免疫学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇免疫学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

复制缺陷型鼠IL-3重组腺病毒的构建和鉴定 刘林，罗成基，袁良平

云芝多糖增强巨噬细胞M-CSF的表达与分泌 庞战军，陈瑗，周玫

胆固醇缺乏对Jurkat细胞周期调控蛋白表达的影响 周东明，糜漫天，许红霞

原发性IgA肾炎与HLA-DQB1等位基因遗传多态性的研究 许玲娣，范丽安，陈楠

2型糖尿病人血清肿瘤坏死因子的变化 黄敬泽，王健，张门，岂珍

SLE血清新喋呤、细胞间粘附分子-3、Kappa、Lambda轻链和轻链比值的研究 王兰兰，刘钢，李立新

造血干细胞疾病患者血清可溶性Fas水平的变化 王鲁群，马晓星，孙凡盛

梅毒病人外周血T细胞亚群特点的探讨 李碧清，阮光萍

地高辛标记的cDNA探针检测GM-CSFmRNA表达 王亚平，王勇，郑敏

重组HLA-B-0702·75-84融合蛋白诱导同种移植免疫耐受的实验研究 汪泽厚，朱锡华

一种新型IgM高效膜亲和色谱柱的制备 葛常辉，周冬梅，皱汉法

间接ELISA法测定大肠杆菌DH5α菌体蛋白含量的实验研究 邓瑞春，白云秀，张明伟

抗哇巴因抗体及抗前海葱苷原A抗体的制备及其应用 李素琴，符云峰，卢振敏

抗人血管生长素噬菌体基因工程单链抗体的初步制备 张宏斌，江悦华，王捷

CHAK：一种新型的免疫杀伤细胞 成军，杨守纯

重组人GM-CSF／IL-3融合蛋白(G3)的分离纯化 黄昕，邱宗荫

凋亡相关基因产物Fas和bcl-2蛋白在胃癌组织中的表达 贺青卿，单礼成，范西红

食管癌患者血清血管内皮生长因子变化的初步研究 李健，唐芙爱，牛正先

C5a受体(CD88)在急性肺损伤中对PVEC-PMN粘附特性的研究 吕凤林，朱锡华

人DAF的分离纯化及结构与功能的初步研究 邹强，朱锡华

肿瘤源性CTL表位研究进展 王立顺，李杰，朱迅，WANG Li-shun，LI Jie，ZHU Xun

血小板生成素对肿瘤的双重作用 赵建增，ZHAO Jian-zeng

HIV疫苗的研究策略及其进展 郑红，朱锡华，ZHENG Hong，ZHU Xi-hua

T细胞受体疫苗的研究与应用 李杰，于春雷，李一，LI Jie，YU Chun-lei，LI Yi

树突状细胞与肿瘤疫苗 王蒙，粟永萍，WANG Meng，SU Yong-ping

树突状细胞的免疫治疗进展 袁良平，艾国平，粟永萍，YUAN Liang-ping，AI Guo-ping，SU Yong-ping

艾滋病疫苗的研究 张应玖，金宁一，沈家骢，ZHANG Ying-Jiu，JIN Ning-yi，SHEN Jia-cong

新型免疫抑制剂霉酚酸酯的作用机理及临床作用 王三斌，郭坤元，WANG San-bin，GUO Kun-yuan

鼻粘膜相关淋巴组织的研究进展 舒翠莉，高杰英，SHU Cui-li，GAO Jie-ying

肠道粘膜免疫的构成与功能 艾国平，粟永萍，程天民，AI Guo-ping，SU Yong-ping，CHENG Tian-min

粘膜免疫佐剂:肠产毒性大肠杆菌不耐热肠毒素(LT)研究进展 李文建，邹全明，LI Wen-jian

人抗动物抗体对免疫学分析的影响 张志斌，ZHANG Zhi-bin

细胞粘附分子在创伤后的表达变化和意义 姚元章，李磊，YAO Yuan-zhang，LI Lei

双特异性单抗异聚体促进红细胞清除循环致病原 王海滨，郭峰，WANG Hai-bin，GUO Feng

巨噬细胞在炎症消散中的作用 李文军，李二红，杨宗城，LI Wen-jun，LI Er-hong，YANG Zong-cheng

肺表面活性蛋白A在免疫炎症反应中的作用 肖燕，崔社怀，XIAO Yan，CUI She-huai

系统性红斑狼疮与细胞因l子的临床探讨 靳淑玲，王北宁，JIN Shu-ling，WANG Bei-ning

定点突变技术的研究进展 张浩，毛秉智，ZHANG Hao，MAO Bing-zhi

检测差异表达基因技术的研究进展 金慧英，房德兴，JIN Hui-ying，FANG De-xing

外加电场固定液相分子快速斑点免疫分析 邹静

人心肌肌钙蛋白T胶体金免疫层析法的建立 李志梁，钱洪津，焦保明，姜朝新，陆青，王素华

抗槲皮素抗体的研制 姜玲，章文才，柯云，马湘涛

噬菌体随机肽库的应用 李华，朱锡华

肝癌患者血清TGF-α的水平及临床意义 揭育丽，梁伟娟，赵玉兰

免疫抑制剂加雄激素治疗重型再生障碍性贫血 陈力军，李桂梅，蒋莎义，高飞，李春，刘新英

火箭电泳法检测人血浆a1-抗糜蛋白酶 尹晓娟，李为明，奚敏，邱荆安

系统性自身免疫病患者抗核抗体的分类测定 齐为民，郭力，姜南燕，刘树林

细菌防护液对60Co γ射线照射小鼠免疫功能的影响 徐书显，张凤云，王常有，王忠海，赵进沛，赵娟

血管内皮生长因子水平与糖尿病患者微血管病变的观察 徐军，罗南萍，邢万佳，黄厚斌，杨道理

视网膜母细胞瘤中Fas/FasL表型的检测及意义 孔令非，刘正国，赵耀武，银平章

可食性转基因植物疫苗的免疫学特性研究 李晋涛，吴玉章

肿瘤抗原MAGE-A3研究进展 贾正才，吴玉章

基于DC的肿瘤疫苗 倪兵，李艳秋，吴玉章

新型肿瘤疫苗研究现况及进展 温居一，张健，张积仁

肽疫苗修饰研究进展 耿淼，吴玉章

树突状细胞疫苗在肿瘤免疫治疗中的作用 汪灏，李艳秋，余佩武

幽门螺杆菌疫苗免疫机制的研究进展 郭红，邹全明，赵哓晏

幽门螺杆菌中性白细胞激活蛋白的研究进展 周永宁，徐采朴

幽门螺杆菌的CagA和VacA的致病机制及其临床意义 梅峰，周志华，凌娜佳，陈维佩

蛋白质结构预测的方法学评述 林治华，吴玉章

基于小鼠肥大细胞瘤P815模型的肿瘤免疫学研究进展 赵建平，吴玉章

超抗原与自身免疫病 李亚斐，朱锡华

超抗原和核转录因子 姚胜，梁华平，姚咏明

免疫耐受的研究进展 章波，粟永萍

HLA-G与免疫耐受 范连慧，吴雄飞

树突状细胞在移植免疫耐受诱导中的作用 陈希炜，郑峻松，吴军

器官移植免疫耐受研究概况 叶晟，韩本立

异种胰岛移植的免疫耐受诱导 刘全达，何振平，蔡志民

IL-2在免疫耐受中的作用 陈希炜，罗高兴，黄文华

HLA-G--母胎界面的一个免疫耐受分子 刘霞，吴玉章

趋化因子SDF-1 对淋巴细胞白血病细胞的作用 孔佩艳，郭朝华，罗成基

衰变加速因子(DAF)与异种器官移植免疫 叶华虎，姜恒，魏泓

篇(2)

作者单位：300162 天津武警医学院

通讯作者：叶路

【关键词】 免疫学； 学习方法

免疫学作为一门基础学科，具有理论性、强抽象性及难懂等特点。如何将抽象深奥的理论知识传授给学生，是免疫学教学改革的中心环节之一。通过教学实践，笔者探索出了一套行之有效的免疫学学习方法。现总结如下。

1 免疫学学习方法的探索

1.1 免疫学学习中学生思维训练的探索 免疫学学习的核心是培养学生正确的思维方式，从而提高学生自身思考问题、分析问题、理解问题以及解决问题的能力。思维训练的目的是调动学生内在的学习因素，从根本上解决学员的学习动力。思维训练的关键在于有序地引导学员学会用脑，悟出思维之道。在教学方法上应选择好免疫学教学中思维训练的着力点。其学科思维训练的特点在于将专业知识融于思维训练之中。通过有效的思维训练让学员更好地理解和掌握专业知识。要防止学、思的脱节，不应单纯去教思维方式方法，而是教知识、学知识和培养思维能力的融合，相得益彰。

实验课上，老师有目的的对学生进行思维能力的训练，可使学生更能体验到认真观察和详细记录实验过程中，所发生的实验现象对于最终分析求证问题的重要性，并不是通过再三向学生强调观察问题的重要性，而是让学生在亲临观察客观事物中体验到观察的重要性。实验课培养了学生思维能力，提高了学生主动参与实验的学习兴趣，使他们对实验课学习有了更高层次的认识，改变了以往重理论学习，轻实验学习的学习态度。

1.2 免疫学学习中的问题解决型学习 问题解决型学习是以“发展知识的运用能力”为目标，它是一种问题解决，问题定向，以问题为基础的教学方法。这种教育的主体是学生，教师是学生学习的支持者。在这种学习环境中，学习定向优于教授定向［1］。开展的“问题解决型”学习方法的研究，旨在培养学生的正确思维能力和日后实际工作能力，创造出创新型人才成长的环境，把创新型人才的培养寓于专业课学习的环节中。具体做法是应用实际事例进行问题解决型学习。在每次授课前出1～2道思考题，思考题的范围在深度上紧扣前次和本次课所要学习的内容，在广度上前后联系。思考题多为应用实践题，目的是将基础理论与临床实践有机结合，培养学生综合分析问题的能力，在释疑中授予学生正确理解问题的学习方法，通过解决相关问题，进一步加强知识的转换和记忆。同时问题解决型学习，亦可促使师生同步提高。

1.3 免疫学学习中学生学习心理与学习方法的探讨 注重免疫学学习中，学生学习心理及学习方法的探讨和研究，使教师在对学生学习心理有充分认识的基础上，以科学的态度和方法改进免疫学课程教学，有助于提高免疫学的教学质量和教学效果。笔者发现，学生学习免疫学的心理问题，主要有学习适应性问题、学习兴趣性问题以及学习主动性问题等。其教师的教学方式要重点突出“教”的输出与“学”的输入相融合［2］，加强对学生思维能力的培养。其学生的学习方法应从感性认识入手，最终深化为理性认识。只要这样才能将深奥的免疫学理论知识，转化为能被学员理解和吸收元素，最终加以掌握。

1.4 不同培养目标的授课学员免疫学学习内容的改变 为适应武警部队建设的需要，近年来本校先后开设了营区医学、救援医学、预防医学以及护理士官等专业，面对不同层次、不同生源、不同培养目标的学员，免疫学作为基础医学的一门主干课程，如何根据这些特点进行学习，从而保证教学质量，以达到最佳的教学效果，这是免疫学学习中必须引起高度重视的问题。针对营区医学、救援医学、预防医学的免疫学教学，以强化本学科系统理论知识为学习内容，注重学科的交叉发展及知识更新，力求做到基础与临床及预防实践紧密结合。针对护理士官等专科层次的免疫学学习，以基本概念、基本原理等基础知识为主线组织学习内容，适时与临床实践相结合，设置好教学情景，深入浅出。

2 免疫学学习方法创新的实践效果

免疫学作为飞速发展的机能学科，其自身特点是理论深奥、机理复杂，专业知识横向面广纵向面深，相互交错形成复杂的网络知识结构。专业理论通常是概念中富含概念，用定义来解释定义，抽象难懂不易理解。要想学好免疫学，核心是要解决好学生的学习思路和学习方法，一旦学生的学习思路跟不上或出现思维上的误区，必然导致学生产生对免疫学学习的惰性心理，使免疫学教学无法顺利进行。针对以上原因，在免疫学学习中必须着力于学生的思维训练，采取有组织地引导学生领悟和运用各种思维方式去学习免疫学知识，建立正确的学习方法。思维训练的目的是调动学生内在的学习因素，从根本上解决学员的学习动力。通过免疫学学习方法的创新，学员们普遍认为接触免疫学专业领域后，对免疫学产生了浓厚的学习兴趣，对学习免疫学不再有过多的畏难情绪。学员们不仅能够入门，理清思路，而且还敢于思考问题和发现问题，学员的自学能力有了明显提高。主要表现在对临床免疫出现的问题，善于发表自己的见地。通过参加老师的科研活动，熟悉并了解一些实际工作方法，为今后独立工作奠定一定的基础。

参考文献

［1］ 李会强，邸宝华，王逸滨，等.免疫学教学中自主性学习模式的实践.检验医学教育，2006，13（3）：15-16.

篇(3)

【摘要】理论免疫学用数学的方法来研究和解决免疫学问题，以及对免疫学相关的数学方法进行理论研究的一门科学。随着高通量方法和基因组数据的出现，理论免疫学从受体交联和免疫原理、Jerne的相互作用网络和自我选择等经典建模方法开始向信息学、空间扩展模型、免疫遗传学和免疫信息学、进化免疫学、分子生物信息学和表遗传学、高通量研究方法和免疫组学等方面转变。

【关键词】免疫学, 理论；数学模型；生物数学

Advances of theoretical immunology

JIN Yan

（Basic medical college, Liaoning Universtity of Traditional Chinese Medicine, LIAONING Shenyang, 110032,）

【Abstracts】Theoretical immunology is to develop mathematical methods that help to investigate the immunological problems, and to study the mathematical theory on immunology. With the advent of high-throughput methods and genomic data, immunological modeling of theoretical immunology shifted from receptor cross linking, Jerne interaction networks and self-non self selection, toward the informatics, spatially extended models, immunogenetics and immunoinformatics, evolutionary immunology, innate immunity and epigenetics, high-throughput research methods and Immunomics. Immunology, Theoretical; Mathematical Models; biomathematics

理论免疫学[1]（Theoretical Immunology）是指用数学的方法来研究和解决免疫学问题，以及对免疫学相关的数学方法进行理论研究的一门科学。理论免疫学是免疫学与数学交叉的边缘学科，也称数学免疫学（Mathematical Immunology），是生物数学的一个分支。由于免疫现象复杂，从免疫学中提出的数学问题往往也十分复杂，需要进行大量计算工作，因此从近年兴起的复杂系统研究的角度来讲[2]，理论免疫学也称复杂免疫学（Complex Immunology）。理论免疫学的任务就是揭示免疫系统运行的规律和机制，及其病理机制。数学模型（Mathematical Models）和数据分析是理论免疫学的主要方法，计算机是研究和解决理论免疫学问题的重要工具。

虽然从上个世纪中期，数学模型已经开始应用于免疫学，但传统的模型大部分是基于微分方程[3]、差分模型和元胞自动机（Cellular Automata）[4]。这些传统模型以少数成份（一种受体和一种抗原，或两个T细胞群之间等）参与的简单动力学为主要研究内容。直到2000年，人们才开始对免疫学的复杂性进行数学建模。随着高通量方法（High Throughput Methods）和基因组数据（Genomic Data）的出现，理论免疫学开始转向信息学（Informatics）方面[5]。与分子免疫学的生物信息学（Bioinformatics）分析一样，当前免疫学研究中与复杂性有关的主要研究目标大多集中在高通量测量计划和系统免疫学（System Immunology）或免疫组学（Immunomics）计划。在数学模型水平上，分析方法也从以微分方程为主的简单系统转向广泛应用Monte Carlo模拟（Monte Carlo simulations）。这种向更多分子和更多计算的转变态势与复杂系统涉及的所有研究领域出现的转变极为相似。同时，理论免疫学中另一个重要转变是，人们关注焦点从对外源性的适应性免疫系统的转向更多考虑固有免疫系统的平衡。

1理论免疫学经典模型

免疫学是生物学的一个领域，很早就认识到了数学建模和数学分析方法的作用。早在上个世纪60年代和70年代，数学模型已经应用于免疫学的不同领域，例如：抗原-受体的相互作用、T和B细胞群动力学、疫苗接种、生发中心动力学、病毒动力学和免疫系统对病毒的清除[6]等。现在的许多免疫学原理和观点都是数学模型的结果。

1.1 受体交联和免疫原理

受体交联[7-9]（Receptor Cross Linking）和免疫原理（Immunon Theory）是由Alan Perelson提出、Carla Wofsy作了进一步分析。这个原理根据的事实是，低价抗原不能激活B细胞，而高价抗原（即抗原拥有多个重复基序）即使在抗原密度非常低（3-4目）的情况下也能够激活B细胞。Sulzer和Perelson[10-13]据此发展了这个理论和数学模型并提出，抗原能够聚集B细胞受体，从而激活B细胞。这个结论是B细胞免疫的基础之一。

尽管数学模型对免疫学发展的贡献的例子还有很多，但是免疫网络（Immunological Networks）的概念和自我选择（Self-Non Self Selection）问题占有相当重要的地位。

1.2 Jerne的相互作用网络

假设受体库（Receptor Repertoire）是满的，即受体库中每一个分子都有其相对应的受体，并且这些受体可以特异性地与其它受体相互作用。Jerne据此提出免疫调节网络[14]（Regulatory Immune Networks）的存在。抗原激活的淋巴细胞可产生新受体，这些受体对于其它淋巴细胞来说是抗原，等等，以此类推。这个网络的概念对理论学家来说很有吸引力，特别是在提出神经网络（Neural Networks）中的认知行为（Cognitive Behavior）概念之后，提出了更多的免疫网络模型[15][16]。有人用元胞自动机和布尔网络（Boolean networks）建立大尺度行为（Large Scale Behavior）模型，有人用常微分方程（ODEs）来建立自身调节网络模型（Local Regulatory Networks）。随着时间的推移，人们对Jerne网络学说逐渐失去了兴趣，其主要原因是Jerne网络学说的理论模型和实际的实验证据没有很好的相关性。

1.3 自我选择

调节性网络实际上是理论免疫学中自我选择这个大课题的一部分。假设表达自身反应性受体的淋巴细胞被机体清除（阴性选择）。大多数阴性选择可能是由于中枢性耐受（Central Tolerance）所导致的（T细胞在胸腺，人和小鼠的B细胞在骨髓）。阴性选择机制失败可导致自身免疫性疾病。人们通过多种途径对自我选择展开研究。有人从分子的角度和基于特殊的选择机制来研究，而有人则建立了更为复杂的模型，例如Polly Matzinger的危险模型[17][18]（Danger Model）和Irun Cohen的侏儒模型[19-27]（Homunculus Model）。这些模型都是想反映真实的复杂系统，尽管仅通过检测免疫系统的成分，人们是无法接近问题的实质，但是他们的尝试拓宽了我们的视野。直到今天，关于获得和打破（自身免疫性疾病）耐受的途径，也没有一个公认的解释。

2理论免疫学的现代模型

理论免疫学的模型和问题现在正逐渐向分子理论免疫学方向发展。这种理论方向的演变与大量基因组全序列的检测、分子生物学工具的巨大进展、高通量测量技术的发展、空间分布（Spatial Distribution）作用的测量和建模能力的发展等实验技术的发展是分不开的。同时，计算机处理能力和建模技术的发展也是影响现论免疫学的重要因素。

2.1 Immsim、Simmune和其它复杂模型

免疫学中，最大胆的尝试可能就是建立一个免疫系统的系统模型。第一个建立这样模型的尝试是上世纪80年代由IBM公司Philip Seiden开发的IMMSIM模型[28-31]。其设计的主要目的是为了在计算机上进行免疫应答试验。IMMSIM采用了克隆选择原理的基本观点，认为免疫细胞和免疫分子独立地识别抗原，免疫细胞被竞争地选择，以产生更好的识别抗原的克隆种类。IMMSIM模型的基础是空间扩展的元胞自动机，它用位串（或比特流，Bitstrings）代表受体、抗原和MHC分子的可变性。到目前为止，抗原和受体多样性的位串表示方法已被许多其他研究者[32,33,34]所采用。IMMSIM包括了适应性免疫系统的所有主要成份：CD4和CD8 T细胞、B细胞及其相应的受体，MHC Ⅰ类和Ⅱ类分子和一些细胞因子。但是IMMSIM模型仍然是对免疫系统的粗略描述。因此，人们在此基础上又进行了其它的开发。

第一个较有影响的是由Martin. Meier-Schellersheim开发的Simmune[35-36]。这个系统尝试建立一个足够宽广和复杂的平台，从而能够对免疫学的任意实际过程进行模拟。它不仅是一个特殊模型，更是一个建模技术或语言。

还有应用了Monte Carlo模拟[37-38]或称免疫模拟（Immunosi m）、状态图[39]（State-Charts）等多种数学模型，试图涵盖免疫系统所有可能细节并建立动力学模型。在这个方向上，最有影响的是Sol Eforni的模型。此模型尝试提供胸腺空间扩展动力学的完全模拟，并以此来研究细胞选择[40]。这些综合模拟的优势在于他们涵盖了当前免疫学的所有细节。但是这些模型也有缺点，他们过于复杂，因此对于所观察到的动力学变化，我们无法充分理解其原因及模型对参数变化的敏感性。

2.2 空间扩展模型

从分子水平上讲，免疫学复杂系统分析的最大进展是细胞内分子定位[41]（Molecule Localization）测量技术。免疫突触（Synapses）的发现就是利用了该技术。人们建立了多个细胞膜动力学模型，用来解释突触的形成以及突触的分子动力学。细胞膜动力学模型也应用于B细胞。这些模型中，有的是假设一个固定的细胞膜在二维晶格上（2D Lattice），有的假设一个自由漂浮的细胞膜[42-44]。另一个研究方向的是受体动力学，以及受体与其它细胞膜成份，比如Src家族激酶和脂筏[45]（Lipid Rafts），之间的相互作用。目前此领域的所有模型都是以广泛的数值模拟（Numerical Simulation）为基础的。

空间扩展模拟的另一个领域是生发中心动力学的模拟。经典模型主要采用ODEs来描述一或两个总体的均匀动力学[46]（Homogenous Dynamics），而现代模拟主要应用Monte Carlo模拟[47-49]来研究多空间扩展或者均匀总体之间的相互作用，但是也有一些是采用ODEs。

2.3 免疫遗传学和免疫信息学

不同基因组的排列和不同等位基因的序列使免疫遗传（Immunogenetic）数据库得到了全面的发展[50-51]。免疫遗传数据库IMGT储存了多个物种的T和B细胞受体基因序列（B细胞H链和T细胞β/δ链的V、D和J基因，L链/α链/γ链的V和J基因）。该库也包括了最新的MHC分子的基因序列（包括经典和非经典的）。另外，IMGT数据库还包括了大量的淋巴细胞受体重排序列。

这样庞大的数据库是伴随着免疫信息学（Immunoinfor matics）工具的大量发展而建立的。其中包括用于junction分析[52]、免疫基因对准（Immunogene Alignment）以及系统发育的工具[53-55]。所有这些工具的基础都是将生物信息学理念应用于免疫学。免疫遗传数据库日渐显现的重要性表明，免疫学建模逐渐向基因化方向转变。

2.4 进化免疫学

与B细胞重排受体多重序列的测量一样，多细胞生物中免疫基因的不断积累，使免疫系统发育学（Immuno-Phylogenetics）得以快速发展。目前研究的主要焦点是适应性免疫系统的起源。适应性免疫是免疫系统的一部分，通过随机基因重组以适应新病原体。很明显，在软骨鱼类（Cartilaginous Fish）分化之前，适应性免疫最早出现于有腭脊椎动物（Jawed Vertebrates）。然而，这样一个复杂系统起源的来源还不清楚。T细胞受体结构域（Receptor Domain）和B细胞受体结构域之间的相似性、RAG1和RAG2分子（RAG1和RAG2可起到随机连接基因的作用，又称重组激活基因）在重排过程中的关键作用及其物理性相邻（Physical Proximity），使许多研究者认为，淋巴细胞受体重排的起源是转座子（Transposon）横向转移到原始免疫受体（Primeval Immune Receptor）中。这个领域中使用的主要工具是系统发育分析（Phylogeny Analysis）及其相关的所有数学模型[56]。

另一个系统发育概念和方法的应用是B细胞的体超变异[57]（Somatic Hyper Mutations，SHM）分析。在生发中心反应过程中，通过活化诱导胞嘧啶脱氨酶（Activation-Induced Cytidine Deaminase，AID），B细胞的受体基因发生超变异。随着克隆性增殖，B细胞受体基因平均每分裂一次就发生一次超变异，导致突变克隆的产生。这些克隆表现为微进化（Micro-Evolution），可以很容易地在实验室中研究。对B细胞系统发育树（Phylogenetic）以及它们与其它因素关系的分析，比如老化和自身免疫疾病，也已开始研究[58]。

2.5分子生物信息学和表遗传学

在分子生物信息学（Molecular Bioinformatics）和表遗传学（Epigenetics）的研究过程中[59]，随着分子信息研究水平不断提高，在免疫学中应用模型水平的精细程度也不断提高。免疫学的一个特殊方面是需要将信号转导（Signal Transduction）与基因重排结合起来建模。现已建立了不同条件下的B和T细胞内的基因重排过程和淋巴细胞信息转导的模型[60-61]。从分子角度来讲，另一个重要的分子建模是在抗原提呈给T细胞之前，对抗原处理过程的分析。

2.6高通量研究方法

免疫学是典型的、以免疫假说和免疫原理为基础的研究领域。免疫学是最晚转向以数据为基础的、目前已在其它生物学领域中应用的高通量方法。近5年，在这一领域已取得了很大的进展。这些进展是依靠来自生物学其它领域的经典基因表达的自适应和定位技术[62][63]，以及针对免疫学的新技术的发展取得的。免疫学领域主要依靠实验手段，但实验所取得的结果却是应当属于理论免疫学的范畴，并且与复杂科学密切相关。

在基因重排过程中应用荧光原位杂交技术[64]（FISH techniques）来定位基因是一个令人兴奋的、对免疫学来说更具有针对性的研究进展。这些测量手段使我们在研究基因重排过程中，能够确定受体不同部分之间的相互作用。

另一个对免疫系统来说具有针对性的工具是抗原芯片（Antigen Chips）的发展。这些芯片可同时测量B细胞对成百上千种抗原的应答，并提供整个免疫系统的系统表达[65]。在这类分析中使用的主要数学工具是聚类方法（Clustering Methods）。

2.7 免疫组学

目前，在理论免疫学中，最璀璨的研究领域可能就是新产生的免疫组学。这个年轻的学科已经拥有了自己的杂志《immunomic research》(省略)。免疫组学的主要目标是全方位地研究免疫系统[66][67]。这个领域采用实验与理论相结合的工具。免疫组学目前正在研究的项目有：全部T细胞抗原决定基检测；全B细胞抗体库的定义及其在不同情况下的变化方式；自身免疫性疾病相关的所有基因位点的检测。这个新生领域的成果还有限，但是在不到10年内，免疫学建模将会从基于预定假设（Predefined Hypotheses）的理论问题研究转向对免疫系统受体和靶目标充分认识的、具有针对性的建模。

当前，理论免疫尚处于探索和发展阶段，许多方法和理论还很不完善，它的应用虽然取得某些成功，但仍是低水平、粗略，甚至是勉强的。许多更复杂的免疫学问题至今未能找到相应的数学方法进行研究，还有一些免疫核心问题还存在争议。这就需要未来的医学工作者具备更多的数学知识，对免疫学和数学都有更深入的了解，这样才有可能让免疫学研究更多地借助数学的威力，进入更高的境界。

参考文献

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篇(4)

【关键词】 自身免疫性肝病；临床特点；免疫学特征

自身免疫性肝病是自身免疫性疾病，由于机体自身免疫反应过度造成肝组织损伤，出现肝功能异常及相应症状体征的一组疾病[1]。为提高自身性免疫肝病的诊断率，现回顾性分析我院2008年9月至2012年8月收治的82例自身免疫性肝病患者的临床资料，总结其临床及免疫学特征。

1 资料与方法

1.1 一般资料 82例自身免疫性肝病患者，所有病例均符合自身性免疫肝病的诊断标准，其中男性9例，男性73例，年龄33-58岁。排除酒精性或中毒性肝病、遗传代谢性疾病（α1胰蛋白酶缺乏症、Wilson病和遗传性血色病、铁、铁蛋白及血清铜蓝蛋白水平异常患者）。排除病原学检测HCV、HDV、HAV-IgM、HEV-IgM、抗TTV检测阳性者。PSC6例，AIH38例、PBC23例及AIH-PBC15例。PBC的诊断以2000年美国肝病学会（AASLD）指导建议为准，AIH诊断参照2002年美国肝脏病学会发表的AIH诊疗指南，重叠综合征的诊断参照Joshi等文献。PSC的诊断参照Mayer标准。另选取我院同期进行体检的40例健康人群为对照组，其中男性4例，女性36例，年龄30-55岁，其与自身免疫性肝病患者年龄、性别方面无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 分析方法 对自身免疫性肝病患者随访6个月-48个月，回顾性分析其发病或初诊至确诊的时间、临床、生化、免疫及以及治疗反应。

1.2.2 自身抗体检测 抽取自身免疫性肝病患者、正常体检组的清晨、空腹12h、肘静脉血2-3ml装于专用抗凝管混匀，1h内以3000转/min离心10min分离血浆，置-20℃冰箱保存，用于抗核抗体（ANA）、抗平滑肌抗体（SMA）及抗线拉体抗体（AMA）的检测，间接免疫荧光法检测，严格按照试剂盒说明进行操作。

1.3 统计学处理 采用spss11.5统计学软件，计数资料采用频数描述，率的比较采用卡方检验，以P

2 结 果

2.1 自身免疫性肝病的主要临床特征 AIH、PBC、AIH-PBC多见于女性，PSC多见于男性。PSC的常见临床症状为黄疸和皮肤瘙痒，详见表1。

2.2 自身免疫抗体检测 自身免疫性肝病组患者的用于抗核抗体（ANA）、抗平滑肌抗体（SMA）及抗线拉体抗体（AMA）的阳性率显著高于正常人（P

2.3 诊断情况 82例患者中PBC首诊正确诊断率为13.0%（3/23），从发病到确诊平均时间为38个月，AIH诊断率为7.9%（3/38），从发病到确诊平均时间为46个月，PSC诊断率为16.7%（1/6），从发病到确诊平均时间为31个月。AIH-PBC的诊断较为困难，常被误诊为单纯PBC或单纯AIH。

3 讨 论

自身免疫性肝病是一组免疫介导的、以肝脏为靶器官的自身免疫性疾病，包括原发性硬化性胆管炎（PSC），自身免疫性肝炎（AIH）、原发性胆汁性肝硬化（PBC）及其重叠综合征（AIH-PBC）[2]，常伴有黄疸、发热、皮疹、关节炎等肝外症状[3]，严重影响患者的生活质量。自身免疫性肝病有逐渐增加的趋势，特别是近十年来对其重视度有显著的提高。早期诊断和早期治疗又是控制疾病进展的关键[4]。PSC、AIH、PBC、AIH-PBC的病因、临床表现、组织学变化等相互交叉而又各不相同，诊断和鉴别诊断十分困难。本研究结果显示，AIH、PBC、AIH-PBC多见于中年女性，PSC多见于青年男性。AIH的主要临床表现为黄疸和乏力，均有80%以上的患者有此类症状。PSC临床表现以瘙痒较为典型，显著高于其他各组（P

自身免疫性肝病的诊断通常可通过血清生化检验、肝组织学检验、血清免疫球蛋白、血清抗体检测的结果判断[4]。自身免疫抗体检测方面，AIH、PBC的ANA的抗体阳性率较高，显著高于其他两组及对照组（P

综上所述，自身免疫性肝病的不同分型之间各有特点，自身抗体检测在其的鉴别诊断中能发挥重要作用。

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篇(5)

［关键词］动物医学；免疫学；教学改革

免疫学是生命科学及现代医学领域中的前沿学科，近几十年来发展迅猛，生物技术及新的实验技术方法的快速发展更是促进了免疫学基本理论新成果的不断涌现和免疫学的蓬勃发展，越来越多的疾病被认为与免疫有关并引起人们的广泛关注，免疫学的学习和研究也日益受到动物医学专业学生的重视。作为高等农业院校生命科学重要基础课之一的动物医学类免疫学，具有内容丰富、抽象复杂，涉及面广，发展迅速的特点。本着如何让学生更好地理解、掌握免疫学知识以适应将来的临床和科研工作的宗旨，笔者在动物医学类免疫学教学中进行了一些改革，多种教学方法统合运用，极大地调动了学生的学习热情和兴趣，提高了课程的教学水平，使学生更形象的理解知识，并学以致用。

一、精心设计、更新教学内容，提高教学效果

动物医学类免疫学系统性比较强，各个知识点比较抽象、深奥、难理解，在一定程度上造成了学生学习这门课程的困难。因此，要求教师在授课前精心设计教学内容，以学生相对容易接受的教学形式将各个章节的内容进行重组串联。教学内容的改革是教学改革的中心，免疫学知识点多，且学科发展迅速。特别是进入21世纪以来，随着科学技术的快速发展，给医学免疫学领域带了日新月异的变革，造成了现有的教科书很难跟得上其发展。以免疫学为例，免疫应答及其分子机理始终是免疫学研究的前沿性课题，近30年来对先天性免疫细胞和T、B淋巴细胞的抗原受体、抗原加工和递呈、免疫识别、免疫细胞活化以及信号转导进行了深入研究，迄今已发现和命名的淋巴细胞CD抗原分子超过了200余种，对其在机体免疫应答中的作用与作用机制正在深入研究。我们采取多媒体手段，将最新的研究内容和更新的科研创新点加入课堂讲述中，进一步丰富了课堂内容，保证免疫学教学内容的更新、与时俱进。

二、紧跟学科前沿，开拓学生视野，调动学生学习兴趣

及时准确地向学生讲述、传递动物医学类免疫学的新理论和新发现，保持免疫学教材的与时俱进，也是课程教学的重要组成部分。免疫学的知识点多，且发展迅速，教材的更新远落后于学科的发展，因此针对免疫学的重要章节，我们采取对最近几年发表的高水平SCI期刊文章进行归纳总结的方式，向学生讲解最新的研究进展，促进学生对知识点的纵向深入的理解掌握。如讲述天然免疫系统时，介绍近年来重要的热点领域———天然免疫的识别机制，介绍今年来新发现的其他类的一些同样发挥重要作用的模式识别受体，包括识别胞内细菌等感染的NLR和细胞内的病毒RNA识别受体RIG－1和MDA5，让学生意识到这些不同的天然免疫受体之间存在着交叉或者互补的信号转导通路。如讲述T细胞和细胞因子时，介绍最近发现的一类不同于Th1、Th2和调节性T细胞的CD4＋T细胞亚群。向学生传授了这一类T细胞亚群的发现，完善了T细胞分化的途径，丰富了以往的Th1、Th2、Th3、Treg的T细胞亚群的种类，增进了学生对T淋巴细胞以及特异性免疫应答的进一步了解。及时跟踪免疫学的最新研究进展和研究热点，对教学内容进行及时的更新和补充，在很大程度上激发了学生的学习热情和注意力，从而大大提高了学生对免疫学课程的兴趣。

三、强化动物医学类免疫学实验课教学，注重实践及科研能力的培养

免疫学实验课所有的课前准备工作往往由学院的教辅人员提前做好预实验，同时协助准备实验所需要的各种试剂和实验材料。在实验课堂上，教师指导学生按照实验步骤完成实验，并通过观察实验结果上交实验报告。学生缺乏对整个实验流程的了解也就造成了主观上的被动，造成学生上实验课的积极性不高，不能从根本上提高学生的动手能力。在免疫学实验过程中，我们采取让学生加入实验的试剂配置和实验材料的准备工作中，在很大程度上增强了学生动手能力，同时提高了学生分析和解决问题的能力。与此同时，在符合实验室安全的前提下，免疫学实验室还鼓励学生通过查阅大量的实验进展，进行探索性实验设计，部分同学在探索性实验的前期研究结果基础上，获得了大学生创新创业训练计划项目资助。这些措施的实行大大激发了学生的学习热情，提高了对课程学习的主动性和创新性，使得学生具备了一定的科研设计能力，获得了一定的科研训练，有利于学生进一步的科研深造。

四、增强与其他专业课间的联系，提高学生创新思维

在教学过程中将学生已学的其他专业课程和免疫学紧密联系，让学生在学习的过程中逐步培养其逻辑思维能力，做到融会贯通。以兽医微生物学与免疫学为例，由于疫苗的广泛应用和新型药物的发展，一些以前严重危害人类健康的疾病已经被消灭或者发病率大大降低；与此同时，新的病原微生物如非典型性肺炎、手足口病、甲型H1N1流感和H7N9禽流感等不断出现，很多公共卫生事件都与免疫学有密切的联系。这就要求教师在教学过程中及时根据变化调整、更新授课内容，及时将新颖性和实效性的最新研究内容放入课程中，使学生所学的理论知识与临床实践紧密结合。2013年，H7N9禽流感疫情严重，本教研室针对疫情的发展，从免疫学的角度进行专题讲述，从流感病毒的历史、流行现状、临床症状和预防原则等多个方面进行了介绍，向学生传递了流感病毒是可防、可控和可治的，在很大程度上避免了学生产生恐慌心理。

五、改革考核方式，注重学生实践能力的培养

考试是为了对学生所学知识点进行全面梳理，融会贯通，评定学生掌握知识的有效手段，也是检验教学水平和了解教学情况的重要途径。在对教学内容和教学方式进行探索改革的基础上，我们制定了综合的考核评价体系，将课程考核的改革与免疫学的知识、平日的课程考核、期末考试和实验技能的考核结合起来，考核形式上采取笔试、开卷、闭卷、课堂提问和实验操作技能等多样的考核方式。开卷考试的方式在一定程度上相对客观的体现了学生对免疫学知识的实际掌握情况和综合运用所学知识的能力，促进了学生潜能的发挥。课堂提问问题的方式活跃了课堂气氛，在一定程度上促进了学生能够做到提前预习，提高了学生学习的自主性。实验操作技能的方式督促了学生学习，对培养学生实践动手能力起到了积极的推动作用，也提高了学生的创新能力。

六、结语

通过对动物医学类免疫学教材的及时更新，免疫学实验课教学的改进，免疫学与其他专业课间的联系的加强和考核方式的改革，使学生能更好、更快地吸收免疫学的知识，更全面地紧跟学科前沿，开拓了学生视野，调动了学生学习兴趣，促进了学生与最新的免疫学信息和知识的接轨。改革动物医学类免疫学教学，使之适应我国高等农林院校的专业性教学，使之适应现代化畜牧养殖业的需求，对提高高等农林院校的免疫学教学质量，提高当代大学生的实践能力和创新思维都有重要的作用。

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【摘要】医学免疫学理论性强，名词概念抽象难懂，内容深奥。我室在免疫学教学中进行了一系列的教学改革，取得了很大的发展。

【关键词】医学免疫学；民办高校；教学改革

医学免疫学是医学院校必开的一门基础课程，这门学科理论性强，名词概念抽象难懂，内容深奥。尽管我教研室在免疫学教学中进行了一系列的教学改革，取得了很大的发展，但我们也必须清楚的认识到，民办高校免疫学教学中存在一些问题。

1 民办高校免疫学教学现状

1.1 民办高校生源基础不一

由于民办高校在招生的时候比本科院校的分数要低，且大部分专业对于文理科生并没有限制，因此，招至学校学生的学习能力相对来讲要差，水平参差不齐。医学免疫学是以高中生物为基础的一门学科，机制复杂，对于没有参加过生物科目高考的学生而言，无疑是非常困难。且应试教育下的学生仅关心的是考试是否合格，并没有主动意识去学习，还是老师唱主角的学习模式。

1.2 高水平的师资紧张

随着人们对身体健康日益重视，加上当医生被很多人认为是一种“铁饭碗”，选择就读医学院校的学生越来越多，承担教学任务的师资力量严重缺乏。且教师队伍的年龄、职称、学历等结构不合理，不仅不能形成合理的教师梯队，甚至不能满足优质教学的需要。近年来，学校一直在扩充优秀的教师团队，但由于考研、考公务员、考事业单位，人才流失相当多，远远不能满足扩招后的要求。因此，年轻老师不得不在师资短缺的情况下应付繁重的教学任务，身兼数职，这样教学质量、教学效果、教学任务的完成很难得到保障。

1.3 教学资源缺乏

民办学校资金相对缺乏，教学设备等教学资源落后、老化、故障频发。一些优良视频、flash、图片等不能清晰观看，教学效果大打折扣。同时，我校由于学生较多，教室上课一般是大班上课，学生信息并不能课堂及时反馈，师生互动相对较差。后排上课的学生有时由于有时部分走神没有听懂，跟不上老师节奏，失去信心，导致出现学生不听课甚至逃课的现象出现。

2 民办高校免疫学教学改革

尽管民办高校医学免疫学教和学都存在诸多问题，我教研室结合本学科专业的特点，先后采取了一系列措施，具体如下：

2.1 多元教学法激发学生兴趣

大改以前的“填鸭式”教学，引入启发式、讨论式、问题式等多种教学方法。以I型超敏反应为列，教师以日常生活中常见的一个现象着手：为什么有些人吃牛奶后腹泻、腹痛？学生就会由被动的学习积极了加入到主动的学习过程中来。教学中还穿插了一些视频、图片和学生感兴趣的资料，如：青霉素过敏性休克的视频，要求学生从这段视频中总结超敏反应的特点。这样的教学法使过于理论化、抽象的免疫学理论得到更形象、直观的阐述，从而激发了学生得学习兴趣，提高了学习效率。PBL和CBL教学法的引入，能使学生把临床实践和疾病基本机理更好的结合起来。

2.2 对学生进行学习方法的指导

古人曰：“授人以鱼，一食之需，授人以渔，终身受用”[1] 。对于一门深奥、难懂的学科而言，其“会学”比“学会”更重要。因此，指导高效的学习方法是必要的。一是要求学生把握主线。整本医学免疫学以免疫应答为主线，要求学生多对免疫应答这章多次理解。二是要横向纵向比较学习。以HLA为例，I型和II型分子在结构、分布和结合分子等方面对比记忆。三是要学生多画图记忆。免疫学设计到体内很多分子相互作用，分子一般看不见，这就要求学生用类似结构的简图去记忆分子间的相互作用。四是要学生注意知识点的归纳和总结。

2.3 改进实践教学

实践教学有助于学生理论知识的升华。为此，我教研室针对本学科特点，展开以下活动：1、在学生中开展课外兴趣小组。我们把学生分组，每隔一段时间轮流由各组围绕某个即将上课主题搜集相关的有益的学习资料，交叉学习。这样既使资料更加丰富，也使学习资料更贴近学生的接受水平。2、在学生中开展读书活动。教研室精心选择了课题研究相关的理论书籍以及上网查找相关理论书籍打印成册发给学生学习，鼓励学生采用重点内容精读和其它内容浏览相结合的方法，并通过写读书笔记、开展读书交流活动，促使学生学习和内化。

2.4 教学效果的评价和反思

针对民办学校学生学习起点低、学生学习层次相差较大、学习兴趣不太浓厚等特点，教师进行客观的教学效果评价是必要的。通过有效的评价和反思，可以清楚免疫学中哪些概念难懂，哪些概念抽象，学生在哪些方面的学习是需要多遍讲解以及哪些方面老师讲解不到位。如：免疫学中超敏反应的学习中，老师通过课后调查就清楚学生对于超敏反应这个概念比较模糊，对于机理要反复讲解，对于机理的每个环节要分解举例才印象深刻，而最终几种超敏反应的特点就需要通过一些病例和生活常见现象才能总结和区分。实践证明，全方位的教学评价是提高教学质量的一个重要手段。

总之，要解决民办学校免疫学教学问题需要学校、教师和学生三方面的共同努力。民办学校的老师应充分了解学生的特点和现状，深刻分析原因，从而整理出一条适合本学校、本学科的教学方法，达到有效提高课堂教学的目的。

篇(7)

【关键词】职业教育 病原生物学和免疫学 教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）01－0104－02

一　职业教育

1．职业教育的目的

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

2．我校提出的培养目标和教育理念

我校办学为专科层次三年制教育，有临床医学、口腔医学、口腔工艺、护理、中医骨伤、针灸推拿、中医、医学检验技术、医学影像技术等专业，提出“培养市场需要的高素质技能型、实用型医学人才”的培养目标，提出“送人千金，不如传人一技”和“贴近基层、贴近临床、贴近资格考试”的教育理念。

二　职业教育背景下的《病原生物学和免疫学》教学

1．研究教学大纲

教学大纲明确了本门课程的教学任务和课程目标。《病原生物学和免疫学》是一门医学生重要的和必修的医学基础课，主要阐述与医学有关的病原生物和免疫学的基本内容。本课程的内容包括医学微生物学、人体寄生虫学和医学免疫学三大部分。本课程的任务是使学生掌握此课程的基本理论和基本技能，为临床课程的学习奠定基础。通过学习，学生应掌握常见病原生物的生物学特性、致病性、免疫性及防治原则；掌握免疫的基本概念和基本原理；熟悉免疫在实际工作中的应用；建立无菌观念，学会常用病原生物标本检查的操作技能。通过研究教学大纲，明确了课程的重难点。

2．研究教材

笔者从事过中专教育，分别使用和研究过肖运本、吕瑞芳老师主编的中专教材，都写得通俗易懂，特别课后设置了习题集，学生能够用来做达标训练。现在主要从事专科层次的《病原生物学和免疫学》教学工作，用过陈兴保老师主编的第5版教材和正在使用的是肖纯凌、赵富玺老师主编的第6版教材，第6版教材紧扣医药院校3年制教学大纲、临床执业助理医师考试大纲，教学内容从形态到功能、由易到难进行编排，根据专科教学实际删减或增加了部分内容。专科教材与中专教材相比，知识难度加深但缺少了课后训练题目。我编写了《病原生物学和免疫学》复习提纲和《病原生物学和免疫学》习题集，以强化学生的学习。通过研究和使用教材，明确了章节的重难点。

3．研究教学方法

第一，实例引入法。通过讲授一些患天花、鼠疫、霍乱等烈性传染病侥幸康复的人不再患同一疾病引入本门学科的教学内容。因为免疫功能就存在于我们自身的实例，有利于提高学生们的学习兴趣及积极参与教学的热情，有利于提高教学效果。

第二，讲授法（传统教学法）。对教学内容进行系统讲授，突出重点和难点。在教学中可带挂图、模型等辅助教学。

第三，归纳总结法。通过教学双方的互动，让同学们能初步归纳本章教学内容的重点及总结本次课程在教学中的意义，提高学习效果。

第四，采用多媒体教学，扩大教学容量。在教学中，采用多媒体教学（图文并茂）来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意、激发了学习热情，又通过直接感知促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

第五，PBL教学法。以问题为导向的教学方法，运用于教学中是以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

在《医学免疫学》知识部分，我对Ⅰ型超敏反应（过敏反应）的讲解，就以青霉素引起的过敏性休克病例为导向，学生提前预习了课本上的相关内容，并查阅了相关资料，讨论和回答了“青霉素引起的过敏性休克的发生机制？防治原则？”等问题，最后我对Ⅰ型超敏反应的发生机制和防治原则作了补充、总结。

在《医学微生物》知识部分，讲解乙型肝炎病毒知识时，我布置了“乙肝两对半”化验单如何看的问题，在讨论中加入“乙肝大三阳、乙肝小三阳、乙肝病毒携带者女性孕育胎儿相关问题”，并引入医院能否在常规体检中做“乙肝两对半”的检测问题，使学生学习的知识更全面，更贴近于临床，也学得更积极。

第六，情景教学法。情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将抽象的理论知识演化成直观内容，能较好地激发学生的学习动机和兴趣，帮助学生理解所学内容。

近年来，学校发生食物中毒的事件越来越多，在讲《病原生物学》部分知识时，我引入“食堂工人手上有化脓性感染病灶，大家就不能吃他做的饭菜”生活实例，使学生对金黄色葡萄球菌引起伤口化脓和食物中毒相关知识后续学习更感兴趣。在讲《医学免疫学》部分知识时，我把抗原比作异物（非己物质），把免疫应答简化成抗原与免疫系统之间的战争，把为什么乙肝疫苗要接种三次与再次应答能产生更多的抗体保护机体结合起来。情景教学法使学生更易理解抽象的理论知识。

4．研究学生

第一，学生为主体。我校中专学生多为没达到当地高中录取分数线者，他（她）们学习基础较差，这就要求教师因材施教，采取灵活多样的教学方法，尽可能采用直观讲授法，以便于学生理解。我校大专学生层次比中专高，心智日趋成熟，就要求教学内容上加深，可探索PBL和情景教学法。在教学中，采取“教师为主导，学生为主体”的教学思想，最大限度地提高学生学习的积极性。

第二，护理专业为主，多专业并存。我校在校大中专生人数接近20000名，护理专业人数占80%。所以我除了研究病原生物学和免疫学教学大纲外，还研究护士和其他专业资格考试大纲，在专业教学中结合资格考试题型和内容讲解。

5．研究评价体系

第一，实验教学。实验教学要充分调动学生的主动性、积极性，培养学生的动手能力，加深对理论知识的理解和应用。

第二，理论教学。课堂教学要理论联系实际，应用现代化的教学媒体，组织学生进行必要的讨论，锻炼学生逻辑思维能力，以提高教学效果。

第三，评价。学生的知识水平和能力水平，应通过平时的提问、理论测试、模拟实践检测等多种形式综合考评。现在我校的学生成绩总评中，平时成绩占20%（作业笔记10%、考勤纪律占10%），期末成绩占80%；实验成绩单独考核，与将来的实习分配挂钩。这就使学生树立“实践技能和理论学习一样重要”及“贴近基层、贴近临床、贴近资格考试”的学习理念。

在职业教育受到国家、社会越来越重视的今天，我校如何在职业教育中走出一条“贴近基层、贴近临床、贴近资格考试”的特色教育之路，笔者以所任教的《病原生物学和免疫学》课程教学作了探索。

参考文献

［1］吕瑞芳.病原生物与免疫学基础［M］.北京：人民卫生出版社，2008