大学毕业生安全教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学毕业生安全教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

在社会实践中，当代大学生的不成熟特质主要通过就业体现出来。这些不成熟特质实质上就是大学生在就业中暴露的成长问题。他们在就业中出现的成长问题很多，大体而言，主要包含以下四类：

（一）就业观念滞后，眼界狭小，不能与时俱进，紧跟时代步伐

长期以来，大学学子们在大学象牙塔里学习和生活，与社会接触太少，严重欠缺社会经验，不能充分认识社会，了解社会。他们对理想化的东西很着迷，把眼界和认知领域主要投放在校园和书本上。大多数同学对现实很迷茫，不太愿意也疏于对现实社会的观察和认知，这直接导致了他们在就业中就业观念滞后，眼界狭小，不能与时俱进，紧跟时代步伐。他们的就业认识要么滞后于社会发展形势，要么与社会现实不相符。部分学习优秀的学生虽是满腹经纶，但却在就业中屡屡败下阵来。大多数高校的就业指导课内容也存在着一种重理论、轻应用的倾向。其理论分析内容往往占了较大的比例，对学生在求职实践中遇到的问题提及太少，也欠缺解决问题的相关内容设计，理论与实践脱节的情况较为严重。而且，其教材内容也显得陈旧过时，往往都滞后于就业市场形势，对国内大学生就业市场的现状以及最新发展动态，缺乏详实的分析和及时的反应。就业指导课的这种状况也在一定程度上促成了当代大学生不能摆脱就业观念滞后，眼界狭小的就业误区。

（二）不能正确认识自我，就业期望值过高，不肯屈尊低就

当代大学生存在的最大问题在于不能正确认识自我，不能认清自己的性格、能力、兴趣、长处、不足等，因而不能正确地进行自我评价，合理定位就业目标。笔者曾受托在所带金融班为某传媒公司物色两名金融经营记者，就工作性质和工作地点来说我们都认为还不错。可找了将近20名符合条件的同学征询意见，竟无一名同学愿意去。这让我们深感诧异和不能理解，详询方知他们的理想求职是进银行，准备在考银行上面搏一把。我们在班级群发了很多就业信息，过问的同学寥寥无几，以致于我们甚至怀疑有无就业信息的必要。不过每当一银行招聘信息，马上就赚足了眼球。但他们从未自我评估过自己是否适合银行工作。通过走访了解还发现，不少性格内向、不喜欢社会交往的金融学专业学生的职业理想竟是证券或期货分析师，求职目标竟然是从事证券或是期货营销；不喜欢参加班级和社团活动，管理经验严重匮乏的同学却醉心于考公务员。他们还停留在大学生是天之骄子，社会精英的过时观念上。这使他们的就业期望值过高，就业意向狭窄，不肯屈尊低就。大学生们为何不能正确认识自己，究其原因，主要源于他们强烈的自尊心和好胜心，同时也与他们过分自信有很大关系。

（三）不能胜任吃苦耐劳、高压力的工作，跳槽频繁，“啃老族”队伍越来越庞大

在当代大学生群体中，除部分硕士、极少数博士生为70后外，为就业而四处奔波的大学生多为80后、90后。他们在家大多是独生子女，即便非独生子女也是长期在父母的呵护下长大。他们大多集父母和祖父母两代人的宠爱于一身。家人的溺爱使他们在家庭“温室”中长大，几乎没有经受过社会坎坷的磨炼，承受过失败风雨的打击。但当他们信心百倍地准备走上职场之际，严峻的就业形势和自身的稚嫩却迫使他们不得不一再吞食就业失败的苦果。这些学生的抗挫折能力较差，稍稍苦累的活儿不愿干，即便硬撑着勉强上马一段时间也会“悄然而退”，“裸辞”的毕业生越来越多，跳槽频繁已成为许多毕业生的通病。来自麦可思《2012年中国大学生就业报告》显示：2007届大学毕业生毕业三年内平均为2.3个雇主工作过，2007届大学毕业生毕业三年内有69%发生过离职。部分毕业生在就业受挫后，其心理创伤很难得到修复。他们极易沦为“啃老族”。这些“啃老族”宁愿“啃食”父母也不愿去工作，这样的“啃老族”队伍目前越来越庞大。在2011届大学毕业生中，近57万人处于失业状态，其中10多万人选择了“啃老”。究当代大学生不能胜任其工作和逃避就业之因，主要源于他们的娇嫩和诸多能力的欠缺。

（四）学生在求职中屡屡上当受骗，急需社会安全教育的洗礼

目前，由于不少大学毕业生涉世不深，缺乏社会经验和防骗意识，加之就业市场的不完善和运作的不够规范，社会上少数不法分子借机兴风作浪。他们利用毕业生急切就业、社会经验不足的特点，以入职手续等名义收取各种不合理费用，虚假承诺高薪等方式欺骗学生。大学生们上当受骗的新闻也不时见诸报端和网络。据一项调查显示，当前高校毕业生就业被骗的案件已成为高校大学生被诈骗的案件数量最多的一类案件之一，约占大学生被诈骗案件的40%以上。这些诈骗案件不仅给大学生个人和家庭财产带来较大的损害，使他们的身心受到损害，也给高校和社会带来了一些不安定因素。面对就业欺诈，他们大多虽然暂时选择了忍气吞声，但部分学生在就业受挫后的怨恨情绪会越来越大，滋生出仇富情绪，走上犯罪道路，乃至做出与社会为敌，与党和国家为敌的举动。因此，对当代大学生开展社会安全教育，帮助他们树立就业安全意识，提高就业应对能力已刻不容缓。如果学生连起码的安全知识都不懂，不能进行自我保护，毕业后很难面对成长过程中的风风雨雨。

二、成长教育理念在就业指导课中的具体应用

“大学生就业指导教育学是一门理论与经验相结合，偏重经验教学的学科。”

这表明就业指导课既是一门就业理论指导课，又是一门指导大学生健康成长的成长教育课。高校就业指导课对大学生的就业指导实质上就是指导大学生健康成长。既然对大学生进行成长教育是就业指导课教育的一大重要任务，这就决定了它有责任扛起成长教育的大旗，为大学生的健康成长提供指导。那么，在就业指导课的教学实践中，如何对大学生进行成长教育呢？笔者认为，主要围绕以下几方面进行：

（一）结合最新就业动态，及时和诠释最新大学生就业政策，整合补充教学内容，改进教学形式

当今世界发展突飞猛进，来自就业领域的变化也是瞬息多变。这主要通过就业新闻等形式映现出来。要改变大学生的就业观念使之与时俱进，要拓宽他们的就业眼界，高校有必要加强就业指导课课程建设，对教学内容进行整合补充，使之进一步切合社会实际。在就业指导课上积极引导大学生了解就业形势，认识最新就业政策，帮助他们纠正其在求职中的观念和行为上的问题和偏差，解决他们关心和需要解决的问题。尽量用实用理念指导就业指导课，以有效避免纯理论授课的枯燥乏味，充分调动学生的学习激情和参与的积极性。在教学中，采用课堂、讲座、座谈会等多种形式进行教学，充分发挥师生双方在教学中的互动性。教学方法则应以课堂讲授为基础，多采用最新典型案例分析、面试场景模拟训练、分组讨论等方法，同时要把最新就业动态和就业趋势融入课堂。比如，今年绝大部分银行在校园招聘时，在资格审查时都将三本院校的学生排除在外，但大部分三本院校与金融相关专业的学生仍然把就业主攻方向放在进银行上面。这就需要就业指导老师在上就业指导课时指出这一就业形势，引导学生要么及早完成就业转向，要么通过飞驶特等人力资源派遣公司通过派遣员工的方式进入银行。

（二）引导学生认清当代大学生目前所处的就业现状，认识自我，理性定位就业意向

伴随着中国高校的不断扩招，我国的高等教育正由“社会精英教育”向“大众化教育”过渡，与此相应，当代大学生就业正由精英阶段向大众化就业阶段迈进。大学毕业生已经不再是昔日的“天之骄子”，这要求相当一部分毕业生放下身段，从事大众化的工作。在目前严峻的就业形势面前，毕业生们必须及时更新思想，树立“先就业、后择业的”就业观念，降低就业期望值，把自己定格为“大众化”的劳动群体，并使自己真正融入社会，到西部地区、农村、基层和中小企业中去，树立起城乡一体、务工务农都是就业的新观念。作为就业指导老师，应积极引导大学生树立社会主义市场经济的择业观，帮助其养成独立、自强、诚信的择业态度，不要死抱着专业对口的思路不放，也不要死守在城市中就业。就业指导老师要充分利用好反映就业动态变化的社会就业新闻。与此同时，上就业指导课时还要帮助大学生纠正认识自我偏差，在课堂上搭建他们认识自我的平台；鼓励学生接受来自别人善意的评价，或积极求教他人来认识“自我”；引导他们积极参加实践活动，以实践为镜，纠正“自我”认识的偏差。正确认识自我是当代大学生战胜自我、实现顺利就业的关键环节。因为，只有正确认识自己，才能清醒地认识到自己的长处和“软肋”，做到有的放矢，找准自己现在和未来的发展航向，扬长避短，在实践中顺利发展和完善自己。

（三）引导学生积极参与社会实践，培养学生的忍耐力、生存和发展能力

针对大学生在就业中暴露的稚嫩问题，就业指导老师应向学生指出，“尽信书则不如无书”，积极引导学生参悟好社会这本大书。鼓励学生积极进行专业实践和参与社会实践，在获取经验的同时，体会社会竞争压力，认清自身实力，摆正自己的就业心态，使之更好地适应社会、应对挑战。大学应把对大学生的忍耐教育、受挫后的自我调适教育融入就业指导课课堂，以培育学生们养成和谐而又坚韧的个性品质，增强学生的自我心理调适能力。高校的就业指导课还要更多地帮助学生培养生存和发展的能力，而不仅仅停留于在择业和就业方面出谋划策。培养学生们的生存和发展能力，应主要包括学生的生活技巧和技能、社会知识教育、为人处世教育等多个方面。比如要求学生学会做饭、做家务等，养成合理的家庭消费习惯。培养大学生的吃苦耐劳精神，引导他们培育团队合作能力和人际沟通能力。还要对他们开展责任心教育和抗挫折教育,培养他们对家庭、集体和社会的责任意识，让他们勇于承担责任、积极面对成长中的困难。

（四）及时最新就业欺诈案例，指引学生安全就业，适应社会就业竞争

篇(2)

[论文摘要]在大学生就业制度改革走向社会化、市场化、法制化的今天，面向大学生开展就业法律素质培养，使其提高法律意识和增强法制观念，是防范大学生在就业过程中被侵权和引导大学生遵纪守法的有效途径。文章通过分析在大学生就业指导中构建法律素质培养体系的重要性及现阶段存在的问题，提出从树立正确观念，重视大学生就业法律素质培养；制订科学的大学生就业法律素质培养计划，丰富就业法律素质培养的方式及内容；建立大学生就业法律咨询援助机构等方面来构建大学生就业指导法律素质培养的体系。

[论文关键词]法律素质；职业发展；培养

随着我国市场经济的迅速发展，社会竞争日益加剧，就业形势日趋严重，已经为大学生就业带来许多新情况、新问题。然而在大学生就业发生改变，人才培养模式走向市场化，当就业率成为衡量一所高校办学效果和专业未来发展的重要依据时，全国各大高校在对大学生开展就业指导时，基本上强调就业观念和就业技巧的培养，时常忽视了法律素质的培养。一方面，部分用人单位利用大学生法制安全意识淡薄的特点，设置收费陷阱、扣证陷阱、试用期陷阱、培训陷阱等，侵害大学生的合法权益，大学生很容易被卷入劳动纠纷中。另一方面，由于部分大学生不懂法、不知法，心存侥幸，不能做到诚实守信，而走上违法甚至犯罪的道路。因此，在大学生就业指导中加强法律素质培养是大学生学会维护自身合法权益的需要，是高校提高就业指导效果和完善就业指导职能的需要，是我国社会主义法制化、维护社会稳定、促进经济发展的需要。

一、在大学生就业指导中构建法律素质培养体系的重要性

（一）构建大学生就业法律素质培养体系是帮助大学生学会维护自身合法权益的需要

随着我国高等教育改革的不断深化，大学生就业逐步走向“自主择业”、“双向选择”的市场模式，各种招聘活动和形式不断涌现，用人单位参差不齐，有些用人单位利用大学生社会经验不足、法律意识匮乏、维权意识淡薄等弱点，屡侵大学生合法权益。因此，在大学生就业指导中构建法律教育体系，帮助大学生了解法规、政策、树立法律意识；学会辨别就业过程中出现的虚假现象，以免上当受骗；用法律的理念分析问题、解决问题、从而有效地维护自身合法权益，是非常重要的。

（二）构建大学生就业法律素质培养体系是帮助大学生树立正确就业价值观的需要

在近几年的毕业季里，一些大学生面对严峻的就业形势，为了得到自己想要的工作职位，增加自己的求职“资本”，铤而走险，私刻公章伪造荣誉证书、等级证书或是职业资格证书，而这种行为一旦被用人单位发现，不但会失去这份工作，而且还要承担法律责任。大学生不能诚信就业，一方面是由于就业法律意识淡薄，另一方面是由于就业法律知识匮乏所致。

（三）构建大学生就业法律素质培养体系是高校提高就业指导效果和完善就业指导职能的需要

2011年我国高校毕业生总数达到660万人，2012年更是达到了680万人，呈明显上升趋势。大学生本人、高校及社会的压力不断增加，就业率也成为评价一所高校的重要指标。为了提高就业率，帮助毕业生就业，许多高校都将大学生就业指导内容偏向就业观念和就业技巧方面，缺乏有效的法律教育。在法制化、市场化经济下，在机遇与挑战并有的形势下，要让大学生顺利地、正确地、满意地就业，高校在对学生开展就业指导时应当顺应时展的需求，加大法律教育，构建与之相适应的教育体系，指导学生依法就业和学会自我保护，从而强化大学生法律意识，为社会培养合格的人才，促进高等教育的发展和社会主义市场的建设。

（四）构建大学生就业法律素质培养体系是我国社会主义法制化，维护社会稳定、促进经济发展的需要

当依法治国方略确定后，我国社会主义市场经济体制逐步完善，各行各业都已纳入法制化的轨道。目前，高校毕业生人数不断增加，他们已成为社会就业和经济建设的重要主力军之一，大学生就业问题已成为影响社会稳定和经济发展的重要因素。由于大学生初次就业经验不足，与用人单位相比应属弱势群体，也常常因法律缺乏而被侵权。然而，大学生就业事关一个人，一个家庭、甚至一个地区，如果处理不好或是不及时，也是会给社会带来一定的问题。因此，在大学生就业指导中构建法律教育体系在当前的就业形式下具有现实意义，尤为重要。

二、大学生就业指导中法律素质培养的现状及存在的问题

（一）大学生就业指导中有关就业法律的课堂教育投入不足，形式单一

目前，许多高校在教学计划中给予法律知识教授的比例极少，学生得到的法律知识渠道非常有效，多数学生仅仅是在《道德修养与法律基础》一门课程上对法律有所涉及性的学习，而且该门课程大一就开设，课时少，学生都不重视。在就业指导课中，关于就业法律教育也往往只有一两节课时，其中还包括就业安全教育和社会保险知识教育，就业法律知识的讲解往往一带而过。其实，教育大学毕业生依法就业、培养大学生的法律意识不是一两天或一两节课所能做到的。

（二）高校在开展就业指导时，定位存在一定的偏差

目前许多高校为了提高就业率，帮助学生就业，几乎将所有就业指导工作的重心放在了就业观念和就业技能方面，而没有指导学生如何掌握劳动法律法规，没有教学生怎样去维护自身的合法权益。在这种模式下，很多大学生能就业，但不能安全就业，因为他们缺乏维护自身合法权益的法律知识，或是不懂得自己的一些就业行为已经触犯法律。

（三）大学生就业指导法律素质培养的师资力量有限

目前，许多高校负责大学生就业指导的教师主要由就业指导中心的教师和辅导员老师组成，这些教师学科背景各种各样，平时也常常忙于日常事务，很难有时间静下心来研究相关法律知识，就更难针对性地为大学生提供法律指导，这完全不符合师资职业化和专业化的要求，大大制约了就业法律的指导效果。

（四）大学生对学习就业方面的法律知识不重视，法律意识和法制观念淡薄

近年来，为了保障大学生就业工作的有效开展，国家和各地方政府都制定了一系列就业方面的法律法规和政策，以完善大学生就业市场。然而许多大学生对这些法规政策知之甚少，从思想上就根本不去关心，不知其重要性，不知这些法律与自己的关系，对自己有哪些帮助，造成许多高校毕业生在就业过程中不知怎样去维护自身合法权益，甚至合法权益被侵犯都不知道。同时，由于个别大学生法制观念淡薄，在就业过程中，求职心切，铤而走险，通过造假的方式增加自身就业资本，从而让自己顺利就业。而对这些行为，许多大学生都声称自己只知道这是欺骗，没想到这是违法的，不知道能产生严重的后果。

（五）当在校大学生或是刚走出校门的毕业生在就业过程中发生法律纠纷时，无法得到高校或母校的帮助

刚步入社会的大学生由于自身原因，当其遇到法律纠纷时，不知道自己该怎样去维护自己的合法权益，能得到哪些法律救济，应该去找谁帮助自己，因而使其陷入茫然之中。这时，作为大学毕业生坚强后盾的高校应该为毕业生提供任何帮助。在我国各高校中均未建立专门服务于大学生的法律咨询援助机构，认为只要学生顺利就业即可，没有从坚持以学生为本的理念出发，没有能意识到只有为毕业生提供法律服务才能实现自身作为高校毕业生坚强后盾的作用。

三、大学生就业法律素质培养的思考

（一）从树立正确观念，重视大学生就业法律素质培养

《中华人民共和国高等教育法》第59条规定“高等学校应当为毕业生提供就业指导和服务”，因而高校要充分认识到针对目前大学生在就业过程中出现的法律问题，对大学生进行法律意识和法制观念的培养应摆在较高的位置。高校就业指导要树立正确的指导观念，充分意识到在依法治国的背景下法律素养和法律观念是当代大学生必备的素质，也是高校教育的重点之一。高校要以科学发展观为指导，坚持以学生为本，转变思想观念，注重大学生法律意识的培养。只有大力加强大学生法律意识的培养，加大法制观念的教育，使每位大学毕业生知法、守法、懂法、用法，依法办事，才能使大学生顺利进入社会大环境，才能成为一名合格的人才，才能使高校就业指导工作顺利进行和发展。

（二）制订科学的大学生就业法律素质培养计划，丰富就业法律素质培养的方式及内容

首先，在大学毕业生中将就业法律教育作为重要的就业指导课内容。目前有的高校在全校范围开展的就业指导课程中也涉及到一些法律问题，但由于时间、场地等原因，法律教育的效果不明显。而在以往的课堂讲授过程中学生所提问题能反映出他们对法律知识的渴望。所以，可以将就业法律教育作为就业指导课中的重要内容。当然，在课堂教育中应突出大学生的维权意识教育、契约意识教育、合同意识教育、司法救济意识教育、思想道德素质教育，并引导学生自学有关就业的法律知识。

第二，加强大学生就业指导中法律教育的师资队伍建设，逐步建立一支精通就业法规、政策的师资队伍，提高就业指导的实效性。俗话说“要给学生一碗水，老师就得有一桶水”，在教师要教授学生全面、细致的法律知识时，其自身就必须有更多的就业法规、政策知识，学校就要建立一支真正精通就业法规、政策的师资队伍。学校可逐步建立起专兼职相结合的法律教育教师队伍，通过送出去和请进来的方式对就业指导教师开展就业法律培训，提高教师的专业水平。

第三，注重培养大学生的就业法律意识，让学生学会自我保护。高校在就业指导过程中应加强对学生的法制教育，增强其法制观念，提高法律意识，学会自觉遵守法律，依法办事。同时，要突出维权教育，使大学生知道当自己的合法权益遭到侵害时，可以选择怎样的救济途径，敢于拿起法律的武器维护自身合法权益，当然，这需要学生充分了解相关法律知识。由于大学生们基本上都是具有完全民事行为能力的人，高校还应在就业法律指导过程中引导学生树立正确的法律意识和道德自律意识，自觉约束自己的行为，强化大学生对就业协议重要性的认识，慎重选择，认真履约，避免陷入合同陷阱。高校也应当重视培养大学生自我提高法律意识的能力，引导学生认清社会形势和就业现状，培养学生学习就业法律知识的兴趣。

第四，创新宣传形式，充分利用模拟实践教育，让学生更容易接受就业法律知识。（1）大学生就业指导法律教育的形式应当尽可能的丰富，高校不但可以通过就业指导课、就业讲座的方式进行，还可以通过咨询、个别辅导、法律援助、跟踪服务等多种形式开展，不拘一格，达到实效。（2）丰富宣传形式，如发放就业法律指导宣传手册，有针对性地提供相关就业法律知识，并将其上传到网络，便于学生自学；设立专门的宣传橱窗进行宣传；利用校园广播、校内刊物等宣传媒介传播就业法律知识。（3）高校可以充分利用模拟实践教育方式，通过组织模拟法庭，参加庭审旁听、开展案例分析讲座、法律知识竞赛、主题班会、模拟招聘会等方式，让学生在学习法律知识的过程中，实现寓学于乐，更加容易的接受就业法律知识。

（三）建立大学生就业法律咨询援助机构，为高校毕业生在就业过程中提供法律援助

篇(3)

关键词：“互联网+”高职毕业生求职风险防范措施

1“互联网+”环境下高职毕业生求职风险主要表现

具体来看“互联网+”环境下高职毕业生在求职过程中可能会面对的风险，我们可以从以下几个方面进行探究。

1.1网络风险

近年来，全国普通高等学校毕业生人数不断突破历史新高，从2001年的103.63万，2008年的512万，2013年的699万，2017年的795万到2019年的834万，高职院校毕业生的就业形势日趋严峻，求职风险日趋升高，求职压力日趋增加。尤其伴随着“互联网+”时代的来临，科技力量的高速发展，很多企业的智能化和自动化程度越来越高，需求员工数量却越来越少，而背负着求职压力又缺乏经验阅历的高职毕业生就容易“病急乱投医”，不能够对网络上庞杂的招聘广告做出有效的识别，更无从对良莠不齐的用人单位进行客观的了解，这就使得高职毕业生的网络求职风险重重。在“互联网+”社会环境下，用人单位招聘的途径、高职毕业生求职的方式，都更加倾向于网络平台，这也更吻合社会生活便捷高效的特点。但是网络是把双刃剑，有利也有弊。用人单位的网络招聘信息，并没有严格的审核制度与审批程序，所的信息是否真实与客观，往往使高职毕业生无从比较与甄别，极易遭遇求职风险，当然这也跟高职毕业生自身的风险预知能力不够是有关系的。另外，高职院校也会在本校就业网站上为学生提供安全的求职信息，但又正因为高职院校为了保证安全对企业进行了严格的调查与审核，所能提供的求职信息就变得比较有限，在高职毕业生看来可能选择性就太小了，也不符合他们的预期。同时，高职毕业生在网络招聘平台上完成求职流程的话，就必然会依据用人单位的要求填写相关表格，并在网站完成上传提交，而他们所填写的表格内容往往会涵盖很多隐私信息，包括姓名、电话、住址、家庭成员情况等，如果遭遇的是网络招聘陷阱，那么这些个人隐私信息就有可能会泄露，从而给自身以及家庭成员带来不必要的风险。

1.2约定风险

高职毕业生求职过程中经常会遇到签订就业协议和劳动合同的问题，这两者是不同的，而且这个过程中也是存在风险的。就业协议是由三方共同签订的，用人单位和高职毕业生达成就业意向，学校参与协商见证。但协议的条款约定先天就是存在缺陷的，它的管理过程也不够严谨细实，法律意义更是不能和劳动合同相比，因此就业协议所能产生的约束效力是很有限的，就像有些协议条款因为缺乏清晰的描述和准确的界定，在出现纠纷时就难以厘清责任，例如协议中仅约定了违约金数额，却未能具体表述出违约的具体情形、具体原因、处理方法、免责条款等，这就有可能使高职毕业生遭受一些意外的损失。另外，就业协议签订在前，劳动合同签订在后，也会出现条款先后约定不明确、不一致而产生的纠纷问题。例如签订就业协议时是被用人单位聘用，但在毕业生到用人单位准备开始工作时，才被告知要被派往企业的驻外地分部工作，导致毕业生因不愿赴外地就业而出现被辞退现象等，这也无形中降低了企业违约和毁约的成本，为高职毕业生带来求职风险。如果说因为就业协议本身存在的不足，会使高职毕业生面临求职风险的话，那么由于高职毕业生对于劳动合同的了解不深入、钻研不透彻，而遭遇合同漏洞从而导致求职风险，也是极易出现的。网络上就曾过不少类似案例，曾引发了广泛关注。比如江西某高职院校毕业生李某，一毕业就很顺利谋得了一份工作，并与用人单位签订了劳动合同，同时在用人单位的要求下缴纳了3000元培训费用，但是李某在试用期内因感觉工作不太适合而提出辞职后，非但无法要回缴纳的培训费，还被用人单位按照合同规定追缴30万元违约金，这种情况就是典型的签订不平等合同条约为高职毕业生带来的求职风险事件。因此，高职毕业生求职过程中最需要引起重视的，就是规避合同签订过程中的漏洞与风险。例如，合同要书面签订，而不能只是口头约定；合同应该从双方利益拟定内容，要谨防企业只约定对自身有利的条款；合同中的每一条内容都应该表达准确、约定清晰，以防纠纷发生时的扯皮推诿现象；高职毕业生还要谨防遭遇用人单位的真假合同陷阱，坚决只签订一份从双方利益出发的合同，拒绝再签署另一份从企业方利益出发的合同，要学会明辨真假是非，明确双方的权利和义务；除此之外，还有生死合同、抵押合同、收费合同等不平等合同，也是会严重损害高职毕业生自身利益的，同样要严格防范，坚决不能签署

1.3试用风险

高职毕业生在求职过程中，往往与用人单位在形成正式的雇佣关系前，会有一段试用期来供双方对彼此进行考察和评估，在试用期间，但凡一方觉得不够合适，就可以提出解除劳动合同。但事实并不总是如此理想化，试用期也有风险。如果试用期没有与用人单位签订合同作为保障，在发生纠纷时高职毕业生的权益也将无法得到保障；如果高职毕业生在试用期只能拿到低于当地规定最低工资标准的工资，却最终又被以莫须有的理由辞退，那么高职毕业生将会为此付出巨大的时间和金钱成本，并可能与更好的求职机会失之交臂，可谓得不偿失。事实上，从教育部门对于见习期制度的规定中可以看出，用人单位比高职毕业生拥有着更大的选择权、决定权，见习期满认为毕业生仍不匹配岗位需求的话，可以延长见习期，也可以降低工资标准，甚至可以辞退，但反观高职毕业生，却恰恰相反，高职毕业生在见习期间，是不能够随随便便解除双方劳动合同的，这种地位明显是不对等的，也会导致高职毕业生求职风险的发生。因此，高职毕业生在与用人单位签订合同，协商试用期或见习期具体条款内容时，要尽量争取对自身有益的履行方式，比如在一年的见习期中，将前三个月作为试用期，再比如在前三个月的试用期中，高职毕业生如果有合理的原因，在某些前提下，也可以解除双方合同，而不至于使双方发生纠纷等。

1.4录用风险

每年的毕业季，都有大批高职毕业生会涌入到各大人才市场和网络平台的招聘中去，经历一轮又一轮的筛选，从笔试、面试到体检，直到最终签约自己中意的企业。这样的求职历程一般耗时很长，本地的公司需要高职毕业生不断辗转于学校和企业之间，而通过网络平台投递简历的外地公司，更需要高职毕业生辗转数百甚至数千里完成招聘流程，这样就给高职毕业生造成了很大的时间和财力成本，关键结果还不可预期，有时耗费大量精力和财力后，要面对的却是淘汰的结局。尤其有些时候，不同公司的招聘时间安排却恰巧撞车，使高职毕业生左右为难、不好抉择，甚至作出错误的抉择，选择去参加应聘的那一家公司并没有录用自己，同时也错失了去另一家公司参加招聘的机会。还有一种用人单位，在正式录用高职毕业生之前，先要求高职毕业生到本公司实习一段时间，承诺待实习期满考察合格后再正式录用，可是经常会出现实习期满却被该公司以考察不合格为由辞退的现象，白白耽误了高职毕业生的时间、精力与机遇。可见，高职毕业生在求职过程中切忌盲目，一定要将求职成本纳入到自己的求职规划中去，有选择、有重点的投递简历、参加面试，对于外地公司组织的应聘尤其要慎重选择。而作为用人单位，招聘过程中自然要遵循优胜劣汰的原则，但也要注意不可过度增加招聘数量、拔高淘汰比例，如果说几十比一还算在大众接受范围内的话，几百比一就明显过度了，求职风险无形增加，对众多前去求职的高职毕业生来说也是一种伤害。

1.5心理风险

高职毕业生在求职时是否有端正的心态和合理的预期，也是决定其能否规避求职风险的重要因素。假如高职毕业生在求职时着重考虑的不是自身价值的实现，不是自我专业的匹配程度，不是企业未来的发展前景，而只是拘囿于是否能去一线城市工作、是否有高额薪水的话，那他必然会因他的心理高预期招致求职高风险。因为一线城市的企业岗位竞争必然更为激烈，高职毕业生想要突出重围，还需要大量的精力、时间、财力往返于学校和企业之间参加数轮招聘流程，最后若再以失败而告终，必然心疲力竭，也将失去其他很多的面试机会，可谓得不偿失。其实，高职毕业生应该转变求职观念，降低求职预期，这样才能及时而有效地抓住良好的工作机遇。高职毕业生面临求职找工作，多少都会有些茫然无措，因为大部分毕业生自知自己的校园生活模式与社会实际现状还是有很大不同，思考问题的方式也自然不能同市场需求保持同步，求职时肯定会遇到一些问题。但往往有这种自省意识的高职毕业生，在求职时反而能更好地规避风险，而小部分初出茅庐却自视甚高的毕业生，就会遭遇到大的求职挫折。因此，我们可以看出，越是期望值过高、越是自我定位不明确的高职毕业生，越是求职成本高、求职风险大。

2“互联网+”环境下高职毕业生求职风险应对策略

2.1政府完善相关法律法规

在高职毕业生就业市场中，政府主要发挥两种作用。第一是担当高职毕业生和用人单位的中介；第二是发挥政府职能，制定与高职毕业生求职相关的法律法规，为高职毕业生求职创造良好的环境，并对高职毕业生就业市场做好监督和监管工作。

2.1.1制定并完善求职相关法律法规

政府相关部门首先要通过已制定的法律法规保障用人单位的权利，与此同时要约束劳动用人单位的招聘行为，明令禁止并制止在招聘和用工过程中产生的歧视行为。一方面可以修改并完善现有的劳动法律法规明确劳动者的就业权利；另一方面也可以就保护劳动者就业权利制定一部专门的法律法规，这两种途径都是行之有效的。

2.1.2制定并完善毕业生求职配套制度

为了给高职毕业生创造一个文明和安全的求职环境，政府相关部门不仅要加大力度监管互联网的合法使用，对通过互联网的招聘信息实行严格的准入机制，还要严厉打击并处理具有传销、欺诈和虚假招聘信息的个人及企业。同时鼓励高职毕业生到那些经济不太发达的地区就业，以便平衡地区间高职毕业生的供需关系。为使高职毕业生安心工作，政府相关部门应完善并实施相应的鼓励政策，帮助他们解决实际困难，加大其就业的帮扶和优惠力度。

2.2用人单位规范招聘活动

除政府外，用人单位也应当探究并建立更加科学、有效且合法的招聘流程，在高职毕业生求职过程中发挥主动和积极的作用。

2.2.1阶段

人力资源部门应根据本单位人力需求制定合理的招聘计划。依据相关的法律法规，结合工作说明和工作描述，确定本单位所的岗位职责和对应聘人员的要求。招聘单位在选择不同的招聘途径时，不仅要结合自身条件还要考虑到高职毕业生的特点，以便为供需双方的有效沟通和信息交流提供保障。对那些在岗位应聘中被淘汰的毕业生，应及时通知到个人，并告知原由。

2.2.2评估阶段

用人单位应秉承公正公平公开的招聘原则，客观公正的对待所有求职毕业生。科学合理的设定笔试的内容，对同一岗位的所有求职毕业生应采用同样难度系数的评判标准，尽量避免受到第一印象等干扰因素的影响，对求职毕业生的能力和素质作出客观的评估，并如实告知求职毕业生本单位及岗位的相关信息，最终达到有效沟通的目的。

2.2.3培训阶段

用人单位人力资源部门有义务为新录用高职毕业生办理相关手续，并通过开展专门的入职教育和岗位培训，缓解并减少新入职毕业生的不适应感和紧张情绪，激发其对本单位的热爱和工作岗位热情，使他们尽快投入到岗位工作中，完成从“校园人”到“社会人”的转变。

2.3毕业生增强求职能力

随着时代的发展，高职毕业生通过互联网等渠道获取的信息量之大，知识面之宽，较之以前都是前所未有的。高职毕业生虽然在知识水平和能力素质都有了质的飞跃，但往往存在自我评估过高，缺乏一定的创新意识和能力。

2.3.1专业提升

高职毕业生要努力学习专业知识，通过参加各种校内和校外的社会实践活动，提高自己的综合能力，同时还要结合人才需求和岗位标准，调整个人的学习计划，做到查漏补缺，弥补知识，能力和素质上的不足。

2.3.2求职准备

高职毕业生要做好求职前的准备工作，转变传统的就业理念，树立灵活的就业观，避免盲目求职，通过各种渠道了解当前的就业形势，对应聘岗位和单位情况都要有所了解，提高应聘的成功率。在求职过程中要保持健康良好的心态，既不能好高骛远，也不能自轻自贱，遇到困难不气馁，要自信地展示自己的优势。如遇到用人单位的不公平对待时，要不卑不亢。

2.3.3风险意识

高职毕业生在求职中也要时刻保持警惕性和警觉性，以防出现因为求职心切而上当受骗的事件。此外还要有法律意识，坚决抵制用人单位在招聘工作中所出现的一切违法行为，必要时可以向有关部门举报其行为。

2.4社会力量体现引导作用

2.4.1媒体导向

互联网、电视、广播等媒体要积极宣传国家颁布的关于大学毕业生就业的政策和法规，发挥积极正面的舆论导向作用。另外，作为高职毕业生和招聘单位的媒介，相关媒体一方面要为高职毕业生提供可靠详实的求职岗位信息，另一方面也要将当前就业市场对毕业生专业知识和能力水平的需求及时报道出来，以便减少高职毕业生求职的盲目性。同时，媒体对高职毕业生在求职中权利受到侵害的案例也要如实客观的进行报道，发挥社会舆论的监督作用。

2.4.2学校培养

受到互联网教育模式和新媒体传播技术的影响，学校在培养人才的过程中，应当做到与时俱进，开拓创新。学校可以尝试用“互联网+”的模式把讲座等传统的求职安全教育转变为图、文、声、影全方位立体化教育模式，把安全教育工作精细化、数字化，通过多种媒介，如微信、短视频、微博等，积极创造寓教于乐的学习环境，让学生主动接受求职安全教育。学校作为培养大学毕业生的基地，除了安全教育工作，还要不断加强服务意识，创新市场观念，关键要给予毕业生就业指导服务。学校相关部门应安排专职人员对毕业生进行与就业相关的政策和法规的教育，让他们在求职中学会维护自身的权利。同时，要给毕业生开设相关的求职技能培训，培养和提高大学毕业生的求职能力，定期开设心理辅导，帮助他们化解求职焦虑。重要的是，应该从新生入手开展职业生涯教育，这将有益于他们进行合理的职业生涯规划，减少求职的盲目性。

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关键词：新生；入学教育；职业生涯规划

大学生职业生涯规划教育被越来越多的高校所重视，刚刚进入高校的大学生如何及时进行角色转化，合理规划大学生活是他们马上需要去做的。帮助大一新生认识职业生涯规划的重要性要从新生入学教育开始。因此，在新生入学教育上开设专门的职业生涯规划的内容，将职业生涯规划教育尽可能的提前是非常有必要的。

1大学新生入学后存在的问题

1.1角色转换慢，不适应大学学习方式及管理模式

对于刚经历高考来到大学的新生们，从被父母照顾老师督促的高中生转化成一切都要靠自己来完成学习和生活的大学生，很多人是很难适应的。大学不同于高中的学习方式和管理模式，导致很多学生对大学生活无法适应，对大学学习失去信心。在大学，自主学习、主动学习是大学学习的主要方式。课前预习、课后复习，甚至是课后作业都不是老师强制要求去做的事情。没有来自老师和家长的压力，很多大一新生觉得大学学习很轻松，他们一下子从紧张的高考备战状态中放松下来，在学习上很容易失去方向。

1.2没有职业目标，大学生活学习缺少动力

大部分的学生在进入大学以前，他们的目标很明确就是高考。当进入大学，很多学生突然失去了目标，即使一些学生希望通过大学学习将来能够获得一份理想的工作，但他们也认为这应该是毕业前才要去考虑的事情。大学生缺少学习目标，让他们茫然没有动力，这也是大一新生普遍存在的问题。

1.3对所学专业认识较少，对未来发展茫然不知

根据调查，大学生在高考填报志愿时更重视的是学校的选择，而忽视专业上的选择，很多学生的专业都是根据家长建议填报的，学生对所学专业认识较少。自己所学专业的培养方向、专业发展前景、就业领域、专业对口岗位的能力需求等都不清楚，甚至很多学生到大学毕业都不知道自己专业适合发展的领域有哪些。大学生对于所学专业认识不清，导致对未来发展茫然不知。

2新生入学教育引入职业生涯规划教育的必要性

2.1传统入学教育内容无法满足学生需要

目前，各高校对于大一新生都会进行入学教学，但大部分教育仅限于安全教育、校史教育、校纪校规等基础信息及规定的普及和教育，这些教育基本以讲座的方式进行，形式单一且时间较短。新生教育中缺少有关了解职业生涯规划重要性、树立职业目标的必要性等相关内容，这些对于大一新生角色的转化并有效学习是非常有必要的。因此，新生入学教育应该增加有关职业生涯规划方面的内容，帮助大一新生了解大学学习和生活，尽快适应大学生活。

2.2学生需要尽早树立职业生涯规划意识

大一新生入校后，很多学生认为求职、就业离他们很遥远，因此大一新生认为职业生涯规划教育进行的太早。可是，大学生职业生涯规划教育并不能等同于找工作，它更重要的作用在于帮助学生更好地认识自我，确立职业目标，科学规划大学生活，增强学生就业竞争力，为将来的职业发展奠定基础。根据职业发展目标做好自己的各种规划，这对于提高大学生学习积极性、增强学习动力是很重要的。

2.3学生需要了解所学专业、认识自我，尽早树立职业目标

一些大学毕业生在求职时不能客观评价自己，不知道与专业对口的就业范围，不具备企业需要的求职能力，这些都是导致毕业生无法找到理想工作的原因。而对于新生入学进行的职业生涯规划教育就是要让他们知道学会职业生涯规划的方法对于他们的大学学习及毕业求职有多么重要的意义。让他们一进校就开始重视职业生涯规划的学习，主动自觉地学习自我认识的方法，积极了解所学专业的相关内容，明白尽早树立职业目标的重要性。

3增强新生入学教育中职业生涯规划教育的建议

3.1延长入学教育时间，杜绝教育内容形式化

学校从根本上要重视新生的职业生涯规划教育，杜绝将职业生涯规划教育形式化。很多学校对于新生的入学教育时间都限制在半个月内，甚至更短，有关内容只能进行一次讲座，新生入学教育流于形式，达不到应有的效果。因此，延长职业生涯规化入学教育的时间，教学内容更加具体和充实，让大一新生一入校就知晓职业生涯规划对于大学学习及未来职业发展的重要性。

3.2增强教育内容的个体性、专业性

大一新生的职业生涯规划教育基本上是大班讲座式的授课模式，这导致教学内容专业针对性不强、个性化指导不够。因此，应根据不同专业设置讲授内容，增加专业性，提高学生的学习兴趣，增强学生对于职业生涯规划的重视度。除此之外，可以针对不同学生特点进行分析，一入学就建立个人职业生涯规划档案，帮助他们一入校就对自己的兴趣、性格、能力等有初步了解，为将来的全程化职业生涯规划教育打好基础。

3.3创新教育模式，增强职业生涯规划的吸引力

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一、大学生就业能力欠缺的主要表现

（一）实践能力不强

在与企业人事招聘管理人员的交流中得知，用人单位普遍认为目前大学毕业生有比较深厚的理论基础，但解决实际问题的能力差。这一能力的欠缺严重影响了大学生的就业。大学生实践能力差主要表现在专业知识不扎实，综合实践能力薄弱。目前各高校开展的就业指导教育大部分都是进行课堂学习，以教师讲授理论知识为主，缺乏实际操作，无法为提高学生的实践能力提供有效指导。

（二）学习和适应能力弱

学生学习特定职业技能的能力弱和在工作场所适应能力不强的具体表现：一是解决实际问题的能力欠缺；二是角色的认知和角色的转换慢，对环境的认识以及环境的适应差，不能快速转换角色适应新的工作环境；三是职业发展能力差，创新能力弱，难以达到企业的工作要求。职业发展能力是大学生就业能力的重要体现，它既包含大学生获取较好工作岗位的优势能力，又包括适应职业发展的个人发展能力，最终达成理想的职业目标。在调查中发现，用人单位最看重的是职业发展能力，因为职业发展能力是连续地指导个体把握职业方向、提高职业竞争力和获取最大限度事业成功的重要能力的同时，给用人单位带来经济效益。

（三）择业心理及自我调适能力不足

学生在求职过程中，不仅要有良好的思想道德素质、文化知识、身体素质，还要有良好的心理素质。目前大部分学生普遍存在这几种现象：有远大的理想，但缺乏面对现实的勇气；有强烈的创业愿望，但缺乏充分创业心理准备等。大学生进行职业选择的过程是一个复杂的心理变化过程。在严峻的就业形势面前，大学生社会经验不足，自我认识不全面，在择业过程中存在不同程度的矛盾心理。

二、以勤工助学提升大学生就业能力的意义

（一）勤工助学有利于帮助学生科学规划职业目标

新形势下，我国提出以创业扩大就业。但是调查发现，我国高校毕业生创业人数不到总数的1%，而发达国家大学生创业的比例为20%～30%。高校勤工助学作为一种新的教育理念和人才培养模式，能使学生了解专业理论与实践相结合的重要性。据调查，在校大学生在就业中存在等、靠、要的思想。勤工助学可以帮助学生转变就业观念，激发学生的潜能，提高高校毕业生综合素质，使之科学规划自己的职业目标，创造新的就业机会，最大限度地实现自己的人生价值。

（二）勤工助学有利于提高学生的社会适应能力

勤工助学侧重于让学生从实践中学习知识和技能。通过参加勤工助学实践，学生能够学会观察、勤于思考，积累工作经验，并在理想、信念、意志、毅力等方面都获得发展。在勤工助学过程中，学生通过扮演不同的社会角色，通过接触不同的社会单位和个人，获取丰富的社会经验，增强自身的社会适应能力。勤工俭学可以让大学生提前感受社会招聘的全过程，帮助其积累找工作的经验，还能使其发现自身存在的缺点和不足，及时弥补。

（三）勤工助学有利于提高学生的团队协作能力

勤工助学是一个社会实践的过程，它能够帮助学生在实践中运用学到的理论知识，把理论和实践结合起来。在这个过程中，学生除了增强个人的实践能力，还锻炼了团队合作能力。学生勤工助学通常以团体的形式进行活动，每个人在充分发挥个人能力的同时也要兼顾团体的目标，只有大家共同的目标实现，个体目标才能得以实现。大学生参加勤工助学通常会离开自己熟悉的环境和熟悉的人，把自己变成一个“社会人”，需要和其他团队成员合作，要克服害羞的心理，要增强自信，不断提高自我控制能力、服务能力和合作能力。同时，在实践团队内部，个体成员之间是平等的关系，他们既有合作又有竞争，相互帮助，共同成长。

三、以勤工助学促进大学生就业能力提升的策略

（一）转变教育观念，提高对勤工助学的认识

当前，面对日益严峻的就业形势，高校要根据市场的要求转变教育理念，确立培养创新型人才的目标，改革创新培养模式，注重提高大学生就业能力，将创业教育引入职业教育培训体系。注重培养学生的创新精神和职业能力，以创业带动就业，以创业教育促进创业能力的提升。高校首先要清醒地认识到开展勤工助学活动不仅是高等教育改革发展的需要，更是培养21世纪合格人才的重要途径。鼓励和组织在校大学生广泛开展勤工助学活动，既能够使学生获得经济资助，顺利完成学业，又能够提高学生的职业能力，达到育人的目的。

（二）创新管理，促进勤工助学的长效发展

一是整合校内资源，着力打造创业型勤工助学教育基地。利用高校社团促进学生开展创业实践，建立大学生创业孵化基地，如让学生经营工作学习超市，实现创业基地商务实体经营和实践能力培养的双重功能。在企业建立创业实践基地，加强校企合作，增强学生创业、就业技能。建立企业研究所工作站，把高校的学科专业研究所建在企业里，让学生更早地接触到学科的最新应用情况，学会把理论知识转化为实践。在企业建立实习基地，指导学生的专业实习。学生可以根据自身实际情况利用假期到企业实习，提高专业素质的同时锻炼解决实际问题的能力。通过这样的人才培养模式，企业、学校获得双赢，学生的就业能力得到发展。二是营造良好的校园勤工助学文化氛围，提升学生创新能力。校园文化是指学校师生在长期的教学实践中所创造和形成的，具有校园特色的文化氛围、行为准则、人际关系、校园环境及反映师生共同信念和追求的校园精神。校园文化是一种无形的教育手段，在环境的影响下，校园文化的作用是直接影响大学生成长成才的重要外部环境因素，它是高校思想政治教育创新人才培养过程中的重要平台，也对高校创新人才培养起关键的作用。

（三）重培强技，提高学生综合素质能力

注重与社会实践相结合，开展 就业教育、安全教育与法制教育；注重提高学生的心理素质和思想道德素质，开展心理教育、诚信教育。除此之外，全面提高学生的综合素质还需要注意两个方面。一是帮助学生做好职业生涯规划。引导学生树立正确的理想职业，帮助学生进行正确的自我分析和职业分析，通过科学的方法和手段，帮助学生了解自己的兴趣爱好、气质、性格和能力，认识自身的优势与特长、劣势与不足，选择合适自己的职业。二是提高学生根据职业规划不断学习的能力。大学生在进入大学后，在就业指导课程的指导下，结合个人发展制订职业生涯规划，并在学习中不断反思自身现有的知识结构否能胜任将来的工作，并及时采取办法弥补自己在知识结构上的欠缺。除了构建合理的知识结构外，学生还需具备与工作相应的专业能力，大学生只有将合理的知识结构和适应社会需要的各种能力统一起来，才能立于不败之地。在这种方式下，学生能够充分地了解自身的学习要求，自觉地控制学习过程，并及时调整自己的学习方法，灵活适应环境需要，提高自身的就业能力。

参考文献：

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＼[2＼] 曹扬，邹云龙.创业教育与就业教育、创新教育的关系辨析＼[J＼].东北师范大学学报，2014（3）.

＼[3＼] 朱凌.校园文化建设与大学生创业能力培养＼[J＼].产业与科技论坛，2013（12）.

＼[4＼] 董波，华章.浅谈校企合作人才培养模式对提高学生就业能力的影响＼[J＼].2014（1）.

＼[5＼] 李瑞，曹扬.以创业教育提升大学生就业能力研究＼[J＼].现代教育科学，2013（3）.

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从文章内容上看，这些观点或看法都是以作者本人所见所闻为依据，有的说得不见得十分准确，因为毕竟是个人见闻，而且有的作者显然不是从事教育的专业人士，所写现象可能是个别，并不能代表整体面貌。即使是这样，说实话，作为一名从事高中教育事业的一线教育工作者。我对于我国当前的中小学教育有颇多的担心。

我相信，如果大家也很关心中国教育事业的发展，那么，大家也会有和我差不多的感受：我们现在的教育教学，过于重视教学，即重视对学生基础知识的培养和提高，不是非常重视教育。什么是教育?在中国古代，教育一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也。”按《说文解字》的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这里的教就是教育者的教诲和受教育者的效法。育，就是使受教育者向好的方向发展。教育是一种培养人的社会实践活动。而我们当今的教育培养出来的都是一些应试教育的产物，这些“人才产品”，露出了更为刺眼的时代特色，那就是“应试型人格”的出现。这种人格擅长模仿、抄袭和剽窃，以作弊和应付的方式完成工作；擅长放弃主体性，拒绝独立的价值判断，服从权威，按别人的思路行走；擅长在被规训的压力处境中生存，成为在集体和公务空间里说谎的能手；擅长从社会责任和义务中逃脱，因为在考试惟一标准的体制下，责任变得毫无意义。

之所以把现在的学生说成是应试教育的产物，很显然，是我们的教育不是非常重视德育——虽然每个学校都有德育处，每学期初，所有的班主任老师都能例行地看到政教科编写的德育计划。然后根据计划再制定出适合自己班级的学期德育计划，在计划中，从学生的爱国教育，行为教育，诚信教育，感恩教育，安全教育……，几乎包括了学生成长的方方面面，每周的升旗仪式都要进行例行的爱国主义教育演讲或活动，但学生们很少把它当成一件有意义的事情来认真对待，因为，能不能考上大学，起决定作用的是你的分数，自然，无论是任课老师还是领导，看重的仍然是学生的成绩，社会又何尝不是如此呢?有几位家长会说自己把孩子送到重点中学来。看上的是学校能把孩子培养成一个道德高尚的人，而不一定要考上理想的重点大学?教师成长这一现象导致的直接结果就是现在中学学生中出现的各种不正常的心理问题越来越多，极端违纪违法违规事件出现的频率越来越高。

知识和技能，其实不等同于能力。在应试教育制度之下，我们学校的教育教学工作过于倾向于教学，而教学中过于重视分数。为什么我们有很多大学生学了那么多专业知识和技能，可是大学毕业后，他们还是不能找到工作，或者说的直接一点，他们自己养活不了自己。他们中的很多人甚至感觉：自己在学校学的很多东西一点用都没有。也许你会说，那是他们找的工作和自己所学专业不对口，但是，如果是这样，难道自己就不会再学习了吗?(外国大学生毕业后找的工作也不对口呀，但外国大学毕业生却很少是啃老族。)而且，即使少数幸运者找到与自己专业对口的工作，他们也会惊讶地发现，原来自己在大学学的东西相对于工作中的需要来说只是一些皮毛，另外的绝大多数理论性的东西在工作中根本是用不上的——7-作中，需要的是个人实实在在的能力。有些人因为不能适应新环境，最后只好辞掉了好不容易找到的工作，接下来是不停地另找工作，不停地跳槽。少数人为了适应工作，开始从头学习，与以前在学校学习时不同，这次是没有老师的监督和手把手地教的自学，才发现，原来，离开了老师，自己的自主学习能力是如此的不堪，一点点的进步都非常非常的艰难。直到这个时候，他们才体会到什么是能力，体会到原来自己在学校里学习了这么多年。其实一直都没有学习到很好地适应这个社会所需的全部生存和生活的能力。这一切，咱们能说不是现在的应试教育所带来的恶果吗?

中国青少年研究中心专家曾撰文提出一个论点——“男孩危机”。男孩在各级各类教育中的学习成绩正在逐渐落后于女生。中小学的班干部、三好学生也以女生居多。“男孩危机”在中小学尤其明显，而在男生通常较有优势的高中，近几年优势也在逐渐丧失。网络时代、独生子女一代成年，这些都成为加剧“男孩危机”的因素，而应试教育把我们的男生的天性在慢慢泯灭。

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关键词：经济危机；大学生；就业价值观；社会主义核心价值体系

对于就业压力日益严峻的中国人才市场来说，作为一个特殊群体，大学生的就业将遭遇多方面的挑战和挤压。随着高学历就业人数的逐年增长，以及经济、社会的高速发展对就业人员综合技能要求的提高等客观因素，都不同程度的加剧了本不乐观的就业形势。据统计，2009年全国普通高等学校毕业生为610万人，比2008年559万增加了51万人2007、2008年未就业的毕业生同时会挤压2009年毕业生就业空间，高校毕业生成为了继下岗职工之后最受关注的群体。加上以2008年9月美国雷曼兄弟投行宣布破产为标志的全球经济危机爆发以及其影响的日益扩散，在整体环境堪忧的情况下，大学生在就业过程中或许将不得不面对残酷的现实。

当前，高校毕业生就业问题巳引起了政府和社会的普遍关注。无疑，引起大学生就业难的原因是复杂的，既有客观方面的因素，如就业政策、制度滞后、就业环境不理想等等，也有主观方面的因素，主要是大学生自身在思想、观念和素质上存在偏差，不能适应新的就业形势。从主观方面看，就业价值观上存在的偏差是影响大学生就业的重要因素，有时甚至是决定性的因素。如果这些大学生自身的问题得不到解决，大学生“就业难”的问题也就不可能得到根本解决。因此，在新的形势下，如何准确把握经济危机下大学生的就业观现状，通过加强社会主义核心价值观教育引导大学生树立正确的择业观和就业观，已成为当前高校思想政治教育和科研的重要课题。

一、全球经济危机下大学生就业价值观的现实表现

就业价值观是大学生在其自身发展过程中，在社会需要与客观事物所能满足这种需要的关系之间产生一种关于职业与就业行为的观念，也就是大学生对就业的现实生活中的各种事物和现象进行评价、决定取舍的思想观念。它是大学生就业过程内心的”指路灯”，直接影响着大学生精神和物质生活行为，影响着大学生的就业行为。包括就业价值目标取向、就业价值评价标准、就业价值实现手段等方面。

(一)就业价值目标取向注重个人价值的实现

社会价值高于个人的价值，自我价值只有通过社会价值才能实现，这是我们一贯坚持的理念。在知识经济高度发展的当经社会，到处充满了残酷的竞争与淘汰。大学生在社会化的过程中，一方面要不断提升自己去迎合社会发展的要求，另一方面社会也在严格地挑选着每一个人。这样，大学生不仅面临狭窄的就业空间，同时又不可避免的抱怨社会的残酷。日益扩散的经济危机只是更加剧了这种现实。

当社会需求与个人需求之间的差异日益扩大时，当代大学生在就业选择的过程中又陷入了追求自我价值与追求社会价值的矛盾之中。有些大学生社会价值观念比较淡化，择业时更重视自我价值的实现，以自我为中心，只关心个人的价值实现与实际物质利益的得失，个人主义倾向较严重。另外，还有不少大学生在择业价值观上崇尚自我，推崇的是西方式的个人奋斗和自我的营造。他们对就业问题观察与思考的核心，是个人中心论，至于个人与社会的结合只是兼顾考虑。

2009年90周年前夕，《人民论坛》杂志联合有关单位和专家，采用问卷调查、网络调查和专家调研等方式在人民网、人民论坛网等进行网络调查显示：当代大学生个人选就业价值目标取向择趋务实，呈现出多元化的趋势。48．2％的大学生选择“健康快乐的生活”，28．9％的大学生认为人生价值首先在于“对社会的贡献”。大学生在就业过程中，存在“重待遇”、“怕吃苦”等心态。在面对“你会接受一份个人收入较少，但对社会贡献较大的岗位吗”的提问时，58．5％的受调查者选择“不会”，22．2％选择“可以考虑”，只有19．3％选择“会”。在选择工作单位时，有59．2％的人把“经济收入”放在首位，24．3％的人把“有利于施展个人的才干”放在首位，有14．7％的人把“有利的晋升机会”放在首位。

由此可见，个人发展前途、能否最大限度地实现自我价值是当代大学生就业的主要目标取向之一，自我价值的实现和个人目标的追求主导着大学生的就业行为。

(二)就业价值评价标准明显呈现出不确定性和矛盾性

就业价值评价是大学生就业价值观中的核心问题，它是大学生按照一定的社会价值标准对自己或对他人的行为或客观事物进行善恶判断和评论、表明褒贬的态度。大学生就业价值评价标准又受一定的社会经济、政治和文化的制约。在社会转型时期，传统价值观与新的社会价值观不断冲撞，面对这些，即将踏人社会的大学毕业生不明白自己到底应该坚持什么，扬弃什么。

社会现实的急速变化使大学生在就业价值的评价标准判断上呈现出一种不确定性与矛盾性。如在肯定以个人对社会贡献的大小为标准来判断个人价值的同时，又时常不完全以对国家有所贡献作自己的人生理想和追求。这种就业价值评价标准选择的矛盾性和不确定性，充分反映了部分大学生在标准选择问题中的复杂心态。

大学生面对新形势下的就业压力，尤其是就业愿望与就业现实形成的强烈反差，使大学毕业生的思想产生了许多新的困惑。现实的就业困境让我们看到更多的大学生学习的出发点与归宿就是为了找到一份好工作，摆脱经济困境，更多地寻求物质利益的满足。而残酷的社会现实已让很多人只要能找到工作，有口饭吃就知足。哪里还能想到把为社会发展作贡献作为就业的第一目标。可以这样说，是现代社会中的急功近利行为和偏激浮躁情绪导致了大学生就业中的功利主义倾向。理想与现实的复杂矛盾，已使我们这些“天之骄子”或急功近利或单纯务实而走向平庸肤浅。

(三)就业价值实现手段选择的多样化

改革开放以来，中国市场经济的进程、经济全球化、产业知识化、社会信息化的发展，其他各项改革的不断深入，特别是国际就业形势实在的展现在国人的面前，这无疑给大学生们重新思考自我、实现自我提供了前所未有的广阔的选择空间。经济体制的转变，社会环境的变化使得大学生就业机制发生了转变，大学生就业观念也不断与时俱进，顺应时代要求而做出了相应改变。随着大学生的就业领域不断拓展，社会各层次和各行业的岗位都成为毕业生的选择对象，就业价值实现手段选择的多样化，灵活就业、自由职业、自主创业正在为广大毕业生所接受。

然而，我们要看到的是随着全球经济危机而日益严峻的就业形势，已使大学生成为就业市场上最直接受害者。受经济危机的影响，许多企业甚至个别行业全行业的校园招聘计划都大幅度下降，实质招聘的比例也大打折扣，这使得原本就日益严峻的就业压力更是“雪上加霜”，在这样的严酷背景下，工作难找，好工作更难找。为了在茫茫的就业大军中脱颖而出，他们积极跻身于人才市场，参加各式各样的招聘，勇于在企业面前施展所长，推销自己，希望通过自身的努力谋求到适合自己的工作岗位。

当然，随之而来得问题值得关注，部分大学生注重表面功夫，忽略素质提高；拜金主义倾向；缺乏良性竞争意识；就业道德缺失，诚信意识淡薄等。随着就业竞争的日益激烈，一些毕业生为了获得称心的职业，争取在竞争中获得胜利，采取了不正当的竞争手段而忽视了基本的道德标准，投机取巧，不讲诚信，弄虚作假。还有一部分毕业生在求职过程中，有单位就签，不如意或者有更好的去处就随意悔约，契约意识淡薄。这些毕业生不顾基本的职业道德，缺失诚信，不仅降低用人单位对毕业生的信任度，而且影响着学校的声誉，甚至波及高校毕业生的就业群体，影响大学生就业市场的健康与稳定发展。

二、以社会主义核心价值体系引领大学生择业价值观培育

当代大学生就业价值观的变化，与经济全球化和中国社会转型的宏观背景、客观上和社会经济、政治文化发展是相适应的，又是全新的，尚处在变化之中。如何在这种变动中把握住大学生自身的主体性，剔除非理性的影响，减少价值选择的越位与角色迷失，则是推进新时代大学教育的重点。

面对新形势下的就业压力，尤其是就业愿望与就业现实形成的强烈反差使毕业生的思想产生了许多新的困惑。就业价值观的偏差，会带来情感上的分离和行为的偏离，影响就业的心理健康，并导致就业不成功。在大学生价值观教育过程中，我们要坚持以社会主义核心价值观教育引导大学生树立正确的择业观和就业观，牢固树立社会主义核心价值体系的核心地位，关注大学生的就业心理需求，以及大学生生命价值实现的需求。

(一)强化理想信念导向

理想信念是人们超越现实、超越自我、追求未来远大价值目标的自觉意志和持久观念，是世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。崇高坚定的理想信念也是大学生的精神支柱和力量源泉，是他们战胜困难、取得成功的思想基础和重要保证。

信仰是价值观的核心。大学生就业价值取向的世俗化倾向，容易使大学生陷人物欲的陷阱，迷失方向，因此对大学生进行理想、信念的正确导向是十分必要的。要帮助大学生确立正确的人生观、世界观，明确人生的目的和意义。人不仅是一种物质的存在，还应该具有一种精神；人不仅要求得到物质的满足，还应该有全面的自由的发展；人不仅是为己的，还应该对社会有所贡献。以理想信念教育为核心，对大学生进行正确的就业价值观教育，必须始终帮助大学生认清、理解并使之坚定信仰中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系。在当前新的形势下，大学生理想信念教育的特定性和具体性愈加明显。

大学生理想信念教育是有一个内化的、长期的过程，其终极目标是使大学生逐步形成把个人利益与党和国家的利益、与社会发展的趋势和时代要求相统一的人生观和价值观。当代大学生的理想信念日趋务实、更关注自身的利益、更加愿意接受突出自我感受的教育方式，这表明大学生日益关注自身的主体地位。对大学生进行理想信念教育必须从大学生的实际出发，把理想信念教育与大学生身心发展结合起来，采取贴近大学生思想和生活的教育形式，结合在现实生活中反映出来的大学生就业的各种倾向和所关注的热点难点问题，以大学生容易接受的方式进行教育，从而不断提高大学生的理论素养和认识能力。要把解决理想信念问题与解决实际就业问题相结合，寓教于服务之中，在潜移默化中加强理想信念教育。另外，在具体操作过程中，高校要尽可能多地创新、创造条件，为大学生的就业社会实践提供制度保障和实践机会，鼓励大学生利用假期和业余时间，结合大学生自己的专业和特长，融入现实社会生活。使他们在参与社会实践中受教育、长才干、做贡献，从中拓展自身的全面素质，从而，坚定自己的理想和信念。

(二)培育大学生的时代精神

在社会主义核心价值体系四个方面的内容中，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。一个民族要生存和发展，就不能没有自己的精神，这种精神从历史的角度看，称之为民族精神，而从现实的角度看，则指的是时代精神。时代精神代表人们精神世界主流，反映历史前进的方向。改革、创新则是这一时代精神的核心。改革开放30多年来，是整个国家面貌和全国人民精神面貌发生历史性巨大变化的30年，在这一伟大时代所形成的改革创新时代精神，鲜明地反映了与时俱进的理论品质，成为激发人的各种潜能的精神力量。在大学生就业观教育中融入时代精神，是国家和民族进步的内在要求，它要求大学生与时俱进，锐意进取，开拓创新。

实践证明，改革创新时代精神能够引导大学生从理论中汲取营养，树立科学的世界观，掌握正确的方法论，培养追求真理的科学精神，努力做勇于和善于创新的先锋；激发大学生的精神潜能、发展潜能和创造潜力，增强大学生的生存力、竞争力和辨别力，培养大学生不畏艰险的创新勇气，提高大学生分析解决问题的实际能力。新的就业形势要求高校更加重视培养学生的创新能力。在以创新为特征的时代里，适应这种时代要求的人，只能是那些具有较强创造力的人才。大学生要把自己从传统的“理论型”、“知识型”向“创新型”和“复合应用型”人才标准转化，努力适应时代的需求与挑战。

培育大学生的时代精神是为了更好的与时代相适应、与严峻的就业现实相适应、与大学生自身发展相适应的策略。笔者曾对所在学校兰帅l理工大学的学生思想状况进行问卷调查，被问及“如果毕业以后你暂时没有工作，你会选择什么时”，有51．1％的学生选择考研，选择创业的有25．5％，由此可以看到，虽然大部分的学生不知是因为深造还是逃避就业压力，但可喜得是有1／4的学生选择自己创业的道路。这一方面表明了当代大学生适应时代能力，挑战自己能力的增强，另一方面也是现有国家鼓励学生自主创业政策的有力影响。这就需要加强对大学生时代精神的教育，就要综合运用各种手段和方式培养他们的实践动手能力和创新创造精神，就要引导他们将学习的理论主动与实践相结合，坚持在学习中实践，在实践中创新，使创新不仅成为大学生的潜在意识，同时还要转化为他们的自觉追求。要培养当代大学生准确把握时代变化，紧跟时代步伐，始终站在时代前列，观念、行动随时代共同进步。根据时展的需要，以党和人民的要求为标准，不断提升自己的理论素养和综合能力，以提高就业竞争实力。

(三)培育大学生的社会责任意识

孔子在《中庸》中讲道：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。知斯三者，则知所以修身。”大学生学习的目的不仅是为了得知，更重要的是修身。培养大学生的社会责任意识是大学生就业观教育中的重要一环。

在市场经济条件下，社会大众所信奉的价值理念是：我从事经济活动，所获得的收益是自己的，享乐也是自我的，但同时存在的一切责任亦需自我来负。这种把生命的意义与价值置于纯物质性金钱财富这种无常之有、无尽之有的基础上，把生活中的拥有等同于、混淆于生命存在自身的价值之上的观念深深地影响了我们的教育者和受教育者。每个人都有在社会中生存和发展的权利，而每个人的生存与发展又离不开他人与社会的支持与帮助。虽然每个人都可以有自己的人生目的和人生计划，但是你的人生目的的实现，不能妨害其他人的人生目的实现，你人生计划的实施，不能靠牺牲他人的利益来达到。每个人只有始终坚持我为人人的宗旨，最终才能达到人人为我的和谐境界。

当代大学生的责任意识主要包括对自己负责的意识、对家庭负责的意识、对国家和社会负责的意识以及对全人类负责的意识。大学生是“社会人”，必然与社会环境进行物质、信息的交流，深受社会文化的影响。面对未知的就业命运，社会物质利益的诱惑，部分大学生的社会责任感日趋淡化，这应该引起我们的高度重视和思考。通过教育和培养，使大学生的社会责任感不断增强，是我们义不容辞的责任。

正确的荣辱观是大学形成科学价值观的基础。用社会主义荣辱观教育大学生，有助于培养大学生的集体主义精神，正确的劳动观念，良好的社会规范和社会主义公民道德。正确的荣辱观还为大学生树立了知荣明耻的道德新标准。以社会主义荣辱观为准则培育大学生在就业过程中的社会责任意识，为大学生理想人格的建设设定了不可动摇的新坐标。我们的就业观培育在注意大学生的经济需求的同时，应该进行深入细致的思想疏导与激励，在社会主义荣辱观的指导下，引导大学生重建生命责任感和社会责任感，找到属于自己生命的价值。一方面，对大学生进行生命和安全教育，使他们形成积极乐观、健康向上的道德情感和人生态度，关注生命，热爱生活。引导学生辩证地看待挫折，及时调节不良情绪，懂得即使输掉一切，也不能输掉对生命的信念，保持积极健康的情绪，树立自尊心和自信心，勇敢承担责任。另一方面，加强感恩和关爱教育。引导大学生学会感恩，以感恩之心对待周围的人和事，关爱他人、同情弱者、助人为乐。:

三、结语