮助，但是在内容上离不开我们的甄选，内容过于简单效果不明显，而过于高难则会让学生增加负担，因此，要结合学生实际情况才能够有效地发挥作用，

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关键词：激发兴趣；创设情境；学科融合

中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0104-02

一、创设情境，激发学生学习兴趣

1.有效整合教材，创设情境。教材编辑在编写教材时，其思路总有一定的延续性。教师在英语课堂教学中，如果联系前后课文，有效地整合教材，创设激发学生学习兴趣的情境，便能极大地提高英语教学的有效性。如牛津小学英语5B unit8 At the weekends一课学习重点是关于周末活动的安排，恰巧，学生在unit7 A busy day一课中学习了繁忙的一天所做的工作，两者句型相通，老师可以利用上一课中教授的语言来引出本节课的学习内容，从而降低学习的难度。这种渐近式的学习方式，更能够激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。

2.结合生活实际，创设情境。语言的学习源于生活同样要服务于生活，在生活中学习，在生活中运用，将会大大提升学习的效率，也会让学生觉得学有所用，保证学习热情的持续性。牛津小学英语4A unit6 Whose gloves的重点句型是“Whose gloves are they？They are…”课前，我设置了生活情境：我把学校大门口的“失物招领箱”抬到了班级里，里面装着学生落下的衣服、书本等物品。我拿起衣服说：“我们班一节体育课下来，居然落下了之么多衣服，这些都是谁的呢，我们来找失主吧。”以这样的情境导入本课的教学，学生发现英语学习竟然就像生活事件一样亲切，特别轻松，对语言的感知记忆也更为深刻，并且还能迁移到其他情境自如地运用。

3.利用多媒体手段，创设情境。牛津小学英语5B unit9 The English Club中有关国家介绍的单词较多，主要句型是“Where are you from？I'm from the UK，I speak English and Chinese.”如何让学生轻松地掌握单词和句型呢？我充分利用现代化的教学手段，把抽象的国家名称用直观具体的形象表现出来。我利用多媒体设计了一张世界地图，配上课文的原声录音。在地图上双击一个地名（如China，UK，Japan等），这样投影中就会出现一系列有关该地点的多媒体图片。学生自由选择想要去的地方，通过地图了解其方位，通过图片了解其风土人情。这样的教学过程，激起了学生的求知欲望，使本来较枯燥、抽象、复杂的语法知识变得直观、形象、有趣，教学效果事半功倍。

二、多学科融合，激发学生学习兴趣

作为一门语言课程，英语是学科融合性极强的学科。《英语课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将有助于英语教学效率的提高。

1.与数学组合。教学数字时，可以设计各种数字游戏、数字谜语，让学生借此用英语说数字。还可以结合数字来设计数学应用题，增添学习乐趣：“There were fifty apples in the tree. The farmer picked up twenty apples.Now how many apples are there in the tree？”

2.与美术结合。在教表示色彩的单词时，教师可以这样引导学生：“Colour the banana yellow.”让学生一边练习句型，一边用彩笔将书本上的简笔画涂上恰当的颜色。由此，学生的学习兴趣提高了，对表示色彩的单词的印象也深刻了。

3.与音乐融合——课前热身可以使用音乐，课后总结可以使用音乐，课堂教学也可以使用音乐。比如，牛津小学英语5B Unit6主要学习身体部位，我把表示身体部位的单词，编成歌谣，让学生吟唱。学生学会了一个单词，会将其他单词代入。边唱边演的学习过程，效果很好。

4.与信息技术整合——网络、计算机等现代传媒已成为人们生活中必不可少的信息交往工具，在中小学学科教学中信息技术融汇到各学科中已成为必然。因此，在小学英语教学过程中教师应积极创造条件将信息技术融合到课堂教学中去。如在教授3A unit1 dog cat bear等有关动物的单词时，可以让学生从网络中搜索一些有关这些动物习性和特征的资料，并通过网络视频进一步了解。再让学生演演、唱唱、说说、做做这些动物的特有动作、声音等。这样学生对动物的印象就更深刻了，更能形象地记忆这些单词，提高了学习的效率。

5.与体育结合——在体育课上，学生最放松、最开心。将英语教学和体育结合，可以很好地满足学生爱动的特性。牛津小学英语5B Unit6 A PE lesson，可以让学生排好队，边做体操边学习：“Hand hands clap your hands.Foot feet stamp your feet.Arm arms wave your arms.Knee kneses bend your knees.”

作为传承文化工具的语言，除了词汇中蕴含丰富的文化内涵，语句、语篇中也都承载着众多文化信息。英语课文中呈现的西方文化，与学生固有认知的东方文化产生了差异，学生在学习中思考，在体验中比较，既提高了语言运用能力，又提升了文化意识，培养了敏感性。如，牛津小学英语4B Unit7 At a snack bar一课，教师可以借助实物或图片介绍pies, hamburger等西方食物，适时引导学生对比中西饮食文化的差异。又如牛津小学英语6B Unit6 Holidays，可紧扣课内教学的“American festivals”这一话题，为学生提供与中西方节日相关的阅读材料，让学生课外阅读，同时要求学生查找相关节日的来历、习俗、庆祝方式等资料，让学生从中汲取语言文化信息的营养。

参考文献：