浅谈小学语文教学经验精品(七篇)

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篇(1)

【关键词】小学语文 教学 对策

引言

对于其他科目的学习，语文教学属于基础学科，不仅关系到语文素养的提升，也会影响到学生日后的学习能力。因此，小学语文教学中存在的问题需要得到正确的认识，并采用恰当的方式解决，改善语文教学的现状，帮助语文教学工作者提升教学质量。

一、当前小学语文教学中存在的问题

当前由于教育改革，小学语文教学方面取得了比较明显的进步，一些陈旧的教学手段在逐步淘汰，教师们也在积极的学习先进的教育理念。然而，小学语文教学中仍然有些问题没有得到妥善的解决，主要表现在以下三个方面：

1.学生的主体地位不突出

新课程改革的深入，对于语文教学活动有着明确的指导意见，教师的角色应该更多的转向为引导者、激发者，让学生发挥课堂主体的作用。目前，有很大一部分小学教学仍然采用传统的教学方法，教师在课堂上是主角，学生很少发表对知识的见解，互动的活动也比较少，这样就无法考虑学生的感受与需求，也不会站在学生的角度上设计课程内容，这样导致的结果就是教学活动适合教师，但是不适合学生，甚至打消了学生学习语文的积极性。

2.教学方法单调

教学方法陈旧，造成了课程缺乏吸引力，学生自然对语文学习提不起兴趣，这对于正在处于认识世界的小学生来说，是个不小的打击。这个年龄阶段的学生对知识应该有着很强的欲望，但在小学教学中，教师往往不会考虑到这点，只用一只粉笔和一本书就完成了所有的教学活动，让学生觉得枯燥乏味，也容易产生反感。所以说，调整教学方式，采用多样化的教学手段，对于现代化的教师来说非常重要。

3.语文教学没有实现生活化

小学生大部分的时间仍然是以家庭为主，所以日常生活对于他们的影响还是比较大的。语文教学中如果能从实际生活入手，那么就容易让学生接受和理解，增加学生的亲切感，吸引学生的注意力。但是，目前的教学活动中，教师对于生活的融合仍然比较少，有些教师也没有这方面的意识，对于提升他们的语文兴趣比较不利。

二、当前小学语文教学的改进措施

正是因为小学语文教学中出现了以上的问题，需要教育工作者们积极的寻找解决措施，针对性的进行调整，强化小学生对知识的理解，促进他们提升语文素养，为他们日后的学习奠定更加坚固的基础。

1.加强语文教学中的互动环节

加强小学语文教学中互动性，是最直接的让小学生转化为课堂主体的方式。具体来说，第一，教师在制定教学大纲时应该充分考虑到学生的感受，注重他们的学习体验，通过学生对教师教学方式的适应和接纳程度，调整和优化教学方式，从而获得最佳的教学效果；第二，就是教师在教学中尽量避免采用一言堂的教学手段，多增加一些互动的环节，加强学生的自我思考，鼓励学生在没有理解透彻的情况下，提出自己的困惑。此外，教师还应该注重学生的课外活动安排，多了解学生，本着和学生做朋友的心态开展教学活动，这样教师就会在了解学生的基础上，采用适合的教学方式。

2.丰富教学手段

对于小学语文教学来说，丰富的教学方式往往可以激发学生对语文的学习兴趣，让学生从多个角度理解知识，加深对知识的印象，学习效果也就比较突出，这就是语文学习的特点。应该结合学生的特点，运用理念先进的教学方式，一方面，要进行教学方式的创新，教师需要结合自身的教学经验，发挥学校教学设备的作用，拓宽教学方式，例如可以运用多媒体教学，让学生从声音、图画和视频中感受语文的魅力，这样不但能够消除课堂的枯燥，还能调动小学生们的求知欲；另一方面，教师与教师之间也需要多加沟通，对于好的教学经验实现共享，让课堂的教学手段更加丰富，优化学习方式，促进小学生语文素养的提高。

3.将语文的学习和实际生活紧密联系起来

生活化是目前各个科目教学都提出的话题，紧密结合小学生的生活实践，可以让学生从熟悉的事物向不熟悉的事物转化，比直接讲解更加容易，也促进了学生对语文知识的理解。一来小学生年龄比较小，理解水平不高，教师在讲授的过程中，应该尽量采用通俗易懂的语言，帮助小学生吸收教师所讲的内容。二来教师在讲课时，可以多运用一些生活中的例子，学生容易接受，也可以提升教学质量，实现教学目标。

结束语

综上所述，小学阶段对于今后的学习来说非常重要，语文是学习其他科目的基础，每个学生都要注重对语文知识的积累，这也对教师们提出了更高的要求。在当前情况下，教学改革过程中，更加应该吸收新的教学理念，正视在小学语文教学中出现的各种问题，积极探索解决的方法，不断的学习先进的教学经验，才能在语文教学中采用恰当的教学方式，激发小学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊 ，2013，35：192-193.

[2]吴俊梅.小学高年级语文教学存 在的问题及对策研究[J].学周刊，2014，30：81.

[3]穆伟， 李依萱.保定市区大班额条件下的小学语文教学现状及对策研究[J].语文建设，2014（18）.

篇(2)

摘 要：参与式教学法是一种新的教学方法，在小学语文教学中有重要作用。本文介绍了参与式教学法的内涵与特征，并提出了在小学语文教学中的应用策略，希望能够引起教育工作者对这一问题的进一步重视，能够为小学语文教学实际工作提供借鉴。 关键词：参与式教学法；课堂互动；教学情境

参与式教学法对小学语文教学有重要意义，它能够促进师生互动，提高学生的课堂参与度，调动学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效果，是一种值得推广的教学方法。下面，具体来了解一下参与式教学法。 一、参与式教学法的内涵与特征 1.参与式教学法的内涵。参与式教学法是随着教学观念的转变和教学经验的总结而出现的，它是指教学中师生之间处于平等的地位，通过建立和谐融洽的师生关系，运用相应的教学方法及策略，给学生以更多发言和表达的机会，促进学生更好地参与到课堂教学活动当中，最后由教师对学生表现进行评价，给出相应的成绩。

2.参与式教学法的特征。作为一种全新的教学方法，参与式教学法有着自己显著的特征，这些特征包括以下几点：第一，坚持以学生为主体。在教学过程中，改变了传统的以教师为中心的理念，而是以学生为中心，组织课堂活动，让学生积极主动参与到课堂教学中。第二，注重课堂讨论和师生互动。在教学过程中，注重创设情境，让学生参与到讨论当中，增进师生、生生之间的交流，提高学生的互动水平和参与程度。第三，课堂活动的组织形式多样化。具体表现为小组学习、课堂讨论、研究成果展示等，改变了单一的由教师讲解课文内容的情况，既活跃了课堂气氛，也增进了师生间的交流和互动。

二、参与式教学法在小学语文教学的应用策略 1.建立平等融洽的师生关系。在教学中，为促进参与式教学法在小学语文教学中的运用，任课教师要尊重学生、关爱学生，让学生在良好的氛围中学习，更好地参与教学活动。建立融洽的师生关系，有利于调动学生参与语文教学活动的积极性，让学生在课堂上敢于表现自己，进而提高小学语文学习效果。 2.收集语文学习的资料。教学中运用参与式教学法，教师要善于运用小学语文教材，钻研教材，充分利用教材来提高学生的表达能力和知识运用能力，更好地开展课堂讨论和学习，提高学生课堂参与程度。例如：在学习《草船借箭》之前，可以让学生收集熟悉的成语“草船借箭”的相关资料，让学生做好预习工作，使学生对课文内容、故事情节有基本的了解，还可以让学生收集影视资料，对草船借箭前前后后发生的事情做详细的了解。在讲课的时候，从成语入手，组织好学生讨论发言。例如：为什么要草船借箭？事情的起因、经过、结果怎样？其中的主要人物有哪些？他们分别有哪些性格特征？ 3.重视课堂交流与互动。参与式教学法要求教师关心每一位学生，帮助学生解决学习中遇到的疑惑，对那些疑问，教师要耐心讲解，也可以调动班上学生进行讨论，以活跃课堂氛围，提高学生课堂参与度。同时教师要提高自身教学水平，加强与学生之间的交流和互动，成为学生信得过的朋友，为教学工作的顺利开展创造更好的条件，使学生积极投入到语文知识的学习中。例如：在学习《将相和》的时候，可以将课文内容改成舞台剧，组织学生分别扮演廉颇、蔺相如，进行课堂表演，将负荆请罪的故事情节搬到课堂上来。表演的方式有利于调动小学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，促进师生互动和生生互动，使学生在轻松愉快的氛围当中学习小学语文知识。 4.创设教学情境提高学生课堂参与度。创设问题情境，让学生参与到教学中来。例如：在学习《地震中的父与子》的时候，可以创设问题情境：全文的思路是什么？文章结构的优点在哪里？表达了怎样的思想感情？我们通过学习可以得到哪些启发？通过这些问题的引导，不仅能够促进教学有序开展，还能够提高学生的课堂参与度和探究能力，引起学生对文章进行深入的思考。另外，还可以利用多媒体技术，或以辩论、演讲等方式创设参与情境，从而让学生更好地参与到小学语文课堂教学中。 5.加强师资队伍建设工作。一方面，学校要重视对优秀小学语文教师的引进工作，不断充实教师队伍，注重引进创新意识强、综合素质高的教师，以便更好地开展小学语文教学工作，促进参与式教学法更好地运用。另一方面，要注重加强对现有教师的培训工作，通过访问、进修、培训等方式，不断提高小学语文教师的综合素质，更新他们的教学观念，创新教学方式方法，更好地推动小学语文教学中参与式教学法的运用。 总之，参与式教学法满足了现代教学的要求，其应用具有重要的现实意义。作为小学语文教学工作者，应该加强这方面的理论知识学习，在教学实践中尝试运用参与式教学方法，不断积累教学经验，进行教学方式的探索与创新，以促进参与式教学法在小学语文教学中得到更好的运用，提高小学语文课堂教学效果。参考文献：[1]翟金魁.小学语文参与式教学之行动研究[J].科海故事博览（科教论坛），2013，（10）.[2]成立村.小学语文参与式教学的价值及相关方法[J].新课程（小学），2012，（05）.[3]许凯.浅议参与式教学在小学语文课堂中的运用[J].教育界，2011，（25）. [4]陈敏.浅谈小学语文参与式教学的意义和对策[J].新课程导学，2012，（28）.

篇(3)

关键词：小学语文；作文教学；语文教材

中图分类号：G642.0　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0319-01

作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。教师在语文教学中，只有抓好作文教学，才能提高教学质量。那么，教师在语文教学中如何引导学生写好作文呢？结合自己平时的教学经验浅谈以下观点：

1.激发兴趣，把学生引入有话要说的境地

兴趣是最好的老师，是学生学习中的一个最积极，最活跃的心理因素。因此，要让学生有话说，教师必须把作文课上得生动活泼。教师要有目的地组织学生参加实践活动。如：“植树”、“创编文艺节目”、“讲故事”以及社会活动，科学实验课等。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发他们积极地思维，从而产生表达愿望。在教学实践中指导学生观察，然后按照老师的指导写作文，学生才会有兴趣，他们写出来的文章才有具体内容，言之有序，言之有物，言之有情。

2.从生活中引导学生写作文

丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，如有计划地设计游戏，编写小品，外出旅游等。学生亲身参加过的实践活动往往津津乐道，此时，让学生写出实践活动的经过和感觉，这样的文章情景交融，感情逼真，他们将会兴趣盎然。这样的活动不但丰富了学生的生活，而且也增长了学生的见识。这样既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又深感作文教学快乐无穷。

3.让学生从阅读中学习作文

篇(4)

关键词：小学语文；教学实践；情景创设

一、小学语文教学实践中情境创设的重要性

情境创设是指教师围绕教学内容和教学目标，运用语言、图片、音乐、影像、实物等教学辅助工作，为学生营造形象、生动、逼真的教学情境。在小学语文教学中，创设教学情境对实现语文教学目标的重要性具体体现在以下三个方面。

（一）有利于提高学生的阅读理解能力

情境创设能够为学生创建出模拟的教学情境，唤起学生在情境中的情感体验，使学生与文本内容产生情感共鸣。尤其在语文阅读教学中，教师通过创设与文本内容相贴近的情境，能够快速将学生带入文本所营造的情感世界，让学生领悟文本的中心思想，提高学生分析和理解能力，进而加深对知识的记忆。

（二）有利于调动起学生的学习积极性

情境创设能够转变传统语文教学中过于死板、枯燥的教学模式，不论是通过绘声绘色的语言描述情境，还是通过多媒体教学技术创设情境，均能够快速吸引学生注意力，活跃学生的思维，让学生置身于情境领会文本的涵义。同时，情境教学法符合小学生的认识规律和年龄段特点，让学生在宽松、快乐的课堂氛围中学习，缓解学生的学习压力，使学生热爱语文这门学科。

（三）有利于促进学生的全面发展

小学语文教学不仅要重视语文知识与技能的传授，更要重视学生情感和价值观的培养，引导学生形成正确的价值观念和良好的行为品质。而运用情境教学法，能够转变传统说教的教学方式，采取多样化的教学手段吸引学生注意力，使学生身临其境获取情感体验，引发学生的情感共鸣，有助于培养学生情感态度。此外，利用教学情境还能够对学生进行思想教育，引导学生形成积极向上的学习态度。

二、小学语文教学实践中的情境教学方法实施

（一）运用教学语言描述情境

教学语言是引领学生进入教学情境最为直接有效的方式，教师要善于运用绘声绘色的教学语言，指引学生理解文章意境。若教师只是单纯地利用多媒体设备创设教学情境，而缺乏必要的教学语言作为引导，那么学生只会关心影像展示的表象内容，而难以从中获取情感体验。所以，教师必须要积累丰富的教学经验，运用形象化、生动化的语言为学生创设情境。如在教学《天净沙•秋思》时，教师可运用栩栩如生的语言描绘出小桥流水人家的形象，让学生在脑海中构建出小桥流水的场景，进而唤起情感体验。

（二）引入优美配乐渲染情境

在语文教学中，音乐是渲染情境的有效方法之一，不仅能够紧密结合文学与音乐艺术，而且还能够促使学生听觉、视觉等多种感官协调起来，使学生深深沉浸在教学情境中，提高学生的学习效果。运用音乐创设情境的教学方式极为适用于带有意境的散文或诗歌的教学内容。如在教学《枫桥夜泊》一课时，教师可选取婉转、缠绵、舒缓的配乐创设情境，让学生朗读诗歌，使学生快速融入诗歌的意境中，与作者产生情感共鸣。在选择歌曲时，教师要注意诗歌与音乐之间的搭配性，应当选取中国古曲作为配乐，陶冶学生的情操，感染学生的心灵，从而使学生不仅能感受到中华民族传统文化的魅力，并且能丰富学生的朗读情感，引导学生深入理解诗歌意境。

（三）采用多媒体技术展示情境

目前，多媒体教学工具在很多小学的课堂教学中得到了广泛应用，在小学语文教学实践中，教师可对多媒体技术加以利用，为学生创设图文并茂的教学情境。通过多媒体技术可以将教材中抽象的内容形象化，使枯燥的语文教学变得更加生动，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。例如，在对《富饶的西沙群岛》进行教学时，教师可在课前要求学生对课文进行熟悉，并在讲解时，利用多媒体为学生展示西沙群岛美丽的景色，将珊瑚、鱼类、海岛风光等画面烙印到学生的脑海当中，加深学生对课文内容的理解，并让学生用自己的语言，描绘美丽如画的景致。通过这种教学方法，可使学生主动参与到教学活动当中，有助于教学效率的提升。

（四）组织角色表演创设情境

小学生的模仿能力和表现欲极强，在小学语文教学中，教师应充分利用小学生的这一特点组织教学活动，通过角色扮演给予学生充分的表现空间，让学生融入角色中体会文本的意境。角色扮演适应于有故事情节的课文教学，既能够让学生通过情景再现促使刻板的课文内容生动化，又能够激发学生参与教学活动的积极性，深入理解文本中心思想。如在教学《将相和》一课时，教师可选出几名活跃的学生扮演文中的赵王、蔺相如、廉颇等人物，让他们进行对话，从而让学生体会到不同人物的性格品质，即赵王的知人善任，蔺相如的机智宽容以及廉颇的勇于改过。

（五）挖掘生活素材营造情境

受年龄、生活环境等因素的影响，小学生的生活阅历比较浅，但他们却对社会有一个初步的了解和认知，为此，教师在进行语文教学中，应当密切联系生活实际，挖掘生活中与语文知识有关的素材，为学生营造教学情境，由此除了能强化他们的生活体验之外，还能加深学生对文章内容的理解。例如，在对《翠鸟》进行教学时，为帮助学生理解文章内容，教师可以让学生联系生活实际，体会翠鸟在水中捕鱼时动作的迅捷，进而贴近并感知课文。总而言之，情境创设是一种有效的教学模式，将其应用于小学语文教学中，符合小学生的学习特点，能够营造宽松、愉快的教学氛围，激发学生学习的积极性。为此，语文教师要结合教学内容，善于运用情境教学法，提高语文教学效率。

参考文献：

［1］范方强.基于小学语文教学中情境教学法的创设［J］.中国科技投资，2016（29）.

［2］王艳春.小学语文教学开展创设情境教学的实践探索［J］.中国校外教育，2015（29）：14.

［3］陈二东.情境教学在小学语文教学中的实践研究［J］.新课程，2015（31）：223.

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【关键词】信息技术 小学语文 应用

随着科技的大力发展，我们的生活方式也正在悄悄地进行着转变。在小学语文领域，也因为信息技术的应用而发生了巨大的变化。这种变化不仅丰富了以往单一枯燥的教学方式，还提高了学生们对于学习的兴趣和爱好，解放了课堂，让学生们真正的爱上课堂，爱上语文。

1 丰富课堂内容，提高学习兴趣

小学语文教材内容丰富、信息量大、涉及面广，但由于小学生本身限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，教师不能够把全部知识一股脑呈现给学生。信息技术可以使教学活动集文字、声音、图象、影象等信息功能于一体，图象清晰，动态感强，信息量大，又具有检索方便、资源共享、和平共有的特点，所以在教学中使用现代教育信息技术，能大限度的调动、激发学生的学习积极性和主动性。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。因此教师在设计和制作多媒体课件时，一定要抓住小学语文教学的重点、难点，针对性地进行小学语文的教育教学。如教学《再见了，亲人》一文时，根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料，就会收到意想不到的效果。如导入新课时看抗美援朝打仗的片子和分别时的感人视频，这样导入新课，就会使学生产生身临其境的感觉，对中朝两国人民的伟大友谊的敬佩之情油然而生，学习的兴趣和热情大大提高。同时，还充分发挥多媒体教学的直观性、交互性，把和课程内容相关的文本、图形、图像、动画、声音、视频等教学元素有机整合起来，兼顾趣味性，来提高小学语文教学内容的表现力和感染力。

2 以学生为主体，培养学生综合能力

在小学语文课堂教学中，充分运用多媒体课件，使教师传授知识的局限性得以改观，通过老师与学生之间的互动交流，让学生积极主动参与教学过程，改变了学生被动学习的局面，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听说读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。朗读是语文教学中最经常最重要的训练，运用信息技术提供的朗读素材，生动再现课文中各具特色的形象，让学生进行跟读、感情朗读，还可以配乐让学生根据音乐的节奏进行课文朗读，通过朗读体验作者的情感，不但能正确地理解课文，使学生对朗读训练不会有厌倦感，让他们在朗读中学会朗读，从而使他们的朗读能力得到有效提高。在课堂教学中，教师始终坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，在多媒体课件的辅助下，教师作为引导人和领路人是关键，教师要尽快熟练掌握多媒体教学技术，积累丰富的教学经验，通过设计科学的教学模式，提高学生课堂教学对知识的吸收率。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。多媒体教学手段的引入改变了传统的、呆板的教学程序，教师可以灵活机动地安排教学内容，弥补传统小学语文教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，提高表达能力，增强学生信心。

3 小学语文和信息技术的完美结合

21世纪是高度信息化的时代，以计算机和网络为代表的信息技术飞速发展，并不断渗透到社会生活的各个领域，无声无息地改变着人们的生活方式，给社会带来了美好的前景，也给教育带来了无限的生机。运用现代化的多媒体教学手段，以其动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣，将小学语文教学内容积极融入其中，让学生在快乐中潜移默化的学习并掌握知识。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。在最新的教育部办公厅关于举办首届“全国中小学信息技术教学应用展演”活动（2012年）的通知中，有关的信息技术教学在以后的中小学教学发展中有着前瞻性的要求。在小学语文教学实践中，运用现代信息技术使教学方式，形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。利用多媒体教学，可以实现情境教学，图文并茂的效果。比如在小学作文教学中，教师可利用生动地图片或设计优美的情景环境让学生激发出来写作灵感，写出优美的作品以小学作文为例：在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习资源，给语文教学带来了新的生机和活力。我们教师要继续以课程整合为理念，以信息技术为工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，来培养学生的学习兴趣和学习能力，以达到提升综合素质的目的。

4 结束语

小学的基础教育对于个人有着基础性和前导性的作用。所以做好小学教育对学生未来的发展以至于国家的发展来说都是十分重要的。信息技术和小学语文的完美结合，正是新时代的要求和以人为本观念的主要体现。小学语文教育也将在信息技术的推动下朝着更加美好的方向发展。

参考文献

1 汲素荣张魁英如何将信息技术更好的融合到小学语文教学中去[j].计算机光盘软件与应用，2012

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【关键词】语文写作；教学改革；策略

语文写作引导学生关心生活、热爱生活，阐发所思所想，树立求知精神和探索精神，滋养学心灵家园。语文写作教学是小W语文教学的重要课题，要顺利推进语文写作发挥真正的作用，就必须依靠语文教师正确引导和学生自主努力。当前小学语文写作教学存在着不少问题，因此推动小学语文写作教学改革问题十分值得思考。

一、小学语文写作教学现状

总的来看现阶段我国小学语文写作教学存有瑕疵，导致无法真正实现良好的教学效果。研究写作教学改革策略，就必须从现状入手，看清问题，分析原因。

（一）重视程度不强

小学写作教学较其他教学内容而言，教学难度较大，教学效果不明显且收效缓慢，这就造成了许多小学语文老师缺乏注重心态、不重视写作教学，简单了事，只求完成，不求完美，没有真正践行教学目的、力求教学效果。由此当然不能提高学生写作能力。

（二）缺乏引导性

小学生正处于基础学习阶段，对学习内容、方法缺乏没有全盘掌握，对世界观、人生态度等都缺乏正确而具象的认识。许多教师由于自身认识能力不足，并未以老师的身份去引导学生、启发学生，这样一来学生的认识能力和认识范围便没有很大的进步，不利于写作水平提高。生活处处都是美好，教师应当带领学生领略鲜活的美丽。

（三）教学方法陈旧

小学语文写作践行多年，众多优秀的语文教师总结了不少可行的教学方法经验。很多老师于是就站在苹果树下等着摘苹果而不想着自己亲手种下一棵树。教学方法创造性不足是当前语文写作教学存在的重要问题，导致小学语文教学水平止步不前。再好的教学方法也有时代限制性和一定针对性，优秀的教学经验不能永久地放之四海皆准。

（四）教学内容范围局限

除了教学方法的不足，小学语文写作的教学内容也有很大的局限性。从普遍现象来看很多小学语文教师不断地重复以前的教学内容，而不扩展新生内容。往往一套教学内容连着好几届学生在用，不仅学生感到乏味无趣，也不能很好地满足新课标的要求。时代与日变化，教学内容也应当与时俱进。

二、小学生作文普遍存在的不足

小学生语文作文存在的不足，是写作教学、自身能力等多方面综合因素共同促成的结果，在讨论写作教学改革内容中必须看到学生习作存在不足。

（一）脱离生活实际

学生由于缺乏生活经验，未能培养发现生活、感悟生活的能力，导习作过于浮夸，生搬硬套，严重脱离生活实际。举例来说，有学生写到学校里的树木有十米高等。这样的错误是我们写作教学中必须要减少发生、加强改正的。可以说优秀的学生作文是立足于生活，扎根于实际的。

（二）抄袭现象多

部分小学生写作水平较低，再加之老师监管少，抄袭现象时有发生，有抄袭同学范文的，还有抄袭名家名作的。模仿借鉴与抄袭是有界限的，一旦放任抄袭现象，会严重打击学生写作水平提升。语文教师要加强评改工作，及时发现抄袭情况，及时督促学生改正。

（三）内容空洞

小学生作文除了脱离生活实际，还存在一个突出缺点，作文内容空乏无物。这和学生知识储备少有很大关系。学生积累的课外课内知识少，反应到写作上就变成了“写不出来”、“不知道怎么写”、“不会写”。心中有沟壑才能有天地，对小学生来说，心中有较为丰富的知识积累，才能联系实际，发挥想象，做到笔下生花。

（四）畏难情绪高

很多学生在提笔写作前便喊着“难写”、“太难了”，一旦学生畏惧写作，主观性便受到了巨大限制。畏难情绪在写作训练中十分普遍，尤其是偏科、知识积累少的学生，害怕写作已经成了家常便饭，十分不利于教师开展教学和提高学生写作能力。

三、小学语文写作改革策略

针对以上问题和原因，提出几点小学语文教学改革策略：

（一）加强教学方法多样化

丰富有趣的教学方法能够打开学生写作训练的新世界。传统的一些教学方法尽管优秀，但并不能包治百病。语文教师在教学中要注重更新教学方法，加强多样性、多元化。根据教学目的和希望的教学效果，从实际出发，因地制宜制定新的教学方法。

（二）激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。尤其对小学生来说，兴趣便意味着乐趣。培养学生对写作的兴趣能够最大程度地激发学生的写作热情和写作能力。教师要注重从学生角度出发，从身边小事出发，引导学生先思考小问题，再逐渐深入到大问题，加强鼓励、奖励学生，让学生发现写作的快乐。

（三）培养观察、思考、表达能力

观察能力、思考能力、表达能力是小学生语文写作能力的重要环节。培养这些能力要求教师在教学中有意识地设计和引导。培养观察能力需要教师布置观察类的与生活有关的作文，比如鼓励学生观察自己的父母，观察自然风景等，或者鼓励学生写日记，在日记里记录生活点点滴滴。思考能力是一项系统工程，必须结合其他语文教学板块中就注重启发学生，督促学生多思考多动脑。表达能力要求学生打好语言基础同时教师要做好正确示范，引导学生多表达、敢于表达。

（四）注重学生知识积累

知识积累丰富了，作文也就充实生动了，不再是流水账、空架子。加强学生知识积累，可以实行阅读与写作结合模式，鼓励学生多阅读，阅读同时还要做好积累准备，比如让学生笔记记录自己阅读中发现的好词好句或者有意思的知识。通过阅读积累知识，写作时就能化为所用。

四、结语

小学生语文写作凝聚着学生语言表达能力和情感生发能力，是学习知识、提高能力的基础。当前写作教学实践存在着不少问题，小学语文教师必须不断提高自身教学能力和思想水平，在新的时期创造更高教学水平。小学语文写作教学改革是一项系统性、长期性工程， 需要每一位小学语文老师共同努力。

参考文献：

[1]朱一明.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].作文成功之路（下），2016（04）.

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关键词：小学语文教学；问题；对策

语文是人类交际及文化的重要部分，小学语文教育是人类学习一切知识及教育生涯中最基础的教学。小学语文教学主要是以学生学会文字语言为目标，做好读、说、听、写的基本功。目前，小学语文实施的新课程改革，减少了传统小学语文教学中存在的不足与弊端，改变了教学方式、教学内容等各方面，增强了小学生对语文学习的兴趣，促进了小学生综合素质的发展。但是，新形势下的小学语文教学中仍存在不符合要求、不利于学生发展的地方。本人根据自身的语文教学经验，分析存在的问题，总结相应的措施，望能加强小学语文教学的质量。

一、小学语文教学的重要性

在任何学生时代，语文都是一门重要的学科，是一切教育的基础条件。根据本人语文教学的经验，归纳出几点语文教育的重要性。首先，语文是人们听、说、读、写等学习语言文字的基本条件，也是学习其他学科的基础。在学习过程中，语文是一门积累的课程，所以从小学时期就应该重视语文学科的教育与培训，这对学生后期的成长和发展起着积极作用。其次，小学教育是人生学习的基础阶段，小学生在这个时候学习和接受能力都非常强。但是学习必须要有认知和理解能力，因此，小学语文教学，小学语文教学有利于提高学生的理解能力，语言组织能力等。第三，在学习其他学科中，都是需要在语文基础上去理解与思考，是学好其他学科的必需条件，如果没有学好语文知识，是无法学习其他的相关科目。第四，通过语文的学习，学生会更加了解中国文化，有利于中华文化的传承与发展。第五，语文教学有利于提高写作能力。在当今社会，生活中、工作中，很多地方都需要写作，如果没有好的写作基础，是会影响到工作与生活的；而写作能力就需要一个良好的语文基础，需要时间积累。

二、小学语文教学存在的问题

1.没有重视学生课堂的主体地位。

新课标把提升学生科学素养当作重点和中心以及最根本的理论指导，从某个程度上讲，明确了学生在教学活动中占有的主体地位。从另一个角度看，在实施教学的过程中，教师不可以把自己放到一个较高的位置，应该尽可能降低自己，融入到学生当中，掌握其心理活动，从根本上清楚学生需要什么，给学生制造一种愉快高效的学习气氛。虽然这属于新课程改革重点强调的内容，但是具体在小学语文教学实施过程中，效果不是很理想，教师仍然在课堂上占有主体地位，教师的过分主导，导致语文教学效果较差。教师虽然在教学过程中设置了一定的问题，但是问题没有启发性和针对性，这就导致学生回答问题十分被动，这种教学方式缺少科学性，长期下去，对学生学习语文或其它课程都有不利的影响。

2.教学方式单一。

小学生处于身心发展的重要阶段，对于新鲜事物有着极强的好奇心和探索的欲望。在小学语文教学过程中，如果最大限度利用小学生这个年龄特点，采取多样化的教学方式实施教学，一定能够让小学生的注意力高度集中，从而充分提升小学语文课堂教学的成效。但是，在具体组织教学活动中，通常存在极强的单一性，并且十分枯燥，教师通常只使用一支粉笔和语言以及教材就能够实现整个教学过程，十分容易让学生产生反感的心理。教学方式太过单一和无趣，这在某种程度上也表现出教师教学能力较弱，体现教师在语文教学过程中没有充分思考，没有创新性。而这种固定死板的教学方法在新课标不断推进的今天，明显没有办法满足其提出的需求。

3.语文教学与生活脱节。

怎样的语文教学最能够使学生接受，通过实践证明，生活化的语文教学模式学生更加容易接受，这是由于这种教学模式能蛉醚生体会到亲切感和熟悉感，从而激发探索和求知的欲望。当前，绝大多数小学语文教师对语文教学生活化方面还没有一个准确的认识，甚至对这方面的概念都不了解，更不用说运用生活化的教学模式实施教学活动，这种情况对提高小学语文教学质量存在极大的阻碍。

三、小学语文教学应对策略

1.放课堂，让学生有机会表达自己。

小学课文课堂上，要创建和谐、民主的教学氛围，我们老师应把生活、自然结合于语文课堂中，丰富语文知识，让学生感受到语文就在生活中，让学生增加学习的兴趣。不要老师牵着学生的鼻子上课，增加学生思考交流的时间。老师应平等的与学生对话，关注每一个学生，让学生充分展示自己的个性，更好的表达与表现自己。

2.明确课堂的教学目标，重视学生实际情况。

教学目标决定着课堂教学的效果，小学语文老师应重视教学目标，在上课前、课中、课后都要以教学目标来进行。因此，老师应制定合理的教学目标，认真研究教材，还要关注学生的实际情况制定符合要求的教学目标，增强教学的有效性；同时，教学目标应明确且具体，在课堂教学中容易实现目标。

3.合理安排教学课时，保证课堂教学的有效性。

为了提高小学语文教学的效率，老师应充分准备教学时间设计，根据教学的目标，精心预设教学，从教学中可能出现的问题，以及学生所需要的考虑，探索有效的教学方法，避免教学的随意性。在课堂中，要重视传授语文的基础知识，同时还要加强学生的语言表达、字词理解等能力的培养，重视教学重点，使学生在各个方面得到发展。

4.处理好老师与学生的主导与主体关系。

语文的教学建设中提出，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。所以，小学语文教学中就要转变学习方式和教学行为，也就是说，学生从传统的接受式学习转变为自主、探挖、合作性的学习，老师要由课堂的主宰者转变为学生学习的引导者、组织者，以及参与者。老师要适当的给予引导，让学生在有引导的条件下进行自主学习。老师们在避免在课堂中出现形式化的教学模式，例如，老师组织学生讨论问题时，可以先对学生的问题进行筛选，选择一些有意义、关键的问题进行讨论。

参考文献：

[1]洪添.主体意识培养目标下的小学语文教学方法探析[J].新课程，2011，（06）.