幼儿数字培训精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇幼儿数字培训范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、对幼儿英语教学的认识

我所开办的幼儿英语学习班，培训4—7岁年龄的幼儿。这个成长期的幼儿，正处于智力开放盛期，是学习外语的最佳期。

语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。无论母语的难易程度如何，一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？

先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如"九个月的婴儿，通过大人的反复示范，能作一些"拍拍手"欢迎欢迎，"点点头"你好你好，"招招手"再见再见等动作。

当再遇到同样的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储存的信息联系起来，做出准确的动作和反应。再长大些的婴儿就经常吱吱呀呀地学发音，模仿大人说些简单的词汇。逐步用不完整的词句表达自己的意思。直至能用流畅的口语与他人交谈。到了学前班、上小学的年龄，识字认字积累书写知识，学语法，学写作，从而进入学龄儿童的培训学习。

再看成年人学外语，在一般情况下，由于成年人在有了国语语言表达的基础和习俗，对学习外语免不了存在固执排他的成习，成年学外语先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径。难怪不少成年人学外语事倍功半，颇费周折。

幼儿学外语最大的特点是顺其自然，是学外语的最佳期。幼儿具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；幼儿头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能；幼儿心理好奇心强，学习英语采用声音、图片、实物、行体动作等配合引导，创造英语学习环境，促使顺其自然的学好英语。掌握幼儿学英语的有利条件，把握幼儿学英语这个最佳期，为以后继续学英语开创良好条件，建立良好基础。

二、利用幼儿心理特点开展英语教学

任何事物与同类事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼儿心理特点较显的有：模仿能力强、记忆力强和好奇心强。把幼儿的心理特点，引导应用在学习英语上，学习效果是十分显著的。

A、利用幼儿模仿能力强的特点，能学会纯正的英语发音。

经过教学比较，幼儿学发音要比成年人学发音准而快。幼儿没有成人那种固执排他的成为。幼儿学发音愿接受老师的指导。如遇发音不准，给以纠正，立可见效。当逐渐接近准确音调时，继续指导并加以表扬鼓励，就能迅速模仿达到准确。

发挥幼儿的模仿能力，掌握纯正的英语发音，必要的条件是教师的发音要准确，若不重视这个条件，将会给幼儿和成长后学英语带来较大的困难。

在发音上能体现幼儿期是学外语的最佳期，莫过于这样一个事实：生长在两地的两个幼儿，学会说话后各自的地方口音很明显，然而一旦有机遇，将南方出生的幼儿移居北方，他成长后的音调就成了北方调。这就是幼儿模仿的魅力。相处在说家乡话、地方话的环境中生活的老年、成年和幼年，一旦号召学国语、讲普通话，在这些年龄层次中，最先能改变过来，先能学好普通话的是幼儿，年纪越大的越难改，甚至是南腔北调的典型者。

所以，若要掌握纯正的英语语音语调，必须抓好幼儿时期的音语培训。

B：发挥幼儿记忆力强的特点，可以学得更多的词汇，增强语感。

在教学中作个这样一种试探：用了两周四次共六学时由教师面授的时间，幼儿学会了1—900的英语数数。具体作法是，在幼儿能用国语数出1—10位数的基础上，先教会1—10的英语数数，然后，再分次数会十位、百位数按序进位的组词数数。以配合联系实物，配合歌韵曲调，编成顺口溜的念读，加深记忆，效果很好。

用数字联系实物教学，既可加深对数字的记忆，又可扩大词汇量。作法是：

先把1—10的阿拉伯数字写在黑板上，教师指着数字，口中发现相应的英语读音，当幼儿能用英语按顺序熟念后，即按阿拉伯数字标画出与数字相同的实物。如1—10支铅笔，1—10朵鲜花，1—10株树等等。这样把数字与实物联系起来记忆，幼儿很乐意接受练读、背诵，直至熟练。

经反复测验，数字教学效果好，既记得牢，又增添了生词。经过这种方式培训的幼儿，时隔几个月后，他们对1—900的数仍记忆牢固，能流畅地数出1—900的数。

C、利用幼儿的好奇心强，采取边学边玩，形式多变的教学法，引导幼儿从玩中学，乐中学。

幼儿的好奇心有两面性，一是求新好学；二是好动而缺耐力，利用求新好学的一面，因势利导地学习英语，使其感到新奇而愿学。对待好动而缺耐力的一面，我采取多变的教学形式。如做游戏。歌唱、跳舞、做操、看图片等等形式，配以相适应的英语词汇，边玩边学，引其在快乐中学会英语词句。

例如：我采用开玩具店的形式。轮流选其中一幼儿扮做老板，其他幼儿扮做顾客，进行问候、客气请求、数词、感谢和告别等词句的练习：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。由我做示范，幼儿排成队列，模仿教师的动作及发音，配放磁带音乐，进行人体各部位和器官的英语称谓练习，站队时进行祈使句及左、右、中的词汇练习。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼儿转错了方向、就会引起大家哄笑，他就会努力去记住哪个英文单词是左，哪个是右。做操时由于配有音乐和动作，幼儿很感兴趣，一会儿站直了摸头，一会弯下腰摸脚。若单词记忆不准确，就会摸错部位，自感不当，很快纠正，与大家步调一致。如此反复做操，在很短的时间里，幼儿能记住一大堆有关身体各部位，各器官的词汇，而且记得牢固，长时间不忘。

我又用彩色铅笔或粉笔绘画的形式，进行英文表达颜色词汇的练习；用英文字母打牌，进行26个英文字母大写小写的认读练习；用捉迷藏进行英文方位介词的练习等等教学方式，把幼儿心理特点引导应用到学英语上来。经过一段时间的培训，参加学习的幼儿很乐意听课。每到授课时间，总是主动摧促他们的父母带领，准时来到英语学习班。似乎，把上英语学习班当成了去俱乐部游玩那样的轻松乐意。

篇(2)

一、对幼儿英语教学的认识

我所开办的幼儿英语学习班，培训4—7岁年龄的幼儿。这个成长期的幼儿，正处于智力开放盛期，是学习外语的最佳期。

语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。无论母语的难易程度如何，一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？

先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如"九个月的婴儿，通过大人的反复示范，能作一些"拍拍手"欢迎欢迎，"点点头"你好你好，"招招手"再见再见等动作。

当再遇到同样的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储存的信息联系起来，做出准确的动作和反应。再长大些的婴儿就经常吱吱呀呀地学发音，模仿大人说些简单的词汇。逐步用不完整的词句表达自己的意思。直至能用流畅的口语与他人交谈。到了学前班、上小学的年龄，识字认字积累书写知识，学语法，学写作，从而进入学龄儿童的培训学习。

再看成年人学外语，在一般情况下，由于成年人在有了国语语言表达的基础和习俗，对学习外语免不了存在固执排他的成习，成年学外语先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径。难怪不少成年人学外语事倍功半，颇费周折。

幼儿学外语最大的特点是顺其自然，是学外语的最佳期。幼儿具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；幼儿头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能；幼儿心理好奇心强，学习英语采用声音、图片、实物、行体动作等配合引导，创造英语学习环境，促使顺其自然的学好英语。掌握幼儿学英语的有利条件，把握幼儿学英语这个最佳期，为以后继续学英语开创良好条件，建立良好基础。

二、利用幼儿心理特点开展英语教学

任何事物与同类事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼儿心理特点较显的有：模仿能力强、记忆力强和好奇心强。把幼儿的心理特点，引导应用在学习英语上，学习效果是十分显著的。

A、利用幼儿模仿能力强的特点，能学会纯正的英语发音。

经过教学比较，幼儿学发音要比成年人学发音准而快。幼儿没有成人那种固执排他的成为。幼儿学发音愿接受老师的指导。如遇发音不准，给以纠正，立可见效。当逐渐接近准确音调时，继续指导并加以表扬鼓励，就能迅速模仿达到准确。

发挥幼儿的模仿能力，掌握纯正的英语发音，必要的条件是教师的发音要准确，若不重视这个条件，将会给幼儿和成长后学英语带来较大的困难。

在发音上能体现幼儿期是学外语的最佳期，莫过于这样一个事实：生长在两地的两个幼儿，学会说话后各自的地方口音很明显，然而一旦有机遇，将南方出生的幼儿移居北方，他成长后的音调就成了北方调。这就是幼儿模仿的魅力。相处在说家乡话、地方话的环境中生活的老年、成年和幼年，一旦号召学国语、讲普通话，在这些年龄层次中，最先能改变过来，先能学好普通话的是幼儿，年纪越大的越难改，甚至是南腔北调的典型者。

所以，若要掌握纯正的英语语音语调，必须抓好幼儿时期的音语培训。

B：发挥幼儿记忆力强的特点，可以学得更多的词汇，增强语感。

在教学中作个这样一种试探：用了两周四次共六学时由教师面授的时间，幼儿学会了1—900的英语数数。具体作法是，在幼儿能用国语数出1—10位数的基础上，先教会1—10的英语数数，然后，再分次数会十位、百位数按序进位的组词数数。以配合联系实物，配合歌韵曲调，编成顺口溜的念读，加深记忆，效果很好。

用数字联系实物教学，既可加深对数字的记忆，又可扩大词汇量。作法是：

先把1—10的阿拉伯数字写在黑板上，教师指着数字，口中发现相应的英语读音，当幼儿能用英语按顺序熟念后，即按阿拉伯数字标画出与数字相同的实物。如1—10支铅笔，1—10朵鲜花，1—10株树等等。这样把数字与实物联系起来记忆，幼儿很乐意接受练读、背诵，直至熟练。

经反复测验，数字教学效果好，既记得牢，又增添了生词。经过这种方式培训的幼儿，时隔几个月后，他们对1—900的数仍记忆牢固，能流畅地数出1—900的数。

C、利用幼儿的好奇心强，采取边学边玩，形式多变的教学法，引导幼儿从玩中学，乐中学。

幼儿的好奇心有两面性，一是求新好学；二是好动而缺耐力，利用求新好学的一面，因势利导地学习英语，使其感到新奇而愿学。对待好动而缺耐力的一面，我采取多变的教学形式。如做游戏。歌唱、跳舞、做操、看图片等等形式，配以相适应的英语词汇，边玩边学，引其在快乐中学会英语词句。

例如：我采用开玩具店的形式。轮流选其中一幼儿扮做老板，其他幼儿扮做顾客，进行问候、客气请求、数词、感谢和告别等词句的练习：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。由我做示范，幼儿排成队列，模仿教师的动作及发音，配放磁带音乐，进行人体各部位和器官的英语称谓练习，站队时进行祈使句及左、右、中的词汇练习。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼儿转错了方向、就会引起大家哄笑，他就会努力去记住哪个英文单词是左，哪个是右。做操时由于配有音乐和动作，幼儿很感兴趣，一会儿站直了摸头，一会弯下腰摸脚。若单词记忆不准确，就会摸错部位，自感不当，很快纠正，与大家步调一致。如此反复做操，在很短的时间里，幼儿能记住一大堆有关身体各部位，各器官的词汇，而且记得牢固，长时间不忘。

我又用彩色铅笔或粉笔绘画的形式，进行英文表达颜色词汇的练习；用英文字母打牌，进行26个英文字母大写小写的认读练习；用捉迷藏进行英文方位介词的练习等等教学方式，把幼儿心理特点引导应用到学英语上来。经过一段时间的培训，参加学习的幼儿很乐意听课。每到授课时间，总是主动摧促他们的父母带领，准时来到英语学习班。似乎，把上英语学习班当成了去俱乐部游玩那样的轻松乐意。

三、诱导式教学法

幼儿英语教学，捕捉幼儿心理特点，诱导其积极的一面用于学习，我把它称为诱导式的教学法。这个方法好就好在幼儿乐意学，学得快，成效高。经过一段时间英语学习的幼儿，平时有意无意地用英语呼唤周围所接触的一切。好奇地显示自己的本领。无形中巩固了已学得的英语词句。他们遇到一起学过英语的小朋友，像似遇到了知音，抢先用英语打招呼。玩耍时能用英讲表达周围的物和景为荣耀。就此幼儿在课外自寻练习环境，教师在课堂创造学英语环境，两者配合提高幼儿的听说能力。

诱导式的教学法，应该注意哪些问题，我的体会是：

a、顺其自然，发挥优势，诱导贯串在每个教学环节。

幼儿在学习上的心理特点，好学而贪玩，好学而缺乏耐力，好表扬而厌批评，顺其心理，乐意接受诱导式的教学，疾忌填鸭式的教学方法。从听、联系、记忆、模仿到应用，各个环节既有各自的特色，又是相互衔接的整体。诱导必须贯串每个教学环节，使幼儿乐在其中，学在其中，玩是手段，学是目的。

b、循序渐进，由浅入深，步步为营

幼儿学英语要达到的学习目的，是在普通日常生活用语上达到会听、会说和会用。这三会既要按序分阶段有所侧重的进行教学，又要把握三者环扣式的深入。要做到这一点，必须经常注意处理好以下几个关系：①语言环境与多听多练的关系——尽可能地在课堂上利用现代化手设，如录像带、录音带等。模拟场景，如做游戏、扮演角色等，创造英语语言环境，给幼儿更多的听和练的机会。②教与学的关系——师生之间建立良好的友谊关系，促使幼儿乐意配合学习。③学习进度与定期检查的关系——每学一段时间，进行小测验，以了解幼儿对学习内容的掌握情况，及时调整教学进度。④深化与复习的关系——利用幼儿喜好的形式，经常重复练习学过的内容，在巩固已学得知识的基础上，不断加深扩大学习内容。

c、教材、教案和教学实施的选择，必须相互衔接，以适应幼儿学习的特殊性。

诱导教学，关键是幼儿乐意接受。教师选教材、立教案和制定教学实施计划，都须以此原则为依据。教师是这个舞台的主导者，要依实处理好衔接关系。选教材决不要等同成人教学那样，列些句型，加几个替换词，生词死记硬背，语法条条框框。若依此让幼儿反复学、反复练、势必出现枯燥、厌烦，引不起幼儿的学习兴趣。适应幼儿的教材。如《玛泽的故事》采用动画片的形式，夸张地描绘外星人玛泽来到地球，与人们接触的故事，配制录像带、录音带，以适应幼儿玩中学、乐中学。

篇(3)

起点――利用信息技术，发现目前保教模式下的问题

我们通过信息数据的收集、分析、汇总，总结出目前就大多数幼儿园招聘的保育员来说，从事保育工作的基本以退休人员为主，她们来自不同的工作岗位，年龄50――60岁不等，学历从小学到高中不等。职业来自各行各业，都没有经过专业、正规的保育员职业培训，都是到了岗位才边学边做，而且流动性大。鉴于她们的年龄与受教育程度，很难把控孩子的心理、生理特点，要使这群人员达到科学规范的保育要求存在一定难度。

教育一线的主力军大多在22岁―45岁之间，她们都经过幼儿教育的专业学习，熟知幼儿教育中保和教的详细规则与要求；她们年轻有活力，接受新事物的能力强，尤其在使用信息技术方面，她们经过培训、自学，掌握了多种信息技术手段，并且恰到好处地应用到日常教育教学活动中。

但是传统的保教管理模式，以各司其职为主，她们之间总有一道“隐形的墙”，看似分工明确，但是在一些关键环节上却缺失了有效的配合，显现出分工不清、责任不明的现象。

幼儿园一日活动通常分为生活环节和集体教育活动环节，无论是生活环节还是集体教学活动环节这里都离不开保教人员的相互配合，从而保障一日活动的有效性。但是生活环节是我们平时工作中比较容易忽视的，因为我们把大量的精力投入到了教育教学活动的方法与策略研究等方面，针对生活环节，却是随意组织的多，精心准备的少，生活环节在我们一日活动中逐渐成为一个关注少、包办多、高控制的局面。

怎样有效利用信息技术手段来为保教管理的起点和终点架构桥梁，最终达到保教沟通无障碍、无极限的终极目标，使保教管理达到真正统一呢？

路径――利用信息技术，规划保教管理的路径

规划管理路径时，我们首先向信息技术借力，转变保育员的继续教育的学习模式。以往，我们在培训保育员的时候，大多采用面对面、座谈的方式，形式单一，内容听多了显得枯燥，令人乏味。尤其是针对上了年纪的人来说，更显得拖沓冗长。有了信息技术就不同了，我们可以进行多手段的、多方位的培训，可以利用信息技术，寻求既切合教师又能有效帮助保育员的继续教育新模式。

1.利用信息技术手段，挖掘日常保教管理问题。

我们将信息技术手段与日常保教管理相结合，突出信息技术化手段的优势，将一日活动中能凸显保教配合的生活环节，进行重点拍摄或摄像，从中发现问题，并将问题一一罗列，再请平日保教工作做得正确的老师和保育员进行规范操作，并实录下来。利用PPT、会声会影等技术制作成视频播放，直接呈现给老师和保育员。如果说现场指导保教工作是一种提高保教实践能力的最好方法，但有时会受到许多客观条件的限制，但是通过信息技术手段的应用，却可以弥补这种缺憾。教师和保育员在培训中能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高工作的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。

2.利用互联网知识传播，实现知识资源的共享。

在上级大力支持下，我园为数字化园所发展准备了充足的硬件设施：电子白板、触摸式电视、单反相机、摄像机、电脑室、监控室等；班班有电视、笔记本电脑、人人有IPAD，还不断设置更新自己的网站与网络链接。我们都知道，“活到老，学到老”这句俗话对于年轻的、年老的都耳熟能详，对于教师、保育员我们都不断注入紧跟时代步伐的思想，尤其在网络不断发展更新的时代，明确自己进入教育事业就要不断用知识武装自己。在教师进行网络视频会议逐渐成熟后，我们要求各班保育员在老师的带领下，也加入网络学习。

首先帮助保育员熟悉了解上网步骤，其次学会利用百度搜索相关的保教、育儿、保健等内容，通过点击相关网页实现在线学习，网页、视频均可。再次，幼儿园学习时间有限，我们还鼓励40岁――55岁的保育员进行线下学习。利用家庭网络，搜集观看相关的、自己感兴趣的教育内容。这种学习方式打破了时空界限，为开展保育员的“自主学习”创造了条件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同年龄层次的保育员的学习需求。

3.运用监控设施设备，提升配班软实力。

为了保障一日活动每个环节有效开展，我们不可能班班现场摄像，通过视频监控设施，我们经常截取片段，共同回顾当时的保教互动环节，勘查保育员的有效配班，这是对保育员的软实力的考验，反映了其教育观念，也在很大程度上决定了幼儿园的保教品质。如：材料什么时候协助分发，孩子有了困难该不该帮助、怎样帮助合适，当个别孩子出现游离时要怎样提醒，教师在批评孩子时应怎样协助“下台阶”等。通过研析，共同来引导保育员思考问题背后渗透的教育观念，帮助保育员走向科学教育，提升工作素养与能力。

终点――利用信息技术，打造保教无痕的管理模式

这就是我们在数字化校园的教育背景下，最终建立一个创新价值的保教管理模式！我们合理利用信息技术手段为保教管理服务。符合了幼儿园《纲要》与《规程》中关于保教的定位。保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

篇(4)

[关键词]流动儿童；入学准备；处境不利儿童；学前机构教育

[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604（2014）01/02-0017-04

早期教育的目的之一在于帮助儿童做好入学准备。入学准备状态是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。因为入学准备状态对后期学校适应乃至社会稳定有深远影响，所以有关处境不利儿童（其中大部分是流动儿童）的入学准备发展及促进问题引起了全社会的普遍关注。在我国，流动儿童人数日益增多。已有研究发现，与城市儿童相比，流动儿童的入学准备处于落后状态。然而，目前很少有研究关注已经入园的流动儿童的入学准备状况，忽视了学前机构教育对流动儿童入学准备的影响。本文聚焦这一问题，探讨学前机构教育对流动儿童入学准备的影响。

一、研究设计

研究者使用布瑞肯基本概念量表（Bracken Basic Concept Scales-Revised，简称BBCS-R）中的入学准备部分（School Readiness Composite，简称SRC）进行测查。SRC量表由颜色、字母、数字/计数、大小、比较、形状6个领域构成，所测内容具有普遍性和广泛性，还考虑到了文化差异，受被试民族和文化的影响较小。SRC量表具有良好的信效度，与多个量表（如斯坦福-比纳量表、威克斯勒智力量表等）的关联效度均在0.80以上。它对儿童入学后的表现有良好的预测作用，能区分出82%-94%的问题儿童。因此，SRC量表被看作儿童入学准备状态的有效测查工具。因为字母领域不适合我国儿童，所以研究者借鉴以往相关研究的做法，不测查字母领域。因此，本次测查采用的SRC量表共包括5个领域（颜色、数字/计数、大小、比较、形状）72个题项。

研究者选取江苏省某市三区4所示范幼儿园41个班级的180名儿童，按照流动儿童（户籍不在所调查的区）与本地儿童各一半的比例，即在一个班级随机抽取同等数量的流动儿童与本地儿童，进行测查。由熟练掌握测试要求的研究生和高校教师对儿童进行一对一的测查。每个题项向儿童呈现四张彩色图片，要求儿童根据题干（“看这些图片，你能告诉我……”）进行选择。儿童答对一题记1分，答错一题记0分，未给回应则记录为拒绝回答也记0分。之后，用SPSS17.0对数据进行分析。

二、研究结果与分析

1.流动儿童入学准备基本情况

以性别、年龄为自变量，入学准备发展得分为因变量，通过2（性别：男、女）×3（年龄：小班、中班、大班）的方差分析发现，性别效应不显著，年龄效应极其显著，性别与年龄间不存在显著的交互影响。

（1）不同年龄流动儿童入学准备情况

由表1可见，不同年龄流动儿童在入学准备总分和分领域得分上均存在显著差异，表现为大班好于中、小班，中班好于小班。这一结果符合儿童心理发展变化规律，即随着年龄的增长，流动儿童生理、心理诸因素均稳步发展，入学准备水平稳步提高。

流动儿童在各领域的入学准备发展上存在不均衡现象，表现为：小班儿童掌握最好的是“大小”领域，通过率达59.17%；中班儿童在“颜色”“数字/计数”领域发展迅速，能较好掌握基本颜色，辨认阿拉伯数字，用10以内的数字描述物体数量等，与大班儿童无显著差异；大班儿童的入学准备总通过率达86.45%，“数字/计数”通过率高达97.93%，而“形状”通过率却低于80%。这与流动儿童家长及幼儿园教师对这五个领域知识重要性的认识有关，也与他们为儿童提供的教育内容有关。

（2）不同性别流动儿童入学准备情况

由表2可知，在流动儿童中，女孩的入学准备发展水平略高于男孩，但性别差异不显著。这与大多数人的经验相符，也与已有的研究结果一致。

2.流动儿童与本地儿童入学准备发展对比

以户籍所在地、年龄为自变量，入学准备得分为因变量，进行2（户籍所在地：流动儿童、本地儿童）×3（年龄：小班、中班、大班）的方差分析发现，户籍所在地、年龄的主效应均极其显著，但二者不存在显著的交互作用。

由表3可知，本地儿童与流动儿童在入学准备总分及“颜色”“形状”领域存在显著差异，流动儿童落后于本地儿童；在“数字/计数”“大小”“比较”领域，二者差异不显著。这可能源于流动儿童家长的“入学准备观念较为片面，他们的观念反映在实际行动中就是强调儿童对拼音、汉字、算术等基础知识的学习”，经常会教孩子“最小”“最长”等有关“大小”领域和“一样的”“最像”等有关“比较”领域的概念。

事后检验显示（见表4），小班本地儿童在入学准备总分及“颜色”“形状”领域的入学准备方面均显著优于流动儿童；中班虽依然如此，但二者的差距在缩小；大班则不存在显著差异。据此推测，学前机构教育可以有效促进流动儿童发展，使他们与本地儿童的入学准备水平日益接近，即随着入园时间的增加，流动儿童与本地儿童的入学准备差距日益缩小。

本研究所调查的幼儿园均为市级示范幼儿园，处于较成熟社区的农贸市场旁或城乡结合部较繁华的地段，开办时间较久。这些幼儿园的教师队伍、软硬件配备均相对成熟，教育质量有一定保障。到大班时，流动儿童与本地儿童的入学准备水平日益接近，除受儿童身心发育的影响外，与这些儿童自小班起开始接受长时间的系统的学前机构教育是分不开的。国外研究发现，托幼机构教育的积极影响在处境不利儿童身上表现最为显著。即使这些儿童所在学前教育机构的教育质量是中等甚至是偏低的。这在本研究中得到了验证。

三、研究建议

研究发现，接受良好学前机构教育的流动儿童的入学准备水平随年龄增长稳步提高，但各领域的发展存在不均衡现象；不同性别流动儿童的入学准备状态差异不明显；小、中班流动儿童的入学准备水平显著落后于本地儿童，但到大班时二者已无显著差异，说明学前机构教育能显著提高流动儿童的入学准备水平。基于以上研究结果，研究者提出如下建议。

1.建立适应人口流动的接纳性教育体制，解决流动儿童入园难问题

研究发现，学前机构教育能显著提高流动儿童的入学准备水平。可见，适龄流动儿童应尽早入园接受系统的学前机构教育，且尽可能选择教育质量相对较好的园所，以补偿他们家庭教育的不足，促进流动儿童各个方面（包括入学准备）的发展。进城务工人员子女因为没有当地户籍，加上家庭经济条件相对较差，所以他们中的大多数人只能就读于一些收费较低的民办幼儿园。这些收费低廉的民办幼儿园大多很难保证教育质量。要保证流动儿童的受教育权，需要建立以常住人口或居住地为依据的管理体制，将流动儿童教育纳入地区教育事业发展的总体规划中，即根据人口分布情况进行规划，建立适应人口流动的接纳性教育体制，在外来人员聚集地适当建立公办幼儿园，同时鼓励社会力量开办幼儿园并对其进行有效监管，通过多种方式支持流动儿童入园，解决入园难题。

2.进一步提升学前教育机构的保教质量，提供优质学前教育服务

尽管本研究所调查的幼儿园质量普遍较好，但部分园班还是存在一些问题，如活动室空间狭窄，教玩具匮乏；安全、卫生条件不达标，保健措施没有落实到位；教师专业化程度不高，学历偏低，流动性大，等等。若听之任之，将导致教育质量日益下降。要进一步提升学前教育机构的保教质量，除加强财政投入外，政府还应加强幼儿园教师培训体制建设，为园长及教师提供多渠道的学习机会，促进教师专业发展。政府还应通过给予补助等优惠政策，吸引优秀教师到流动儿童相对集中的幼儿园任教；加强对幼儿园（尤其是民办幼儿园）的管理和督导，制定并实施相应的办园标准、管理措施，促进学前教育机构办学规范化，以保障流动儿童接受基本、有质量的学前教育。

3.转变教养者的教育观念和行为，对流动儿童施以全面教育

分析发现。部分家长和教师片面的入学准备观及相应的教育行为导致了流动儿童入学准备各领域发展的不均衡。要促进流动儿童全面发展，需要改变教养者的教育观念和行为。可以借助现有的培训机构培训教师，再由教师对家长进行指导，以帮助教师和家长对入学准备有更全面的认识。教师和家长应有意识地结合日常生活对流动儿童进行全面教育，提高儿童的入学准备水平。

篇(5)

1、学习人与人之间的交往，是幼儿园教育孩子最重要的东西

其实很多父母都觉得幼儿园会学习很多小学知识，错了，幼儿园其实更多时间都是玩。幼儿上幼儿园其实不会学习太多的书本上知识的，他们是通过玩的过程而懂得更多的人际交往以及生活。对于孩子来说，幼儿园是给予自己熟悉交往的重要途径，他们会通过日常的生活去察言观色，了解其他人的感受，也通过幼儿园生活来弥补自己的童年；幼儿园最重要的是让孩子真正融入到社会之中，而不是家里面那个孤零零的孩子。

2、简单的生活常识、社会能力，能让孩子尽早地适应社会的生活

老师会教育孩子基本的生活知识，礼仪甚至是简单的文字，却不会教育太多的英语数字等知识。当然，民办的幼儿园则不同，他们收费比较贵但是会教育孩子更多学习上的知识；从小培训孩子的英语能力，社交能力，表演能力等，让孩子有更好的生活以及学习氛围。因此，我们在选择幼儿园时候应该全方面去了解，民办的幼儿园收费贵但是所学东西多，而公办的幼儿园按照地方教育局规定教育，所学到的知识是局限的但收费比较低。

（来源：文章屋网 ）

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__x数字化城市管理调度指挥中心现有工作人员19名，其中10人是女性。她们发扬初生牛犊不怕虎的精神，爱岗敬业，甘于奉献，在服务群众、惠及民生的工作岗位上贡献着她们的青春与汗水！

____和____是计算机相关专业，在软件和系统的调试、维护、升级方面有优势，她们就积极主动的学习、测试。在及时把新知识教授给大家的同时，还不定期的汇总知识库分享给大家。每天她们忙碌在机房、大厅、现场、二级平台，来得早、走的晚、错过最后一班公交车都是常事。____家住济宁，每天奔波在____和济宁之间，转两次车才能到单位。在刚上幼儿园的儿子眼里，妈妈越来越神秘了：每天天不亮，还没睁开眼睛妈妈就走了；天不黑，不上床睡觉妈妈就不回来。孩子睡觉时经常会抱着她的腰不放手，一开始她还以为孩子身体不舒服粘人呢，问了多次才知道，孩子是怕早晨睁开眼睛就看不见妈妈了。她来到中心工作以来，儿子上幼儿园就成了姥姥接送，玩游戏讲故事就成了爸爸陪伴，生病住院就成了大姨照顾……____从来没有耽误过中心的任何工作，在大家眼中，她早就成了工作榜样、技术总监和知心姐姐。

中心工作经常要协调相关职能部门，将接收到的城市管理问题及时的派送给相关镇街和职能部门处置，协调督促案件的完成和反馈。中心运行初期，很多职能部门都不了解甚至不支持中心工作。为了尽早启动系统，尽快服务群众，中心的女孩子都成了“女汉子”。

下通知协调开通政务专网时，张红、刘婷婷和卜娜娜三个女孩子各负责十几个部门，每人抱着一部电话，连下通知带做解释、做协调。有的部门要求联系上级主管部门，就赶紧联系主管部门说明情况；有的部门需要临时配置设备，就赶紧联络联通公司上门服务；有的部门要求发送纸质公文，就赶紧找人成文盖章送过去……反复协调了一整天，嗓子都说哑了，终于攻克了这个大难题，她们都欣慰的笑了。

筹备人员队伍培训大会期间，住得近的女同事们主动留下来加班赶制培训资料，几百份详尽的培训资料装订完成，整整齐齐的分类摆好时，已经是凌晨时分了。由于各种原因，手机数字终端在发放的前一天晚上八点才到位，为了不影响第二天培训工作的顺利开展，姑娘们二话不说，连续加班加点，110多部“数字通”的核对号码、剪卡试机、调试信号、安装软件、测试网络……一直到所有“数字通”都能正常使用了，还差三个来小时就天亮了，第二天顶着黑眼圈，姑娘们依然穿梭在会场的里里外外……

中心巡检员工作开展初期，除了组织统一的集体培训外，还不定期的在中心大厅分批次开展了一对一的专门培训，这项工作大部分都落在了姑娘们身上，百十个人的轮流讲解，从讲解功能到现场演练再到模拟训练，大家一丝不苟，经常半天下来都没有时间喝上一口水。为了不影响中心工作的正常运行，姑娘们甚至经常顶着严寒到现场完成巡检员的工作，天黑不认路就结伴而行，沿路打听，天冷就小跑几步，自助取暖。

面对困难要有决心、面对群众要有耐心、面对工作要有恒心，心心相映为的是“民生”。现在“12319”已成为数字化城市管理调度指挥中心在百姓心中的代名词。中心采用12319热线和“数字通”双通道，被动和主动相结合的方式，快速通畅的解决城市管理中市民遇到的问题。

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一、看看我们的孩子暑假班在干什么

1.书写、做算术。不管哪个年龄阶段的，几乎都有该项目的训练。书写汉字、数字（根据年龄段会有笔画繁简、数字大小差异），若家长买了“田字格”本或是汉字、数字描红的，孩子就写在这些本子上。若没有，则给其一张白纸，让孩子书写自己的名字，或是老师在黑板上随意写几个汉字、数字，让孩子照样“画画式”的写。理由是：孩子平时的操作练习上经常涉及到书写数字、名字。其次，做算术。基本上每天都有一张算术纸。就其难度系数完全超越了“快乐数学”上的，特别是学前班的，那几乎可以和小学一、二年级的数学相比。

2.画画。 暑假班，老师比较多地让孩子画画。在黑板上出示一张范画，或干脆下发白纸后，让孩子随意画：想画什么就画什么（缺少指导：构图、涂色等）。在画画天天有，而且基本上日日如此的情况下，却很少听到歌声，更不能看到孩子活泼、优美的舞姿。

3.念儿歌、讲故事。 儿歌、故事教学包括巩固的和新授的。对其巩固的，儿歌教学以集体念为主，念完，提一些原有的问题。之中，滥竽充数的也不少。巩固中的故事，则是个别孩子展示复述能力的机会，对于其他孩子不管爱不爱听，都由老师的权威压着呢！

二、暑假班的弊端

1.认识错误。一般，幼儿园在暑期办班，其目的就是照顾在家无人看管的孩子。为此，大部分家长对其的要求也不高，只要“管”住就好。而老师在这种意识的影响下，就更多地担了“保”的工作，弱化了“教”的工作，呈现的就比较随意。就“教”而言：领域不均，多频率地画画，书写、做算术……导致“小学化”倾向严重。

2.管理松懈。暑假班和平常的教育教学相比，则缺乏管理。暑假班期间，园领导基本上是轮流值班，而且在值班时，也有不少事情需要应对，相对管理较为松懈。同时，不少领导即使发现了问题，知晓其不利，但出于人性化考虑：天气这么热，老师的加班费又不多……也就睁一只眼闭一只眼。况且，在暑假班，几乎没有上级教育部门对下级教育单位业务上的指导、检查，为此，生发了教师的“惰性”，促使其教的有些“散乱”，偏离了“保教规范”，违背了学期中那五个月精心打造、执行、宣传的教学理念。

3.家长切合。这些“犯规”的教学：书写、做算术，随意地、多频率地画画，念经似的朗诵儿歌……对似懂非懂的家长而言，自然是切合的。因为这些教学后，更易生成有形的“成果”：书写、算术后的练习纸，孩子的画画作品，记忆成功的儿歌，不仅使家长看的到，而且检测的到。

三、确保暑假班和平时的教育教学理念相吻合，促使其教育行为一致

1.正确认识，提高教师自律意识。作为暑假班带班教师，我们应该认识到：大部分家长确实因为忙于工作，而让孩子上暑假班。但是，我们也应该清楚的知道：隔代在家闲着的长辈不少，同时，暑假期间，那些大学生或是培训机构，开设暑假班的也很多，家长为什么仍然选择我们公办园开设的暑假班，那就是“信任”。之中，不仅放心老师会看管好他的孩子，而且一定会有知识所学。很多家长通俗、简洁的评价我们――“正规”。开展的教育教学有正确的规范引导我们、制约我们。

2.加强管理，促使工作有章可循。暑假班与日常的教育教学相比，管理相对松懈是事实。殊不知，缺乏管理，很容易使教学走了样，犯了规。对此，幼儿园应加强对暑假班的管理，促使工作有章可循，确保与贯彻在日常教育教学中的理念、行动一致。

四、引导家长，助推家园教育同向

尽管随着社会的发展，当今幼儿家长的素质在日益提升。同时，随着时间的推移，家长中的不少还是“80”后，但是，不干这行的，毕竟还是外行。为了让家长的教育思想与我们保持一致，我们还是要悉心指导家长：告诉家长该怎么做？如何配合？当发现孩子的异常行为授之于家长时，那我们要认真分析，耐心讲述其不利之处，妥善扭转家长的错误想法、言行，切勿为了迎合家长，而做一些违背教学理念之举。或是和家长一时半会儿说不清楚，就放任随他。哪知，家长的思想、认识会影响、左右我们的教学对象――孩子，对此，为了助推家园教育同向，必须先引导家长，努力促使思想上、认识上的一致，以保证行动上的同向。