高中政治哲学的含义精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中政治哲学的含义范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】高中政治教学学生探究能力培养和提高

高中政治课程在改革的背景下，它的教学理论和我国的国情紧紧结合，它的教学形式紧跟时代步伐，根据热点不断变化，这正是培养学生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教学筵席了普遍教育的教学模式，把学生作为教学活动的主体，积极引导学生的学习主动性，热情的调动学生的探究性思维为增强探究能力创造了有利条件。

一、对高中政治探究性教学的一般论述

第一、高中政治在一定发程度上较难理解，涉及的层面较其他学科较繁琐，较复杂，因此，学生应该充分对教材中的理论知识有深层的理解的基础上，还要进行实际的探究性活动，让政治的课堂气氛被活跃起来，充分发挥学生的学习自主性和积极性。

第二、提高高中学生的探究性教学，必须立足于对高中学生本身的探究性学习能力的培养，让学生带动课堂，让老师监督课堂，积极引导学生学习的方法，培养学生获取学习信息资源的能力，从而将获取的有利知识应用到政治学习中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教学要求注重学生综合素质的全面发展，教学理念主要是把高中学生看成一个实际的整体，并在整体的基础上融入一些部分的东西，比如：个人的创造性思维，个人的探究性能力等。另外，要把学生的行为习惯与学生的整体形态结合起来，化成有机的统一体，关心学生的学习感受，让学生对高中政治课程问题不仅仅局限在探究上，而是更注重解决问题的能力。

最后、老师不仅要提高高中学生政治的文化课程，而且还要加强对学生的思想品德的教育，让学生表里如一，从内到外都有政治教育做后盾，增强学生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教学目标的确定

自高中政治采用新课程的教学模式之后，达到了“教授知识、培养能力、提高觉悟”三位一体的教学目的，让学生的知识能力和知识觉悟上升了一个新的层次。高中政治探究性教学的教学目标主要从这几个方面体现：

（一）知识目标

举一个简单的高中政治的例子：以哲学课程的学习为例。

A.高中政治教学中需要学生了解的知识：（1）哲学的由来；（2）哲学的发展变化；（3）哲学在各个国家的不同观点；（4）哲学的分类；（5）哲学的主要代表人物

B.高中政治教学中需要学生理解的知识：（1）哲学的含义；（2）哲学的命题；（3）哲学的两大基本派别：唯物主义、唯心主义；（4）哲学的两大基本观点：可知论与不可知论；（5）哲学的意义；（6）哲学的影响

C.高中政治教学中学生通过对哲学的初步学习，对问题进行的实际应用：（1）结合所学的哲学知识，探究一下我国经济全球化体现的观点；（2）结合当今热点问题——，用哲学理论进行分析；（3）我国近几年少数民族出现了动乱，结合哲学中的相关的信息进行解说；（4）我国自改革开放以来，国家经济发展，人民生活富足，用哲学的知识进行阐述；（5）结合典型事例，运用所学的哲学知识说明我国实行对方开放的进程中，坚持独立自主原则的意义

（二）能力目标

A.哲学上通常将：对待问题要进行全面、具体、辩证的分析，形而上学的去解决问题是错误的。例如，对待我国一直以来都非常重视的问题——，在这里我们想到的就不仅仅是哲学上的观点了，还有许多现实因素。

B.哲学能够解决许多问题，但是也不能忽视其他的解决问题的手段，例如：对待我国经济全球化和改革开放的问题，就必须将以前学过的市场调节和市场经济体制的改革的相关知识也要一并用上，这样才能达到具体、全面的目的，让政治知识综合运用，融会贯通。

C.有些问题，虽然是热点问题，但是，受教材的限制，并不能对它们进行完全的解读，这时教师就应该积极引导学生搜索网络，寻找热点资源，用实际例子与政治的理论知识相结合，开阔知识，提高政治学习的探究性。

三、高中政治探究教学模式的开展

任何探究性的教学模式都有课前，课中，课后的顺序，高中政治的探究性教学模式更是如此，简单划分为几个层次：

首先、要及时地进行探究性思维，现在的政治教学大部分是这样的，教师以教学为主，学生以学会为主，这两个之间就形成了一个转化的过程，简而言之就是“教学目标——学习目标”的相互转化，老师把学习的设计方案与学生的学习目标结合起来，并以政治的教材为基础，将学案作为载体，为学生提出问题的模拟情境，摆出探究的问题。

其次，老师应该采用新的探究性学案，对学生的政治学习进行整合，较为广泛应用的探究学案就是合作性的探究，这种形式主要是采用分组学习的方案，从不同层次，不同角度对学生进行整体的分类，并选出标兵作为榜样，提高探究教学水平，学生通过目标的推动，通过解决疑难问题，对探究内容从根本上得到诠释。

篇(2)

关键词：政治课堂；教学生活化；途径

为了适应新课改需求，许多教师开始寻找新的教学方式，生活化教学的应用优势逐渐凸显出来。教师利用生活化教学方式，通过生活来展开教学，提高了学生对知识的理解度，丰富了学生的生活经验，进一步提高了学生的道德水平，也取得了高中政治教学的应有效果。

一、高中政治教学生活化的作用

1.高中政治教学生活化有助于学生树立正确的政治意识

高中政治教学生活化实际上是教学方式多元化的一种体现，以实践的方式，让学生能够更加深入地体会到高中政治的学习意义，从而树立正确的政治意识。

2.高中政治教学生活化有助于提高学生对该门课程的学习兴趣

传统的教学模式过于枯燥，以至于学生的学习积极性受到影响。而高中政治教学生活化，可以适当弥补枯燥的教学方式，从而让学生的兴趣得到激发。在高中政治教学生活化中，构建生活化课堂，能够更好地满足学生的个性化学习需求，调动学生的学习积极性。

3.高中政治教学生活化有助于促进学生对知识内容的了解

传统的教学方式，只是注重于讲解与传递理论知识，学生对知识的掌握会显得过于表面化，不能够深层次理解。而且，由于高中政治的学科地位尴尬，很多老师在教学中，会忽略学生掌握知识的程度。高中政治教学生活化，可以让学生在生活之中运用到知识，进而了解到知识的深层内容。

二、高中政治课堂教学生活化的有效措施

1.增强师生交流，清晰定位师生角色

在传统的教学模式影响下，学生与老师的地位平等性受到影响。在教学过程中，学生会不自觉地抗拒与老师的进一步沟通。实际上，老师与学生应该是平等的，他们的关系不平等主要是缺乏交流所致。为了让教学过程更加流畅，老师和学生之间应加强沟通，以弥补教学中存在的不足，进而老师可以根据学生的需求，制订更优的教学方案。在教学中，教师重视学生的主体地位，以学生的学习需求为主；在课堂中，教师也应该注重自己的地位，明确自己的引导和监督作用，实现学生配合教学，教师服务学生的教学目标。

2.融入生活素材，用生活化方式

拓展教学空间随着社会的发展，生活中新鲜事物不断涌现，枯燥的知识无法给予学生新鲜感，更不能激发他们的好奇心和求知欲。在课堂中，教师可以利用生活中的事物，让学生的眼光和思想得到充分的解放，将其与生活联系起来，让生活——谈实现高中政治课堂教学生活化的途径成为教学的素材。同时，也能让学生从不一样的角度认识教学内容，从而得到知识的拓展与深化。例如，在进行经济学教学时，可以将当期的经济形势与经济基础知识相结合；教学商品的价值与使用价值的区别时，可以将生活中的物品作为例子，老师分出什么是价值，什么是使用价值，再让学生分析出该种物品上两种概念的区别，从而加深学生的印象。

3.创设生活情境，使课堂教学生动化

由于传统教学方式单一化，无法满足高中政治教学需求，所以，在高中政治教学时可以通过教学知识和生活实践的联系，实现生活中教学资源的开发，让学生能够了解到政治与生活的实际联系。对学生来说，自己对一件事物是否有学习的欲望，很大程度上取决于该事物是否具有自己好奇的属性。生动化教学课堂，就是让高中政治课堂能够拥有这种属性的措施。例如：在面对课堂中的政治方面的教学时，许多学生缺乏对当前政治格局的了解和认识，在教学时，需要老师先对当前的政治格局进行分析，然后再结合历史因素进行解析，通过历史分析出当前国际格局，从而提高课程的趣味性，引起学生的好奇心；在面对哲学课程教学时，可以通过情景剧的设置，利用不同的角色给学生展示出不同的人生观、价值观。同时，学生还可以充分体会到角色中人物的一些心理，可以通过讨论的方式，让学生进一步了解哲学的作用，树立正确的思想观念。总之，高中政治课堂生活化教学，让生活与教学有机结合，可以让学生在学习相关知识的同时进一步了解生活与社会。除了能够满足学生的学习兴趣之外，也能够提高政治教学质量，进一步提高教育的品质。

参考文献：

[1]徐晓艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015，（3）.

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关键词：高中政治 趣味课堂 重要性 措施

一、趣味课堂教学的重要性

（一）在高中政治中进行趣味课堂教学符合社会的发展需要

学校最终的目的就是培养社会发展需要的人才，而随着新的技术和新的知识不断出现，社会对人才的要求也在不断提升，因此在这种情况下，如果学校仍然采用传统的教学模式，就无法全面培养学生，就不能适应社会新形势发展和变化的需要。高中政治内容与社会联系较为密切，如果政治老师能够与时俱进，积极接受新的教育观念，在授课时能够注重学生主体作用的发挥，不断调整教学活动，利用趣味教学方法激发学生的学习兴趣，这样培养出来的学生才能满足社会政治、经济和文化不断发展的需求，才能真正实现教育兴国的目的。

（二）在高中政治中进行趣味课堂教学符合青少年心理发展特点

高中时期的青少年心理发展特点表现为：形象思维比较发达，注意力不能长久集中。虽能够掌握一些复杂抽象的概念，但是仍需要具体实物支撑。因此，如果政治教师在讲课的时候，对于一些抽象复杂的内容，注意采用具体、形象、生动，循循善诱，注重趣味性引导，这正好符合了高中生的心理特点，不仅激发了学生的学习兴趣，让他们自觉主动地去学习政治内容，而且还能够培养学生的自学能力。

二、构建高中政治趣味课堂教学的有效措施

（一）富有幽默感的课堂教学语言

幽默不但使学习活动变得轻松有趣，让学生不知不觉就学到了东西，而且还促使学生加深对知识的理解，从而增强学习效果。因此开展趣味教学，教师就要注重培养自己语言的幽默感，可以平时多关注和积累生活中的幽默，多分析幽默中包含的政治观点，不断锻炼自己的语言艺术能力，这样才能在政治教学中脱口而出。常用的幽默途径有生活中的幽默，如打油诗、顺口溜以及俏皮话等和艺术品中的幽默。例如教师运用生活中的“君子爱财，取之有道”，让学生理解合法经营的知识点。或者是运用中国古代笑话中“郑人买履”、“守株待兔”等，可以让学生了解忽略实际，只认教条的危害。因此如果教师在课堂上恰当运用幽默语言，不仅增加课堂情趣，也调动了学生的学习兴趣。

（二）通过课本中的一些漫画来吸引学生兴趣

漫画具有形象、生动、直观等的优点，不仅能有效地引发学生的关注，而且还会使学生产生兴趣。由于在高中政治课本中常常会出现一些漫画，因此政治教师就要借助此条件，学会利用这些漫画，充分挖掘漫画所蕴含的寓意，让学生掌握基本原理。例如，在学习主观唯心主义的时候，如果教师只是用口头语言向学生讲述主观唯心主义的危害，只会使课堂教学效果更糟。如果教师能够利用书上的一幅漫画，首先和学生一起分析此漫画的含义，该漫画描述的是英国著名的倡导主观唯心主义的哲学家，他站在悬崖边上，一只脚已迈向了悬崖，当他马上就要坠入悬崖了，他却紧闭双眼，嘴中不停地说：“只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖。”然后让学生一起讨论这个主人公做法的正确与否，学生结合自身的经验很快就会得出主观唯心主义的可笑和愚蠢，并认识到唯心主义是不可取的。最后教师再给学生讲基本的原理，以此来加深学生的印象，利用漫画让学生在感受谬论的荒唐和可笑中也不知不觉掌握了基本的哲学原理。

（三）使用比喻来激发学生的学习兴趣

比喻是汉语中经常用到的一种修辞手法，采用比喻能够将某一事物通过和它有相似点的事物做比较，进而将该事物明确说明和描述，从而使该事物生动、形象，易于被理解。由于高中政治教学中，含有很多比较抽象的原理、概念，教师讲起来比较费劲，学生也会感觉到枯燥无味，如果教师可以通过比喻来解释这些原理和概念，不仅使学生易于理解，而且也增强其趣味性。比如，在讲到生产关系要适应生产力发展状况的时候，教师可以将二者之间的辩证运动关系形象的比喻成“量体裁衣”，即将生产关系比喻成衣服，将生产比喻成人的身体，并向学生讲解，随着人的年龄增长，人的身高、体重就不断发生变化，那么人穿的衣服也应该随着这些变化变化而不断进行调整。这样学生由于有自身体会，就能很容易理解生产力和生产关系的辩证关系。既激发了学生的学习兴趣，也让学生的学习变得轻松简单。

（四）利用游戏调动学生的积极性，增添课堂趣味性

青少年好奇心强，爱玩游戏，如果教师能够在课堂上恰当引入丰富多样的游戏，让学生在玩中学，不仅充分能调动学生的参与积极性，还能够提高课堂趣味性和教学效果。例如在总复习时，教师可以仿照电视节目，设计闯关游戏，将全班同学分组，让每组轮流闯关答题，最后积分比胜负，赢奖品。这样在轻松愉快的氛围中就让学生复习了有关知识。

三、结语：

趣味课堂教学是提高教学效果的重要手段之一，作为教育者应该充分利用趣味教学手段，全面培养学生。高中政治内容中抽象道理居多，如果采用传统的教学方式，即教师讲学生听，不仅不能引起学生的兴趣，而且还会造成学生对政治课产生厌恶情绪。因此为了培养学生的学习积极性，教师可以采用趣味教学法，在课堂教学过程中，教师采用合适的方法和手段，为课堂注入一定的调味剂，活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，从而促使学生爱听，乐学。

参考文献：

[1]陈丽容.对新课程背景下构建快乐和谐高中政治课堂的探微[J].新课程学习（下）.2012（02）

篇(4)

很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么？怎样学好高中政治？

相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。我认为，首先是要处理好"死"与"活"的关系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉；"活"指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。正因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握"不动笔墨不读书，不记忆不读书"两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。

其次，要提高阅读速读。也许现在要求同学们"一目十行"实在太难了。但是我今天一行，明天二行，……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。

最后，我希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。

结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往事同学们回答的难点。

其实，首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求。比如，利用文字表述的题型，在认真仔细全面的阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形(包括漫画)表述的题型，一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息；其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点；其次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个；三是思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，调理清楚，逻辑严密的予以表述。

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【关键词】漫画 高中政治 教学应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0081-02

政治课程是一门理论知识很强的学科，政治课程不仅要求学生能够熟练掌握学科知识，更重要的是培养学生正确的价值观与人生观，学生通过政治课程的学习对自己今后的人生产生深厚的影响。但高中生学业压力大，传统的教学模式让课堂变得枯燥、乏味，使得学生对政治的抵触心理增强。随着新课标的实施，越来越多创新的教学模式引入到校园中，对于高中政治课堂来说，政治对学生的理性思维与感性思维都有较大的要求。在高中政治教学中引入漫画教学模式，让枯燥乏味的课堂充满趣味性，能有效提升课堂教学质量。

一、在新课标下高中政治教学中运用漫画的原因

（一）运用漫画能够提升学生阅读与思考能力

漫画能够通过简洁快速的方式表达想要表达的思想。在高中政治中，使用漫画的形式表现社会形式表达社会内容，能够让学生的阅读效率提升，而且通过漫画的方式能够以独特的效果表现出对某一事件的反讽，运用夸张的手法直观地反映出政治中需要表达的观点，让学生更容易理解。随着时代的发展，政治考题中不断加入漫画形式的考题，让学生通过对漫画进行思考写出政治观点已经成为教师教学中的重难点。文字与图像的结合能够给学生带来更多的信息与思考，阅读的效率也能够大大地提高，方便学生的学习和阅读。随着教育的不断发展，如何能够让学生更快更好地学习成为教育中面临的问题，而能够快速阅读理解的漫画受到许多教育者的欢迎。漫画简洁的画风和文字让读者一眼就能读懂一个故事，明白作者想要表达的观点。新课标实施后，政治考试里的漫画题目也变得频繁起来，教师无论是为了学生能够更方便地学习，还是为了跟上课程改革的步伐，进行深入的研究如何运用漫画教学都是非常有必要的。

（二）运用漫画能够促进学生的身心健康发展

部分学生对政治中的理论知识觉得枯燥乏味，难以记忆，漫画的生动有趣能够一下子吸引学生的注意力，让课堂氛围活跃。在漫画的选择上，政治教材会选用一些幽默的笑话，可能是选择当今名人，或是学生喜欢的动漫人物，让学生看到喜欢的动漫人物时对漫画内容也充满兴趣。时代在发展的同时，教材也必须发展，教育是为了让学生更好地适应这个时代。脱节的教育给学生带来的不仅仅是枯燥的课程，对学生的教育也会变得有限。简洁明了的漫画可以打造趣味的教学环境，提升学生求知欲与兴趣，让学生全身心地投入到学习当中，主动地进行学习，使学生能够更高效地学习。

（三）运用漫画能够促进学生的自主学习能力

新课标的教学理念要让学生能够在学习的过程中拓展思维能力与自主学习能力，不断创新，在创新中不断地发展与进步。在政治教学中使用漫画形式的教学，能够让学生对图像信息有很好的处理能力，通过对不同图像的有效处理，激发学生的求知欲，主动进行学习。为了让学生觉得高中政治课程不再枯燥乏味，能够主动地融入学习中去，可以鼓励学生在生活中找到相关的漫画内容进行阅读，丰富自身的课外知识，拓宽自己的知识面。

二、在新课标下高中政治教学中如何应用漫画教学

（一）使用漫画进行课程导入

好的导入是成功的一半，对于政治课程导入环节，让学生生硬地接受新知识点，学生很难一下子跟上教师的节奏融入新课程的学习中。教师可以利用漫画的形式进行课程导入，创设漫画情境，活跃课堂气氛。疑问是学习的起点，利用漫画引起学生的注意，让学生产生疑问，可以让学生忽略政治教材的枯燥，快速地融入学习的氛围当中。教师在教授生硬的课程内容时，挑选相关的有趣的漫画可以帮助学生更好地理解教材内容。例如在学习“劳动法”时，可以利用如下这样的漫画进行课程导入。

上图表述的是一名员工拿着“劳动法”找他的领导进行理论，但却被领导气势汹汹地告知“在这儿我是法人，我说的话就是法”。这是企业经营者没有提高自身的思想政治素质引起的结果。通过这样一则漫画，教师可以让学生直观地发现劳动法在部分企业经营者眼里没有用处，反过来认为自己才是法的代表。也让学生在课程导入环节主动思考漫画所表达的含义，进入教师创设的情境当中。此外，教师还可以针对这幅漫画，让学生说说自己的看法。

（二）利用漫画进行重点教学

政治课程理论知识多，记忆起来有一定的难度。知识的繁琐与复杂让学生容易记住这边忘记那边，在解题时容易把基础的分数丢失。高中政治在高考中占分较重，教师可以在教学中利用漫画的形式让学生对政治的重点知识进行理解与记忆，这样能够直观地看出学生在哪方面不足，并加以改进。一是在政治课题中，利用时事，进行漫画绘制，让学生找出生活中蕴含的政治知R，在解题时能够灵活运用。二是政治教学中有一些概念比较抽象，学生难以理解，如何帮助学生攻克难点疑点是教师一直研究的问题。而对于教学过程中的难点，合理地运用漫画教学，能够形象直观地展现在学生面前，方便学生理解。例如在下图漫画《跟不上趟》中，讲述的是市场调节的弱点与缺陷，这是学生在做题时容易忽略的知识点。漫画中上方展示的是鸡蛋市场行情的变化曲线，下方对应的是养鸡老汉的表情与反应：当老汉家中的鸡蛋供不应求时，老汉露出了狂喜的表情，决定置办养鸡场；但当老汉将鸡蛋投入市场中时，鸡蛋的价格却一跌再跌，老汉无奈之下只好把自己养的鸡杀死，没想到鸡蛋的价格又迅速回升了。漫画通过生活中的例子将市场调节的缺点以及不稳定性都表达出来了，学生理解起来就简单多了。可见，教师把一些复杂难懂的知识点分布在一幅幅漫画中进行教学，学生在解答相应题型时较容易通过漫画中的景象回想起对应的知识点来进行答题。

（三）利用漫画形式树立学生正确的道德观、价值观与人生观

政治不单包含一定的理论知识，更是蕴含了丰富的哲学知识，对培养学生正确的道德观、价值观与人生观有很大的辅助作用。在政治教学中，哲学的概念是抽象概念，学生通过简短的教材词汇往往对其难以理解，通过漫画的形式对哲学含义进行绘制，能帮助学生更形象地理解政治中蕴含的哲学理念。例如下图漫画《顾上不顾下》。

图中助理帮助老板撑着伞，但却忽视了脚下的井盖，很好地揭示了主题：顾上不顾下，表达的哲学观点是要坚持全面的观点。与此相同，政治中许多小漫画都蕴含着丰富的人生哲理，学生在学习的过程中通过观看到各种不同形式的漫画，能够从中获取新的心灵感悟，对自己的道德观、价值观与人生观都有新的启示作用。选择合适的漫画给学生带来的不单是愉悦的学习过程，更重要的是能够让学生在这些漫画故事中体会人生哲理、做人的准则，为学生身心的健康发展起到指导作用，让学生在未来的人生道路中有一个正确的路标。

总而言之，漫画题型已经成为高考政治中的必考题型，教师要引起重视并适应新课标的要求，不断创新教学模式，让学生能够积极主动地融入政治课堂中来，增强师生互动性，从而提升政治教学质量。

【参考文献】

[1]申小华.浅谈漫画在新课标高中政治教学中的应用[J].华夏教师，2014（11）

[2]吴冬生.刍议漫画在新课标高中政治教学中的应用[J].成才之路，2014（34）

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一、记住关键词，勾连简示图

关键词，实际上就是哲学理论中的核心概念。通过筛选简单的几个概念，减少学生的文字记忆量。简示图，就是将关键词用箭头符号勾连的知识体系示意图。示意图既包含核心概念，也有概念之间的相互关联。

核心概念的筛选。《生活与哲学》中哲学原理可分为唯物论、认识论、唯物辩证法和历史唯物主义四个知识群。唯物论中的核心概念提炼为：物质、运动、规律和意识；认识论的核心概念提炼为：实践、认识和真理；辩证法中的核心概念提炼为：联系、发展、矛盾和辩证否定；历史唯物主义核心概念提炼为：社会基本矛盾、基本规律，社会主体、群众观点和群众路线，人的价值、价值观、价值判断和价值选择以及人生价值的创造与实现。

哲学模块知识体系简示图

二、多玩“拼图”，掌握体系框架

教师讲不如学生学。学生通过强化的背诵会达到记住的效果，而枯燥记忆更会扼杀学生学习的兴趣。“拼图”是学生喜欢的游戏。这种游戏虽然不时尚，但学生在移动卡片的过程中，不仅会不断回忆所学概念，更会思考它们之间的关系。

拼卡制作。复习哲学的过程中，我首先通过课件呈现给学生关键词，让学生记录下来。然后，要求学生利用牙膏盒、药盒或其他硬纸张，裁剪成形状相同、大小适中的纸片，然后用粗笔将词写上去。这样简易的拼卡就制作好了。随着学生复习的深入，拼卡承载的内容也会不断丰富。

拼卡使用。复习哲学，我遵循从宏观理论模块到微观知识的顺序。拼卡的第一层次就是让学生制作哲学卡，包括唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义四张。学生也可以在自己的课桌上自主选择哲学模块来拼装。经过一周的课堂训练，学生全部会熟练

“拼卡”。

三、遵循逻辑顺序，走向知识纵深

知识简示图的掌握并不能完整全面地反映所学知识。学生掌握了结构图后，遵循含义―特征―关系―方法论的逻辑认识顺序，进行二次追问，就会实现所学知识的全面化。这样复习会大大提高学生复习哲学的效率。

“拼图”游戏解决了学生建构知识的兴趣问题。“图拼好后，按照从含义―特征―关系―方法论的顺序进行自我发问，或由教师提问，这样几乎涵盖了哲学的所有知识内容。如，根据唯物论示意图，我们可以提出以下问题：

一是含义类：物质、意识、运动、规律。

二是特征类：物质的特征、意识活动的特征、运动的特征、规律的特征等。

三是关系类：物质和意识的辩证关系、物质和运动的关系、规律客观性和意识能动性的关系等。

四是方法论类：物质和意识的辩证关系告诉我们要坚持一切从实际出发，树立正确的意识；规律的客观性和普遍性要求我们要按照客观规律办事等。

“拼图”只是一种手段，学生的学习需要教师的引领，更需要学生的主动参与。哲学复习使用“知识拼图”的形式，收到了很好的掌握效果，然而学生学习中遇到的困难却没有完全解决。“拼出知识”，更希望学生能拼出未来。

参考文献：

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一、微课的提出背景

微课，顾名思义，就是一种小型的课堂教学，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课源于国外实行的“翻转课堂”。2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，推动了“翻转课堂”教学模式的实现。 “翻转课堂”教学模式中实际上已经出现微课教学的萌芽。

从国内来看，当前各类微课制作大赛正在如火如荼地进行，微课在各个阶段、各类学科、各个地区的应用正进入火热的试用、探究阶段，不少老师开始探索微课与高中政治学科的有机整合及微课对创新教学理念的要求，开始反思微课在政治课教学中的理论意义与实践意义。但这些思考都停留在感性认识阶段。系统地对此进行研究并形成理性认识的课题暂不多见，只有胡铁生老师等人开始了对微课应用的高起点、大视角、全方位研究。但从高中政治学科方面对此进行研究并总结汇集微课资源的学校暂时还没有。

二、微课的研究准备

1.认识、学习微课的含义、意义及发展趋势。政治老师刚开始对微课不够熟悉，为了使大家对微课有深刻了解和认识，可通过专家讲座、小组讨论、网络学习、组内交流等方式了解微课，使老师们对微课产生兴趣、创新理念、拓宽视野、引发思考。

2.分析、研究微课在高中政治学科的应用。可从应用范围（政治学科的四本必修教材、政治学科的学法指导）、应用原则、微课类型、应用要求等方面预先确定微课素材，为具体应用策略与实践过程提供方向上的指导和准备。

三、具体的实施过程

1.确立分工，分解任务。四本高中政治必修教材与学法指导的学习方法、题型分类、答题规范等有利于微课教学的任务分配到研究小组的各个成员。

2.具体制作，应用教学。一是购买设备，下载软件。教师需要配备笔记本电脑（台式机需要购买摄像头、耳机），下载课件制作软件和微课制作软件。二是每周一课，听课评课。每个政治教师每周按照课时量写好教案，制作好微课课件。并在每周三上午组织政治教师听课，听课的内容和目的是：评价和交流微课的制作质量、使用效果；评价和交流师生理念的转变、教与学方式的变革要求； 评价和交流教学目的的达到程度、效果的提升高度。三是每月一会，交流落实。每月召开一次教研组会议，作好记录。内容是成员交流各自制作微课的经验和做法、利用微课进行教学的实践过程，检查好本阶段中的研究任务，并把下一阶段的任务落实。四是师生互动，运用微课。把前期制作好的微课资源运用到教学中，让学生利用学校网络设备进行学习。并组织政治教师探讨，如何充分利用学校的网络设备创设适合学生使用高中政治学科微课进行学习的软件环境和硬件环境，微课资源的使用对于改革传统课堂具有怎样的现实性和可能性。五是总结心得，撰写论文。政治教师定期总结制作和使用微课过程中的成败得失、注意事项与适度原则，形成结论性的课题研究论文、结题报告和课题策略论文，准备好课题结项材料。

3.反馈成果，汇集资源。一是分类排序，检查成果。学校把政治教师在前期已经制作和应用的微课资源进行分类排序，编好目录。在逐一检查好每人完成的成果后，学校形成一整套的高中政治学科微课资源。二是上传网络，资源共享。教师利用名师工作站和校园网上传微课资源，开展网络交流和评价，完成后续跟进。三是及时反馈，修改完善。每个政治教师对网络交流和评价的信息及时进行反馈，并有针对性地对微课资源进行修改，使其趋于完善。四是调查访谈，检查成效。学校通过前期教研组各成员在教学一线的微课制作工作和教学使用实践，对试验班级学生进行调查访谈，了解本课题研究的实效性。五是总结经验，撰写报告。

四、微课的研究启示

1.微课与高中政治学科的整合存在广阔的交融空间。微课在高中政治必修教材的重难点和学生学习政治学科的学法指导方面都可以运用。如教材中的经济、政治、哲学、文化部分的各个重要知识点，学生在学法方面的学习方法、试题类型和答题规范等要求，都可以利用微课进行精细讲解、集中学习。