初中物理预习方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理预习方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中物理；课堂教学；预习题

随着素质教育和新课改的深入发展，提高课堂教学有效性成为教学研究的重要内容。要想提高初中物理课堂教学效益，学生在讲课前的自主预习非常重要，通过进行高效预习能极大提高教学效率。笔者通过初中物理教学实践，总结出在预习中布置物理预习题的办法，并在实际运用中取得理想教学效果，希望能对初中物理教学有所帮助。

一、提前布置，题量适中

要想提高初中物理课堂教学效益，就需要学生在每次讲新课前进行有效预习，让学生找出或发现自己的学习难点，以便在课堂教学时能抓住教学重点、难点，以提高教学效益。这就需要教师提前一两天布置一些预习题给学生，以检测预习效果。使学生能根据自己的课余时间进行物理新课的预习，以提高物理学习效率。例如，在学习沪科版九年级“磁是什么”这节内容时，就提前一天给学生安排了两道预习题：通过自己查找资料了解指南针这个我国的四大发明之一与磁体有什么关系？指南针为什么能够给我们指示南北方向？通过提前安排这样的预习题，让学生有充足时间查阅资料进行学习。培养学生利用资料解决问题的能力，并能丰富拓展教学内容。

从教材的内容来看，初中物理每节课的教学内容并不是很多，教师在安排布置预习题时，题量不宜太多，在预习中只要能把教学内容中的重点内容预习好就可以。因此，布置适中的预习题，学生不会厌倦预习，并且能够认真预习新课内容。一般宜安排布置4～6道预习题最好，也可以根据班级学习小组的数量来安排预习题数，以便在课堂交流时让每个小组回答一个问题。例如，在让学生预习八年级“做功了吗”这节课时，给学生布置了什么是功？功的符号、单位是什么？进行做功的条件是什么？做功的计算公式是什么？另外还布置了一道实验题“设计既省力又省距离的机械来进行做功”，让学有余力的学生进行深入探究，开发学生的创新能力。

二、层次布置，突出重点

教师在布置预习题时，要充分考虑学生的不同层次，预习题的设置既要考虑基础差的学生的学习能力，让他们通过课本预习，就能直接从课本找到答案，让学困生能找到进步感，又要给学习能力强的学生布置一些有一定难度的预习题，让这部分学生进行深入探究学习使用，以提升他们的学习层次。例如，在预习第九章的机械能这部分内容时，我们安排了这样的预习题：（1）你如何判断一个物体是否有能量？是否所有运动的物体都有能量？（2）原因是什么？结合生活实例来说明理由。对于第一道题，学习能力较差的学生能够直接从课本中找到答案。而对于第二道题，需要学生在深入理解前面所讲知识的基础上结合生活实例才能解答，这对提高、拓展优秀学生的能力有帮助。

教师布置预习题的目的是让学生通过预习来掌握大部分讲课内容，特别是掌握重点和难点内容。中等以上学习能力的学生，对于讲课内容的大部分知识点，通过自主看书预习就能理解掌握。但是对于一些难点和重点内容，学生的预习就需要教师进行引导，教师布置预习题的目的就是对学生的预习有效引导，它具有较强的预习导向作用，能让学生能抓住重点内容进行预习。比如，在预习第九章的杠杆这节内容时，可布置这样一道预习题：你有什么方法能既方便又省力地拔出图钉？说明理由。此题具有较强的引导作用，让学生能想到利用杠杆去解决问题，引导学生去研究杠杆的作用。

三、改变方法，做好实验

物理实验对于加深理解物理基本知识和物理定律非常有帮助，因此，在物理教学中要重视物理实验课的教学。要让学生做好物理实验，教师需要运用实验预习题让学生更好地理解实验的原理、方法和步骤，以便在实验时更好地完成实验学习任务。物理实验包括两种：一种是根据生活中的现象或常识进行的小实验，这类实验比较简单，学生自身就能找到实验器材。如，为了让学生更好地理解机械能与内能的相互转化，可以布置一道预习题，让学生在课余时间反复折弯一根铁丝。用手摸一摸折弯处有什么感觉，这个实验说明了什么原理。另一种实验是在学校的实验室做。例如，研究燃料热值的实验，受条件限制，对于这类实验的预习题，可以改成让学生设计实验过程、方法、所需器材等内容，这样不做实验也能对实验有所了解。再比如，还可以将这种实验预习题改成对实验结论或结果的猜想或假设。通过预先假设实验结论，再通过课堂实验去验证结论，这也符合科学研究的一般规律，同时这种方法也能锻炼和提高学生的物理思维能力。

总之，要提高初中物理预习质量，就需要教师认真研究预习题的设计内容和运用技巧，充分发挥它的引导作用，以提高预习质量。

篇(2)

关键词：初中物理；实践性教学；思维导图；应用分析

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0114-01

初中物理是一门对思维能力要求比较高的学科，学生需要具有科学的思维和分析才能准确掌握相关的物理知识和原理。针对初中生思维活跃、好奇心强的心理特点，将思维导图应用到初中物理教学过程中来，可以有效激发学生的学习热情和学习积极性，有助于将枯燥单调的物理知识转化为生动活泼的生活案例，进而加深学生对对应知识点的理解和掌握。这样一来，就可以提高老师的课堂教学效率，提高初中物理的教学质量。

1.初中物理实践性教学中存在的问题

初中物理都是一些基础性的物理知识，但是在教学过程中老师需要注意引导学生学会理性思维和科学思维，进而培养学生的科学精神和物理精神，这是初中物理在常规知识教学以外更深刻的要求。但是当前的物理教学老师基本把主要精力放在具w的物理知识教学上，课堂上以老师对相关知识点的讲解为主，力求引导学生快速掌握大量的基础知识。这种教法虽然在一定程度上满足学生对具体物理内容的学习，但是很显然无法有效培养学生形成完整的物理思维和方法，无法引导学生掌握处理物理问题的关键。

2.初中物理实践性教学中思维导图的应用

2.1 利用思维导图进行课前预习。良好的课前预习可以引导学生快速进入学习状态，还可以帮助学生熟悉学习内容和知识，为后续教学打下基础。因此在初中物理实践性教学中可以充分利用思维导图进行课前预习。通过引导学生利用思维导图进行预习和思考，可以有效培养学生的学习自主性和能动性，提高学生的自主学习能力。经过多次训练以后学生就会掌握科学高效的预习方法，进入为学生进行课前预习做好准确，促使学生快速熟悉本节课堂上需要学习的物理知识点，并通过预习发现自己在理解和掌握方面存在困难的内容，并在教学过程中加以学习深化，进而及时解决所遭遇到的学习困难。此外通过利用思维导图进行课前预习，可以帮助学生把新旧知识进行有机联系和衔接，在已有知识的基础上对新学知识进行思考和理解，找出其中的联系与区别，可以加深对新学知识的理解，巩固旧有知识，增强对新学习知识的亲近感，并由此形成良性循环。教师要根据班上学生的实际情况鼓励学生应用思维导图方式进行预习和掌握，在这个过程中老师要起到一定的指导作用，对学生遇到的困难进行技术解答，帮助学生找到符合自身发展的学习方法和技巧，进而大幅提升学生的学习效率。通过将思维导图运用到课前预习环节中，有助于引导学生形成良好的自学能力及习惯，促使学生带着问题去听讲，使得课堂学习更具有目的性与方向性，进而促使学生的课堂听讲效率能够得以提升。

2.2 运用思维导图引导学生联系日常生活加深对物理知识的理解。物理不仅仅是课本上的死知识，而是与生活存在紧密联系的内容。因此为了提高学生对物理学生的理解掌握程度，可以把具体的物理知识与对应的生活案例进行有机结合，把物理知识放到一个具体的环境中，促使学生以一种更加直观和有效的方式理解物理知识。老师要充分运用思维导图，发挥出思维导图对学生的促进作用，帮助学生把相关的事物进行联系和思考，促使学生把学习到的物理知识纳入到一个健全的知识体系中来，帮助学生通过思维导图将知识点进行准确归纳和总结，把每一个具体的知识放入对应的位置，不仅加深了对知识的理解和掌握，还可以加深记忆。比如在学习声音这一物理现象时，老师可以鼓励学生找出音乐与噪声之间的区别，分析是什么使得音乐变为音乐，而噪声只是噪音？还可以引导学生分析噪音对生活的危害等等内容。最后运用思维导图将与声音有关的内容进行结合，从整体上掌握声音的本质以及相关学生物理知识。这样不仅可以加深学生对声音这一物理概念的理解，还可以引导学生形成科学健全的思维方式。

2.3 在实验过程中运用思维导图提高学生对实验的掌握。物理知识的学习不仅依靠课堂讲解，还要通过具体的实验帮助学生对相关内容进行直观认识。可以通过对应的实验来验证课堂学习的某个定律或者规律，进而加深学生对相关知识点的理解和认知，形成对物理的信仰。为了充分发挥实验对学生学习的促进作用，老师可以运用思维导图把相关内容联合起来，进而设计出一个具有高度针对性的物理实验内容，并在实验中全面体现出所学知识和规律。

参考文献：

篇(3)

关键词：初中物理；有效性学习；学习方式；教学策略；教学方法

【分类号】G633.7

初中阶段是学生开始学习物理的初级阶段，是培养他们分析与解决物理问题能力的关键时期。因此初中物理进行有效教学是非常有必要的，而如何增强物理课堂教学的有效性是个很复杂的问题。我通过物理教学实践认为如何开展有效性教学应该从以下几个方面着手：

一、 增强学生对物理学习的兴趣培养

初中学生正处在对新鲜事物具有强烈好奇心阶段，当他们碰到新鲜事物时总爱刨根问底，并想通过自己探索事物奥秘，想方设法弄明白其原因，并对其产生兴趣。因此，老师要能够通过教学正确引导并激发学生学习物理的兴趣，使其自动的爱上物理，提高对学习物理的积极性和主动性。

为了更好地激发学生学习物理的兴趣，老师要将所讲内容尽量贴近学生的生活实际，运用生动幽默的教学语言和深入浅出的科学讲解，并努力创造轻松愉悦的教学环境来。同时教师还要善于让学生运用自己知识，探讨问题，解决问题，使得他们获得学习成果的喜悦，从而进一步激发并保持学习兴趣。

另外物理本身就是一门以实验为基础的学科，初中学生大多会对动手操作感兴趣，所以老师就要很好的保护好他们的这种积极性和主动性，课上注重实验探究，做足做好实验，满足他们的心理需求，从而激发学习兴趣。还可以让学生尝试设计实验，然后通过动手操作得出结论，使学生获得成功感和自豪感，同时增强学习兴趣与学习的主动性。

二、使学生养成良好的物理学习习惯

首先培养学生课前预习、课后复习、总结归纳的习惯。老师开始时可以向学生介绍预习方法，布置一些明确的预习作业，要求学生在预习时把新内容仔细阅读，并把自己不明白的地方住处标记，同时将相关旧知识进行复习，写出预习笔记，并定期检查学生的预习，慢慢培养他们预习习惯。老师还要要求学生定期对已学过的知识进行整理、归纳，进行复习。要求学生整理学习笔记，进行章节连续复习，使学生的基础知识更加扎实。

其次让学生善于比较相似物理概念、公式，加深对概念与公式的掌握。初中学生在遇到相似的物理概念与公式时，非常容易因理解不透彻，记忆不深刻而发生混淆，因此学生掌握如何对相似内容进行比较分析和区别，加深对物理知识的理解和掌握，不需要死记硬背，就能轻松掌握这些相似概念和公式，减少混淆。

再有教导学生要善于总结并掌握解题思路。在任教过程中我们经常会遇到这样的学生：上课也认真听讲，课下会做很多的题，辅导资料也很多，但是考试成绩仍不理想。究其原因就是因为没有弄明白基本原理和解题思路。这就需要学生在听老师讲解习题时，认真做笔记，理清解题思路，总结解题方法。只有掌握了各种题型的基本解题思路后，才能学会触类旁通，举一反三。

三、建立和谐师生关系，做学生愿意亲近的老师

教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生交流感情的过程，“亲其师而乐其学，疏其师而厌其学”，老师要努力营造平等、生动、和谐、轻松的教学气氛。老师要寻找更多与学生接触的机会，尽量和他们打成一片，当学生的良师益友。特别是刚刚接触一批学生时，要在最短时间内记住学生姓名，不但方便组织教学，同时给学生以惊喜，感觉老师特别关注自己，从而对老师产生亲近感。要平等对待每一位学生，尤其是成绩相对较差的学生。他们或多或少的在某些方面存在不足，而他们又各自有自己的长处，老师就应该帮助和引导他们发扬长处，弥补不足。在学习过程中老师作为学生学习的引导者，绝对不能过分强调师道尊严，这样在现在个性张扬的年代，很容易拉大老师与学生之间的距离。所以老师应该站在学生角度看待问题，适时放下师长架子，与学生交朋友，取得学生的信任。另外现在十几岁的学生自尊心很强，而心理素质又比较脆弱，他们很渴望得到肯定与赞扬。老师只有掌握了学生的这些心理特征，善于发现学生的闪光点，适时的给予赏识，学生才会尊重老师，从而更积极学习物理知识。

四、灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果

教学方法直接影响着物理课堂的教学效果，教师要积极改变传统的“照本宣科”、“满堂灌”、“说教式”教学方法。在教学中，不但要灵活运用教学仪器、图片、实物、录像、多媒体等教学手段外，还要利用物理学科特点与学生实际，巧妙提问，充分调动学生思维积极性；课堂上展开热烈讨论，使学生的思维飞扬；让学生参与评价学习效果等活动，使他们能够积极主动参与教学活动。具体做法有：

（一）研究型学习法――全面提高学生能力

所谓研究型学习就是为了提高学生阅读、分析、归纳、思考等能力而采用的教学方法，具体来说，就是教师编制思考题，让学生来分析、归纳和求解，体现了课堂上的师生互动，真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。学生通过这样的学习表达自己对物理问题的见解，有利于拓展学生思维，充分发挥自身才能，提高学生发现问题与解决问题的能力，增强物理学习的积极性。

（二）发现法――充分挖掘学生学习潜力

发现法最大的优势就是课堂教学以学生为主体，在老师的启发下，学生自主的开展探索发现，去研究客观事物的发展规律，通过自己的思考学习主动获得知识。但是这种方法是离不开老师正确引导的。发现法能够有效的锻炼学生的自学能力，提高他们发现问题与解决问题的能力，同时使学生增强自信，调整心态，自主学习，提高对物理知识的理解能力，加深对知识的印象。

在初中物理教学中，老师只有通过不断探索研究并结合对教学经验的不断积累与思考，才能找出更适合的物理教学方法，提高学生学习物理的积极性，和有效性，让学生更加喜欢物理，乐于学习物理。

参考文献：

[ 1 ] 黎坚.施教之法，贵在启导 [ j ] . 中学物理，2011（1）：28-29

[ 2 ] 邵宝钧.浅谈物理教学中审题能力的培养[j] .中学物理，2009（3）：2-3 .

[ 3 ]贺承德，丁娟.初中物理教学要抓住“初”这个特点[j].物理教师，2008（01）.

[ 4 ]甘威.初中物理教学导入新课的方法[j].课程・教材・教法2009（06）.

篇(4)

实践性教学是初中物理教学中的一个重要内容，对提高学生各方面的能力与素养具有重要作用。但是在当前初中物理实践性教学过程中，一些教师过于重视记忆，而忽视对学生思维能力的培养，给教学的可持续发展造成了很大阻力。因此，如何将思维导图有效地应用于初中物理实践性教学中，充分发挥其作用与优势，成为当前物理老师普遍关注的问题。本文提出以下几个方面的建议，以供参考。

1.注重课前预习，提高学习效率

预习是课堂教学中一个重要环节，有利于学生在自学过程中加深对新知识的理解，同时对培养学生的思维能力也具有重要作用。科学的预习方法可以将新知识与旧知识有机地连接起来，可在很大程度上解决学生学习困难的问题，同时也能够有利于学生学习能力的提高。因此，在将思维导图应用于初中物理实践性教学的过程中，老师可以先引导学生在课前对将要学习的新知识进行科学预习，然后再引导学生根据思维导图上的一些方法与要求对新知识进行预习，从而提高学生的学习效率，让学生主动自觉地发挥主观能动性，对新知识进行学习。比如，在学习“运动的描述”这一内容时，老师课前可以让学生按照思维导图的要求，对这一章节的新知识进行预习，把“运动的描述”的主要内容先写在思维导图中的主干线上，然后在思维导图中的第一层的分支上填机械运动和变速运动以及匀速直线运动等的相关概念，然后再详细地分析出如何准确地区分出变速运动的种类、机械运动中运动与静止的区别、匀速直线运动的相关计算公式和原理等知识。通过这样层层推进，对各个知识点进行预习和梳理，可以在很大程度上提高学生的学习效率与学习能力。

2.结合生活实际展开教学，增强学生对知识点的理解与记忆

初中物理教学过程中会涉及很多需要记忆的知识点，但是并不是说初中物理教学可以沿用死记硬背的学习方式。而是要让学生在理解中记忆，在记忆过程中不断加深理解。因此，在教学过程中，老师要注意将知识点与现实生活实际结合起来，运用思维导图的方法，在相关物理知识的理解与记忆之间搭建一座思维的阶梯，从而增强学生对知识点的理解与记忆，使得教学收到良好的效果。此外，还可以鼓励学生尝试性地找出现实生活中对声音加以利用的现象等。这样借助思维导图与生活实践相结合的记忆方式，可以在很大程度上将抽象的知识变得更为生动形象，便于学生理解，从而降低记忆的难度。

3.将思维导图应用于实验教学，提高教学效率

实验教学是初中物理教学中的一个重要组成部分，对提高学生的动手操作能力具有至关重要的作用。但是实验教学中也会涉及很多需要记忆的现象和原理等知识点，因此，在实际教学过程中，老师要引导学生利用思维导图的框架来理清物理实验中纷繁复杂的知识点间的脉络与关系。

篇(5)

一、培养学生良好习惯的益处

培养学生良好的学习习惯，这是初中教学大纲中明确规定的，同时也是学好初中物理的前提。初中物理教师在教学过程中不仅要吃透教材，创新教学方式，还要重视学生良好习惯的培养。在物理知识传授的过程中，要有针对性地对学生进行培养，包括他们的学习习惯及生活方式。只有学生具备良好的学习方式，才能够快速地掌握和理解物理中的重点知识，既推进了教学进度，又提高了教学质量。

二、良好学习习惯养成的条件

初中物理学习必须做到五个方面，即：复习、上课、作业、实验、复习。要想学好初中物理，养成良好的学习习惯，我们必须从这几方面着手：

1. 预习。每门课程都需要我们进行课前预习，那么怎样进行预习呢？我们可以这样做：“读”，应该养成课前预读的习惯，对本节课所学内容通读一遍，对不懂的地方上课认真听讲；“划”，对重点知识、难点知识进行标注；“写”把读的过程中不懂的地方及时写出来，带着自己写出的问题去听教师讲课。“记”，对课本中基本的公式、概念、单位或者一些特殊要求进行重点记忆和重复记忆。

2. 上课。上课分为四步，首先是“眼到”，要做到上课认真，仔细地看，无论是实验课或理论课。“耳到”，就是要做到认真倾听，无论是教师授课还是同学发言。“心到”，就是要做到及时思考，在教师上课时绝不能心不在焉，要充分理解教师所讲内容。“手到”，在上课的时候不仅要记录教师所要求的重点内容，还要对自己不清楚、不理解的地方及时进行标注，以便课下可以请教教师或同学。另外，在上课之前还要养成预备好学习用品的习惯。

3. 实验。众所周知，实验对于物理的重要性，实验教学是初中物理教学中的重要组成部分。若要培养良好的实验习惯应当做到：实验课前认真预习；实验过程操作规范；实验环境必须整洁；实验结果认真检查及验证。

4. 作业。要保证作业的整洁规范，按时、独立完成作业，认真检查和修改。在以端正的态度去对待每一次作业，切不能随意应付。

5. 复习。按照著名学者艾宾浩斯所提出的遗忘曲线分析，人类的遗忘过程应该是“先快后慢”的。首先要做到对每次所学知识进行有效的复习，在复习过程中消化理解，加强对当天所学知识的记忆程度；其次，要做到制定合理科学的复习计划，定期地对所学过的内容进行复习及整合，分析其内在联系，掌握其内在规律，形成完整化物理知识体系。

三、培养良好学习习惯的方式及方法

1. 把握开端，明确目标，务必落实。俗话说得好：“万事开头难”。因此，在进入初中时期后，所上的第一节物理理论课、第一节物理实验课甚至所做的第一节物理作业都是养成良好习惯的契机，要求其认真落实学好物理的五个方面，平时严格要求学生，从一点一滴锻炼他们。比如在平时作业中公式的完成性、相关的单位问题等。对学习中一些细节进行严格要求，学生良好的学习习惯自然也就养成了。

2. 加强指导，传授经验，严格管理。在实际培养过程中，要对每一个问题进行认真讲解并让其能明白其中的原理。在每节上课之前都要求他们做到：预习，找出重点，记录难点。在初期要求他们强制性地执行，不定期地检查和评价等，这样，久而久之，他们自然就会养成课前及时预习的好习惯。再就是观察实验：明确学生所要观察的目的，具体学生观察的重点，传授学生观察的方式。传授给学生正确的学习方法，是学生养成良好学习习惯的重要一环，学习的方式具体化、规范化以后，本身就是一种良好的习惯。

3. 注重小事，点滴做起，持之以恒。对于良好习惯的养成，我们应该从一点一滴做起，重视平时的每一件小事，持之以恒，不断积累，久而久之必然养成良好的学习习惯。比如在实验方面注重实验的基本规范要求如：（1）各种器件的规格、用途等；（2）实验过程的具体步骤；（3）实验器件使用的顺序；（4）实验误差和故障的处理；（5）实验数值的保留；（6）实验结果的验证和处理；（7）实验结束后相关问题的思考；以上所述的内容都是平时物理教学过程中经常用到或遇到的，因此必须做到对实验过程中每一个环节了然于胸，不断学习和复习，从而养成良好的实验习惯。

4. 及时检查，定期评价，给予鼓励，习惯是一种反复性活动。在培养学生良好学习习惯的过程中，应不断地进行重复，及时地复习和强化，使习惯固定化、流程化逐渐养成习惯成自然。用身边实例激励学生，如请课前预习比较好的学生谈谈预习的好处，请学习较好的学生说说自己的一些习惯等。

篇(6)

关键词： 新课程 初中物理 教改创新 实践与探讨

教无定法，存乎一心。在新课程背景下，提高初中物理教学成效的方法有许多种，但是概括起来不外于这样五个方面：建立和谐师生关系以促进教学发展，加强课前预习指导以提高教学成效，运用电教设备以增强教学生动性，开展双边互动以培养探究能力，强化实验教学以锻炼实践能力。教师如果能够认真抓好以上五个环节，那么有效提高初中物理教学成效应在意料之中。

一、抓好“情感”环节，发挥亲师信道作用

良好的师生关系是提高教学成效的情感基础。一是尊重学习主体地位。教学活动就是建立在平等关系上的互动合作。只有教学双方平等合作、共同努力、互相配合，才能取得最佳的教学状态和最大的教学合力。因此，教师要坚持以激发学生的学习兴趣为抓手，注重培养他们的自主学习能力和实践创造能力，这就是从根本上尊重教育教学规律的行为。二是关爱学生成长进步。在学校教育中，教师既要重视学生的智力因素发展，又要注重非智力情感因素对教学活动的影响。要多关心学生的生活和成长，关注师生、生生之间的相互发展关系，主动向学生释放亲和力，努力建设民主平等、互信互重的和谐师生关系。三是有效开展激励评价。本着“众生平等”的教育观，注重因材施教，实行激励性评价机制。特别是对于成绩落后、能力不强的学生和“问题生”，要多挖掘他们的优势和“闪光点”，对于他们所取得的成绩和进步要给予适当的表扬、鼓励和赞赏，让他们从中体会到成功的喜悦，在激励性评价中快乐学习、健康发展。

二、抓好“预习”环节，前移课堂教学关口

初中物理课程不能把全部教学活动仅仅局限在45分钟的课堂之内，要努力前移教学关口，强化对学生进行课前预习的指导工作，以提高课堂学习的针对性，减轻课堂教学压力，从而提升教学成效。一是指导学生多读教材。指导学生在通读教材的基础上，力求读通、读懂、读深、读透，就是让学生采取浏览和精读相结合的阅读方式，对教材内容进行全面的了解和掌握，对于教材的知识点要做到心中有数，并做好阅读中的记录和梳理工作。二是促进学生勤于思考。指导学生按照预习要求，开展问题的独立思考，并结合已学物理知识，通过查阅工具书和搜索网络等方式，自行解决基础性问题，努力把一些能够自行解决的知识点和问题消化在课堂教学之前，同时对一些重难点知识打上标记，以便于在课堂教学中开展质疑和探究。三鼓励学生是多做多练。教师指导学生在初步完成预习活动之后，可以尝试着做一做相关的预习题和课后习题，自行检查或同学之间互查以下课前预习的成效。通过多做多练，促进学生对自学内容实现“拾遗补缺”，对自学成效具有一个更为清楚的认识和又一次的深化过程。

三、抓好“电教”环节，优化课堂教学过程

随着现代信息技术的快速发展，电教媒体逐步走进了教学课堂，充分发挥教学活动中的辅助作用。一是补充教学信息。在初中物理教学过程中，教师可以运用多媒体设备为物理教学补充更多的知识信息，以丰富相关教学内容，激发学生的学习兴趣、热情和积极性。如在教学“电磁波与现代通信”内容时，可以把卫星第三代通讯技术资料的短片用来作为教学素材，拓宽学生的物理知识视野。二是促进难点突破。现代电教媒体的优势和功能有效促进物理教学中的难点突破，这是传统教学方式所无法比拟的。如在讲解电路连接时，教师可以运用多媒体进行直观演示的方式，将电流在电路中如何运行的路线和过程生动形象地展示出来，有效开展辅助讲解，推动学生能够深刻掌握原本抽象的电路知识。三是直观形象展示。初中物理教学中的概念性、规律性较强，借助电教媒体手段，可以化难为易、化繁为简、化抽象为形象。如在对分子世界微观内容的教学中，光凭教师的口头描述和简单挂图，学生是根本无法完全直观感知的。对此，教师可以采取多媒体模拟演示的方式，帮助学生增强直观感知，以提高教学成效。

四、抓好“互动”环节，培养合作探究能力

新课程理念下的初中物理教学，不仅要教给学生物理知识，而且要注重培养学生的物理思维，不断提高学生的自主学习能力，其中探究式教学就是目前比较成功的做法。一是探究题目要逐层深入。在教学设计中，要注重把教学目标有机渗透在探究题目之中，还要注意题目之间的环环紧扣和逐层深入，使得学生的探究过程与思维过程同步发展，从而逐步实现探究教学目标。二是教学过程要收放有度。在探究教学中，应当放手让学生自主思考和合作探究。但是，教师要全程跟紧过程探究，并实行适时适当地启发引导，确保能够全面掌控整个探究活动。三是归纳能力要注重培养。探究学习活动结束后，教师要组织学生开展成果交流活动，善于启发、引导学生对学习成果进行有效地甄别、筛选、归纳和总结，自主获得问题的解决方法或答案。

篇(7)

关键词：中考物理；总复习；生活

在初中物理教学中，我们常常感到：新课讲授阶段，授课效果还可以，但进行中考前的总复习时，效果特别差，时间花费很多，学生长进的却很少。我根据自己多年来带初中毕业班的经历，谈一谈如何搞好中考物理总复习。

一、认真研读初中物理课标及中考说明，了解所复习内容包含的中考考点，同时，对照中考说明配备的习题及前三年的中考试题，搞清各考点在中考中出题类型和中考所占分值的比例，为中考物理总复习做好铺垫。

二、总复习过程中，针对各考点，设置好预习方案和授课方案，切忌考点和习题贪多。在预习方案中，以问题形式让学生在预习中回答各考点内容，使学生明确该考点注意事项，配备好预习练习题，对考点内容的运用加以训练。将预习方案要么给每位同学复印一份，利用物理自习让学生去做，要么将它制成课件，把班上所有学生引到多媒体教室，以多媒体形式展现给学生，让学生在多媒体教室现场预习，现场做题，现场回答，我在旁边加以指导，在最后十分钟内，我加以调查，询问学生预习方案中的困难，并现场解决困难，使学生明确自己的疑难问题。我再根据学生反映出来的疑难问题，备好授课教案，配备好课堂练习及授课内容，再制成试卷保证上课时人手一份或制成课件，使学生在授课过程中，能够很容易巩固预习方案中已掌握的考点，我在讲课时，着力解决预习中所遗留的疑难问题，并备有大量练习来进一步落实好疑难问题，考点要少切忌贪多。

三、要寓中考考点于生活，于当年国内外的重大时事，多搜集来源于现实生活中一些现象的题型及重大事件的题型，让学生能从来源于现实生活的题型的分析中，找出其中包含的物理考点，进而寻求解决问题的方法。我们学习物理知识的目的就是要用它来解决一些现实问题，因此，近几年专家出题大多数都是来源于现实生活中的一些现象或问题的解决，学生只有多分析现实生活中的众多物理现象，弄清其本质才会解决它们，才会适应当前中考。

四、要重视学生对各考点知识掌握情况的反馈，针对反馈的问题采取适当的对策进行补救、巩固，保证学生能掌握好各考点。在学生把预习方案完成后，要认真批阅学生的预习方案，寻找其中存在的问题，分析学生知识掌握的情况，对于学生已掌握的要少讲或不讲；对于学生未掌握的而中考必考内容，要采取精讲多练的方式备好教案，配好习题，课堂上精讲，让学生当堂强化训练，对于大部分学生不会的共性问题在最后的10分钟进行讲解处理。下课后，让每一个学生写出自己本节课的收获及存在问题，自己针对各种反馈信息进行反思，制订弥补方案，利用自习等时间进行补救。

五、针对物理中考中的重点题型，重点讲解，单个突破，采取“兵交兵，兵强兵”的模式，全力落实好重点题型，提倡学生合作交流，共同讨论，共同提高。最后，再针对该类题型，进行适当变换、扩展，让学生再来解决该类问题，使学生在共用解法的基础上，适当变通该解法，学会运用该解法灵活变通地解题。