理论知识与实践精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇理论知识与实践范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：园林专业；指导教师；毕业设计（论文）

中图分类号： G642.477；U66-4 文I标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037

园林专业是一门跨学科、知识综合性强、理论与实践相结合的学科，与园林专业密切联系的园林行业现已成为世界性的朝阳产业。新形势下，如何提高本专业毕业生的实践技能，满足企事业单位对人才的需求仍是一个老生常谈的话题与难题。从培养本专业本科生的实践技能、综合能力角度来看，毕业设计（论文）过程是其综合专业基础知识解决实践问题最有力的手段之一。目前针对不同专业探讨提高毕业设计（论文）质量相关内容层出不穷[1，2]，针对师资以及软硬件薄弱的地方院校，尤其是学生做毕业设计（论文）所必需的软硬件条件得不到足够保障，如何应对教学改革，提高毕业生的实践综合能力仍是一个难题。在这种形势下，提高毕业设计（论文）质量问题无可非议，但如何通过毕业设计（论文）过程，既能达到让毕业生利用专业理论综合知识解决实践问题，提升毕业生综合能力的目标，又能提高毕业设计（论文）质量。结合多年指导本科毕业设计（论文）经历，从指导教师担任毕业设计（论文）角色的责任谈几点看法：

1重视毕业设计（论文）选题

选题就是指导教师给毕业生选定的毕业设计（论文）题目，选题是毕业设计（论文）的良好开端，选题情况基本决定着毕业设计（论文）基础框架，主要内容和论文质量。

园林专业针对毕业设计（论文）选题内容的基本原则是：力求内容多样化；避免组内内容重复、相近；论文内容新颖，侧重专业理论知识综合运用解决生产实践问题，尤其结合实习基地生产问题的解决开展毕业设计 （论文）工作，既有任务又有兴趣，或结合教师科研做创新性研究内容，或结合专业综合实验，或开放实验室开发创新内容。根据以上基本原则，指导教师在给学生选题时，应做到以下几点：

一是针对本科生毕业设计（论文）的课题内容不一定要难度大，但必须新，注重实用性与可行性，并且能够使学生融合学科知识，培养学生自行发现问题、解决问题的能力。

二是针对指导对象进行选题设计。

三是设计多角度选题，使组内学生设计内容丰富多彩，达到“以点带面”的效果。

四是鼓励学生自主选题，引导学生发掘部分本行业或与本行业关系密切的行业热点与难点，以及需要解决的问题等，着重把好关。

2挖掘毕业设计（论文）引导与指导技巧

指导毕业设计 （论文）过程中，指导教师引导与指导毕业设计（论文）的直接过程是提高毕业设计（论文）质量比较关键的环节，包括几个方面：引导毕业生认识毕业设计（论文）的重要性，给毕业画一个圆满的句号；针对新生活开启一盏灯；指导毕业设计（论文）相关文献、资料等收集，把好开题报告关口；开始材料的准备以及交流具体工作如何开展等；使毕业生自行确认通过系列过程，其毕业设计（论文）要解决什么问题。事实上，大部分毕业生步入毕业设计（论文）进程后，对其只知其然，不知其所以然。指导教师关键指导先怎么做，再如何做，接着可能发现问题，引导学生解决问题。同时指导利用所学理论知识进行科技论文写作或书写设计说明，提炼思想等。在此过程中，注意千万不要让毕业生有依赖心理，要加强其独立开展工作的能力。指导过程中，师生间交流对解决问题起到双重作用，一方面解决问题，另一方面交流过程给予指导教师思考或灵感。

3把好毕业设计（论文）质量关

目前就本科生毕业设计（论文）质量问题，同行相继提出系列改革方案及新见解[3-6]。现行条件下，严格要求指导教师的责任与义务对提高毕业设计（论文）质量有更直接的意义。面对新形势下高等教育改革，要求指导教师不但要有深厚的理论知识，更要有坚实的实践知识，尤其是定位培养应用型人才的院校对指导教师提出了更高的要求。然而由于教学与科研双重压力及其他因素制约，加强指导教师实践与社会接轨综合能力的培养也需要一个过程。事实上，教育工作者[7-9]已充分认识到提高教师队伍整体水平，改善教学条件以及办学定位是改善毕业设计（论文）质量的根本，针对此系列问题，毕业设计（论文）质量定位和毕业设计（论文）质量评价体系的构建十分重要。毕业设计（论文）质量要求遵循国家本科教育规范与原则并依据自身条件进行定位。把好毕业设计（论文）质量关，一方面要考虑培养对象实际情况，另一方面要根据指导教师指导水平来设置毕业设计（论文）质量评价体系，同时依据自身条件定位，如何把好毕业设计（论文）质量关，主要依据培养对象实际情况，同时考虑指导教师指导水平设置毕业设计（论文）质量评价体系，包括毕业设计（论文）内容的可行性、应用性、可达性、内容完整性、创新性、设计（试验过程）的独立性，以及是否达到培养毕业生“授之以渔”的目的，即毕业生一旦进入毕业设计（论文）阶段，依据毕业生实际情况确定毕业设计（论文）内容后，针对毕业生提出严格的毕业设计（论文）质量要求，同时严格要求指导教师对毕业设计（论文）内容把好质量关。

4充分利用开放的交流平台

交流平台是建立在毕业设计（论文）指导形式上，在时间和载体上具有共享和开放特点的指导交流平台。毕业设计（论文）开题过程就是一个关键的毕业设计（论文）交流平台。毕业设计（论文）开题对毕业设计（论文）质量有着举足轻重的作用。指导教师团队可以依据开题内容，交流毕业设计（论文）内容的可行性、实践性、综合性以及创新性或不足等。同时指导教师可以结合课题内容依据自己指导的毕业生的情况建立小组内交流平台，修改不足或提升思想，或丰富创新性等，达到互相学习、交流的目的。

5培养毕业生合作精神

开展毕业设计（论文）时，通常是毕业生求职、就业或考研复习的关键时期，毕业生往往对毕业设计（论文）投入精力不足，如何平衡求职、就业或考研复习与毕业设计（论文）投入精力之间的矛盾，也是困扰指导教师的难题。通常情况下，指导教师可以设置毕业设计（论文）任务、工作进度、工作量，严格考核制度，并在此基础上要求组内学生团结合作，互相帮助，互相监督，从而使毕业设计（论文）工作达到事半功倍的效果，学习能力实现以点带面的放大效应。

6毕业设计（论文）实践教学体系实施取得的成效

毕业设计（论文）实践教学体系框架：按教学大纲要求，安排实践教学任务，首先针对教学任务，对开展毕业设计（论文）工作动员指导教师组织毕业设计（论文）题目的申报，并提出要求。实用性（尤其毕业设计与就业紧密联系）与创新性强、避免重复性与雷同性，并相互监督，题目数量要求超过所带学生数量的30%；毕业设计（论文）组委会成员对呈报题目审核、校对并对不合格题目进行修改；动员毕业生选题，每一位学生依据自己的兴趣申报三个题目，然后组委会依据毕业生申报情况与指导教师对接，并提出毕业设计（论文）的相关要求。时间要求、质量要求（系答辩成绩排序后25%学生，上报院级二次答辩），之后由指导教师负责，组织小组开题，指导毕业设计（论文）的开展，以及毕业设计（论文）成稿提交，最后由毕业设计（论文）组委会组织答辩事宜。组委会在指导教师指导进程中，不定时抽查进展情况，教师指导情况以及学生参与毕业设计（论文）实际工作量等。在系列工作开展中，组委会对论文题目、论文内容严格把关，使毕业设计（论文）达到预期标准。此外，专业课程设置的专业综合实验、利用开放实验室组织设计竞赛活动以及课余部分学生参与的科技活动，帮助教师完成科研项目等对毕业设计（论文）的开展起到积极促进作用。但在本工作开展中，亦出现个别毕业生投机取巧，指导教师指导不到位，组内工作分工不公致使学生之间产生小摩擦等问题。因此，毕业设计（论文）工作应以“学生为本”，强化系列制度的科学性、规范性并严格落到实处，本项工作将会更上一层楼。

参考文献

[1]沈赤兵.提高理工科本科生毕业设计质量的探讨[J]. 高等教育研究学报，2007，30（02）：49-51.

[2]王志跃，杨海明，陈燕凌.提高农科类本科生毕业论文质量的探讨[J].高教论坛，2006，（05）：76-78.

[3]夏守之，郭焱.做好本科生毕业论文选题的探讨[J]. 化工高等教育，2009，（01）：9-11.

[4]罗志勇，张胜涛，陈昌国.本科毕业论文管理工作的改革c实践[J].化工高等教育，2007，97（05）：98-101.

[5]刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（ 论文） 质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007，（07）： 89-90.

[6]程冬梅，陈璇.试论如何提高本科生毕业论文质量[J].北方工业大学学报，2007，19，（04）： 83-86.

[7]李晚景.对提高本科毕业论文质量的若干思考[J].咸宁学院学报，2007，（05）：168-169.

篇(2)

[关键词] 数据库原理；教学创新；方法研究

计算机自从问世以来，经历几展之后，开始建立起信息系统。数据库技术作为信息系统的重要部分，是计算机相关专业所必须学习的一个内容。数据库原理在学习方面，既要注重理论知识的理解，又要注意掌握实践操作的内容。《数据库原理及应用》要求学生掌握数据库的基本工作原理，能够根据数据库的基本知识创建和运用数据库。传统的《数据库原理及应用》授课方式多以理论知识讲解为主。所以，在相对枯燥的理论知识教学方面，如何调动学生的学习积极性，成为目前教学难点之一。

1、《数据库原理及应用》教学现状及问题

1.1《数据库原理及应用》教学现状。《数据库原理及应用》教学方面，大部分教师都过于注重学生的理论知识培养，忽视了结合实际，没有花相应的时间去培养学生实践操作。课堂上理论知识的讲授也还是按照传统的老师讲、学生听的方式。没有充分地使用现代化的教学工具，最多是在多媒体教室借助PPT讲授理论知识。长期采用单一的教学方法和教学手段，枯燥地讲解不利于激发学生的学习积极性，授课的效果也大打折扣。在教学效果反馈方面，大多数教师采用传统的试卷考试办法来获取反馈。通过试卷考试的方法只能简单了解到学生的学习效果如何，无法了解到学生的学习心态，也无法调动学生的学习积极性。教师认真备课、费尽心机出考试题目到最后却是事倍功半，无法真正提高教学效率。

1.2《数据库原理及应用》教学具有的问题。

1.2.1重视理论知识培养，忽略实践操作对于学生的重要性。《数据库原理及应用》是一门理论性非常强的学科。很多老师在这门课上往往只注重对理论知识的教授而不注意培养学生的实践操作能力。在理论知识的教学上，不注意理论联系实际，采用理论灌输的课堂教学方式，极大地降低了学生学习兴趣和学习效率。很多时候，学生只是单纯地了解理论的含义，并不能够领会理论的内涵，更谈不上运用理论去解决实际问题。

1.2.2教材编写不合理，脱离实践。有关数据库原理的教材有很多，但是大部分素材在编写方面缺乏实际参考。在教材内容设计方面，只注重空洞洞的理论知识完整，而涉及到数据库的应用内容过少。很多教材甚至独树一帜，造成了教材内容知识连贯性差的问题。教材内容不连贯就会影响到学生在学习的时候无法很好地理解知识内涵。

1.2.3理论知识课程和实践操作课程设置错位。按照相关定义可知，理论来源于实践又指导实践。理论知识的学习应该及时应用到实践上面，接受实践的检验，并且通过实践来巩固理论知识的学习。而很多学校在设置理论知识课程和实践操作课程的时候，没有认真考虑两者的关系。首先在课程开设方面，理论知识的课程设置和实践操作课程设置时间相差较久。理论知识地学习不能及时得到巩固。同时，由于重视理论学习，课程数量设计相对实践课程要多很多，没有充足的时间来交给学生进行实践练习。同时，实践课程方面，仅仅只是用来检测理论知识的学习，没有很好地与实际生活相结合。综合创新性实验不多，不能满足学生的实践需求。

1.2.4教学方式和学习方式单一。除了上文提到的教学方式多采用单纯的知识授予方法以外，在教与学方面，理论知识讲授太多，在进行实际操作的时候，很多学生大多数忘记了理论知识的内容，进而在实践课程上无法顺利完成实验任务。教学手段方式单一，严重影响了教学效果的提高和学生学习积极性的提升。

1.2.5传统的教学反馈模式不能使教师更加全面了解学生学习状况。作为一门实践性很强的课程，在教学效果反馈上，依旧采用考试的办法来了解学生的学习情况。在教学评价方面，也沿用以前平时成绩加期末成绩评价方式，无法有效地激发学生学习的积极性。不能有效地提高教学效果，帮助学生提升综合能力。

2、《数据库原理及应用》创新教学措施举要

2.1教学方面。首先，将生活实例引入教学课堂，结合实际来进行理论知识的讲授。作为学习主体的学生，要想提高课程的吸引力，就必须结合学生熟悉的实例来讲解。如，可以借助学生最为熟悉的聊天工具和相关软件来说明数据库的工作原理，引导学生主动研究聊天工具上所应用到的数据库知识，以此激发学生对该课程的兴趣。

其次，在作业方面，采取实践作业为主。布置学生进行数据库的开发和维护作业，促使学生合作完成作业。

2.2课程评价和教学效果反馈方面。作为实践性较强的课程，可以发挥其实践性强的功能优势。课程评价方面，学期成绩以平时和期末综合为主。平时成绩来源于平时实践作业的开展与实施。实践作业的完成度，实践作业的优秀度等都可以作为平时成绩的重要参考。期末考核成绩依然根据之前的分组进行，进行以本课程所主要涉及的课题研究，如数据库建设与运营等。在最后借助论文答辩方式对课题研究报告作答辩，根据答辩来决定期末最终成绩。

教学效果反馈方面，通过数据库建设等作业的完成，特别是答辩的开展，教师可以很直接地从学生的表现中得到效果反馈。作业答辩在提高学生积极性的同时，有效防止了学生作弊的可能性，保证了学生成绩的真实性。

《数据库原理及应用》作为计算机相关专业所必修的课程，本文简要分析了该课程教学现存的一些问题并提出了一些建议。当然，在教学方式上还需要不断进行创新，以提高教学效果。

参考文献：

[1]马艳，王浩.面向对象数据库程序设计教学方法研究——以ACCESS数据库为例[J].长江大学学报（自然科学版），2011（08）.

[2]郑良仁，靳宗信，邵开丽.《数据库原理》课程教学改革浅析[J].现代计算机（专业版），2010（07）.

[3]常静，吴芳，邓小光.谈独立学院任务驱动教学法在ACCESS数据库课程中的实践[J].电脑知识与技术，2011（27）.

篇(3)

【关键词】电子线路；理实相结合；教学法；思考

一、当前电子线路课程教学中存在的问题

在中等职业教育中，电子线路是电子与信息技术、计算机、机电等工科类专业所开设的一门专业基础课。同时，它又是一门理论与实践密切联系的课程，其教学的特点是概念抽象、知识点分散、分析方法多样化和电路复杂等。再加上职校学生综合素质不高，学习基础差，导致学习兴趣不高，对专业的学习感到困难，所以目前中职《电子线路》在教学中出现了很多问题，具体如下：（1）教材内容与时展步不同步。随着科技飞速发展，新的电子元器件、新工艺不断涌现，但教材与时代的发展却不能保持同步，因此这样的教学很难满足社会需要。（2）教材所包含的内容繁杂，不利于实际教学过程的具体实施。（3）教学方法陈旧，教学手段单一，不利于多样化人才的培养。（4）理论教学和实践教学相脱节，重理论，轻实践的现象普遍存在，不利于技能型人才的培养。

二、《电子线路》学科采用理实相结合教学法的重要作用

（一）促进理论教学的效果。《电子线路》这门学科在中职电子专业中是比较的重要，但这门学科的一些理论知识显的比较抽象，再加上现在中职业学校学生的理论基础普遍较差，学习主动性又比较的较低。所以在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是厌学、畏难情绪也自然油然而生。但《电子线路》这门学科的理论知识对于电子专业的学生今后的发展，起着非常的重要作用。所以在《电子线路》教学中采用理实相结合教学法，就显得至关重要。虽然这门学科的理论知识比较的多及实训性也比较的强，但往往开展这门学科的实训课的机会比较的少。把对实训操作与理论知识的学习相比较的话，学生会更加的喜欢实训操作课。所以通过理论与实践相结合的教学方法，能够更好的促使学生对理论知识的“吸收”。

（二）强化实践教学的效果。虽然说采用实践教学的方法，会更加的受学生的欢迎。但如果仅单纯的强调实践教学，而忽视理论知识教学的话，实践教学的效果也不会好到哪里去。学生喜欢动手实践操作，一般来说这是学生的天性。而怎样把学生喜欢动手操作这一积极性，变成实践操作的实效性，这是我们要思考的问题。学生对专业的实践知识进行操作实训的前提条件是掌握实践操作的理论知识。换句话说：学生对专业知识的实践操作，是在理论知识的指导下进行的。如果没有理论知识作后盾的话，那学生对于实践操作中出现的问题就会很难得到合理的解决。如果是这样的话，那么学生所谓的实践操作的能力，也只能永远停留在动手上，而不是动脑上，这对学生的长远的发展并不会太好。可以打个这样的比喻：如果实践操作没有理论知识做指导的话，就像会走路的瞎子。所以在《电子线路》的实践操作教学中教学中，采用理论与实训相结合的教学方法，可以更好的强化实践教学的效果。

三、《电子线路》学科理实结合教学法的实施

（一）通过教具的演示加强理论与实践教学的结合。《电子线路》学科中有些理论知识，由于它的抽象性，在教学的时候是很费劲的，学生学的就更加的费劲，就别谈感兴趣了。对于这些抽象的知识，如果可以通过相应的教学工具演示出来的话，我想学生学的效果会很好。例如在讲解数字电路组合逻辑门电路的时候，由于学生的基础不太好，所以若用传统的数学公式来教学生的话，学生很难理解，也不容易接受。但若有用两个开关控制同一盏灯的家用照明灯逻辑电路教具的话，可以通过家用照明灯逻辑电路的工作情况来演示逻辑电路中的与门、或门等逻辑门的逻辑功能。这样学生就可以很自然的去理解逻辑门的功能，也很容易掌握逻辑电路这一理论知识。

（二）通过实训加强理论与实践教学的结合。《电子线路》是一门实验性很强的学科，一些电路的工作原理的讲解的过程中采用实训的方法效果会非常的好。虽然说一些理论知识可以通过教具的演示来讲解，但不是说所有的理论知识都会做好教具，在说教具的实践操作性的作用也是很有限的。中职电子专业的学生是非常喜欢动手操作的，利用他们这一特点在理论教学中通过实训教学，这效果会很好。

四、《电子线路》学科采用理实结合教学法应注意的问题

（一）促使学生对《电子线路》学科产生兴趣。不管采取什么样的教学方法，也不管教的的是什么学科，我想兴趣应该是起着至关重要俗话说：“兴趣是学习最好的老师”。所以在《电子线路》教学中，老师是首先应该是尽可能的通过各种方法来引导学生对《电子线路》这门学科产生兴趣。有了学习的兴趣作前提的话，在开展理实相结合的教学方法时就自然会变得更加的顺利。

篇(4)

关键词 电工技术 教学方法 理论与实践一体化

中图分类号：G642 文献标识码：A

0前言

众所周知，中职电工技术课程有着很强的理论性和实践性，它不仅要求教师要具备强硬的专业技术理论知识，又要具备扎实的专业技术动手技能；这样教师才能引导学生更好地掌握理论知识，而且教师还要让学生学会把课堂所学的理论知识应用到实践当中，在实践中不断地发现问题、分析问题和解决问题。但就中职当前的教育发展情况而言，中等职业学校电工技术课程的教学模式是理论课程在先，实践课程在后，课堂上只是单纯讲理论，实践课程只是单纯讲操作，导致了理论教学与实践教学相脱节。这就导致了教师教学效率低；而学生理论学不精、实践学不会。因此，教学模式与方法亟待创新。

1“教、学、做”三者结合的教学模式的内涵

“教、学、做”三者结合的教学模式，就是在教中学、学中做、做中学，融“教、学、做”于一体的一种教学模式。其内涵就是学生在教师的课程教学中进行理论知识学习，从学习理论知识中动手操作，在动手操作中进行理论知识的更深一层学习。

2“理论与实践一体化”的教学方法的含义

“理论与实践一体化”的教学方法就是先学习理论知识，然后进行实践操作；在实践操作的同时，又要对理论知识的再次讲述，加强学生对理论知识的了解与掌握，达到理论教学与实践教学有机融合于一体的效果的一种教学方法。

3理实一体化在电工技术教学中应用

3.1优势

（1）它能有效地将理论和实践结合起来，将技能实践融入课堂知识教学，在技能实践中巩固课堂知识，从而调动了学生学习的积极性，增强了学生的实践操作能力。

（2）它促进了师生关系的和谐发展。因为在“理论与实践一体化”的教学中，教师不仅是理论知识的传授者，还是学生实践的引导者；同时学生不仅是理论知识的学习者，还是教师实践的监督者。这样彼此相互学习与实践，可以促进师生关系的和谐发展。

（3）它提高了教师的教学效果。应用了“理论与实践一体化”的教学方法，不仅可以加强学生对理论知识的掌握，还可以提升学生的实践操作能力，这也就间接地体现了教师教学效果的提高。

3.2实现

（1）合理设置课程，实现教学内容的理实一体化。其主要体现在：职业技术教育应以知识与技能、理论与实践并重的原则，切实加强职业技术培训。基础课的教学注重“精”，真正做到“以应用为目的，以必须和够用为度”。并将教学内容与实践内容合为一体，从内容上保证实现“教、学、做”三者结合的教学模式。

（2）科学安排课程讲授，循序渐进，实现教学过程的合理化。教师不但要进行课程讲授的科学安排，还要把握知识体系的脉络，抓住关键、突出重点、突破难点，要求教师要遵循由易到难，由浅入深的循序渐进的教学原则。它主要是围绕实践操作进行理论知识的教学，实现理论教学与实践教学一体化。如“电工测量仪器的使用”的课程讲授，可放在学生动手操作前，它要求教师必须要一边进行讲授一边进行示范，然后再让学生动手操作练习，从而引导学生入门；如“电动机正反转”的课程讲授，则可放在实践后，以讨论、提问、总结的形式获得，即让学生动手装配电路，调试电路，观察现象，得到结论：通过改变火线相序，可实现电机的正反转。这种通过由表面现象到不断探索、发现新知识的循序渐进的方法引导学生在做中理解理论知识、掌握技能，在操作中验证理论；同时，又用理论指导操作，实现理论与实践的有机结合。这样更容易被学生接受。

（3）改革评价方法，实现评价方法的多元化。在理实一体化教学中，因为解决问题的方案并不是唯一的，而是多元化的；所以评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。因此，在评价方法上，教师要灵活运用绝对评价，并且鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。

4结语

总之，以学生为主体，教师为主导，以能力培养为目标，在电工技术教学中应用“理论与实践一体化”的教学方法，增强了教学的实用性和有效性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，真正把学生培养成既有一定的理论知识，又有较强的实际动手操作能力和创新能力的实用型人才。

参考文献

[1] 俞艳.电工基础[M].人民邮电出版社，2012（4）.

[2] 纪文超.“教学做一体化”教学模式在中职电子技术应用专业教学中的应用研究[J]，百度文库，2012（1）.

篇(5)

关键词：高职高专；实践教学；现存问题；改革措施

1前言

与理论型人才不同，高职高专院校培养的是未来处于生产第一线的实用性专业人才，更注重现场实践操作性，这就导致很多高职高专院校会过分注重实践操作而忽视了理论教学。其实，这些都是非常不合理的，因为没有足够的理论知识是无法理解实际操作的，这种培养模式下培养出来的人才，大多都是只会机械地工作，而没有自己的意见和想法的人。

2高职高专实践教学概述

高职高专院校的目的在于培养具有实践操作能力，并且具有一定理论知识的人才，一般都是采取理论教学和实践教学相结合的方式，偏重对实践能力的培养以及对课本上理论知识的验证和证明。实践教学是高职高专院校培养学生的重要手段之一，首先能够使在校学生很快获得实践操作能力，并且能够具备一定的职业能力。实践教学可以快速获得课本内外的知识，是对课本内知识点的一个补充。其次，实践教学在实际操作过程中会激发学生的创新能力。最后，实践教学还能提高学生的综合素质，培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。

3现存问题

3.1教学体系问题

很多高职高专院校教学时间都很短，在如此短的时间内要进行理论知识和实践能力的培养太过于匆忙，很多知识点都不能很好地教给学生，也正是因为教学时间过短，所以很多高职高专院校的实践教学时间都大于理论教学时间，这也使得学生的理论知识不足，只能盲目学习老师的操作步骤，并没有自己的思考过程。

3.2教学方式问题

目前，大多高职高专院校还是会采取传统的闭卷考试方法来检验学生的学习成果，但要知道高职高专院校培养的是实践操作型人才，实践操作和理论知识不同，其具有一定的不确定性，而传统的闭卷考试大多只有唯一的答案，这就禁锢了学生的思维模式，另外很多老师并没有实践经验，更多的是从学校毕业就直接成为老师，一般都是从学校学生到学校教师的身份转变，并没有从学校到工厂再到学校的过程，实践和理论毕竟存在一定差距，老师没有一线工作的经验，学生学到的也都是按部就班的操作而已。

4改革措施

4.1优化教学体系

在实际教学中，高职高专院校不能单纯采用闭卷考查的方式，而应采用理论与实际相结合的方式，在考查学生理论知识的同时，也考察学生的实践能力，还可采用面试的方式，培养能力全面的学生。

4.2加强教学条件

高职高专院校在教学过程中，应该优化改善实践教学的条件，将课堂与实践结合起来，使理论知识与实践教学相呼应，这样不仅可以提高教学效率，还能提高课堂积极性，使学生能够深入理解理论知识，并将理论知识应用于实际操作。另外，应该加强师资力量，一支优秀的师资队伍是很重要的，能够教给学生更多书本上不存在的知识，实际与理论不同，经常会遇到各种突发状况，学生需要学会灵活面对。最后，院校应加强对学生的管理。对于平时不努力，考试妄想投机取巧的学生给予严肃处理，优化学风，使得学校学风纯良。

5结束语

理论性人才固然重要，但实践操作型人才也必不可少，在现实中，高职高专院校应实时更新、优化改革方案，不应该只注重实践动手能力，只有理论与实践相结合，才能培养出优秀的学生。另外，高职高专院校还应该从教学条件，教学体系方面入手，不断优化教学方案，尽可能缩短实践与理论之间的差距。高职高专院校要不断开创新想法，新思路，使教学方案更优、更强，培养出更多优秀人才，更好地为社会服务，为国家发展做出贡献。

作者:谷鹏 单位:河南职业技术学院

参考文献：

[1]王茂盛.关于高职院校双师型教师培养问题[J].正德学院学报,2007(06).

[2]姚胜兴,李祖林.关于准就业顶岗实习的探索与实践[J].北方论丛,2005(08).

篇(6)

关键词：PBL教学法；护理带教；不良事件

1资料与方法

1.1一般资料

选取2018年度前来我院儿科进行实习的90名学生作为研究对象，根据教学方式不同分为试验组和对比组，各45名。试验组男2名，女43名，年龄19～21岁，平均（20.1±0.4）岁；对比组男3名，女42名，年龄19～21岁，平均（20.2±0.3）岁；两组一般资料可对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

试验组采用PBL教学法，具体内容如下：①儿科带教老师充分了解PBL教学法，并根据教学内容对相关资料进行收集，预先对教学内容及过程进行拟定，学生到达科室后，教师将儿科护理内容相关知识以文字资料形式发放给学生，内容包括护理要求、儿科疾病特点、常见疾病、危害、护理内容、紧急处理及典型病例等。②指导学生自主结合大纲及病例进行学习，并结合实际内容拟定问题，由教师进行审核，观察拟定问题的严谨性、难易度等情况，确保自主学习的有效性。③带教老师在日常教学工作中，结合实际病例将疾病特点、病因、发病机制、鉴别及护理要点等内容进行讲解，侧重提高患者护理能力及认知水平，教学工作完成后尽快与实际病例进行结合，由教师进行观察，确保学生理论知识与实践能够相结合，进一步提高教学效果。对比组采用传统教学法，临床带教老师按照传统教学方案对学生进行授课，理论知识讲解完毕后由教师引导开展实操课程，教师进行讲解和示范，并解答学生提出的相应问题。

1.3研究指标

教学工作完成后，观察学生理论知识掌握成绩、实践操作能力成绩及临床不良事件发生情况；采用不记名闭卷形式评定理论能力评分，以试卷评分为标准，总分30分，分值越高表明学生理论知识掌握程度越高；采用儿科实际工作情况进行评定实践能力评分，以工作情况为评定标准，总分30分，分值越高表明学生实践水平越高。

1.4数据处理

采取SPSS21.0统计学软件处理数据。以“x±s”表示计量数据，采用独立配对t检验，以（%）表示计数资料，采用卡方x2检验，差异P＜0.05为有统计学意义。

2结果

2.1理论知识掌握成绩、实践操作能力成绩对比

试验组理论知识掌握成绩（28.06±1.25）分、实践操作能力成绩（28.11±1.16）分，均高于对比组（23.31±1.21）分、（23.21±1.28）分，对比有统计学意义（P＜0.05）。

2.2不良事件发生率对比试验组不良事

件发生率2.22%（1/45），少于对比组的17.78%（8/45），其中试验组护理文书丢失1例，对比组护理文书丢失3例、护患纠纷3例、患儿院内感染2例，对比有统计学意义（x2=4.444，P=0.035）。

篇(7)

关键词：海关理论 实务 教学思考

一、海关理论与实务简介

海关理论与实务是经管类专业的专业课程。是国际贸易、会计、市场营销等专业的必考课。海关理论与实务是一门操作性很强的综合性应用型学科。涉及海关基本概念及海关机构设置、海关报关实务（包括一般货物、特定减免税货物、暂时进出境货物等的报关）、海关法律与惯例、保险等。学好海关理论与实务这门课程，对于国际贸易专业的学生来说，十分重要。这就要求学生静下心来，一条一条熟记条文，并理解、运用，不能存侥幸心理，投机取巧。

只有了解了海关理论与实务这门课程的特点。学生才能在以后的学习、工作中获得满意的成绩。但事实上，学生很容易忽视这些特点，从而使得自己在学习、工作中出现一些状况，进而毫无收获。

二、海关理论与实务教学实践中存在的问题

1.学生的态度不端正

海关理论与实务这门课程的特点在于。它的理论部分很枯燥，都是一条一条成型的条文规定，不能更改，只能照着一条一条的理解，并在实际操作中融会贯通。这就要求学生熟记条文，并理解运用。但在海关理论与实务课程的学习中，大部分学生更感兴趣如何进行操作，对条文部分的学习缺乏积极性，结果是似懂非懂。上课前，不好好预习；课堂上，不仔细听讲；下课后，对于作业，敷衍了事。最后考试时，对于考题一知半解，糊弄了事。

2.教师的培训机会少

经过多年高校的培养。高校教师对于理论知识的掌握十分牢固，又经过多年的实践教学，能将理论知识运用得十分纯熟。尤其是教师一般会以某个方向作为研究课题，所以，对于自己所研究的领域，高校教师都有十分高的理论修养。其中操作部分的知识，大部分教师也是从教材开始的，通过比较不同教材，分析教材之间的差异，训练出比较完整的实务操作技能。因此，大部分教师的理论、实践知识都来自于教材学习，来源于实际培训的比较少。尽管有些时候教师会和企业合作做课题。但这个课题还是报告的形式，很少再回到企业，产生实际效益。所以，教师缺乏实际企业的经验，缺乏去企业锻炼的机会。

3.学生的实践机会少

在大学里，学生上课以教师的课件、案例分析、讨论课为主，实践的机会相对较少。各个高校的电脑教室、试验基地建设也相对较少，所以，学生多数是在普通教室上课。海关理论与实务这门课程，需要通过大量实践来加深对理论知识的理解。没有一定量的实践。对于这门课程的学习，是一个很大的缺陷。

4.教师、学生的上课形式单一

如前所述，大学上课一般以教师课件、案例分析、学生讨论为主，使用其他形式的相对较少。这种形式对于学生学习理论知识，是十分有效率的，可以帮助学生多次加深印象，但对于实践操作课，这种形式就没有优势。案例分析、学生讨论只是让学生对于理论知识有了进一步的理解。但是还得通过动手去操作这个过程。才能有更深刻的理解记忆。

5.学生的心境浮躁

现代社会是一个瞬息万变的社会。知识更新换代的速度快，新知识、新现象层出不穷，令人目不暇接。在这样的环境下，学生容易迷失自我，容易受环境的影响，追求快餐文化。所谓快餐文化，即学知识要立即见效，学来就能用，而不像以前学知识是为了积累，为了厚积薄发，为了沉淀。学生的心境浮躁，就使得学生在学习课程时，追求眼前的效益，短期见效，而不是细心品读书本，从而有更深的学习感悟。

三、海关理论与实务教学实践的建议

海关理论与实务是一门实践操作性很强的课程，这就要求学生既要掌握基本的理论知识，又要将理论知识熟练地运用到实践中。学生往往倾向于多做实践操作，而忽视理论知识的学习，从而导致学习的效果大大下降。为了更好地引导学生学好这门课程。可以从以下几方面准备：

1.端正学生的学习态度

态度决定学习的效果，只有态度端正了。学习的效果才能事半功倍。态度不端正，学习的效果会大打折扣。学生在学习这门课程时，有一个不好的倾向。即轻视海关理论与实务中法律条文的学习，而只注重实践操作的学习。没有熟练的法律条文作铺垫，任何实践操作都是不会成功的，都容易出现错误。所以，应该端正学生的学习B度，加强法律条文的学习，熟记法律条文。

2.增加教师的培训机会

高校教师大部分是从高校毕业后直接进入高校从事教学工作的，多数没有经历过企业实践，这就使得教师缺少对实践形势的及时了解。所以，高校应该为教师多提供企业实践机会，让教师能更好地把握实践前沿。同时，教师在企业实践的同时，也应该发挥自己的特长，将自己的理论知识与企业的实践相结合，促进企业更好地发展。

3.增加学生的实践机会

学生每学期需要同时开设好几门课程。有时候几门课程都需要实践操作，而高校的实验室数量是有限的，所以每个班的学生能分到的实践课数量都是有限的。但实践课必须有，它有利于学生更好地熟练掌握基础知识。如何在有限的课时中，使得实践课有效率，这是一个急需解决的问题。第一，课前认真预习，课上认真听讲，课下认真巩固。只有做好这三个认真，才能熟练掌握理论知识，只有熟练掌握理论知识，才能更有效率地进行实践操作。第二，班级中可以组织学生，进行几次实践竞赛，模拟一些实际场景，进行实践比赛。最后，教师可以多提供一些社会实践的机会。

4.增加教师、学生上课的形式

教学互补。教师和学生上课形式的多样化。有利于教师和学生共同进步、共同发展。网络教学是现在十分流行的形式，微课、翻转课堂等都是很好的教学形式，教师可以与时俱进，多学习这些新形式，运用到实践教学中，既增加了学生学习的积极性，又增加了教师自己的新知识，一举多得。学生有兴趣了，对于知识的学习就更有动力.更有效率。