后进生心理健康教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇后进生心理健康教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]后进生；健康心理；教学实践

一提起后进生，很多教师就会感到头疼。其实，每个学生都有一个属于自己的世界，正如德国诗人海涅所说：“每一个人就是一个世界，这个世界随他而生，随他而灭。”孩子的心理世界是丰富的，情感是敏感细腻的，后进生更是如此。我们教育工作者对待后进生要从疏导入手，掌握他们思想发展的特点和规律，对症下药，培养他们正确的思想观和人生观。

一、后进生的气质类型

后进生的气质不同， 所呈现的心理状态也不同。一般来讲， 后进生的个性心理差异主要有下面四种类型：

1.胆汁质。优点：积极进取，刚强果敢，有魄力。兴奋时，决心克服一切困难；精力耗尽时，情绪一落千丈。缺点：脾气急躁，行事鲁莽，易感情用事，缺乏耐心。这类后进生一般表现为感情变化迅速，情绪化严重， 性格急躁， 容易冲动， 自制力差， 极易产生逆反心理。

2.多血质。优点：反应迅速，对环境适应性强，感情外露，遇事敏感，可塑性大，善于结交朋友，有很强的活动能力和语言表达能力。缺点：情绪不稳，“注意点”变换快，喜怒无常，虑事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。这类后进生一般表现为注意力不集中，是非观念淡薄，自控能力弱，逃学、打仗、闹事等多为这一类型学生所为。

3.粘液质。优点：情绪不易变化，善于克制忍让，埋头苦干，有耐久力，总能三思而后行，对自己的行为有较大的自制力。缺点：可塑性差，注意力不易转移，因循守旧，踏实却有些死板，沉着但生气不足。这类后进生表现为对事物缺乏热情， 惰性心理明显， 一般不愿与同学交往， 不愿与师生交流自己的内心情感， 心理上常常表现为自我封闭， 行为上常常表现为自我独立， 总是脱离集体， 不愿受纪律的约束。

4.抑郁质。优点：易相处，人缘好，较为敏感，能感觉出一般人所觉察不出的事。缺点：多愁善感，遇事犹豫不决，易受挫折，怯懦孤僻，不图进取，面临危险和紧张情况时，常表现出恐惧和畏缩。这类后进生常表现为多虑，缺乏自信，性格内向、孤僻，常常由于学习差、缺点多， 自感前途渺茫而得过且过， 甚至自暴自弃。

二、后进生的心理特点

1.自卑感重。这类学生多属抑郁质类型。由于学习成绩差，他们经常受到教师的批评或同学的嘲笑，自信心极其脆弱，认为自己比不上别的同学，即使有时想努力振作，但由于成绩提高不了或是得不到教师的表扬又陷于自卑。他们把自己丰富的内心世界封锁起来，对外界事物保持戒备甚至敌视心理。他们会将精力转移到关注和谈论歌星、球星、发型、服饰以及与同学的交往方面，以此求得心理上的暂时平衡。

2.叛逆心理强。这类学生多属胆汁质类型。当自尊心受到伤害或者受到不公正待遇时，他们便会以反抗的形式表现出来。他们对别人的关心、热心视而不见，强烈的叛逆心理使之产生过激的行为，对周围的一切事物都保持戒备心理。当他们因过失行为受到批评指责时， 常常好顶撞、抵赖， 甚至产生对抗情绪或索性“破罐子破摔”。

3.自控能力差。这类学生多属多血质类型。即使有时产生“回归主流”的念头，并且会付诸行动去努力，但往往坚持不了多久，就会旧态复萌。这是后进生自制力差、意志比较薄弱的表现。后进生有时做了好事，学习成绩有了进步，如果没有得到应有的肯定和表扬，他们就会感到教师不关心自己，不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以逐渐与教师之间形成一道看不见的鸿沟。由于自身毛病多、品德不良或学习成绩差，常常受到家长、教师的责难，同学的挖苦和旁人的冷眼，因此他们的思想包袱沉重，情绪底落，意志消沉。在这种情况下， 有些后进生易撒谎， 不讲实话，产生一种焦虑、紧张的“恐学”“恐考”“恐校”心理。

三、做好后进生的转化工作

1.尊重个性，用爱心去感化后进生

没有爱，便没有教育。爱就像一根红线，贯穿教育的始终。后进生渴望得到教师的认可和关爱。教师对后进生要严中有爱，爱中有严，多鼓励，少训斥，让他们感受到教师的公正、宽容之心，从而激发他们的上进心。教师应充分尊重后进生的个性，多与他们交流、沟通，从孩子的角度去理解他们，给予他们一个自由广阔的空间。要想让孩子由衷地认可教师，教师就得先做他们的朋友，而不是一个唠唠叨叨的说教者。苍白的语言不能解决问题，只有真正走进孩子的内心世界，才能看到他们心灵的“疤痕”，进而有的放矢地做好他们的思想工作。例如，学生刘某因成绩差，经常受到大家的嘲笑，每当他答错问题时，有一些同学就会哄笑起来。他是个敏感、自卑心理很重的孩子，每次总是把头埋得低低的。我在教育那些爱嘲笑别人的学生的同时，课下单独找他聊天，鼓励他，向他推荐励志的课外书，帮他补习功课，通过生活中的点滴小事关心他、帮助他。当他的成绩有一点点提高时，我就及时在班上表扬他、奖励他，帮助他扬起自信的风帆。经过一个多学期的耐心教育和真诚帮助，他终于爱笑了，爱举手发言了，学习成绩也有了长足的进步，真正融入到班级这个大家庭中。

2.发现孩子的美，赢得孩子的心

教师如果有一双善于发现美的眼睛，以诚相待，就会赢得孩子的心。每个学生都有自己的闪光点，教师如果能及时捕捉到这些闪光点，借以激发他们的潜能，把他们某一方面的专长、爱好、兴趣引导到学习上来，他们就会被转化过来，成为优秀的孩子。例如，学生姚某以前不按时完成作业，上课不专心，经常溜号，而且有爱说谎、偷东西等不良行为。经过一段时间的细心观察，我发现他特别爱劳动，而且总是干脏活、累活，却从不说苦，默默地完成。抓住他这一优点，我在班里表扬了他，让大家学习他的不怕脏、不怕累、默默无闻、无私奉献的精神。每次他犯了错，针对他自尊心强、爱面子的特点，我就把他单独留下，与他真诚交流，帮他寻找原因，让他真正认识到自己的错误。和风细雨的尊重与关怀，让他流下了悔恨的泪水。渐渐地他变了，逐渐改正了不爱完成作业、爱说谎、偷拿东西的毛病。

3.宽严适度，掌握分寸

后进生初步建立自信后，有时由于自制力较差，容易犯一些小错误。教师要做到严而有度，严而有方，对一再犯错的后进生要调动其接受教育的积极性。例如，学生李某经常打架，我找他谈话，让他认识到自己的错误，保证下次不再打架了。可没过几天，他又打同学。我当时并没有狠狠地批评他，而是先肯定他最近的进步，使他内心感觉到教师并没有因为这件事而看不起他。在此基础上我又进一步启发他，让他换位思考，反思被人打的感受，并c他一起浏览网页看打架的案例及后果。我又任命他为班里的“安全部长”，负责班级的安全工作，调解同学之间的矛盾，他的积极性被调动起来。经过一段时间的考验，他很胜任这个职位，从此再也没有看到他有打架的行为，还把班里的安全工作做得很好，同学们都开始喜欢和信任这个“安全部长”。

“十年树木，百年树人。”教师担负的是“心”的工作，对后进生要倾注更多的爱心、耐心、细心、恒心，要用春风细雨般的爱融化掉他们心头的冰山，要抓住他们的心理特点，进行有的放矢的教育，让他们也能长成参天大树。

参考文献：

[1]陈端方.用爱心教育转化“后进生”的点滴体会[J].福建教育学院学报，2007，（12）.

篇(2)

[关键词]英语教学；心理健康教育；发展性评语

在英语教学中渗透心理健康教育是指教师在英语教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高课堂学习活动中的知情意水平，从而提高学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心，养成良好的英语学习习惯。

一、不断提高英语教师自身素质

只有掌握关于青少年儿童心理发展的科学知识，按照科学的规律和方法开展教育工作，处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落到实处，才能真正促进学生心理健康的发展。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，不可能培养出具有良好心理素质的学生。

在英语教学中，教师可用乐观的心境、真诚的微笑、幽默的情绪、积极向上的生活态度、豁达的心胸、坚韧的毅力、朝气蓬勃的精神，不断地感染学生，教育学生，让学生在耳濡目染中学习。学生受教师热情心态的影响，信心十足，学习动机强烈，不但乐意在英语学习方面探索，而且还会养成不畏困难、勇于进取的精神，从而养成勤奋好学的习惯。

二、创设宽松的心理环境

教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。

中学生的好奇心、求知欲望是很强的，然而注意力也是有限的。有一次上课，笔者发现有一个学生往窗外看，而笔者刚好要讲现在进行时的内容，于是笔者问：“Li Dong，what are you thinking？”当学生听到笔者叫他时才回过神来。于是笔者很自然地说出了一句：“Do you miss your Mom？”他明白了笔者是在善意地提醒他注意听讲。

全班学生也会亲切地感觉到教师对他们的友善，师生之间心理距离也会缩短，学习的气氛也会越来越好。因此，教师的宽容与表扬鼓励会创造宽松的心理环境，会激发学生产生强烈的学习动机。

三、了解后进生心理特点，解决他们的心理困惑

后进生的特点是：求知欲不强，学习能力较低；自卑；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。

对后进生的教育要做到：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。

（一）爱学生，以情感人。教师在教学中要注意感情的投入，深入细致地了解学生，真心实意关心学生，充分尊重、信任学生，与学生交朋友、谈心，缩小师生间的心理距离。用极大的耐心、宽容心和同情心满腔热情地积极引导他们，不歧视、不讨厌、不排斥他们，注意以正面的言行激励学生。当学生感受到教师的关爱时就会产生一种“亲其师信其道”的心理，从而喜欢听从教师的教诲，自觉、认真、刻苦地学习。

（二）对学生充满成功的期待。教师在教学过程中应把对学生的严格要求与对学生的主体尊重有机结合起来，为每一个学生创造获得成功的条件，并在日常交谈、课堂用语中有意暗示差生也有发展前途。如：“Good！You can！Very well！”等。当学生接到这些信息后，就会激励他们为实现教师的期待加倍努力，迎头赶上。教师对学生的期待是对其学习能力和水平的认可。在教学过程中通过各种途径和方式，如分组、强化、优先、提问等途径影响被期待的学生，加强他们的自重意识，从而达到更高的目标。

（三）多表扬鼓励。教师对学生要有尊重、民主、肯定和表扬，不能讽刺、指责、排斥学生。每一个学生都有长处，每个人都希望获得别人的尊重和表扬，尤其是后进生。教师对学生表扬越及时作用就越大。在教学中教师要善于捕捉时机对学生尤其是差生的闪光点及时进行肯定和表扬，使他们体验成功的喜悦，正确认识自我，对自己更充满自信。

四、使用发展性评价

发展性评价主要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行比较，从而对发展者的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价方式。发展性评语，主要以激励为主来深挖学生的潜能，激发学生的内部动机。

批改作业时，如果教师只限于打打分数等片面机械的评价方法，不仅起不到正面评价的作用，反而阻碍学生的发展。而一个简单的发展性评语，能给学生恰如其分的评价，使他们不仅看到自己取得的成绩，而且能看到自己的不足，更加明确今后努力的方向。评语可以采用一个单词，如：“Great！ Prefect！” 等；也可以采用一句话，如：“It is clever of you to do so！”等。实践证明，在英语作业批改中使用发展性评语，有利于师生之间的情感沟通，有利于调动学生的学习积极性，促使他们养成良好的学习习惯，有利于学生心理的健康发展。

五、创造条件让学生在自信中走向成功

大多数学生希望自己学好英语，但当遇到挫折困难时往往会挫伤他们学习英语的自信心。为此教师首先要对学生学习英语的实际情况作出客观的判断，分析他们的有利条件和不利条件，在教学中扬长避短，因材施教，使学生尽可能多地获得成功体验。

其次，教师要帮助学生弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，倡导科学学习、有针对性地学习。同时，英语练习要注意面向全体学生进行分层次练习，让优秀生、中等生、后进生都能顺利完成任务，让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心！

六、学校、家庭、社会三结合

家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其他社会因素也影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到家长与社会的支持和认可，才能真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全方位的力量，获得来自家庭、社会的支持和认可才能取得成功，英语教学中的心理健康教育也是如此。

笔者在教授七年级上册的一节关于生日的课文Go For it时，通过课堂上对于学生父母亲生日的提问让他们意识到他们得到父母的爱很多，而对于父母的关爱却很少，由此要他们回家问问父母的生日，多了解父母，多关爱父母。这样就在日常的英语教学过程中潜移默化地对学生进行责任感和爱心方面的教育。因此，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好一切都好的旧观念，帮助家长建立符合素质教育要求的现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

七、在英语实践活动中渗透心理健康教育

篇(3)

一、做好问题学生的预防工作

青春期的初中生正处在人生观、世界观形成的关键期，可塑性强。因此，这一阶段，也是对初中生违法犯罪行为进行预防教育的有利时期。每一个学校、每一个班级，肯定都会存在着一些问题学生，就是我们常说的“后进生”，他们虽然为数不多，但也不容忽视。后进生的转化一直是教师教育教学工作中的重点、难点。怎样才能做好后进生的转化工作，我认为，转化后进生的最好方法是学会用爱心感化他们，使他们从后进的阴影中走出来。我们要真正公平地爱学生，用动态发展的眼光看待学生，把每一个学生尤其是后进生真正当成逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。问题学生缺少自信，缺少关爱，现实的学校教育中常被冷落，因此，班主任应该多关爱他们，肯定其每一个优点和进步，让他们感受到班集体的关心和温暖，然后引导他们反思自己存在的缺点和错误，有针对性地进行疏导教育，让问题学生做一些他们力所能及的事情，做一些擅长的事情，多肯定表扬、激励他们，让他们感受到自己存在的价值。比如很多问题学生比较好动，那么让他们在运动会上充分展现自己的才能，在为班级争光的同时体会到自己存在的价值和意义，从而也促进他们正确人生观价值观的形成。班主任要把爱心渗透到教育过程的每一个环节，教育应该是温馨的、洋溢着浓浓的爱意的，班主任要把自己融进学生之中，将学生当成自己的孩子，让学生感受爱、接受爱、学会爱、乐于爱，使后进生在爱的氛围中接受教育，并得到感化。要把初中生行为习惯的养成教育与法制教育相结合，教育初中生要遵守中学生守则和中学生日常行为规范，时刻注意日常生活细节，杜绝不良行为，远离违法犯罪。教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，只有做好问题学生的预防工作，才能有效减少和避免违法犯罪行为的发生。

二、丰富班级文化生活，预防违法犯罪行为的发生

我们的素质教育不仅要教给初中生文化、知识和技能，而且也应该教育我们的学生成为社会主义社会的合格公民，防止他们走上违法犯罪道路。班主任要设法丰富班级文化生活，预防违法犯罪行为的发生。围绕法制教育主题组织开展丰富多彩的课外活动，如各类法律知识竞赛、法律问题专题讲座、法制辩论会、法制演讲比赛、参观访问法制教育基地等，让学生了解社会，感受现实生活，增长见识，增强抵抗违法犯罪行为的能力；让学生观看法制道德模范的先进事迹，结合自己的日常学习生活实际，通过写周记、写小论文、写心得体会等，加深自身的思想认识，促进初中生德智体全面发展。开展相关主题的道德教育活动：如胡总书记所倡导的社会主义“八荣八耻”的荣辱观教育，让初中生知荣辱、树新风；感恩教育，使初中学生学会感恩，做一个有良心的人；公民道德教育，教育学生做社会的合格公民。通过家长会、家访、成立家长委员会等活动教育家长要树立正确的教育观念，掌握正确的教育方法，提高家长的教育水平。要教育家长学会与孩子交流沟通，了解孩子内心，了解他们内心存在的问题和困惑，从而消除初中生成长过程中的不良因素，防止他们走上违法犯罪道路。

三、把法制教育与心理健康教育紧密联系起来

篇(4)

关键词： 体育教学 心理健康教育 阳光成长

关心学生身心健康，是教育者义不容辞的责任，学生心理健康的目标，是体育与健康课程五个领域的目标之一，提高学生心理健康水平是体育一线教育工作者义不容辞的责任。《体育与健康课程标准》提出要重视心理健康教育。要使学生在运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质;在不断体验进步和成功的过程中，增强自尊和自信，培养创新精神和能力。体育活动不仅是传授、技术和技能的过程，更重要的是对学生进行心理健康教育。体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，教师指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、师生活动及人际关系等方面与其他教学过程有明显不同。体育教学能满足学生的心理需要，促进运动能力的提高，调节情绪，陶冶情操，磨炼意志，培养他们的合作、竞争精神，完善他们的个性，进一步端正他们的体育态度，培养社会适应能力，为今后的社会实践做好心理准备。因此，在体育教学中要做好后进生的心理教育应从以下几点入手。

一、倾注“真爱”，做学生的知心朋友

所谓后进生，一般是指体育学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进的学生。这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师和同学的冷落和歧视，很少得到理解与信任。久而久之，甚至成为“被人遗忘的角落”。我们应该用真爱感化后进生，所谓“真爱”，就是把学生当做真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其需要，引导其发展，而不求私欲之利。每个人都有独立的人格和尊严，当自尊心受到伤害时，往往会对老师的批评产生逆反心理和对抗情绪。此时老师无论向他讲多少道理，他都会充耳不闻。“亲其师，信其道”，只有与特殊学生建立和谐、平等的师生关系，他们才会消除对老师戒备的心理，向老师敞开心扉。体育教师要营造平等的环境。平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性，他们都喜欢体育课，但不喜欢体育老师的管束。教师对待学生的态度会直接影响课堂内的平等。怎样营造平等的课堂环境？首先，教师要尊重每一位学生，尊重他们的自尊心，尊重学生的个性特点。其次，教学过程要民主。只有在民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，学生之间才能彼此尊重，互敬互爱，教学相长。教学过程中，教师要善于通过各种方式表达对学生的关爱，让学生从赞美的目光、赏识的注视和肯定的点头中感受到教师的关爱、信任。教学过程中，教师还要加强学生之间的互助合作。在体育教学中，为学生营造团结合作、互助互学的心理环境。可以在体育教学中组建合作小组“兴趣小组”，采取“集体讨论”“探究式学习”等方式，让学生相互探讨、共同提高进步。

二、善于发现、肯定和鼓励

教师要善于鼓励学生参与体育课堂活动，对于学生技术练习要给予充分肯定，尤其对体质差、弱或动作运动能力偏差的学生应多鼓励少挑剔，这样可帮助学生克服自卑心理和畏难情绪，从而使学生获得成功的心理体验。特殊学生身上的缺点很多，但并不代表他们一无是处，他们身上也有很多优点，只不过被缺点掩盖罢了。他们内心上仍然寻求别人的理解，盼望自己受到肯定和公正的评价，他们也有强烈争取进步的愿望。只是他们的自控能力差，经教育后亦会反复出现违纪的行为。认识到这一点，我们在教育这些学生的时候，就要给多予爱心和耐心，使他们认识自我，增强自信心。最后，体育教师要精心设计和组织教学过程，让学生主动参与教学过程，充分展示体育才能，张扬个性，使学生真正成为课堂的主人。

三、在校中学生心理失衡的大致种类及解决方法

现代社会，独生子女越来越多，他们可谓“万千宠爱于一身”，很多家庭在教育子女中普遍存在这种现象：对孩子要么宠爱有加，放任自流，要么要求过高，严加管教。由于方法不对，造成孩子心理和行为的偏差。针对这些问题，我们在教育这些特殊学生的时候，一定要和家长协调好教育的对策，共同关注学生在校内外的表现，这样，才能对他们进行有的放矢的教育。在校中学生心理失衡的大致种类及解决方法如下：

1.焦虑型性格急躁，做事没头绪，心不在焉，上课走神，注意力不集中，听课效果差，学习成绩下降。教给他们一些心理调控的方法。（1）冷静思考法：当遇到困难及受挫时，首先要学会沉着、冷静，控制好自己的情绪，然后通过反复思考，总结经验教训，找出解决的方法;（2）间隔沟通法：当与同学发生矛盾及争执时可先把问题放在那里，间隔一段时间后，选择一个适当的机会再进行沟通，问题就好解决了。

2.抑郁型性格内向，整天愁眉苦脸，心事重重，闷闷不乐，与同学交往少，不合群，反应慢，动作迟缓，学习成绩差。选择一些技巧的、集体的项目。有意识地安排学生与他人合作完成任务，让学生体验到合作后取得成功的喜悦，提高练习兴趣，树立自信，调节好情绪。

3.恐惧型胆小、怕羞，做事怕风险，瞻前顾后，优柔寡断，怕难为情，容易紧张，学习上有问题不敢问老师，学习成绩不好。（1）在教学中经常给他们提出一些较简单的问题，让他们解答，锻炼他们敢说的勇气;（2）练习时，尽量把他们靠前些，促使他们先做、敢做，锻炼胆量。

4.执拗型固执、任性、自负，爱逞强，喜欢坚持己见，不愿主动帮助别人。（1）采取耐心说理的方法教育孩子。对个别家庭教育存在问题的家长，可通过交换意见，帮助他们认识对子女采取简单粗暴的教育方法，容易使孩子产生逆反心理的道理，建议家长遵循少年儿童的心理、生理特点，吸取别人成功的教育经验，采取耐心说理的方法教育孩子。我班有一个学生叫小晶，她是独生女，父母视她为掌上明珠，有求必应，在家里她就像一个小皇帝，形成刁蛮任性的个性，她说话时从来不理会别人的感受，总喜欢说一些侮辱、伤人自尊的话。了解到这种情况后，我找她进行切心的谈话，让她设身处地站在被侮辱者的角度思考，让她体会到这种行为是多么不该。我拨通了她家长的电话，并要求他们协助我做好跟踪教育，共同关注她在家里、学校的表现。经过一段时间的引导，小晶终于转变了。

四、体育老师要创造以形激情的教学环境

后进生只不过学习暂时落后而已，并不能说明他们其他方面就不如别人。后进生长期处于压抑、受挫状态。心理学研究表明：人如果长期处于受挫状态时，内心就是十分敏感的，矛盾的。人的思维能力最初是通过打开视觉这扇“窗户”发展和提高的。因此，课堂上体育教师的一个微笑、一个眼神、一句激励的话、一个动作都对学生有很大的影响。学生的一言一行、一举一动希望受到教师的关注和暗示，这样他们会升腾起一种特殊的感受――自信。由此，课堂上会出现追求新的满足的情感氛围。由于体育教学主要是通过学生各种身体练习完成教学任务的，这更需要教师动作的示范和语言的鼓励。有些教师却忽视这份信息的传递。非但自己不身体力行，反而将自己的不良情绪带进课堂。一声命令，一句否定，使整个课堂良好的学习氛围一扫而光，就会引起学生心理烦躁、紧张，限制学生个性的发展，妨碍学生轻松自如地掌握技术动作和接受知识。反之教师准确优美的示范、亲切和蔼的态度，会使学生产生许多联想。

五、结语

教师要转变思想。长期以来，受各种因素的影响，某些教师容易形成根深蒂固的观念，后进生即是“差生”，他们什么也不行。对此，每个教育工作者必须有清醒的认识，教师思想的转变是对后进生开展心理健康教育的前提和保证。加强学生的心理健康教育特别是体育后进生的教育，是全面贯彻教育方针的需要。后进生的心理健康教育是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。只要有信心、有毅力、有方法，就一定能够将后进生培养成为社会所需的合格人才。

参考文献：

篇(5)

关键词：后进生 转化 心理健康教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0206-01

一、后进生成因分析

后进生之所以成为后进生，原因是多方面的，下面主要从这三方面分析：

1.家庭教养影响

家长是学生的第一任教师，家长素养、文化水平、教育方式等对学生品德和心理有直接而重大的影响。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流；孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”；有的父母感情破裂离异，严重扭曲了孩子的心灵；更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现问题的重要原因之一。

2.学校教育不当

我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，挫伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心进而自暴自弃。

3.青春期的困扰

青少年学生由儿童成长为成人的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身体迅速增长，性成熟，身体上的迅速成长极大地打破了生理和心理的平衡。这时期青少年的自我意识有了显著的发展，他们精力旺盛，感情充沛，较易冲动，不善于克制，也最容易产生心理问题。对于变化，学生没有思想准备，我们的一些家长老师也没有主动及时地采取教育措施，致使这时期成为心理问题的多发期或潜伏期。

二、转化后进生从“心”做起的可行性分析

按照美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德・加德纳“多元智能”理论，人类的智能是多元化的，有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等，每个人智能组合方式不同，每个学生都有闪光点和长处，不同的学生存在发展方向上的差异。后进生只是他们的才能未被发现开发而已。因此没有“后进生”，只有“后劲生”。教师和家应从多方面去了解学生的特长，并根据其特点进行教育引导，让其特长得到充分的发挥。

教师在转化后进生的过程中，后进生会有抵触情绪，心理存在一定的隔膜，这正是需要心理教育突破的地方。后进生给我们的表面印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度，但内心是十分敏感和矛盾的。他们存在自尊心强与得不到尊重的矛盾，自卑与反抗自卑的矛盾，希望上进与习惯惰性的矛盾，渴望成功与经常受挫等等心理冲突。从个体上看，由于每个人的气质特点和成长背景不同，其心理状态又不尽相同。因此，教师要走进后进生的内心世界，让他们敞开心扉，才能有效转化他们。

三、转化后进生从“心”做起的策略

作为教育工作者，在转化后进生问题上，我们不能责怪、推诿社会风气不良和家庭教育不当，应从“心”做起！

1.提高教师心理素质，减少师源性伤害

教师要自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的，对转化后进生至关重要。

首先，要提高教师的心理素质，减少师源性伤害。当今社会，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的压力，不少教师产生心理冲突和心态失调。教师的“职业倦怠”不仅影响教师个人的发展和生活质量，而且会导致不适当的教育行为，对学生造成师源性伤害。此外，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行心理指导的方法。同时学校应端正教育思想，建立一支以班主任和专、兼职心理辅导教师为骨干，使心理健康教育渗透到学校教育的各个层面、各个环节，使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”。

2.换位思考，从关怀爱护入手，消除后进生的戒备心理

近代教育家夏D尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”心理学研究认为，每个儿童都有爱和被爱的需要，有交友，建立和谐的人际关系的需要。学生往往把老师对自己的关爱与和评价与自己在集体中的地位和价值联系起来，于是， 老师的关爱就转化为一种社会环境因素，影响着每一个学生。而且这些学生有时对老师的好意也怀有一种戒备心理，怀疑老师是醉翁之意不在酒，对我好只不过是为了控制我，往往“把表扬当讽刺，把批评当刁难”。因此要建立特殊的感情纽带，教师就需要用亦师亦友的师爱消除这种戒备，缩短与后进生的心理距离。老师要善于“换位思考”，设身处地，将心比心，充分理解后进生，发自内心爱自己的学生，消除后进生对立情绪和破罐子破摔的心理，后进生愿意敞开心扉，转化工作就有了良好的开始。

3.给力 “信任”和“期待”，活用期望理论

来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。按照罗森塔尔效应理论，教育者的期待、鼓励和关心，能唤起后进生改过自新的欲望，从而乐于接受教育，产生自强不息的内驱力。转化后进生的关键是要对后进生充满信任和期待，消除对教师的敌对心理，愿意接受教师的帮助和教育，自尊心、自信心和学习热情才能油然产生。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环的“蝴蝶效应”。在这样良好的心理氛围里就能“精诚所至，金石为开”，这是后进生发生转变的重要环节。

4.调动学生的内在积极性，提高自尊自信的水平，逐步转变失败者心态

后进生真正意义上的转化在于学生内在积极性的调动，他们自尊自信水平的提高，失败者心态的转变。对此，教师对学生要有积极的目标要求，要多方面为学生创造成功的机会和条件，发挥自己的潜力；要对学生多加正面评价，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己长处自己的能力，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功、体验成功。通过不断帮助学生成功，调动学生的积极性，主动内化教育要求，启动和形成自我学习、自我教育的内部动力机制，促使学生的失败心态转化为成功心理。当然，在这一过程中也会出现失败，学生个体发展也会出现反复，这就需要教育学生正确对待争取成功过程中失败与成功的辩证关系，要重视后进生非智力因素的培养，有意识强化学生的自信心、成就动机、意志、毅力，使学生的非智力心理品质得到改善。

结束语

后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在进步的过程中容易出现反复，这是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致地工作，后进生的转化工作一定会取得更大的突破。

参考文献

[1]钱昭平.“后进生”心理问题和教育对策/content/11/

0310/09/585349

[2]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社.1985年版。

[3]马加乐等.非智力因素与学校教育[M].陕西人民教育出版社.1992年版

[4]郑乐润.盲校心理健康教育工作的重要性及实施策略/

篇(6)

如何使后进生转化呢？很多教师都感到很棘手，很头疼。我们曾坚持不懈地进行探索和尝试，试图找到行之有效的办法。下面从心理学角度谈谈如何消除后进生在学习中的“失败定势”，使其鼓起勇气，不断向前，追赶上“学习队伍”。

一 形成正确的自我意识

教师要多和后进生接触，在学习和生活上给予他们帮助，建立一种和谐的朋友式的师生关系，这样有利于心贴心的沟通，教师就可以通过和他们耐心细致地谈心，启发诱导他们找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其问题的症结，消除其思想上的顾虑，原始的自我意识，帮助他们找到“失败定势”的形成原因，重新认识自我。

认知的改变仅仅是开始，长期的心理定势一时很难改变，还必须通过行为矫正，进行强化训练。教师每次分配给后进生学习任务时，都要有意识地指导他们进行暗示教育：以前我认为自己笨，是错误的，现在已经证明我不笨了，只要认真去做，肯定会完成任务的，经过反复训练，学生就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，树立起信心，从而改变对自己的认识，形成正确的自我意识。一旦学生走出困境，有了进步，教师要给以适当鼓励，使他们鼓起前进的勇气。

二 营造互助合作的学习氛围

作为教师，首先要树立正确的学生观，对待不同层次的学生，应该一视同仁，要客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平的差异，对后进生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地给以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并适时地进行家访，做好家长的工作，与家长共同商讨对策，发挥家长的作用，让家长按时督促其学习，确保准时完成作业。布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们在学习中根据自己的能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取小组合作或结对子等形式，让学习成绩好的学生帮助他们，形成团结友爱，蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松、和谐的学习氛围。

三 进行情商教育

据心理学家研究表明，一个人的成功只有20%归因于智力因素，而有80%则受到一些非智力因素的影响。事实上，绝大多数后进生，他们的知商并不低，关键就在于我们过分地注重了学生的学业成绩，而忽略了“情商”在学习中的作用，忽视了对学生的自信心、主动性、独立性、意志力、耐挫力以及乐观情绪等方面的培养。而学生缺乏这些必要的心理素质，一旦遇到学习上的难题或遭到挫折，就会无所适从，甚至自暴自弃，容易形成心理上的“失败定势”。

在教学中必须有意识地进行情商的教育，如指导学生阅读健康有益的课外书籍，介绍名人奋斗历程和成功的经验，体验自然界、人类社会中美的因素，培养学生舒畅的情绪。经常开展一些小发明、小制作和各种文体活动，让学生有选择地参加自己喜爱的活动，从中获得愉快的情绪体验，不但不会增加学生的学业负担，相反可以促进学习，使他们精力充沛，信心倍增，从而建立心理优势，克服“失败定势”的消极影响。还可以设立进步奖，对后进生取得每一点成绩都要进行鼓励，使他们能清楚地看到自己的进步。同时有意识地多为学生提供一些锻炼自己的能力和意志品质的机会，增强他们抵抗挫折的能力，使他们认识到挫折是每个人都会遇到的，关键是能否正视它，想办法解决它。

四 进行心理健康教育

篇(7)

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以创建广东省教育强县为途径，以促进学校管理水平、教师教学水平、学生综合素质的不断发展为宗旨；求真务实，创新发展，全面提高教育教学质量，为创建省教育强县打下坚实基础。

（二）、组织机构

(省略)

（三）、领导小组成员分工

(省略)

（四）、具体工作与做法

1、加强 （9）、要求班主任多与家长联系，积极开展“万师访万家”活动，认真落实家访制度，做好家访记录，沟通学生在校和家庭情况，采取更有效的方式或方法，对学生要多鼓励、多指导，少批评、少指责，切实减轻学生的心理负担和学业负担。全期做到普访一次，其中面访要过半，并在“班主任工作手册”中有详细记录。学校定期抽查了解班主任家访情况。

2、重视道德教育强化行为规范

（1）、抓好行为规范教育，重视学生良好习惯的养成教育。开学初利用校会、晨会组织学生认真贯彻《守则》、《规范》以及校纪校规。结合推普周，让学生讲普通话、写规范字、做文明人。坚持每天常规检查，做到及时检查反馈，发现问题及时处理，培养学生自我约束，自我管理能力。本学期继续开展文明班评比活动，每个月评选出安全文明班级，颁发流动奖牌。每天实行学校行政、年级组老师和学生干部轮值制度，加强自治自理的督导，积极实施体验教育，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，充分发挥学生的主体作用，从小事抓起，对各班的卫生、文明礼貌、纪律、两操等情况进行量化评分。

（2）、各班科要严格按照教育部门规定的课程进行上课。及时传达上级和学校的要求，宣传有关的方针政策，适时地对学生进行人生观、价值观、文明、法纪等方面教育，布置好班级工作。要认真做好班干部的选拔和培养工作，切实提高自治自理能力。

（3）、抓好每周一升旗仪式制度，严格执行《国旗法》

，强化国歌、国旗教育。重视发挥国旗下讲话的作用。做到有目的、有计划、有内容。以弘扬爱国主义旋律教育为主线，结合时势和当地实际。发挥应有的效果，并进行年级评比奖励。

（4）、加强后进生的教育和转化工作。班主任针对后进生的不同情况，制订相应的转化措施，认真做好帮教转化工作，定期召开后进生会议和谈心活动，加强与家庭的沟通交流，实施跟踪、监控教育，确保后进生转化率达到80%以上。