监考制度和规则精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇监考制度和规则范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、考生不得携带任何书籍、报纸、笔记本、纸张、计算器、计算尺、传呼机、手提电话、文曲星、电脑词典等电子学习工具进入试室，只准带必需的文具，如钢笔、圆珠笔、铅笔、圆规、三角尺等。

二、考生在考前15分钟进入试室，对号入座。

三、迟到30分钟不准入场，没有特殊情况不得提前交卷。

四、考生答题，除答题卡按规定使用专用铅笔外，其余一律用蓝（黑）色钢笔或圆珠笔书写在规定的空格内，字迹要工整、清楚。答题不得书写在非指定位置和草稿纸上。

五、考生对试题有疑问时，不得向监考员询问。但不涉及试题内容，如试卷分发错误或字迹模糊、缺页、空白等，可以举手示意，待批准后询问。监考员应公开回答。

六、考生得到试卷后，首先在试卷、答题卡规定的地方填（涂）写姓名和考号。在试卷、答题卡的其它任何地方不得写姓名、考号或作标记。违者试卷、答题卡作废。

七、考生在试室内必须保持安静，不准交头接耳，不准偷看他人答卷，不准有夹带、传递、换卷、冒名顶替、以任何形式给他人作暗示等，以及其它违反考场规则的行为。

八、考试结束铃一响，考生应立即停止答卷，按答题卡、试卷、草稿纸的顺序整理好，并将反扣在桌面上，双手放置桌下，待老师收齐试卷、答题卡后方可离开试室。

九、违反以上规则者，以作弊论处。视情节轻重，分别给予批评教育、试卷作废、取消考试资格、取消考试成绩。

监考员守则

一、监考员在每科开考前20分钟到考务办公室签到并领取试卷，核对科目无误后签收。

二、考前15分钟组织学生进入试室，并要求学生把相关的书籍资料全部收好或放在指定位置，组织学生学习《初级中学考场规则》，逐一分发草稿纸、答题卡及试卷，指导学生正确填涂姓名、班级、考号，并在黑板上写明考试科目、时间、试卷页数等。

三、监考员在试室内不准从事与监考无关的事情如：吸烟、阅读书报、看题、做题和闭目养神等。

四、监考员要认真组织好考试，严格监考，杜绝防范考生各种形式的作弊现象，如实填写考场记录。

五、考试结束前15分钟，监考员应提醒考生注意，考试结束铃响后，应要求考生立即停止答卷，收卷点齐后，方可允许考生离开。

六、每场考试结束后，监考员要对试室全面清查干净，关好灯、风扇、门窗才能离开。监考员将试卷、答题卡、草稿纸、《考场记录表》交验卷员验收无误后方可离开考务办公室。

监考员工作程序

一、考前20分钟，监考员到保密室领取试卷、答题卡及草稿纸，作好监考准备。

二、考前15分钟，组织学生进入试室对号入座。向学生宣读《考场规则》，清点试卷份数，做好发卷准备，并在黑板上写明考试科目、时间、试卷页数。

三、考前10分钟，监考员发放试卷、答题卡、草稿纸等，并指导考生在试卷密封线内和答题卡上指定的位置正确用笔填涂姓名、考号。监考员应仔细检查每位考生在试卷、答题卡上填涂的考号、科目是否正确，对于错写错涂的，必须令其当即改正。

四、考试开始铃响，才允许考生答题。监考员在试室讲台上注意考场纪律，认真监考。

五、考试结束前15分钟，监考员提醒考生注意掌握时间。

六、考试结束铃响后，监考员立即宣布停止答卷，收齐试卷和答题卡后，考生方可退出试室。收试卷、答题卡时按小号在上，大号在下的顺序。缺考的用红笔写好考号，放在相应位置。

七、监考员清点试卷、答题卡无误后，认真填写好《考场记录》，然后检查试室是否有遗留物品和试卷等，最后关闭灯、风扇、门窗。

八、监考员必须将试卷、答题卡、草稿纸、《考场记录》交验卷组人员验收，验收无误后，方可离开。

试卷保密制度

为了做好考试的保密工作，确保万无一失，特制定考试保密制度：

一、命题人员不得将试题及标准答案向他人泄漏，不得在同一本参考资料上出大量题目，不得向命题科目的师生借阅参考资料，不得在办公室公用电脑上打印试题。

二、油印人员印刷试卷时不得有其他人在场，必须关门印刷。印刷完的试卷须马上送往保密室。油印剩余的蜡纸和废卷须当场销毁。

三、分卷人员在保密室分卷，分卷后的余卷和废卷由教学处处理，不得将试卷带出保密室。

四、存放在保密室的考试试卷及标准答案必须锁在保险柜内，并要锁好柜门，锁好保密室铁门。

五、各备课组评卷时必须保管好试卷，不得丢失。

六、中考或其他国家级考试，应建立保密值班制度。

七、考试保密工作事关重大，实行责任追踪制。

关于阅卷的有关规定

一、阅卷按“集中、流水”进行。

二、阅卷必须在规定的时间内完成，不得拖延。

三、在集中地点阅卷，不得私自带出他处阅卷。

四、阅卷时备课组统一使用正分或负分的计分方法。

五、各备课组阅卷前必须填写好《试卷流水评卷情况登记表》交年级，年级统一上交教学处；同时不得私自决定调整分数，如有特殊情况确需调整，需呈报教学处批准。

六、分数要尽量细化，计算题要分步骤计分，不得将几大题笼统写成一个分数；各大题的分数统一写在固定位置上。

七、阅卷要严谨、认真，避免漏改、错改或合分不准确。

篇(2)

【关键词】考风考纪；原因；表现；对策

【中图分类号】G47

考试是验证教学方法，检测教学效果、测试学生学习情况的主要手段之一，是教学过程中的不可或缺环节，对教学质量的提高起着不可抵估的促进作用。然而，这一作用只有在考风正、考纪严的前提下才能得以实现。近年来，由于种种原因学校不同程度地存在考风不正、考纪不严的问题，既挫伤了教与学的积极性，也严重影响了教学质量的提高，给学校管理、学生管理和社会需要带来了不少困惑。因此用科学的态度正确地认识和对待考试就显得十分重要和迫切了。笔者就考试中存在的一些问题谈谈自己的看法。

一、考风考纪问题存在的原因

（一）认识问题

这是导致考风不正、考纪不严的原因

1、考风考纪教育没有纳入日常管理，许多学校抓考风考纪教育都是“临时抱佛脚”，使教育流于形式。少数领导对考风不正、考纪不严的危害性认识不足，往往只注重教学和学生管理，而忽视了考风、考纪建设，在他们看来不少学生考试作弊是“正常现象”，无碍大局。殊不知考风不正、考纪不严是败坏校风、学风的重要因素。

2、少数任课教师以学生考试成绩作为衡量教学水平与质量的依据，认为学生考分高低是自己教学水平的体现，在考试前“面授机宜”，考前采取划“重点”、指“范围”、出“模拟题”等方式辅导学生，使考试流于形式，导致“高分低能”。

3、有些辅导员认为学生考试成绩衡量自己的管理“能力”，不是正确引导、严格要求，而是听之任之，有的精心筹划，找任课教师透露试题、要标准答案、以提高班级的总成绩，更有甚者帮助学生违反考试纪律，给监考教师打招呼，送东西、说情等偏袒违反考试纪律的学生。

4、有些监考人员事业心不强、不负责任，认为学生学好学坏、考好考坏与自己无关，“放任自流”使监考流于形式。

5、部分学生中存在的问题：一是学习目的不明确“学好学坏一个样”，“六十分万岁”等错误认识，抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，不思将来，糊涂度日，平时学习不努力，得过且过，考试时为了过关不择手段地当“抄爷”；二是追求高分有的学生平时学习努力，成绩良好，但为了达到更高的目标，特别是学校规定评优的标准，为了追求某门课程的成绩，铤而走险以考试舞弊的方式来满足自己的虚荣心；三是比较心理失衡有的学生学习努力，但考试成绩不尽人意，加之有些舞弊行为的存在，对其心理造成影响，失去信心，自暴自弃，不追根求源从学习方法和效果上找原因、而是效仿他人“走捷径”挖空心思作弊。

（二）制度问题

制度不完善，不少学校也制定了《考场规则》、《考试舞弊处罚条例》等文字性的规定，但是没有执行过程的检查，使规定流于形式，这是导致考风不正、考纪不严的重要原因。一般来说，学校有《考场规则》，《监考人员职责》等，但无考试保密制度，更无约束监考人员执行考场纪律的规定，其结果是干好干坏一个样，严重挫伤了部分教师的积极性。

（三）素质问题

考风、考纪与学生的思想和文化素质有着及其密切的关系：爱学习、苦钻研、品行端在的学生很少作弊，而学习目的不明确，缺乏自觉性、道德素质低的学生违反考试纪律的较多。

（四）环境影响各级各类社会考试不断在学校进行，有些不良的东西渗透到学校教育中，势必波及学校考风、考纪建设。

二、考风考纪问题的主要表现

1、任课教师的问题：有些任课教师错误的认为教学水平的高低在于学生的考试成绩，不是在教学过程在改进自己的方式方法，提高授课质量，而是在考前“面授机宜”。评卷不客观，放松标准，甚至打人情分，给印象分。

2、监考的问题：有的监考人员责任心不强，监考时心不在焉，或看书看报、或闭目养神、或窃窃私语，不能切实履行职责。当好好先生，对考试作弊行为视而不见，有的甚至离开考场做其他的事情。

3、考生的问题：有些学生考前不是把精力放在学习上，而是积极为作弊做准备：将有关内容写在纸条、文具盒、桌子、椅子、手心等地方以备“急用”，严重的偷试题、考卷；考场上交头接耳、打手式、递纸条等，随着电子产品的普及，不少学生考试时进行手机舞弊。

三、解决考风考纪问题的对策

1、领导要提高认识，要把考风、考纪当做大事来抓，并且要常抓不懈。

2、采取强有力的措施，完善各项规章制度，建立巡视负责制度，强化执行中的过程管理，杜绝考试作弊现象。

3、加强教师职业道德教育，增强教师的责任感，使考试作弊现象在萌芽中“消失”。

4、加强对学生的诚信教育，让他们认识到考试作弊是一种极其丑陋的现象以及带来的不良后果，从而提高学生遵守考试纪律的自觉性。

5、抓好考试的过程管理，每个考场应配备两名监考人员，切实履行职责；加强巡视，形成一种威慑力，使那些有作弊动机的学生不敢轻举妄动。

6、建立和完善各种制度：一个学校只有考场规则、监考人员职责是不够的，应有命题、制卷、保密等制度，做到有章可循，工作才能顺利进行。

7、抓好命题工作，建立试题库，实行“考教分离”，使命题工作更加标准与科学。

篇(3)

关键词：独立学院 作弊 原因 对策

考试是检验教学效果、保证教学质量的重要手段，其目的在于指导和督促学生专业学院统地复习、总结、巩固所学知识和技能，检验其理解程度和灵活运用能力，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和创新思维。每个高校都制定了相应的规章制度，对作弊者采取了十分严厉的制裁措施。但是，高校学生作弊现象屡禁不止，在独立学院里，表现得还相对严重一些。如何有效地制止学生作弊现象，这是每一个教学管理工作人员都应该思考的问题。

一、独立学院学生考试作弊的现状

近年来，独立学院考试作弊问题日趋很严重，“大部分人对考试的态度不端正，所以才会出现有歪点子的想法。更有甚者，在作弊的时候被老师当场抓住，还理直气壮地顶撞老师，死不悔改。”

目前学校发现的作弊手段有：①夹带，一是夹带手抄资料、书本复印缩小的资料；二是把资料抄在桌椅上，抄在手掌、胳膊、大腿上等；三是夹带电子产品，蒙混监考老师。②传递，学生之间临考前有意商量，互通信息，其一是同考室内的学生通过一定的手势（或动作）和传递纸条的方式；其二是学生或其他人员通过通讯工具将答案传递给学生，这种方式近年来呈上升趋势，比较严重。③偷看，这也是一种最为普遍的现象，主要是故意窥视其他学生答案和其他学生主动提供答案让其窥视。④学生和监考老师共同作弊，这种作弊现象影响恶劣，性质特别严重。一是监考老师，监外不监内，视学生违纪作弊而无睹；二是有计划、有预谋将考试信息传给学生。

二、独立学院学生考试作弊的原因分析

调查表明，大学生考试作弊的原因比较复杂，既有学生自身心理因素原因，又有监考老师方面的原因，同时科技的发展也为学生作弊提供了便利条件。归纳起来主要有以下几个方面：

（一）学生方面：

1、在大多数人的印象中，往往是差生在考试中作弊，为了避免挂科、重修而不得不采取非常规手段应对考试。然而通过调查发现，当前作弊的学生呈现出明显的两极化趋势。分析原因，一是受当前学校奖学金、评优机制对学生学分的硬性要求与社会上功利风气的影响，许多优秀生为了评优、获奖而作弊；二是优秀生迫于面子、哥们儿义气或者利益诱惑而协助学习较差的学生作弊。

2、学生对考试作弊的认识态度。学生中较为普遍存在着“作弊无所谓”的想法，作弊成功者甚至在同学中宣传其“成功经验”，造成极坏的影响；作弊受处分被说成是“运气不佳”，周围有许多为其说情、开脱的同情者、理解者，这种道德水平的滑坡必然成为考试作弊的滋生土壤。

（二）教师方面：

1、监考老师没有遵守监考工作规定，违反监考纪律甚至干扰了学生考试：①监考老师中途离场现象时常发生；②监考老师在监考过程中扎堆聊天；③监考教师存在提前收卷的问题；④监考老师在考试过程当中存在提醒考生考试技巧的现象；⑤监考老师纵容作弊，学生陈述“考场上作弊的现象屡见不鲜，监考老师的睁一只眼闭一只眼，让下面作弊的学生更是肆无忌惮。不知道老师不出面制止作弊行为是因为老师的纵容，还是因为老师怕得罪学生。

2、考试有失试题公平公正性：考前给学生划重点极其详细，学生为得到更高分数，铤而走险。

（三）社会方面：作弊工具科技化

近几年，随着高新技术的飞速发展，现代的通讯工具以及学习设备便成为了考场必备武器。每到考试季，都有部分学生到复印店缩印；而软件兼容性极强的手机，能够翻看word、txt、ppt、pdf等多种格式文件，还附带查询功能，为迅速找到答案节省了翻阅的时间；掌上词典、无线耳机、飞信等等已经显示出，当前作弊行为已经不是单纯的交头接耳、传小纸条了。每年四六级考试结束后医院耳科总会有大量学生因为无法取出袖珍耳机、耳朵发炎等问题去就诊充分反映了这一点。

三、独立学院学生考试作弊现象治理对策

1.加强学生的思想品德教育，通过正面教育和引导，培养学生公平竞争意识，可以通过学生会发出倡议，如号召“从我做起，端正考风、学风，用自己的行动塑造当代大学生的形象，争做精神文明楷模”，在学生中展开讨论，充分调动学生内在积极性，提高学生自我管理和自我约束能力，在深层次上清除考场作弊意识。品德教育，思想教育蕴含于学风建设，只有从点滴着手，及时扬优鞭劣，才能在潜移默化中形成实事求是的校园氛围，为严肃考风创造最基本的条件。

2.加强对教师，尤其是年轻教师进行职业道德和教书育人这两个主题的宣传教育，端正思想，做到不殉私情，坚决反对作弊，以严肃的态度，认真做好考试中每一个环节的工作。目前在关于考试纪律的宣传教育在重点面向学生的同时，对教师和相关工作人员的监考职责和规则的宣传培训还不到位。有的老师认为，只要学生不出问题就行了，却没有想到问题是需要防范的，如果监察得严格一点，许多问题就会避免。有时恰恰是老师的宽容，给个别学生的一念之差造成了机会。

3.在管理上“严管重罚”，实行考试情况通报制度和事故报告制度，以示考试的公开与公正。加强考试的宏观管理，对考生有违纪现象应及时通报，严肃处理。对监考教师不遵循考试监考规则的，将予以点名批评；对考试当中有监考不力和违反监考规定的监考人员加强监考职责教育，实行监考职责监督，对不符合条件者应予以取消监考资格的处罚，并选派熟悉业务、责任心强的老师进行监考。

最后，我认为，考风建设要坚持标本兼治，重在治本的原则。考风建设是基于良好的校风、教风和学风等学校的软环境建设的，只有在良好的教学软环境之中，考风建设才能够持续、健康、稳固地发展，仅用手段加以规制而没有根本的思想和教学质量，考风建设只能是空中楼阁、纸上谈兵。所以，考风建设也是一项长期的系统工作。

参考文献：

[1]冯利君.当代大学生考试作弊现状的调查与研究[j].浙江统计

[2]张艳萍.大学生作弊动因及应对路径分析[j].思想理论教育导刊

篇(4)

关键词：高等学校；考试；优化；对策

中图分类号：G717.3文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

考试是普通高校教学管理中的重要环节，是学生的学习成绩提升，以及教师进行教学改革的重要依据。考试管理是进行考试命题质量中的核心和关键，能够真正的发挥考试评估和反馈的双向功能。在考试管理中需要从考前、考中和考后进行全面管理，积极加强考试成绩管理，考后反馈调整是提高教学质量中的重要措施之一。

高等学校考试涉及到学生竞争力鉴别的重要指标，在进行考试分数的衡量过程中，有的学生铤而走险，期望获得超出自己水平的分数。考风不正是对学生学习不努力，弄虚作假，以及投机取巧的一种体现，对学生是一种不诚信，对善良的家长也是一种极端的伤害，往往造成恶性循环。加强考试管理是学校管理工作中的重要内容，需要从考试前、考试中和考试后三个方面进行积极管理。

1普通高等学校考试管理工作存在问题

1.1考前管理制度宣教不足

高等学校考试是一项全面和系统性工作，在考试之前需要形成严格的考试制度，并对制度进行宣传。但是从目前的多数高校看，并没有能够在考试制度的制定和宣传方面取得成果。尤其是在考前制度的宣传和教育方面没有能够从思想上对端正考风进行管理，很多学生寄希望考试时作弊，尤其是在具有等靠思想的情况下，日常学习没有投入足够精力。另外在监考教师的培训方面也没有能够形成全面性优化，尤其是监考教师的责任感不强，对考试规定的熟悉，以及考试的各个环节把握，尤其是对可能出现的应急问题不能积极应对。

1.2监考过程存在松懈情况

监考是考试中的重要环节，也是做好考试管理的关键性因素。监考表面看起来简单，其实在管理过程是很不容易的，尤其是在考试过程中，需要做好每一个细节。一般的情况下，在考试监考过程中要执行较为完整的流程，但是监考人员往往忽略对细节的管理。比如在管理中的考前通知，考中检查和考后清点等工作不能形成全面性执行。在考前的充分告知不清晰情况下，学生往往在考试中不能积极的全面准备和考试相关用具，造成考试过程中手忙脚乱。因为在考试室内管理的过程中不能对考试模式和学生座次进行优化性管理，造成监考中存在巡视等负担过重的问题。

1.3考后管理重视程度不够

进行考后管理主要是两个方面没有能够形成积极的推进过程，第一是对违纪现象的处理情况，因为对违纪学生的处理就是一个风向标，对作弊学生的严格管理，是对诚信学生的一种肯定。另外对教学的反思不够，因为高等教育的学习和考试与中学有很大区别，一般都是通过性考试，随着考试对象的变化，一些考试中暴漏的问题也不能进行积极改进，同时进行考后再教育明显的存在不足情况。

2普通高等学校考试管理工作优化对策

2.1考前准备工作是基础

高等教育在考试前首要的工作是制定一份详实和精准的考试制度，并形成学生和监考人员的熟练掌握。考试制度制定的基本目的是能够形成有法可依，有法必依，以及能够形成对考试各个环节的全面性监督和管理。在进行考前管理中考试制度下发，以及推动学生了解和掌握是其中的一个主要环节，根本的目的是能够推进在管理过程中让学生诚信考试，杜绝投机取巧心理，能够安心学习。让学生对考试制度形成全面了解的情况下，能够执法守法，在学校的显著位置，尤其是考试周的大屏幕上进行公示考试作弊结果，以及处罚方式，目的是能够起到教育和警示的作用。做好监考人员的培训也是推进考前准备工作中的一个核心环节。在进行监考人员培训中保证每一个人能够对考试规则、考试流程和细节等形成精准性掌握，以及有效的应对突发事件。

2.2考中模式变革是关键

在考试中的管理主要是进行监考管理，在严格监考的情况下可以形成对学生学习成果的检测，但是也是存在一定问题的，因为考试内容变化不大，或者说在考前进行范围勾画的情况下，往往造成不能对教学成果进行检验，以及不能全面性的形成考试效果提升。改革考试内容是进行考中管理中的首要因素，比如积极提倡采用开放式考试，能够促进在考试内容上面引入考试软件，每一个学生考题的内容难度和题型完全相同，但是具体的题目不同，在进行标准化考试的过程中，也减轻了教师评卷劳动量，评估工作中的公正性也会得到明显提升。单纯的考试 已经不能对学生的分析问题和解决问题等形成全面性的检测。应该在进行评估过程中引入综合评定分数机制。在监考过程中可以引入信号干扰器等，避免进行高科技的电子作弊等手段的应用。

2.3考后教育反思是出路

高等教育考试管理工作是一个长期和复杂的过程。对违纪考生的处理能够促进考试管理工作的严肃性，能够营造一种良好的考试环境，在管理的过程中形成对诚信学生的肯定，以及对作弊学生的警醒。在考后管理中不仅仅让作弊学生认识到自己的错误，还需要对其他学生形成一种警示作用。在考试后的根本目标是能够对学生进行良好的反思教育，以及对学生的学习情况形成全面的管理和认识，能够为今后学习提供一定借鉴。教师在考试后需要对自己的教学进行反思，充分发挥考试的作用，以及能够为教学质量提升进行思考。

3结论

高等教育在考试管理中需要从考前、考中和考后进行全面的管理，积极的加强考试成绩管理。考试的过程是一个对学生和教师进行检验的过程，在考试管理的过程中主要是从考试前做好考试的准备工作，考试中优化监考和进行考试模式的变革，考试后主要是维护考试的公平性，促进形成一种诚信考试的氛围，学生和教师对考试的效果进行全面性反思。

参考文献：

[1]张明芳.高校考试管理中存在的问题及对策探讨 [J].价值工程，2014（10）

[2]张俊维.浅谈科学发展观视野下的高校考试管理 [J].科学时代，2014（8）

[3]王尧.对高校考试管理科学化的思考 [J].考试周刊，2014（76）

篇(5)

一年一度的国家研究生入学考试如期而至。不过比起号称中国第一考的“公务员考试”来说，自然逊色不少。那家伙，直是千军万马折戢沙场，最后的王者就是那个身中数刃，仍苟延残喘的铁血战士，而其他人不过是这场战役的陪葬品。

一些刚毕业的大学生苦于找工作的压力，想通过考研给自己一个缓冲时间，继续在学校充电，以便出来后能谋求更好的发展。而一些毕业多年的老学生则乐于提升自己学历和竞争力，想通过考研给自己一个崭新的开端。个中的五味杂成搅成一锅粥，只有身在其中的人，才知此味的酸甜苦辣。

考试作为人类文明发展的标志之一，作为提升自我价值的一种途径，是很多人趋之若鹜的人生追求。从有文字记录的历史来看，夏朝建国之前，已有“试舜五典百官，皆治”的记载。而把考试制度定为国家级的框架当属隋朝的统一，结束了国家南北分裂的割据局面。隋文帝吐故纳新，大力倡导官员选拔制度改革，开皇五年正式废除以推荐为核心的选拔制度，而以九品中正制为正宗的选拔制度，推广考试选官制，以后断断续续的考试制度改革延续至今。闲话就此打住，我们来看看2011年研究生考试中一女大龄青年因考试被拒而“一跪成名”的报道。

据悉，为了考研，西安36岁的大龄考生陈女士在上班之余，关窗苦读一载，欲将这一年来的寂寞换来今后的欢喜，可是2011年1月15日上午到考场后发现没带身份证，于是她联系家人为其送证件，并向考场工作人员下跪恳求先进考场，当场遭拒；待到陈女士拿到家人送来的证件时，开考已过15分钟，于是再次下跪求情，仍被拒。

该事件被各种报纸媒体，网络争相报道讨论。让很多人为之血脉喷张，总算让寒冷的冬季多了几许暖意。有人云，考研女的两次下跪，跪出了制度的残酷；也有人曰，为制度面前众生平等的监考人员呐喊。

美国著名已故法学家伯尔曼说过：“法律必须被信仰，否则就形同虚设”。考场作为一个公平考试竞争的中间介质，考场规则若不被遵守和执行，很容易被人们视为真空，可以任由践踏和摧残。“没有规矩何成方圆”？我想任何一个国家，任何一个社会都没有“乌托邦”的无意识状态，那岂不是乱套。针对这次考研女的下跪，监考老师并无不当。考研女陈女士下跪恳求进考场遭到拒绝也是人之常情了。

前面所说的“人跪狗”，是迫于金钱而下跪，折射出金钱和尊严画上了等号；“公交司机跪乘客”，是迫于饭碗而下跪，折射出工作和尊严画上了等号；再看“考研女跪考场”，是迫于前途而下跪，反射出道德、理性、人性的抗争。凌蒙初的“膝下有黄金”的至理名言用在当下还能价值几文？窃以为“大丈夫能屈能伸”，下跪后并不意味着尊严的丧失，也未必跪后能“柳暗花明又一村”，下跪只是一个动词，它代表的仅仅是一种动作，只不过被儒家根深蒂固的思想观世代相传下来，作为值得传诵的价值观被人们所膜拜。

任何制度都是由人设计出来的，一旦制度形成并颁布，就需要所有人必须照章执行，对违反制度的人会进行相应的惩罚，要不然制度设计出来也不过是一纸空文。如果因为自己的一时疏忽忘带身份证而被拒考试，便一跪不起，以期博得监考人员同情，放过她一马。这就好比上战场你忘了带枪一样，等到双方交战的时候，你突然垦请对方说：“不好意思，通融一下吧，我忘带枪了，等我回去拿来再开打？”岂不笑话。制度面前未必人人平等，但是人人要平等的前提就是要制度化。

同样很多人心中愤慨不平，监考人员就是一个冥顽不化的“呆板男”。他在明知考研女的母亲在送身份证的路上，依然不思变通地拒绝其跪求，这种人缺乏最基本的同情心和社会良知，仅以维护考试制度为借口，自然是被很多人所不耻的，应该受到社会的谴责。这个监考人员，无论其呆板也好，死板也罢，他只不过是一个工作人员而已，他的职责就是维护制度化下的考场规则。

倘若这个事件是发生在国外，那么考生不一定会下跪，很可能会坦然地离开。因为我们的国民向来是被儒学思想教育得深入骨髓了。一个女人，一个中国女人在突遭一些始料未及的事件时，做出这样的潜意识下跪，也是一种本能使然。她表达内心的想法已经由“下跪”这个动作展现出来了。如果考生是一男的，可能会骂骂咧咧，愤然挥袖而去，然后找几个哥们一醉方休，大吐心中不快事。难道会因为发生这样的零星事件，又要大刀阔斧地改革制度？那不成了猴子耍把戏？

综合事件双方，其实像这位女考生的遭遇也是极个别现象，只不过又被媒体放大了，进而引起全民轰动。而那位监考人员如果是一位通情达理之人，可以让女考生先考试，然后他完全可以在拿到身份证后，经过严格检查，排除作弊等情况，是完全没必要卡人的。这样的结果便是两全其美。

《中国教育体制改革方案》在2011年1月13日才公布。新的制度想要改变中国目前的“教育之怪现状”也是摸着石头过河，摸到哪里有深水才知道制度出什么问题了。无论是制度制定者、执行者，还是考生、老百姓，都离不开全社会。

篇(6)

【关键词】诚信 考试 作弊 控制体系

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11C-0096-03

考试作弊反映出考生诚信的缺失。因此，根治考试作弊顽症需对症下药，即从诚信入手。根本方法在于以诚信思想为核心，将诚信理念融入考试制度中，加强考试制度建设，建立健全诚信考试控制体系，形成诚信考试文化，使诚信考试制度化、规范化、长效化。本文从考前、考中、考后三方面探讨构建诚信考试控制体系，进而提出诚信考试保障机制。

一、考前控制——诚信教育

（一）诚信教育内容。校园文化是一种软环境因素，直接影响到学生思想道德品质的形成和心理健康发展，同时也影响到整个学校的风气和环境，尤其是对良好考试风气和考试环境的形成有着重要作用。诚信教育是校园文化的重要组成部分，也是校园文化建设的重要方面，具有践行性、认同性、高难度性和渗透性的特点。因此，校园诚信教育必须以学生为主体，贯穿人生轨迹的全面教育，其内容主要包括以下几个方面：一是传统文化教育。中华五千年的文明史创造了无数璀璨文化，形成了中华民族所认同的诚信思想观念、诚信价值取向和诚信道德规范。宣传传统文化的诚信思想，贯彻诚信文化，使诚信教育建立在中华民族浑厚的灿烂文化基础上，可以使学生充分汲取中华民族传统诚信文化的丰富营养，培养诚信品质。二是思想品德教育。思想品德体现了学生的心理特点、思想倾向和行为习惯，影响到学生的行为活动。加强学生思想品德教育，就是要以诚信为重点，用社会主义价值观教人、育人，培养学生树立正确的认识观、价值观、世界观，使诚信上升到道德层面，潜移默化地融入思想，指导行为。三是遵纪守法教育。从某种程度上讲，诚信与遵纪守法意识是一致的，法纪教育培养了学生法律意识和纪律意识，使学生明白权力、责任和义务的关系，增强诚信素养，养成诚信品质。四是时代精神教育。诚信是人类社会的特有产物，随着时代的发展其内涵也有相应的变化。在社会主义市场经济发展的背景下，竞争意识、诚信被赋予新的内涵。因此，对学生进行诚信教育应把握时代脉搏，突出诚信的时代特征，用时代精神来诠释诚信，发展诚信精神。五是职业道德教育。步入工作岗位，走向职业生涯是学生毕业后人生的必由之路，职业对人的思想道德产生广泛的影响，直接影响到一个人的诚信观。从职业中的诚实守信、爱岗敬业、忠于职守等道德教育入手，站在人生发展的高度来培养学生的诚信品质，是诚信教育的攻坚点。六是人际关系教育。人具有社会属性，社会越发展、人类文明越进步，和谐的人际关系就越重要。在人际交往中，坦诚相见、相互信任是诚信品质的体现，也是必须遵守的基本准则。对学生进行人际关系教育是诚信教育的有效途径。

（二）诚信教育模式。诚信既是人的思想认识和感情体验过程，又是人的行为习惯和个性特征的养成过程，受到个人内在因素以及外在环境的共同影响。因此，诚信教育既要注重学生内在修养和觉悟的培养，还要强调学校整体诚信环境的营造，建立多种模式结合的立体化的诚信教育宣传模式。一是建立人本化教育模式，改变以往诚信教育空洞的说教模式，将诚信教育注入学生的未来发展、全面发展过程中。二是建立制度化模式，使诚信教育制度化、规范化、常态化。三是建立隐形教育模式，将诚信教育融入课堂教学和生活中，以隐形的方式使学生在潜移默化中受到诚信教育，培养诚信品质。四是建立网络宣传模式，以校园网作为宣传阵地，通过微博、论坛等途径开展诚信教育宣传。五是建立情感模式，对学生的诚信教育加大情感投入，动之以情，晓之以理，达到诚信教育的目的。六是建立情景教育模式，通过设计虚拟情景，使学生融入诚信场景，体验诚信实际，感受诚信价值。

（三）诚信教育渠道。诚信教育的宣传是学校教书育人、培养学生高尚品德的重要内容，应结合学校的教学环境、教学方式，发挥优势，通过各种渠道宣传诚信思想、弘扬诚信文化。一是以课堂教学为主渠道，充分发挥课堂教学的主导作用，加大思想政治课、形势政策课和人文社科类课程中诚信教育的比例，同时将诚信教育渗透到专业课中，扩宽教育渠道和宣传面。二是以各类学生活动为载体，开展诚信教育活动，通过活动渗透诚信理念，实现诚信教育主体与客体的结合。三是以重大事件、重大活动为契机，开展诚信教育，例如结合社会上一些重大考试作弊事件，帮助学生分析原因，树立诚信观念。四是与社会接轨，开展交互式诚信教育，接受社会诚信因素，如邀请相关专家、知名学者进校园宣讲诚信思想、弘扬诚信文化。

二、考中控制——划分“三种考场”

（一）三种考场划分的依据——学生对待作弊的心理态度。从多年的学生思想政治教育工作和考务工作中，我们发现学生对待考试作弊有不同的心理态度，可总结为三类，称之为“三不”：不想、不敢和不能。第一类是不想作弊，这类学生具有诚信的品质，自控力和毅力较强，且对考试有正确的认识，不齿于考试作弊，无论有无监考员，都不会有作弊的念头和作弊行为。第二类是不敢作弊，对于很多学生而言，都曾有过作弊的想法，考试知识点没有掌握、担心挂科、惧怕家长责骂、害怕得不到奖学金等，都会勾起他们作弊的念头。事实上，其中相当一部分学生并没有实施作弊，四种原因使他们放弃了这种行为：一是道德的谴责。许多学生具备一定的诚信品质，起作弊念头后，诚信思想与作弊想法相互博弈，使其内心不安，遭受道德谴责，最终诚信思想占据上风，从而放弃考试作弊。二是考试氛围的约束。由于考试氛围良好，考场中无人作弊，有作弊想法的考生受环境的影响，作弊苗头逐渐消失。三是担心受惩罚。一部分考生担心作弊被发现，受到严厉的惩罚，从而不敢作弊。四是受监考员影响。部分考生心理素质较差，忌惮于监考员而打消作弊念头。第三类是不能作弊。个别学生缺失诚信，没有形成正确的人生观、价值观，在考试中想尽办法，用尽手段，利用一切可能寻求作弊机会。然而，由于防作弊制度到位、技术手段先进、监考员尽职尽责，使得此类考生没有作弊的机会，从而不能作弊。

（二）三种考场的划分。根据诚信教育的情况以及学生的诚信素养和对待考试作弊的心理态度，对考场分类，设置三种考场，即诚信考场、一般考场、关爱考场。诚信考场由学生自愿申请，学校批准，无监考员，学生完全自律，是讲诚信的考场，适合“不想”作弊的考生。一般考场是按常规管理的考场，对应“不敢”作弊的考生；关爱考场由两名责任心强、监考经验丰富的监考员监考在考试中有作弊苗头和违纪意向或被警告两次以上或被发现在考试中有作弊行为的一名考生，体现的是对考生的特殊关爱，让考生在关爱中受到严格的诚信教育，是针对“不能”作弊的考生而设置的。

（三）三种考场的创新点。传统的考试管理一般只注重考试的过程，通过严密的程序和技术手段的监控，防止和及时发现作弊，而三种考场在注重考试过程管理的同时，更加关注对考生作弊的心理需要和动机消除的研究，从源头入手，用诚信考场激励诚信品行良好的考生，进一步巩固其良好品行，并对其他考生起到榜样和引导作用。同时，在普通考场中，则强调严格纪律、严密程序，使大部分考生的作弊动机消弭。此外，对自我控制能力差的学生，则安排在关爱考场，用他律协助自律，帮助其顺利完成考试。

（四）三种考场划分的意义。一是净化考试环境，根除考试作弊行为。根据考生对待考试的不同心理制定不同措施，设置三种不同的考场。三种考场的设置抓住了考生作弊的心理，并细化区分，深入分析，针对不同心理特点的学生实施相应考试管理措施，进一步明确考场性质，使考试制度更具针对性、可行性和有效性，有助于净化考试环境，营造诚信的考试氛围，从而根除作弊行为。二是肯定诚信品质，鼓励诚信考试。设置三种考场，尤其是诚信考场，是将诚信理念融入考试管理制度的集中体现。诚信考场的考生都是经过层层推荐和严格审查的。选拔的多程序性和复杂性体现了诚信考场的高要求、高标准，同时也反映出诚信考场考生的高素质。进入诚信考场且顺利完成考试后，学校会以不同的形式给予物质奖励和精神鼓励。三是关爱特殊考生，激发诚信品质。关爱考场是对诚信欠缺、律己不严的考生的一种特殊关爱。关爱考场表现优秀的考生，经由班主任推荐可直接进入诚信考场，借此来调动这部分考生的积极性。因此，对于没有进入诚信考场的考生，诚信考场是一种鼓励，是他们追求诚信和努力进步的方向。

总之，通过三种考场，学校对学生进行了诚信教育，培养了学生的诚信品质，帮助学生明确前进方向，有助于学生规范自身的行为，提高自我教育能力、自我管理能力、自我服务能力、辨别是非能力、关键时刻自控能力，最终营造诚信考试氛围，从根本上解决作弊难题。

三、考后控制——巩固成果

（一）信息反馈。完善考试控制体系还要依靠信息的反馈。可建立信息反馈的专门机构，利用多种渠道，如通过问卷调查、电话调查、网络调查等形式来收集教师、学生及家长对三种考场设置和实践的看法。将存在的不足、奖惩制度是否合理、诚信考场准入制度是否完善等信息综合起来，对其进行分析、归纳，为总结经验、改善做法提供数据服务和信息支持。

（二）经验总结。在每次考试结束后，将收集到的反馈信息及时进行归纳和总结，并召开专门的总结大会或研讨会，通报反馈信息的情况，同时听取教师、家长、学生和社会的意见和建议，最后形成总结性文字，将总结情况在全校范围内公开通报，以便在总结中发现不足，争取进步。

（三）文化传承。在考试过程中形成的诚信考试文化，应将之与道德教育、规则意识、创新意识相结合，以一系列诚信教育、诚信主题活动为载体，使之不断延续下去。应将诚信文化渗透到学生的日常行为中，培养学生讲诚信的品质，打造良好的校园文化。

四、建立诚信考试保障机制

（一）建立诚信考场准入机制。设置三种考场，出发点是突出诚信品质，宣传诚信思想，落脚点是培养考生诚信品质，拒绝考试作弊，因而诚信考场是三种考场的核心，是诚信考试的特色和亮点。诚信考场考诚信，同时也考查学生的思想品质、自控力和为人，是对考生的高要求、高标准。为保证诚信考场的质量，确保诚信考试的顺利进行，需严格控制诚信考场的人数和比例，建立诚信考场准入机制。所谓准入机制，就是在考试前对考生严格筛选，择选出其中诚信素养较高的学生，准予其进入诚信考场，具体人数和比例依据考生整体诚信水平呈动态波动，力争每一名诚信考生都有展示自己的平台。对考生遴选可分为几个步骤进行：首先是学校动员，积极宣传诚信考场设置的目的、性质、作用和意义，激发学生热情，鼓励主动参与，引导诚信考试。其次是学生自愿申请，在参照诚信考场的规定和要求的基础上，学生自我判断、自我评价，根据个人情况，自愿决定是否申请进入诚信考场，参加诚信考试。再次是班主任推荐，班主任针对学生的心理，对自愿申请的学生的平时表现、学习情况、之前考试状况等多方面综合进行评价，并参考其他学生的意见，决定是否向上一级推荐。然后是教学系部或学生大队根据班主任的推荐，考虑本系或大队对诚信教育的现状和水平，在保证考生质量的基础上，按一定比例进行筛选推荐。之后是学校考试委员会批准，委员会对申请最后把关，确定最终参加诚信考试的学生人选。最后是考生写承诺书，承诺诚信考试。

（二）建立诚信考试奖惩机制。奖与惩共同构成对考生的双向激励。当前，为杜绝考试作弊，许多高校大都强调负面激励，忽视正激励；重视制度建设，忽略人文关怀，整治作弊现象效果不太明显。根除作弊行为，需合理激励考生，应奖惩结合。“奖”即正激励，注重人文关怀，从精神层面对诚信考试学生进行表彰：奖励诚信考试的学生，一是上光荣榜，二是颁发荣誉证书，三是给父母发喜报。“惩”即负激励，强调严格的惩罚制度：严肃处理作弊学生。被认定为考试作弊的学生，该门课程以零分计，同时思想品德课的操行部分按零分计，还需参加期末的考纪培训班学习，培训合格后方可重修该门课程。影响大、情节严重的作弊者，学校视情况依规给予留校察看、开除学籍等处理。毕业班学生作弊的，不能按时毕业。如果诚信考场中的学生作弊的，从光荣榜上撤下来，换给父母的喜报为处分通报，并对班主任给予批评，作检讨，同时取消所在系部或大队的诚信考场试点。在激励的基础上，以诚信档案为载体，建立学生诚信档案制度，记录考生的诚信考试与作弊违纪行为，作为评先、就业的参考。

（三）建立监考员管理机制。一是监考员选拔机制。监考员是履行监考职责，保证考试顺利进行和完成的重要组成部分，尤其是在三种考场中的关爱考场和一般考场，监考员不仅担任监考任务，还肩负诚信品德的示范和诚信品质的教育责任。为保证诚信考试中监考员诚信履行职责，必须严格规定监考员的选拔机制，明确选拔程序和条件，选拔政治素质高、责任意识强、有能力、有爱心的教师担任监考员。二是监考员培训机制。考前对监考员进行相关培训，有助于其提高认识，增强责任心，提高其搞好监考工作的能力。做好监考员的培训工作，要在考试前组织专家对监考员进行考试管理制度培训、诚信理念讲授，使每位监考员都能明确考场规则和程序，带着责任之心、诚信之心和关爱之心，更好地履行职责。三是监考员激励机制。对监考员的激励也从正激励和负激励两个方面开展。一方面，对于监考工作认真负责，成绩突出的监考人员给予奖励，定期评出优秀监考员，予以通报表彰。另一方面，对于监考懒散、工作失职的监考员要及时进行严肃处理，必要时取消其监考员资格，按教学事故处理，并予以通报批评。

（四）建立考试过程管理机制。好的考试管理制度不仅要突出诚信理念，也需要通过严格程序和规范操作来发挥其作用。一是试卷管理。严格的试卷管理机制是保证考试全过程中试卷不出问题，考试顺利完成的基础保障，考务工作组必须严格考卷的保管、领取、拆封、分发、装订和回收程序，并由专人负责，同时规定相关考务人员必须严格遵守试卷管理规定，按规范进行操作，不允许出现任何差错。二是考场管理。严格考场设置程序，按照三种考场的总体部署，实施考试负责制，改进考试管理办法。组成以校领导为组长，教务处、学生工作处等部门领导为成员的工作领导小组。此外，还应建立巡考督查制度，选择责任心强、考务工作经验丰富、诚信意识强、爱心意识浓厚的中层领导和正副教授担任巡视员，确保考试过程“零违规，零违纪”。三是建立良好的考纪考风。建立良好的考绩考风要从规范考场纪律做起。考试前，禁止学生将与考试有关的教材、复习资料和手机、其他通信工具等物品带入考场，从源头上杜绝作弊的可能。同时，要规范监考人员的监考守则，做到考前进行培训，考中注意言行举止，严格遵守处理违纪行为权限和具体操作过程。四是广泛监督。良好的监督机制对考试作弊具有一定的威慑力。在考试期间，设立考试举报电话、电子邮箱和信箱，保护举报人信息，及时曝光作弊现象，通报违纪处理情况。

【参考文献】

[1]胡章记.设置“三种考场” 培养优良考风[J].思想教育研究，2009（3）

[2]胡章记.创设“三种考场” 根治作弊顽疾[N].法治快报，2006-10-20

[3]胡章记.高校诚信教育的理论与实践[M].北京：国防大学出版社，2007

[4]彭顺克.人文精神视角下的大学生诚信教育[J].桂海论丛，2008（1）

【基金项目】广西教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（2010C198）

篇(7)

关键词：考试作弊 高等学校学生 原因 对策

中图分类号：G645 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2010）12-089-02

学生考试作弊为一种社会现象古已有之，可以说在某种程度上考试作弊伴随考试活动而存在，并随着考试的内容、手段和方法等的变化而变化。当前，我国各种考试活动在社会生活中的作用日渐普通和泛化，考试作弊现象也从学校范围而投射到社会领域中，同时，社会上的各种作弊之风又使学校的作弊现象更加普遍，而科技的发展使作弊形式花样百出、更为隐蔽，高科技运用使作弊现象更加严重。加强考试管理，杜绝考试作弊对于学校了解教学效果，掌握学生知识状况，加强学风、校风建设，提高教育教学质量，充分调动学生的学习主动性和积极性，促进学生综合素质的全面提高，以及进一步改进教学工作、提高教学质量等方面有着重要的现实意义。

一、高等学校学生考试作弊现象分析

高等学校学生考试作弊现象在各级各类学校的各种考试中普遍存在，在高等学校中由于学生行为、观念和经济的独立性，加之心智的成熟性等原因，从而使作弊的手段更隐蔽和多样、作弊行为贯穿考试全程。概括而言，主要包括以下几种情况：

1.“传统”的作弊。以往大学生作弊的“常规手段”主要有偷看、翻书、夹带、传纸条、交头接耳等。

2.使用高科技手段作弊。现在有一些学生使用现代化的工具，如电子词典、快译通、手机、录音笔、无线耳机、微型摄像机等作弊。个别学生为达目的,甚至通过非法渠道购买。

3.考前作弊和考后作弊相结合。考前作弊主要的表现是考生在考前通过命题教师或相关人员提前得知考试内容，或利用在考试过程中作弊；考后作弊主要表现为考后找判卷教师求情或请客送礼,甚至动用一些社会关系给老师施加压力，以达到“隐性”作弊的目的。

二、高校学生考试作弊的原因

高等学校学生考试作弊的动机或原因各不相同，但其结果却是为了取得一个好的分数，其价值取向或直接或间接都是缘于考试分数带来的效益，而这种效益必然得到了社会的认可，才使人产生追求这种“效益”的冲动。

1.社会原因。由于我国正处在市场经济建设和发展过程中，法治建设相对滞后，与市场经济相适应的以诚实守信为核心的道德观念还没有完全确立，人们的道德水平远没有达到把诚信作为社会活动基本要求的程度。大学生作为社会人的重要组成部分，不可能不受其影响，他们为了拿到大学文凭，想方设法变换作弊手段，以满足自身利益。

2.考试制度的不健全。高等学校的考试作为其内部评价体系的一个重要组成部分，其核心作用主要是对教学活动的检测，它不但要检测学生的学习活动，而且要检测教师教的活动，更要检测学校的教学安排，以便从中分析原因，以进一步提高教学质量。但在我国的考试文化中对学生的区别和选拔功能被无限放大，评价体系存在误区。目前，我国的社会评价体系仍侧重分数，注重学历。用人单位普遍把学生的学业成绩看作衡量人才的硬指标，而对人才内在素质，如道德品质、敬业精神等重要衡量标准却很少加以考核。因此，这种唯分数论、唯证书论的社会评价体系，诱发了一些学生急于求成的心理，试图通过作弊达到自己的目的和用人单位的要求。

3.学生自身原因。诚信意识不强、道德弱化。大学考试作弊，是道德弱化的表现，也是诚信缺失的表现。考生的心理各种各样，在各种不同的考试中作弊的学生，通常的作弊心理有如下几种：侥幸心理：作弊的学生通常认为，只要自己手段高明、方法隐蔽，不会轻易被发现，于是侥幸而犯。虚荣心理：通常一些学生为了获得理想的分数和名次，以获取奖学金，成为三好学生等，考前作了充分的准备，准备了应急方案，为获得高分不惜铤而走险。过关心理：一些平时不努力学习，学习基础差、成绩不理想的学生，或因其他客观原因耽误了学业的学生，为了摆脱低分和不及格的困扰，而不惜投机取巧、孤注一掷。从众心理：作弊的学生因看见一些作弊者屡屡得手，于是盲从作弊。

三、防止高等学校学生考试作弊的对策

1.转变社会观念，加强学生教育。树立正确的社会风气，削弱学历至上的人才观，改变“唯文凭论”、“唯分数论”的用人标准。加强学生的诚信教育，树立正确的善恶观念，明确的学习目标和努力方向。积极开展心理教育，改善学生的心理能力。要求学生始终把学习作为第一要务。学习是学生最重要的任务，在对待是否真才实学的问题上，是没有捷径，也不允许弄虚作假的。只要平时勤奋学习，学有所成，胸有成竹，考试时便不会作弊。

2.转变考试观念，完善考试管理，改革考试。完善考试制度，提高监考教师责任心，学校应不断完善考试制度，制定相应条款，从立法、普法、监督、权利四个层面提出一系列规范大学生考试违规处理的具体措施，对大学生考试违规处理要走法治化途径。加强考试各环节管理，确保考试质量，杜绝考生的作弊行为。

（1）做好考前管理。第一，改革课程考试方式。学校应根据每门课程的特点，对不同课程、在不同阶段采取不同形式的考试方法，灵活应用笔试、口试、开卷．闭卷、半开卷、操作实践、论文写作、案例讨论等多种考试形式和考试方法，全面考查学生掌握知识的广度、深度和熟练程度以及能力的发展状况，促使学生全面、系统地复习，灵活掌握所学知识。第二，考试前严禁各种形式的针对考试的辅导、划重点、出复习题等，更不允许学生以各种形式向教师送礼套题。第三，严格审核学生参加考核的资格。如学生无故缺课超过一定学时、缺交作业、缺做实验达一定数量者，不准参加考核，擅自参加者考试成绩无效。

（2）加强监考、巡考工作，严抓考风考纪。第一，考场纪律如何，监考是关键。首先，在配备监考人员时应挑选责任心强、敢于坚持原则、对违纪学生不姑息手软的教师担任监考工作。通过培训，提高监考人员的自身素质，确保圆满完成监考任务。每逢期中、期末、英语四六级等大型考试前，要组织监考人员集中温习考试管理规章制度。其次，要明确监考人员职责，要求其宣布考试规则，检查学生证件，严肃考场纪律。最后，要建立考场责任制，明确树立监考员是考场第一责任人的意识，对监考任务完成得好的监考员给予表扬和奖励。高校对学生舞弊行为重惩而对监考老师无任何相应措施，舞弊问题就不能得到解决，反而导致学生舞弊，最终影响学生平时学习状态，给高校学风带来不利影响，不能客观反映学生学习水平和教师教学质量，甚至不能实现学校育人的目的。第二，巡考的主要作用是警醒监考人员、处理突发状况。学校应采取校领导、督导团、教务处、院系多重巡视机制。

（3）严格遵守考试制度，正确处理考试作弊问题。对于考试中出现的违规现象，要严格遵守考试制度，对考试作弊的学生给予一定的处罚。

（4）教师重视授课环节，多种渠道、多个环节重视试题的编印和监考。可以与同一学科在其他学校的命题做交换，再依据本校教学大纲的要求做适当的修改来进行。这样也可以给授课教师提供相互学习和借鉴的机会，真正做到教考分离。学分制下学生自由选课的比例增加，为了保证考试的公平，准确评判学生学习效果，保证考试的效度和信度，要实行教考分离，即授课的教师不参与命题和阅卷，而由考试机关另行组织人员进行命题和阅卷。同时，还应该把学生的平时表现加以评价，并记入成绩，不要只是以考试作为唯一评价。

（5）建立对监考教师监督和约束机制，使其从严监考。监考老师在监考过程中若无任何监督和约束的措施，那些责任感不强的人很可能把监考当作一个简单的过程，收发试卷，而不能起到监督考场秩序，实现监考的功能和作用的目的，即使是那些有责任感的老师，仍有可能由于其他原因歪曲监考的本质。建立对监考教师的监督机制，可以发现教师在监考过程中的不严、松散等行为；约束机制则有利于强制规范教师监考行为。比如，若监考不严学生舞弊没有发现，或者因发现没有报等造成不良后果的，高校教学管理部门可以对该教师实施一定的处罚措施。监督和约束机制将从一定程度上使教师从严监考，发现作弊必上报，从一个方面对学生制造一个可置信的监督和约束，尽可能杜绝学生舞弊的发生。

综上所述，要减少高等学校学生考试作弊是一个任重道远的任务，还需要社会、教育部门、教师、学生的共同努力。

[基金项目：川北医学院教改课题 07-23-18]

参考文献：

1.王术，陈振武.大学考试作弊的原因分析与对策[J].高等农业教育，2008（8）

2.游细玉.大学生考试舞弊的成因及对策研究.黄石理工学院学报，第25卷第2期

3.许春艳.大学生考试作弊的成因及对策研究.中国成人教育[J]，2008（6）

4.王丽萍，梅永刚.大学生考试作弊浅析.西安邮电学院学报[J]，2008（4）

5.程琴，徐正东.大学生考试作弊问题的思考.中国科教创新导刊[J]，2008（13）

6.冯丹枫.大学生考试作弊原因分析及对策思考.时代教育[J]，2008（7）