初中物理教学反思笔记精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理教学反思笔记范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 初中物理教学 新课程标准 基本教法

初中物理新教材在内容选取上贴近学生生活，关注学生已有的生活经验，注意激发并保持学生的学习兴趣，避免内容的繁、难、旧，加强与社会、生活实际的联系，适当增加学生的实践活动，为充分发挥学生的自主性、主动性和创造性创造条件。为此，物理教师必须遵循这一原则开展教学，下面笔者谈谈初中物理新课程标准下的基本教法。

一、初中物理新课程标准的解读剖析

初中物理新课程目标，使学生对自然界保持好奇，对科学的探索兴趣；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题时尝试运用科学原理和科学研究方法，具有初步的科学探究能力，乐于参与科技活动，在实践中利用科学素养提高工作效率。

二、初中物理新课程教材的基本分析

（一）为学生的物理学习构筑起点。新课程物理提供了大量物理研究的基础知识和实验，作为所有学生从事物理学习的出发点，目的是使学生在所提供的学习情景中，通过实验、探索与交流等活动，奠定必要的基础。

（二）向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材。从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并提供众多结合实际而富有物理意义的问题，展开物理探究。其中一些概念是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的，还有一部分是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。

（三）为学生提供探索、交流的时间与空间。教科书依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量实验、思考与交流的机会，帮助学生通过探究与交流，梳理所学知识，建立符合个体认知特点的知识结构。

（四）展现物理知识的形成与应用过程。采用提出问题——猜想——设计实验——分析数据——得出结论的模式展开，有利于学生更好地理解物理、应用物理，增强学好物理的信心。

三、初中物理教师的教学目标解析

每一个学生能对教材中的所有实验熟练操作，基本上具有一般物理知识的操作能力； 学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对各种类型的计算题目，能运用多种途径解答； 学生能运用物理知识解答生活和生产中实际问题的能力得到提高。

四、初中物理基本教学方法

（一）认真学习教学大纲，领会本科目在教学中的具体要求。新教材不同于过去的要求，因为新教材灵活性提高了，难度降低了，实践性更明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，又不能降低难度。

（二）注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅注重传授文化知识，更注重培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好的一律重做，直到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会，并在做好实验的基础上，要求每一个学生根据已有的材料，做好有关的物理制作。

（三）讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能墨守成规，应该时时更新教学方法。要实践好兴趣教学法、双向交流法，充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑，使得受教育学生的学习观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

（四）严格要求学生，扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习、爱学习，但终究自制力不强。教师在教学过程中，必须严格要求学生，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；培养学生独立思考问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自己的终生乐趣。

（五）加强教师的业务进修，提高教学水平。在教学之余，要认真学习初中物理课程，扩大学识范围，学习有关教育教学理论，丰富教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，力争多听课，上好教学观摩课。

（六）充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的榜样，教师应该因势利导，对学生进行思想品德教育，使学生具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国。

（七）积极参加科组的教研活动，取人之长，补己之短。1.物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做评课，课后再与授课教师及时进行交流、分析，改进教学策略，这在无形中会促进物理教师提高教学反思能力。2.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，在物理教学中教师需要课后小结、反思的地方太多了。3.虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究目前还是个新课题。许多反思问题还需要进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。只要认真进行教学反思，善于总结，就一定会有收获。

篇(2)

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这事人们的共识，高一物理难。难就在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初，高中物理教学的梯度，把我住初中教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。

一， 高中与初中物理教学梯度：

初中物理教学是以观察，试验为基础材料内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象，单一过程，静态的简单问题，易于学生的接受；教材编写的形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。

初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上：而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是有实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和形象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种有生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背的很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，知识很多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理生造成对物理的恐惧。

二、如何搞好初、高中物理教学的衔接：

根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点，所以要求教师对教材理解深刻，度学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，试学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先于原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析，研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如“受力分析”是学生进入高一后物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生教好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。

篇(3)

一、初高中物理教学衔接中存在的问题

1.初、高中教材本身的内容难度不同。

高中物理新教材尽管降低了初、高中教学衔接的难度，但从初、高中物理教材的比较来看，高中物理仍然内容多、难度大、要求高。初中教材文字叙述比较通俗易懂，内容比较生动直观，学生容易看懂，容易理解。高中教材文字表述比较严谨，含义比较深刻抽象，学生要读懂、理解比较困难。从物理概念、规律的学习要求来说，初中物理要求学生识记的较多，理解的较少。高中物理不但要求学生理解，而且要求学生会灵活运用；不但要求学生记住结论，而且要会推导、论证结论，等等。这是造成初、高中物理教学衔接困难第一个原因。

2.心理状态方面。

首先是学习环境的变化。对高一新生来讲环境是全新的，新教材、新同学、新教师……学生要有由陌生到熟悉的适应过程。据统计，83.8%的学生可以适应环境变化，16.2%的学生尚不适应环境变化。这说明，大部分学生还是适应新的集体生活的。其次是心理因素的变化。经过紧张的中考考取了高中，部分学生有“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有学生有畏惧、挫折及自卑心理，这些都影响了学生的学习，导致成绩两极分化。学习上放松的学生占64.3%，只有35.7%的学生没有放松。虽然过半数的学生对学习有所放松，但是担心自己成绩落后于别人的学生占80.4%，只有19.6%的学生一点都不担心学习成绩落后，可见80%的学生心理上的学习压力很大。

3.初、高中物理学习方法、思维方式的不同。.

心理学与教育学的理论告诉我们，在整个中学阶段，学生的思维处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段。初中生的思维在属于形象思维阶段，他们往往要借助生活中的亲身感受或习惯观念等进行思维活动。因此定性的感性知识多，定量的理性的内容少，这是符合初中生的思维规律的。于是形成了初中物理学习是以教师为中心以讲授为主，学生的学习过程变成了一个机械式的“接受”过程。学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和对规律进行归纳总结。学生缺乏学习主动性和课后反思的能力。

而高中物理内容多，难度大，课堂容量大，各部分知识关联性强，则要求高中生要逐步形成抽象思维。对他们要求能够利用理论做指导来归纳综合各种事实材料，掌握一定的逻辑思维程序，利用判断推理等手段扩大自己的知识领域，并形成一定的知识体系。然而有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中物理学习，结果是学了一大堆公式，一用起来却不知从何下手。这样学生就容易陷入苦闷和迷茫，对物理失去信心。从而使这些学生一见物理就怕，越怕就越难，越难越怕。

4.物理与数学的衔接。

许多学生在高一初始就表现出了应用数学这个工具分析问题和解决问题方面的薄弱环节，如繁分数、数字运算能力差，依赖计算器，三角函数运算与物理学习脱节，作图不规范，空间想象能力差等。

二、做好初高中物理教学衔接应采取的主要策略

1.研究、比较初高中教材特点，准确把握知识衔接。

初高中物理有很多知识衔接点，如相互作用与牛顿定律、电磁现象与电磁定律等。进入高中后有的知识点加深了，有的研究范围扩大了，有些结论在初中成立而到高中可能不成立。在教学时应有意引导学生联系、复习旧知识，建立知识网络，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区分，这样可达到“温故而知新”的效果。

2.对学生进行有效的心理教育。

教师要为学生创造一个和谐宽松的环境，帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法。教师不能只看学生入学成绩，而应了解学生平时的学习情况，肯定其长处，并帮助他们分析过去学习中存在的问题，勉励他们“百尺竿头，更进一步”。对后进生要帮助他们树立学习物理的信心，尽早全身心地投入到学习中来。

3.加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。

进入高中后，一些学生因不能及时调整学习方法而导致学习成绩下降。为此，必须对学生进行学习方法教育。

(1)加强学法指导，使学生掌握学习方法。

通过教学中的学法渗透式教育，使学生认识到初高中学习方法的不同:在初中学习阶段，教师讲得细、类型归纳得全;而在高中学习阶段，内容多时间少，教师只能选讲典型性题目。这就要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三、触类旁通。学生还应学会预习，学会听课(抓住重点、记好笔记)，学会复习，学会独立完成作业;做到先预习、后听课，先复习、后做作业，先思考、后问别人。

(2)培养学生自我反思自我总结的习惯。

在解题后引导学生反思解题思路步骤，反思一题多解、一题多变，总结解题方法规律，并在单元(章)结束时帮助学生进行单元(章)知识总结。以此培养学生自我反思、自我总结的好习惯，扩大知识方法的应用范围，提高学习效率，提高分析和解决问题的能力。

(3)引导学生养成错题记载的好习惯。

引导学生养成错题记载的习惯，要求学生及时订正作业中的错误，做到及时理解错在什么地方，并记载错题，让学生明白学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。在作业和测试中发生错误，说明学生对某些知识的理解存在缺陷，如果听之任之，这种错误今后就会反复出现。应指导学生关注自己的错误，寻找发生错误的真正原因，并及时加以理解和纠正，这样将有助于知识漏洞的填补。

4.做好物理与数学的衔接。

在高中物理学习中，数学的应用明显得以加强与提高，常要运用函数、图像等来研究物理现象和过程。所以应加强学生的运算能力培养，不要依赖计算器，补充与高中物理脱节的相关三角函数，要求学生规范作图，培养其空间想象能力。

篇(4)

在多年的物理教学实践中，笔者发现很多初中生刚刚学习物理时，兴趣很浓，过一段学习时间后，反应物理难学，很难懂。中学物理学习重在一个“悟”字，学生在课堂教学中的欲望和需求是通过声音和肢体语言来表达的，一段述说、一声叹息、一个句子、一个动作、一个眼神、都有可能参透这学生的需求。如何引导学生拥有正确学习物理知识的途径、正确的认识方法和解题思路？笔者认为“听说读写”训练是一种行之有效的方法。

1 让学生在“听”中去感悟物理，从而激发学习物理的兴趣

首先，要集中注意听。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。当第一次接触新的概念和定理时学生都会打上疑问，产生新鲜感和好奇心。此时教师教学不应过难过详，否则会打消学生的好奇心，做简要讲解，学生会跟着思考，会惊奇地发现原来是这样一个原理，甚至会自己联想到生活中经历，加深了理解和应用的同时好奇心也得到满足，认为学习物理是有用的。例如，在学习《引言》时，如小鸟站在的高压线上，为什么不会触电？自行车、缝纫机为什么需要加油?洗衣机、电风扇为什么用三脚插头？……要更好地使用现代化生活日意普及的电器，都需要懂得物理知识，从而激起学生学习物理兴趣。

其次，要带着问题、开动脑子听。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能增强听课的针对性，使听课有比较明确的目标和重点；带着问题听课，还能促使学生注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。利用物理“学以致用”的知识特点，适时进行应用，保持学生学习兴趣。

2 让学生在“说”中去感悟物理，培养学生自主学习的能力

学会“说”。学生就每个概念和规律能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题。初中物理课本中的定义、定则、定律的内容表述十分精确，多一个字不行，少一个字不行，前后颠倒更不可。例如牛顿第一定律中“一切物体” 就不能说成“一般物体”；在学生在回答问题时，经常对因果关系分不清，如在光的反射定律中“反射角等于入射角”，就不能说成 “入射角等于反射角”。

积极 “说”。物理课堂教学中学生为什么不愿提问、不敢提问、不会提问，那可能是你设计的问题梯度过大，或是给学生表演的机会太少，学生通常是答问而不发问。教师在备课时就要设法营造问题使学生学会发现问题。例如，学习温度计内容时，从自造温度计发现直管中液柱上升不明显并让学生思考问题：改进方法有哪些？（直管更细些、用膨胀更明显的液体、……）最后同学们纷纷说出自己设计的探究方案。

3 让学生在“读”中去感悟物理，培养学生的理解和记忆力

重视研读课本。初中物理教材中知识点多、概念抽象、规律复杂，有些内容前后相似，学生在学习时不容易接受，常常成为学生学习的难点。教师教学中应有效引导学生进行有目的、有针对性的读书训练。例如，学习光的反射和光的折射知识后，为了区分它们就有必要将课本中前后内容对比起来读，加深学生对难点的理解和记忆。

重视研读课本插图。插图是物理课本内容的重要组成部分，也是物理学科的特色，是教师进行物理教学的重要素材。感悟插图中包含的物理信息，可以达到以图载物，以图明理。通过画图，可以形象、直观地反映出物理过程和物理问题的本来面貌，有助于学生对物理知识的深刻理解。例如练习题： 请画出用伏特表、安培表测电阻的电路图。画图首先要思考实验原理，分清伏特表、安培表在电路中的连接方法，才能转化为用图描绘。

4 让学生在“写”中去感悟物理，提高学生的思维能力

学会做课堂笔记。“好记性不如烂笔头”。课堂笔记可以写在物理课本内，也可以写在专门的物理读书笔记内。教师每天要查看一下他们的课本和笔记，按记忆规律进行复习使他们养成一种好方法。例如:透镜成像记忆顺口溜“一焦分虚实，二焦分大小；实像异侧倒，物远像变小；虚像同侧立，物远像变大；像大像距大，像小像距小。”

有习惯的解题模式。良好的解题模式养成，要从平时的习题教学中逐步培养，布置的作业一定要收交批改，学生做对的，看看有没有新颖的解法；学生做错的题目要看错在哪儿，有哪些共同的问题。如回答题要用确切、准确、规范、简练的物理术语。练习时不难发现有 “光滑”“ 匀速”“静止”“缓慢”“平衡”“轻质”等关键词语，它们既是隐含的物理现象、模型和过程条件，又是解题的重要信息，学生练习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别,会出现各种各样的错误。

篇(5)

本学期我继续教三个班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人。总的特点来讲，三个班的学生成绩有差别，由于学生对学习物理有一种执着的追求;随着年龄的增长学生们的思想能力已由具体的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延伸;分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案。从上学期的期末物理成绩来看，这三个班的成绩较好，在年级中处于上游水平，这就决定了本学期的工作任务非常艰巨。同时由于学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不理想，这就给教学增加了一定的难度。做为一名教师，应该要看到学生积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。

二、教学内容分析

①重点难点：内能和比热容 ②各章节特点：物理知识涉及的面很广，基本概念、理论更是体现在不同的教学内容中。 ③总复习中要使学生对每个部分中的知识，按知识结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，并扩展成知识面，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系，如：在对速度这一知识进行复习的时候，就可以把研究得到这一物理概念的思想方法迁移到密度、功率、等其它物理概念的形成过程中去，举一反三，即要做到“书越读越厚(知识内容多)──书越读越薄(概括整理、总结)──知识越来越丰富”，这样才能在考试时思维敏捷，得心应手。

三、教学目标

1. 每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力;

2. 学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答;

3. 学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高;

初三年级是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，在“以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划：

1. 在教学中体现“以学生为本”

在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。

2. 课堂教学中注意三维目标的教育

在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、 “类比”、“模型”等。

3. 加强演示和学生实验

初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验

4. 重视物理概念和规律的教学

物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。

5. 学困转化与个别辅导

针对个别同学的学习情况，吸取上学期对赵鹏程同学转化的经验和教训，加强课后辅导，通过个别谈话，寻求针对学困生更好的恰当的学习方法，使之在学习成绩上又突飞猛进的发展，同时注意巩固已经转化的同学，教学活动中更对的关心、关注他们，努力做到作业面批，检测后帮助他们分析问题，并找出解决的方法。

四、教研工作

1. 积极参加各级各类教研活动,在活动中充分发挥自己的作用,并取长补短,从而使自己的教学业务水平更上一个台阶。

2. 认真学习业务理论，并做好业务学习笔记。

3. 及时上传教案、习题、课后反思等业务内容。

篇(6)

激励，就像是化学实验中的催化剂。每个学生都是一座可以深度发掘的金矿，只要我们充分的发挥了激励机制的作用，就可以开发和发展学生的潜能，培养学生的创新能力和创新意识，提高课堂教学的质量。初中物理是一门重要的基础课程，它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本的实验技能，还可以培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际用物理知识解决实际问题的方法和能力。在初中物理教学中，运用好激励机制，就能帮助学生更好的学习物理知识，掌握学习物理的方法。下面，我就谈谈我在农村中学物理教学中是如何运用激励机制开展物理教学的。

1 准备阶段

（1）摸清底细，有的放矢。因为我不做班主任，初二学生刚上手时，对学生的情况不是特别了解。于是，我向班主任、其他科任老师及班干、物理科代表等从侧面详细的了解了每个学生的学习基础，并建立个人成长记录档案，记录他在学习过程中的问题、变化、进步等。制订了一份记录用的表格，用来记录每次的作业成绩、提问成绩、测验成绩，收集学生在学习过程中的问题，解决问题的进展等。

（2）思想动员，统一认识。我向学习详细阐述了实施激励教学的目的、方法和具体的评比细则。特别强调：成绩将记入成长记录档案。目的就是要鼓励先进、鞭策后进，营造一种争先恐后的学习氛围，希望所有的学生都能提高认识，正确对待，并把它当成一种前进的动力。

（3）兴趣是关键。由于农村中学，教学器材有限，不可能所有的实验都能有器材来完成。于是，我积极备课，穷则思变，尽量用一些生活中的物品来代替实验用的器材。让学生明白，物理是从生活中来，到生活中去的学科，与我们的生活息息相关。形成一种物理并不难学，并不深奥的认识观念。提高学生学习物理的兴趣和热情。

2 实施激励机制的具体步骤和方法

（1）奖勤罚懒原则是实施激励机制的基本准则。表杨先进，激励后进。初中学生处于人生的启蒙阶段，人生观与世界观尚不成熟，因而教师的影响与作用在学生中非常明显。他们十分关注教师对他们的评价、看法及教师对他们的鼓励与奖赏，并容易将教师对他们话语、肯定的微笑、欣赏的表情、实物的激励等外在的激励内化为自我的肯定与欣赏，即内在鼓励。自我的内在激励不仅能帮助学生激发学习物理的内驱力，而且能够帮助学生克服学习物理中的困难，提高学习的效率，达到意想不到的好效果。结合学生这一心理特点，我在教学中，常常在课前五分钟，用来提问上一节课的重点内容，让学生举手回答，如果回答正确可以加分，当分数累积到一定量时，可以换取实物的奖励。如：笔记本、书签、笔、修正带等一些学习用品。

（2）设立目标，每次前进一小步，逐步跨越一大步。每一次的作业我都记录成绩，表扬做得好的学生，并给相当的分数和积分累积。以此激励那些作业马虎的同学向作业认真的同学学习。每一次测验，都让学生给自己设立目标，可以是上一次的自己，也可以是与自己关系要好的同学，相互之间进行比赛，看谁更优秀，胜出者可以得到相应的积分累积。哪怕比输了也没关系，如果他在本次测验中与上一次相并，取得了进步，同样可以累识积分。这样，在学期末的时候，学生的课业成绩都会比上一次取得更好成绩。

（3）运用激励机制的注意事项。1）教师的奖励方式要多样灵活，让学生永远意犹未尽，充满期待。并且要注意后进生的情绪变化，以免适得其反。2）教师要充分运用好反馈艺术，做到适时性、激励性、针对性和启发性。通过家长会、黑板报、光荣榜等形式大张旗鼓的表扬。这样有助于调动后进生的积极性，帮助其树立信心，形成继续努力和进步的动力，促进生学更好的发展。只有当学生通力自身的努力取得进步并获得奖励时才能化为前进的动力，才能真正起到激励的作用。

3 实施效果与反思

篇(7)

初中物理实验教学是物理教学的一个主要组成部分，其中主要的目标就是使学生正确树立科学的观念，掌握科学的方法，锻炼学习能力和动手操作能力，因此，物理能力的形成和培养已逐渐成为中学物理教学的重要目标之一。然而，对于众多农村初中的女生来说，选择担当“看客”已是常态，这些“看客”一族，在物理实验教学中或正襟危坐，或低头思考，或歪头观测他人，或持笔充当记账员，俨然一副闲人作风。

【案例】

片段一：

器材准备：光具座、蜡烛、光屏、透镜、火柴，刻度尺

（上课铃响了，师生问好后，实验室里男生很兴奋，大部分仍在摆弄着桌上的仪器，教师没有加以制止，而绝大多数的女生则正襟端坐，集中注意力准备听讲了。）

师：在我们的桌上都有一个凸透镜，请大家通过凸透镜看书本上的字，看到了怎样的像？

（提问一女生，怯生生地站起来，瞄了一下本课前一节的内容笔记，小声且流利地回答，显然课前已经有所复习。）

生：正立、放大的像。

师：大家都看见书本上的字放大了吗？

众生：看见了。（男生中有几个人早已拿起凸透镜，靠近眼睛，观察起远处的物体来，师依然没有制止，一男生举手发言。）

师：大家还看见了什么？

男生1：我发现当把凸透镜离书本上的字远一点时，看到的像会大一点。（教师给予了表扬。）

男生2：（迫不及待地自己站起来）我看见了缩小的像。

师：请观察到缩小的像的同学讲一讲观察的方法。

男生2：我刚才拿凸透镜，观察前面黑板上的字，发现是缩小的像。

男生3：是倒立、缩小的像。

（回答问题的都是男生，他们经历在观察物理现象的过程之后，能快速描述所观察物理现象的主要特征，此时女生仅作为“看客”，无声地聆听教师和男生的对白。）

片段二：

师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，进行实验。集体的力量是巨大的，请同学们在小组内积极地讨论，研究方案。

学生活动：

小组1：两男生开始边操作边讨论，是固定光屏、蜡烛移动凸透镜，还是固定蜡烛、凸透镜移动光屏……两女生在翻看书本，全然不在讨论之列。

小组2：两男生动手操作，一个忙着固定凸透镜、光屏，另一人忙着移动蜡烛，在光屏上找到所成的像，两女生就座一旁，歪头观察他人操作。

小组3：两男生操作后，报出实验数据要求女生记录，女生持笔记下，全然不加思考。

……

（总体来看男生好动手操作，而许多女生常常畏首畏尾，许多操作由男生包办代替，自己选择担当“看客”身份，出现问题时也要由男生代劳提出，更羞于回答问题以及发言讨论。）

【分析】

由于女孩子在语言能力的发展上比男孩子早，因此，在小学及初中前阶段，她们利用语言上的优势和机械记忆的方法获得知识。而到了初中阶段，由于物理是一门观察和实践性较强的学科，许多物理现象要从实践中观察，在实践中体会，而女生操作兴趣一般不如男生，因此，通过观察得到的物理知识少之又少。更谈不上深入地挖掘知识的内在必然性了。这样，女生不能很好地把抽象的物理知识用形象、生动、直观的语言传达给大脑，这就造成初中女生对知识理解不透只能囫囵吞枣，而一味地只将物理学习停留在规律定理的熟记上，知识条理模糊。即使能把所有定理公式背得一字不差，她们也很难取得理想的成绩。

在延续了几千年的封建意识影响下，有一些传统看法如“女生适宜读文科，男生适宜读理科”等，增加了女生认为学好理科的难度，从而也造成了女生对学习物理缺乏信心。长此以往，她们性格表现为内向、胆小、敏感、脆弱，在意志上表现为畏难，经不起失败的考验。往往许多女生在遇到稍微复杂一点的习题时，就开始自我否定，“我不是学物理的料”“我将来可不学理科”等。所以，女生在实验面前就会给自己做出心理暗示：我可以有几个不会，我可以比最好的男生差一些。这些想法的产生直接导致女生在物理动手实验学习中缺乏竞争力，因此，他们情愿选择充当“看客”的角色，用耳朵听科学或用眼睛看科学。

【反思】

1.克服心理障碍，正确对待挫折

想要改变现状就必须克服“看客”们在物理动手实验中的障碍心理，树立正确的科学观，正确对待挫折。教师可引导她们向著名的女物理学家和化学家居里夫人及其长女伊伦、我国古代杰出的天文学家王贞仪、当代著名的半导体专家林兰英和女华裔物理实验学家吴健雄等学习，鼓励她们以物理学界的女名人为榜样，树立学习好物理的信心，告诫她们：“学好物理不是男生的专利”，让她们在心动的同时找到自身的优势，充分发挥自身对一个问题专心、细心的特长，提高她们“敢想”“敢做”，参与竞争的意识，加强她们在学习物理的过程中树立“不服输”的信心，彻底排除物理实验的心理障碍，正确地对待挫折。

2.激发并培养“看客”们对物理实验的兴趣

女生心理敏锐的感知特性是使其对物理实验产生兴趣的心理基础，新颖奇妙的物理实验正是引导她们步入物理之门的阶梯。在实验教学中，教师要选择原理突出、操作简单、效果明显的演示实验，一方面可帮助她们理解物理知识，突破重点难点，另一方面可鼓励她们课外自己动手操作，培养对实验的兴趣。

3.积极动手操作，变“看客”为“做客”

教师在授课中做演示实验时，鼓励“看客”上台操作，让她们积极参与演示实验，叙述自己的想法、体会；在做分组实验时，尽量将男女分开，鼓励女生亲自动手，变“看客”为真正的“做客”。教师让“看客”通过合作学习，营造融洽的课堂氛围，打开其心灵之门。将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既培养众多“看客”合作的精神和竞争的意识，激发团体成员的热情和行为动机，营造融洽的课堂氛围，更可以建立学习的“多元世界”，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，让“看客”有更多的机会向其他人提出问题，使其潜能得到充分的发挥，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到和谐的境界。

总之，要提高女生的物理实验动手能力，就必须消除其心理障碍，增强自信心，发挥其自身优势，让充当“看客”的女生亲近物理，从而产生兴趣，彻底和“看客”说“88”，真正地变“看客”为“做客”，使每一个“看客”成为科学实践活动的参与者。

参考文献：

[1]乔际平，刑.物理教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.