自动化专科毕业论文精品(七篇)

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关键词：医学检验技术；教学改革；培养方案

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0046-02

教育部于2012年专业目录中公布了五年制医学检验本科改为四年制技术本科，并于2013年秋季招生中正式实施。虽然部分学校如南方医科大学、原上海医科大学、右江民族医学院等已开办了四制检验技术本科，但培养方案、课程体系等均不尽一致。如何用四年时间将学生培养成社会认可的技术型、应用型和创新型医学检验高级人才，是摆在医学检验教育工作者的重要课题。有关创新型人才培养的研究已经成为一个炙手可热的话题。从宏观层面的制度、观念创新到微观层面的课程与教学方法创新，许多学者都提出了纷呈各异的观点。由于创新型人才的培养途径多样，学校与学校之间、专业与专业之间、还存在很多问题有待研究，依旧是对新时代下高等教育创新型人才培养的挑战。改革开放以来，中国大学进行了大量的人才培养模式改革并取得了一定的经验。归纳出所经历的三个阶段：“宽专业、窄方向”阶段、通识教育+专业教育阶段、多重组合通识教育+多模式主修阶段。各学校根据自身条件，都涉猎这三种教学模式，只是侧重有所差别。通识教育的核心是培养学生的综合能力。也有学者指出，在专门教育中也要实施通识教育，而且有很多目标是两种教育都应该达到的。医学检验专业是一个实践性很强的专业，按目前医院的检验自动化程度来说，如果培养目标只是一个简单的技术操手，那高中或中专毕业后培训一年左右就能够胜任。为此，作为理学学士的四年制本科生，培养目标和今后的工作任务不只是一个简单的技术操手，而应当在科研、外语、计算机、引进和开发新技术上有更大的作为，成为具有创新能力的医学检验技术应用型人才。医学检验本科毕业生合格的标志是，具有在各级医疗单位中从事检验技术的能力，并在规定的时间内获得执业资格的检验技师。本文就四年制检验技术本科从培养模式、培养目标、培养方案、课程改革、教学方法和实践教学等方面教学改革进行探讨，旨在有限的时间获得更有效的培养质量和合格的产品，并提出如下改革探讨，供同行作参考。

一、人才培养模式的改革

人才培养模式，就是造就人才的组织结构样式和特殊的运行方式。人才培养模式包括人才培养目标、教学制度、课程结构和课程内容、教学方法和教学组织形式、人文素养、校园文化诸要素。人才培养没有统一的模式。就大学组织来说，不同的大学，其人才培养模式具有不同的特点和运行方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。就中国大学目前的情况，不管是研究型大学或是教学型大学，人才培养模式的创新是大学发展的动力，只有不断地探讨，才能不断创新。创新人才培养模式要做到“三个注重”，即注重“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”。这是针对当前人才培养过程中存在的重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等弊端提出的，是新的人才培养模式的核心与精髓。医学检验专业是以知识和技能是为医疗机构诊疗提供检验结果数据和咨询服务的实践性很强的一种专门的应用型人才类型。随着现代检验技术的发展，检验科的工作性质发生了根本的变化，大多数检验项目已由手工操作到全面自动化。而医学检验专业的本专科毕业生必需获得执业资格才能签发有效的检验报告。对此，为使医学检验专业学生毕业后能够顺利通过国家临床医学检验技师资格考试，培养目标必须与国家临床医学检验技师资格考试相接轨。那么，改革的环节应从教学大纲、科研能力、外语和计算机水平、课程体系、教学方法和计划等诸方面入手，并将四年的各个知识模块有效地互相衔接，为高规格、高质量地培养检验医学人才奠定科学的培养目标。

二、加强科研能力、外语和计算机水平的培养

大学教育改革问题之抓教学还是抓科研教学和科研这二者从本质上来说是不矛盾的，科研和教学相互结合这也是一种人才培养模式和理念。如今检验科自动化水平很高，生化、免疫、分子生物学等检验项目几乎是自动化仪器在作业，工作人员只要会操作这些设备就行了，也就是说一个中专水平的学生只要到检验科培训一个月左右就能掌握这些仪器的操作，没必用到本科和研究这样的高学历。那么高学历人才应如何发挥作用呢，本人认为，这些高学历人才主要从科研、与临床沟通和接受临床咨询等工作为重点，因此，检验本科的培养应在保证两细课程的课时外，重点培养科研、外语、计算机以及为临床咨询与沟通的能力上。实施导师制的团队教学（即一组教师带一组学生，一般3～5个教师带10～20个学生），也可以提升学生的科研能力、外语和计算机水平。主要目的是指导学生科研活动，撰写论文，辅导外语学习。在科研中同时参加课题的检测工作，检测过程中又学到了相关检验仪器的使用，并学到相关的专业外语单词。通过这一锤炼，能真正使学生在实践中学习，培养应用型创新型人才。

三、教学计划的改革

由于医学检验自动化程度不断提高，医学检验专业的培养目标也应随着形势的发展而作相应的调整，使学生毕业后要达到外语水评和科研能力的提高。那么，教学计划必需适应新培养方案，即3年理论教学，10个月临床实习，最后2个月年回到学校作毕业论文答辩和毕业考试（3.+0.10+0.2）。而在三年的在校学习期间，安排一定的课时给学生进行研究锻炼，强化外语，特别是专业外语的学习。

四、课程体系改革

课程体系改革必须从创新人才培养目标出发，探索各个知识模块的权重，认真研究各个知识模块的学时、学分、重点、难点、了解、掌握等要素，根据课程的需要按形态、机能、自动化分析等进行整合，优化课程体系，使教学内容与临床检验工作接轨，为学生的自主学习创造了良好的平台。

五、实践教学改革

医学检验是一门实践性很强的专业。重视实践能力的培养，必须保证学生有足够的实践时间、实践环境和相关仪器设备。实践包括校内实验室和医院检验科实习两部分。校内实验室应开展综合性、设计性实验，开放实验室，由在校教师言传身教外，学生可自主设计实验，使更多的机会给学生独立思考、分析和解决问题。医院实习则对各个专业检验室进行轮转，并由医院带教老师精心指导，使学生达到自己独立进行常规检验项目的检测。

六、提高专业课教师素质

检验专业课教师必须具有扎实的理论基础和熟练过硬的操作技能，按照教学大纲要求强化知识点传授。但教师传授知识不应是灌输式，而应采取科学的新的教学理念，如采取启发式、探究式、参与式、讨论式、PBL等多种方法方式，用有限的时间达到无限的学习效果，最大地发挥教师的教学潜能，让学生在生动、快乐的教学环境中学习，达到激发学生思维、培养学生创新意识和自主学习的能力。

参考文献：

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[2]徐金梧.大学科技创新与人才培养模式改革问题硇思考[J].中国高教研究，2008，（1）：10-12.

[3]王伟廉，蔡映辉.关于高等学校教学改革的几个问题——兼谈汕头大学教学改革的普遍意义.大学教育科学，2005，（6）：39-44.