毕业设计存在的问题精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇毕业设计存在的问题范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：本科教学；毕业设计；对策研究

毕业设计既是学生对所学专业知识进行综合运用的实践过程，也是学生将理论与实践相结合，分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要途径。其基本要求主要包括：1、培养学员正确的设计和研究思想，理论联系实际的作风和严谨的工作态度；2、使学员在方案设计、资料搜集、实验、工程绘图、数据处理、计算机应用、外文阅读、文字表达等方面得到进一步锻炼和提高。从本科毕业的选题、中期、答辩的整个工程来看，目前本科学员的毕业设计尚存在不少问题，文中首先分析了本科毕业设计中存在的问题，然后针对这些问题给出了相应的对策。

一毕业设计过程中存在的问题

（一）选题定题不够合理

选题定题工作是毕业设计的第一环，也是决定毕业设计研究方向的重要环节，对整个毕业设计的质量，学员能力素质的提升具有十分重要的影响。目前，国内高校及军队院校的毕业设计选题主要有两种形式：一种是教员按学员数量1:1出题，学员选题，直接确定指导关系；二是教员出题数量多于学员数量，学员和教员之间双向选择。大多高校以双向选择为主。但在也存在一些问题。从教员方面说，一是所出题目与设计水平不相适应,过于专业和深入，无法开展后续研究工作；有的题目过于宽泛，工作量过大，在有限的时间内，学员根本无法完成研究内容。二是理论研究类题目多于动手实践类对提升学员运用所学理论解决实际问题的能力方面作用有限。从学员方面说，一是对题目本身关注少，对教员关注多。认为跟哪个教员更容易达优、更容易通过，就直接选择了该教员的题目。二是主观能动性发挥还不够，对题目的深度、广度等分析不够，为后续完成任务书的内容埋下了隐患。之所以存在以上问题，客观上，随着院校招生人数的扩大，毕业设计的工作量也随之增大，部分教员指导学员的数量已经达到了上限。因此教员在拟制题目上花的精力相应的就少了一些，致使出的题目不是特别合适。从主观上说，也有部分教员和学员认为毕业设计就是一项工作，对质量标准没有更高的要求。

（二）课题研究不够扎实

毕业设计题目确定以后，进入课题研究阶段，具体又可以细分为查阅文献、方案拟定、研究与验证、论文撰写等环节。在查阅文献方面，仅仅是别人观点方法的堆砌，没有自己的归纳和分析。在方案拟定阶段，学员对课题研究内容和方向把握不准，教员把关不严、指导不力，导致后续研究工作受阻。在研究验证阶段，学员的钻研作风不够扎实，关键内容研究过于漂浮，没有进行深入的研究和验证。在论文撰写阶段，对毕业论文的形式要求重视程度不够，对所研究的内容归纳提炼不够，更有甚者直接把别人的研究成果复制过来据为己有。存在以上问题的原因大致可以归纳为以下几个方面：一是主观上，大部分学员对毕业设计成绩没有过高的要求，通过即可，因此做好毕业设计的积极性不是很高；有些教员也觉得毕业设计本身对学员没什么实质的影响，也就放松了对学员的要求。二是学员在第八学期往往安排了很多任务，尤其是军队院校，各种演练、实习、考核等等，而且有些任务对学员具有一票否决权，因此在时间上也很难保证做好毕业设计。三是教学管理单位在组织文献综述检查、中期检查、论文初查等环节时有些流于形式，没有真正了解毕业设计过程中的问题，也就没有形成有效的应对措施。四是学员管理单位对学员的学习情况掌握不准，重视不够，往往把各种带有指标的训练任务放在前面，而对毕业设计等教学活动没有给与足够的关注，甚至有时占用了毕业设计的时间。

（三）成绩评定不够严格

毕业设计成绩评定应该包括对毕业设计开展过程中各个环节的科学评价。评审组长应写出综合评语，内容包括：论文质量、答辩水平的评估和存在的问题等。比如，对毕业设计成绩评定为优秀的，应达到以下标准：按期圆满完成给定的任务，毕业设计方案合理并有独到见解，计算正确无误，论文内容正确，叙述简明；图纸符合标准要求，整洁美观；答辩时能熟练正确地回答问题、语言通顺简练；较好地掌握本专业的基础理论、专业知识和基本技能，有较强的独立工作能力和组织能力。但就实际执行情况看，还存在以下两个方面的问题：一是评价标准缺乏定量的描述，很难达到对评价标准的准确理解和把握。二是由于毕业设计成绩有可能与其它事项具有挂钩关系，导致成绩评定过程中有可能受到人为因素的干扰，从而使成绩评定结果与实际情况有一定的偏差。以上问题的原因主要在于成绩评定标准的可执行性不强，毕业设计组织单位把关监管还不够严格。

（四）结果运用不够充分

本科学员毕业设计具有周期长、实践性强、学员独立空间大等特点。但就学员角度而言，这种重要性往往得不到应有的重视。究其原因，主要在于本科毕业设计的结果没有得到充分的运用，毕业设计过程中取得的成绩没有得到应有的承认，与学员的综合评价、教员的奖励荣誉没有什么必然联系。因此，学员和教员的内在动力得不到深入挖掘，影响了毕业设计的总体质量。

二提高毕业设计质量的对策分析

（一）提高选题环节的合理性

选题环节是毕业设计整个过程的起点，科学合理的选题对毕业设计后期工作的开展及最终毕业设计的质量都有至关重要的影响。针对上文分析的问题，在提高选题环节的合理性方面可以从以下几个方面着手。一是在题目的难度、工作量、与本专业方向的一致性等方面做好认真细致的审核，剔除不合理题目或限时进行修改。二是准备工作要充分，教员出题要在毕业设计工作开始之前就展开，这样才能确保出现不合理的题目时，有修改完善的时间。三是作为教学管理单位，要引导和督促教员在工作当中做好积累，结合教学和科研任务，勤于思考、善于思考，不放过任何一个好的想法和点子，这样才能出合适的题目。四是要充分调动学员的积极性，结合学员的课程学习、参与各种竞赛的经历，自己出题目，再确定指导教员，这样既使得学员的主观能动性得到了发挥，也在一定程度上确保了学员后续的研究工作顺利进行。五是毕业设计组织单位在选题过程中要严格选题程序，排除人为因素干扰，创造条件使学员和教员能够得到有效沟通，加深对题目的理解，为高质量的完成毕业设计奠定坚实的基础。

（二）严格落实过程中的检查指导

过程监管对毕业设计能否保质保量完成具有十分重要的作用，为此，应考虑做好以下几个方面的工作。一是要成立专门的检查督导机构，可能的情况下，由系里牵头，下设各个专业方向的督导小组，对毕业设计全过程进行总体把控，以定期检查和随机抽查相结合，做到发现问题及时解决。二是文献综述、中期检查、论文写作等几个主要环节要做到把关严格，不流于形式，不留死角。对于发现的问题，要查找分析原因，制定具体可行的办法措施，既要督促学员，也要督促教员，确保问题得到整改。三是制定计划，培养提升教员指导学员的能力和水平。比如选派教员赴部队代职、调研，参与部队组织的一些活动；鼓励教员开展教学研究项目和科研项目的立项，参与教研室或系里的在研项目，承担相应研究工作等等。

（三）完善成绩评定与运用机制

成绩评定的客观性以及运用的合理性具有指挥棒的效应，对毕业设计的质量具有引导性的作用。可以考虑从以下几个方面入手做好此项工作。一是建立基于权重的成绩评定体系，也就是综合考虑毕业设计成绩所涉及到的各个环节，再细分成不同的相对准确的描述，并根据重要性确定权重系数，这样在执行过程中，将增强可操作性，降低主观因素的影响。二是毕业设计成绩要在一定程度上对学员和教员有所影响。比如学员的综合评价打分体系中应考虑毕业设计成绩的问题，教员指导学员的毕业设计成绩也对教员的评优评先、课酬等方面建立联系，这样必然在一定程度上能够调动学员和教员的积极性，使得毕业设计的质量得到提升。

三结束语

本科学员的毕业设计是一项系统工程，做好此项工作需要全面细致的谋划，监管部门、组织单位、参与主体的通力合作。当然，在开展工作过程中仍然需要不断的发现问题，总结规律，整改提高，这样才能更好的发挥本科毕业设计在人才培养中的应有作用，将提高人才培养质量落到实处。

作者:郭希维 翟优 刘德亮 单位:军械工程学院

参考文献:

[1]谢元贞,包娟,江波.本科毕业设计中有关学生创新能力的培养[J].科教论丛,2009,24:234.

[2]屈翔,张勇,李朝晖,等.大学本科毕业设计问题与对策[J].科教导刊,2015(8):42-43.

篇(2)

关键词：土木工程； 毕业设计； 方案设计； 建筑设计

中图分类号：G642477文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03013204毕业设计是土木工程专业整个本科教学过程中最后一个综合性的教学实践环节，是学生综合运用土木工程专业基本理论和专业技能分析和解决工程实际问题、实施独力工作和创新研究的演练过程，也是对学生学习能力和专业素质的全面检查[1]。毕业设计的质量就是土木工程专业教育质量的体现，因此，加强对毕业设计过程的质量控制有着非常重要的意义。毕业设计的具体过程是培养学生建立正确的设计理念，掌握一般工程设计的程序和方法。杨光等（2010）结合地方高校土木工程专业毕业设计的质量现状，对黑龙江八一农垦大学土木工程专业近3年的毕业设计质量进行了分析，提出网络资源、毕业设计文件电子化、指导教师水平和责任，以及学生就业问题等对毕业设计质量的影响[2]。童友枝（2009）指出目前毕业设计中存在选题类型有限，学生主动性不强以及学生对毕业设计过程不清楚等问题[3]。戴素娟等（2009）从重视毕业设计动员、加强师资队伍建设、合理选择毕业设计题目、适当提前毕业设计时间、加强过程指导、完善评价体系等方面，提出了提高土木工程专业本科生毕业设计质量的一些建议[4]。吴晓枫等（2008）提出将PDCA质量控制循环原理运用到土木工程专业毕业设计质量控制过程[5]。谢咸颂（2011）根据土木工程毕业设计的教学实践，从选题、教师安排、成绩评定等几方面总结了毕业设计教学的一些做法和思考[6]。

毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映。因此，为适应厚基础、宽口径的专业培养要求，落实质量工程改革，如何有效地指导学生毕业设计，培养学生实践能力，提高毕业设计质量是一个重要的课题。

一、 毕业设计的基本情况统计

（一） 毕业选题情况

毕业设计的题目是否恰当，是毕业设计工作成功的基本保证。毕业设计选题应遵循一人一题原则，学生按教师命题或自主选择感兴趣的具有实际背景的工程项目作为毕业设计题目。通过查阅学院土木工程专业房建方向近5年的毕业设计资料，对学生的选题情况、指导教师的安排情况进行了统计（表1―表3）。

（二） 毕业设计各阶段检查情况

以建筑工程方向的毕业设计资料为主要研究对象。毕业设计的全过程包括建筑方案设计（初步设计）、建筑设计和结构设计三个主要阶段。方案设计（初步设计）包括基本单元空间设计、空间组合设计及立面、体型设计。建筑设计根据所批准的方案设计进行编制，内容以说明和图纸为主。结构设计包括结构布置、初估截面尺寸、荷载计算、内力分析、配筋计算和结构施工图设计。通过查阅相关的资料，整理了学生在毕业设计各阶段存在的问题（表4）。表4各阶段毕业设计中存在的问题设计阶段存在的问题方案设计柱网布置不规范；功能区划分不合理，平面布局较乱；未按《规范》要求划分防火分区；疏散通行宽度及直通疏散走道的房间疏散门至最近安全出口的直线距离不满足要求；疏散门开启方向错误；卫生间蹲位、卫生间尺寸不满足要求；卫生间开间尺寸不满足要求；房间尺寸设计不合理；未进行无障碍设计；楼梯梯段宽度、休息平台宽度确定过于随意；设计进度滞后建筑设计尺寸标注不详；剖面图剖切位置不符合要求；剖面图中女儿墙部位构造不合理；楼梯间平面详图比例不合理，尺寸标注不完整；屋面排水图未按要求布置落水管位置结构设计结构平面图上尺寸标注不完全，缺乏次要构件的定位尺寸及结构标高；楼层结构平面图中，未标出现浇楼板的厚度；板下墙、梁未按要求线型画出；结构平面图中无必要的文字说明；构件配筋图不满足构造要求；平法概念不清楚，平法标注不准确

二、毕业设计过程中存在的问题分析及讨论

（1）题目类型主要以设计类题目为主，尽管选题范围的广度有所增加，但主要结构形式趋于简单。由表1和表2可以看出，相比2011届和2012届学生的毕业设计，2013届本科毕业生所选结构形式最为多元，基本包含了任务书中所列出的所有形式，包括砌体结构、框架结构、剪力墙结构、框剪结构和钢结构等。而2014届与2015届毕业设计所选的结构形式主要为框架结构。分析其原因，一方面是指导教师在学生毕业选题中缺乏引导，学生在选题时指导教师主要对学生选题的范围进行控制，而不太关注学生所选题目的结构形式。另一方面是学生主动学习能力不强，存在避难就易的倾向，因为以难易程度而言，框架结构和砌体结构设计相对简单。

（2）学生查阅资料、利用规范的能力较弱。以某中学教学楼施工图设计为例，在学生初步设计时，没有查阅相关规范。上交的方案设计中，只根据柱网尺寸确定了教室的总尺寸和门窗洞口的位置，没有进行教室的平面布置，图1（a）。按GB 50099―2011《中小学校设计规范》要求，普通教室设计（基本单元设计）除了满足主要教学用房的使用指标面积外，还应根据教室内单人课桌的平面尺寸、普通教室课桌椅的排距、最前排课桌的前沿与前方黑板的水平距离、最后排课桌的后沿与前方黑板的水平距离、最后排课桌沿至后墙面或固定家具的净距、纵向走道宽度、前排边座座椅与黑板远端的水平视角及沿墙布置的课桌端部与墙面或壁柱、管道等墙面突出物的净距等方面进行计算。图1（b）是参考《规范》后所设计的普通教室的平面布置图。

（3）指导教师的平均指导人数过多，教师精力投入不足。由表3可以看出，近5届土木工程专业毕业生人数持续增加，由2011届99人增加到2015届的250人，指导教师人数尽管也有增加，但增幅不大，从2011届的9人增加到2015届的16人。由于毕业设计学生人数持续增加，指导教师指导学生的平均人数增加，同时其他年级学生的人数也在增加，教师理论授课压力增大，毕业设计的精力投入相对不足，导致指导教师对毕业设计过程管理不到位。

（4）毕业设计硬件资源不够，指导教师对学生的指导难度增加。由于学生人数持续增加，现有的教学资源无法满足学生的使用要求。例如，毕业设计过程中无对应的设计教室，在手工图绘制过程中，无必要的制图教室。学生利用电脑绘图，教室里电源有限，大部分学生在宿舍进行设计，教师对毕业设计的过程管理达不到预期的效果。

（5）由于部分毕业生因就业及参加考试等客观原因，学生用在毕业设计的有效时间不够。在毕业设计周期内，由于部分学生找工作、参加面试、参加公务员考试、进村进社或三支一扶安置考试等，需花去大量的时间，无法将更多的精力投入到毕业设计中。

三、毕业设计质量控制的改进措施

毕业设计过程中存在的问题既有主观方面的，如学生不善于查阅规范，指导教师指导水平不高等，也存在客观原因，如图书馆资料不全和过于陈旧，毕业设计有效时间不够等。所以，要解决毕业设计中存在的问题，提高毕业设计质量，需同时从主观和客观两个方面入手。

（一） 主观方面

（1）提高学生自主学习的能力，加强学生对毕业设计的重视程度。毕业设计是学生对大学四年所学理论知识的一次综合应用，一般安排在最后一个学期进行。而毕业生因忙于找工作或参加各种考试，很多学生无法安心完成毕业设计。此外，学生到大四时，学习态度由于外在因素影响变得散漫，对毕业设计的重视程度不够。这些原因使毕业设计质量很难达到预期效果，而为改变这种现状，必须要从端正学生对毕业设计的态度开始。

（2）提高指导教师的主观能动性。指导教师由于指导学生数量较多，同时又有理论课程的压力，部分教师在主观上会产生一些消极的态度。为了提高指导教师的主观能动性，一方面，学校应加大投入，适当增加教师数量。另一方面，学院要制定毕业设计过程管理制度，对毕业设计的指导教师进行约束。

（二）客观方面

（1）针对毕业设计选题形式单一，结构形式简单的问题，在毕业设计选题及开题过程中，指导教师应根据学生的情况适当引导，在强调符合土木工程专业培养目标且题目难度和工作量适当的原则下，除了设计类题目外，应根据学生的就业方向，加入施工组织、工程预算、招投标等类的题目，丰富选题，达到百花齐放的目的。

（2）在毕业设计过程中，指导教师应加强毕业设计过程管理。过程管理是毕业设计质量控制的关键步骤和基础工作。毕业设计的目的是培养学生综合应用所学基础理论、专业知识和基本技能解决一般工程技术问题的能力，培养学生勇于探索的创新精神、严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。毕业设计作为土木工程专业最后的实践教学环节，具有综合性、实践性、独立性、规范性和系统性的特点。毕业设计的各个组成部分都是相互关联的，阶段性成果质量的高低直接影响毕业设计的最终成果质量。为了提高毕业设计质量，应建立过程测量指标和过程控制方法，对学生的毕业设计进行监控，发现问题及时反馈，过程管理应体现在毕业设计的每一个环节。

（3）由于指导教师研究方向的原因，可能对大部分教师来说，并不能熟练掌握毕业设计所涉及的全部内容，比如有些教师专精于建筑方面，而有些教师专精于结构方面。为了让教师在指导过程中体现自己的真实水平，建议参考一些院校的做法，建筑部分、结构部分由不同的指导教师指导，使教师的指导和自己的专业方向密切结合，避免粗枝大叶。此外，由于部分指导教师比较年轻，没参加过具体的实践工作，理论与实践脱节。在指导学生毕业设计前，学院可利用校企合作基地，对指导教师进行培训。

（4）学校图书馆和学院资料室应及时更新和增加相关的资料。在毕业设计中，学生选择的题目各不相同，包括办公楼、住宅楼、教学楼、商业建筑等，而且学生数量较多。在土木工程专业毕业设计中，不管是在建筑设计阶段还是在结构设计阶段都涉及大量的规范，而在整个本科教学中，教材更新速度滞后于规范更新速度。因此，加强学生阅读和使用规范的能力是毕业设计质量控制的重要举措，更新和增加相关资料是毕业设计环节不可或缺的一个环节。

（5）改善教室条件，增加机房建设，购买相应的绘图、结构计算软件，尤其是设计所需的建筑结构设计软件和路桥设计软件。

（6）针对毕业生因找工作或参加考试，无法保证毕业设计时间的问题，除了加强过程管理外，还应在保证总的设计时间不变的情况下，考虑准备1～2周的机动时间，而这段时间就需要从教学计划入手，提前毕业设计的时间。

四、结语

毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映，因此，为适应厚基础、宽口径的专业培养要求，落实质量工程改革，有效指导学生毕业设计，培养学生实践能力，提高毕业设计质量是一个重要的课题。文章对土木工程专业建筑工程方向毕业设计进行了全面分析，提出加强过程管理是毕业设计质量控制的关键步骤，而加强学生阅读和使用规范的能力是提高毕业设计质量的重要举措。

参考文献：

[1]唐红元，刘保县.土木工程专业毕业设计教学存在的问题及对策[J].高等教育研究，2011，28（4）：114-117.

[2]杨光，张兆强，李文涛.地方高校土木工程专业毕业设计质量改善措施探讨[J].高等建筑教育，2010，19（1）：114-117.

[3]童友枝. 基于质量工程的土木工程专业毕业设计模式的改革研究[J]. 中国西部科技，2009，24（8）：1-3.

[4]戴素娟，卢玉华，高秋梅，等. 提高土木工程专业毕业设计质量的几点建议[J]. 中国电力教育，2009（8）：134-135.

[5]吴晓枫，刘爱华，鲁业鸿.PDCA在土木工程毕业设计中的应用[J]. 高等建筑教育，2008，17（2）：135- 138.

[6]谢咸颂. 基于创新能力培养的土木工程专业毕业设计教学改革探讨[J]. 价值工程，2011，30（5）：13 -14.

篇(3)

关键词: 民办二级学院毕业设计问题改进措施

公有高校民办二级学院是这几年方兴未艾的一种教育模式。民办二级学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新,是更好更快地扩大高等教育资源的一种有效途径,对我国高等教育的持续、健康发展具有重大意义。但它在发展过程中也出现了不少问题和矛盾,比如教学环节的毕业设计就出现了一些问题。毕业设计是一个十分重要的教学环节,是教学计划中综合性最强的实践教学环节,是培养学生动手能力和独立承担工程任务的重要手段,也是学生将理论知识与实践相结合的重要过程,是学生在走进工作单位前最后一次综合实践训练,在学校的教学工作和单位的生产实践之间起着承上启下的作用,对学生走上生产单位工作能力的培养起着关键性作用。所以对民办二级学院毕业设计中存在的问题和改进的措施作一些探讨显得很有必要。

下面从二级民办学院毕业设计教学模式、学生特点、存在问题及改进措施这四个方面作探讨。

一、民办二级学院毕业设计教学模式和特点

1.民办二级学院的教务部门根据自己实际情况制定一套完整的毕业设计(论文)教学工作手册,覆盖教师的聘评、选题、毕业实习、中期检查、成绩评定、材料归档等整个过程。按照教学工作手册评聘指导教师,指导教师既有母校的相关学科的教师,又有来自企业的高级技术或管理人员。这样便能够根据学生的特点因材施教,由于有不少来自企业的人员做指导,因此可以保证学生能够拥有较强的实践能力和较多的就业机会,但来自企业的指导教师重视实用,往往疏于规范性的指导,毕业设计材料不够规范。

2.民办二级学院把教学工作分解后转包给母校相应专业的二级学院,比如民办学院的机制专业毕业生的毕业设计工作全部交给机械学院负责,由机械学院的教务科安排相应的教学活动。具体的质量要求和成绩评定完全由机械学院来定,教学管理文件是参照统招本科生的教学方式和要求来制定的。该模式实际上就是一个校中校的教学模式,由于母校的公立二级学院的教师本身就有很多教学、科研、教研的任务,在本院也要指导6―8名毕业生,这就会造成教师的精力不够用,指导不充分。由于教学质量评估及工作量等多方面原因,指导教师往往在公办本科毕业生上花更多的精力,从而使民办二级学院学生觉得自己花的学费多,得到的指导却少,感觉教育不公平。

二、民办二级学院学生特点

1.学习的热情差异性较大。当前金融危机的肆虐,毕业生规模的迅速扩张,就业形势的恶化,使得民办二级学院学生更感受到学习的重要性。民办二级学院相当一部分学生珍惜学习机会,把学习作为最后一次“改变自己命运”的机会,下苦功夫,强化基础知识为考研做好准备,积极参加各种技能培训班为就业做好技能准备。但由于一部分民办二级学院录取分数低,学生的学习基础相对较差,学习吃力,容易自我放弃,整天浑浑噩噩地混日子。

2.学习目的差别日益增大。当前民办二级学院学生的差异性较以前明显增大,学生的学习价值趋向也更加不同:有的是为了改变自己的命运,有的是为了父母高兴,有的是为了文凭等。由于目的不明确,学习的动力就很小,不少学生来读书就是为了一张文凭。

3.城镇生源多,家庭条件优越者居多,学习条件好,独生子女多,入学成绩低。不少学生拥有笔记本电脑、手机,普遍社会活动能力较强,思想非常活跃,兴趣爱好广泛,凡事注重独立思考,求新、求异意识比较强,喜欢接受新事物、新潮流,善于通过网络获取新信息,有一技之长,兴趣爱好广泛,喜欢参加社会实践。[1]

4.自我控制能力差,做任何事情很难坚持到底,缺乏持之以恒的精神,抵制不了外界环境的诱惑,泡网吧、玩游戏、包夜占据了学生们不少时间,上课时玩手机、看小说、讲话,晚自习上不到一半就走人,养成了生活散漫、懒惰、浮躁、任性的坏习惯。法定假日前后上课秩序不正常,甚至平时都有不少同学以各种理由请假。上课时不听讲,作业抄袭,平时用于学习的时间很少,考试之前要老师划考试重点,考前不复习,考试时作弊。学校虽然制定了非常严格的处罚措施,也有学生因为舞弊被处分,但是仍有很多人抱着侥幸心理“铤而走险”。调查显示:多数学生有过作弊经历。他们对作弊不反感, 甚至认为有时作弊是必要的[2]。

三、民办二级学院毕业设计存在的问题

1.毕业设计题目难度逐年降低。

学生经常要求老师更改课题仅为了换一个更容易的课题,或者就是实际设计时不能按照任务书的要求来完成。

2.投入的时间少。

学生自接到任务书后,并不是立即行动,而是先放松一段时间,等到检查前才开始胡乱地弄一点东西来应付检查。三个多月的毕业设计时间实际上用于毕业设计的相当少。

3.抄袭现象越来越厉害。

前几年在毕业设计中抄袭的现象是几乎不可能发生的,现在部分学生不仅抄袭网上的论文,更有甚者自己完全不做,通过网络找人代做。

4.指导教师的检查和督促的效果在减弱。

指导教师在毕业设计过程中经常会检查学生阶段性任务完成情况,并根据完成情况来确定平时成绩,但民办二级学院的学生往往当面答应教师要好好修改不符合学校的规范要求或需要改进的地方,回去后却什么也不做。因为学生知道学校为了就业率,不会轻易不让他不毕业,所以有恃无恐。

5.教学条件需要改善。

虽然民办二级学院不少学生的经济条件好,但也有部分学生没有电脑,学校机房安排日程也比较满,而且公共机房里电脑上的软件也难以满足毕业设计的要求。缺少电脑也影响部分学生毕业设计。

6.毕业设计的质量关口几乎是完全敞开。

尽管一般的高校都有完善的教学质量控制制度,而且在公办学院也出现过因为毕业设计达不到规定的质量要求而不能正常毕业的,但在当前金融危机席卷全球,就业形势很不乐观,社会矛盾多发的时候,让交了很多学费的学生却因毕业设计质量达不到要求而无法顺利毕业,这似乎很难让民办学院的领导下此决心。每年毕业设计都是百分之百地通过,自然很多学生不会担心自己不努力做毕业设计会导致无法毕业。

四、改进措施

1.提高认识,重视毕业设计的教学工作。

民办学院的最高领导必须召集所有有资格参加毕业设计的学生和指导教师及相关辅导员参加毕业设计动员大会。通过动员大会强调毕业设计的重点意义、要求及对毕业生能否顺利毕业的关联。

强调毕业设计的主体是学生,学生不能有等、靠、混的思想,强调在毕业设计期间,辅导员仍然是毕业生的主要责任管理者,指导教师只是协助管理。

2.资格审查。

资格审查是指对参与毕业设计的人员进行资格审查,审查对象不仅仅是学生,还包括指导教师。通过审查确保参与毕业设计工作的人员具有合法的资格。具体的要求就是:学生必须满足已修学分的要求,指导教师必须参加过毕业设计指导工作培训班并取得合格证书。

3.改传统的双方教学模式为三方互动的教学模式。

民办学院的毕业设计教学模式灵活,无论是采用哪一种模式,都必须确保指导教师了解学院最新的关于毕业设计的教学工作手册,必须保证指导教师能够投入足够的时间和精力。民办学院的辅导员一般都具有硕士以上学历,这样就可以形成学生、指导教师和辅导员三方互动的教学模式。辅导员可以协助指导教师掌握学生在毕业设计过程中的实时工作状态,及时督促学生按照指导教师的要求及时做毕业设计,也可以协助学生联系指导老师加强指导工作,如出现学生不努力不按照指导教师的意见来执行或教师不投入充足精力的情况,就可以及时向二级民办学院汇报,及时制定解决问题的策略。当然这些辅导员必须参加过毕业设计指导工作培训班,且取得合格证书。

4.选择课题。

为了激发学生的学习热情,可让学生自己选择课题然后通过课题选择指导教师,同时教师也可以选择学生。通过该方式实现师生双向选择。课题是指导教师在双选前通过到工厂去调研或根据自己的科研或教研项目来拟定的。一般情况下,课题是与生产实际相关的,且课题的难度要适中并具有一定的连续性,不能出现一年难或者一年容易的情况。这样可以确保学生能够得到实际的锻炼。对那些已经找到工作的同学,就尽量提供一些与他们未来工作相关的课题,对那些还未找到工作的同学则由学院与有招人计划的合作单位联合为他们确定一些课题,并由这些单位的技术人员和学校的教师联合进行指导。如果这些学生能够较好地完成课题就可以获得该单位的工作机会。确定课题的总原则就是要双向选择,课题要尽可能地真实。为了保证设计质量并防止弄虚作假,课题名称和难度一旦确定就不能轻易地改动。

5.过程控制。

过程控制主要有两个层面,一个是学院对整个毕业设计的质量的控制,另一个是教师对整个毕业设计的质量控制。

(1)学院层面的质量控制

①学院的教授委员会检查毕业设计的前期工作:任务书、开题报告、文献资料、外文翻译。把查出的问题填在不合格通知书上,以学院的名义向学生发出书面整改通知,不整改的一律不得进入中期检查。

②学院的教授委员会开展中期检查工作,检查设计草图,设计初稿等成果,把查出的问题填在不合格通知书,并对在进度和质量方面存在重大问题的学生发出黄牌警告,而且按照规定获得黄牌警告的学生的毕业设计成绩最多是及格且享有优先获取缓答辩的机会。学院学生科以学院的名义向学生发出书面整改通知,不整改的一律不得进入预答辩阶段。

③学院的教授委员会组织专业技术能力强的教师开展正式答辩之前的预答辩工作,通过预答辩及时并尽可能多地找出存在的问题,要在存在问题的地方保留记号以便指导教师指导学生更改。学生毕业设计的材料经指导教师审查后,指导教师填写毕业设计答辩资格审查表表明完全同意后,学生才可参加正式答辩。答辩时学生必须携带预答辩的带有记号的原始材料,以便答辩小组提高工作效率和检查整改情况。

④正式答辩结束后,学院的教授委员会对毕业设计成绩为合格以上的毕业设计材料进行抽查。查出严重问题的学生必须重新修改设计资料并申请缓答辩。如果这些学生参加缓答辩仍然无法满足毕业设计的要求,那么这些学生的毕业设计成绩就不合格。

(2)教师层面的质量控制

①指导教师必须自觉学习学院最新的毕业设计教学工作手册,并确保自己每周能跟学生沟通一次。沟通过程中要亲和而严肃,保持教师的威信。

②指导教师每次在学院检查之前要对学生的所有材料负责,必须仔细检查学生的资料并指导学生修改,填写质量检查记录表。

③指导教师要加强学生的考核,对学生的出勤状况、调研情况、研究的专业精神、进度状况、成果资料的规范性、成果的先进性等做一个公平的量化考核,并把学生的状况与辅导员共享。

④正式答辩结束后,指导教师要根据答辩小组的意见指导学生继续完善材料,并且按照材料存档清单要求逐项仔细检查材料格式的规范性并在材料规范检查表上签字。只有持有教师签过字的材料规范检查表,学生的毕业设计材料袋才可以上交学院。

⑤如果在毕业设计工作中,学生无故不参加交流,或学生的进度或努力程度无法令人满意,应及时与学生的辅导员沟通,共同解决问题。

⑥辅导员要在大学第一课中就要教育学生要诚信,不要抄袭。在平时的课程设计环节就严格打击抄袭者,凡抄袭者一旦被发现,立即宣布该课程设计的成绩为不合格。同样,在毕业设计阶段,如果发现课题雷同或内容雷同,一律要整改,如果在最终的毕业正式答辩中发现雷同,那么就宣布雷同者的毕业设计成绩为零分。按照这样的方式实施,良好的学风逐步形成后,抄袭的人就会大大减少。辅导员要经常到学生宿舍中去视察,了解学生的日常学习状态,避免学生先松后紧,甚至最后因为时间不足,发生请人代做的状况。

6.成绩评定。

成绩评定是决定毕业设计质量最为关键的一环,为了体现过程控制,特别强调平时成绩,该成绩由指导教师定,因为指导教师对自己学生的工作表现最了解。该分数占总成绩的40%。评阅教师由其他设计小组的指导教师担任,评阅教师对学生所完成的全部资料进行审阅,根据设计说明书、图纸等资料的质量给出成绩,该分数占总分值的20%。答辩小组至少由五人组成,应以指导教师为主,指导教师要回避自己小组的学生。答辩时专人审阅说明书并提出问题,专人审阅图纸或程序并提出问题,专人对教师提问的问题和学生回答的状况进行记录以便评分和存档。答辩组长根据学生对设计工作的陈述、说明书、图纸等物化成果的质量及回答问题的准确程度写出评语,给出答辩成绩。答辩小组给出的分数占总分值的40%。只有做到实事求是,全面考核,综合评定,公正准确,并能顶住压力,确保一定比例学生因很差的毕业设计质量而无法获得及格的成绩,那么必将使下一届的毕业生形成很大的压力,有助于毕业设计质量的提高。

7.实时奖励。

学院要制定针对毕业设计的专项激励制度,规定毕业设计成绩必须是良好以上的学生才可以被评为优秀毕业生,对获得学院授予优秀等级的学生进行适当奖励,原创性强的并获得校级优秀毕业设计称号的要给予教师、辅导员、学生较大的物质奖励,如果获得省级优秀毕业设计称号的,就要给予指导教师、辅导员重奖。

8.改善教学条件。

二级学院要建立自己的专业机房,这些专业机房不仅要有相当数量和质量的电脑,而且这些电脑应该装有各种专业的软件。机房的管理要创新,将正常的课程上机教学集中在部分机房,开辟出供毕业设计专用的机房,确保毕业生能利用整块时间连续安心地做设计,而不会因为机房有课程安排而到别处重新找电脑。

四、结语

毕业设计是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学,是高等学校培养人才的重要教育教学环节。本文列举了当前民办二级学院毕业设计的教学模式,分析了民办二级学院学生的特点及当前民办学院毕业设计存在的问题,提出的对策可以归纳为“三方互动、双向选择、因材选题、提前介入、真题真做、过程控制、鼓励原创、成绩评定、成绩指标量化、政策激励”,这样,民办高校毕业生毕业设计的质量、高校所培养的人才质量才将明显提高。

参考文献:

篇(4)

一、毕业设计（论文)质量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相当一部分院校对毕业设计(论文)对于人才培养的重要作用认识不够，只把毕业设计(论文)作为一般性的实践教学环节，未在整个教学工作中给予足够的地位和重视，工作思路不够明确，甚至没有有关本科毕业设计工作管理的相关规定，对毕业设计(论文)工作规范、检查制度和质量评价标准，缺乏对毕业设计全过程的有效监控。

(二)重视程度不足

目前，大部分武警院校对于学员的毕业设计(论文)环节没有淘汰制，毕业设计结果对工作分配没有什么影响。不管学员是否真正自己动手完成还是敷衍了事，只要能交出一份论文就可以完成答辩，对完成过程考虑得较少，并且目前网络发达，导致一部分学员照抄或在大部分搬用原有文章的基础上完成论文，所以毕业设计(论文)不通过的学员很少。因此有相当一部分学员并未把毕业设计论文当回事，在此期间的大部分时间里学习、工作、生活懒散，主动性和积极性未充分调动起来。

（三）课题针对性不强

目前，大部分本科生的课题主要是教员提出的，有些教员所定课题和自己的科研课题结合不紧密，这就导致在指导过程中教员积极性不高，影响了学员的完成情况；有些教员为了图方便存在题目几年不变的问题，缺乏创新；一些教员，特别是一些青年教员由于自己本身的实践机会很少，对部队了解少，选题不能与企业的实际充分结合起来，不能很好地和学员今后的部队工作任务紧密结合，达不到毕业设计(论文)的真实目的。

(四)师生比例失衡

武警院校由于师资力量缺乏，导致普遍存在师生比例失衡现象，许多院校存在着一个教员带十几个甚至二十几个学员的现象，也有人戏称“放羊式”的模式；教员在指导毕业设计(论文)的同时，还承担其他班级专业课程的讲授任务，实际指导学员的时间严重不足，也是造成学员毕业设计(论文)质量滑坡的原因之一。

二、提高本科生毕业设计(论文)质量的建议

(一)落实制度，抓好管理，做好引导工作

教学管理单位在毕业设计开始初期应明确下达论文格式，制定严格的范例。毕业设计不仅仅是要完成论文的撰写和答辩，其中还要经历很多环节，比如开题、中期检查、保密审查等。各个环节一定要抓好管理，确保落实。而由于武警院校的特殊性，保密审查尤为重要。其中任何一个环节出现问题，不但会影响毕业论文最终的顺利完成，甚至有可能造成无法预想的严重后果。因此，教学单位还要严格督促教研室对毕业设计各个阶段的检查，对不符合要求的及时采取措施给予解决，确保毕业设计工作圆满完成。同时，指导教员要做好学员总体规划的指导工作，让学员对课题有一个明确清晰的思路，从而使其做到心中有数，自己积极主动着手毕业论文设计。

(二)适当为学员更高毕业设计(论文)质量加压

由于部队院校的特殊性质，学员毕业之后，不存在找工作的问题，就此有相当一部分学员没有学习的动力，很多毕业生觉得无论毕业设计(论文)做得好与坏都能毕业，这样就使一部分懒惰的学员应付了事。学校应该加大对本科生毕业设计(论文)的管理力度，根据学校对本科生毕业设计(论文)的管理政策，院系应该制定出在这方面配合学校的实施策略，而具体到每个负责实施的教员本人也应该根据校、院、系、专业而制定符合相应毕业生的毕业设计(论文)的规范标准。对质量不能达到要求的学员实行推迟毕业或二次答辩等措施，使学员有压力，才能认真完成毕业设计(论文)环节，来提高质量。

(三)适当拓宽毕业生毕业设计(论文)的完成途径

大部分毕业生只能在学校有限的条件下完成毕业设计(论文)，学校、教员、学员应发挥自己的能力拓宽途径。学校、教员应该利用积极为学员创造条件，使学员能够到部队结合实践完成毕业设计(论文)。有能力的教员，可以将学员带入到自己的课题中去。指导教员在自己的科研方向上本身就具备较高的造诣，所以对学员在这一科研领域的分析问题、解决问题能力的培养方面就很深入，同时使学员对这一领域的知识也有了一个较高层次的掌握。这样做既可以解决了学校经费问题和师生比例过大问题，还可以培养学员基础理论与实践相结合和科学研究能力及团队合作精神，使学员了解和掌握实际问题的设计和科研的全过程。能激发学员的工作热情和主动性，增强学员的事业心和责任感。

(四)加强相互联系与沟通，提高指导效率

在毕业设计进行阶段，要加强教研室、学员队与学员三者间的相互联系与沟通。在交流方面，学员队与教研室之间应该有相互的沟通与合理安排，避免学员在接受毕业设计指导与训练时间上的冲突；学员与学员之间也应当有密切联系与交流，互相了解其设计进展动态，共同发现问题，探讨问题。另外，指导教员应及时了解学员毕业设计动态，定期检查学员进展进度以及工作的质量。通过让学员以总结汇报形式进行答疑，指导教员对其在毕业设计过程中遇到的问题进行解答，给予正确引导，由此，学员迅速调整研究方向与进度。总结汇报的方式又可以让学员提前熟悉答辩流程，增强口头表述能力。通过进行口头表述，学生学会如何对自己的毕业设计项目进行总结和提炼，如何在短时间内向听众解释和讲解他们的设计内容，这对他们今后的工作是非常有益的。

综上所述，军校有着地方院校不可比拟的优势。首先，军校管理制度严格，其学习氛围整体较浓厚，对本科学员采取封闭式管理，在教研室更有优异的研究生带动本科学员深入开展科研的氛围。其次，教研室为本科学员提供的工作机与上网机分地分区，这既解决保密问题，也避免出现学员自制力不够强而长时间上网等问题。另外，随着武警院校改革的进一步深入，武警院校的师资力量逐渐得到加强，不仅仅是教员自身知识丰富，而且师生比例较大，基本上能做到1名指导教员只负责2名左右的学员。相信在教学管理单位、教师、学员三方的共同努力下，本科毕业设计论文质量一定会不断提高，毕业设计的作用也将会发挥得淋漓尽致。

参考文献：

[1]高贵，何娟,周蝶飞，黄魁华，关于提高

军校大学生本科毕业设计质量的几点

思考，高等教育与学术研究，2008(9) ：

42—43

[2]韦巧燕，蔡青．提高工科院校毕业设计

(论文)质量的探讨，广西工学院学报，

2006(6)：88—90．

[3]孙政荣．提高工科院校学员毕业设计质

量的措施，浙江理工大学学报，2005(6)：

200—203．

[4]程国君，于秀华，董超俊，浅谈如何提

篇(5)

关键词 毕业设计；规范化；质量监控

中图分类号：G642.477 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生毕业设计是在本科生完成全部理论教学和实践教学后所进行的一次综合训练，是整个教学过程中最后一个重要的实践教学环节[1]。本科生毕业设计管理工作的好坏直接影响到本科生毕业设计的完成质量，进而影响本科生实践能力的提高和就业的层次。

哈尔滨工程大学水声工程学院向来重视对本科生毕业设计环节的管理和监督，在2005—2012年间7次获得哈尔滨工程大学毕业设计（论文）实践教学优秀奖。本文结合水声工程学院本科生毕业设计管理过程的实际情况，在对多年的毕业设计管理实践经验进行总结的基础上，就理工科专业毕业设计管理环节主要存在的一些问题提出改革方案。

1 本科生毕业设计环节存在的问题及其改革现状研究

1.1 理工科专业本科生毕业设计环节存在问题[2-4]

1）立题过程存在问题，主要表现：毕业设计题目与学生所在专业培养目标不符合；题目多为指导教师自拟，与生产、科研项目脱钩；更新不及时，历年题目变化不大，致使部分学生的毕业论文与往届学生的论文大部分雷同。

2）学生选题过程存在问题。学生做毕业设计时，往往是指导教师先立好题目，然后分配给每名学生，学生不能按照自己意愿及爱好进行毕业设计。此外，毕业设计题目的事先固化往往导致毕业设计内容对学优生“吃不饱”，学困生“消化不了”的状况。

3）毕业设计过程监控不严格。由于毕业设计周期较长，如果没有建立完善的毕业设计前期、中期、后期质量监控体系，会严重影响学生毕业设计的完成质量。

4）影响毕业设计完成质量的其他因素。例如，毕业设计时间安排不合理。毕业设计环节一般安排在最后一个学期进行，对于保研的学生来说，其第七学期的课程任务较少，可以开展毕业设计的前期研究，若等到最后一个学期才定下毕业设计的题目，就会影响其研究内容的深度；对于其他学生而言，在最后一个学期还要进行考研复试、面试及找工作等，压缩了毕业设计工作时间，不能全身心投入到毕业设计中去。再如，毕业设计管理制度等存在漏洞，缺乏一套规范化的管理体系，致使指导教师及学生对毕业设计环节缺乏重视，教师指导流于形式。

1.2 国内高校毕业设计环节改革研究

随着高等教育改革的不断深化以及就业形势的变化，国内各大高校对本科生实践环节尤其是对本科生毕业设计（论文）环节日益重视，不断加强对本科生毕业设计环节的管理，对毕业设计的管理模式进行分析、研究、论证和改革，主要体现在以下几个方面：对毕业设计的选题严格把关，对毕业设计的过程严格监控，采取措施调动学生及指导教师的积极性，推动校企联合指导本科生毕业设计，推动“产、学、研”相结合的毕业设计模式，加强本科生毕业设计校、院二级管理的制度建设，毕业设计（论文）的格式及写作方法模式化、规范化，严格审查指导教师的资格，建设高水平指导教师团队，进行毕业答辩模式、毕业成绩评定改革[5-8]。

2 本科生毕业设计环节质量监控体系的构建

结合水声工程学院本科生毕业设计管理的实际情况及需解决的实际问题，在学院“以科学研究为导向、以学生为中心、以教师为主导，培养具有国际视野、阳光心理的创新型人才”教育理念的指导下，构建规范化的毕业设计环节质量监控体系。即学院在推进毕业设计环节顺利进行的同时，加强了对毕业设计前期、中期、后期各环节的规范化管理。同时，学院先后制订了《关于加强本科生毕业设计质量的管理措施及实施细则》《水声工程学院本科毕业设计（论文）管理的补充规定（试行）》《水声工程学院本科毕业设计保密责任管理办法》等一系列的规章制度，以保证毕业设计各环节能够顺利、规范、有序地进行。本科生毕业设计各阶段规范化管理流程示意图如图1所示。

2.1 毕业设计前期

在毕业设计环节的前期，学院根据毕业设计指导教师的研究方向，将教师进行分组，学生根据自己的兴趣爱好进行选题。学院鼓励指导教师尽早立题，所有教师需在第七学期期中完成立题论证工作，使保研的学生可以提前进行毕业设计工作。为了保证题目的质量，毕业设计指导小组组长、教研室主任和教学督导将分别对立题论证书进行审查并给出修改意见。学院指派专门教师对本科生进行指导讲座，为学生讲解毕业设计各个环节应该注意的事项及毕业设计的时间节点要求。设立开题报告会及二次开题制度，要求学生掌握题目的要求，合理设计毕业设计方案，安排工作时间。建立学生个人跟踪档案，对学生前期、中期及后期的汇报情况进行记录，重点记载学生各阶段工作存在的问题。

2.2 毕业设计中期

为了保证学生与教师进行沟通，学院要求学生每周至少向指导教师汇报一次工作进展。设置中期检查报告会及二次中期检查制度，对学生工作进度进行重点监控，对学生毕业设计过程中存在的疑难问题予以解答和指导。为学生配备毕业设计手册，要求其以周为单位记录毕业设计工作的全过程，并定期进行检查。

2.3 毕业设计后期

学院选派专任指导教师对毕业设计的写作技巧、文献查阅技巧及论文排版技巧进行专题讲座，对学生的论文写作提供了很大的帮助。在答辩前设立成果演示检查环节，要求学生对毕业设计的软、硬件成果进行演示，保证毕业设计答辩成绩的公平、公正。其中，对于做软件题目的学生，重点检查其程序编写情况、仿真结果和实验数据的测试结果；对于做硬件题目的学生，重点检查其换能器或电路板是否已经制作完成，电路是否通过联调，是否有测试数据结果，等等。

2.4 毕业设计论文评阅及答辩环节

学院采取盲评制度对本科生的论文进行评阅，避免了“人情分”，保证了论文的高质量产出。由指导小组组织预答辩，为学生提供答辩锻炼及修改论文的机会。对论文的格式及内容严格把关，实行指导教师、答辩秘书、评阅教师一票否决制，如果论文格式不合格，不允许参加毕业答辩。对论文内容进行学术不端检测，针对检测结果对答辩成绩进行处理。处理结果分为保持原有成绩不变、答辩成绩降档和答辩成绩定为不及格。

3 结束语

由改革方案可见，通过构建本科生毕业设计环节质量监控体系，可以严格对本科生毕业设计的整个过程进行把关和监督，使其有序、规范地进行。同时，全程跟踪化管理也保证了本科生毕业设计论文的质量。

参考文献

[1]高明生.工科本科毕业设计存在的问题及应对措施[J].高等教育研究，2009（2）：51-53.

[2]朱丽，袁荣鑫.本科毕业设计（论文）质量管理实践与思考[J].教育教学论坛，2013（3）：239-240.

[3]靳治良，朱桂华，杨晋，等.毕业设计（论文）环节中创新能力的培养与实践[J].广州化工，2013（2）：143-145.

[4]王晨.高就业压力背景下毕业设计（论文）面临的问题及对策研究[J].科教导刊，2013（1）：51-52.

[5]廖志凌，刘贤兴，杨泽斌，等.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报，2005（1）：

110-113.

[6]唐桂英，徐宏，孙咏梅.提高本科毕业设计（论文）质量的实践[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2004（4）：92-93.

篇(6)

对选题重视程度不够毕业设计通常是以工程或项目为主，学生利用所学专业知识，设计一套系统或完成一个项目任务．毕业设计的选题存在的主要问题是：选题太陈旧，知识点没有更新，如“学生成绩管理系统”、“图书管理系统”、“工资系统管理”等，学生对此选题不太感兴趣，导致其对毕业设计的信心不足，甚至不愿意去做毕业设计；照抄照搬网络或历届学生的毕业设计，连代码都认不全；部分学生参与度不高，不清楚工作任务．跟踪管理不够高职院校对毕业生的毕业设计过程管理不够，学生选题后基本上处于放羊或半放羊状态，学生忙于自己的顶岗实习，无心顾及毕业设计事宜，学生在毕业设计中遇到问题或困难时，没有时间去找指导教师沟通和交流．毕业答辩流于形式由于学生没有严格按照要求完成毕业设计，对毕业设计内容不太熟悉，导致其答辩时无话可说，不能圆满回答老师提出的问题．毕业答辩的成绩管理也不到位，学生毕业设计做得好的就能通过，做得不好的，修改一下，也可以通过．整个毕业答辩的成绩没有层次差别，只要能通过即可．

2毕业设计教学改革与创新

2．1选题是关键

毕业设计的选题是关键，好的选题可以使学生在今后工作和学习中得心应手，事半功倍．一是以就业或顶岗实习工作为突破口，将毕业设计与就业或顶岗实习工作紧密结合，根据其内容进行选题，解决工作实际中的问题．例如，网络技术方向的毕业生，可根据实习单位的设备进行选题，利用实习单位的设备进行相关的实验和验证，从实践出发，解决实际问题．软件技术方向的毕业生，可先了解企业的开发环境和流程，对毕业设计进行规划，根据所学专业知识选题，设计出实用的系统，达到毕业设计的目的．二是以历届毕业生的毕业设计为基础，逐步创新和完善．学生就业后，首先要能对现有设备或系统进行正常操作和使用，然后在其基础上根据本单位的实际需求，进一步改进和完善，最终在本岗位中升级并应用．选题时，指导教师可直接将历届毕业生的毕业设计交给学生，让他们首先要看懂别人的设计内容和思路，然后，再对其提出的要求，促使学生进行创新和完善，最后形成自己的、具有创新内容的毕业设计．这种方法的好处在于：一是学生可直接借鉴现成毕业设计的基本理论和方法，不但可以节约大量的时间和精力，还能学习到一些好的经验和做法．二是在别人毕业设计基础上进行完善和创新需要一定的理论基础和全新理念，如果具备了这些基本条件，那么设计出来的作品就具有一定的实用价值，也将真正达到高职院校毕业设计的目的．例如，网络方向的毕业生做毕业设计时，第一步是搞清楚毕业设计中所使用的网络设备，对其性能及相关参数进行了解，找出其优点和缺点．第二步是根据设计要求，改进缺点，对相关的设备更换或替代．第三步，对更换的设备或改进的技术进行测试和调试，得出结论，明确自己的设计思路．最后，写出设计论文并进行答辩．再例如，专业软件技术方向的毕业生做毕业设计时，首先搞清楚毕业设计的开发环境，然后对设计的系统功能进行分析，并在指导教师的建议下，对系统中优点进行细化，对存在的问题提出处理意见，最后，进行系统的升级改造和功能的完善．

2．2管理上要加强

思想上高度重高职院校毕业设计大多数安排在最后一学期，与顶岗实习阶段交叉，这就更需要学校在思想上高度重视毕业设计教学．学校在毕业设计开始前，开专门动员大会，强调毕业设计的重要性和必要性，将毕业设计当作一门课程来对待，明确告知学生，毕业设计将记成绩，如果毕业设计不合格，这门课程不合格．加强毕业设计的跟踪指导要加强对学生毕业设计的监管，制定毕业设计跟踪管理制度，定期或不定期开展毕业设计指导工作，对在指导过程中发现的问题要及时解决，防止毕业设计走过场．建立和健全毕业答辩监督机制毕业设计真正达到效果，必须在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位监控，全过程管理．学校在毕业设计教学之初，召开专门的动员会，强调毕业设计的重要性；在毕业设计过程中加强监管，形成一整套毕业设计管理机制，全方位、全过程对毕业设计进行有效管理、监督和跟踪；在毕业答辩时，加强毕业答辩的管理和控制，对于优秀的毕业设计给予表扬和表彰，对于不符合要求的毕业设计，要提出整改意见和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格记载到成绩册中．

3结语

篇(7)

关键词：工程管理；毕业设计；全过程管理

毕业设计（论文）是对学生进行综合训练的重要阶段，安排适当的毕业设计（论文）能加深对所学知识的理解程度，有助于理论知识与工程实践的有机结合，提高根据实际问题的需要进一步学习、掌握并应用新知识的能力，为毕业参加工作或者进一步深造学习打下良好基础。但是目前工程管理专业毕业设计（论文）存在很多问题，如选题范围窄、重设计、轻论文，缺乏创新性，指导教师缺乏足够的工程实践经验，指导不到位，过程管理形式化，学生不重视等。基于毕业设计（论文）全过程管理的角度对上述问题从选题、指导、过程管理、答辩以及其他方面提出具体教改措施，以期提高毕业设计（论文）质量，更好地发挥毕业设计环节在人才培养中的作用。

一、毕业设计选题

毕业设计（论文）选题性质、难度、分量必须体现工程管理专业综合训练和培养目标的要求，选题应具有现实价值和理论意义。1.充分论证毕业设计（论文）选题。将毕业设计（论文）选题时间提前至毕业设计（论文）前一学期，各指导教师提出毕业设计（论文）的题目，上报教研室或系，须经教研室全体教师充分论证后再实施。2.拓宽毕业设计（论文）选题范围。在传统的工程管理专业毕业设计（论文）方向招标控制价、招标文件、投标文件商务标、施工组织设计的基础上结合往届毕业设计（论文）中存在的问题拓宽毕业设计（论文）选题范围，例如可行性研究、施工现场管理、施工组织设计细化以及BIM技术相关方向。此外，要求书写论文的同学结合在校教师的科研项目，保证论文的质量与创新。

二、毕业设计（论文）指导

在毕业设计（论文）指导过程中存在部分年轻指导教师理论水平较高，但缺乏足够工程实践经验，指导毕业设计力不从心，难以指导出质量高、创新性的毕业设计。针对这个问题，学校采取以下解决措施：指导教师根据自己擅长领域选择毕设指导方向，学生根据第七学期专业实践方向进行选题；针对部分教师毕业设计指导经验不足以及相关实践技能缺乏等问题，鼓励教师到企业挂职锻炼，组织校内指导经验丰富的教师、实践经验丰富的企业人员对教师进行培训，提高毕设质量以及毕设实践性。

三、毕业设计（论文）过程管理

在往届毕业设计（论文）指导中存在部分学生以就业、公务员考试等各种理由应付指导教师检查，拖延完成毕业设计的情况，过程管理流于形式化。为了增强学生对毕业设计（论文）的重视晨读，可适当加大平时成绩比例，针对平时成绩制定详细的阶段性考核方案。阶段性考核方案要求指导教师在毕业设计指导期间下发每周进度要求，学生按时提交周进度文件，指导教师认真进行检查并从进度、内容以及出勤三方面给定每周的平时成绩，最后汇总的平时成绩与毕业设计最终成绩挂钩。平时成绩较低的同学必须返校参加中期答辩，提高学生对毕业设计的重视程度，以确保毕业设计质量。

四、毕业设计（论文）书写规范

尽管学校制订了专门的毕业设计（论文）书写规范要求，但由于学生对办公软件的掌握不够熟练，在毕业设计（论文）答辩前后，指导教师在说明书格式检查方面会花费大量精力，进行重复性检查工作。鉴于这种情况，答辩前可召开毕业设计（论文）格式讲座会，会上对规范要求进行详细讲解，统一要求，给出样例，减少学生以及指导教师在规范要求方面的工作量。

五、毕业设计（论文）答辩

根据诸如基于BIM技术的建模以及应用等部分选题的需要，增加成果展示、汇报的答辩形式，邀请具有丰富实践经验的企业人员参加，对毕业设计相关问题进行指正，增强毕业设计的实践性。

六、毕业设计（论文）反馈

毕业设计（论文）的管理以及政策的制定不能盲目，在毕业设计（论文）结尾，根据教学改革措施的实施制定调查问卷，问卷范围应该涵盖选题方向、选题内容、教师指导、平时成绩考核、答辩等多方面存在的问题以及建议，实现对毕业设计（论文）的不断调整，提高毕业设计（论文）质量。

七、以比赛的形式促进毕业设计质量的提高及创新

以赛促质，组织学生参加各类高校BIM毕业设计大赛，既能调动学生的积极性，也能促进毕业设计与行业新形势相接轨。毕业设计来源于大赛成果，以比赛的形式促进毕业设计质量的提高及创新。以上提出的毕业设计（论文）教学改革措施在本校2017届工程管理（专业）毕业设计（论文）中实施，取得良好的效果，毕业设计（论文）质量有了明显提高。在调查问卷调查中，学生对上述教改措施给予了充分认可。在毕业生答辩中，企业专家对毕业设计（论文）成果给予高度评价。今后，我专业还会继续改革和完善毕业设计（论文）管理制度，注重实践性，为社会培养更多更优秀的人才。

参考文献：