初中政治小论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中政治小论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

在教学过程中，我认真能钻研教材和教育大纲的要求，结合初中学生的实际情况和知识接受能力，精心备课，精心授课，虚心向老教师学习、请教，积极参与教学改革，遵循学生身心发展的规律，研究新教法，新学法，摸索出一套适合农村初级中学思想政治课教学的新路子，做到既教书又育人，增强思想政治课对德育的针对性。从1993年9月开始，我一直从事初三毕业班的思想政治科的教学工作，勤于钻研教材和命题方向，真抓实干，取得了优异的成绩。其中先后在1995年、1997年和1998年三年中考成绩评比中，平均分、及格率均名列全县第一，多次在县政治科会议上作经验交流，并举行教学观摩课，取得了好评。95年9月我被榜头镇党委、政府评为“教育先进工作者”。97年12月，我参加县优质课评比，成绩优异，被教育局评为“教坛新秀”荣誉称号。

几年来，在教学改革和钻研教学新方法上，我撰写了一系列教学经验论文，在各级会议上交流，取得了一致好评。《如何大面积提高初中思想政治课教学质量》、《初三年政治科教学点滴体会》、《努力提高初中思想政治课的教学质量的实践》、《贯彻“两全”要求，提高教学质量》分别在1995年、1997年、1998年和1999年的县政治科中考质量分析会上交流并收入汇编。其中《努力提高初中思想政治课的教学质量的实践》一文于1999年5月在省《德育》优秀教学论文专刊发表。《贯彻“两全”要求，提高教学质量》一文荣获99年县中学优秀政治教学论文一等奖。我曾经在95年、97年和98年三次在竹庄中学举行现场经验介绍，取得好评。

在课堂教学的同时，我耐心辅导学生，充分利用思想政治课的德育功能，不失时机地对学生进行社会主义、集体主义和爱国主义教育，进行两史一情教育。积极引导学生把课堂知识融贯于日常生活中，与时事政策教育相联系，指导学生撰写小论文，提高学生分析问题、解决问题的能力。其中，陈丽白同学的小论文《民族之光》获县一等奖；陈汇慧同学的小论文《中华之光》荣获市三等奖；王锦敢同学的小论文《加强农村精神文明建设克不容缓》获县二等奖；陈汇慧同学的小论文《人口警钟要长鸣》获县三等奖。

篇(2)

一、激发学生学习兴趣，加强学法指导。

以往思想政治课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉。学生的这种“评价”确实指出了思想政治课教学的弊端。为什么一门针对性这么强的课程却让学生认为是“说教”呢？原因就在于部分教师上课时仍沿袭那种“满堂灌”“注入式”的教学。这种照本宣科或漫无边际胡扯的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变教师“说教”，在课堂教学中我有意识地让学生来说，让学生通过学习，自己来说服自己。因此，每上完一单元之后，我就要求学生结合现时生活写篇小论文。在指导学生写小论文时，主要是抓“近、深”两字。所谓的“近”指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。由于要求写的都是自己身边的事情，所以很容易引起学生的关注和思考。这样，既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提高学生的思想认识。所谓的，“深”则是指引导学生对所述问题的分析要有―定的深度。由于学生受主观因素的限制，往往对问题的分析容易泛泛而谈，缺乏一定的深度。因此，我就引导学生积极动脑，仔细推敲，努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力，使其积极思维，又能增强其分析问题和解决问题的能力，同时又能提高其写的技巧。这种“小论文”的教学实践过程既加深学生对已学知识的理解和掌握，同时又能提高学生运用所学的知识去解决现实生活中的――些实际问题的能力。同时又消除了“说教”的这种感觉，培养学生的思维能力，达到了知、行、意的统一。

二、运用信息技术教学，巧设教学情境

在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容，通过多媒体假设不同情境，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论。调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。

在学习《见义勇为，积极同违法犯罪做斗争》一课时，很多同学并不以为然，认为现代人都只顾自己，犯不上为别人见义勇为，再说现在《中学生守则》中都把这一项去掉了，再讲什么见义勇为是虚伪的。对此，教师并不急于将观点强加给学生，而是放了一段影视资料，介绍一名高中女生在放学途中因软弱而遭歹徒挟持的案例，当女生被挟持时，两名男生经过……此时，暂停案例播放，教师引导学生讨论案情、猜测后果。由于案例真实，案中人物和学生年龄相近，同时也有部分学生遭遇过被劫事件，学生很感兴趣，讨论热烈，猜测也五花八门。最终经过激烈的争论，大家还是取得了一致：面对违法犯罪，任何公民都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己；但是作为未成年人，要讲究智斗，尽量减少不必要的伤亡，力求在保存自己的前提下，比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。这样利用多媒体有声有形的特点，将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来，创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，从而更有利于知识的内化获得。

三、开展小组讨论，培养学生创造性思维

争强好胜是青少年普遍的一种心理反映，也是课堂教学得以顺利进行的动力之一，因此，在教学中，教师要适时组织学生讨论争辩，激发学生探索欲望。在讨论过程中，教师要尊重学生提出的任何想法，决不能求全责备，更不能挖苦指责，而应尽量找出闪光点，给予肯定。例如，在讲七年级上册的《身边的诱惑之游戏机的诱惑》时，我将全班学生分成两个小组，以电子游戏的利与弊为主题，进行探讨。学生认为，好的游戏可以提高心智，开启思维；不好的游戏就会损害身心，有碍于思想健康。在经过了一段时间的探讨之后，学生们得出最后结论：面对这种诱惑要合理计划控制自己、节制自己，学生们对此结论也心服口服。这种讨论教学法，不仅有一定的教育性、针对性，而且还在讨论中充分地调动了学生自我教育的积极性，使得学生在一种较为轻松愉快的环境中就理解并掌握了必要的知识，提高了教学效率。

四、利用社会大课堂，加强社会实践活动。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在课堂活动中（单元设计课）举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果

篇(3)

针对当今世界政治、经济、文化的力量在各国综合国力竞争中的地位和作用，针对当今初中学生的年龄特点以及相关素质和对历史学科的学习兴趣乃至态度、习惯等相关因素，笔者认为完成历史教学的任务，实现这样的课堂教学的目标，仍有一定的难度。如果不去努力创造条件，实现历史课堂教学的高效，那将枉费了事业，毁坏了我们的学生。在我们平时的历史教学中，人们普遍的印象，学习历史就是让学生去死记硬背。这是一种陈旧的观念，如果死抱住这种观念不放，我们的课堂教学只能是死水一潭。

笔者多年从事初中历史学科的教学，在平时的教学中乐于探索、善于积累、勤于反思，深深感到新的发展时期的历史高效课堂必须努力从以下几个方面着手：

一、理解课程性质是历史课堂教学高效的重要前提

义务教育《历史课程标准》提出：“通过历史课程的学习，增强爱国主义情感，继续和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心。”解读课程标准对历史课堂情感的阐述，我们不难看出历史学科的教学所肩负的重任。我们必须深刻地认识到：中华民族历史源远流长、博大精深，是维系我们华夏儿女的精神纽带，更是实现中华民族更伟大的发展所必需的精神纽带。

我们也必须深深地体会到：我们必须从培养和弘扬民族精神、提升民族凝聚力的高度看待我们的历史教学，又要把其看作是一项培养和弘扬民族精神、提升民族凝聚力的奠基性的艰巨的工程。所以我们在平时的历史教学中，既要紧扣历史教材的特点，又要紧密联系现实生活乃至时展的迫切需求，让我们的学生知道我们中华民族精神的伟大作用及深刻内涵，尤其注意培养学生的民族凝聚力，弘扬提升其民族精神。

如在我们平时的历史教学中，不能忘记现在的学生将来都要是走上工作岗位，无论将来他们从事怎样的工作，要做好自身的工作都必须具备献身的精神。在我们平时的历史教学中也不能忘记诚信是我们中华民族优秀传统文化的基本道德标准之一。我们的学生将来都要融入社会生活，他们也都要成为社会的一分子，丰富的社会生活，浓烈的社会色彩，需要我们的学生去创造。在我们平时的历史教学中，我们也同样不能忘记通过历史学科的教学去培养学生的创新精神。无论怎样的经济发展都要维系着创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

二、引领学生动脑思辨、动手笔耘是历史课堂教学高效的左右翼

历史课程的教学离不开培养学生发现历史问题、分析历史问题、解决历史问题的能力。培养学生的诸多能力其形式应当是多方面的。但笔者以为引领学生动脑思辨、动手笔耘则最为重要，它是我们历史学科高效课堂教学的左右两翼，它的发展能够拉动诸多行为的发展。这里思辨是基础，而笔耘则是补充、提升、发展。因此在历史学科的教学中我们必须重视引领我们的初中学生在思辨的基础上去笔耘，即训练学生围绕认识、分析、解决历史问题去写小论文。这就要求我们在历史课堂教学中首先应设法激发学生的写作兴趣、这兴趣的激发，不是随心所欲的，既要讲究科学又要讲究艺术，尤其要注意小论题的吸引性以及可操作性。要首先让我们的学生有得写，让他们跳一跳就能够得着，切切不可令其高深莫测。其次则是设法让我们的诸多学生努力增强笔耘信心。应当说不少学生由于思辨不到位，材料不充实，笔耘功底也比较差，他们还暂不可能写出质量较高的历史小论文来，因此作为教者必须作有心人，收集与学生生活实际相关、生动有趣、短小精悍的历史小论文，引导学生去认识小论文中出现的作者观点以及作者观点的呈现方式，引导学生去创新小论文的论证方式、文章结构的语言特色等。再其次就是让我们的学生去综合探究。学生写不出像样的历史小论文尤其显得干瘪的主要原因是论据还不够充分，是其思辨探究单一所致。因此我们必须设法引领我们的学生去综合探究，极力地锻炼学生，让学生得到认识历史、适应历史的实践，让学生与学生、学生与老师得到互动中思维火花的碰撞，使其在历史小论文的写作中得到进一步的明晰和成熟。

篇(4)

摘 要：课堂上经常让学生动笔，记录学习精彩瞬间，落实理解记忆掌握，提升思考质量与练习效果，将会使高效学习、高效课堂收获别样精彩。动笔能调节、吸引学生的注意力；动笔能引导学生的思维走向深入；动笔能体现以生为本的教改理念可以通过记录圈画，默写互背，动笔练习，撰写小论文等方法，培养学生综合素质能力，使高效课堂与高效学习相得益彰。

关键词：动笔 高效学习 综合素质

作者简介：黄桂红，女，江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学，中学高级教师。

目前，高效课堂备受关注与推崇，同时也引发了广大教师在实践中进一步的探索与思考。笔者认为，教是为学服务的，教是出发点，学是落脚点，教师更好地教，是为了学生更好地学。因此，我们应把关注点多放在学生身上。如何提高其学习效率，提升学习质量，笔者在教学实践中发现：课堂上经常让学生动笔，记录学习精彩瞬间，落实理解记忆掌握，提升思考质量与练习效果，将会使高效学习、高效课堂收获别样精彩。

首先，动笔能调节、吸引学生的注意力。意大利教育家蒙台梭利曾经说过，最好的教学方法就是让孩子聚精会神学习的方法。实践中，我们都能感受到，无论是平时书写，还是考试，学生动笔时的神情相对更专注、用心，心随笔动，动笔吸引着学生的注意力，思想品德学习过程也需要学生在动笔的专注中产生“化学反应”。对于大多数学生来说，课堂上如果只是听一听、看一看、想一想，说一说，学生的注意力难以持久保持而不分散，学习效果可想而知。将“动笔”植入其中，会产生调节、吸引学生注意力的作用。思想品德课堂学习应该是一个眼、耳、脑、口、手交替并用的过程，只有这五个环节和因素产生合力，学习效果才能有保障。

其次，动笔能引导学生的思维走向深入。学习过程中动笔是把思维的结果落实在笔头上，所以，动笔是真正思维的开始。事实上，无论是提高学生的写作水平，还是增强数、理、化的解题能力，动笔都是必经途径，甚至是学习的关键。初中思想品德学科的学习也需如此。在动笔中，大脑对零散的信息进行搜索、判断、选择、加工，将教师指导方法——教材知识理论与问题信息有机衔接、整合，大脑机器就这样运转起来。学生在动笔中发现问题、找到灵感、能够对相关信息引起注意、引发深思；在动笔中，还可以展示自我、增强自信，学生自我探究、自我提高的欲望自然会被激发。这样，学生思维在长期的动笔坚持中就会发生由量变到质变的飞跃。

最后，动笔能体现以生为本的教改理念。美国纽因州的国家训练实验室所做的著名“学习金字塔”实验表明：通过“听讲、阅读、声音图片、示范演示、小组讨论、做中学、马上应用教别人”获得的学习效果保持率依次为5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。初中思想品德学科每周只有两节课的学习时间，课堂上让学生动笔思考练习会占用一定的时间，时间紧，学习任务重，很多教师不舍得让学生在课堂上动笔练习。每当学习问题摆在学生眼前时，回答问题往往成了少数学生表演的舞台。久而久之，多数学生的思维质量就会下降，甚至停滞不前。相对而言，动笔练习是调动所有学主动参与的有利因素，而动笔有利于深入思考，因此，通过动笔练习逐步提高不同层次学生思维的积极性、思维质量，应该是我们努力的方向。当然，要重点处理好让学生逐步学会自己思考问题，真正体现以生为本的教改理念。

那么，什么样的动笔策略才能真正成为高效学习的有力助推器呢？

第一，记录圈画，厘思路明重点、增效学习，复习有依据。在长期的思想品德教学实践中，笔者让学生逐步养成了及时做好记录与圈画的良好习惯，这一习惯调动了学生对学习过程主动参与的积极性，有助于学生对教材知识突出重点、科学系统地学习和把握。有专家指出，抓住了教材，尤其是抓住了对教材主干、精髓知识的学习，也就等于成功了一大半。课堂及时记录、圈画，心随笔动，学生注意力得到吸引和调整；学习过程的精彩瞬间得以留存和延续；学习要点与重点得以明确和巩固；听课过程中的疏漏、模糊得以弥补和明晰；知识点的来龙去脉得以厘清和体会；头脑中零散的信息、中断的思路得以重新组合、绽放精彩。因此，课堂记录是课堂有效学习的重要载体，同时，也为日后的查看、复习留下条理清晰的一手资料。不仅如此，课堂上适时记录与圈画，还有助于培养学生良好的学习习惯，做事认真、思考有条理的品质得到滋养。

思想品德课堂笔记都应该记录、圈画些什么？怎样做到简单、明了又增效呢？对于需要了解、掌握的段落，引导学生思考后简单概括，然后，用较为简便的方式标记题目，提纲挈领，也节省了时间。对于需要理解识记的段落，阅读时让学生标出①②③④点，圈画出关键词，这样能够引起学生注意，便于学生识记。对于需要掌握的句子、段落，根据重要、次重要、识记并灵活运用、需要引起注意、只需了解等等，按照不同的级别和类型统一用“、、、、O”在书上注明，这种快捷方法有利于学生有针对性、侧重点地提高学习与复习效率。此外，有时还可以根据需要让学生将补充讨论的重要问题、典型例题记录在书上。如，苏教版九年级在学习“创新精神的重要性”问题时，“青少年怎样从小培养创新精神、创新能力？”书上没讲，但这个问题非常重要不容忽视，需要补充给学生，让学生讨论领悟后及时将讨论结果记录在书上，在增强学习效果的同时，也为日后的复习留下便利。又如，在进行典例分析“从多角度，为打造和谐的消费环境提合理化建议”这一问题时，为巩固效果，也可以让学生在课堂动笔练习，以此留下日后参考、模仿的范例记录。

第二，默写互背，提高理解记忆效率，让整体过关有根基。初一教学时，为让学生牢固树立对学过的重点、要点、教材主干知识必须及时理解识记的意识，我规定学生在有限的几分钟内当堂识记，紧接着默写（每堂课1-3个重点、要点），课后教师批改。在这种情况下，每个学生都有了压力感、紧迫感，通过课堂观察，教室里几乎没有不认真读书识记的，这比课堂提问检查前学生读书识记的状态、认真程度效果要好很多。从默写批改情况看，90%左右的学生能当堂过关。虽然说我们政治教师教的班多，批改工作量大，但是，坚持一段时间后，学生逐渐养成必须认真完成理解识记任务的好习惯。一段时间下来，我发现学生对待识记任务重视程度大大提高，记忆速度越来越快，准确率也很高。如果时间宽松，学生当堂默写之后，可以让同桌交换批改，时间紧，可以事后让组长批改本组成员的默写情况，从而减轻教师的工作负担。说比写速度快，在学生对待识记、背诵任务养成了习惯并且不再是个沉重话题的情况下，每个班依据一定的策略，划定出相对固定的两个学习伙伴，由当堂默写改为学习伙伴相互检查背诵，这样可以大大节省课堂时间。

第三，动笔练习，增强掌握效果，培养创新能力有沃土。从教多年的我在很长一段时间里一直错误地认为，学生只要对教材上的知识点、尤其是主干知识，看过、理解、甚至会背了，练习与考试基本上不会出问题。事实证明，这是理想化的愿望与想象。

怎样才能从整体上提高学生理解简单易混的重要基础知识？从吸引学生注意力的角度我想到了让学生进行当堂动笔基础练习。在精心编写的生活情境中设置选择题、填空题让学生回放、展示自己的掌握情况。（有时投放电子屏幕让学生思考回答）选择题、填空题激发学生跃跃欲试的学习热情。将生活情境穿插其中的练习，能够引发学生对所学知识的理解思考、对易混知识的区分注意。简单易混的重要基础知识就这样快速地被学生收入囊中。

为响应创新人才的需要，初中思想品德学科对于学生学以致用的实践创新能力培养与考查的要求越来越高。灵活运用所学的知识理论去解析现实生活现象和问题，是高效课堂的努力方向。帮扶——放手，按照这一学生能力的成长规律，我开始了对学生的动笔训练。如前所述，动笔是思维的开始，也是思维走向深入、思维探究能力发生巨变和突破的载体。在复习课中，对于难度不大的材料题让学生自己动笔组织答案或写提纲，对于有难度的材料题引导学生仔细审题，稍微进行点拨；然后，让学生动笔从不同角度分析，之后教师反馈，留时间让学生当堂修补；最后，教师抽查，让学生把自己的答案读出来与大家分享。那一刻，我似乎从许多中差生的眼神里看到了信心。逐渐地，无论是审题，还是下笔解题，教师不再进行任何点拨、帮扶，而是真正放手，开始让学生“真枪实弹”地演练，演练之后，教师及时进行点拨反馈，提升演练质量。如果教师有时间和精力适时进行测试，改卷后选择一些学生进行当面指点，这样效果会更好。经过一段时间的动笔综合能力训练，学生对于知识的综合分析、灵活运用水平在整体上有了明显的提高。不言而喻，经常进行这样的动笔训练，学生综合能力的提高将取得突破性进展。

篇(5)

一、政治新教材突破应试教育的“藩篱”，迈入“素质教育”的新天地

长期以来，政治课被边缘化，其地位被主要学科挤压，原因就是政治在升学中所占比重不高，不会影响全局，因此被广泛称为“豆芽科”。学校在安排老师的任课时一般把政治课作为主要学科教师的“代头”搭进去，很少有专上政治的教师。1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。至此，初中政治课顺应时展的要求，突破了“应试教育”的“包围”逐步进入了“素质教育”。新教材从内容到形式到要求教师必须具有很强的专业知识基础，必须具有丰富的知识储备，必须具有不断学习和应用新知识、新观点解决新问题的方法和能力。正是从这个意义上讲，政治教学和政治教师的地位才得以价值体现，政治教育才可能去实现对人的政治素养和行为素养提高的目的。

二、终结闭卷考试的一统局面，逐步开创开卷考试的新模式

传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“垄断”，步入开卷考试的尝试。政治教学不再是单一知识获得，更重要的是学生内心深处的体验、感悟、理解、判断。因此，学生答题的过程就是学生人生价值观、道德理想、是非观点的文字表现。

初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、走出传统教学的束缚，探索开放、民主、活泼的课堂教学

传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有三个：一是受考核方式的制约，教学方式的简单枯燥。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。三是学生对政治学习认识上的偏差，他们不会思考政治本身对人成长的重要意义，而简单认为学习政治仅仅是为升学学，临考时多背一些进行了，平常不需要听课。为了突出创新精神和时代精神，以适应时展的需要，加强思想政治课的针对性、时效性和主动性，教育部于2001年10月17日对初中思想政治课《课程标准》进行了必要的、大胆的修订。

这次新修订的《课程标准》，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节；课内活动共26类391次；其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。全册十二个单元，每个单元都由三课理论课和一课活动课组成，而每节活动课又安排了3-5个教学活动，活动形式有心理测试、自我画像、愉快游戏、小品表演、漫画评析、特长展示等50多种，其他年级还有主题讨论、辩论、模拟选举、案例分析、热点透视、环保提案、撰写小论文等。

为增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系和相互作用等内容，以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了，补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。

篇(6)

关键词：初中政治；新理念；反思；观念

近几年来，随着新课改理念的不断深入，许多老师深感初中思想政治课难上，现在的学生难教。学生的体会是政治课没有新意，枯燥无味，这极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。针对目前思想政治课出现的新情况，我对新课程背景下的初中思想政治提出几点反思。

一、营造促进学生主动学习，以创新为核心的教学环境

教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难的。可见我们要在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，有了师生相容良好环境，自然就产生促进学生主动学习，积极创新的动力，而要达到此目的教师在教学中要做到以下三点：

（一）教师与学生的关系应当充分体现平等与和谐。教师在教学活动中既要扮演指导者，促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感、积极性的肯定。在这种和谐的环境中，学生会调动起自己的所有有利因素，进发出创造的火花。

（二）教师要善于开拓学生的思维空间，鼓励学生善思。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，激励学生敢想、敢说、敢于发现问题、提出问题，教师绝不能抹杀学生的创造力，哪怕是一个小小的闪光点，教师也要给予肯定和表扬。

（三）运用情感进行教学。教师要用旧习惯的情感去感染学生，引起学生的情感共鸣，如他们遇到痛苦和不幸时，老师的同情和开导能使他们得到慰籍、获得信心，从而鼓起前进的勇气；教学中给学生一个肯定的评价，就能使学生产生积极的情感反应，他们就会喜欢这位老师，就愿意“为老师而学”。因此我们政治老师必须学会用心灵的温暖来医治心灵的创伤，用精神的清洗剂冲刷精神的污垢。

二、在激发兴趣中培养学生的创造意识

著名心理学家皮亚杰言道：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”这尔文小时候曾是一个平庸的孩子，因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，所以后来他成了著名的生物学家；微软公司总裁比尔·盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快的投入到创新活动中去，主动积极的去追求、探索、想象和创造。

在新课改理念的指导下，我们不妨可以创设情境教学；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考去探索去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事，漫画，图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受。从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就有可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，执着地去探求，要鼓励学生表现与众不同的创见，提倡个性化发展，对学生提出的不合理的问题应采取宽容的态度，这种教学民主的思想也有利于培养学生的创造性个性。在这方面，自己要善动脑子，肯动脑子，舍得下功夫，做课堂教学改革的有心人，采用有效方法的手段，激发了学生兴趣，也激活了课堂教学，进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况，学生爱学了，课堂活跃了，师生融洽了，成绩提高了。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧去启发诱导，努力提高学生的学习兴趣，就一定能使学生爱学习，学生的创造意识也会随之产生。

三、在巧妙设疑中培养学生的创造思维

“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了发展。

要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在政治课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。

四、兴趣活动与小论文比赛

兴趣是最好的老师，在政治课堂教学中这是由教师指导而学生独立进行的教学要素结合方式。它的特点是可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。

兴趣活动可以就一门课的内容来组织如“政治理论研究小组”、“思想政治课学习小组”等。也可以就某个专题的探讨组建兴趣活动小组，如“法律问题研究小组”、“人生问题研究小组”、“道德问题研究小组”、“学习方法研究小组”等。兴趣活动小组要以是长期的，也可以是短期的。

小论文比赛是就大家所关心的某个社会热点问题开展的论文比赛。论文比赛要有计划、有安排，包括比赛次数、比赛比赛内容、比赛形式等都应纳入教师的教学工作计划。教师对学生的论文比赛要给予必要的指导，包括课题选择和设计的方法、资料收集的方法、资料整理和研究的方法，论文撰写与修改的方法等方面都要给学生必要的指导和帮助。

兴趣活动和小论文比赛的作用：一是能够充分调动学生参与和学习思想政治课的积极性，加深学生对政治课教学内容的理解，将所学的内容运用于实际生活；二是能够有效地培养学生分析认识社会问题的能力，使学生受到必要的思想政治教育；三是能够培养学生的集体主义观念，增进同学间和师生间的团结和友谊。兴趣活动和论文比赛的组织简单易行，我想值得每一个政治教师积极组织和开展。

五、联系实际，重视实践

目前很多学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试，为此教师要对学生进行学习的目的性，重要性教育，授课时要贯彻理论联系实际的原则，学用结合的原则，向学生阐述思想政材内容有关的当前国际国内热点问题，引进党的方针政策；引进我国改革开放中出现的新材料、新观点，新问题；引进社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。例如讲授“祖国统一”时，我为学生补充近几年势力分裂祖国的一系列活动，以及我国《国家法》的制定时事材料，引导学生分析活动的本质。

实践是认识的第一源泉，新课程强调联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。如在讲《合作、竞争》时，我组织学生做“绑腿双人跑”的游戏，学生通过体验、比较、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教学《文明交往礼为先》时，让学生以小品表演的形式，模拟星期日同学来我家做客的情景，学生在观察小品的同时，思考这两位表演者用了哪些礼貌用语，在观察、思考、反思中使学生懂得了在交往中要语言文明，态度亲和、举止端庄。

六、在加强引导中提高学生的自学能力

著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教”，一个好的教师，不仅要善于传播知识，更重要的是要教会学生猎取知识，运用知识。古人曰：“给人以鱼，不如授人以渔。”说得很好。一个学生在学校学习的时间是有限的，不可能跟着老师学一辈子。因此，教师的职责不在于教，而在于指导学生学，不在满足于学生学会，而在于引导学生会学。教是为了不教，自学是一种高层次的能力，是学生获取知识的最基本的能力，是学生获得可持续发展重要能力，是知识经济对终生教育的基本要求。在教学过程中，如果教师注重了自学能力的培养，还可能将学生的其他智能带动起来，培养学生的能力，变课堂为学堂，做到教和学的最佳结合，主导和主体的和谐统一。

一个人是否能够成才，不仅在于所受的教学教育层次的高低，更主要的是取决于自己是否善于独立获取知识并把知识变为系统化的能力，在此基础上形成自己独立的见解和创新。现在我们已经进入了知识经济时代，知识总量不断增加，知识更新率迅速提高，知识更新率迅速提高，如果学生只学会教师教给的一点知识，那么离开学校后面临大量的新知识，就会在科学与技术急剧发展的严重挑战面前束手无策。有了自学能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术综合化的步伐如何迅速发展，都可迎头赶上。所以，培养学生的自学能力是思想政治课不可忽视的要求。

培养学生的自学能力，并非排斥教师的讲解，要从教材和学生实际出发，教师要适当的讲述，以加深学生对知识的理解，教师自始至终要引导学生自读、思考、质疑、讨论和学习。这就为发展学生的创造能力开辟了广阔的天地。

面对21世纪的素质教育改革，历史赋予了我们光荣的使命，在教学观念中，我们要改变过去的教育观念，重新审视“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝”这句话。改变传统的教育教学模式，大胆的运用新课改、新理念；教会学生自主学习、合作学习，在探究中找到解决问题的途径，获得乐趣。过去常说：“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，今天看来是不行了，教师必须要有源源断的水。我们要重新审视自己，课堂教学当中，引导好学生由被动学习转向主动学习，这已经是难能可贵的了，但又是那么的不容易的事，需要我们长期的努力。总之，一堂生动的思想政治课，对于学生来说，他们的创造性表现为无穷无尽的好奇心，众多的疑问，丰富的幻想和大胆的探索精神，它是智慧的火花，是智力活动的最高阶段，也是智力发展的具体标志。

初中思想政治课教无定法，但要改变目前的现状，还需要一个长期的过程，我们只有深刻的认识到其中的利弊，在课后进行认真的反思，分析课堂上的所得所失，才能为我们今后的思想政治课提供宝贵的经验。

参考文献：

[1] 彭智勇《创新学习》西南师范大学出版社，2002年版。

篇(7)

一、组织形式多样的教学活动，体现学生的主体作用。

发挥学生的主体性，不仅要有民主、平等的氛围，更要在科学、和谐的教学活动中进行。将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”，把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。学生为了辩论比赛，要收集材料，由于事先准备充分，都能拿出让人耳目一新的论据，还有些能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，而且真正体验到主人翁的乐趣。

二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”。

我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在教学《自我负责》时，就打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，把学生提的问题收集归类；第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳；第三课时：让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而实现共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了学生的独立性，使学生明白我能学好。

三、优化教学过程，让课堂教法真正“新”起来，“活”起来。

现行初中政治教材主要包括三大块内容：道德教育、法律教育、国情教育，有了这些目标和内容为指导，在深入钻研教材的基础上，教师就要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计。针对目标任务确定一些知识点，让学生结合实际，收集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料，在课堂上讨论、辩论、合作探究，整个过程都以学生为主体，让学生提出问题，收集资料，讨论问题，做好记录，解决问题，做好总结，教师仅对整个过程作指导和宏观调控。例如，我在教学“网络交友”这一主题内容时，联系时政热点，从正确认识网络角度锁定知识点。借助以前实际操作的经验，我发现用辩论赛的方式进行整合最好，辩题设为“网络是天使还是魔鬼？”或“网络是利大还是弊大？”在辩论前，让学生为各自的观点搜集证据。辩论过程中学生联系自己上网的实际，据理力争，经过激烈的辩论，双方谁也说服不了谁，因为网络本身就是既有利又有弊，这就要靠老师加以引导，要通过引导让学生自觉地体会到“网络是利大还是弊大（是魔鬼还是天使），完全取决于上网者的思想和行为”，如果上网者学会“信息节食”，学会抵制不良诱惑，学会利用网络解决工作学习生活中的问题，实现人生价值，不言而喻，网络就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼），这就更加说明了科学、文明上网的重要性。这种整合，不仅符合“三维目标”要求，更使课堂充满活力，使学生的主体地位得到更充分的发挥，有利于提高学生多方面的能力。

四、运用各种教学资源，促进学生接受知识并进行再创造性学习。