安全教育课题研究精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇安全教育课题研究范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

课题组利用多种有效资源多方位、多角度、多渠道地开发安全教育教学资源库,目前已形成50多部视频资源,100多个事故案例。同时在开发中不断推进课题研究的深入,弥补高校安全教育空洞说教的教育形式,增强其趣味性、实效性和丰富性。

1.1配套课程教材开发教学资源紧扣《高职学生安全教育》教材,内容涵盖各类安全知识,既有基础的通用安全知识,又有较为专业的专业安全入门知识。课题组不仅使教材配套教案、课件和调查题,而且还梳理、收集、整编和挖掘相关安全教育资源,把枯燥乏味的安全知识通过鲜活的真实案例和生动形象的视频动画展示出来,增强大学生的学习兴趣和效果,使安全教育深入人心。

1.2运用各类媒体开发文献资源一是充分利用好网络。课题组在校园网站上建立常用的安全教育资源网链接,便于教师备课参考,也向学生宣传。通过网络,学生借助电脑、手机可随时随地进入相关网站浏览和学习安全教育资源。二是收集、运用和挖掘各种影像资源。相比其它资源,采用影像资源进行安全教育的效果更为形象生动,更富感染力。课题组设计案例化教学方式,通过观看安全教育影像资料,努力使学生培养安全观。三是搜集最新社会热门的安全案例、法律资料,生成“案例回放”、“警钟格言”、“法律链接”等各类教育资源。积极引进国内成熟的安全教育课程资源,搜集同类研究资料进行加工改造,实现资源共享。

1.3全方位开发校园内外安全教育资源一是利用校园环境,开发校园安全文化资源。校园中处处都可以开发安全教育资源,从校园门口的交通安全提示到教学区地面的防滑标志,从每层楼面的逃生疏散图到办公橱窗的校纪校规和安全教育图片展,学院营造浓厚的安全文化氛围,使学生在不知不觉中接受安全文化的熏陶,潜移默化中提升安全素养。二是利用社会治安预警信息,开发安全防范预警资源。课题组随时掌握社会治安形势,及时给学院各系提供安全教育内容提纲用于主题班会教育,引导学生关注社会治安动态,增强安全防范意识。三是利用手机媒体,开发QQ、微信、微博等电子资源。手机是时下学生最常用的通讯工具,也是学生最爱玩的电子设备。手机资源的开发与利用,实现了安全教育与科技力量的融合,增强学生参与安全教育的趣味性。四是组织实践活动,开发社会资源。课题组充分认识到安全教育不仅需要知识宣传,更需要开展实践活动。每年该院组织全体大一新生参加消防演练、参观科普安全馆,使得实践活动有力配合课堂教学,提高学生自我防护能力,掌握逃生疏散技能。

2结语

篇(2)

一、公民教育基地建设的主要内容

1.创设具有鲜明特色的教学环境。构建教师团队发展专业平台，形成以基地促进教师、以教师发展学生的教育教学格局。充分利用学校广场、绿化带、文化石、校园长廊、各种展板甚至学校的每一面墙壁，营造富有特色的，和谐、民主、开放、愉悦的教学氛围，形成充分展现学科思想、方法手段和文化品位的特色明显的课程教学环境。

2.突出核心教学内容的模型建构。在校园网上开辟“公民教育课程基地”专题网页，开设教师教学研讨、学生互动交流、资讯、成果展示子栏目，以网络互动平台为载体，以公民教育中的“爱祖国、爱集体、爱学校、爱家庭、爱生命”为核心教学内容，扩建校史室，加强学生对课程的体验，提高其学习的主动性和学习效能，探索具有可操作性的公民教育教学模式。

3.开展综合实践活动，建设促进自主学习的互动平台，让学生在生活体验中得到锻炼。学校建立基于网络的综合实践和研究性学习支持平台，采取小课题研究为主的学习方式，实现学习者之间以及学习者与教师之间的网际交流合作。定期组织学生到校外活动基地开展社会性综合实践活动，鼓励学生走人社区，走入社会，在生活中发现问题，确定研究课题，有效开发学生的道德潜能和多元智能，奠定学生健康融入社会的坚实基础。

4.开发丰富而有特色的课程资源。围绕“公民教育”开发丰富课程资源。制订科学的课程实施方案，根据初中生不同阶段学习需求，形成难易不同的课程资源。在已编写的《感恩，一路同行》、《生活与健康》、《港城风情》等校本教材的基础上，继续开发适合我校学生特点、具有我校德育特色的校本课程资源。在现有的校史室、心理咨询室等校内德育基地以及市博物馆、市规划中心、连云港市革命纪念馆、兴业社区等多个校外活动实践基地的基础上，签订双向协议，开发并合理利用校内外各种资源，以多样化的资源形式对学生进行爱国主义教育、心理健康教育、人生理想教育、三养成教育、安全法制教育等，以促进学生公民素养的提高。

5.构建教师专业成长的发展中心。加强基地的信息化建设，新建微格教室，在校园网站上设立公民教育课程基地主页，方便教师在网络平台上进行教学研讨、教师培训、师生互动、教研成果展示：大力提高教师的课程实施水平，促进教师专业发展。基地聘请专家团队，定期对教师的教科研活动进行有效指导。深化课题研究，我校的《初中人文学科教学中公民教育的研究与实施》已拟申报市级“十二五”课题，以达到名师支撑基地、基地培育教师、教师发展学生的目的。

6.形成学生实践创新的有效路径。公民教育课程基地突出多样化的实践创新学习，让学生通过多样化的实践活动和创新研究等方式获得经历和体验。结合学校实际，充分挖掘当地课程资源，把国家课程和校本课程有机结合，通过把校园传统节日融入课程、校内外实践基地的有效衔接、现代信息技术的充分利用、校外综合实践活动等途径，开展体验性、研究性、实践性、综合性和创新性的学习活动，使学生在活动中体验、感悟、成长。探索公民教育评价标准，纳入学生综合素质考评。

二、公民教育基地建设的作用

1.深化教学改革，拓展实践途径和领域。在实践中优化学习方式，提高合作、探究能力，实现自主性学习、实践性学习、研究性学习、体验性学习，在多样化的学习中感悟成长，让学生学会学习、学会生活、学会生存。

2，促进学生成长，提升学生公民素养。基地作为拓宽学生学习、研究、体验、感悟的平台，以实践基地为中心，以班级化、小组化、个性化学习为载体，以培养学生学科思想、学科思维、学科素养为目的，整合教育资源和学习内容，让学生走进社会、感悟生活，激发学生学习的兴趣，提高学生研究性学习的能力。促进学生全面发展和个性发展，增强学生社会责任感，培养学生爱祖国、爱集体、爱学校、爱家庭、爱生命的良好品质和公民素养，最终形成一套切实可行的学生评价体系。

篇(3)

随着高等教育的迅速发展，目前国内高校已经陆续开展了不同形式的安全知识教育以及安全技能培训，但经过调查表明，很多学校的培训效果不理想，具体表现在：许多大学生只知道一些基本的安全知识，但是安全意识仍然非常薄弱，更重要的事，在自身安全防护能力方面，对于许多安全技能及防护措施仍不熟悉。因为，在短时间内，一部分高校仍然存在着对大学生安全防范教育宣传教育力度不够、影响不大、简单应付、上传下达、流于形式等问题。高校安全教育宣传效果受到多方面因素的限制，宣传工作一阵风，没有对其产生高度的重视，因此在这种种情况下，能真正掌握的知识很是有限。因此，有很大的改进空间。

1 高校安全宣传教育模式单一

1.1 教育模式存在的问题

（1）注入式教育模式。目前高校的安全教育主要通过阶段性的专题安全知识讲座来实现。所谓的安全教育就是一学期以年纪的形式开几次大学，聘请学校保卫部门负责人或是校外专家来讲解一些安全知识，时间一般在2～3 h左右。这种形式的安全宣传教学模式，因人数过多过于集中，模式呆板，学生只能被动接受，且时间太短，很难达到效果。

（2）活动日和典型案例教育模式。目前，高校主要还停留在利用“119世界安全消防日、交通安全日、食品安全日”通过板报、宣传图画等形式对在校大学生进行安全教育宣传工作。或是通过对典型的安全事件以大会通报的形式将在校园内发生的安全事件作为反面教材在学生中进行安全宣传警示。这种阶段性的宣传教育模式，有很多弊端，宣传力度不够，往往是宣传工作一阵风，效果甚微。

1.2 教育模式问题的解决办法

将安全宣传教育课程正式列入高校教学课程计划，制定课程考核方案，保障每学期有不低于三十六课时的安全专题教育课，其内容应包括交通、消防，用电、校内外集体活动、体育运动、食品卫生、健康、防疫、自救自护等。课程结束后进行考核，成绩及学分计入学生档案，充分发挥课堂教学渠道作用，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，具备自救自护能力，使高校安全宣传教育常态化。

2 高校教师队伍的安全意识不足

2.1 教师及辅导员发挥作用有限

（1）目前高校新任教??大多毕业于非师范院校，没有经过系统的心理学、教育学知识学习以及安全技能的训练，对于安全教育知识、及各种宣传防范技能缺乏了解，经验匮乏。在日常的安全教育宣传防范工作中发挥作用有限，力不从心。

（2）目前高校辅导员队伍中，存在大多数兼职辅导员情况，很多教师同时在学校行政、教学上工作，精力很难集中投入在学生的管理和教育当中。且存在一名教师担任多个班级辅导员的情况，一名辅导员负责几百名学生，对于学生的基本信息都很难了解清楚和熟悉，学生安全教育宣传工作的开展及防范无从谈起。

2.2 关于教师队伍的改进建议

学校设立专职辅导员岗位，专门负责学生的日常管理工作和心理健康教育工作，并且严格控制辅导员所带学生数量，以保证辅导员有充足的精力和时间开展工作。定期选拔从事学生管理工作的专职辅导员，外出进行安全教育知识的相关培训学习，让辅导员首先具备一定的安全应急常识和心理教育基础知识，这样在处理学生安全问题应急情况时，能在第一时间采取措施，并在实践中起到言传身教的作用。同时明确岗位责任制度，明确学生的安全隐患预防、心理健康疏导、安全管理、安全知识教育培训等岗位职责。同时，定期配合保卫部门排查学院安全隐患，使辅导员成为高校安全宣传教育的骨干、能手、带头人。努力为学生创造安全和谐的学习与生活环境，使高校安全宣传教育制度化。

3 科研工作对校园安全的重视度不足

3.1 关于校园安全的科研工作匮乏

高等学校的科研工作，是知识创新与传播的重要载体。目前，由于校园安全问题越来越收到关注，但在具体的学术研究和技术革新方面，在整体科研范畴内，所占的权重比例仍然不高。高校科研工作的对于社会焦点问题所应有的服务职能明显较弱，高校科研工作开展的出发点和方向大多集中于社会物质生产、教学改革等方面，而针对当下频发的校园安全问题所开展的科学研究工作较为匮乏。

3.2 改善科研现状的建议

调整高校科研工作开展的思路，在开展生产技术研发等方面科研工作的同时，强化面向社会服务为目标的科研，将社会需求作为高校开展科研工作的前提和方向。加强安全教育方面科研工作的开展，针对当下新出现大学生深陷传销，非法集资贷款等热点安全问题，及时开展调研工作，以预防为主，防治结合为方针，开展专题安全知识研讨会，防止学生做出可能引发安全事故的行为。同时注重安全教育宣传教材的研究编写工作，深入研究安全教育理念，为安全知识教育教学课程的开展提供扎实的理论基础，确保教学质量和教学实效，使高校安全宣传教育系统化。

4 构建我院安全宣传教育体系的建议

4.1 转变认识，明确安全宣传教育意义

针对当下安全宣传教育工作的种种弊端，以该院各处室及二级学院为单位，在全院范围内定期开展安全隐患排查工作，旨在转变长久以来师生对于安全问题的认识。

（1）自上而下。

由教师带动学生，先由学校保卫部门成立专门的校园安全隐患排查小组，对学校各处室及学院下发安全隐患排查通知单，采用各部门自查和专门人员督查的形式，先是以部门为单位，对用水、用电、防火、防盗等问题进行上报及整改，再由校园安全隐患排查小组检查监督是否有漏报和整改不到位、不及时的问题。各学院所属辅导员教师和学生处相互配合，针对学生宿舍、教室、食堂等学生集中的日常学习、生活区域进行重点排查，从学生食宿问题入手，发现问题及时上报，及时处理。在节假日期间，以部门为单位进行安全警示会议和教育，强调部门内部人身、财产安全的重要性，具体责任落实到人。

（2）由内而外。

在校内安全排查工作开展的同时，配合相关部门，对校园周边存在的食品安全卫生问题的摊贩进行清理，学校保卫部门加强对社会人员进出校园的监管，尤其加大对传销组织人员的进出校园的排查，防止学生上当受骗，保证学生的人身和财产安全。学生处人员及二级学院的辅导员不定期进行宿舍安全检查，对于学生内部的传销和网络借贷平台人员，一经发现，立即上报。针对节假日期间校园周边存在的私家车非法营运问题，保卫处沟通相关部门，进行查处和治理，各二级学院利用离校前各班班会及学院宣传板进行引导，确保学生出行安全有保障。

4.2 推动安全教育常态化改革

以该校化学工程学院为试点，组织一批师范类专业及安全教育经验丰富的教师，针对不同年级的学生，根据大一新生入学、大二在校学习、大三毕业定岗实习与求职等不同阶段的情况，制定各年级安全教育教学计划，详细讨论制定教学课时、教学内容及课程考核方案。目前，《大学生心理健康》《新生入学安全教育》《大学生就业指导》《消防安全及灭火器材的使用》等课程的教学工作已经开展正常。其中《消防安全及灭火器材的使用》为实训课程，主要指导学生常用灭火器材的使用及灭火常识，由学生直接动手操作，指导性强。学校定期也会邀请消防部门来校进行消防演习和宣讲。另有，《大学生日常安全防护常识》《护理小知识》等课程正在筹备中，该校对于高校安全教育常态化改革的探索和举措正逐步完善。

4.3 强化教师技能培训，提高宣传预防水平

高校的辅导员队伍对于学生的日常管理和教育有着至关重要重要的作用，辅导员队伍专业素质的高低，?Q定着学院学生的管理质量和教育水平。为提高辅导员教师队伍的管理水平与安全防护技能，该院制定相关学习培训政策，于每周二下午以各二级学院为单位，开展业务学习，除布置和讨论正常教学工作以外，积极开展安全教育培训和安全防护知识宣传工作，使安全教育成为教师日常教研的一部分。暑假期间，学院按批次选拔专职辅导员外出省内外参加培训学习，内容涵盖专业素质、专业技能、专业知识等多个方面，平均培训200学时以上，极大的提高我院辅导员队伍的整体质量。培训的开展让教师对于当代大学生心理、教育、安全等问题有了更清晰的认识和明确的指导，辅导员言传身教，为人师表的作用在学生管理当中得到了充分的体现，学生的安全意识也在辅导员的引导和影响下逐渐加强。

篇(4)

一、德育工作：由“仰望星空”到“脚踏实地”

立德树人是教育的根本任务。德育与智育、体育、美育、劳动技术教育共同构成了学生全面发展的基础。五育并重，德育居首。在以往的德育中，我们主要是“仰望星空”，更多的是重视理想信念教育、道德品质教育，注重对学生人生观、价值观的培养等，却或多或少地忽视了学生的心理品质和法纪安全教育，忽视了德育在学生发展和成人过程中的基础功能；在方式方法上更多采用说教式、灌输式，而忽视了学生的主体参与和实践感悟。自新课改实施以来，我们注重把德育工作做实做活，努力让德育从殿堂中走下来，走进学生和教师的日常生活中去，让学生在生活实践中受到教育，在体验感悟中实现成长。第一，重视德育课程的开发，关注学生的成长教育。中小学阶段是学生思想、意志、心理、品质、道德形成的重要时期，良好的德育课程在其中起着至关重要的作用，它可以较好地解决学生的道德认知问题。樊城区前进路小学在《1—6年级学生发展任务体系》的指导下，根据不同年龄段学生成长的特点，从适应能力、自我意识、情绪情感、意志品质、学习心理、人际交往等六个方面，提出了近期发展任务，并根据任务确定成长教育课程的内容及主题，最终形成了完善的课程体系。班主任和教师们按照课程体系的要求，根据每个孩子的特点，为他们量身定制了在不同成长阶段的发展任务，帮助学生获得成长所必需的发展能力，以期让每个孩子都能成为全面发展的人。第二，开展丰富多样的德育活动，培养学生良好的文明行为习惯。灵活多样的德育活动既能提高学生的兴趣，又可避免说教式德育的无效率，更好地帮助学生形成道德情感、锻炼意志力、养成良好的文明行为习惯。老河口市张集中学是一所农村中学。多年来，学校一直推行“小卡片大德育”的做法，即学生每做一件对学校、对社会、对他人有益的事情，学校就发一张黄卡作为奖励，并在每个卡片背后注明得卡片的原由及时间。累计十张黄卡可以换一张绿卡，累计十张绿卡可以换一张红卡……每学期结束后，学校根据学生得卡情况评选学校的“德育之星”。这种德育活动很好地激发了学生的积极性和主动性，让他们在不断挣卡换卡的过程中，反复提醒自己，激励自己，品尝了德育的快乐，升华了内心情感。第三，加强安全法制教育，让学生健康成长。安全教育是学生成长中不可忽视的一环。为上好安全教育课，谷城县教育局积极做到“四个落实”：一是安全课程落实。在全县各中小学全面开设安全教育课和法制辅导课，并聘请专、兼职教师和公安民警定时授课。二是安全教育实践落实。每年开展“安全教育周”“安全教育日”“安全生产月”“禁毒宣传月”“119消防日”等活动，进行防火、防踩踏、防溺水等安全演练，全面提高师生的安全意识和自护自救能力。三是安全教育管理落实。相关教育部门每年举办“中小学校长安全管理培训”，下发《中小学幼儿园安全管理办法》和《校园安全手册》等，以提高教师的管理水平和师生的安全防范意识。四是安全教育督察落实。每年县教育局利用信息化平台对各学校开展的安全教育授课和演练情况进行抽查，并进行实地检查考核，奖优惩劣，确保安全教育工作落在实处。

二、课堂教学：由重视知识的传承到重视学习力的提升

课堂教学是对学生进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，也是传授系统知识、促进学生发展的有效形式。然而，长期以来，一大部分教师在教学实践中并不能处理好教与学的关系，往往过于重视知识的传授，而忽视了学生的主体性作用，学生学习的积极性和学习能力得不到发挥与提高。为了扭转这种状况，我们主要进行了如下三个方面的工作：其一，树立以生为本的课堂教学理念。在推进新课改的进程中，襄阳市各中小学校都不约而同地确立了“以生为本，先学后教，以学定教”的课堂教学改革理念；还课堂于学生，相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生成了大家的共识。市教育局以“五园工程”为抓手，指导全市中小学分类创建快乐校园、科技校园、艺术校园、书香校园、平安校园，努力打造素质教育的百花园。各县（市、区）教育局注重顶层设计，结合本地教育实际，确定模块化的教学策略，以点带面展开实验。这些举措都极大地推进了课堂教学改革的顺利开展。其二，深化课堂教学模式改革，不断提高课堂教学效果，早在2011年，樊城区便提出要打造“中国基础教育第一学城”的目标，并积极开展以“个体自主探究、小组合作探究、启发引导探究”为核心思想，以“导学、自学、互学、评学”为基本流程的“三究四学”课堂教学模式的教育探索。目前，这种办学实践得到了中国教育科学研究院、《中国教师报》等教育科研单位和媒体的高度重视及社会各界的广泛好评。保康县在课改之前，区域教育发展不太平衡，以教师为中心的现象仍然存在。为改变这一现状，该县教育局确立了“生本教育”的办学思想，大力推行“三学小组”课堂模式，即预学、互学、评学，课堂教学由原来的“教”中心转移到了“学”中心，由“师”中心转移到了“生”中心。其三，全面提高学生的学习能力。在当今社会，知识更新速度不断加快，我们只有不断提高学生的学习能力，才能使他们更好地适应社会发展的需要。例如，谷城县盛康镇小学从“听、说、读、思”等几个方面，制定了“让学生有条理地表述自己的思考过程和结果”“留出足够的时间，让学生敢于提出问题、分析问题，并发表自己的看法”等18条细则，要求教师在每节课中对学生的学习能力进行培养，以提升学生的学习能力。

三、课程开发：由“缩手缩脚”到彰显特色

课程是实现教育目的的主要手段和媒介载体，其本质内涵是指“在学校教育环境中，旨在使学生获得促进其身心全面发展的教育性经验体系”［1］。按课程管理的主体层次权限不同，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。实践证明，校本课程以其更加贴近教育生活实际、体现学校特色、促进学生的个性发展，越来越受到中小学校的青睐。课程既是教育内容，也是教育理念的体现。襄阳市许多中小学经过多年的摸索和实践，并紧密结合自身的实际，开发出一系列具有自身特色的校本课程，促进了学校办学特色的彰显。第一，以襄阳市第二十五中学为代表的“科技创新教育”特色课程的开发与实施，实现了一批薄弱学校向特色学校发展的嬗变。该校过去是一所典型的薄弱学校，办学效益不高，社会认可度不强，甚至一度面临生存的危机。在新课改中，学校把开发“科技创新教育”课程作为学校课程建设的一个重要组成部分，几年下来，学校实现了自身的发展嬗变，办学实力显著增强，并先后获得“全国百佳创新型学校”、“全国特色学校”、“国家科技体育传统学校”和“湖北省科普示范学校”等30多项荣誉称号。第二，以襄阳七中为代表的“成长系列社团活动”为主要内容的特色校本课程开发，使一批优质学校出类拔萃，更加优秀。近年来，襄阳七中积极加强学生社团建设，并进行了以“成长系列社团活动”为主要内容的校本课程开发。学校先后成立了音乐、英语、舞蹈、跆拳道、篮球、羽毛球、绘画、主持人等30多个社团组织，分为设计艺术类、体育技能类、美术类、文学类、学科类、综合类等众多类别。学校对社团活动从一开始就有着明确的指导思想：坚持自主性、开放性、适应性、科学性的原则。学生社团由学生自己创建，活动由学生自己来安排，学生在活动中遇到问题自行解决。活动内容不局限于某一门学科中，可以跨学科甚至超出学科范围。针对学生年龄特点，学校为学生社团配备专业的指导教师，以确保活动开展的有序性、合理性和高效性。第三，以一所农村学校———新集中学为代表的“农耕文化”为主题的特色校本课程建设，使一大批农村学校走上了特色发展之路。目前，学校收集了从古到今人们的生产、生活用具1000余件，并新建了一个小型农耕展览馆，分古代农业、近现代农业、未来农业等多个展区。展览馆通过文字表述、实物收集、图片展示、种植体验、科技制作等方式让学生了解农耕工具使用情况。学校建设了三个实践基地，让学生在具体的劳动实践中获得宝贵的农业知识。在茶场，学校分批组织师生参与采茶、制茶的生产过程，让学生从中获得茶文化知识，并学会采茶、制茶的技能。在菜场，师生共同种植蔬菜，收获蔬菜，在食堂的餐桌上品尝自己的劳动成果。在养猪场，学生学习养猪技术，掌握养猪本领，并将劳动成果搬上餐桌。此外，学校还先后编写了《禾，出土地》、《河，在家乡》与《家，在农村》等校本教材，并纳入了学校课程体系。2013年，新集中学被中国21世纪教育研究院、中国陶行知研究会评为“全国美丽乡村学校”。

四、教师教育：由通识性培训到专业化培养

教师是教育发展的主力军，教师素质的高低决定了新课改的成败。为此襄阳市始终把教师教育放在重要位置，具体而言，主要包括以下几个方面：其一，以“名师工作室”为依托，不断加大优秀教师的培养力度。让“名师工作室”成为优秀教师的孵化园，这是襄阳市教师教育工程中的一个新举措。为此，襄阳市每年有选择性地支持一批有水平、有影响、有经验的湖北名师、隆中名师（襄阳名师）和湖北省特级教师，设立教育教学研究工作室（简称“名师工作室”），并划拨5000元科研经费，用于教师的培养和培训工作。每个名师工作室主持人在任期内带教5～10名学员，主要通过带教和培训等方式，提高学员的专业水平，帮助他们实现专业化成长，力图通过3至5年左右的时间，让每个名师工作室的主持人成长为教学专家，让一大批学员成长为“隆中名师”。迄今为止，襄阳市教育局已经在全市各中小学建立了学科门类齐全的近二十个“名师工作室”，数百名优秀教师组成多个强大的教育科研共同体，以点带面，引领着数万名教师在专业化的道路上不断成长。其二，广泛开展教育教学研究，不断提高教师的研究水平。教育科研“能提升教师的主动参与意识和自主发展能力，是提高教师教育质量，培养高素质应用型中小学教师的有效途径”［2］。为提高研究的普及性，调动教师参与的积极性，襄阳市大力倡导全市教师开展“草根型研究”（“微课题研究”）。这种研究兴起于襄州区程河中学，该校要求教师每年从实际的教育教学工作中，选择自己遇到的最关心的小问题，立项成学校课题，并进行研究。学校明确课题研究时限和进度，定期检查公布，并做好成果展示，进行全校成果交流。这样既让教育科研走近了教师，贴近了教育教学实际，也让教师从这些实实在在的问题研究中不断改进自己的教育教学方法，积累经验，从而提高自己的工作绩效。全校教师每年产生百余项成果，所有的成果均由大家共享，每位教师在获得自身素质提升的同时，也从同伴的研究成果中获得了有益的启示和借鉴。其三，有针对性地开展教师的培训工作，不断提高教师的业务能力和水平。在教师教育工作中，襄阳市紧密结合当前教育工作形势，结合学校及教师的需要，本着需要什么培训什么、差什么培训什么的原则，由教师、学科组或者年级组“点菜单”，然后根据菜单内容，对教师进行重点培训，及时弥补他们专业知识和技能上的不足。近几年来，市教育局先后建立了襄阳教师提高性培训基地，定期组织校长和优秀老师到基地开展系统性培训，并组织了数万名教师分别参加了国家、省、市级培训。每次培训之前，市教育局都要征询受训学员的意见，根据大多数学员的培训需求，与相关培训单位商定培训内容。同时，市教育局还在全市中小学教师中积极开展“青蓝工程”“师徒结对子工程”和教师“讲三课练五功”“基本功大比武”等活动，让教师一边学习理论知识，一边在实践中历练教育教学技能，在理论知识不断丰厚的同时，教学技能、教学基本功也实现了同步递增。基层学校之间也自发地组建了“教育科研共同体”，教育理念相近的学校相互开展“联片教研”、“送教下乡”和“同课异构”等活动，让广大青年教师在活动中得到锻炼，收获经验，收获成长。

五、教育评价：由单一分数制到多元智能评价

篇(5)

社会活动：十二生肖仲建华 (48)

批评的技巧赵艳蓉 (50)

读者调查问卷 (64)

稿约 (64)

第三届幼儿园手工制作优秀作品征集活动 (F0002)

儿童与健康 谈谈我园对民族文化教育的探索周方 (4)

在课题研究中激励教师不断成长柏正兰 (5)

寓幼儿语言表达能力的培养于一日生活之中何琴芳 (6)

新教师职业生涯管理的问题及对策王侠 (9)

有效引导幼儿经历探究的过程何凤莉 (12)

闽南童谣在小班音乐教学中的应用张绵绵 (14)

利用健康教育课程带动幼儿的全面发展黄蓉蓉 林密 (17)

谈谈幼儿园小班常规管理林金连 (19)

幼儿民间美术教育的尝试蒋德英 (22)

小班美术活动的激励行为魏树英 (23)

让课堂精彩起来!周科 (50)

灵活编排座位的效应李君 (51)

中华人民共和国未成年人保护法（7） (21)

小猫钓鱼游红萍 (25)

小老虎总动员胡小芬 (26)

牛奶盒巧利用黄亚萍 (28)

舞狮子张乃兰 (30)

易拉罐桌椅宫英梅 (32)

润物细无声胡培伟 (34)

亲子游戏《彩虹伞》蒋子娟 (36)

综合活动：糖果乐园王怀梅 (41)

社会活动：会变的塑料袋李葵芬 (43)

艺术活动：开锁沈俊 (44)

科学活动：5的加法桑萍 (46)

追随孩子的心马红 (52)

争执的背后刘玲玲 (54)

小班的生活区应该怎么样布置？ (55)

让老师们辛苦做的墙饰发挥效用 (55)

怎样让孩子学会自主活动？ (55)

家长要孩子学语文数学怎么办？ (56)

我该怎样利用离园时段跟家长交流呢？ (56)

环境创设都以哪些为主题更好呢？ (56)

给幼儿打饭时应注意什么？ (57)

怎样保持老师精心布置的环境？ (57)

如果孩子不积极参与活动该怎么办？ (57)

《侵权责任法》施行给幼儿园带来的影响裴兴伟 (58)

保育员的职责和儿童与健康 工作内容 (61)

冬季给孩子选择适合的蔬菜董玖 (63)

满足幼儿个性化、差异化需要的半日制班徐途琼 (4)

我园“管理共同体”的创意设计与实践严笑燕 (5)

西缆幼儿园“十一五”课题研究专辑 在职幼儿教师培训过程与方式的研究 (6)

0－1年教师 新教师入职培训流程 (11)

2—4年 教师工作评估标准 (12)

5年以上 不同教学方法的反思对比活动 (15)

工作并快乐着安娜 (17)

教师心灵成长的诉说平爽 (18)

选择阳光下最灿烂的事业蔺婷婷 (19)

用加法计算幸福钱冲 (20)

蜕变蔺卫玲 (21)

老师，别关门张敏 (22)

学会等待刘燕 (22)

拥抱是每个孩子的渴望吴娜 (23)

站第一的“意图”马颖妮 (24)

西缆幼儿园环境创设作品展示 (25)

西缆幼儿园历届全国幼儿绘画大赛获奖作品展示 (40)

小班健康活动：美味的早餐高南鸿 (41)

中班健康活动：报纸游戏张学成 (42)

大班安全教育活动：交通安全行杨蕊 (43)

儿童与健康 大班数学活动：图形的二等分张娟 (44)

幼儿园其它学科和美术活动的相互融合李玥杉 (46)

与家长交流的艺术纪红霞 (48)

第十一届“育儿杯”全国儿童书画大赛作品选登 (26)

麦子熟啦，开镰啦！沈俊 (38)

多功能俏娃娃陈薇 (28)

幼儿园手工制作集锦 (30)HttP://

教具制作三则江芬 (33)

变废为宝－用废旧物品创设出美丽家园何晓婷 (34)

花样玩球好处多崔立霞 翌金（图） (36)

社会活动：铅笔尖蔡晓锋 蔡晓慧 (50)

健康活动：小青蛙捉害虫童玲 (52)

请为你的夸奖道歉刘金花 (55)

荧荧不是笨小孩陆晨红 (56)

孩子总是爱吸手指、啃指甲，怎么办？张静 (57)

如何培养托班幼儿良好的大小便习惯？王丽 (57)

孩子，让我们一起慢慢来——读《孩子你慢慢来》有感康佳 (60)

变教师的100种语言为教室的100种语言——读《幼儿教师的100种语言》有感陈霞 (61)

关于我园发生意外事故原因分析及干预措施探讨高晓岚 (62)

我班有个“中药娃娃”郭显梅 (58)

教师怎样与祖辈家长进行良好的沟通？党帆 (58)

如何应对孩子的告状？卢瑞 (59)

这样的“竞争”好不好？刘艳 (59)

稿约 (64)

读者调查问卷 (64)

把本土资源融入幼儿园课程园本化中陆晓红 (4)

为幼儿的健康成长强化教师的保健知识罗海凤 (5)

语言区学具的设计和应用陈向群 (6)

故事开启幼儿的阅读人生儿童与健康 支洪英 (7)

从教学观摩中反观边远地区幼儿园体育活动的问题尖措吉 (10)

幼儿自信心培养的几个关注点姬静茹 (13)

在片区联动中促进园本教研常态化赵显一 杨丽雅 (15)

利用废旧资源创设活动区的尝试姜彩平 (18)

《家园沟通本》带来的深刻变化李英 (20)

教育反思让我体验成长快乐陶冬云 (23)

小鞋子睡觉了葛海荣 (50)

图书角管理有“新招”林翠花 (50)

用小手来“说话”岳蕾 (50)

小包又回来了黄紫来 (51)

陕西省军区机关幼儿园举办“法制安全报告会”赵菁 (24)

一路上有你同行尚玉琴 (63)

幼儿园手工制作集锦门丽娟 左莉 (25)

纸盘变变变崔峰 (30)

牛奶盒变身记——动物世界陈薇 (32)

牛奶袋手偶陈季梅 (33)

过端午 划龙船李利萍 (34)

猜猜我是谁何明明 冀齐（图） (36)

小蜜蜂运蜂蜜何明明 田蕾（图） (37)

语言活动：狮子抓痒陈霞 (41)

语言活动：彩虹刘艳 (43)

艺术活动：森林里的游戏宋雅娟 (45)

健康活动：脚丫乐翻天石玲玲 (47)

读懂孩子的假想行为焦阳 (52)

化解进餐时解便的“难题”何琦敏 (53)

由孩子犯“错”想到的林丽 (54)

如何让大班孩子更好地适应小学生活？ (55)

怎样让环境和孩子互动起来？ (55)

小班的生活区应该怎么样布置？ (55)

美术活动评价的几点策略 (56)

儿童与健康 如何培养孩子的自制力？ (56)

害羞的孩子怎么变大方？ (57)

有心而无痕——《好妈妈胜过好老师》读后感费广玮 (58)

篇(6)

认真贯彻落实市、区教育局各项工作部署，本学期，在做好日常教学工作的同时重点做好：二次对外开放工作、评价课题阶段结题、幼小衔接工作的再研究、向三个部门递交下一阶段课题申请等工作。为我园进一步深化课程改革，完善园本课程建构，使课题研究工作不断良性发展做好铺垫。

二．主要工作：

（一）适当调整常规教学制度

上学期我们针对近年课程实施存在问题，从课程内容确定的原则、课程内容的结构、课程实施途径、幼儿发展评价等提出具体要求，并对各领域活动在一周活动所占比例做出明确规定，这学期在不增加幼儿学习负担的基础上，中、小班增加分享阅读学习内容，因此对领域活动在一周活动中的所占比例做适当调整，调整后各项教学活动更加充实有序，活动内容更加落实，老师们普遍反映良好，也收到良好的教学效果。 

（二）全力以赴做好两项对外开放工作

为展示我园实施新课程风采，配合市、区教育局统一部署，我园以较高的质量和水平，多方位向全市幼教同行展示我园的课改成果，展示采用活动观摩、课改成果展示、互动研讨等形式，让教师有机会与幼教同仁交流，表达自己在教育教学实践中的所思所想，所作所为，提高教师的分析表达能力，受到领导、专家及来宾一致好评。

本学期末，中国学前教育研究会“课程建设与管理专题研讨会”拟在我区召开，我们充分利用这一契机，对近几年课改路程做一次全面梳理，虽此次活动因天气原因取消，但在准备过程中老师们又一次重温、学习、检视、反思了我园科研和课改的有价值的东西及存在问题，对我们的工作产生了良好的推动力。

（三）稳步推进课题研究

本学期仍一如既往地有计划、有步骤地开展省幼教研究会XX——XX年度幼儿园教育评价的实践研究《情景性幼儿行为的观察、记录与评价实践研究》课题研究工作，在原有研究基础上做一些调整并实实在在、扎扎实实地围绕问题进行研讨。重点引导教师从某一事件、某一活动或某一个案例为切入点，在真实、自然活动过程中，详细记录事件的发生、发展，清晰、准确地描述幼儿行为，对照幼儿行为特征进行评价，让教师在“问题——行动策略——行动实施——行动反思——行动评价……”的过程中展开自己的研究工作。学习用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识审视教育实践，提高发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力，揭示、和把握真实教育过程中各要素的价值，切实诊断问题和改进教育。通过经常性的问题讨论、案例讲述等研讨活动，为教师提供一个相互交流的空间，通过个体与他人一起学习、理解，在解决问题的合作中建构知识，让每个教师在平等、主动、合作的学习环境中展开多方位互动，从不同的角度和立场与不同的人就所学内容进行反复建构、重组认识，不断完善我们的学习方式与评价模式。

学期末，课题组对本课题第一阶段研究情况向省课题组做阶段总结汇报，递交第一阶段研究报告及研究成果汇编，完成本课题第一阶段研究任务。

本学期，我们先后分别向“厦门市基础教育课程改革实验领导小组”、“厦门市教育科学研究工作领导小组”、“中国学前教育研究会”递交课题研究申请，为我园进一步深化课程改革，完善园本课程建构，使课题研究工作持续不断发展做好铺垫。

（四）进一步探讨在新课程背景下的幼小衔接工作

由于幼儿园和小学在教育对象、教育目标、教育内容等方面相对地不是处在同一平台上，因此幼儿园和小学在课程目标、课程结构、教学方法上也有差异，毫无疑问，幼儿园的课改成功与否对小学的教育工作具有重要意义，如何加强幼儿园与小学的交流沟通，如何在课改层面上搞好幼小教育衔接，我们听到了一些这方面的呼声和要求，同时也是我们近几年一直在努力探索的问题。开学初我们就将此项工作再次纳入工作计划，以积极、主动的态度去寻找幼小衔接的最佳途径。我们除了对幼儿进行必要的生理、心理、知识准备以外，还做些具体实质性工作，具体做法有：

1．经常带幼儿参观小学，了解小学生的学习生活。

人民小学与我园仅一墙之隔，我们充分利用这一便利条件经常带幼儿看小学生早操、升旗、上课等活动，让幼儿对小学生的学习生活有比较详细的了解，消除幼儿可能的畏惧心理，激发幼儿对小学生活的兴趣和向往。

2．幼儿园、小学互动开放课堂。

为更直观地向家长介绍幼儿园课改后的课堂教学情况，争取家长的理解、支持和参与，幼儿园提出每天向家长开放课堂，家长对幼儿园的教学改革十分认同，但小学的课堂状况如何家长们不无担忧，在家长的已有经验中，小学的课堂与幼儿园的课堂截然不同，在小学老师的眼里，幼儿园也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之类的娃娃家游戏。针对这个主要问题，我们主动和小学领导取得联系，让幼儿园与小学课堂互动开放，幼儿园经常邀请小学一年级的老师观摩幼儿园大班的课堂教学活动，让幼儿园大班的同学、家长及老师走进小学课堂，了解小学的课堂教学情况，并参与了一些日常教学活动。许多家长对幼儿园活动与小学课堂的互动开放表示赞赏，特别是在观摩小学课堂教学后，他们希望学校能提供更多类似的讨论、参观机会，让家庭教育与学校教育更好地配合。 共2页,当前第1页1

3．带幼儿园的小朋友进入小学课堂直接参与课堂活动

鼓浪屿有极其丰富的教学资源，小学的综合实践活动与幼儿园的主题活动内容基本一致，差异仅是教育方式、教育目标、教育内容的广度、深度有所不同。我们带小朋友走进小学课堂，和小学生在同一课堂学习，亲身体验小学生的课堂，不要求他们立即从理解的层面去参与课堂，仅让孩子们从视觉、听觉上初步感受小学生的学习内容和形式。

现在，我园大班课堂教学活动和小学低年级的课堂已初步取得较为和谐的衔接，这些都体现了教师观念的转变、教材的变化，以及小学课堂以学生的“自主学习”、“合作学习”为主的教学形式的变革的结果。

（五）常规工作稳中有序

本学期因天气原因对日常教学工作造成许多不便，但我们仍一如既往的做好幼儿安全教育工作，精心安排踩街活动、庆“三•八”活动、春游、“六·一”游园等活动，组织部分小朋友参加第三届厦门市幼儿园“酷儿杯”亲子风筝赛，荣获最佳创意奖一人，最先放飞奖二人，巧手奖十人；大力营造和谐的德育氛围，创造整洁、有

序、安全、文明的校园环境。注重突破常规培养中的薄弱环节，进一步加强幼儿在各项活动中的常规培养，增强规则意识，引导幼儿自我管理，力争做到“活而有序”。

充分利用家长会、家教宣传栏、《燕呢家园》园刊等途径，加强幼儿园和家长的联系和沟通，感受教育新观念，了解幼儿园课改进程，增强家长自主参与的意识。

充分挖掘家长作为教育资源的潜力，积极开展各种形式多样、内容丰富的家园同乐活动，广泛听取家长们的意见和建议。这些活动的开展，有利于密切家园、亲子关系，增进友谊，家长参与积极性高，对幼儿园的教育质量给予了充分的肯定，对教师们的工作作风也表示满意。本学期仍以班级为单位充分发挥家长委员会的核心作用，直接参与班级的管理工作，参与教育活动，为班级开展各种活动提供一定的资源保障，使他们真正成为幼儿园的合作伙伴。

根据部分班级教师一老一新的分布现状，仍实行班级导师制，在结对活动中充分发挥班主任、年段长的力量，对新、弱教师进行多方位、多角度的帮助和指导，增强指导的随机性和实效性。充分发挥高级教师、骨干教师的示范、引领作用，以省级带市级，市级带区级，区级带园级的分层培养模式，给任务、压担子。充分发挥每位教师的潜力为集体的进步提供支持与帮助，促进不同层次教师在原有水平上尽快成长。

三．存在问题及努力方向

随着课程改革的不断深入，我们不断面临着变化所带来的压力与挑战，问题与困惑也更加凸显。作为中华第一园有着一百多年的历史积淀，在社会上也享有一定盛名，有一支相对稳定、综合业务素质较高的师资队伍，但富有教育智慧、身怀绝技的名师就显匮乏。我园教师的年龄结构也不大合理，学历层次有待提高。教师们要改变自己的观念、改变自己习惯的、熟悉的一套操作模式，不是很容易，要真正达到适应课改需要的理想境地，需要经历一个长期的艰难的过程。

                                    

 

                                        厦门市日光幼儿园

                                         ×××

篇(7)

一、思想认识到位

充分认识维护校园安全的重要性和紧迫性。今年以来，遵照上级指示，多次召开会议，动员、部署、落实校园安全工作，要求全区各中小学、幼儿园高度重视校园和学生安全，采取切实措施，认真落实中央、省市各项要求，把“零事故”作为校园安全工作目标，把“零责任”作为工作要求，全区教育系统干部职工进一步统一了思想，明确了目标，提高了认识。

二、机制建设到位

坚持以机制建设为抓手，全方位推进学校安全工作。

（一）形成了学校安全工作流程化管理机制。用制度落实校园安全相关条例、法规要求，做到在校的每一个时刻、每一个环节、每一个岗位，对涉及安全的工作有检查发现、有信息反馈、有整改落实、有事后监督、有总结验收，筑牢学校、幼儿园安全防范体系。一是制定了《区教育系统安保工作条例》、《区教育系统关于健全完善校园内部安全保卫机构的实施方案》等，在学校安全队伍建设、设施建设、安全演练以及考核和奖惩等方面提出明确要求。二是全面推行安全工作“一岗双责”制度，层层签订安全工作责任书，形成“安全人人管、人人抓安全”的工作机制。三是制定了《学校安全档案管理基本要求》，加强学校安全工作痕迹化管理。四是制定《区教育系统学校幼儿园安全工作考核目标及办法》、《区教育系统学校幼儿园安全工作经常性督导检查细则》等，对安全考核增加全年过程评价考核等内容。

（二）健全完善“三维互动、层级调控”学校安全运行机制。健全学区定期交流互督互补机制，及时传达上级文件要求，开展安全政策法规知识宣传，调度部署工作，交流安全工作经验，做到学校、学区、全系统安全工作“三维互动”；制定《区教育系统安全培训、联席会议等制度》，定期组织工作调度会和安全培训，实现对各学校、幼儿园安全工作的“层级调控”。

（三）加强应急管理机制建设。编制《区教育系统突发公共事件应急处置预案》及学校优秀安全预案，指导各学校幼儿园修订完善了突发公共事件、防汛、地震、防范暴力侵害事件等相应的各类安全应急预案，并实行应急工作联络体系，及时向学校领导下达预警信息。

（四）加强师生心理监护机制建设。注重对教师特别是班主任的心理监护，减轻教师心理压力。发挥心理辅导教师的作用，定期开展心理辅导讲座，强化对学生心理问题的排查，对存在心理问题的学生实施有针对性的心理疏导，确保学生的心理健康；开展了《加强学生心理监护，促进平安和谐校园建设》课题研究，全区市级子课题9个，区级子课题达35个，基本覆盖各学校。

三、安全教育到位

（一）发挥课堂主渠道作用，开齐安全教育课程。指导学校将学生安全教育列入学期课程教学计划，做到教材、效果、手段、途径四落实。

（二）开展校园安全文化建设，营造浓厚教育氛围。落实校园“三有一开展”，要求学校有固定的安全教育宣传栏、关键部位有警示语、有疏散逃生示意图，定期开展安全教育活动。利用“全国中小学生安全教育日”、“安全教育月”、主题团队会、社会实践等契机，通过举办法制报告会、开办消防知识讲座、开展学校社区安全文化互动活动等形式，对学生进行防汛、防雷、防溺水等安全知识教育。目前，全系统共聘任法制校长、法制辅导员120余人，有力促进了法制教育的开展。同时，要求各学校、幼儿园落实家校联合体的安全教育模式，充分利用社区活动和家长委员会，对家长开展安全教育宣传，普及中小学生安全知识。

（三）积极开展安全避险和自救演练。今年以来各学校幼儿园积极开展了消防、地震逃生、防踩踏、紧急疏散等各种类型的演练活动400余次，参加演练师生10余万人次。演练中有专业指导、有演练预案、有过程检查、有事后总结、有信息反馈，切实提高%了防范风险的实际操作能力。

四、队伍建设到位

将安全培训列入干训、师训和校本培训计划，今年上半年，组织全系统教育行政干部和安全管理干部350余人参加了教育部组织的中小学校长校园安全管理远程培训班，9月份组织开展了100余人的分管领导校园安全专题培训，并定期以会代训，对全系统安全管理干部进行安全知识技能培训。同时，指导学校积极开展全体教职工、新教师、班主任、安全干部等分层面的安全培训，提高了广大干部教师开展学校安全工作的素质和能力，有力地推进了教育系统安全队伍建设。

五、安全管理到位

（一）加强校园安全保卫工作。制定《区教育系统学校保安岗位职责》等一系列规章制度并跟进措施狠抓落实。目前，全区各学校幼儿园全部按要求配备了专业保安人员计140人，内保人员238人，配齐了摄像头、报警器及各类警械设备，城区学校实现了与当地公安机关监控联网，人防、物防、技防已全部到位。并通过与学生家长加强信息沟通、成立校园警务室、加强与学校所在社区治安等部门的联系等形式，不断细化校园安保工作，形成了保安持证上岗、领导带班、教师值班、家长维护、社区参与、交警维持交通秩序、派出所干警保障安全的全方位校园安保体系。

（二）开展隐患排查治理工作。坚持实行学校安全日志制度，定期组织隐患排查，建立隐患排查电子档案，实施动态管理，发现问题及时整改。联合多部门、多科室先后组织了10余次全方位多形式的安全工作大检查，共下发限期整改通知书300余份，有效治理了安全隐患，确保了校园安全。

（三）加强安全常规管理。认真落实校舍安全、楼道安全、食品安全、消防安全、交通安全等管理措施，消除学校安全管理的“真空地带”，把好学校安全关。

六、周边治理协调到位

制定文件、措施，建立了学校、幼儿园及周边环境综合治理工作长效机制。各学校、幼儿园及时将学校及周边影响师生人身安全和教育教学秩序的问题按照成员单位职责通报到各成员单位，成员单位对存在的问题进行认真整治。今年以来，主动配合公安、卫生、交警、消防等多部门集中开展了多次校园及周边环境专项整治行动和联合检查，与区公安分局联合开展了“防范知识进校园”和“学校幼儿园安全保卫工作现场会”等活动，收到了良好的教育效果。

七、存在问题

由于当前各类社会矛盾复杂多样，中小学及幼儿园学生自身防卫能力低，校园安全形势依然相当严峻，校园安全工作任重道远，当前存在的主要问题有：

1.学校安全管理干部人员的工作素质、业务能力等急需进一步得以提高，建议学校加大安全干部人员综合素质的整体培训力度，尽快提升安全工作水平、效率和执行力，打造一支作风优良、业务过硬、战斗力强的学校安全干部队伍和内保队伍。

2.区属学校和农村偏远地区薄弱学校安全工作落实情况有一定差异，如三防（人防、物防、技防）配置差异较大，建议农村学校进一步加大对三防的配置力度，切实落实“一岗双责”和各项安全规章制度，不间断地开展学校安全自查，及时消除安全隐患，为学生学习生活创造平安和谐的良好环境。

3.建立科学有效的激励机制才能凝心聚力，激发广大安全管理干部职工的工作主动性、时效性和创新性，提升科学发展管理服务水平，建议各学校不断探索建立符合学情校情的安全工作激励机制，充分调动一切可以调动的力量，强力推进学校安全工作持续顺利开展。