毕业设计设计方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇毕业设计设计方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

比较分析课堂教学与毕业设计教学的差异，推进陶瓷艺术毕业设计应用型教学改革，强化实践意识，实现教学方法向市场化、应用化转变，注重在教学过程中激发学生的创新能力、实践动手能力和市场的敏感性。

【关键词】

陶瓷；应用型；教学方法改革

一、从比较的角度看陶瓷艺术毕业设计教学方法优势与弊端

李秉德教授在其主编的论著中将教学方法分为五类，诸如“以语言传递信息为主的方法”、“以直接感知为主的方法”、“以实际训练为主的方法”“以欣赏活动为主的教学方法”、“以引导探究为主的方法”。对于陶瓷艺术课程教学则更强调第三类方法，实现练习、实践并得出结果的办法。当然在陶瓷艺术设计的课程实际教学过程中，也会运用到演示法、参观法等，实践始终是实现教学的目的和手段运用的关键。相比较于陶瓷艺术的课程教学，在毕业设计的教学中则突出强调发现法、探究法等培养学生自主性的教学方法，如制定选题，根据选题选择元素，以及如何实现的过程都需要学生充分发挥主观能动性。陶瓷艺术毕业设计的教学方式、方法和课程教学的循序渐进，全面铺开的形式有所不同，更注重一个点的突破。其教学的主体从课堂教学的教师转变成了学生，极大的体现和反馈出学生的自主性和创新创意能力，教师在其中担当的是辅和引导性角色。教学的形式也从理论教学，实践训练到理论总结的模式转变为市场调研，实际操作到受众反馈。相较于相关学科的毕业设计教学，以包装专业毕业设计为例，陶瓷艺术毕业设计作品的环节更加完善，更注重从设计到实物制作的整体流程及成品的完整度。陶瓷艺术毕业设计从一开始就定调为可面向市场的成品创作。相对于国画、油画等艺术类别毕业创作的重技法、视觉效果而轻创意，陶瓷艺术毕业设计作品的实现过程则是以创新创意设计为基础，强调作品的视觉效果及其市场反馈。

二、陶瓷艺术毕业设计的教学方法上应该做出的几个突破

陶瓷艺术毕业设计教学首先应以应用型为基调展开，在教学中始终坚持这一出发点，将学生培养成可以进行自由艺术创作的创作者，或是陶瓷相关产业的设计者和制作者。学生既能掌握整个陶瓷的设计生产流程，熟悉陶瓷的相关理论知识，又能进行独立的设计与创作。这就需要对固有的教学模式和教学方法进行一定的改革，改变单一的课堂教学为校企合作的模式。在各个教学单元上进行目标化教学与管理，调整多种教学方法的平衡点与侧重点。

(一)改变陶瓷艺术毕业设计由理论“灌输”向探究式教学转变。培养学生独立创作的能力，培养学生自主发现和探索陶瓷艺术的设计生产的技术及其艺术属性。加强师生之间的互动，强化选题、项目的引导性意义，使学生以学习主体的姿态积极主动地投入到陶瓷毕业设计的教学中去，积极地深入探索相关的问题，并寻找解决问题的方法。在实践教学中引入探究式教学理念，通过寻找问题—查阅资料—确定研究思路—进入生产车间—实物制作等一系列步骤完成整个创作过程。

(二)改变陶瓷艺术毕业设计以教师为主体的教学模式，向以学生为主体转变。培养学生独立自主的能力，使其以一个主导者的角色进入实际的创作，并完成整个设计与生产的环节，教师应承担辅角色，在具体的问题给予解答，在大方向上给予必要的引导。在具体的教学中，教师应该着重拟定设计选题，确定设计内容、引导学生进行思考、讨论，共同解决一些疑难点，发挥集体智慧，培养团队精神，使课堂变成师生共同探究知识、协作开展学习的场所。

(三)由单一的课堂讲授向多样化教学方式转变。陶瓷艺术具有丰富的表现形式，可以很好地促进教学活动多样化。如陶瓷的烧制方式中的乐烧，可以很好调动学生的学习兴趣，学习烧制方法的同时，丰富其对陶瓷的认识和热爱。在上一届陶瓷毕业设计指导过程中，我们将陶瓷乐烧和烧烤活动很好地结合在一起，既联系了师生的感情，又缓解了毕业创作的压力，学生通过乐烧对陶瓷也有了更浓厚的学习和创作兴趣，对他们毕业设计选题的创作也有一定的启发。

三、总结

陶瓷艺术因其本身的艺术特点和材料属性，决定了实践实训是其重要的教学方法，只有通过不断的实践推敲、反复练习才能真正掌握相关的技艺；同时，理论教学也起到了重要的指导作用，深化了学生的设计与创作的能力。陶瓷艺术的毕业设计教学方法改革应强调实践性，建立长期的校企合作、校地合作是陶瓷艺术毕业设计教学改革实现的保证，建立良好的管理机制是陶瓷艺术毕业设计教学改革顺利进行的必要措施。

作者：余德华 单位：湖南城市学院

参考文献：

[1]何人可.走向综合化的设计教育[J].装饰,2002(4).

篇(2)

【关键词】独立学院 毕业设计成绩 评价方法 问题 改革

一、引言

独立学院是在我国高等教育大众化的背景下出现的，其办学定位为应用型本科教育，人才培养目标的最大特点之一是在“应用”两字，即要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践动手能力的形成[1]。而提高学生实践动手能力的重要环节之一就是提高毕业设计的质量，客观、公正、合理的成绩评价体系是提高毕业设计质量的重要手段[2]。

对学生作品和论文进行评价的过程中，一定要重视评价方法的公正性和合理性。因为对于学生而言，毕业设计成绩一方面影响他们的评优和学位的获得；另一方面也可以使他们认识到自己的不足，为以后的努力指引方向[3]。对于指导教师来说，一方面，学生成绩的高低直接反映指导教师在学生毕业设计中所投入的工作量的大小；另一方面，公平合理的成绩也有利于提高教师工作的积极性。

二、问题及分析

传统的毕业设计（论文）成绩评定过程中，普遍采用的方法如下[4]：

（一）指导教师首先对自己所指导学生的作品（论文）进行评审，给出审阅成绩，即自评成绩，记为S1；

（二）评阅教师对作品（论文）进行评阅，给出评阅成绩，即互评成绩，记为S2；

（三）学生对作品（论文）进行陈述，回答答辩组教师提出的问题，答辩组对学生答辩的情况给出成绩，即答辩成绩，记为S3；

（四）计算学生的最终成绩，记为S。S通过公式1计算：

公式1中，X1、X2、X3分别为自评成绩、互评成绩、答辩成绩等三个分项成绩占最终成绩的权重系数。不同的学科和专业，其权重系数不尽相同，但往往是固定不变的。工科专业中，X1、X2、X3三者最常见的数值依次是30%、30%、40%。

从中可以看出，自评成绩和互评成绩相加占总成绩的60%，因此自评成绩和互评成绩的准确评定是十分重要的[5]。

但是，在实践中，由于自评成绩为指导教师给自己所带学生进行评分，该成绩往往比较高。原因主要有两个，一是指导教师不了解其他组学生的毕业设计情况，对自评成绩把握不准确，给予本组学生自评成绩普遍偏高；二是指导教师在整个毕业设计阶段与学生相处时间较长后成了“熟人”后碍于情面；三是指导教师具有较强的荣誉感和虚荣心，希望自己所指导的学生能够取得较好的成绩，但是担心答辩过程中学生发挥不好，因此预先给予一个较高成绩，这样即使学生的答辩成绩不理想，但总的成绩也不会太低。

三、改革的方法与措施

自评成绩显著高于答辩成绩，那么，是否为了公平就可以不考虑自评成绩了呢？这显然是不合理的。因为在毕业设计整个过程中，指导教师对学生进行了全程指导，对于每位学生的情况是最为了解的，包括学生对待毕业设计的态度、投入时间的多少、考虑问题的全面性、专业知识的掌握程度、分析问题的方法和手段、解决具体问题的能力高低等等，这些指标中，大部分是互评教师和答辩教师没有办法了解的[6]。因此，自评成绩很重要，是必须考虑的。

针对毕业设计过程中自评成绩普遍较高的问题，我们采用调整各个分项成绩权重系数的方法进行控制。调整权重系数法的基本思想是，由于答辩成绩是多名（3～5名）专业教师在综合考察、前后对比后给出的成绩，因此，我们认为答辩成绩是相对客观、准确的。如果自评成绩远高于答辩成绩，则认为自评成绩偏离了客观值，需对其自评成绩和答辩成绩的权重系数进行调整；互评成绩往往为中性，因此，其权重系数不做调整。

同时，权重系数的调整还需进行如下假设，即指导教师是不会给予自己所指导的学生太低的自评成绩的，但是，如果指导教师给予学生的自评成绩确实很低，那极可能是该学生在毕业设计过程中态度极端的不端正，因此，其自评成绩很低应该是合理的。

根据以上思路，设计出如下调整方法：

（一）自评成绩与答辩成绩偏差在5分之内的、自评成绩低于答辩成绩的，权重系数不予调整；

（二）自评成绩与答辩成绩偏差大于5分的，调整自评成绩和答辩成绩的权重系数。调整的原则是，自评成绩和答辩成绩权重系数之和不变，即X1+X3=0.7保持不变，偏差值越大，权重系数的调整幅度越大，具体数值用以下数学公式2、3表示。

各分项成绩的系数确定后，再按照公式1方法进行计算，得到学生毕业设计的最终成绩。其结果是，自评成绩与答辩成绩的偏差（S1-S3）越大，则调整幅度会越大。

根据以上方法，我校机电工程系2014届毕业设计中，对约85.5%的学生成绩权重系数进行了调整；而2015届则有约70%学生的成绩的权重系数得到了调整。这充分说明调整权重系数的效果是很显著的，能够有效地控制自评成绩偏高的现象，从而进一步促进了指导教师给予学生的自评成绩日趋合理化、公平化。

当然，该方法的实施过程中，有些教师亦提出，他给予学生较高的自评成绩是因为学生表现好、态度端正等等，但经分析和研究后，我们认为这不能作为成绩不调整的理由，因为学生表现好和态度端正应该在作品（论文）的质量上是可以体现出来的，在论文的答辩过程中也可以表现出来的，而且，表现好、态度端正仅仅是学生毕业设计过程需要考核的一部分，而不是全部。

四、总结

科学合理的评价方法不仅直接影响到毕业生的成绩高低，而且关系到教学管理的公平、公正等原则问题。权重系数调整法是解决传统毕业设计成绩计算不够科学、不够公平等问题的方法之一，通过该方法将能够有效地促使指导老师和评阅老师认真审阅、评阅学生的毕业作品（论文），并在此基础上给出相对客观的、公正的、合理的成绩，从而进一步促进毕业设计质量的提升。

【参考文献】

[1]李晨曦.对于应用型本科毕业设计（设计）模式的探讨[J].现代企业教育，2011（18）：35-38.

[2]刘朝福，韦雪岩，张燕.独立学院毕业设计的改革与实践[J].学园，2014（14）：30-31.

[3]张凌峰，文九巴，任风章，等.地方工科院校毕业设计“创新模式和创新能力”的探索与实践[J].学理论，2011（09）：193-195.

[4]刘朝福.三本院校毕业设计创新模式的探讨与实践[J].学园（教育科研），2012（17）：8-9.

篇(3)

关键词：风景园林专业；毕业设计；教学方法；指导建议

G642.477

毕业设计是高等学校本科实践教学的重要环节，对提高学生的专业综合能力起着举足轻重的作用 [1]。风景园林专业毕业设计任务内容包括：毕业设计和毕业设计说明书两方面。毕业设计内容包括前期调研、方案设计、效果图、分析图等设计作业；毕业设计说明书主要运用风景园林设计的理论知识针对该毕业设计进行设计说明。本文谋弦瞪杓迫挝竦哪谌莩龇，分析现状和问题，从教学实践中挖掘出一些指导方法。

一、督促学生加强前期调研工作，端正学习态度

毕业设计时间安排与就业等时间冲突，使部分学生在一定程度上影响了对毕业设计时间与精力的投入，降低工作标准的要求[2]。前期调研工作充足与否决定了整个毕业设计是否良性循环，要求指导老师督促学生加强完善前期调研工作，端正学习态度。要求学生对项目基地进行调研分析，对自然地貌、建筑古迹、地域文化进行考察；要求学生查阅相关的文献资料，以防冲突当地民风民俗。

指导老师需叮嘱学生在调研中，特别对园林景观中的细部设计进行观察与分析，例如水陆交接处的驳岸设计、亲水平台的设计、堤坝游览方式的设计、景观小品的人性化设计等。并要求学生以图文并茂的方式汇报调研心得，对优秀设计进行案例分析，探讨其优缺点，学会借鉴与创新。

二、指导学生树立设计理念，培养创新精神与文化价值

当前风景园林毕业设计主要问题之一是设计内涵不足，忽略了最重要的创新精神培养[3]。有文化的设计才有生命力，任何设计作品都要有一定的设计理念，要培养创新精神和文化价值。指导老师告诫学生要善于挖掘文化精髓，体现更深层次的含义，才能提高人的品味与审美，提升人们的精神生活，而不是用简单的色彩拼图或植物造景就是对园林设计的表达。只有具有强烈的民族性的艺术作品才能为本民族的群众所喜爱、所理解，才易于使本民族的群众接受，越具有社会性，越能发挥社会功能，就越具有长久的生命力[4]。要求学生对基地的城市文化、历史文化、历史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面进行调研，挖掘与借鉴、吸收与创新。

要求学生遵循艺术发展的历史继承性[4]，对历史文化元素进行抽取和转化，对地域文化精髓进行提炼和创作，对传统园林设计的创作形式和创作方法等进行借鉴与创新，通过景观设计展现最大限度的表现力。设计理念可以采用历史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活内容或地域特征，体现于共同文化上，内容与形式让人关心熟悉的，才能在心理上达成共鸣。

三、督促学生完善方案设计，注意细节设计的重要性

方案设计包括总平面图、总鸟瞰图、节点大样图及效果图、分析图、立面图、剖面图。设计方案环节，指导老师需根据学生的学习能力和认知水平，不断地进行辅导和修改，督促学生完成毕业设计。

（一）第一次草图的设计要点

首先，要求学生对基地的场地、现有水文与植被、建筑小品等进行分析，在保留古建筑、保护原生植被、尊重地形地貌的前提下，对水文条件进行利用，将园林打造成一个青山碧水、鸟语花香，有特色有文化的游览胜地。其次，要求学生对场地进行分析图制作，贯穿自己的设计理念，结合地域特色和文化内涵，以及基地各出入口的情况，坚持以人为本的原则，进行功能分析、交通流线分析、景观节点分析等。

（二）关注细部设计的重要性

景观节点设计、铺装设计、亲水平台设计、堤坝与滩地之间游览的可达性设计，以及其他人性化服务设计，都属于风景园林设计中需要关注的细部设计问题。

对景观的节点设计，要围绕设计理念展开，集中体现设计的中心思想，这一点是需要指导老师不断跟学生重点强调的。城市中的景观设施标志着历史与文化关系相辅相成，形成独特文脉和现代人文特色的景观[5]。通过节点设计表达该区域的功能性和设计主旨，一小见大，从而更好地贯穿全区域的设计理念。对该区域的中心景观小品、植物造景、地面铺装纹样、以及座椅的造型设计等，都要进行考虑，都要体现该节点的特色，从而展现整个园区的设计理念，体现一定的文化精神内涵。

（三）重视景观效果图制作的耐心培养

由于毕业设计任务量较大，学生耐心度不够，所以对于效果图的制作缺乏细节表现。效果图需要在sketchup、Photoshop等软件对植物、建筑、山石，以及水面、天空、飞鸟等运用抠图、色彩的叠加等表现技法，对基地进行场景模拟设计。效果图制作中对于植物种植，需要运用植物素材根据光影和透视角度，一颗颗调整种植，工作内容繁琐，对此项工作学生缺乏细心和耐心。指导老师需要叮嘱学生易出现的问题，强调植物种植在画面中的必要性，特别是主干道两侧的陈列式种植乔木，可以强调直线型道路的贯通性，强化曲线型道路的流动感，丰富画面效果。

四、提高毕业设计说明书质量，把握毕业设计最后一关

本科毕业生不论是毕业论文还是毕业设计说明书，都存在一些写作不规范、内容不具体、结构不完整，论文格式理解错误等问题。作为毕业设计最后一环，要求学生必须提高毕业设计说明书质量，给自己的大学时代交一份完美的答卷。写作内容方面要求学生围绕设计理念，阐述设计内容；并需阐明采用某种文化元素的原因、用意与出处，以及如何体现设计理念。写作格式方面要求学生规范写作标准，全面检验，严格把关，做到具体与完整。指导教师也需提高自身素质，高标准指导学生毕业论文写作。

五、结论

本文针对风景园林专业毕业设计内容的现状与问题，提出一些具体的教学方法，特别提出要指导学生善于树立设计理念，培养创新精神，并探讨设计具有文化价值的重要性，以期为风景园林毕业设计教学水平的完善与提高提供指导性建议。

参考文献：

[1] 金敏丽，钱奇霞.风景园林专业毕业设计教学改革研究[J].长江大学学报（自然版），2011，08（6）：267-270.

[2] 莫媛媛.基于地方高校转型下的风景园林专业毕业设计教学改革--以广西艺术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2015，（12）：118-119，120.

篇(4)

关键词 本科 毕业设计 教学方法

中图分类号： G424文献标识码：A

Study on Teaching Methods of Graduation Project in

Institutions of Higher Learning

WANG Jingli

(College of Optoelectronic Engineering, Nanjing University of

Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210003)

AbstractGraduation project in institution of higher learning is an important teaching to realize the training objective of the undergraduate. In this course, students will be trained further in scientific method, engineering design and practical skills, and will synthesize their knowledge learned in college. The students can develop their capabilities in analyzing and solving problems if teachers apply teaching methods more flexibly, which is necessary for the students in future. In the paper, some new teaching methods and teaching ideas are proposed on the basis of years of teaching experience.

Key wordsthe undergraduate; graduation project; teaching methods

高等学校学生的毕业设计通常安排在大学期间的最后学习阶段，是培养学生综合运用所学知识处理实际问题的一个教学过程，也是学生在教师指导下独立进行科学研究或工程实践并取得成果的过程。在该阶段，学生将进一步受到科学研究方法、工程设计方法与实践技能的基本训练，并通过独立完成某一课题，提高分析问题和解决问题的能力，从而实现个人实践能力、科学研究能力、创新能力与综合素质的全面提升。

高校教师注重该阶段教学方法的灵活应用，不仅有助于调动学生的积极性和创造性，使其能够更好地完成该阶段的学习任务，且对提高本科毕业设计的质量和水平也具有重要意义，应该引起足够重视。本文总结了作者多年指导毕业设计的若干经验，并在此基础上，提出了一些新的教学方法和思路。

1 课题的全貌展示

毕业设计的第一步以学生选定课题，教师下达毕业设计任务书作为开始。以笔者的经验看，在该步骤中，学生由于不熟悉课题，对任务书布置的任务理解初浅，从而导致了两种可能：一是轻视课题，从思想上放松了对自己的要求；二是产生畏难情绪，低估了自己完成课题的能力。

为了帮助学生更好地进入毕业设计课题，教师在下达任务书之后，可以与学生进行简短的交流，笔者认为向学生展示课题的全貌很重要。展示课题全貌包括：（1）向学生简要介绍所做课题，包括：为什么要做这个课题，做这个课题有什么实际意义，以及课题的国内外发展情况等。在该过程中，笔者通常会涉及跟该课题相关的几个发展方向，并且鼓励学生选择某一感兴趣的方向作为切入点，在之后的课题调研阶段，有所侧重地查找相关文献资料。（2）帮助学生分解任务，制定切合实际的实施方案。由于学生初次接触课题，无法一下抓住重点与难点，教师可明确告知学生课题的难点所在，并帮助学生合理规划各项任务所需时间。事实证明，通过向学生展示课题全貌，有利于学生明确学习任务，合理安排执行时间，并令其逐步对所做课题产生浓厚兴趣，有助于课题的逐级展开。

2 科研基本功――文献调研

学生进入课题之后，面临的第一个问题就是独立查阅文献，结合课题进行各种调研。尽管本科阶段，学生已经接受了科技情报检索环节的训练，但是由于针对性不强，欠缺实践经验，学生仍在这一步表现得无所适从，不知如何下手。

笔者认为作为科研的必备基本功之一，文献查阅非常重要，不仅对全面了解课题有益，而且在文献的查阅、整理、分类、阅读和总结过程中，特别容易出现创新性想法。在该步骤中，笔者建议采用一对一的教辅方式，教师以某一课题为例，指导学生如何高效地利用学校采购的各类数据库，如何选择恰当的搜索关键词缩小查找范围，如何从搜索到的大量文献中迅速挑选出跟课题相关的各类资料，以及如何对所下载的文献进行分类整理等。通常，经过一至二次有针对性的训练后，学生基本可以掌握文献查阅的要点，且能够比较快的查找到所需资料，从而为完成课题打下了坚实基础。

3 各类相关软件的灵活运用

受到毕业设计经费、毕业设计场地、教育资源以及硬件设备等的限制，不可避免会使得部分课题编程仿真所占比重较大。遇到该类课题，学生存在较为普遍的问题就是：独立编程能力较差，尤其是非计算机专业的学生，此类现象更加明显。一旦在仿真编程这部分耗费过多的时间精力，势必会影响学生进一步产生创新性想法。

笔者认为，如果能够将学生从繁琐的编程工作中解放出来，那么学生就会有更多的时间用于思考和创新。以笔者所涉及的科研方向（光子晶体光纤、太赫兹波导设计等）为例，如果需要设计具有某种特性的光子晶体光纤，学生首先需要明确光子晶体光纤的概念，然后以求解麦克斯韦方程组为基础，经过复杂的推导过程，最终才能获得光在波导中传输的规律及特性。由于整个过程逻辑性强、物理概念抽象、公式推导繁琐、编程实现具有一定难度，很容易使得学生兴趣不足。因此，笔者认为此环节中各类相关软件的灵活运用就显得尤为重要。例如，有关上述光子晶体光纤的设计可采用瑞典COMSOL公司开发的有限元计算软件COMSOL Multiphysics进行建模仿真。①由于该款软件具有很多显著特点，例如：可轻松实现多物理场的直接耦合分析、完全开放的架构、任意独立函数控制的求解参数、专业的计算模型库、内嵌的丰富CAD建模工具、强大的网络剖分能力、大规模计算能力、丰富的后处理功能等，从而使得学生比较容易掌握。事实证明，通过相关软件的灵活运用，能够简化分析过程和纯粹的数学推导，将抽象的理论用更为直观的方式显示出来，从而帮助学生更加深刻的理解相关基本理论，重视其中的物理意义、现象和原理。而且，随着编程压力的减少，学生可将更多的精力投入到思考和创新上，有益于获得更多有价值的结果。

4 科技论文的撰写

随着课题接近尾声，学生又开始面临新问题――科技论文的撰写。学生初次尝试此类论文写作，容易出现：文体选择不当、用语不严谨、逻辑混乱、重现象轻分析、参考文献引用不规范等问题，所以教师在该步骤的指导很有必要。

笔者建议教师可在学生撰写论文前，就写作过程中容易出错的地方，有针对性地辅导学生，并向其交代清楚科技论文写作的基本注意事项。通常在开始写论文前，笔者会要求学生先拟定论文提纲，包括：设计题目及其各个章节的安排和要点。拟定提纲有助于安排好全文的逻辑结构，构建论文的基本框架。其次，注意论文的基本格式，毕业设计论文应该包括以下几部分内容：（1）设计题目。题目要求简短、明确，能够概括毕设论文的内容、专业特点等。（2）摘要和关键词。摘要要涵盖课题研究的基本观点、主要研究内容、研究方法、结果和结论。学生在摘要写作时，容易出现单一罗列各章内容，逻辑性不强，且重点不突出等问题，需要多加指导和训练。关键词要求选取题目和论文内容中具有实质意义、能够作为标引和检索文献主要概念的名词或词组。（3）目录。（4）正文。这是毕业设计论文的核心部分，包括课题发展动态的介绍、理论分析、仿真计算、实验方法、个人的分析和讨论、得出的结论等，需要附上有关公式、仿真图、实验图、数据表格、照片等。有关这部分内容的写作，要求理论正确、概念清晰、逻辑性强、层次分明、文字简洁流畅、数据真实可靠、公式推导和计算无误。在正文撰写时，学生最难把握的是对仿真或实验数据的分析和讨论，并从中总结出规律。基于此，笔者通常会在该步骤中，帮助学生一起分析其得出的各类数据，并启发学生运用所学知识寻找各类现象背后的理论依据，进行合理分析，从而得出准确的结论；（5）结束语。这是对论文主体的总结，应该完整且精炼，阐述本文所做的创新性工作及其所做工作的意义，对论文中某些不足和问题应给予客观说明，并且可以提出下一步的研究方向。（6）致谢。（7）参考文献。需要提醒学生注意参考文献的格式，通常在参考文献中应该列出主要参考书籍的作者、书名、出版社、出版年及其版本，若引用期刊论文时应该列出作者、期刊名、出版年、期刊卷数、期数、页码等。

5 总结

本文中，笔者就高校本科毕业设计环节的教学方法进行了总结和探讨。首先，作者强调毕设初期下达任务书后，对学生展示课题全貌的重要性，它有利于学生迅速进入课题，并能激发其对课题的浓厚兴趣。其次，作者认为文献调研是科研的基本功，此环节一对一的教辅方式，有利于学生迅速掌握查找文献的技巧，并为完成课题打下坚实基础。再次，作者认为各类相关软件的灵活运用，能够将学生从繁琐的编程工作中解放出来，有利于学生将更多精力投入到思考和创新上，有益于获得更有价值的结果。最后，作者认为有必要对学生就科技论文的撰写进行针对性指导，帮助学生掌握此类文体的写作，还就毕设论文写作常犯错误提出了各类解决方法。笔者期望通过对高校本科毕业设计环节教学方法的探讨，能够更好地帮助学生完成该阶段学习任务，提高本科毕业设计的质量和水平！

篇(5)

执笔人:谢文和审核人：韩满林修订日期:20__.9.5

一、课程的性质和任务

本课程为smt专业必修的一门专业课程，是专业理论课程学习结束后走向社会前的

一次十分重要的实践性专业学习和专业水平考核。其任务是：

（1）综合学习和掌握smt技术及其应用知识

（2）认真参加毕业设计课题研究和设计，考核合格。

二、课程的教学目标

根据三年制高等职业教育smt专业的培养目标，本课程的教学目标是:

（1）真正掌握smt技术及其应用知识

（2）完成毕业设计课题的加工工艺编制和软件编程，并上机运行考核

（3）按时完成毕业设计课题的论证、设计任务。

三、课题和课时分配表

序号

内容

总时数

讲课时数

实践时数

1

毕业设计目的、安排及要求

6

6

2

毕业设计课题选择与讲解

12

12

3

毕业设计课题社会调查及资料收集

24

24

4

毕业设计课题方案论证

78

12

66

5

毕业设计课题方案上机运行、考核及修改

120

24

96

6

毕业设计课题论文书写与整理

30

4

26

7

毕业设计答辨

30

4

26

合计

300

62

238

四、课程教学内容和基本要求

一）理论教学内容

1.毕业设计有关事项

内容

毕业设计目的、安排及要求介绍

基本要求：

认真了解毕业设计的目的、安排及要求,积极参加毕业设计

2．毕业设计课题选择

内容

毕业设计课题选择与讲解

基本要求

认真学习,真正了解课题的要求

3．方案论证

内容

毕业设计课题方案论证的基本原则、方法和要求

基本要求

认真学习,真正掌握方案论证的基本原则、方法和要求

4．方案上机运行、考核及修改

内容

毕业设计课题方案方案上机运行、考核、修改的方法及要求

基本要求

确实掌握上机运行、考核、修改的方法

5．毕业设计论文

内容

毕业设计课题论文整理与书写的基本格式和要求

基本要求

确实掌握、认真完成

6．毕业设计答辨

内容

毕业设计答辨的要求及安排

基本要求

了解毕业设计答辨的要求及安排，认真做好准备

二）实践教学内容

1．课题调查及资料收集

内容

毕业设计课题社会调查及资料收集

基本要求

认真完成

2．课题方案论证

内容

毕业设计课题方案论证

基本要求

认真学习、研究、探讨，按时完成

3．课题方案上机运行、考核及修改

内容

毕业设计课题方案上机运行、考核及修改

基本要求

真正掌握上机运行、考核及修改方法，力求精益求精

4．论文书写与整理

内容

毕业设计课题论文书写与整理

基本要求

按时按要求完成

5．答辨

内容

毕业设计课题答辨

基本要求

认真参加毕业设计课题答辨

五、大纲说明

1、教学对象：

本大纲适用于高中毕业后入学并接受了三年制高等职业教育工科类smt专业的学生。

2、教学原则

（1）结合实际，坚持理论联系实际；

（2）坚持把能力训练贯穿于课程教学的全过程；

（3）面向学生，贯彻因材施教；

（4）坚持理论教学、现场教学与实践教学三位一体的教学思路。

3、教学建议

对安排在校外进行毕业设计的学生应有明确的要求和考核办法

六、推荐教材

名称：《smt专业毕业设计指导》

编者：____*

篇(6)

关键词：军校 本科毕业设计 指导模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

在本科教育培养体系中，毕业设计是历时最长、运用知识面最广的一次综合性训练。经过系统、严格的毕业设计训练后，学员可以了解科研基本方法和创新过程，学会搜集、筛选、整理和利用材料，学会科学调查，学会实验设计及提出问题、分析问题和解决问题的方法，学会论文的写作方式与技巧，变拼凑式及堆砌式的写作形式为科学合理的探索和研究思想的逻辑性表达，并努力提出自己新的观点和想法。毕业设计不仅是对学员四年来所学知识的总结及综合应用，更是培养学员分析解决实际问题能力和独立工作能力的重要途径，是学员走向工作岗位之前的预演[1]。组织好毕业设计，提高毕业设计质量，对于直接进入实际工作岗位的毕业生及进一步深造的毕业生，都有着非常深远的意义。

一、军校本科毕业设计中存在的问题及根源分析

目前，在军校本科毕业设计中存在着各种各样的问题，既有学员自身的问题，也有教员教学的问题，还有军校本身的问题。这些问题的悬而未决，导致本科毕业设计质量始终难以有所提升。

（一）学员对毕业设计的重视程度不够

军校本科学员对毕业设计不被重视主要有两种情况：（1）不了解毕业设计是对自身能力的综合锻炼，是对自身综合素质的提升，导致主观上对毕业设计重视程度不够。大多数学员以完成任务为目标，而非以加强自身科研实践素质和岗位任职能力为目的，有些学员甚至认为毕业设计和答辩就是走走形式。

（2）毕业设计基本在大四最后一个学期完成，毕业季军校本科学员事情比较多，对毕业设计心有余而力不足，导致客观上难以将毕业设计摆在重要的位置上。学员要参加各种训练考核，有些考研学员要联系报考学校准备复试，有的学员要参加各种竞赛活动，有的学员忙于联系工作，其中的每一项工作都事关学员的前程，唯独毕业设计仅是本科学习阶段的最后一个环节而已，不影响学员的前程。因此，在毕业设计阶段，学员很少有精力能投入毕业设计，也就不足为怪了。

总之，学员自身对毕业设计的重视程度是决定毕业设计质量的最主要的因素。对毕业设计的不重视往往导致在毕业设计过程中，学员普遍缺乏主动性，过分依赖指导教员或教员提供的文献资料，出现到最后毕业设计工作量过小或质量偏低的现象。

（二）学员科研素养欠缺

毕业设计环节都安排在最后一个学期内完成，学员需要完成选题、资料检索、调研、相关软硬件的学习应用、方案确定与设计、论文撰写、论文答辩等，整个过程有3―5个月的时间，要使学员在这短短的几个月里完成以上任务，没有较高的科研素养是不可能的。学员不仅需要扎实的专业基础，还需要查阅大量文献、进行实际调查，并具备一定的写作功底，主要包括三种能力：自学能力、表达能力和创新能力。

自学能力。毕业设计中不可避免地要遇到一些课程学习阶段没有学习过的新知识，这就需要学员具有一定的自学能力。

表达能力。毕业设计中需要学员具有一定水平的书面表达和口头表达能力。良好的书面表达能力是论文撰写的关键，而良好的口头表达能力在答辩过程中是至关重要的。

创新能力。毕业设计就是让学员在做毕业设计时，应用学过的知识对碰到的问题发表自己的见解和观点，提出分析和解决的办法。创新环节可以体现在选题、方案、技术途径、实现、验证、总结等各个阶段。

然而，以上的科研素养不是一天两天就能造就的，需要有一定的积累才能逐渐形成。当前在军校本科教育中，由于严格的军事化管理，学员自由度受到很大影响，大多数情况下学员只是被动地接受现成的知识，缺乏自由探索和进行科学研究的机会，这就不可避免地造成他们科学研究能力的不足。

（三）毕业设计选题与指导方法受限

选择适合自己的毕业设计题目是完成毕业设计质量的首要环节，是搞好毕业设计的第一步。

目前，本科毕业设计选题往往是双向选择。一方面，学员自己设计毕业主题，教员筛选出有意义且可行的进行指导，这种选题方法对没有部队工作经验、不了解部队实际需求的学员来说难度很大，在实际中很难实现；另一方面是指导教员根据自己的研究方向拟定课题，再由学员在此很小的范围内选择自己感兴趣并且适合自己的题目，这是一种最常见的选题方式。由于教员和学员平时的接触不多，学员对教员的研究方向和课题还缺乏了解，因此，虽然这种选题方法减少了学员的负担，使毕业设计的完成更加便捷，但也限制了学员的主观能动性，导致学员对所研究的课题兴趣不足，容易出现稍微简单点的题目扎堆报、稍难一点的没人报的情况。

另外，一般一位教员每年要指导至少两位以上学员的毕业设计，由于指导教员精力有限，为了保证学员完成任务，在设计毕业设计题目时，指导教员往往将任务具体化，学员处于被动状态，常常以类似于完成课堂作业的方法去完成毕业设计，使得学员缺乏创造性思维；更严重者，学员为了完成任务可能将参考论文变为抄袭蓝本。如此，学员形式上完成了毕业设计，实际上对自己完成的毕业设计概念淡薄、内容模糊，无法达到提升综合素质的目的。

二、改进军校本科毕业设计指导模式，提高本科毕业设计质量

毕业设计不是单纯的工作总结，而是一项全面体现科学探索过程的活动。作为培养部队应用型人才的军校高等教育，应针对毕业设计中出现的以上问题，采取各种措施，努力变被动式的教育为学员主动性的创新探索活动，培养学员独立开展工作的能力，全面提高学员的综合素质。

（一）延长毕业设计准备时间

为保证学员能够充分认识到毕业设计对其自身能力提高的重要性，并缓解毕业设计阶段部分学员对毕业设计心有余而力不足的情况，应该适当延长毕业设计准备时间，准备时间可以延长半年甚至一年，也就是说，毕业设计准备时间从第三学年上专业课的同时就可以开始。

通常，在第三学年，指导教员开始陆续给学员上专业课，这时，可以通过与学员的接触，了解学员的兴趣和志向，挑选适合自己科研或教学任务的学员，使其参与到自己的科研和教学中来，在实际工作中，提升学员的科研素养。延长的这段时间实行松散性管理，学员可以在课余与节假日参与教员的科研和教学，做些基础工作。由于军校每个专业本科学员人数较少，指导两三个学员准备毕业设计并不会牵扯教员太多的精力，因此，对于军校而言，提前准备毕业设计是可行的。

经过实际项目的磨炼，一方面，学员就有能力根据自己的兴趣和特点自拟题目，然后教员对题目的方向、工作量和难度等方面提出建议，进行把关，最后确立题目。另一方面，学员参与到教员的科研和教学工作中来，成为教员科研和教学工作的帮手，学员毕业设计工作不再是教员单方面的指导，而是教员与学员双向的协商。这些都会激发学员的兴趣和积极主动性，全面提升学员的科研素养和分析解决问题的能力，提升毕业设计的质量。

（二）完善毕业设计选题环节

学员对待毕业设计的态度不够端正，多是因为毕业设计所涉及的项目是虚拟的。对于军队院校而言，可以将部队的实际项目作为毕业设计的选题，这是激发学员毕业设计热情的有效途径，同时，也有助于学员了解未来工作的流程，以便日后尽快进入到工作角色。

部队的实际项目一般紧扣时代脉搏，任务明确，针对性强，时间性强，可以锻炼学员综合运用专业知识解决实际问题的能力，增强学员的事业心和责任感，有利于培养毕业生求真务实、勇于创新的科学态度和团队合作精神，明显提高毕业设计的效率。

因此，对于军校本科毕业设计，只要教员依据部队实际项目合理设计毕业设计题目，即选题具有可行性，难度和深度符合本科毕业设计的要求，紧紧围绕该专业人才培养方案，贴近部队实战，避免选择过于老旧的题目，通过完善毕业设计选题环节来提升毕业设计质量是完全可行的。

（三）进行分类指导

在毕业设计期间，学员的事情往往比较多。为缓解毕业设计与其他事情之间争夺学员精力的矛盾，同时保证毕业设计质量，必须预先对学员进行分类，按类别采用相应的指导模式。对于毕业设计期间有其他事情的学员，区别他们的选题时间、指导时间等，并合理分配到毕业设计准备阶段和毕业设计阶段。例如，对于考研学员，尽量在考研关键时期内不安排毕业设计相关工作，而在考研关键时期前后加强毕业设计相关工作，从而既保证了考研学员的考研准备时间，又保证了其毕业设计质量。由于军校本科毕业学员的毕业去向往往比较明确，不像地方毕业生一样对未来的可选择性那么强，因此，对毕业学员进行分类是比较容易的，指导教员对学员进行分类指导是可行的。

三、结束语

毕业设计是高等教育中一个非常重要的教学环节，是一次全方位的综合素质培训。由于毕业设计工作管理体制和操作流程等多方面的不完善，毕业设计工作容易流于形式。本文针对军校本科毕业设计的特点，提出改进毕业设计指导模式，使学员充分利用毕业设计环节，培养他们的科研素养，提升学员分析问题、解决问题的能力，提高毕业设计质量，为其将来的职业生涯打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李卫，朱瑞祥，张军昌. 本科毕业设计（论文）中的问题及对策[J].高教论坛，2011（8）：85- 87.

[2] 刘新灵，陈刚. 从毕业设计中提高学生综合能力[J].北京电力高等专科学校学报，2011（6）：14- 15.

篇(7)

选题工作包括指导老师立题和毕业设计学生选题两个环节。指导老师确定研究题目的过程称为立题，该项工作关系整个设计的周期与质量。准确的题目有助于毕业设计质量的提高，达到事半功倍的效果，因此必须严把毕业设计立题关，确保毕业设计工作的顺利进行。工科类毕业设计题目来源于科学研究项目、企业生产一线以及教学过程等方面，类别有基础理论科学研究、技术工程开发以及工程设计三大类。一般指导老师将确定好的题目直接安排给所带的学生，但在实际执行时，此方法存在的一些弊端逐渐暴露出来，如毕业设计工作量偏大或偏小、题目缺少工程背景以及研究内容跨专业程度过大等，制约学生创新思维的发展，甚至有的毕业设计题目与学生所学专业知识脱钩。针对以上亟待解决问题，根据多年的毕业设计指导经验，毕业设计立题时，应该根据学生的自身情况进行题目的设定，在最终毕业设计题目确定之前，必须进行毕业设计立题申请，成立毕业设计立题审核专家组对指导老师提出的毕业设计题目进行逐一研究与讨论，评价题目的可行性，通过专家组的研究决定指导老师提交的题目是否可以立题，对于存在问题的题目，给出修改建议，以便学生更好地完成毕业设计任务，近年来陕西理工学院在全校师生共同努力下，实现学生和毕业设计题目的双向选择，学生根据自己的知识掌握能力和自身的发展需要，在毕业设计系统中实现双向选择，每个学生至少可以预选报三个毕业设计题目志愿，同时附上自己的专业信息和研究特长，指导老师在此基础之上，在毕业设计选题系统中再确定学生，完成毕业设计的选题工作。有效避免直接将毕业设计题目分配给学生存在的弊端，同时也激发学生对该课题的兴趣，从而保质保量地完成毕业设计任务，达到毕业要求。

二、工科毕业设计文献查阅、开题报告问题与对策

对于工科本科毕业设计，开题报告是毕业设计研究工作的总纲领，对学生的毕业设计过程起到指导性的作用，阅读大量中外文献是完成毕业设计开题报告的首要工作。对于开题报告工作，最好阅读与该课题相关的国内外文献，明确该课题的研究现状及其研究方向，通过大量阅读，书写文献综述，阐明该课题已经解决的问题和未解决的问题，然后对于未解决的问题进行分类细化，哪些属于国内都没有解决的学术问题，哪些属于国外已经解决而国内没有解决的技术问题。做到心中有数，研究有方向，针对自己的毕业设计课题，提出自己的需要解决的问题及其解决思路、方法等。在此基础上完成开题报告的填写工作。

三、工科毕业设计电子资料问题与对策

工科毕业设计资料主要包括：毕业设计论文、工程图纸以及开题报告等。近年来，毕业设计电子资料逐渐取代纸质资料，方便师生信息交流的同时，也存在一定的问题，亟待完善与改进。

1.毕业设计电子论文格式规范化与对策。

毕业设计论文格式规范化也是培养学生严谨、求实的工作能力的重要途径之一。规范化的毕业设计论文可以给美的视觉效果，更好地展现学生毕业设计劳动成果。但在毕业设计指导过程中也发现存在不规范的论文现象。究其原因：一方是在学生对毕业设计规范化的实施意义认识不到位，另一方面就是指导老师没有严格要求或指导不到位，从思想上根本没有重视本次毕业设计格式规范化的重要性。对于此类问题应对学生进行该方面教育工作，使学生从思想上重视毕业工作，切实重视毕业设计格式规范化的重要性。毕业生通过对自己论文格式的规范化处理，也是在锻炼自己、规范自身的行为，逐步形成一种做事情的态度和方法，为走上工作岗位积累一定的工作经验。

2.毕业设计电子工程图问题与对策。

对于毕业设计工程图纸，传统的方法，工程图纸在绘图室采用手工绘制，随着计算机技术的发展和学生招生数量的增加，计算机绘制越来越适应目前形式的发展，计算机绘图已经逐步替代手工绘图，电子版的图纸很方便师生交流信息，为柔性化的指导工作建立良好的基础。但电子图纸也存在一定的弊端，如学生通过各种手段寻找往届毕业设计图纸，出现毕业设计工程图纸抄袭现象，同时弱化了传统手工绘图的基本能力。对于此类问题，本科毕业设计图纸可以采用电子图纸与手工图纸同时进行的方法，如对于工科机械类毕业设计题目，在给学生下达毕业设计任务书时，要求学生用计算机绘图同时也得采用手工制图相关的零件图。这样可以减少学生在毕业设计过程中抄袭现象，同时又加强了学生手工绘图的基本能力。同时加强论文重复率和相似性检测工作，要求工科类本科毕业设计重复率不能超过10%，可有效杜绝学生大面积抄袭别人的学位论文，举办科学道德与学风宣讲大会，指导学生树立正确科学研究态度。

四、工科毕业设计过程指导问题与对策

1.团队指导与资源优化。

团队具有丰富的学术资源，团队具有集体的智慧，团队具有柔性化的指导优势。因此急需要团队的建立与扩展。团队指导可以将不同的指导老师优质资源共享，实现高效、高质量的毕业设计指导工作，在毕业设计过程中通过优质资源互补原则，借助兄弟院校的试验平台或丰富的理论经验，提高毕业设计的质量。如陕西理工学院可与西安交通大学、西北工业大学、西安理工大学等相距较近的省内高校联合指导学生，也可让学生去兄弟院校进行毕业设计的实验工作，使我校毕业生真正体会到高等教育优质资源共享的精髓，也使得我校毕业生在以后的学习和工作过程中发展速度更快，人际交流与合作能力更强。例如，对于研究增材制造方面的题目，就需要优质资源共享方式，如西安交通大学国家级重点实验室已在增材制造方面取得创造性成就，无论是实验设备，还是实验水平都是国内首屈一指的，甚至在国际上也有一定影响力。所有这一切都是值得我们学习与借鉴的，也可邀请该校的增材制造方面的专家来我校进行学术报告，以激励我校毕业生的求知欲望，拓宽其毕业设计的新思想、新方法。通过资源共享的方式，搭建我校增材制造实验室，为后续的毕业设计学生提供实验的条件和场所。

2.周汇报环节的实施与推进。

毕业设计过程中必须严格要求学生，每周定时安排课题组的汇报与总结，让学生以PPT的形式汇报自己的一周内的工作情况，即使没有进展也要汇报工作。达到一种量变到质变的过程。同时检查学生一周的工作情况，及其对课题的研究进展，包括查阅资料、企业调研、实验进展、CAE软件运算进程、国内外学术领域的研究状况以及该研究能否解决实际的问题。及时发现学生毕业设计工作过程中存在的问题，同时便于指导老师有的放矢地安排和指导学生。课题汇报的目的一方面在于检查学生的工作进度，另一方面培养学生交流表达能力。当然汇报不是走形式，对于本次汇报工作表现相对落后的同学，要求提出改进与后续的措施，否则按照学校毕业设计教学文件规定延迟或终止毕业设计进程。

五、工科毕业设计答辩、成果保护问题与对策

毕业设计答辩是指导老师和毕业设计学生辛苦劳动的收获节点，在毕业设计过程中，在老师的指导下，学生不断地发现问题、分析问题以及解决问题，创新能力、自我表达能力得到了锻炼。如何能够更好地锻炼学生的自我表达能力，首先要扎实做好毕业设计过程中的每一个细小环节，做到有备无患，只有在毕业设计工作过程中付出了，才能在毕业设计答辩过程中心中有数，临阵不慌。也可对毕业设计答辩整个过程进行录像，从录像中发现自己存在的问题，及时纠正，以便更好地适应社会大环境，也为学生提供了良好的锻炼自我表达能力的机会。毕业设计答辩结束后，毕业设计学生可以在老师的指导下，对自己的设计思想、方案及其预期的成果以论文、专利等形式进行保护，一方面在肯定师生辛勤劳动的成果，另一方面在夯实该领域的研究基础，推动科学研究健康成长。

六、结语