小学语文线上教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文线上教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

现阶段随着社会的发展进步，新的教育理念逐渐被提出并应用到教学实践中，在一定程度上，传统的语文教学已经无法满足新时期学生的学习需求，因此要想借助现代信息优势提升语文教学水平，培养学生的语文素养，教师可以尝试探索远程教育发展道路，以远程教育实现教育资源的优化配置以及对教学模式的创新等，让学生接受更为科学的教育和指导，为小学语文教学质量的提升奠定坚实的基础。

【关键词】

基础教育;语文教学;远程教育

随着信息技术的发展，远程教育理念逐渐被提出并受到教育领域的广泛关注，适当的应用远程教育能够对学生实施科学的指导，促使优秀教育资源得到优化配置，实现优秀教育资源、教育模式和师资力量等的共享，促使我国教育质量得到整体性的提升。因此基于当前我国小学语文教学现状，教师可以尝试探索在语文教学中适当的应用远程教育，借助远程教育优势提升小学语文教育质量，对学生的语文素养进行全面的培养。

一、巧用远程教育，激发学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有教师在教学实践中注意对学生的学习兴趣加以培养，才能够促使学生全身心的投入到课堂教学中，积极配合教师的教学讲解工作，进而深入理解相关语文知识，获得良好的学习成效[1]。特别是对于小学生来说，受到小学生身心发育特征和成长规律的影响，他们对事物保持着强烈的好奇心，因此教师对学生的学习兴趣加以培养，必然能够充分调动其学习积极性，最终取得良好的学习效果。所以教师在小学语文教学中可以适当的应用远程教育，借助远程教育中的媒体优势为学生提供生动形象、具有一定感染力的教学信息，充分激发学生的好奇心和求知欲望，进而引导学生积极参与到课堂教学活动中，争取取得良好的教学成效。例如教师在对人教版小学语文《赤壁之战》一文进行讲解的过程中，就可以应用远程教育，借助远程媒体优势为学生播放赤壁之战的模拟战场画面，让学生在真实的场景、恢弘的气势中对赤壁之战形成深刻的认识。在此基础上，教师结合教学内容像学生提出问题，让学生对周瑜在赤壁之战中以少胜多的原因进行分析，充分调动学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，促使学生全身心的投入到问题分析中，取得良好的学习成效。唯有如此，学生才能够以高涨的热情投入到学习过程中，课堂学习氛围也会得到充分的调动，学习效果必然会更为理想。

二、合理应用远程媒体，突出学生的主体地位

远程教育具有一定的特殊功能，其不仅能够在教学实践中实现教育资源的优势共享，还能够保证教师素质教育方针的全面贯彻落实，对学生学习积极性的调动，自主学习能力的培养以及轻松自由学习氛围的创建都产生着相应的积极影响。因此教师在教学实践中还应该巧用远程媒体，重点突出学生的主体地位，将学生作为课堂教学活动的主人，促使学生的学习主观能动性得到充分的激发，进而最大限度的提升小学语文教学成效。例如在对人教版小学语文二年级课文《狼和小羊》进行讲解的过程中，教师就可以借助远程媒体的优势，设置相应的线上教学活动，促使学生充分参与到课堂教学中，在突出学生学习主体性的基础上，对学生实施科学的教育和引导，促使学生的语文素养得到一定的培养。具体来说，教师可以组织学生针对“狼扑向小羊后的多种后果”这一问题进行分析和讨论，如狼用力过猛掉进河里；猎人经过后用枪打死了狼；小羊被狼吃掉了等等。这样借助线上远程教育，学生具有充足的独立学习空间，并且一般不会受到其他同学学习思路的影响，学生能够自由的发展联想和想象对相关问题进行分析，进而独立得出学习结果[2]。这样，学生在参与讨论的过程中不仅能够突破传统学习思维的限制，还能够成为学习的主人，自己掌握学习进度，学生的问题分析解决能力、独立学习能力、发散思维能力等也必然会得到良好的培养，对学生未来全面发展产生着一定的积极影响。

三、应用远程教育，突出教学重点，攻克教学难点

语文教学目标的实现不仅需要教师掌握基本的语文知识，还应该在教师的引导下进行更为深入的学习，进而掌握教学重点，攻克学习难点，取得良好的学习效果[3]。基于此，在小学语文教学中适当的介入远程教育思想，能够对不同地区的教育资源进行有机整合，并加强语文教学与学生生活实际的联系，促使学生能够真正攻克学习难点，获得良好的学习体验。例如对于城市中的学生来说，在对人教版小学语文《悯农》一课进行学习的过程中，对农民生活的感悟就是一项教学难点，基于此，教师可以适当的应用远程教育，向学生播放与悯农诗文有关的农民生产场景，让学生更为直观的感受农民辛勤劳作的辛苦，体悟诗歌情感，取得更好的学习效果。这样，适当的应用远程教育，学生就能够顺利攻克本节课的学习难点，学生的精神思想也会得到适当的培养，对学生未来发展产生着一定的积极影响。新时期，随着远程教育的出现，我国基础教育也面临着新的发展机遇，远程教育不仅给小学语文教学带来了丰富的资源，还能够为学生提供独立学习的空间，促使学生的主体地位得到一定的强化，进而让学生在学习过程中对自身自主学习能力和独立学习能力加以培养，为学生未来全面发展提供坚实的保障。

作者：马飞 单位：南宁市西乡塘区坛洛镇武康小学

参考文献:

[1]张凤香.浅谈远程教育资源在小学语文教学中的妙用[J].成功（教育版）,2013(1):235.

篇(2)

关键词：小学语文；方法创新；素质教育；全面分析

语文是我们的国语，语文教学在我们的学校教育中有着举足轻重的地位。我们从牙牙学语开始到大学毕业，不管在哪个阶段的学习，都离不开语文学习。语文又与我们各个学科之间有密切的联系，所以学好语文是学好其他课程的基础。作为一名小学语文教师，我们肩上的责任重大，不能让我们的学生输在起跑线上。所以在新课改的背景下，我们小学语文教师一定要转变思想，改变传统应试教育的模式，结合现代教育发展的步伐，努力提高小学语文教学课堂效率。本文结合笔者的教学经验，谈谈笔者在小学语文教学中课堂创新模式。

一、在民勤县小学教学中存在的主要问题

笔者通过问卷调查和访谈调查发现，民勤县小学语文的教学中主要存在以下方面的主要问题。

1.小学语文教学中，主要以传统的教学方法为主

虽然在教育体系改革新的历史时期下，小学语文教学改革也面临许多问题。在调查中发现，民勤县小学语文教学的课堂中，大部分教师还是采用传统应试的教学模式。老师上课主要还是采用传授的教学模式为主，教师讲，学生被动的听，学生必须按照教师的要求进行学习。教师上课的主要任务是为学生灌输知识，学生成了容纳知识的“容器”，教师要求学生通过机械记忆的方法对所学的字、词、句进行死记硬背。这样的教学模式让学生失去了自由，也磨灭了学生学习语文的积极性和热情，抑制了小学生的性格，久而久之，使得学生对语文教学的课堂产生了“恐惧”，让学生对语文教学有了一定的抵触情绪，最终造成学生不爱学习语文，出现了严重的偏科现象。汉语作为我们的母语，我们在语文课堂教学中，一定要让学生学好语文知识，从小学开始促进学生语文学习的兴趣和积极性还不晚，所以小学语文高效率的课堂是至关重要的。同时语文的掌握对于我们理解其他科目的知识也有一定的帮助，在做题中才能抓住重点，全面分析。

2.在小学语文教学中学生方法不得当，缺乏科学的学习方法

在小学语文教学的课堂，由于小学生年龄较小，担心学生的思维跟不上老师讲课的进度，所以老师一般上课都要讲清楚知识的来龙去脉，分析课堂的重点知识和难点知识，突出思想方法。但是好多小学生不会学习语文，认为只要记好笔记就行，对于教师上课的内容不认真听讲，虽然笔记积累了一大本，但是存在的问题也有一大堆，课后有不能及时的进行巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，机械模仿、死记硬背，并没有在完全理解的基础去做作业。也有的学生在晚上加班加点，白天却无精打采，结果导致事倍功半，收效甚微。

3.在小学语文教学中，学生对学习环境不能很快适应

众所周知，幼儿园的教学模式和小学阶段的教学有很大的差别，所以学生从幼儿园到小学需要一个过度的阶段。孩子在幼儿园阶段都是被动的学习，由于幼儿园的孩子比较少，好多孩子语文学习都是老师手把手的教，所以孩子对老师有很强的依赖心理，跟老师惯性运转，没有掌握科学学习的方法和学习的主动权。主要表现在上课之前不自己制订计划，不预习，对老师上课的内容比较陌生，在老师上课讲解的时候忙于记笔记，对于老师讲课的内容没有听出“门道”，所以没有真正理解老师所讲的内容。

二、根据民勤县小学语文教学的实际情况，提出对策

1.教师转变教学模式，引导学生养成自主学生的良好习惯

“课堂是学生获取知识的重要源泉”，当然也是培养学生自主学习的主要场所。所以教师要转变传统教育模式，把课堂的自主权让给学生，引导学生科学的获取知识，养成自主学习的良好习惯。在平时的语文教学的课堂中，教师要积极引导学生当堂的问题，当堂解决，不要留到课后，更不要提倡无师自通的学习模式，因为小学的孩子年龄还小，把握不住自己前进航线的方向，需要教师的引航。当然我们在教学中，要培养学生学会独立思考问题，不能过多的依赖老师，养成分析问题，解决问题，总结问题的良好习惯。学生一旦尝到个人劳动得到的成果，就心情愉快，随之产生学好语文的兴趣和决心。

2.设置情景，导入新课

教师在导入新课的时候，可以借助预习中举出的例子，也可以通过现代信息技术——投影仪进行展示，也可以通过提问的形式让学生举例说明生活中的例子。通过这样的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和求知欲，使得学生能够在短时间掌握本节课所学的知识。但是在此强调一点，教师在举例的时候，必须结合学生的现实生活，这样才能使我们语文教学的课堂，不脱离学生的现实生活，才能调动学生的积极性。

3.提倡让学生独立作业，教师分层布置作业

在实践中才能真正的掌握知识，应用知识，在学习过程中，要善于把知识和实践结合起来，并应用到时间中去，只有这样才能发现学习中的不足，弥补学习中的缺陷，在掌握了基础知识后，一定要在解决问题的能力。在素质教育教育的背景下，提倡我们的教学针对学生的已有的知识积累情况，倡导分层布置作业。教师可以根据学生语文基础知识的实际情况，将学生分为学优生、普通生和学困生，并且根据分层情况进行作业的布置。这样可以使得不同层次的学生通过自己的努力，可以得到发展。作业学生可以力所能及的完成，久而久之，形成独立作业的良好习惯。随之而来的就是高效率的课堂教学。

三、结束语

小学阶段语文教学首先的目标是帮助学生记忆词汇、进行简单的造句和写作、会运用相应的修辞手法进行语言输出、对句子的语序和结构有初步的了解等。这些都是小学教师所要重点关注的内容。只有在此基础上进行教学才是符合教学目标的做法。为了适应小学生爱玩的天性，教师应通过新型教学方法，改变以往呆板的教学模式帮助学生进行基础阶段的语文学习。

作者：张芬萍

参考文献： 

[1]贾艳玲.谈新课标下小学语文教学的变化[J].快乐阅读，2012，18（3）：23-24. 

篇(3)

 

本文着眼于农村小学语文教学，剖析现阶段我国农村小学语文教学的现状与问题，并给出合理化的改进策略，为人本观念在小学教育阶段的渗透与发展提供借鉴。

 

不断改进教学方法，将新的理念引入到教学实践，提升教学的效率效果，是所有致力于教育事业的教师的共同目标。随着上世纪80年代人本教育观念被引入我国，得到了许多教育工作者的广泛的关注与研讨。本文将重点讨论人本观念下农村小学语文教学的现状、问题与相关教学策略。

 

一、人本观念的内涵与发展

 

从广义上讲，人本观念，是指在管理活动中，坚持一切从人出发，以调动和激发人的积极性和创造性为根本手段，以达到提高效率和人的不断发展为目的的观念。

 

而人本教育观念起源于上世纪60年代，代表人物有弗洛姆、马斯洛和罗杰斯。人本观念在我国春秋时期的儒家学术中也有过体现，在上世纪80年代中期逐渐被我国的教育工作者与学者们所关注，并得到了大力的倡导与推广。

 

二、现阶段我国农村小学语文教学现状与问题

 

(一)教师教学方法僵化，重成绩轻能力。在农村基层开展教育工作的教师无疑是伟大的，是无私的，是让人尊敬的。他们敢于远离大城市里优渥、丰富的教学资源，始终坚守在农村小学教育战线上，为国家农村地区义务教育工作贡献力量。然而，因为他们难以接受到大城市里新鲜的教育资讯与教育理念，他们的教育方法改进周期更长，教学模式逐渐僵化，他们迫切希望能快速提升学生的应试成绩，却逐渐忽略了学生语文综合潜能的开发。

 

笔者曾在多所农村小学进行任教，遇到过一个很真实的案例。一位教龄很长的老师在讲解考题的时候，有一道题“中秋的月亮挂在墨蓝色的夜空，像( )一样”，一个孩子的答案是“像妈妈的脸”。因为孩子的答案有别于正确答案“银色的玉盘”，而没有得到分数。教师的观点认为此题一定要揣测出题人想要考察的知识点，故而要写成比喻句，写成最贴切的，绝对不会丢分数的答案。由此可见，农村教师教学压力之大，教学理念僵化，为了确保学生成绩，忽略了学生们的语文综合潜能。

 

(二)学校教学设备陈旧落后，教材内容枯燥乏味。近几年，我国虽然不断加大对义务教育阶段的教育经费投入，但在地区较为偏远的农村，政策辐射难以覆盖全面，教学设施依然陈旧落后，尤其语文教材的内容依然难以与大城市的现代化教学内容接轨。

 

笔者曾经与一些农村小学的语文科目教育工作者进行沟通，大家都反映学校的确是在很久之前就响应国家教育政策配备了一些电脑、多媒体等辅助教学设备。但经过多年的使用，这些设备已经逐渐老化落后。但因为维护与更新费用高昂，学校难以负担这项庞大的开支，所以很多设备一直沿用至今，教学效果的理想也并不理想。

 

且学校的一些教材多年来未曾有大的内容变动，虽然一定程度上方便了教师的备课，但已经远远不及大城市的小学教材内容丰富、兼具知识性与趣味性，例如很多古诗文的教学，一些比较注重大语文教育的城市学校专门拍摄了视频与舞蹈，帮助孩子们学习与记忆。很多农村的小学语文教师们都希望学校能够多多引进一些更加新鲜的、具有时尚感的教材，丰富学生的眼界与思维。

 

(三)学生能力参差不齐，教师难以因材施教。虽然我国多年来一直推行九年制义务教育，但是在很多偏远的农村地区，依然会有很多思想较为落后的家庭。

 

这些家庭的家长们有的认为女孩子不用读书，就不肯把女孩子送到学校去学习;或者有的家长因为忙于在外地打工，就此拖延了孩子的最佳入学年龄等等，这诸多原因都导致很多农村的学生不能在规定的年龄阶段入学，学生的年龄参差不齐，学习能力参差不齐。

 

尤其对于学习母语——语文——这门学科，家长们更是难以给予高度的重视。而教师们因为顾及到教学大纲与繁重的教学任务，在教课时不能面面俱到，对待不同的学生也难以有针对性的因材施教，最终导致农村小学语文课程的教育效果大打折扣。

 

三、人本观念视域下有关我国农村小学语文教学改进方法的建议

 

(一)教师丰富教育方式方法，积极引导学生学习兴趣。学生在小学阶段是学习潜能开发的重要时期，教师有责任也有义务去引导开发学生在学习方面的潜能。作为学习课堂的主导，教师要以身作则，充分利用一切有利条件，例如创设情境式教学，带领学生做一些拓展思维与想象力的文字游戏等，丰富课堂教学方式方法，来积极引导学生的学习兴趣。

 

(二)学校与社会积极配合，努力营建符合现代化教学模式的教学平台。“再穷也不能穷教育”，农村小学教育在教学设备方面的落后绝对不能继续忽视下去。学校与社会应当积极行动起来，筹措资金筹措资源，确保农村小学教育课堂上能够享受到现代化的教育资源与设备。

 

落后的村镇可以寻求多校共享教育资源，务必让学生们享受到平等、优质、现代化的教育资源。此外农村语文课堂也不要仅仅局限在三尺讲台与课桌间，教师要充分利用起农村的地域特色，带领学生们去感知大自然中的语文世界，激发起学生们对大语文学科的浓厚学习兴趣。

 

(三)家校加强沟通交流，确保生源稳定。小学学习是学生们学习生涯的起步阶段，学校与教师一定要做好家长们的思想工作，学生们受教育的权利不容侵犯，语文学习尤其不能忽视。小学阶段的语文直接会关系到学生将来的识字认字的基本技能，对他们未来的成长与发展具有重要意义。学校、教师、家长三者之间一定要同心协力，确保农村小学生源稳定，让学生们接受正规的学校教育，为未来更高层次的学习与发展打下坚实的基础。

 

结语

 

本文立足于当下农村小学语文教学的基本现状，结合调研结果分析了当前我国农村小学语文教学的困境与问题，以人本观念为指导思想，给出了较有价值的改进建议，希望对农村小学语文教育的未来发展具有推荐作用。

篇(4)

关键词：小学语文；生活化；培育；教学

语文知识的学习离不开参与语言文字的训练和实践，而语文训练和实践要建立在生活的基础上，让学生在生活中学习，在学习中生活，不断陶冶情操，提高语文素质和水平，这是素质教育对当前语文教学的基本要求。

一、小学语文生活化的教学现状

1.学生学习负担重，缺乏生活化教学理念

现在的学生，家长为了不让自家的孩子输在起跑线上，对其实行了越来越多的学习管教。尽管新课程改革强调教师在教学中要重视学生的生活实践能力和动手能力，但在课堂上仍然采用传统的应试教育模式，也很少有意识地将生活化教学内容灌输到课堂上，没有为学生创设生活化的教学情境，让学生的语文学习和生活化相差甚远。

2.教师教学没有尊重学生的生活主体性

新课程改革一再强调学生是学习的主体，是课堂的主体，教师也应逐渐重视学生的课堂主体地位，重视学生的兴趣爱好和个性发展。但在实际课堂教学中，学生的主体地位并不明显，尤其是小学课堂，依旧是教师说什么就是什么。在这样的情况下，教学生活化更难以实施，当教师一味地将自己的思想强加在学生身上，就难以理解学生，难以关注学生成长，难以保证教学效率的提升。

二、小学语文生活化教学策略

1.创设生活化的教学情境

语文来源于生活，最终也将回归于生活；而生活孕育着语文，同样也要融汇在语文中。在小学语文教学中，教师通过创设生活化的教学情境，促使小学语文教学的课程内容与生活化的教学情境相联系，通过课堂生活化教学的氛围营造，激发学生的学习兴趣，达到小学语文生活化教学的目的，让学生全身心地投入课堂教学中，提高语文教学效率。比如，教师在讲到“欣喜若狂”这个成语时，很多学生难以理解欣喜若狂是什么状态，教师就可以通过巧妙地提问创设出一定的问题情境，先将问题设置为：“什么时候你最激动、最高兴？”学生马上就说：“比赛中获得第一名的时候。”“吃了好吃的东西。”……教师此时就可以抛出第二个问题：“你们能把当时激动的表现再来一次吗？”“能！”所有的学生异口同声地回答，顿时课堂上沸腾了。这样，教师就可以顺水推舟地提出第三个问题：“现在谁可以用一个成语来形容大家的心情？”立马有学生当机立断地说道：“欣喜若狂。”用这样启发式的问句和生活化的事例加深学生对成语的理解，让学生在环境的渲染下感受语文知识的魅力。

2.多媒体辅助教学

信息技术的推广和应用给教学带来了很多好处，教师可以通过信息技术，将语文教学课堂转变成与传统教学课堂截然不同的课堂，改变传统的“粉笔―黑板―教师―学生”这样的教学环境。通过多媒体让学生第一时间感受到生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，认识到语文知识的学习魅力，达到小学语文生活化的目的。比如，在教学《王二小》一课时，教师就可以借助多媒体的音乐、视频功能播放《歌唱二小放牛郎》这首歌曲，在画面和音乐的渲染下，再加上教师抑扬顿挫的表情朗x，很容易让学生入境动情，理解王二小的小英雄行为。通过这样的教学还能实现对小学生的情感教育，可谓是一举多得。

3.从生活出发，拓展语文

生活处处有语文，语文建立在生活的基础上，要改变语文教学生活化的现状，就需要运用生活契机，适时地进行语文知识的教学。比如，班上有学生东西丢了的时候，教师就可以放弃原来准备好的教学内容，利用丢东西这个契机，进行《招领启事》的写作教学，通过对丢东西学生情况的询问，自然地引出写。等丢东西的学生找到失物后，教师又能利用这个契机，进行《感谢信》的写作教学，经过这一环扣一环的教学设计，让整个教学活动完整且有意义。这样，不仅巧妙地利用现实生活契机，使学生在无形之中学会了知识，还让学生们学得有滋有味。

总而言之，在进行小学语文课堂教学的过程中，教师必须充分激发小学生们的学习兴趣，并通过创设生活化的教学情境、多媒体辅助教学让语文走进生活，再利用生活拓展语文教学，真正做到在生活的土壤中培育语文的种子，让学生在语文的天地里自由成长。

参考文献：

[1]张 华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子（中旬刊），2013（8）.

篇(5)

【关键词】小学语文 教学方法 小学作文 多元化研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素质教育对小学语文的教学提出了新的要求，将教育的重心转移到了学生能力的提高，而不是一味的追求成绩，写作能力是当代小学生必须具备的基本能力。写作是学生认识自我、感受世界、进行创造的过程，是运用语言文字进行感情的表达与倾诉的过程，写作能力也从侧面反映了学生语文的综合素质。随着语文学习的不断深入，写作在语文学科中所占的比例也越来越大，已经成为小学语文教学中的重点和难点。

目前小学生的写作状况不容乐观，有一部分学生抵触写作文，很多学生写出来的作文也是内容空洞、结构混乱、无事可写，甚至作文的事例都类似，很少有学生能够写出出彩的文章，连新颖的句子都很少，缺乏真情实感就无法写出好文章。但这也不能完全归咎于学生，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，给孩子安排了大量的补习班，让孩子的课后时间比课堂时间都紧张，使学生的生活变得越来越单调，没有机会感受大自然，没有机会观察社会中的人情冷暖，没有机会进行情感体验，失去了观察世界的眼睛，这样的孩子是必然写不出好的文章的，作为小学语文的教育工作者，要培养学生学会用眼观察生活，用心体验生活，采用多元化的教学方法，提高孩子的写作水平。

一、以兴趣为出发点，激发孩子的写作热情

兴趣是孩子的写作动力，只有寻找多种途径真正激发孩子的写作兴趣，才能让孩子有意识的去观察生活中的点滴小事，用心去感受生活，写出具有真情实感的好文章。小学生的想象力丰富，且容易被新r事物吸引，学习的自制力还不是很强，在课堂上很容易走神，写作教学的进行就会遇到瓶颈。目前很多写作课只是给学生一个题目，让学生进行作文练习，然后进行点评讲解，难免会使学生感到枯燥乏味，进而产生抵触情绪，教师要想改变写作教学现状，就要从不同的角度入手，逐步激发孩子的写作兴趣。

首先，作为小学语文教育工作者，教师在课堂上要注意自己的言行，与孩子进行沟通时，注意言语的亲切，与孩子和谐相处，拉近师生间的距离，更好地了解到学生在学习上的疑惑，以便于更好的帮助到学生。其次，做好课前准备工作，提前对课堂内容进行规划，掌握课堂节奏。再次，课堂内容和课堂形式十分关键，传统的写作练习课形式古板，教学成果甚微，而课堂又是学生学习写作的主要阵地，老师可以采用学生喜闻乐见的方式，引入话题。

例如，给学生播放具有震撼心灵的视频，关于孝敬父母、宣扬中华民族传统美德、全国十佳少年等视频，让学生受到心灵的震撼，在感受榜样力量的同时，受到心灵的净化，培养正确的思想价值观，同时也可以给学生播放具有娱乐性质的视频或者动画片，不仅可以让学生得到学习的乐趣，还可以集中注意力，观察视频中的某一个任务或者事件，用及其细致的描写，写出生动形象的文章，细节的刻画是小学作文里必不可少的，采用播放视频让学生细致观察人物的动作、神态、语言等方面，写出来的文章明显比以前生动了许多，教学成果明显。

其次，学生自信心的树立离不开老师的鼓励，在平时的文章批改中，教师要善于发现孩子文章中的闪光点，某一个词语某一个句子或者某一段话，在批改过程中加以批注，不仅可以让孩子在以后的写作中保持优点，还可以树立写作的信心，激发写作的兴趣，一举多得。写作的第一步是培养孩子的写作兴趣，途径有很多，还需要教师在教学过程中不断探索、研究、应用，找到最适合的方法，改善当前孩子写作兴趣缺乏的状况。

二、出彩的文章离不开写作技巧的应用

小学生对于写作技巧的概念模糊，很少有学生能在文章中应用，多数孩子的作文内容空洞、结构混乱、没有内涵、没有细节，更多的是在平淡的叙述一件事情。很多小学语文教师认为小学生的写作技巧不重要，只要求能将事情叙述明白即可，但小学写作是初中和高中写作的基础，没有写作技巧的文章就仿佛房子里没有家具，十分的空洞，所以，小学作文写作技巧的练习也是必不可少的。

小学作文多为叙述事情，描写人物的主题，而叙述事情、刻画人物时离不开外貌、神态、语言、动作以及心理的描写，在进行外貌描写时避免繁琐的用词，“有”字尽量避免使用，语言描写时，可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，而不是干巴巴的说“某某说”。部分老师认为在写作多用成语显得文章有文采，实际恰恰相反，滥用成语的现象越来越明显。用对成语，表达出正确意思还好，但是用错成语就是写作的大忌了，与其这样还不如不用成语，用具体的句子将成语的意思表达出来，不仅可以将作文写长，还可以表达出更具体细腻的感受。写作技巧还有很多，作为小学语文教师，要适当的教授给学生一定的写作技巧，为自己的文章增添光彩，为以后的写作打好基础。

三、在课外阅读中积累素材，在借鉴中找到写作方法

篇(6)

关键词：优化；小学语文；识字教学；方法；学习兴趣

对于小学生来说，提升他们的识字能力是非常重要的，因为这关系到其他知识的学习和能力的习得。识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展W习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。

一、提升教师素养，为识字教学做准备

小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学语文课堂开展识字教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学语文教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升识字教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效识字教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。

二、创新识字教学设计，提升教学质量

小学生由于受到自身习惯和年龄的限制，他们在学习的过程中注意力集中的时间不长，学习成绩受到学习兴趣的影响，或者说他们学习兴趣的高低直接决定着他们听课的状态和效果。要想提升小学语文识字教学的质量，必须从学情出发，创新识字教学设计，实现识字教学的知识性与趣味性的统一。识字教学的设计要尊重学生，从学生的现状出发，采取学生喜闻乐见的方式，比如谜语教学、认字比赛，小组合作学习等。就拿猜谜语来说，教师可以这样有效的设计教学过程：亲爱的同学们，今天我们来认识一个字，这个字有两部分组成，左边是木，右边是干，大家开动脑际，猜猜是什么字呢？这样让学生猜字谜，激发他们学习的积极性。再如：如果我们用土拦到一个人的去路，这会是一个什么字呢？猜字谜的方法，较为简单，并且能激发学生的思考，激发学生的好奇心，提升课堂教学的有效性，可以大大的提升教学效率。在教学设计的过程中，教师一定要紧扣教材，从现有的学情出发，采取学生易于接受的教学方式，只有这样才能提升教学的质量。素质教育环境下，教师的识字教学一定要紧扣教材，创新设计，给学生一定的新鲜感，这样才能吸引他们的注意力和学习的兴趣。采取寓教于乐的教学方式，教师也不能为了花骚的教学而设计，切记教学方式的采用是为了更好的完成教学目的，任何教学方式、教学理念和教学策略的实施都是围绕着教学目标设定的，在识字教学课堂也是如此，任何教学模式的采用都是为了提升识字教学的质量和学习的效果。

三、转变滞后的教学思维，巧用语文拆字教学方法

小学语文识字教学的过程中，贵在教学方法的展示和学习方法的掌握，汉字教学有规律可循，但是也可以结合教学实践的发展探索新的教学规律。汉字寓意深刻，包罗万象，每一个汉字背后都有一定的故事。要想提升识字教学的质量，激发学生的学习兴趣就显得非常重要。兴趣得到激发固然重要，如果学生的学习能力或者掌握的知识有限也会影响到他们的学习效果。为此，提升学生生字词的掌握数量也非常的关键。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。比如我在讲授“从”字的时候，教师就可以这样解释，首先是两个人，一个人跟在另外一个人后面，两人相伴而行这就是“从”。又如汉字“好”，首先把汉字拆解成一个“女”字和一个“子”字，一个家庭有一子一女就是圆满，这就是“好”。再如讲解汉字“令”的时候，教师就可以这样解释：孩子们今天你们都处在同一起跑线上，如果在学习上你“今”天比别人努力一点点，那么明天就有可能命“令”他们，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。识字教学中开展汉字的拆解不但可以让学生领略汉字的魅力，体会中华文化的博大精深，还能简化识字教学，让学生在很短的时间内了解汉字的意思，掌握住汉字的拼音和写法，提升他们的学习兴趣和学习效果。

小学识字教学的意义重大，作为语文学习的基础，识字本身就非常的重要，同时，只有提升识字教学的质量，提升学生的识字率才能夯实语文学习和其它学科学习的基础，促进小学生的可持续发展。识字教学的方法多种多样，除了上述笔者的论述之外，还有其他的方法。无论采取哪种识字教学的方法都必须紧紧围绕着教学内容和学情，采取学生喜闻乐见的方式，简化教学内容，优化教学过程，激发学生学习的兴趣和欲望，最大限度的提升识字教学的有效性。当然识字教学是过程教学，教学质量的提升是一个系统化的过程，需要在教学中耐得住性子，不急于求成，同时敢于创新教学模式，依据课堂的变化调整教学思维和教学过程。

参考文献：

[1]李晓梅、刘凤琼.试论新形势下如何提升小学语文课堂识字教学的质量研究[J].中国校外教育，2015（02）

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【关键词】小学语文 网络教育资源 作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.182

随着年龄的增长，人总是会从幼稚走向成熟，在这个过程中非常容易受到外界环境的影响，现代科技突飞猛进，带给了人们许多的新鲜事物，小学生也渐渐受到各种环境因素的影响。我们教师在平常的教学活动中应该加强学生心理的探索，掌握学生的学习心理，根据学生的学习心理制定相关的教学策略，引导学生树立正确的世界观和价值观。同时现代科技的发展对于我们的教学也带了一定的好处，我们教师可以充分利用网络开展课堂教学，下载一些具有教育意义的视频，激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中学到人生哲理，帮助学生树立正确的世界观和价值观，同时借鉴网络上有效的教学模式，不断改进自己的教学模式，使语文课堂更加有趣。

在平时的教学活动中，教师应该根据学生的兴趣制定教学计划，选择适合学生的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，从而提高学生的语文水平。这篇文章客观的分析了网络教育资源对于小学语文教学有效性的重要意义，并且对当前小学语文教学中出现的问题进行了细致的阐述，同时根据这些问题又对如何运用网络教育资源加强小学语文教学有效性提出了相关措施，希望可以对以后的教学实践有所帮助，切实提高课堂效率，增强课堂教学的有效性，并且希望可以切实加强师生之间的沟通和交流，从而培养学生健全的人格，帮助学生共同成长。

一、网络教育资源对于小学语文教学性的重要作用

语文作为主科之一，学好语文是学习其他科目的基础，现代科技的发展对于我们教学来说是一个很大的契机，作为现代科技的共享平台我们教师应该充分借助这个平台，在平时的教学中融入网络教育资源，充分抓住学生的兴趣点，让学生在快乐的课堂中收获知识。小学阶段是学生接触新事物的初期阶段，也是学生价值观形成的关键时期，创建高效的小学语文课堂有利于激发学生的积极性和创造性，有利于师生之间形成良好的互动，增进教师和学生之间的感情，增加默契度，良好的课堂氛围有利于学生在潜移默化中发挥自己的长处，同学之间形成友爱的关系，在一个温暖的班集体中更好的成长。

二、当前小学语文教学过程中存在的问题

（一）教学理念存在偏差，学生积极性差

受传统教学观念的影响，当前小学语文课堂教学大多数依然采取“填鸭式”教育，教师对课程进行教授，教学方式过于死板，课堂氛围不高，同时不少家长认为“不能让学生输在起跑线上”，对于教师平时教学中设置的活动不理解，希望教师们除了让学生学习之外还是学习；部分教师们一味地将学生成绩看得过重，将成绩看作是评价一个学生的主要标准，从而忽视了学生对于语文知识能力的运用，将语文知识学的过于死板，在平时的教学活动中不让学生通过“说”来表达自己，这就导致了学生积极性的进一步低下。

（二）课堂教学太过死板，学生被动学习知识

小学语文教师在进行知识的讲解时，一般采用领读课文，再让学生背诵片段、默写生词等方式，不知不觉中就形成了一种模式化的思维方式，教师在教学过程中也缺乏热情，学生们的积极性也太过低下，只是一味的学习知识，而不知道去表达自己，教师忽视了学生自身能力的培养，只顾讲自己的教学目标，忽视了学生的真正需求，使学生的语言运用水平较低，学生也不能积极主动的思考知识，从而导致了小学语文的课堂有效性较差。

三、利用网络资源提高小学语文课堂教学有效性的具体措施

（一）注重学生的兴趣培养，提高教学质量

俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有让学生具备学习语文的兴趣，我们才可以提高语文这门课程的课堂有效性，作为一名优秀的小学语文教师就应该在平时的课堂教学中注意把握学生的兴趣点，从实际出发，充分借助网络这个信息共享平台，在平时的教学中引入相关的网络教育资源，调动起学生的学习兴趣。在平时的教学过程中，给予学生课本以外的知识引导，让学生不仅学到课本上的知识，提高自己的成绩，也结合当前社会主义核心价值观的方向，塑造学生健全的人格。

（二）调动起学生的学习热情，提高课堂的有效性

要充分发挥学生的主体作用，要想取得良好的课堂效果，离不开教师的领导作用，更离不开学生的主体作用，只有让学生体会到学习的乐趣才能充分激发他们的积极性和创造性，从而活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习知识、成长自己、发展自己。因为每个学生的学习水平是不一样的，因此需要教师们仔细分析学生的学习情况，因材施教，根据学生的兴趣爱好和学习状况实行分层教学，真正让学生掌握每节课的知识。在课下与学生加强沟通交流，不断完善教学理念和教学思路，寻找适合学生的教学方式。

（三）跟随时代脚步，综合运用现代科技

时代是不断发展的，为了提高学生的积极性，教师应该在课堂中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的语文知识以框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与所学教材知识有关的趣味视频吸引学生的注意力，让学生感受到语文独特的魅力，在一些平常的诵读中加强学生的语文素养，逐渐形成积极向上的价值观，进而爱上初中语文这门学科。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到小学语文教材中的内容，而且可以帮助学生提升对于语文知识的综合运用能力，从而促进语文课堂教学的有效性。