科学趣味小知识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇科学趣味小知识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

（贵州省威宁县羊镇松林小学 553100）

【摘要】定时定量记忆就是在一定的时间内记忆一定数量的内容。它既是知识积累的过程，又是记忆能力训练的方法。主要是针对一些小知识点的实时记忆。?

关键词 印象累积定时定量记忆

记忆是人类心智活动的一种，代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。俄国伟大的生物学家谢切诺夫说过：一切智慧的根源都在于记忆。对于小学低段语文来说，重点是基础知识的积累。因此，记忆方法的指导就成了我们语文教师的首要任务。那么，怎样让懵懵懂懂的孩子们掌握简捷高效的记忆方法，真正做到“授人以鱼，不如授人以渔”呢？我通过近几年的实践摸索，有了一点粗浅的感悟，现总结如下：?

一、定时定量记忆?

定时定量记忆就是在一定的时间内记忆一定数量的内容。它既是知识积累的过程，又是记忆能力训练的方法。主要是针对一些小知识点的实时记忆。我无论讲课文还是评作业都喜欢找出些重要的知识点，给学生两三分钟时间当堂识记。?

1、讲解识记内容，

在教学中，先通过语言、图片、动作等方式让学生认识，理解识

记内容。认识是基础，不能认何谈记，何必记。例如小学低段的识字教学。理解是记忆的催化剂。在理解的基础上记忆能事半功倍。例如认识“尖”，我出示图片尖刀讲：同学们看，这把刀上面和下面比较有什么特点？（上面小下面大）这样的物体我们就说它“尖”（教读音jiān）所以说“这是一把尖刀。”（组词说句）还有什么物体是尖的呢？?

2、定时定量记忆，

教师讲了，学生不一定就记下了或说记住了，重要内容还须当堂一定时间的强化记忆。时间的多少主要根据记忆的量和难易程度来定。这需要老师在长期的实际操作中摸索。例如我们现在列举总结出十对反义词。“同学们，三分钟记忆开始！”学生立即进入“紧张”高效的记忆。看一看，读一读，（闭上眼睛）想一想，画一画（用手书空或用笔写）；多种方法、多样感官，学生自由选择，灵活组织。?

3、适时检测反馈

检测反馈既是对识记效果的评价，更是对记忆过程的保障。学生明白记得好会得表扬、获奖励，不认真会挨批评、受惩罚；记忆起来自然就非常认真卖力！但教师在检测时要注意：不是每个学生在规定的时间内都能完成的！我每次抽查：一是识记不够认真的学生（批反面）；二是基础差但认真能完成的学生（树正面）；三是基础好记得好的学生（订正答案再次记忆）。对于那些认真记但因基础差不能完成的学生我尽量不抽！?

二、趣味记忆?

美国科学家马什说“以愉快的心情学得的，会永远记着。”麦克唐纳说“几乎没有人会记得他所丝毫不感兴趣的事情。”对于小学低段学生来说，兴趣是他们最好的老师。教师必须要让学生对你本人感兴趣，对你讲的内容感兴趣，才能充分调动学生的积极性。在低段语文教学中，面对一些课文背诵，字母表记忆等较长，难度较大的识记任务，趣味记忆相当有效。例如一年级上册《四季》背诵。先师生配合为课文编排动作，然后配动作读，配动作朗诵，学生兴趣盎然，记忆自然水到渠成。?

三、巩固记忆?

篇(2)

一、运用信息技术，营造生动形象的课堂氛围，激发学生的兴趣

小学科学课本中有些科学小知识的趣味性较强，对学生的吸引力很大，但是还有些科学知识是相当枯燥的，教师在课堂讲解中难以用言语表达清楚，学生处于被动式的接受状态，对于很多内容的理解不深刻，久而久之，就会让学生觉得科学课堂氛围十分沉闷枯燥，渐渐失去科学学习兴趣。此时，教师在小学科学课堂教学中运用信息技术，制作精彩的教学课件，让静态的科学小知识通过运用多媒体教学变为动态，其优美动听的声音、生动有趣的动画演示、与生活贴近的真实视频等一系列丰富多彩的教学内容，会让课堂学习氛围变得生动形象，充满趣味性和活力，这种动态化的教学内容呈现方式符合小学生的心理特点和性格爱好，将会进一步激发小学生的科学学习兴趣，让每一位学生都能在生动形象的课堂氛围中学到更多的科学知识，开发科学思维，提高科学素养。

在《地球的运动》这个单元的教学过程中，因为这个单元的内容与学生的日常生活脱离，学生对这些知识的感觉是陌生的、抽象的，难以正确感知。即使学生对天体的运动有着浓厚的兴趣，也觉得十分神秘很难理解，此时，如果教师按照传统的教学方法直接对教材内容进行讲解，那么其课堂氛围肯定是非常枯燥的，学生也是糊里糊涂的。教师可以运用多媒体技术制作一个有关相对运动的课件，让学生通过观察动画演示直观地看到行驶中的车辆与车内的人、车外的山与树都是相对静止的，车内的人与车外的山是相对运用的，以此让学生更好地理解地球的自转过程。然后，教师播放提前制作好的模拟昼夜形成过程的演示动画，学生很容易就明白昼夜是由地球自转运动形成的，并且让学生明白为什么一天是24小时。最后，教师继续播放模拟地球公转的演示动画，帮助学生理解四季的形成过程，并且明白为什么一年是365天，能让学生理解地球的公转和自转是同时进行的。运用信息技术教学，通过动画演示的方式就可以将各个知识点之间的联系和区别清晰地展现出来，并且通过不同的画面向学生展示不同的知识点，创设与学生实际生活更贴近的情境，提高学生的参与性。

二、运用信息技术，化解重难点知识，提高学生对科学的认识

由于小学生的认识能力有限，对于科学知识的理解和掌握程度都相对较低，对于教材中的很多科学知识都感觉是抽象的、模糊的，尤其是一些科学小现象，仅仅依靠学生的想象很难想明白，无法让学生感觉到科学的奥秘。在小学科学课中运用信息技术就能够将抽象的科学知识变为具体化，化繁为简、化难为易，特别是在一些重难点知识的讲解过程中，运用信息技术就能直观形象地展示知识的演变的整个过程，学生一目了然，易于理解。将小学科学课程学习的难度有效降低，使每位学生都愿意学习，也能通过观看一些科学小视屏不断丰富科学知识，拓宽视野，充分体会到科学的奥妙，并对科学知识的学习充满兴趣。

例如，在《日食和月食》中，学生对日食和月食的变化过程很感兴趣，却难以理解发生日食和月食的具体原因与变化过程。教师就可以利用多媒体设备制作三维动画，对太阳、地球和月球三者的运动过程进行动画演示，还配上太阳光线的照射，这就让学生非常直观地看到日食和月食的变化过程，也能理解发生日食与月食的原因。教师首先播放发生日食的真实录像，学生就可以观察到日食发生时由于有某个球形天体从右向左移动慢慢挡住了太阳，并且天色是由亮逐步变暗再变为亮，学生对此画面感到非常震撼，对大自然的神奇赞叹不已，这就激发了学生的课堂学习兴趣。教师接着向学生提问：日食发生时挡住太阳的天体最有可能是哪个？什么样的情况会出现日食？什么样的情况会出现月食？并引导学生分组讨论，进行模拟实验，教师再运用多媒体动画进行展示，当月球运行到地球和太阳中间时，三个天体恰好位于同一直线上，月球挡住了太阳的光线，就发生日食；当地球运行到月球和太阳中间，三者处于同一直线上，地球挡住了太阳的光线，就发生月食。学生很容易就分辨出三个天体之间的运动关系，也能明白发生日食和月食的原因。因此，将信息技术和小学科学课教学有机整合，就有效地突破了教学的重难点，帮助学生用最简单的方式理解了科学知识，还让教学过程充满了趣味性。

三、运用信息技术，创新教学模式，培养学生的思维能力

小学生的思维基本都是处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，从教学实践来看，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，在提高学生的推理思维能力中多采用引导学生巩固和运用知识的途径。科学知识之间的联系和规律都很强，逻辑关系相当复杂，各个知识点之间像链条一样紧扣相连，并且，有些科学现象是完全出乎意料的，小学生是很难想象到的。因此，在小学科学课中运用信息技术制作精美的、内容丰富的多媒体教学课件，将各个知识点内在的联系有机地沟通起来，在课堂上有条不紊地演示和讲解，有利于学生构建科学知识结构，增长学生的科学见识，还能培养学生的逻辑思维能力。同时，运用信息技术促使教师创新教学方式，首先，备课的方式发生了变化，教师可以利用网络平台搜集精彩的、适合的教学内容。其次，教学方式有所创新，传统的教学模式是由教师独自讲解，而运用信息技术，教师可以多利用多媒体的音频优势进行知识展现，有利于创设各种生动有趣的教学情境，能提高学生的积极性。最后，学生的学习方式发生转变，学生由之前“填鸭式”的灌输变为课堂主导，教学活动的设计和组织都以学生为中心，强调学生的参与和体验。运用这样的教学方式其效果更显著，改善和优化了小学科学课堂教学，为教师提供了教学选择，也会学生提供了展示自我个性的平台，对学生的思维能力的培养起到积极作用。

篇(3)

【关键词】课堂语言；生物学；教学

Shallow talk the teacher's classroom language of the high school living creature expression

【Abstract】Combine the high school student's course characteristics, summary a few old teaching of teacher several years practice, from induce the angle of language characteristics to commence, to the classroom language of the living creature lesson term in the high school teacher expression should body now of science, refinement, logic etc. a series the characteristic carry on elaborate and have theories and have solid example, say a reason clear, simple clear, suit actual.

【Key words】Classroom language;Biology;Teaching

生物学是一门重要的自然学科，它与人类生活、工农业生产和其它自然科学的发展有着密切的联系，在中学，生物课是一门必修的基础课程，生物学教师肩负着帮助学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学生学习生物学的兴趣和能力的教学重任，教师能否完成这一教学任务毋庸置疑，提高其课堂语言表达能力是至关重要的一环，对此，我走访了几位多年从事中学生物教学的老师，结合自己的感受谈几点粗浅的认识。

1. 课堂语言表达要坚持科学性和精炼性

中学生一节课只有四十五分钟，课堂时间非常有限，客观上不允许教师在课堂上喋喋不休，东拉西扯，而要求教师讲课时术语规范，措词贴切，表达准确，融科学性和精炼性于一体，生物学所特有的概念、理论、描述，从语言角度讲就是生物学术语，它不可以用生活俗语或不确切的语言来替代，必须用准确、无误，不使学生产生歧义和误解的语言表达，这是科学性的内在要求，如不能将鸟类的喙、昆虫的足说成“腿或脚”；讲述以桃为例的果实概念时，不能讲“食用的部分就是果实，桃核就是种子”，而应当正确表述为：“食用的部分是中果皮，桃核是内果皮和种子，果实是由果皮和种子组成”同时，科学性还要求生物学教学语言能够体现辩证唯物主义思想，科学揭示生物现象发生、发展的哲理，正确阐述生命活动的普遍规律以及运用这些规律在改造自然中的应用价值，客观反映生物的本质属性。语言的精炼性就是要用最简短精炼的、切中要点的教学语言表述最丰富的内容，这样，既能使学生全神贯注，集中精力，紧跟教师的讲课节奏，积极思维；又可以用较少的时间讲较多的内容，实现生物课的精讲多练，提高学生的学习效率，如果教师在讲课时絮絮叨叨，颠三倒四，甚至讲些牵强附会的题外话，必然会降低学生的听课兴趣，导致学生听课无精打采、昏昏欲睡，甚至对生物课产生厌学情绪，从而影响全课程的教学效果。

2. 课堂语言表达要求形象和生动

形象、生动的语言常常通过比喻、暗示象征、设想等，绘声绘色，形神兼备地描绘各种生物现象，使学生如闻其声、如见其物、如临其境。课堂上，教师借助一些形象、生动的语言，尤其是学生较为熟悉、富有文采的形象而又生动的语言，对生物体的形态结构、生长发育过程、行为、实验的方法和步骤进行描述，能够引起学生的兴趣、联想，激发学生的积极情绪，使学生不由自主地从情境上领略知识，加深理解，并最大限度地发挥其想象力。例如：在讲授种子的传播一课时，教师可以这样讲：“牛马有脚，鸟有翅膀，而植物的'旅行'靠什么呢？蒲公英靠的是冠毛，只要有风轻轻吹过，它就能乘着风纷纷出发；苍耳果实外带刺的总苞，只要抓住动物的皮毛、人类的衣裤等，它就能走遍田野山洼；豌豆则需要钻到太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，种子将蹦出好远。”通过这些富有形象的语言帮助学生增强记忆。又如，教师在讲丰富多彩的动物界时，可以这样描述：“在冰天雪地的北极，生长着'冰上霸王'北极熊；在烈日炎炎的热带森林，活跃着体驱庞然的大象；在非洲热带草原上，有恣意游荡的羚羊、斑马……。”这样展现在学生面前的犹如“动物世界”的一个个电视镜头，使学生有如身临其境之感，教师在课堂中，经常引用这样的语言，有利于调动学生的听课情绪，增强学生的学习效果。

3. 课堂语言表达要注重逻辑性和趣味性

富有逻辑的语言脉络清晰，循循善诱，能够步步紧扣学生思维，引导学生沿着特定的思维方向探求真知，而趣味性的语言又能达到事半功倍的效果，教师授课，无论是在阐述概念，还是讲授理论，都应当从学生原有的知识基础和特点出发，由浅入深，由易到难，由已知到未知，一部分一部分地传授学生；这就要求教师必须紧紧把握教材前后内容的内在联系，层层深入，抓住重点和关键，前后呼应，做到表述准确无误、层次清楚分明，推理严密有力，讲解系统连贯，学生才会感到听课轻松，思路清晰，辩别准确，理解透彻。诙谐幽默的语言最具有感染力和吸引力，尤其是那种融知识性与趣味性于一体的语言，更能集中学生的听课兴趣，又使学生的思想回到教师所安排的“轨道”上，如讲鸟类时，教师可穿插这样的小知识：世界上最大的鸟是二趾鸵鸟，体重可达170公斤左右；最小的蜂鸟，体小如黄蜂；飞得最快的鸟是褐雨燕，时速达270~350公里；最懒的鸟是杜鹃，自己从不孵卵，而是把蛋偷偷放在莺科鸟的窝里；会变色的鸟是雷鸟，一般鸟一年换羽两次，而雷鸟一年换羽四次；最重爱情的鸟是相思鸟，民间称着比翼鸟，平时成双成对生活，一只鸟死亡，另一只鸟也会忧郁而死。当然，趣味性语言是在保证课堂教学的规范、严谨、科学性的前提下使用的，绝不可为逗乐而哗众取宠，为趣味而趣味。

4. 课堂语言表达要富有启发性和情感性

篇(4)

关键词：有声读物；潜移默化；影响

一、培养想象能力，增加童真童趣

6至14岁的儿童正处在思维活跃，富于想象的年龄段，有声读物以声音为媒介将童话故事、成语故事、寓言故事等充满幻想和教育意义的故事传递到孩子们的耳边，在孩子们听故事的同时大脑将声音转换为画面。以往的教育方法都是家长将视觉教育和听觉教育分开展开，而有声读物则很好地结合了两种方式。同枯燥的文字相比有声读物更生动形象、通俗易懂，和直白的画面相比声音向图像转变的过程更刺激了大脑皮层的中枢神经，激发右脑发育，潜移默化地培养了儿童的想象能力。

随着工作压力的不断增加，父母陪伴孩子的时间少之又少，很多家长没有办法陪孩子做游戏、讲故事，而有声读物的出现减轻了父母不能经常陪伴孩子的遗憾。相比于电脑游戏，有声读物在童趣培养、获得知识方面有着明显的优势。很多儿童心理早熟就是因为过早过多地接触大众传媒里一些不良的信息，还有的是因为父母用对成人的态度对待儿童，这些导致了儿童过早失去童真童趣。而儿童有声读物的内容专门针对不同年龄段的儿童设计，语气语调，语言编排上都恰到好处，为孩子的世界带来更多童真童趣。

二、增强语言表达能力

儿童期是智力发展的重要阶段，“语言为认知发展阶段提供赖以存在的符号”[1]。语言是当今社会交流和生存的重要工具，所以语言表达能力十分重要，而语言的最佳发展时期则是在4～6岁之间。

儿童最大的一个特点就是模仿，为了能让婴儿尽早学会说话，父母总会不厌其烦地对着孩子发出简单的字词如：“爸爸”“妈妈”，孩子学会的第一词往往就是“爸爸”“妈妈”。从幼年时的牙牙学语到后来学大人说话，可以说听觉起了关键性作用。有声读物则是不断利用声音来刺激儿童的语言中枢，让儿童先从模仿开始一步步增强表达能力。当经过有声读物的故事情节的长期熏陶后，儿童开始学着模仿讲故事，再到后来开始运用想象力自己编故事给其他人听，长此以往增强了儿童的语言组织能力、复述能力还有编剧能力。

三、拓宽视野，增加求知欲

崴仕和斯特里亚诺曾做过一个实验，测试母亲的声音、面孔哪个能吸引婴儿以更短的时间爬到母亲身边，结果令人惊讶的是依靠声音婴儿用了一分半爬到母亲身边，而依靠母亲的面孔则花费了三分钟才吸引婴儿到达母亲身边。由这个实验科学家得出结论：与图像信号相比，婴儿对声音信号更加敏感。对声音信号的敏感能够让人在表情交流无法进行的情况下（比如当看不到母亲时）继续交换信息。而在现实生活中因为受环境限制，儿童了解世界的渠道有限，有声读物则为儿童了解广阔的世界提供一个很好的方式。

现在有声读物的内容变得丰富起来，不再只有单一的故事，更多的小知识、小技能也加入到有声读物的内容当中形成少儿科普有声读物。这些有声读物用充满趣味的语言将一些自然界奇特的现象、一些科学知识讲给小朋友听，让他们在趣味中学习、快乐中成长。所以有声科普读物不仅能拓宽儿童的视野，还能引起他们对自然科学的兴趣，增加儿童的求知欲。

四、对行为方式的改变

“儿童的教育过程除了涵盖他们认知过程的心理系列以外，还包括激发他们认知过程的心理系列，如兴趣、爱好、情感、意志、性格和能力等心理品质。”[2]有声读物的内容包含生活常识、科普知识和为人处世的道理，这些积极健康的内容能帮助儿童树立正确的世界观、人生观。因此在有声读物的长期熏陶下，儿童的性格不仅可以得到改变，行为方式也能有所变化，在为人处世、待人接物方面都得到明显改善。一些普及生活知识和科普知识的有声读物能提高孩子的自理能力，在听的过程中不断学习，最终在生活中得以体现。

留守儿童可以说是更为敏感的一群儿童，因为父母长期不在身边导致这群儿童心理和生理都有不同程度的问题。“为爱发声――用声音关怀留守儿童心灵成长”项目是笔者在校期间组织的大创项目，主要是召集播音专业的志愿者录制有声读物，将有声读物寄到各个留守儿童小学。经过半年的项目实施我们接二连三地接到来自学校老师的良好反馈，原本内向的孩子变得外向不少，一些自理能力欠佳的孩子自理能力得到明显改善，有些课堂纪律不好，经常打架的孩子也慢慢开始遵守纪律。可见有声读物能够潜移默化地通过故事内容教育儿童，从而改变他们的行为习惯。

总之合理有效地利用有声读物能对儿童的人格、性格、行为方式起到不同程度的积极影响，家长应当多利用有声读物丰富儿童的精神世界，让他们在兴趣中学习、快乐中成长。

参考文献：

[1]彭聃龄主编.语言心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

篇(5)

关键词 物理教学 兴趣

物理学作为一门重要的自然科学，已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。然而，在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。为此，本文特就初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣作如下探讨：

一、把握新教材，利用好教材中的各栏目是激发学生兴趣的关键

新课程的物理教材设置了走进实验室、物理学史、课外阅读材料、生活小知识，当代先进科技知识等栏目。课本的插图形象逼真贴切实际生活，并利用很多的彩图代替繁杂的文字等等，这些都是激发学生学习兴趣的动因。

如新教材八年级物理（上册）第一章“走进实验室”栏目，分别介绍了多彩的阳光，没打击的音叉也会震动，神奇的魔镜，冒着仙境白烟的试管（干冰）等实验展示了自然界中震撼人心的神奇；用吹不掉的乒乓球、折断的筷子、上升的试管、大气压现象等试验展示了人类生活中充满智慧的神奇，以引起学生们学习的热情和兴趣。又如物理学史事栏目，用极其生动有趣的故事给学生介绍了物理学科的发展史，讲述了牛顿、法拉第、伽利略等物理学家在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹，激发学生学习物理知识的动机和兴趣。这些事迹也为物理教学融入德育内容提供了接合点，使学生把努力学好物理知识作为一种自觉行动。

二、增强现代教学设施应用中的趣味性

随着科学技术的发展，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学设备和技术走进了物理课堂 。

记得几年前，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校理化教研组组织了一次理化赛课活动。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似赛课活动就轻松了不少，而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也拓展了教学面。 转贴于 那么，现在的远程教育资源为我们提供了相应的平台，建议教师合理利用，对学生的兴趣培养将起到事半功倍的效果。

许多中学生都非常喜欢网络游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合中学生年龄特点，具有中学生所喜爱的趣味性。现在的远程教育资源刚好走在了教育的前沿。这说明教育课件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的课件设计者付出了那么多的努力，因此教师为什么不用呢？

三、教师应准确、深入的认识教学内容

教材是教学的基本依据，如何选择初中物理教材内容并且有效地组织表达出来，是需要认真研究的问题。同一个老师所带的不同班级，同一个班级不同的学生，对同一内容的理解都可能会因为个体的认知水平差异而有所不同。教学中教师应力求避免将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是调动自己的知识积累，结合学生的个体差异，对所讲授内容进行加工，优化教学内容，可以适当调整教材的先后顺序，可以是适当增加补充一些课外知识等等。同时，现行初中物理教材因为地区不同存在几个主要版本，如人教版、浙教版、粤教版等，大多经过了多次改编，应该说各有特色。建议有条件的老师多收集不同地区的教材，进行比较，寻找相同内容在不同教材版本之间的讲授差异，从而更深刻的认识教材内容。

四、物理教学中要培养学生学习的兴趣，教学中就应该引领学生探究，做好物理实验

探究式学习方法是科学学习的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，学生在探究性学习中能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生对物理实验充满兴趣。因此，注重科学探究，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的浓厚兴趣。

篇(6)

1.没有好的兴趣

每次上课伊始，学生们还有点精神奕奕的劲儿，但是好景不长，十分钟过去，教室里已换了模样。这里弓着背，脖子向前伸着，脑袋无力地向上仰；那里把胸口趴在桌沿，下巴搁在两只手上……一眼望去，教室里犹如一盘散沙，学生对于语文课堂学习提不起劲来。

2.没有好的习惯

做小动作已经成了学生的习惯，每次上课都要无数次地提醒他们把手放好，有时也许才讲过三分钟又得再次强调，手里把玩些东西，或是做点什么动作，很难投入到学习中来。课堂上开小差也是常事，被点名回答问题时一片茫然，提醒上几句坐下，也很若无其事，或许等上几分钟又不知道在想些什么了。不少孩子不能很好地专注于学习。

苏教版小学语文低年段学习的主要内容是字词教学，而且要求掌握的字词量比较大，需要认真地学，扎实地练。怎样才能让学生对语文学习生出兴趣来？我尝试过很多诸如评比、奖励之类的策略，但是往往只能好了一时，不能从根本上改善学生的学习状态。

陶行知先生坚决反对“死读书，死教育”，他认为“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育”。针对村小孩子的实际情况，调整老师自身的教育理念和方式方法势在必行。一年级孩子年龄小，都喜欢好玩的东西，那么，能不能让他们觉得上语文课也是一件好玩的事，学习语文知识也是一件有趣的事呢？我做了以下尝试。

（一）多变的形式是趣味

孩子最受不了一成不变，假如让他们接受一味的讲解，那么，老师就真的只能一言堂了，谁也不会理睬你，恐怕做小动作开小差会是全班性的活动。因此，要采用多种教学形式，适时地变换。如：同桌讨论、向老师提问、向课文提问、做做小老师、查查资料、找找生活素材。也许前一段课文采用的是集体讲解，后一段课文则是按老师给出的问题自己到课文中找答案；有些课文的素材要走到野外，走进生活中积累。指导朗读的形式就更多了，他们最喜欢的就是分角色朗读，挑战赛也是最来劲的，评选“读书高手”也非常积极，接龙、开火车等等，把游戏引进课堂，都是孩子们喜闻乐见的形式。当然，不同的教学手段也能让学生眼前一亮，如图片、多媒体、小卡片、手偶、磁带等等能让他们看得乐意、听得高兴的手段，不妨常用，一定能让他们学得不亦乐乎。

（二）儿童的元素是趣味

我们总认为进入小学的学生就已经是大孩子了，其实，他们仍然是小小孩，他们乐意生活在童话世界里。所以，在语文课堂上，灵活加入儿童的元素，是对了他们的味儿的。谜语、歌曲、故事、儿歌、游戏等等用来“哄”小孩的，都可以善加利用。如在教授二年级下册《识字六》时，老师事先把所有动物的谜语准备好，等到初步读通后，拿出来猜一猜，学生个个精神振奋，简直到了课间游戏的时候了，而谜面中也渗透了动物特征的小知识，是一举两得的事。再如老师在设计板书时，如能兼顾内容和文字编排，用儿歌式的板书内容来总结全课，那就妙不可言了。

（三）生动的老师是趣味

低年级的学生时常把对老师的喜欢挂在小脸上，化在眼睛里。他们年龄小，大多喜欢活泼可爱、有朝气的老师，而排斥一本正经、言语死板的老师。我们要努力做学生眼里生动的老师，经常换些鲜艳漂亮的衣服，学生一定很高兴。举止要生动，不要整节课就是双手置于胸前捧着本语文书，需要的时候，和他们一起表演、一起做做与课文内容相关的动作。表情要生动，谁也不愿意看一张丝毫没有表情的脸，而愿意看表情丰富的脸，那里有快乐、忧伤、严肃、疑惑、讶异等等，这何尝不能成为给学生理解课文时的一个又一个提示语呢？

（四）学生的参与是趣味

我们一贯的上课要求是“坐端正，不乱动，认真听”。可是，学生好动，硬要他们端端正正坐满40分钟，会让他们觉得很无聊。陶行知先生说：手脑并用是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。所以，注重动静交替，让学生参与到动一动的环节里来，会让原本逐渐沉寂的课堂突然活起来，让学生精神焕发。如用动作表现词语意思，到黑板上来纠错，给混乱的图片排序、角色表演、课中操等等。如一年级教学汉语拼音“b p m f”，老师先以肢体表现一个字母，让学生猜出来，再鼓励学生相互猜猜“肢体字母秀”，既动脑练手，更是对字母识记的巩固。而小小的动一下定能唤醒安静的课堂，也能给后面环节的学习带来新鲜活力。

（五）递进的提问是趣味

篇(7)

“绿色科技童年”

---番禺区青少年“6.5”世界环境日

开放日活动方案

一.活动目的

为以实际行动支持和推动我区创建国家环保模范城市工作，配合我区大力推进以“绿色社区”为龙头的创“绿”系列工程。团区委将联合区环保局、区科技局、区科协联合开展主题为“绿色科技童年”番禺区青少年“6.5”世界环境日开放日活动，以此带动青少年对环保活动、科技创新活动的兴趣和参与感，并通过“小手拉大手”，使活动影响青少年的家长和市民，提高市民综合素质，提升城市的文明程度，实现我区“创模”工作的新突破。

二.主办单位：

共青团番禺区委员会、番禺区教育局、番禺区环保局

番禺区科技局、番禺区科协

三.协办单位：

市桥城区教育指导办公室

四.活动时间：

2004年6月5日(星期六)上午9时—11时

六.参加对象：

全区师生及市桥城区学生家长

七.活动内容：

（一）、开展“绿色、科技”青少年环保科技小发明作品展

1、创作内容：

围绕“绿色、科技”主题，利用废旧书报、废丝袜、易拉罐等物品作材料，开展发明创造小制作；

2、作品要求：

（1）作品必须是本人自行或在辅导老师的帮助下设计和制作的；

（2）作品规格不大于1立方米；

（3）作品必须使用环保材料，具有科学性、先进性和实用性。

3、参展资料要求：

（1）参展人须按要求认真填写《“绿色、科技”青少年环保科技小发明作品展参展表》（见附件的附表一）；

（2）附200字以内的参展作品发明设想、设计说明。

4、参展办法及要求：

（1）各中队最少上交作品1——2件；

（2）作品必须连同《“绿色、科技”青少年环保科技小发明作品展参展表》于2004年5月28日前上交大队部；

（3）《“绿色、科技”青少年环保科技小发明作品展参展表》内文必须用电脑打印。（规格为4A横向）

（二）.开展番禺区青少年环保创意工艺作品展

1、创作内容：

（1）学生利用在校内校外收集的企业派发的宣传单张作材料，制作出有创意的各种类型的工艺品。

2、作品要求：

（1）作品必须是本人自行或在辅导老师的帮助下设计和制作的；

（2）作品规格不大于0.5立方米；

（3）作品造型美观、寓意深刻。

3、参展资料要求：

（1）参展人须按要求认真填写《番禺区青少年环保创意工艺作品展参展表》（见附件的附表二）；

4、参展办法及要求：

（1）各中队最少上交作品2份；

（2）作品须连同《番禺区青少年环保创意工艺作品展参展表》于2004年5月28日前上交少先队大队部；

（3）《番禺区青少年环保创意工艺作品展参展表》内文必须用电脑打印。（规格为4A横向）

（三）.举行“6.5”世界环境日开放日活动

1、举行“绿色、科技、童年”青少年环保科技小发明作品展

2、举行“环保行动”千人签名活动

3、举行环保宣传教育挂图展

4、举行环保小知识有奖问答

5、举行“科普”小实验现场展示活动

（1）设计5—8个如：折纸飞机、不碎鸡蛋等的科普小实验现场活动游戏；

（2）活动必须体现科学性、趣味性并有广泛的可参与性；

（3）科普小实验现场活由承办学校负责组织。

6、举行“绿色、科技”为主题的“绿色、科技——亲子环保艺术品”活动

（1）艺术品以废旧书报、废丝袜、易拉罐、蛋壳等物品为制作材料；

（2）艺术品必须设计成可拼凑的组合，然后交由承办活动学校的学生分件制作，待“6.5”活动当天由参与制作的学生及其家长带回学校，并现场进行组合成型。

八.奖励方法

1、凡于“6.5”活动当天展出的环保科技小发明作品及环保创意工艺品，各奖证书一份；

2、参与“绿色、科技”为主题的“绿色、科技——亲子环保艺术品”的家庭将获得纪念品一份。

九、“6.5”世界环境日开放日活动安排

1、“环保行动”千人签名活动

2、举办“绿色、科技”青少年环保科技作品展及番禺区青少年环保创意工艺作品展

3、举办环保科普知识挂图展

4、举办环保小知识有奖问答比赛

5、举行“科普”小实验现场展示活动

附件：

《“绿色、科技”青少年环保科技作品展参展表》

《番禺区青少年环保创意工艺作品展参展表》

东城小学

2004年5月

附表1：

“绿色科技”青少年环保科普作品展参展表

作品名称：

制作材料：

制作人：

指导老师：

学校：