会计学的特点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇会计学的特点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

由于国际会计学课程内容涵盖知识面较广泛、难度大，到目前为止除一本院校和国家“211工程”高校外，国内大部分高校并未在会计学本科教学课程设置中开设国际会计学课程，即使少部分二本和三本院校开设了国际会计学课程，其授课内容和学时也不能完整地涵盖国际会计学课程的主要体系。就课程教学内容来说，国际会计学课程应该包括的主体内容有比较国际会计、跨国公司会计和其他如国际管理会计、国际财务管理、国际金融等会计学分支在国际领域的理论和实务延伸。然而，大量髙校在该课程教学中主要涵盖的内容是以比较国际会计为主，少量涉及跨国公司会计，而对会计学相关学科分支在国际领域的扩展则是不作课堂讲授。这样的教学内容应该来说是不完整的，也不能让学生全面、系统和深入地了解到国际会计学这门课程的内容。不仅如此，即使在开设该课程髙校中也一直是以选修课而不是必修课的形式提供给学生进行学习，尤其是其授课形式也一直是采用中文教学的模式。这对于绝大部分是以国家间会计模式比较和跨国公司会计处理为主的课程内容来说，是否适用以及能否达到课程教学的预期效果还值得探讨。

二、国际会计学课程的特点、教学目标和内容

(一）国际会计学课程的特点。作为会计学本科高年级阶段的综合专业课程，国际会计课程与其他会计学专业课程之间既有联系又有着独特之处。综合现有国内髙校开设国际会计学课程的教学内容，以及国际会计学的学科的发展现状，国际会计学课程的特点主要体现在以下几个方面：

1. 理论与实务并重。国际会计学课程所包含的内容主要包括国际比较会计、国际会计协调化、跨国公司会计处理和会计学相关学科分支在国际领域的扩展和延伸等几个方面。在这些内容中，既有如国际比较会计、国际会计协调化等具有相当深度的会计理论知识，也有如跨国公司会计处理、外币交易的处理这类具有一定难度的会计实务处理内容，尤其是在外币报表的折算、跨国公司合并会计报表的编制、国际管理会计等内容上具有理论和实务知识的髙度综合性。

2. 综合性强。国际会计学作为会计学的一个新兴学科分支，是会计概念、理论和实务在国际领域的延伸，其内容与财务会计、管理会计、财务管理、审计、税法等课程内容既有重合，但又不同于上述这些课程主要讲解与我国会计准则和实务相关的内容，而是涉及其他诸多国家的相关准则和实务。因此，国际会计学课程作为一门具有髙度综合性的会计学课程一般都只在会计学本科生的大三、大四学生开设，要求学生在系统地学习了财务会计、管理会计、财务管理、审计、税法等会计相关课程以后再学习该门课程。

3. 对英语的要求较高。作为一门高校专业课程，国际会计产生于上个世纪六十年代美国的几所大学。从国际会计课程的具体内容来看，其中国际比较会计、国际会计协调化、跨国公司会计处理等内容都需要深入了解各主要国家的会计准则与实务，要求学生能够阅读大量的外文资料，或登录FASB、SEC、ASB等英文官方网站了解相关准则，这些都对学生的英语水平提出了较髙的要求。

(二）国际会计学的教学目标。国内大多数高校将国际会计学课程设置为高年级学生的一门专业选修课，课时约为40个左右。在这种课程性质和课时条件的约束下，国际会汁课程的教学目标可概括为“使学生了解各主要国家会计制度和会计准则的主要特点和差异，以及各国为会计国际协调所进行的努力和成果”。具体目标包括以下四个方面：一是掌握国际会计中的基本概念；二是在了解主要国家财务会计准则和会计实务的基础上,能够对其进行比较并按会计模式加以分类；三是掌握国际会计协调化的基本理论，了解参与国际会计协调化和趋同化的组织、活动及成果；四是学习部分国际会计准则，并了解国际会计准则与中国企业会计准则的差异。这是四个主要目标。

(三）国际会计学课程的教学内容。考虑到国际会计课程的选修性质和课时的约束，该课程教学内容的改进以“轻差异、重协调”为原则。具体内容和学时分配如下：（1)国际会计总论：介绍国际会计学的产生与发展、国际会计的基本概念、特点和课程目标等，课时2学时；（2)比较国际会计(上）：介绍比较国际会计的基本理论、会计模式的定义、影响会计的环境因素、会计模式的分类等，课时4学时；（3)比较国际会计（下）：介绍世界上主要发达国家如英国、美国、德国、法国、日本等国家的会计准则、制度，以及会计模式的特点，课时8学时；（4)国际会计协调化：介绍国际会计协调化的基本理论，包括协调化的概念、原因、作用、障碍，参与国际会计协调化的组织、活动、成果及《编报财务报表的框架》等，课时4学时；（5)国际会计准则（上）：介绍国际会计准则第1号——财务报表的列报、第21号一汇率变动的影响和第29号——恶性通货膨胀经济中的财务报告，课时10学时；(6)国际会计准则（下）：介绍国际财务报告准则第1号——首次采用国际财务报告准则和第3号一企业合并，课时10学时；（7)跨国公司会计:介绍跨国公司主要经营业务的会计处理，课时8学时。

三、国际会计学课程的改革设想

(一）认清教学意义，把握形势要求。随着全球经济一体化的加快，跨国公司和全球经济协作成为全球经济的重要推动力量。而就会计学而言，会计准则的国际趋同，深人了解其他国家的会计准则、制度已经成为每一个国家会计学发展的必然途径。我国早在1997年就成为了国际会计准则理事会，到2006年财政部了39项企业会计准则，标志着我国与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。可见，在这种经济一体化大环境下，会计准则趋同是一个不可避免的趋势，《国际会计学》课程教学应该承担介绍国际会计基本概念、树立正确观念的任务，以清晰的定位实现对会计学本科专业教学的必要补充。

(二）明确教学目标，注重理论与实践相结合。本科阶段的会计学课程以实用为主，《国际会计学》涉及的会计应用技能大多能迎合新形势下会计职业的特点，因此该课程应突出特点，注重理论与实践相结合，在学校教育与社会服务之间发挥桥梁作用。

篇(2)

【关键词】非会计专业 会计学原理 教学改革 沙盘 启发式教学

为了适应现代经济发展的需要，目前国内大多数高校非会计专业都开设了会计学原理的课程，但是长期以来由于学生、老师甚至会计教育届的忽视，非会计专业的会计学原理课程的教学质量和教学效果很不乐观，急需我们去提高和改善。

一、教学面临的主要问题及原因

（一）学生态度的问题：无用论影响学生学习主动性和积极性

非会计专业的学生很多都认为会计就是企业里做账的，学会计就是学做账，既然自己的专业和志向不在于此，学来也无用，因此普遍对这门课程不重视，认为只要考试及格拿到学分就行，没必要好好学懂、学通，用这样的心态去学习该课程，学习的主动性和积极性就可想而知了。

（二）课程性质方面的问题：严谨性、枯燥性再次削减学生的学习热情

《会计学原理》是会计学的入门课程，主要阐述会计的基础知识和基本常识，包括会计确认、计量、记录、报告的基本原理、基本方法和基本技能、会计核算程序等，内容具有较强的严谨性。和其他专业课程相比，无论是在理论内容还是案例的应用性讲解上，都显得相对具体而缺乏生动性和灵活性，使学生有较强的枯燥感，难以激发他们的学习热情。

（三）老师教学的问题：不分对象，非会计专业与会计专业大锅似教学

从事非会计专业会计学原理教学的老师一般都是来自会计专业教研室，在教学过程中不可避免的沿用了会计专业的教学目标和方法，而忽视了非会计专业的特点和需求，导致教学目标模糊、教学内容缺乏针对性，难以满足各专业的不同需求，这进一步影响到了教学的效果，也违背了非会计专业设置这门课程的初衷。

（四）会计教育界忽视的问题：极少关注和研究，缺乏针对专业特点编著的教材

本人在学校电子图书馆里用模糊搜索的方式输入：非会计专业、会计学原理这两个关键词，只搜索到寥寥数篇的论文，且内容重复性更高，而如果只输入会计学原理，论文则数不胜数。另外市面上的《会计学原理》或者《基础会计》教材种类虽多，但是即便是注明非会计专业适用的教材，内容体系和会计专业所用的基本相同，或者是会计专业教学内容的缩略版，无法体现出会计专业和非会计专业在教学目标上的不同，无法满足各专业的不同需求。

二、改革的措施与办法

（一）帮助学生科学理解课程设置的目标

根据教育部学科设置的有关精神，会计相关专业的人才培养目标一般分为“通才”和“专才”两种，“通才”是指能够适应专业化工作的要求，具备适应环境能力及应变能力的复合型人才；“专才”是指具备扎实的专业知识且能实践操作的专门人才。显而易见，非会计专业开设会计学原理就是为了培养通晓会计但偏向其主专业的“通才”。消除了非会计专业学生学会计无用的心理，学生的学习主动性和积极性肯定会提高很多。

（二）尽可能让教学方法多样化，让枯燥的课堂变的生动、有趣

1.将沙盘引入课堂，让学生在体验的过程中掌握基本概念、基本方法。比如，权责发生制与收付实现制的概念我是这么讲授的：在沙盘赊销按订单交货的这个环节：学生交给我产品，我付给他们代表现金的币，但是要求他们放进应收账款的池子里，而不是现金的池子里。我会适时问学生：“销售实现了但现金没有增加，如果你是老板，你觉得你是否增加了收入？”肯定有同学回答是，也有同学回答否。如果你认为即使现金没有收到，只要销售完成你就会确认收入的这种做法就是权责发生制，反之，就是收付实现制。

2.巧用网络资源设计教学，充分调动学生学习兴趣。如在讲授“原始凭证”时，考虑到教材内容比较单调、抽象，就事先要求学生完成下面作业：（1）查阅网上种类繁多的原始凭证（设计意图：加强学生对原始凭证的感观认识）；（2）对所查阅的原始凭证根据不同标准进行分类（设计意图：培养学生归纳和总结的能力）；（3）明确原始凭证应具备的几大要素（设计意图：练习审核原始凭证）；（4）学习如何填制原始凭证（设计意图：学会填制原始凭证）。

3.创设问题情景，实施启发式教学激发学生学习的积极性。如在讲原始凭证的作用这个知识点时，不要平铺直叙告诉学生作用有哪些，而是用提问方式让学生自己思考。如可以问学生，采购人员采购材料，需要用什么来证明他没有以次充好、以少充多，中饱私囊？材料入库后，仓管人员该如何证明自己没有监守自盗？学生通过思考，自然很容易理解涉及到的支票、发票、入库单等原始凭证的作用。

（三）老师必须根据不同的专业特点有针对性的教学

对于非会计专业的学生来说，学习会计的目的最主要是分析应用会计信息，而不是会计信息的生产者。因而对非会计专业会计学教学内容的选取上不应该过分强调会计核算，而应该在兼顾会计基础理论的同时，侧重会计与专业特点的联系。比如针对市场营销专业，教学内容应该涵盖票据的填写和审核、出差人员差旅费报销、应收账款的确定、纳税的基本知识等；而针对工程管理专业，重点介绍建筑业企业会计的特点及工程成本的项目核算。这样将会计知识与学生本专业进行联系，既增加了学生对会计课程的亲切感，也便于学生理解和记忆。

（四）会计教育界要引起重视，针对非专业特点编著合适的教材

坚持有用性，非会计专业的会计学原理的教材应该定位于如何分析和使用会计信息；坚持形象性，强调非会计专业的会计学原理应以企业实际案例为主导构建教材内容，尽量以生动活泼、通俗易懂甚至是图文并茂的形式讲述会计知识，使非会计专业的学生形象、感性的感受到会计学原理这门课程的魅力。

总之，我们应该针对非会计专业自身的专业特点，因材施教、对症下药，尽可能让会计学原理这门课程成为他们未来职业生涯的垫脚石，而不是可有可无的调味品。

参考文献

[1]蒋大富.高校非会计专业会计学教材建设思考.财会月刊，2011，21.

[2]蔡香梅.提高非会计专业会计学原理教学效果的途径.会计之友，2010，10.

[3]祝利芳.将沙盘引入财务会计教学的探讨.企业导报，2010，05.

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abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl会计专业毕业论文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.   

key words: accounting; teaching reform; method research     

[摘 要]经济快速发展，使许多经济管理、金融和贸易等与经济相关的非会计专业越来越认识到会计学知识在培养高素质管理人才中的重要性，许多非会计专业都开设了会计学课程。但是，硕士论文在教学过程中存在着一些问题。信息技术的发展对传统的会计学课程教学提出了新的挑战。如何适应信息化的浪潮，对会计学课程教学进行改革，成为高校目前亟待解决的一个课题，文章结合教学实践，分析了产生问题的原因并提出了相关的对策。

[关键词] 会计学；教学改革；方法研究            

随着社会经济的不断发展，会计作为一种核算技术已经渗透到各行各业。财务会计信息作为核心的价值信息已经受到除专业会计人员以外的各类经济管理人才的广泛重视。与此同时，作为高校学历教育中的会计学课程也受到非会计专业学生的青睐。但是，在具体教学实践中却在教学目标定位、教学方法和手段、实践教学等几方面存在着一些问题。硕士论文会计作为一种全球通用的商业语言和一项重要的经济管理活动，在企业管理和经济决策中发挥着重要作用。因此，对于财经类院校非会计专业的学生来说，一定程度地掌握这门课程是必不可少的。

 

一、 会计学课程教学中存在的问题分析                

目前非会计专业会计学课程教学主要存在以下几个方面的问题：

 

（一）教学目标定位模糊          

对于非会计专业的学生来说，学习会计学的目的应该是能够读懂报表、分析报表、运用报表。至于如何生成会计信息，则不属于非会计专业学生应该关注的范畴。然而，在当前的非会计专业会计学教学中，一些高校对非会计专业会计学课程的教学目标定位存在偏差。长期的应试教育思维及缺乏必要的教学质量考核体系，使得会计学的教学目标越来越多地等同于基本概念与基本原理的掌握。对教学对象所学专业的内容缺乏必要的了解。学生也一味地满足于死记硬背某些结论，忽略了所学专业的特点，难以把握会计对各非会计专业的作用，从而导致在教学中无法将会计与特定的专业相联系，只能就会计而论会计，严重地影响了学生学习的积极性，难以达到预期的教学效果。这显然不是非会计专业会计学课程教学的初衷和目的。

 

（二）教学内容缺乏特色               

会计学教师组织教学内容的主要依据一般是教材，而目前已经出版的会计学教材基本上是会计专业教材的减缩本，其中会计业务的处理所占篇幅较大。过分注重会计信息处理过程的介绍，而涉及会计信息分析与利用的内容很少。如果非会计专业的学生使用这种教材，那么会计学课程教学内容的重心自然而然就放在了会计要素的确认、计量及会计核算方法的详细介绍上了。显然，对于非会计专业的学生，在学习会计学这门课程时，其侧重点不应是掌握如何进行会计核算，而是要学会对会计数据如何进行分析利用。因此其教学的重点当然应该是会计报表。而实际教学中会计报表内容只是粗略地提及，谈不上详细讲解及其编制。学生对报表也只能是模糊不清，根本弄不清报表数据的来龙去脉，更谈不上分析利用了。

 

（三)教学方法与手段比较落后               

目前会计学课程的教学方法仍主要采用传统的课堂讲授方法，即按目录从第一节讲至最后一节，学生只能在规定的时间听取老师事先确定的教学内容，只能是“你教什么，我就学什么”，没有任何选择余地。虽然近年来很多高校在会计学教学手段上进行了改革试点。使用了多媒体教学。然而，大多数教师所使用的多媒体教学，其实只是单一地运用ppt，由屏幕替代了板书，并不代表真正的多媒体技术。学生并不完全认同这种教学方式。而学生比较感兴趣的案例教学法、网络技术及相关软件在教学中的应用却很少涉及。这无疑降低了非会计专业学生学习会计的积极性。从因材施教来看，非会计专业教学应采用不同于专业会计的教学方法。

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（四）实验教学环节薄弱               

目前财经类高校普遍重视会计学专业的实验教学，而在对非会计专业的会计学课程教学中普遍存在重理论轻实践、重理性认识轻感性认识的教学误区。在这种教学指导思想下，很多高校非会计专业的会计学课程中根本没有实验教学这个环节。即使个别高校有会计实验教学这个环节，分配的学时也是非常有限的。这就导致很多学过会计学的学生，根本没见过会计凭证、会计账簿的实物。由于缺乏会计实验的具体操作环节，非会计专业的学生只能通过想象来理解会计实务，这显然使会计学的教学效果大打折扣。

 

二、 会计学课程教学改革的基本思路           

针对目前非会计专业会计学课程教学中存在的问题，笔者认为，高校应该从以下几个方面进行会计学课程教学改革，以推动信息化条件下的会计学教学发展。

 

（一） 对非会计专业会计学教学目标准确定位       

教学目标的确定，不仅涉及人才培养的规格和模式，同时还决定教学内容和课程体系的设置。对于非会计专业学生而言，学习会计学的目的与会计专业学生学习会计学的目的是不同的。前者是通过会计学课程的学习能读懂这门商业语言。成为一个好的会计数据和会计信息的利用者，如同学习英语和计算机知识一样，都是作为一个工具为以后的工作服务的。因此，会计学的整个教学过程都引导学生去站在一个管理者的角度来思考应该掌握哪些会计知识。后者是通过一系列的会计学课程的学习成为一个好的会计数据和会计信息的生产者。因此，非会计专业学生会计学教学目标应定位为：引导学生树立会计思想和会计思维方式，了解会计信息是如何生成的，懂得利用会计信息化技术获取会计信息，并能够利用会计信息进行预测、决策，提高非会计专业毕业生的管理和决策能力。

 

（二） 非会计专业的会计学教学内容应体现学生专业特色                 

非会计专业的会计教育目的并不是将学生培养成专门从事会计工作的人员，而是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的管理人才。因此，其教学内容应首先保证与教学目的的一致性，硕士论文同会计专业的学生有所区别。在教学内容的选择上，应该结合学生的专业特点，在会计学的教学中加入适当的专题，将各专业的业务特点在会计上的反映做一个专门的介绍，例如，在给市场营销专业的学生讲授会计学时，可重点突出对收入准则的讲解等。这样就突出了学生的专业特色，做到了有针对性的教学，从而能够激发学生的学习兴趣。具体来说，在内容安排上应突出会计要素、会计报表和会计报表分析的内容。因为非会计人员看到的会计资料就是会计报表，会计报表是反映报表单位财务状况、经营成果及现金流量情况的重要工具。同时．还要增加会计内部控制的内容，使学生了解会计内部控制在企业的整个生产经营管理过程中的重要性。考虑到当前的会计信息化应用的普及，应在会计学课程的教学中适当融入会计信息化的相关知识，使学生不仅了解传统的会计信息生成系统，也了解现代的会计信息生成系统。

 

（三） 改进教学方法与手段                 

信息技术的发展要求对非会计专业学生的会计教育采取新的教学方法，将新的信息技术融入到会计学课程的教学过程中。采用多媒体进行辅助教学，设计制作一些电视录像片、计算机课件等，让学生通过观看了解掌握有关内容。例如对会计对象的介绍，既可以通过播放录像片来介绍工业企业生产经营过程，也可以通过实地参观。使得学生全面了解供、产、销过程，这样更容易理解会计学中的基本概念。同时，为了进一步提高非会计专业学生管理和决策的实际能力，可适当采用案例教学法，通过学生对案会计专业毕业论文例的讨论和教师对典型案例的分析，使学生理解所学的会计知识，并从现实生活的案例中感受到会计就在身边，从而对会计学学习产生兴趣。当然，采用教学案例法并不是要放弃课堂讲授这种教学方式，我们应以会计理论教学为主，会计案例法为辅。会计理论中穿插会计案例的目的只是为了使学生将所学的知识融会贯通，同时使枯燥的理论变得生动，增强会计学的趣味性。此外，教师可充分利用网络资源，开展网上答疑、质疑、讨论等．及时解答学生的问题。教师还可以把教案、网络课程录像、会计软件等放在服务器上，供学生随时查列和使用，从而提高学生的学习效率与效果。

 

（四） 加强信息化条件下的实验教学              

会计学是一门理论与实践结合十分密切的学科，因而会计学的实验教学也显得尤为重要和必不可少。非会计专业学生进行会计实验的主要目的不在于学会做账，而在于熟悉各项经济业务的账务处理流程，从而学会利用会计信息。因此，在非会计专业学生的会计实验中，教师应通过对实验内容的合理设计，使学生能完整地体验经济业务的处理过程和结果，这样才能使非会计专业的学生掌握从会计核算结果出发去判断经济业务的性质或效益的技巧。有条件的高校可购置会计模拟实验软件，在实践教学中让学生通过对会计软件的操作，体验会计的整个账务处理流程，从而把所学的会计学知识贯穿起来。此外，学生也可利用网络资源，登录一些在线会计网站，免费体验在线会计的方便与快捷，以了解信息技术条件下会计信息的产生过程，学会利用网络会计信息。

 

三、 会计学课程教学方法研究             

会计学是高等学校会计学专业的先导课程，也是将一名普通的大学生领入会计知识殿堂的入门课程或启蒙课程，硕士论文该课程教学效果不仅对学生掌握本课程的知识具有重要的影响，而且对后续的会计学专业课程的学习，乃至对会计学专业学生的终身学习产生长远的影响。该课程主要介绍会计基本理论

--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，内容抽象、专业术语多，核算复杂，规范性强、灵活性差，给教与学带来很多困难，往往是教师硬着头皮讲，学生耐着性子听，稍有疏忽，学生就会失去学习的兴趣与信心，课堂气氛紧张、压抑、沉闷，一节课下来，教师与学生都很累，教学效果大打折扣。随着市场经济的迅速发展，社会对会计人员提出了更高的要求和挑战，这种挑战对教师而言，则是必须根据本课程的特点和社会对人才的需要，对如何加强和改进该课程的教学方法做出进一步的思考。课堂以多媒体手段和实物演示为主，配合师生互动的方法。

根据会计学课程的内容，结合应用型操作技能培养的需要，整理制作多媒体授课课件。首先在课堂上，要求学生课下温习已学过的，预习本节课要讲的，以提问来督促，以检查所布置的练习来达到效果。然后，以多媒体手段演示内容，讲解清楚，有文字，有图表，比较生动地将枯燥的会计内容表达出来。提高了课堂教学效率，使会计核算程序的讲会计专业毕业论文解系统有效，学生反映效果良好。其次，实物演示以增强感性认识。基础会计学中，科目、账户、借贷记账法、账簿、凭证等是最基本的概念。掌握运用借贷记账法处理经济事项的方法是要达到的主要要求，清楚填制凭证、登记账簿、编制报表等程序环节是基本的能力。为增强感性认识，购买相应的凭证、账簿、报表等教学材料，并在教学中加以演示，以举例和实物讲解概念，直观地增加理解和印象，提高了教学效果。另外手工和计算机模拟以增强动手能力。

为了加深对课堂内容的理解，增强动手能力，编写涉及基础会计部分实习的实例，并尝试在教学中期穿插模拟。让学生模拟期初建账、处理各种会计业务、填制凭证、登记账簿、编制报表，从而使学生对企业的整个会计业务流程能有一个全新的认识。同时指导学生进行计算机模拟会计核算。

 

参考文献：                

[1] 钟红英. 大学非会计专业会计学课程教学研究[j]. 中国管理信息化. 2008,(3)．

[2] 李刚.谈非会计专业的会计教学[j]．会计之友：中旬刊，2008,(6)．

[3] 郑福芹. 浅谈怎样发挥多媒体在会计教学中的优势 [j]. 中国科技息. 2008,(8)．

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关键词：会计学 发展趋势 问题

一、会计学的相关概念

（一）信息会计学的含义

信息学就是指对于信息的本质和信息传递规律的学科，主要研究包括信息的传递、计量、发送、转换、接受、存储等。从信息会计的字面意思来看，信息会计学就是通过信息处理的方法，根据信息传递理论，将这些理论运用到会计信息的处理中，对会计数据进行处理和研究整合，从而实现会计处理的目标。信息会计学就是将会计学与信息学进行整合的过程，会计的根本目的就是向债权人以及股东提供真实有效的会计信息，有利于股东和其他相关者做出决策。从信息会计的内容上来看，信息会计的主要内容就是财务信息，同时也涵盖很多与财务相关的信心，但是从计量的属性来看，这些会计信息都是以货币为主要的计量属性，同时也包括一些企业的非货币的信息；从信息会计的范围上来看，这些信息都是以过去的交易和事项作为主要的经济往来业务，也包括由于过去的事项引起未来经济的会计信息。

（二）微观控制跨境学的含义

控制学的研究领域主要包括各种系统的调节、控制过程的科学，其主要以生物体、机器以及各种不同机制系统的通讯和控制为主要研究对象，在此基础上不但的探讨其共有的信息交换和信息反馈以及自组织、自适应原理和改善系统行为，以此来实现系统能够稳定的运行。对于微观控制会计学的主要研究对象是指企业内部的资金运作和资产运动相关的各种财务活动。微观控制会计学是将会计学与控制学进行整合的学科，即包括会计的处理方法也包括控制学科的一些处理方法。其主要的特点就是指以会计信息系统提供相关的会计处理信息，然后在根据企业内部的特点和运行机制，达到控制企业财务活动的效果，其主要的目的就是实现企业股东财富最大和企业利益最大。

（三）宏观控制会计学的含义

宏观控制会计学就是指审计学，审计学也是传统会计学的一个重要分支学科，审计学的最初产生的目的就是为了对财务会计信息进行检测和查错防弊。从当今的社会发展来看，注册会计师的主要职能就是审计财务数据，但是当今对于审计的职能已经今非昔比，注册会计师的是通过审计财务信息和会计处理方法是否合法，是否符合国家关于会计准则的规定，会计信息是否真实反映企业的经营成果和财务状况，是否存在不真实不合法的会计信息，这在一定程度上就是为了维护市场竞争的公平和公正，为资本市场的长远健康发展打下坚实的环境基础。因此，由此看来，审计工作俨然已经成为为政府进行宏观经济控制的工具。

审计的职能逐渐向宏观的方向发展也是审计学科发展的必然趋势，针对于审计学科的学科建设来说，应该站在审计学科为主体的宏观监督体系，这也是审计学科发展的重要方向也是重要的目标。资本市场复杂多变，能够准确的反应国家经济的发展状况和发展历程，对我国国民经济的发展具有重要的激活作用。除此之外，会计信息对资本市场具有深刻的影响，甚至对资本市场具有至关重要的作用。审计工作的开展主要是依据会计信息，以会计信息作为审计的重要基础，也是对会计信息进行检验，在这个过程中可以看出会计信息的真伪和客观性，这也体现了审计学的宏观思想。

二、会计学的发展趋势以及面对的问题

（一）信息会计学存在的问题

1、会计信息系统结构的优化

随着经济发展科技进步，经济业务和往来事项也越来越复杂，传统的会计信息处理方法已经无法满足会计事项的处理，因此需要将传统的会计处理方法不断的优化，以满足信息会计处理的需要和经济发展的需要。会计信息系统的结构主要包括有关会计信息加工处理的具体方法和操作流程以及具体的会计处理方法，在会计处理方法上不同的行业会采取不同的会计处理方法，降低会计处理的成本，提高会计处理的效率。这种针对性的会计处理方法也是适应会计发展的需要。

2、会计信息生成标准的完善性和“高质量”要求

对于当前的会计准则来说，当前的会计准则具有一定的局限性，不能满足会计信息处理的要求以及所有会计实物的处理方式，尤其是在当今的会计业务和经济事务不断的发展呈现多样性和复杂性的趋势。随着市场经济环境的不断发展，原有的会计准则需要跟上时代经济的发展脚步，不断的将会计准则发展完善，满足会计实务处理的要求。同时，会计信息的高质量也是会计信息处理的一个重要指标，也是很多会计处理方式不得不面对的严峻课题。

3、会计信息生成环境的改进

会计信息的生成环境包括内部环境和外部环境，内部环境的改进主要是指企业的市场主体环境，消除一些对企业不正当干预的不利因素。外部环境的改进主要包括企业作为市场主体应该不断的完善内部的管理制度和内部的管理机制，在管理机制方面不断的发展和完善，同时也包括对企业内部的会计人员的管理制度的调整和完善。

4、会计信息的人员储备

当今的网络经济和数字经济不断的发展的完善，信息会计的处理方法就是整个数字网络经济的重要组成部分，因此对于未来的会计人员来说，应该不断的加强会计人员对于信息会计处理方法的掌握。

（二）微观控制会计学的在发展过程中存在的问题

1、微观控制会计学科的建立

微观控制会计学体系是在经济发展的基础上建立起来的，以当前的社会经济为主要的背景建立起科学完整的微观控制会计学科，这也是我国当前面对的一个重要课题。从微观控制会计学的学科建设来说，我国传统的会计学科在学科建设方面是成功的，也为我国的学科建设和经济发展打下坚实的经济基础，是顺应我国经济发展趋势的，但是对于我国微观控制会计学科来说，相对于我国传统的会计学科还存在一定的差距，在学科建设方面远远落后与学科实践。近年来，会计学专业一直都是学科领域中的热门专业，很多高校都争相的开设会计学科，这也反应出当前社会经济发展对会计学科的重视，以及会计学科对于经济发展的重要性。所以，建立科学完善的会计学科就需要在专业的会计领域建立科学的控制会计学体系，在完善的控制会计学理论不断的指导会计学科的完善和实践，不断推动我国会计学科的进步和发展。

2、企业会计控制也其他管理学科之间的关系

企业的会计控制与企业内部的生产经营之间以及购销之间和质量控制之间存在密不可分的关系，会计信息能够反映出企业内部之间以及与购销商之间的经济往来关系，能够为企业内部的管理者提供有力的信息决策支持。但是对于企业的内部控制来说，具有一定程度的特殊性，不能说控制职能是高于企业内部的任何管理职能，企业内部的会计控制与企业管理控制之间的关系不是独立的，而是二者密切相关，脱离任何其中一个控制职能都不能为企业提供有力的支持和控制，二者之间联系越密切，则其控制能力和管理效力越高。因此，在企业内部的管理活动中，如何实现二者之间的整合是必须处理的问题。

3、企业筹资与资本市场

企业的筹资活动是企业运作的首要环节和必要基础，没有资金支持就不能谈论企业的经营和运作，因此企业内部的筹资活动是需要企业必须要面对的问题，需要高效的筹资管理模式和控制方法来完善企业内部的管理职能。市场的外部环境尤其是资本市场的变化对企业的发展有着至关重要的作用，资本市场的波动会直接影响企业的经济效益和企业能否长远的发展。因此，企业如何利用好资本市场对于企业的发展有着至关重要的作用，其有可能会给企业带来巨大的收益，也有可能会给企业带来巨大的经济损失。从学科领域来说，微观会计控制学科是以资本市场为主要的背景和依托，包括企业的筹资、用字、分配都离不开企业的资本市场，其之间是相互影响，因此作为会计人员和管理人员都必须要对这个问题进行研究。

4、微观会计控制的程序和步骤以及其有效性

微观控制会计学属于应用学科，具有较强的实用性和专业性，因此控制程序和方法的研究都有严格的把控和研究。尤其对于微观控制会计学科来说，在选择控制方法和控制程序来说，其必须要在企业自身的特殊性为主要依据，选择适应自身特点的控制方法和控制程序，避免由于方法与实际不适应产生的各种问题，针对性和有效性是选择控制方法的关键。

（三）宏观会计控制学存在的问题

1、审计准则的建立和完善

审计准则是建立在会计信息评价的基础之上，审计结果直接关乎被审计企业的财务信息的质量。我国在“独立审计准则”方面的建设方面取得了一定的成就，但是在今后的审计质量方面还需要投入更多，保证我国审计工作的质量和效率，为我国会计事业的长远发展打下坚实的基础。

2、保证审计工作的独立性

独立性是审计工作的重要性质，其独立性能够保证审计工作的公平性和客观性，保障审计工作的客观性和公平性就是要将审计工作建立在独立性的基础上，不依附于任何其他的机构才能保障其独立性和公平性，在现实的工作中，独立性仍然是审计工作面对的重要问题。

4、审计质量控制机制

审计工作人员作为会计信息质量检测的“检测员”，一些不科学和不合理的会计信息进入到市场中直接影响我国经济的长远健康发展，甚至会扰乱整个资本市场，因此加强对审计人员的监督，严格把控会计信息质量和审计质量。

三、会计学的发展的应对策略

（一）会计学的总体目标要一致

对于会计学来讲，无论是职能部门的相关监督以及反映功能，还是在管理过程中会计的相关预测以及控制功能，二者最终的目标都是为了能够对整个企业的经济效益做出一定的贡献，能够实现企业的最终价值和利益最大化，同时，会计学的总体目标一定要本着相关的鹅“契约”关系，才能够使整个会计学发挥出非常高效的作用。

（二）会计学的服务对象一定要契合

会计学的整体服务方向是侧重于对外服务的，这无疑造成了一定的难度，同时对于企业应用会计学方面，财务报告发挥着非常重要的基础性和指导性的作用，这就需要会计学能够发挥出很好的指导性作用，会计学的指导性以及管理作用都要发挥出一定的契合作用。由此可见，从企业“经济增加值”的角度来讲，不论是对外的财务报告还是内部的核算监管活动，都是反映企业管理层受托责任的履行情况，只是服务的侧重点不同，不能将其对立。二者相互配合、补充，才能更好地为企业的经营管理服务。

（三）会计学的基本资料来源一定要具有交互性

会计学的良好运用，能够更好的激发企业的生产经营水准，能够让企业的经营者更好的做出管理的决策，不断的获取大量的资料，这些基本资料包括财务信息以及相关的非财务信息资料，其中财务的相关资料能够作为基本的信息依据和判断水准。而财务会计在对外提供财务报告时，现在已把原属于内部管理需要的的财务状况变动表列为必须批报的基本财务报表，此外在附注中要对企业的相关重大事项加以披露，尤其是无法用货币进行计量的重大信息要进行披露，而这些信息资料就来源于管理会计的分析结果。基于此，会计学的基本资料来源一定要具有交互性。

四、结束语

微观控制会计学研究领域主要包括资金的进入和退出以及资本的进入和退出，在这个进入和退出的环节上进行有力的控制和把控，严格的控制成本，实现效益最大。从宏观的角度来说，审计通过对财务会计信息的检测其客观性和公正性来保护信息使用者的和投资者的收益，进而会影响资本市场的长期稳定的繁荣发展。

参考文献：

[1]黄世坤.中国低碳经济区域推进机制研究[D].西南财经大学，2012

[2]刘珊珊.制度演化视角下的会计稳健性问题研究[D].南京大学，2013

[3]管静.《会计杂志》研究[D].山东师范大学，2013

[4]陈德刚.“会计经济学”初论[D].武汉大学，2013

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论文关键词：非会计专业；会计教学；问题；对策

随着经济的发展，会计语言作为国际通用的“商业语言”，其所提供的会计信息已经渗透到经济管理的各个领域，成为企业经济行为的基础。我国著名的会计学家杨纪琬生前曾经指出“在现代，不懂得会计知识，不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的。”为了适应经济社会新的需求，目前国内多数高校非会计专业都开设了会计学课程，但长期以来，会计教育界关注的会计教育问题往往仅针对会计专业，而忽视了对非会计专业会计教育问题的研究。本文仅就非会计专业目前存在的问题作初步地探讨，试图提出改革的思路与想法。

1 目前高校非会计专业会计学教学存在的问题

1.1 教学目标模糊

教学目标决定培养人才的类型和方向，并直接或间接地体现在教学内容、教学方法和教学手段等教学过程的方方面面。非会计专业开设会计学的主要目的是使学生能够应对日后的管理工作，这与会计专业学生学习系统的专业知识，掌握专业技能是有区别的。而目前从事非会计专业会计学教学的老师一般都是来自会计专业教研室，教学过程中不可避免地沿用会计专业的教学目标和方法，忽视了非会计专业的特点及需求，大大削弱了学生们的学习积极性，因而教学效果普遍反映不太好；而且在教学过程中大力提倡学生通过会计证，这与在非会计专业设置会计学课程的目标是相冲突的。

1.2 教学内容缺乏针对性

教学内容是落实高等教育培养目标的核心。会计学作为一门经济管理学科其内容是不断丰富发展的。从会计专业课程设置的角度来看，会计学主要包括会计学原理、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、审计、会计电算化等课程，构成了会计专业教学的核心内容。而对非会计专业而言，会计学课程的教学内容不可能也没有必要照搬会计专业的所有课程。对于非会计专业的学生来说，学习会计学的目的最主要是分析应用会计信息，而不是会计信息的生产者。因而对非会计专业会计学教学内容的设计不应过于强调会计核算，而应该在兼顾会计基础理论的同时，侧重会计与经济活动的联系和影响。可目前各高校的非会计专业的会计学课程的教学内容与会计专业基本相同，或者是会计专业教学内容的缩略版，无法体现出会计专业与非会计专业在教学目标上的不同要求，无法满足各专业的不同需求。

1.3 教学方法单一

由于非会计专业会计学课程授课课时相对较少，而教学内容又要求体系的完整性。所以目前大多数高校采用的会计学教学方法依然是课堂讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学模式。这种教学模式注重会计基本知识的传授，但却忽视了学生们在教学中的地位与作用。教师在完成授课任务后没有多余的课时开展案例教学、小组讨论、社会调研等教学方式。

1.4 没有针对专业特点编著的专用教材

目前市面上的《基础会计》教材种类很多，看上去可选择的余地很大。但由于各种考虑，各教材在介绍其适用范围时，往往模棱两可，并不能够给教材选用者提供有价值的信息，部分教师往往凭借以往的教学习惯来选用教材。经笔者调查，有的高校非会计专业所用的会计学教材虽然标明是非会计专业适用，可内容体系和会计专业教材基本相同，主要内容依然是记账凭证的填制、账簿的登记、企业的主要经济业务的核算、报表的编制等会计人员工作的基础知识，是从培养学生的会计职业能力来组织内容的，不能满足非会计专业人员日后工作的需要。

1.5 考核方式比较单一

任何一门课程的考核问题将对学生的学习起着“指挥棒”的作用。目前，大多数高校对非会计专业的会计学课程考核主要还是采用传统的考核方法：根据平时成绩、考勤以及期末考试成绩来对学生进行考评，以分数论英雄，依次决定学生是否通过本门课程。这种考核和评价方式存在的突出问题是：考试成绩的单纯记忆成分较大，综合分析判断能力很难考核，无法体现对学生自主创新能力和实践能力的考察。

2 非会计专业会计学教学改革对策

针对非会计专业的会计学教学目前存在的突出问题，笔者以为可以从以下五个方面进行改革。

2.1 明确教学目标，在日常教学中始终贯彻这一目标

非会计专业的学生学习会计学的目的是为了“懂会计”，而不是“如何做会计”。因此，对非会计专业学生实施会计教育的目的并不是把学生培养成专门的会计人才，而是使其成为合格的会计信息使用者，而是要让学生树立会计思想和思维方式，了解会计基本原理和方法、了解会计信息是如何生成的、读懂会计报表、分析会计报表并能利用会计信息进行预测和决策。

2.2 改革教学内容，充分考虑不同专业的需求

“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非会计专业会计教育的目标决定了其教学内容的设计上应突出会计信息的分析利用，而不是会计信息的生成，决定了其教学模式应侧重案例分析以增强学生分析会计信息的能力。比如旅游管理专业，除了掌握基本的会计概念之外，还应区分旅行社主营业务收入方式、成本核算；饭店经营业务的核算，客房价格如何定价，客房营业税金、费用等；餐饮部门营业收入的核算等。而针对工程管理专业，应重点介绍建筑施工企业会计的特点及工程成本的项目及核算内容；针对市场营销专业，教学内容应该涵盖票据的填写与审核，特别是出差人员差旅费报销问题，如何填制报销单；在赊销过程中合理确定应收账款的额度及讨债的方法，特别要掌握纳税及纳税筹划的知识等等。针对不同专业的背景应调整教学内容的侧重点，以满足不同专业的不同需求。

2.3 加强案例教学法在非会计专业教学过程中的运用

案例教学法是一种没有唯一正确答案的教学方法，它可以促使学生独立思考，培养学生的团队协作精神和创新精神，事实证明是一种很有效的教学方法，能够充分调动学生们的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习。在案例的选取上要保证案例的全面性、多样性和适合学生本专业的特点性；在内容的安排上，要尽可能反映会计课程的基本问题，同时案例应该使用真实的资料，既体现企业经营的特点，又体现企业经营管理中存在的问题。通过案例教学，学生可以亲身体验学习的乐趣，增强学习的自信心，从而有助于培养学生对会计学的兴趣。

2.4 完善专业教材的编著

目前，非会计专业的会计学教材多是理论性知识，缺乏与社会实践的融合，不能适应人才培养的需要。所以对于非会计专业的会计学教材的编著，特别是应该适当增加实践中的经典案例。通过案例分析，可以使学生充分利用所学的财务知识对实际问题进行分析与判断，进而可以巩固与掌握相应的理论知识，做到理论与实践的有效结合。尽快规范非会计专业的会计教材，组织具有相关教学经验和实践经验的教师编写适用教材是当务之急。

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【关键词】会计学原理；教学方法；教学改革

随着社会的发展、市场经济的完善和企业经营的现代化与国际化，对会计从业人员的知识结构和竞争能力提出了更高、更新的要求。《会计学原理》是所有财经类专业学生都必须学习的一门基础性核心课程，该课程学习的好坏直接影响学生以后专业课程的学习。学生通过学习和掌握该门课程的基本知识与理论，可以初步认识会计专业的基本问题，为今后会计学其他课程以及实务操作的学习奠定了基础。因此，该课程在会计专业教学中具有十分重要的地位。在教学实践中不仅要体现会计学原理课程的特色，又必须迎合国际化趋势成为在教学中需要不断的探讨和改进的问题。本文从《会计学原理》课程自身的特点出发，结合目前教学方式的不足，探索出该门课程教学的方向即注重职业道德，加强实践教学，丰富教学方式等。

一、课程特点

1.理论性与实践性并重

会计从业人员要求很强的动手能力，其市场需求决定了会计专业学科的学习特点即理论与实践相结合，《会计学原理》也不例外。该课程要求学生不仅要掌握基本理论、方法，更要具备一定的操作技能，可以自己动手解决会计工作中的一些实际问题。

2.基础性与系统性并举

《会计学原理》课程是会计学专业的基础性课程，注重学生对于会计学中基本理论、方法和操作技能的掌握。学生通过该门课程的学习，为今后相关专业课程的学习打下良好的基础。同时，课程的内容涵盖极广，包括了会计的基本要素，原始凭证、记账凭证、账簿的填制，财产清查，结账以及会计报表等一整套的会计账务处理过程。因而，《会计学原理》在强调基础性的同时更强调了课程的系统性。

3.专业性和素养性并行

教学的核心不仅要强调知识，更应该培养学生的职业素养，会计专业教学在此方面尤为突出。会计专业教学在强调学科基础知识的同时，对会计职业素养的教育更是不容忽视，甚至就会计学而言，职业素养的培养更重于知识的讲授。随着市场经济的发展，会计人员在日常的工作中面临着越来越多的诱惑，此时，良好的职业素养成为了保护自身的利器。职业素养的培育在会计学科的讲授应该从最初的入门基础课程即《会计学原理》教学着手抓好。

二、教学现状分析

1.忽视实践教学

《会计学原理》是一门实践性较强的课程。目前，在教师对于实践教学进行了尝试和探索，但是仍存在诸多问题，如教学目标不明确。近年来，实践教学逐步被纳入教学内容，但是相较于理论教学而言，其教学目标仍然十分模糊。通过实践教学到底想要达到什么样的目标，要让学生学会哪些技能，如何进行考核，这些都是实践教学中存在的弊端。

2.轻视道德教育

在《会计学原理》课程的讲授过程中，教师主要是强调对于会计学基础知识的灌输，对于学生职业道德培养较为轻视。然而，从市场对会计工作人才的需求上看，职业道德具有相当重要的地位。从业资格证考试将职业道德的相关知识纳入了考核的范畴，学生想要获得从业资格，除了学习相关专业的知识外，更要学习职业道德的相关知识，增强了学生对职业道德的重视。

3.考核方式单一

考试不仅是检验教师教学质量和学生学习的效果的重要手段，而且在教学改革还没有能够真正实现的今天，考试难免在一定程度上起着制约教师确定教学重点的作用。正是因为在考试忠操作题很少涉及，导致教师长期以来不重视会计凭证、会计账簿和会计报表的实际操作训练。同时，由于在以往的教学考核中，一直都是采用的闭卷式的考核方式，对于实务操作技能的考核则由于卷面出题的局限而无法进行。

4.教学方法单一

传统的《会计学原理》课程的讲授在很多高校中还延续着一块黑板、一直粉笔的古老教学方式，导致了课堂教学的效率极为低下。与此同时，由于缺乏案例教学，讲授内容显得较为枯燥，不利于学生学习积极性的调动和分析问题能力的提高。

三、课程改革方向

1.加强实践教学

加大实践教学力度应从两个方面进行：一方面在教学中对实践教学的重视不够，课时不足，要求教师在授课过程中合理安排课时，明确实践教学目标即提高学生的实际操作技能。

另一方面拓宽思路，采用更多有效的教学手段。在实践教学中，教师常会有一些难以解决的困难，如账务处理程序等，只靠教师的讲授，学生由于缺乏感性的认识，短时间内难以接受，改变这种现状的有力措施就是改进教学手段和方法。在今后的实践教学中能够适当地运用更多有效的教学手段，既可以取得良好的效果，提高学生的学习兴趣，又可以节约大量课时，使教学轻松有效。

面对市场经济的迅猛发展，急需大批具有理论基础，又有实务操作能力的会计人才。这就要求高校探索能够培养出实践型、应用型人才的教育方法。积极推进教学改革，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，这样我们才能培养出一批又一批优秀的会计人才。

2.注重职业道德

会计人员身处财政大权的关键位置，会计工作在企事业单位的各种管理工作中处于重要的位置。会计从业人员如果失去职业道德，弄虚作假，欺诈舞弊，会使会计行业的公信力受到严峻考验，如果长此以往发展下去，更会为未来会计业的发展带来严重的不良影响。

对会计从业人员而言，在一定程度上，职业素养更重于专业素养。随着经济的飞速发展，我国会计准则与国际准则的趋同，会计人员在日常的工作中，得到的发展机会会越来越多，但是受到的诱惑也会更大。此时，优秀的专业知识可能会成为会计人员职业发展道路上得助推器，而职业素养会成为会计人员行为的一把标尺。在会计人员，特别是高级的财务人员，在面对诱惑时，职业素养会帮助他们摆脱困境，作出对社会对自身有益的决定。

在授课时，教师应该在授课之初就为学生讲述职业道德对于会计人员的重要性，并且进行具体案例的讲解，让学生在学习之初就树立诚实守信的职业信仰。同时，在以后的学习中，多通过案例的讲解，特别是真人真事的讲解，让学生明白会计人员如果触犯了法律将要付出的沉重代价。

3.改革考核方式

改革考核方式可以从以下几个方面进行：

①将考核方式由原来的期末闭卷考试，调整为日常考核与期末闭卷考核相结合的方式。

与此同时，将日常考核的重点放在会计模拟实务操作的考核上，这样可以促使学生在平时的学习中掌握扎实的基础知识。

②在闭卷考试的题型上，根据课程的特点，取消如填空、选择等客观题型，而以考核学生对基本知识及方法掌握的主观题为主，主要题型有分录、问答、计算、报表项目及业务题，其分值比例为50：10：20：10：10。在命题和阅卷中充分考虑基础会计学的特点，把考核的重点放在基础上，而不是个别业务上。

③在日常考核中，采用开放式的考核办法，以会计原理模拟实验教程内容为主，在教师的辅导下，学生按照该教程的要求完成会计原理实务操作技能的练习，掌握凭证、账簿、报表的基本填写和编制方法。教师要根据学生对模拟教程的完成情况给予考核，并在逐步考核中对学生掌握的基本技能给予指导。这种考核方式，旨在提高教师对实务教学内容的重视和加强学生实际操作能力的训练，以培养既有理论基础，又有实务操作能力的实践型、应用型人才，更好地满足社会对会计人才的需要。

4.丰富教学方法

案例教学是提高学生学习兴趣的一种有效的手段。教师可以通过案例的讲解输出大量的信息，可以充分带动学生的学习积极性，提高学习的效率。在案例的讲授时，改变传统的幻灯片授课方式，充分引入录像、照片、互联网等多种现代化多媒体教学手段，将声音、图像、动画和文字溶为一体，为案例教学提供优越的条件。

会计实验室是进行案例分析的一个很好的场所。模拟企业工作环境设立企业财会部门，通过案例的主线引导和模拟场景的体验，使学生切身感受到会计工作方法和环境，增强了学生对会计案例的感性认识，使学生对会计案例理解得更加透彻。通过会计学原理课程的专业模拟实验这种方式可以激发起学生刻苦学习、全面掌握会计的方法与技能的欲望，使学生形成善于思考、积极探索会计知识体系的精神。极大地提高了学生处理会计信息的实际工作能力，为学生的专业综合模拟实验奠定了坚实的基础。

参考文献

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[3]李占国.应用型本科院校“会计学原理”课程教学改革的探索[J].会计之友，2009（9）：87-88.

[4]邵庆瑞.会计学原理教学的若干思考[J].财会通讯，2007（8）：91-93.

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应用型本科是以培养应用型人才为目标的本科层次教育。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。本科院校依据招生层次有“一本”、“二本”和“三本”，各层次院校的培养目标不再是过去单一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依据自己院校的特点提出了以应用型作为学生培养目标，以适应社会对人才的需求。即：以培养的毕业生能否适应社会需要、是否受到社会欢迎为衡量办学质量与水平的重要标志。因此，作为应用型本科会计专业课程的设计应充分体现出应用型的特点。

一、会计实践课程设计的原则

会计实践课程是体现应用型教育的核心课程，包括会计模拟实验、实习和毕业设计课程。会计模拟实验课程是学生在掌握一定的会计理论和方法的基础上，在老师的指导下，让学生将理论运用于实际的会计教学活动。它不仅有助于会计理论教学质量的提高，而且在培养学生的动手能力、分析问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用，是会计学科理论与实践结合的最好形式。它可使学生把所学的会计理论知识及时转化为实际应用能力，为学生从学校到工作岗位之间架起了桥梁，是培养应用型人才的重要途径；实习可分为校内实习和校外实习，作为会计课程实践性环节，是课堂教学的必要前提，也是会计专业学生进行实际训练的重要组成部分；毕业设计培养学生综合运用会计专业基础理论、基本知识和基本技能分析、解决实际问题能力的一个重要综合性的实践环节，是培养学生理论联系实际的学风和锻炼学生独立工作能力的有效手段。所以，会计实践课程应按应用型本科的培养目标、会计专业的学科结构和社会对会计专业知识的要求等重新设计，而不能照搬普通本科，以充分体现应用型的特点。

（一）体现应用型本科会计专业的培养目标

应用型本科专业的培养目标通常表述为培养德、智、体、美全面发展的，面向社会发展和经济建设事业第一线，从事会计管理与核算领域工作，具有管理、经济、法律、心理学专业基本知识、具有会计学的基本理论和较强实践能力的高级应用型专门人才。应用型人才是具有较强的实践动手能力、自学能力、分析问题、解决问题等方面综合能力的人才。而要具备较强的实践能力，会计实践课程在课程体系上、课程的内容上和教学的各个环节上都要体现实践性，强调应用型和创新性，以达到培养具有会计学的基本理论和较强实践能力的高级应用型专门人才的需要。

（二）体现会计学专业的学科知识结构

会计学专业的学科知识结构主要由会计学专业课程构成，而会计学专业课程是由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中：会计专业基础课程主要构筑会计学专业理论框架、提供会计学专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括：管理学原理、宏观经济学、微观经济学、统计学等；会计专业核心课程是指涵盖系统的会计学专业基本理论和专业技能知识的有关课程。主要包括：会计学基础、财务会计（中、高级财务会计）、成本会计、管理会计、会计信息系统、审计学、财务管理等；会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程。主要包括：金融学、金融企业会计学、预算会计、战略管理、税收会计等。会计学专业课程的设置直接反映了会计学科建设的完善程度、会计理论框架的系统性程度，最终影响会计学专业高等教育的效果和未来专业人才的专业素质和综合技能。因此，会计实践课程内容的设计一定要体现会计学科的知识结构，要确保在专业基础知识、专业基本理论和基本技能的基础上进行设计，使会计实践教学真正起到会计课堂理论教学的延续、补充和深化的作用。

（三）体现社会对会计专业知识的要求

随着市场经济的逐步发展，社会对会计人员专业知识结构、层次的要求也处在不断变化之中。为了适应社会经济发展的需要，会计实践课程内容不能一层不变，应设置适应社会需求的课程内容，培养能适应国际国内会计发展需要的应用型会计人才。

二、会计实践课程体系的设计

会计实践课程体系的设计要满足应用型本科培养应用型人才目标的要求，建立会计实践课程体系要在会计理论得到保障的情况下进行。

（一）提高会计实践课程的比重

由于会计学科知识更新的加快和实际情况的千变万化，会计专业毕业生只有既具备扎实的会计专业理论知识，又具有会计专业的实践技能，才能适应不断变化的环境，在工作岗位上发挥作用。因此，在设计实践课程内容时，1.在强调实践教学的内容的同时不能忽略会计理论的教学；2.提高会计实践课程的比重。在制定课程规划、教学计划时，应将会计实践课程的比重由过去的10%提高到30%以上。

（二）建立多学科和多环节会计实践课程体系

1.建立多学科会计实践课程体系。会计实践课程不再设置过去的一门会计试验课程，而是取代多学科会计实践课程。主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析等能力训练课程和审计学、财务管理、管理会计等案例分析实践课程。2.建立多环节会计实践课程体系。建立包括模拟实验、实习和毕业设计等多环节会计实践课程。

三、会计实践课程内容的设计

科学、合理地设计会计实践课程的教学内容是良好教学效果的可靠保证。会计实践课程不仅有利于学生逐步巩固所学的理论知识，而且有利于对所学知识全面系统的理解，达到系统掌握、融会贯通的目的。设计实践课程内容时应采用单项实践和综合实践相结合、校内实践和校外实践相结合、综合毕业设计等形式。具体设计如下：

（一）设计单项实践课程内容

单项实践课程内容以理论教材章节为试验单位，按理论进度分别组织实践，内容包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析等专业能力试验课程。比如，会计学基础试验，在《会计学基础》课程学习完之后，安排2周时间的单项实践。其内容包括如何填制和审核原始凭证，编制、审核和传递记账凭证，登记账簿，更改错账，编制简单的资产负债表和利润表等实践内容。其目的是提高课堂理论教学的效果，使会计理论与会计实践很好地结合，使学生对会计核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

（二）设计会计综合实践课程内容

会计综合实践课程是将几门课程的知识融合在一起进行的实践，目的是达到综合运用知识的能力。如《中级财务会计》、《成本会计》课程可采用单项实践和综合实践相结合的形式，在学习《中级财务会计》、《成本会计》时分别安排单项实践。在《中级财务会计》、《成本会计》两门课程都学习完之后，安排2～3周的时间重点进行工业企业的综合会计业务实践，实践的目的是熟悉企业会计账簿的登记、成本的核算和会计报表业务。试验的内容一般选用一个工业企业12月份的业务进行试验。实验时只提供原始凭证，要求根据所提供的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、年终结账和编制会计报表等一整套会计处理业务，以培养学生的动手和应用能力。

（三）校内和校外实习相结合的方式

学生在完成《财务管理》、《管理会计》、《审计》等课程的学习之后，应先安排3～4周的时间让学生带着任务到企业，重点实习、掌握《财务管理》、《管理会计》、《审计》等课程内容，目的是真正将理论与实践结合起来，将所学知识运用到实践中；然后回到实验室，安排1周的时间，利用财务会计和成本会计的模拟资料和实验结果，进行财务分析和审计，并指出该企业在管理方面存在的问题，并运用管理会计的知识，提出管理建议。

（四）毕业设计环节的内容设计

应用性本科会计专业的毕业设计以毕业论文的形式，要求以调查报告或具体分析某个企业或某行业会计、管理、审计等的具体问题或者具体设计某企业的会计制度等为内容，培养学生运用所学专业基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题及从事科学研究的能力，培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神和认真负责、实事求是的科学态度。

四、会计实践课程教材的设计

应用型本科教材建设应当符合应用型人才培养目标、适应应用型人才培养模式。目前，市场上会计专业应用型系列教材尚未形成，许多应用型本科学院仍然沿用偏重研究型的教材。这些教材强调的是系统性和完整性，注重理论知识，缺乏实际操作内容。而且，教材的难度过深，不利于学生消化吸收。因此，笔者认为，设计一套适合会计专业应用型系列教材是当务之急。

（一）组织有教学经验、直接从事应用型本科教育的老师参与编写体现应用型特点的会计专业应用型系列教材

包括《会计学基础》、《财务会计》、《高级会计》、《审计学》、《财务管理》、《成本会计》、《管理会计》等课程，并配备相应的习题、实训、案例教材。教材的内容应体现应用型本科的时代性，在编排上，打破研究性教材从“总论”、“概念”、“论述”到“案例”的套路，建议从“案例”入手，在章节的编排上要先易后难，这样的教材更适合应用型本科学生的学习。

（二）对辅助教材――习题、案例和实训，应紧密结合实际，体现实际操作方法

选用有代表性、时代性的典型案例，根据实际情况可每年更新教材内容。