政治学习方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇政治学习方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

高中政治学习是一个不断思考和积累的过程，需要大家全面的领会和把握所学内容，建议利用课下时间多做习题进行知识巩固，下面给大家分享一些关于高中政治学习方法2020，希望对大家有所帮助。

一.高中政治学习方法1.大胆设问

在高中政治学习中，我们要善于设问，大胆的怀疑，疑问是思维的引导者，也是探索和创新的源头，所以我们要培养发现问题的能力，在学习中要积极发现疑问，积极探索找到最终的答案，这个思维过程会使我们不断的进步和创新。

2.吃透课本

政治学习的关键是要吃透课本知识，要把所学内容进行一层层的梳理，一般可以分为两大类，一是概念类，二是原理类，分类后要理清知识点的前后关系，然后从整体上把握这些知识层次。按照相关分类进行学习和复习都是非常方便的。

3.记录重点

在课上学习每一个单元或者一个阶段后要善于把重要知识点进行记录，写出自己对所学内容的体会或对课本进行评述，需要注意的是要把所学内容理解透彻，不要只看到表面层的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，这样的体会才会深刻。

4.捕捉关键词

高中政治学习中，希望大家在加深理解的同时要善于捕捉关键词，所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。可以根据给出的关键词快速的联想到你所学习的知识点。

5.关注事件

高中政治学了学好课本的知识外，还需要多关注国内、国外的热点事件，对时政热点的信息进行储备，这些事件的不断变化是无法和课本中的知识进行同步，所以我们要善于捕捉这种动态，及时的把党和国家的路线、方针、政策补充进来。

高中政治学习是一个不断思考和积累的过程，需要大家全面的领会和把握所学内容，建议利用课下时间多做习题进行知识巩固，尤其是具体代表性的题目要认真的进行思考，深刻理解题中的关键思想。

二.高一政治复习小方法1.搞清理论，与实际生活想联系。

无论是经济生活和政治生活，高中政治课本里都有很多理论化的内容，对于这些内容我们一定要在课堂上把它们搞明白，而且相关专业术语还要背下来。比如：“价值是价格的基础，价值决定价格。供求影响价格。供不应求，价格上涨;供过于求，价格下跌。”除了这些知识理解、背会，我们还要能将这些知识点联系到生活实际。比如价值是价格的基础，价值决定价格。你就要想到为什么汽车的价格为什么会比自行车，那是因为汽车的价值比自行车的价值高。而蔬菜的价格有时高、有时低，我们就应该想到那是因为供求关系的变化。

2.学会做笔记，自己搭建理论体系。

整个高中政治必修课程有《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》 ，每一本书都有一个知识体系。因此，要想在最后的高考中取得好成绩，我们要学会自己梳理每本书的知识体系。只有通过自己的梳理和理解，我们才能真正的掌握这些知识。所以，从高一起我们就要开始做政治笔记，同时每学一段课程还要对前阶段的课程进行下梳理和总结。

3.提前搞懂高考政治的答题套路。

篇(2)

关键词：关系；技巧；思路

一、必须学会处理“死知识”和“活运用”的关系

夯实高中政治学习的基础就是要掌握基本概念和基本原理，做到全面、熟悉。在此基础上，才能实现活学活用。政治关系经济、关系社会、关系哲学、关系生活，所以在运用时必须联系实际。这就要求我们要跳出教材课堂的小圈子，竭尽所能运用所学。比如，在进行消费时要有经济头脑，在思考问题时要有辩证思维，在休闲娱乐时要多追时事热点等等。这样在学习政治时，我们才会除了获得实实在在的知识外，还会收获运用知识的极大乐趣。众所周知，高中政治的学习更着重培养学生的能力。它是学生学业水平测试的必考科目，更是以后学生毕业升学的选考科目。因此我们在对高中政治进行学习的时候要讲究读书的策略，把复杂的简单化，把简单的趣味化。在读书的过程中更要掌握“圈点勾画，理解识记”的两个基本原则，突破重点，分散难点，使知识的学习更加高效。

二、必须学会阅读的策略和技巧

政治课本远没有小说生动形象，所以同学们很难提起阅读的兴趣。看不下去，即使看也是囫囵吞枣，没有思绪。其实，我们提倡阅读政治教科书也可以走马观花，一目十行。从某种程度上说，可以极大地提高阅读的效率。但一定要知道哪里该细看，哪里该略读，这可以有目的地、有针对性地去阅读。特别是在高三的复习活动中，这种做法可以极大地提高复习效率。

三、必须学会答题的思路和模式

同学们都知道，政治开放性试题可以说是言之有理即可。分值比重较大，得分容易失分也容易，这里肯定地说，这种题是最见仁见智的题目，也是最见思维和能力的题目。因此，我们在面对这种试题时，可以有多个思考的角度。比如，可以围绕一个角度出发，按照“是什么，为什么，怎么样”的思路去组织答案；也可以从学科知识的广度出发，联系政治、经济、文化、社会、哲学等方方面面；还可以从材料涉及的对象出发，大到一个国家，小到某个人。总之，组织答案的思路有多种，一定要选择自己熟悉的，有理可说的方向去充实完善。

总而言之，要想学好高中政治，要想达到高效的目的，每个学生都必须要从我们自身的认识实际出发，剖析自己的学习状况。知彼知己，方能百战不殆。在学习中树立学好政治的理想信念，持之以恒，辩证全面发展地看待问题，一定会学有所成。

篇(3)

关键词：速率 效果 政治课堂笔记 创造性转化

中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0127-03

随着课程改革的不断深入，全国各地中学政治教学逐渐呈现出一派生机盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作为文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作学习的途径”、“分析和阐述政治问题的方法”等方面，对传统政治教和学的一些有效方法却关注不多，笔记就是其中之一。事实上，看书、听讲、笔记、温习是政治学习一般过程和经典方法，如果能从新课程的角度对这些传统的经典过程和经典方法进行继承、改造、创新，借用林毓生教授论述中国传统文化时提出的概念，实现经典学习过程和方法的“创造性转化”，笔者试以课堂笔记为例进行剖析和讨论。

1 从速率、效果角度审视政治课堂笔记的功能

无庸讳言，政治课堂笔记曾经长期是应试教育的奴婢，“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”，这是对传统的接受式政治学习的辛辣讽刺。于是乎，在课程改革不断推进的今天，政治课堂笔记成了“应试教育”的殉葬品，在政治教学研究中倍遭冷遇，鲜有提及。其实，传统政治教学很重视课堂笔记，一般认为笔记有课堂再现、查漏补缺、释疑解惑等三大功能，这主要是基于政治知识掌握的认知角度看问题。如果从速率、效果的角度重新审视政治课堂笔记的功能，可以获得一些新的认识。

1.1笔记是最经典的政治学习方法之一

一般而言，政治学习方法既包括各学科通用的一些方法，如阅读、听课、笔记、思考、解题、讨论等，也包括政治学科的独特学习方法，如汲取、鉴别、整理、归纳政治信息的方法等。近些年来，对后一类学习方法研究逐渐深入，但结合学科特点对前一类方法的研究却很少。其实，与其他学科相比，看书、听讲、笔记、思考等传统的学习方法在政治学科中的运用显得更重要，换句话说，这些学习方法在政治学习中更具有“经典性”，笔记就是这样一种经典的政治学习方法，学会记笔记的方法不仅在学生时代有意义，更将为学生的终身学习提供重要的梯航。

1.2笔记是记录政治学习过程的主要载体

政治学习中，阅读教材、上课听讲、思考问题、同伴讨论等过程都不能“事无春风了无痕”。勾勾画画、写写记记可以记录阅读政治教科书的感受体会，可以记录教师授课过程中形成的政治知识框架，可以记录思考和讨论政治问题的过程和收获，可以记录政治作业中存在的问题和解决方案……，因此，政治课堂笔记是记录政治学习过程的主要载体。

由此观之，积极引导学生记好笔记、用好笔记，不仅能便利复习、巩固政治知识，更是养成良好的政治学习习惯、获得政治学习方法的重要途径，是实现政治学习方式转变中不可缺少的一环。

2 从速率、效果角度剖析政治课堂笔记的现状

事实上，大多数政治教师都比较注重学生课堂笔记习惯的培养，但着眼点却只关注教师讲授的知识结构和知识体系，对学生政治学习中思考、感悟、交流、讨论的笔记关注不够；只关注课堂的笔记，不关注整个政治学习过程中的笔记，重视了“政治课堂笔记”，不重视“政治学习笔记”。从学生的角度看，很多学生仍然没有养成良好的笔记习惯，把笔记当作任务、课堂笔记利用效率不高的现象普遍存在，即使有较好笔记习惯的学生，“上课记笔记、考前背笔记、考后全忘记”仍是不少学生的尴尬境地。以下试结合政治课堂笔记的几种类型作一简要分析。

2.1教材目录型笔记

试看如下的《生活与哲学》笔记片段：

例1：人民版政治必修四第二单元第五课框题一《意识的本质》

1、意识是物质世界长期发展的产物

2、意识是人脑的机能

3、意识是客观存在的反映

这种形式的笔记主要是教材目录的整理记录，可能对学生宏观把握教材知识体系和结构有一定的作用。但总的来说比较随意，太过简略。从记笔记的角度看，只是教材目录的简单抄写，既没有对教师讲解的记录，也没有思维含量，对理解政治问题、形成知识体系帮助不大；从用笔记的角度看，这一类笔记在任何一个复习环节都不能代替政治教科书，起不到很好地课堂再现、知识整合的作用。从速率、效果的角度看，记这类笔记的学生既不能因为笔记而保证认真听讲，也不能通过笔记而掌握一种记录笔记、整理笔记的方法，他们只在于形式上笔记的有无和心理的自我安慰――我的学习态度是端正的，课堂笔记本记录认真清楚的，政治学不好我很无辜！

2.2知识结构型笔记

有些学生的笔记记录比较详细。如：

例2：人民版政治必修四第二单元第五课框题二《意识的作用》

1、人能够能动地认识世界：

（1）意识活动具有目的性

（2）意识活动具有自觉选择性和主动创造性

（3）世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物

2、人能够能动地改造世界：

（1）意识对改造客观世界具有指导作用

（2）意识对于人体生理活动具有调节和控制作用

3、一切从实际出发、实事求是：

（1）含义

（2）基本要求：

①发挥主观能动性（略）

②“两个结合”

③“两个反对”

这类笔记比前一类更清晰和详备，基本上较好地囊括了需要掌握的主要知识点，也有助于学生把握哲学知识的框架结构。（有些教师喜欢用各种示意图、表格来呈现政治知识结构，相应的表格式、图示式的笔记在本质上仍是属于知识结构型的。）在课后政治学习和复习的某些环节中，可以用看笔记代替看教科书，达到“把书读薄”的要求，发挥政治笔记“课堂再现、查漏补缺、释疑解惑”的功能。从笔记的过程看，这类笔记所花的时间较多，如果是随堂记录的，听课时必须非常认真，因而，笔记与听课相辅相成，体现了呈现学习过程的作用。调查发现，做这类笔记的学生学习比较认真，形成习惯后，多数学生也不会因做笔记而影响听课；部分学生笔记速度较慢，需要课后结合教材和其他同学的笔记加以补充，通过认真的笔记，能把课堂内的听课、笔记等学习活动与课后的笔记整理、课堂回忆、同学讨论等学习活动结合起来，使政治学习的过程更充实。无论从政治知识掌握的角度，还是从速率、效果的角度，都对学生政治学习有不小的帮助。但这种笔记仍是基于接受式学习的，对政治问题的质疑、探究明显欠缺，有待进一步改进。

2.3标注教材型笔记

有些学生不是把笔记记在专门的笔记本上，而是在教科书上做各种标注。

例3：人教版必修1《经济生活》第九课框题一《市场配置资源》。

计划和市场是资源配置的两种基本手段。（批注：资源配置的基本手段）市场在资源配置中起基础性作用的经济是市场经济。（批注：市场经济的含义）在市场经济中，生产什么，如何生产和为谁生产，只要是通过价格的涨落以及供求的变化由市场来调节的。（批注：市场配置资源的信号：价格、供求、竞争）哪种商品在市场上好卖，人们就扩大上产；哪种生产要素的价格昂贵、供应紧张，人们就减少这种要素的使用。市场中好像有一只“看不见的手”在引导着商品生产者、经营者，调节人、财、物在全社会的配置。（批注：“无形的手”――市场）

这类笔记做起来比较容易，上课相对轻松，主要功能是帮助理清教材的知识结构。很多学生选择这种形式的听课笔记，有划划写写在书页旁边的（如上例），有用不同颜色涂出相应文字的。从速率、效果的角度看，这种笔记方式一定程度上能保证认真听讲的时间，又可以通过对教科书的批注学会看书，找出书中的关键词句和信息，对后续的复习也有一些作用。但整本书划划写写的，有时会重点不够突出。这类笔记形式同样是基于接受式学习的，不能反映学生合作学习、探究学习的过程，在提出问题、讨论问题方面明显不足。

2.4问题重点型笔记

有些学生的政治课堂笔记除了记录主要知识结构外，还记录一些思考的问题。如：

例4：人教版必修2《政治生活》第七课框题三《我国的宗教政策》

1、我国宗教掠影――现状分析。

2、全面正确地理解我国的宗教政策。

（1）自由政策（思考：地位、内涵、为什么是一项基本权利而不是基本政治权利？――详见P-9）

（2）政府依法管理宗教事务（正常――保护，不正常――制止、打击和抵御等）

（3）宗教坚持独立自主自办的原则（联系宗教方针：自传自养）

（4）积极引导宗教与社会主义社会相适应（思考：为什么不是与社会主义相适应？）

3、弘扬科学精神。

（1）建设社会主义精神文明，形成崇尚科学的社会风尚（思考：宗教与迷信的区别）

（2）中学生要接受无神论宣传教育，树立科学世界观（思考：为什么中学要接受的是无神论？）

比较而言，这类笔记既有一定的知识结构，也记录了值得思考、探究的问题。不仅能反映听讲的情况，还能反映思考、探究政治问题的过程，说明这类学生在政治课堂上听课很积极、思维很活跃，初步具备了探究学习的习惯。调查发现学生中这样的笔记比较少，多数学生认为这样的笔记知识点太少，参考答案记录不够，不利于阶段性复习。说明由于应试的大背景下，学生有浓厚的“标准答案情节”；另外，这类笔记的后续探究也没有跟上，由于整体上应试教育的模式没有改变，学生作业负担重，政治学科又不受重视，学生在课外没有精力和条件去开展进一步的探究学习，探究止步于课堂中的这些问题。

综合考察以上四种类型的笔记，总体上还是基于听课的，体现的仍然是接受式学习为主的政治学习方式。从速率、效果的角度看，作为经典政治学习方法的功能发挥不充分，基于看书的笔记、基于思考的笔记、基于讨论的笔记、基于探究的笔记等都付之阙如，这方面做得最好的问题重点型笔记，也是浅尝辄止，效果并不理想。作为政治学习过程的重要载体，多数学生的课堂笔记主要是课堂听讲和考前复习的载体，积极思考的过程、合作讨论的过程、课外探究学习的过程体现不够。

3 从速率、效果角度实现政治课堂笔记的“创造性转化”

政治课堂笔记之所以存在上述问题，既有传统教学方法和学习方法惯性力量的原因，也受应试教育大环境的影响。在应试教育大格局很难根本改变的形势下，在课程改革不断深入的今天，既要重视课堂笔记在政治知识掌握和巩固等认知领域的作用，更应不断开发政治课堂笔记在速率、效果方面的功能，实现课堂笔记的“创造性转化”。

3.1使笔记从听课备考的载体向学习过程的载体转化

实现政治课堂笔记的创造性转化就要重新审视政治课堂笔记的功能，使课堂笔记从听课备考的载体向政治学习过程的载体转变。从笔记的功能看，要让笔记不仅成为复习巩固工具，还要成为保证听讲、启发思考、记录过程的载体。从笔记的内容看，要改变只记知识点、知识结构的传统，增加笔记的内涵，特别是要记录阅读所得、听课所感、思考所悟，反映整个政治学习的过程。从笔记的形式上，可以设计符合自身特色的分栏目笔记形式，例如，可以通过知识结构、问题探讨、错题集锦等笔记栏目，记录政治学习过程的点点滴滴，使笔记成为自己复习巩固的好帮手，也成为政治思维发展的成长记录册。

3.2从作为学习任务的笔记向作为学习方法的笔记转化

很多政治老师规定上课必须记好笔记，有时还要加以检查，很多学生因此把笔记作为一项政治学习的“任务”来完成。有不少政治成绩好的同学笔记比较“随意”，有的根本没有笔记本，把很多重要的内容、问题标在课本上，但他们上课时从容听讲，踊跃回答老师的提问，有些还在教科书的天头地角记了很多自己思考的问题，学习非常主动。这一现实告诉我们：笔记不在于形式问题，不要把笔记变成一项学习任务，教师和学生都不必对笔记本的具体形式有硬性要求，不能被形式主义的那一套束缚了手脚。

政治学习的一项“看家本领”就是会记笔记，要从方法的角度引导学生学会笔记：包括如何记录阅读和听讲中的关键信息，如何记录阅读和听讲中发现的问题，如何记录思考和讨论中思维的火花……，笔记一旦成为习惯，本身就是一种非常重要的、终身受用学习方法。

3.3从封闭的政治课堂笔记向开放的学习笔记转化从速率、高效的角度看，学习笔记不仅是课堂学习的记录，还包括课后整理、摘抄、阅读、思考的过程。因此，笔记就不能只记老师列的知识提纲，更不能只记板书，要养成把自己的学习过程记录下来的习惯，从课堂笔记向学习笔记转变。看书时勾勾画画地做笔记，听讲中梳理知识做笔记，做题时结合思考做笔记，讨论时深入交流做笔记，充分发挥学习笔记在记录学习过程中的作用。因此，要处理好课堂记录与课后整理、摘抄、阅读、思考的关系。

课堂记录的内容主要是老师所讲解的知识框架、线索和重难点问题，也应该包括听讲过程中的所思、所想、所感、所悟和疑难批注等许多内容。课后整理就是把课堂笔记进行整理，在原笔记基础上进行补充、修改、完善，这也是一个知识巩固和再回顾、再领悟的过程。还可以把读外阅读中获得的政治知识、思考的政治问题记录在笔记上，拓展自己的政治视野，尤其要把平时对政治问题的思考、探究、讨论记录下来，让自己对政治的“思想灵光”记录在笔记上，使笔记成为思维成长中的一笔财富。

总之， 养成记课堂笔记的习惯不仅是一种学习方法， 更是一种正确的学习态度。记笔记不是目的， 而是促进思考、 反思、归纳的手段， 而引导学生养成常思考、爱分析总结的好习惯， 不仅仅是为了提高他们的学习成绩， 更是为了让他们在以后的工作中、人生道路上过得更精彩！

参考文献：

[1]普通高中思想政治课程标准[Z].人民教育出版社，2005.4.

[2]宋秋前.新课程教学中要处理好的几个关系.教育研究，2005.6.

[3] 课堂笔记在政治课堂的应用[J].考试・高中文科――学科攻略，2013年第2期.

篇(4)

一、影响高中政治课堂教学有效性的原因

1.教学观念滞后。受传统政治教学的影响，很多政治教师认为自己是课堂教学的主体，学生只需要服从教师的指挥，跟着教师的思路走就行。在这种观念下，政治课堂变成了政治教师的一言堂，学生没有发言的机会，课堂参与度较低。另外，很多教师认为学生的政治学习只是为了应付考试，学生只需要牢记教材内容和习题答案就行，不需要发表自己的意见。而且，部分高中政治教师认为学生的观点十分不成熟，用学生的观念答题难以得出正确答案。因此，很多政治教师一味让学生按照正确答案的模式来进行解题，忽视了学生的能动性和学生的思维分析。滞后的教学观念导致高中政治课堂教学有效性不高。

2.教学方法单一。受应试教育的影响，很多教师和学生都认为高中政治课程是一门副科，在高考中所占比例较小，学生的学习精力不用过多的放在政治学科上。而且很多高中政治教师采取应试教育方式，只是为学生构建出教材内容的章节体系，向学生进行理论讲解，之后让学生根据章节体系来进行背诵。这种单一的教学方法忽视了学生的主体地位，也忽视了学生的个性发展和综合发展，只是将学生当作成了背诵工具和考试工具，缺乏对学生学习需求的重视，导致学生政治学习的积极性不高。由此可见，单一的教学方法严重影响了政治课堂教学的有效性。3.学生学习态度和学习方法存在问题。学生是高中政治课堂的主体，学生的学习态度和学习方法会影响高中政治课堂教学的有效性。而当前高中学生在学习政治课程的时候，其学习态度和学习方法都存在着一定的问题。首先，学生的学习态度不够端正，很多学生认为政治是副科而缺乏对政治课程的重视，没有积极参与政治课堂。还有一些学生认为政治知识太过复杂枯燥，失去了学习政治的兴趣，导致政治课堂教学效率不高；其次，学生的学习方法不够科学，很多学生习惯于理论灌输式学习，只能依靠教师的知识传授，忽视了自身的能动性，缺乏自学意识和学习主动性，政治课堂教学效果不明显。

二、提升高中政治课堂有效性的策略

1.改进教学理念。教学理念是高中政治教学的的思想引导，直接影响高中政治课堂教学的有效性。因此，高中政治课堂教学应积极改进教学理念。高中学校应积极组织政治教师参加新课改讲座，使政治教师了解先进的教学观念，认识到传统教学理念的不足，进而改进教学理念另外，高中学校还可以通过校园文化建设改进政治教师的教学理念。高中学校可以将教学理念的改进纳入校园文化建设之中，开展新课改教学理念征稿活动，鼓励教师积极参与，进而加强政治教师对新课改教学理念的重视与了解，实现教学理念的改进。

2.优化教学方法。科学的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高政治课堂教学的有效性。因此，高中政治课堂应积极优化教学方法。尤其在当前新课改背景下，高中学校应积极学习新的教学方法和教学模式。高中学校可以组织政治教师参加政治教学培训，参观已经实施新课改学校的政治课堂教学，在学习先进的教学方法的基础上，将教学方法与本校的政治教学实际状况和学生的学习水平相结合，积极探索适合本校政治课堂教学的教学方法。另外，高中政治教学应加强重视新课改的教学要求，在政治课堂教学的过程中摒弃传统理论教学模式，利用小组合作学习、探究学习、案例教学等方法不断提高政治课堂教学的有效性。

3.改进学生的学习态度和学习方法。针对学生学习态度不端正、学习方法不科学这一问题，高中政治课堂教学应积极改进学生的学习态度和学习方法。首先，在学生的学习态度方面，高中政治课教师应积极向学生介绍政治学习的重要性，使学生明白政治学习不仅仅是为了应付高考而且关系到学生的三观培养和学生的日后发展，加强学生对政治学科的重视，端正学生的学习态度；其次，在学习方法方面，学生应积极了解新课改，充分重视自身的学习主体地位，利用自主能动性做好课前预习，课上认真听讲，积极参与政治课堂，发表自己的见解，积极向学生和教师请教难题，养成良好的学习习惯。

作者:崔力文 单位:新疆塔城地区额敏县第一中学

参考文献：

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农村高中生的学习兴趣一直欠佳，学习缺乏基本动力，农村高中教师提升学生的学习兴趣成为其目前阶段最重要的任务之一，他们必须严肃对待、认真分析。

 

一、农村高中政治教学效果不佳原因分析

 

在针对农村高中政治教学现状进行分析的过程中笔者发现学生兴趣缺缺、学习积极性低落较为普遍。很多政治老师反应政治课程很难展开局面，教学效果一直难以取得突破，学生学习成绩一直止步不前;而很多农村高中生则表示政治学习枯燥难忍，学习过程盲目没有方向，难以找到其中的要领，成绩进步甚微。造成这种现状的原因是多重的：

 

第一，农村地区政治生活单一性是农村高中政治教学难以开展的主要原因。农村群众政治参与意识很低，自身的政治自觉性较差，很多农村群众的生活重心都在经济生产上。加之农村地区信息相对闭塞，网络技术应用不够普遍，很多农民缺乏基本的政治敏锐性，他们没有体会到政治生活的意义。上述缺陷使得农村高中生对政治的理解也非常模糊，导致了他们对政治课程有着错误的认识和学习上的误区。

 

第二，高中教育以应试教育为主，很多政治教师都以考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，这一点在农村政治教学中体现得更为明显。大部分农村高中生都认为努力学习就是为了高考能够取得好成绩，从而进入理想的大学。但是政治课程学习有其独特的特性，学生想要在短时间内迅速提升成绩是不可能的，而数学、物理和化学课程只要学生掌握了学习技巧，基本可以在短期内获得良好的学习效果，这就导致了很多学生不愿意在政治学习上下功夫。

 

第三，农村高中政治教学手段和方法落后。农村高中在办学规模、教学经费上和城市高中相比都处于弱势，政治教师也难以接触到最新的教学方法和教学手段，一些政治教师依然采取单方面灌输的教学方式，而如何提升学生的政治素养基本不在其考虑范围之内。一支粉笔、一面黑板依然是很多教师选择的主要教育模式，学生学习政治学科的积极性可想而知。

 

二、提升农村高中政治教学效果的建议

 

高中生很容易对有魅力的教师产生崇拜之心，如果教师个人修养好、教学能力强、待人和善，那么基本上可以获得广大学生的欢迎。而如果政治教师自身政治素养差、将政治知识讲授得晦涩难懂、上课过程毫无渲染力，那么学生对其的印象则好不到哪里。鉴于此，政治教师需要不断地提升自身的政治素养和理论储备，提升授课的能力和效果，赢得学生的爱戴和尊重，激发学生学习政治课程的兴趣。

 

第一，运用农村高中生的生活经验来学习。农村高中生的生活范围一般要比城市高中生狭窄一些，导致了他们看待事物的视野有限，这就影响了他们对抽象的政治理论知识的理解，在这种情况下很容易产生厌学的情绪。所以，高中生在学习正是的时可以借助中国传统文化中的经典语句和故事，将深入晦涩的理论通过生动有趣的故事展现出来，学生对教学内容的抵触情绪大大降低。除此之外，学生可以选择游戏导入、音乐导入、表演导入等多种方式，来创造通俗易懂的学习氛围，感受到政治学习的乐趣。

 

第二，要注重学习过程的科学性。高中政治教学大纲中的重要知识点让高中生顺利理解有时候确实是很困难的事情。学生需要科学地组织学习过程，联系自身的生活实际进行举例，比如农业生产、家庭生活等。设置问题可以逐层递进、由简到繁，在渐渐深入的问题回答过程中，学生会在潜移默化中对知识产生深刻印象。学生要善于在学习过程中应用耳熟能详的典故和故事来剖析深奥的政治原理，将抽象的内容变得丰富、直接、具体，将自身的学习注意力维持在较高的水平上。

 

第三，要加强对学生学习方法的指导力度。政治教师自身的教学任务中包含着指导学生形成正确学习方法的内容，政治课教学应该以学生自主学习为主线，让学生成为政治课学习的主体，教师对学生在学习过程中的积累和进步要及时予以表扬，增强学生的成就感，让学生能够感受到学有所得的快乐。在设计练习内容的过程中，教师要充分考虑每一个学生之间的个体差异，以分层教学的方式来体现出全员兼顾的教学目标，给每个学生创造自由表达自己政治观点的机会，让每个学生在政治学习中获得，改变传统的政治教学一锅煮的劣势。

 

第四，要建立密切的师生关系。如果农村高中生能够和教师建立密切的师生关系，那么学生很有可能会激发出强大的政治学习热情;相反，如果师生关系非常糟糕的话，那么学生则可能表现出极强的反感情绪。建立和谐的师生关系是非常重要的。所以高中政治教师应该创造和学生之间进行沟通的良好环境，提升学生对政治老师的喜爱感和崇拜感，政治老师要做学生学业上的引领者、生活中的伙伴和人生道路上的长者，多和学生心贴心的交流和互动，给其学习和生活中的困难、疙瘩及时解惑，营造平等、和谐、互助、融洽的师生关系，让学生乐于接受政治教师教导的知识和课程。

 

第五，采取多样化的学习方法。农村高中教学在教学资源、师资力量和教学手段上都比较欠缺，这在客观上造成了学生学习方法单一、枯燥的现象，导致政治课堂死气沉沉、学生兴趣匮乏。笔者认为上级教育部门和各级政府应该加大对农村高中的支持力度，为其提供足够的资金支持和人员支持，让学校有能力进行现代化教学设备的投资，丰富农村高中生的学习方法和手段，让政治教学课堂更加生动活泼，让学生能够多角度、全方位了解政治知识，使得自身的学习动力得到大大的激发。

 

总而言之，提升农村高中政治教学效果和效率是一项艰巨而又长期的任务，是农村高中和农村高中教师现阶段最主要的任务。各级教育工作者应该意识到这个问题，创新教学方式，摒弃旧得教学理念和方法，突破思维限制，让高中政治教学取得良好的教学效果。

 

作者：谢玉球 来源：成长·读写月刊 2016年5期

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关键词：政治课教学 教学态度 谋划教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0191-01

高中政治课是学生们了解社会问题、知晓我国国情、掌握解决问题方法、培育“三观”的课程，也是学生们（文科）参与高考的计分科目之一，所以，对于高中学生来说，学好政治课很重要。为此，作为高中的政治课教师，我们有责任提高学生们对学好政治课的认识，树立对学好政治课的信心，掌握有效的学习方法，构建起系统的知识结构，使学生们不但能够从中汲取政治营养，掌握利用政治知识来分析问题、认识问题的能力，而且能够在高考的考验中在政治学科上获取较好的成绩。因此，我们应当在高中政治课教学实践中，尝试这样去做：

一、端正教学态度，切实履行教学责任

高中政治学科是集敏锐的政治导向和严谨的科学内涵为一体的科学知识，是学生们（文科）迎战高考的决胜项目之一，这门学科对学生们来说是十分重要的。因此，我们的教师在教学实践中就需要端正对高中政治学科的教学态度，彻底杜绝在教学中极易出现的顺水推舟、教到辄止，甚至以圈范围和押题来应对高考的错误态度，使学生们对学好政治课产生了扭曲的心理，有的甚至是厌倦，从而影响到政治教学应起的积极作用。有的教师在教学实践中，只强调把教学大纲中的内容按课时讲解完毕即可，至于学生们对教学中的重点或难点问题能否掌握则不做过多强调；有的老师过于强调情景教学法的使用，而又不能很好做到“张弛有度”，使学生们在欣赏之后却不明要领；有的老师在讲课阶段追求速度，把提高学生高考成绩的希望寄托于综合复习之中，甚至用押题来让学生们“孤注一掷”，等等。这些错误的态度致使学生们在学习过后对政治学科仍然是“一头雾水”。高中政治课教师必须端正教学态度，将提高学生的思想政治素质和提高学生政治学习成绩同时抓在手上，且是履行教学职责。

二、精心谋划教学，以趣味教学激发学生的学习热情

高中政治课不仅内容繁杂而且相对的抽象知识很多，这对于涉世不深的高中生来讲，学习起来确实难度很大，那么，有这样两种趣味性方法可激发学生们的学习热情。

其一增强教学中“故事”所能带来的积极效应。抽象的理论、抽象的知识会增强人们理解的难度，而政治学科恰恰又具有这样的显著特点，为此，这就需要我们发挥智慧用“他山之石可以攻玉”的策略，使学生们感悟到政治学科并不是枯燥无味的，并不是孤立于世的，而是能够包罗万象的。

其二强化新媒体对教学的烘托作用。新媒体的方便之处不仅在于能够为学生们提供庞大的知识含量，而且能够通过它所具有的形象展现力，把政治学科中难以用语言讲明的重点或难点问题在学生的面前变得形象化起来。教师既要肯于把新媒体引入到自己的实际教学之中，而且，还要熟练掌握用新媒体来帮助自己的教学实践。

三、善于概括w纳，以提纲挈领的手段引领学生学会学习

任何教学活动既是在传播知识，也是在传播学习方法，既要“授之以鱼”，也要“授之以渔”，对于高中政治课教学来说，教师要具备提纲挈领、画龙点睛、牵一发而动全身的授课能力，善于引导并帮助学生们做好知识点的归纳、概括和总结，使学生们重点明确、条理清晰、印象深刻的学习。

如采用提醒强调法。也就是说在教学的过程中，教师应当及时向学生们提醒知识的难点和重点是什么、在哪里，以引发学生们的注意力，提高学生们的学习效果。

如采用自我概括法。要在教学中坚持“以学生为本”的原则，要在备课中科学合理做好课堂的阶段性设计的同时，在讲解知识的基础上，要给学生们预留出与教师互动的时间段，让学生们有谈自我感受甚至是感悟的时间，以此使学生们的思维能够与课堂教学同步走，让学生们在课堂教学中来自我寻找知识点。

如采用讲评总结法。也就是教师要能够用精准的语言、明了的意识表示，来讲评课堂教学的情况、讲评学生们的概括观点、总结性传递学生们应当掌握的知识。

在强调三种方法的作用的同时，我们还应当知道这三种方法应当是相互作用和相互配合的关系，而不能孤立来对待。

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关键词：自主学习；实践创新；口头表达；学导式；政治课堂

现代教育是以人为本的教育，是发展个性、构建独立人格、倡导培养发展学生各种能力的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。但现在毕业走出学校校门的学生，往往被贴上高分低能的标签，这是很令人担忧的。作为中学的政治老师，有必要进行反思，有必要进行课堂教学的创新，使自己的课堂能够更好地用于培养学生的各种能力，让学生更好更快地去适应社会，早日为社会创造物质和精神财富。下面我从三个方面谈谈自己在政治学科的教学中如何培养学生的能力。

一、自主学习能力的培养

自主学习能力培养重要的是要教会学生科学的学习方法。科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。因此教师不仅要使学生获取知识，更重要的是让他们在获取知识的过程中掌握方法。政治教师在教学过程中必须引导学生转变学习方式，让学生学会自主学习。学生只有在掌握科学有效的学习方法后，才能增强参与课堂的积极性和主动性，进行自主学习。在政治教学过程中，我特别注意教给学生学习方法，在教学中我经常引导学生质疑，让学生积极主动地探索，掌握良好的学习方法，从而使学生的主体地位得到发挥，教学效果得以提高。传统“满堂灌”的课堂压制了学生的自我意识，不利于学生潜能的发挥，不利于培养学生自主学习的能力。因此，在高中政治课堂教学过程中还应该注意转变教师的角色特征，由传统教师是知识的传授者转变为教师是知识的引导者，从而更好地发挥教师主导作用，真正发挥学生的主体地位。在政治课堂的教学实践中，为使学生更好地参与课堂活动，教师应该更多地引导学生自主学习，让教师的作用主要体现在引导学生走进新知识，让学生在活动中学习，学生主动经历知识的构建过程。比如，我在课堂上经常采用“学导式”教学方法。“学导式”教学方法给予学生充分的学习自，它以自学、思考和讨论为主，学生自己观察、辨认、分析之后做出判断或结论。这样可以把学习和质疑的主动权交给学生，使学生真正成为教学活动的主体，从而培养学生自主学习的能力

二、口头表达能力的培养

学校培养的人才是为了适应社会。一个人能否比较快地适应社会与他的表达能力应该是成正比的。表达能力培养在今天的高考指挥棒下往往被学校老师所忽视，这是很不应该的。所以在政治学科的教学中，我们应该注重对学生表达能力的培养。表达能力有书面表达和口头表达。政治学科的教学中，老师往往只注重书面表达而很少有意识地培养学生口头表达能力。书面表达能力我们通常在学生写作业，考试中给了他们锻炼的机会。我着重要强调的是对学生进行口头表达能力的培养。因为一个人整体素质的高低在很大程度上可以从他的口头表达能力体现出来。所以政治课堂教学，我觉得更应该给学生提供一个口头表达的机会，以培养学生的口头表达能力。我上课时就比较注重对学生这方面能力的培养。比如，我一般采用课前三分钟演讲，演讲内容主要是新闻播报，当然也可以是学生自己对生活、对学习的种种感悟。一些学生刚刚开始上台播报时往往不能很好地完成任务，有的学生容易怯场，有的学生演讲时词不达意或者出现没词而冷场的尴尬局面。但通过一段时间的坚持与锻炼，很多学生的表达能力有了可喜进步。我想我们政治老师若能有意识地锻炼学生口头表达能力，那么学校培养出的人才就能更好地适应未来社会，从而成为对社会更有用的人才。

三、实践创新能力的培养