科研诚信培训精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇科研诚信培训范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

论文关键词：高校；科研诚信；保障机制

随着经济的飞速发展和社会的进步，高校已经成为国家科技创新体系的主体之一，“教学”不再是现代大学的唯一职能，而是趋向“教学—科研—服务社会”三大职能的整合。世界上很多科学家的重大科研成果往往与大学有着紧密的联系，高校在科技创新、科研成果转化以及服务区域经济方面承担着重要的任务，高等教育已成为经济腾飞不可或缺的动力源泉。为此，世界各国纷纷进行高等教育改革，通过强化科研职能，积极寻求有效模式促进大学与区域经济、社会之间的互动发展。但是，高校科研职能迅速发展的同时也出现了不协调的现象。高校学术界中出现了抄袭、剽窃、篡改、一稿多投等现象，高校教师的行为、高校课题申请的腐败现象等，无一不损害着国家科学界的声誉，阻碍了国家科技的发展。科学研究应提倡诚实守信，科研诚信应该是科研工作者开展科研活动所要遵循的行为准则。科研诚信的实现关系到科学事业存在与发展的根基，也关系到我国科教兴国战略的实施。本文通过探讨高校科研工作有违诚信的表现形式，分析其主要动因，针对现实存在的问题，从而提出构建科研诚信保障机制的有效措施。

一、关于科研诚信

对于科研诚信（research integrity）的定义和内涵，国内外学者有着不同的见解。美国学界提出的科研诚信概念是相对科研不端行为而言的。他们将科研诚信定义为：在申报、开展或评审科研项目过程中应用诚实、可验证的方法，提交的科研成果报告应遵守相关的规章、条例、准则和公认的职业规范或标准。美国学者认为，科研诚信讨论的重点是科研人员进行科学研究的诚实性和客观性问题，它能够衡量科研人员的职业规范和行为准则。因此，科研诚信是科研人员在从事科学研究的过程中，所应遵循的行为准则和规范中最核心的东西。中国吉林大学的刘辉博士在其《科研诚信问题研究》中提出，科研诚信是指科研人员、科研管理人员（包括组织者）在科研活动中实事求是、诚实守信，遵守科学价值准则、道德准则以及科研活动的制度规范。刘辉博士认为，科研诚信的内涵应具有多层次性：科研诚信的主体；科研诚信的范围；科研诚信的内容结构。其中，科研诚信的主体确定了，科研诚信的范围也就相应明确了。

二、高校科研有违诚信的表现形式及其发生动因

1.表现形式

科学研究是一种高度理性的活动，它要求从事科研工作的人员，必须以一种诚实的、负责任的态度和创新精神来开展科学的研究工作。但在现实工作生活中，仍有不少教师有违这一要求。

（1）在科研工作进展过程中，一些严重违背科研诚信原则的不端行为，如剽窃、篡改、捏造等屡屡发生。

（2）现阶段，高校普遍存在低水平重复研究现象，学术泡沫严重。科研工作从本质上来说，是一种追求真理，崇尚创新的理性活动。但部分教师为了眼前的利益或因急功近利思想的影响，往往从以往他人的研究当中选取一些陈旧话题，重复研究。这些所谓的研究，非但没有方法上的创新，更无知识上的新发现，有的仅仅是科研经费的等公共资源的浪费。

（3）现象严重。在高校当中，已经悄然形成了一个庞大的市场。据报道，我国2009年的销售额近10亿元。

（4）项目申报存在学术腐败现象。近年来，随着国家对科学事业的日益重视，国家在科学研究领域的投入逐年提高，部分高校和教师也把国家在科研工作上的投入作为本单位和个人创收的重要途径。在这种不良思想的驱动下，部分高校以单位或个人的名义开始了项目申报的“攻关之旅”，由此而滋生了诸如权钱交易、吃科研经费回扣等学术腐败行为。这些与科研诚信相背离的行为，极大地损害了高校作为社会道德的“灯塔”的作用，也损害了教师在人们心目中的美好形象。

2.发生动因

（1）个人科研道德失范。科研道德失范是指科研工作人员在开展科研工作过程中有意违背了科研工作所应遵循的求真、求实、求新的原则，从而采取欺骗、剽窃、篡改、捏造等非正当手段来获取不当利益的行为。这些不当行为的产生是与高校科研工作者学术道德水平的下滑以及科学研究精神的缺失分不开的。在我国高校，教师通常都具有双重身份：一是作为从事教书育人工作的人民教师，二是作为从事科研工作的科研工作者。因此，作为一名从事科研工作的高校教师，要比仅仅承担教学任务的普通教师有更多的职业道德责任。这些责任是：对真理有锲而不舍地追求；对科研过程的所有发现坚持实事求是的态度，不隐瞒、不夸大、不擅自篡改数据；对前人的研究成果和发现给予充分地尊重，不将前人的研究成果和发现据为己有或不恰当使用；能够恰当评价自己和他人的研究成果的价值，不能因为一些眼前或潜在的个人私利而对他人或自己的成果价值进行不恰当地评价；应在法律和伦理的范围内，对研究对象（包括人和动物）进行客观地分析和研究，并充分保障被试的各项权利和福利。但从目前高校屡屡发生的学术不端和学术腐败事件来看，高校教师并不是都能遵守这些科研道德规范的。

（2）高校内部科研诚信监督机制不够完善。科研诚信的遵守不仅取决于科研工作者个人的道德操守水平，同时在很大程度上取决于高校和社会对科研诚信监督的能力和水平。高校和社会对高校科研诚信的监督和保障主要通过三个途径来实现：一是机构建设；二是制度约束；三是技术监控。在国家层面上，我国已经在上述三个方面采取了一些措施，并取得了一些成果。如在机构建设方面，教育部于2009年成立了学风建设协调小组，主要承担制订高校学风建设相关政策；组织开展学术道德和学风建设研究及宣传教育；受理直属高校学风问题举报并组织对重大学风问题进行调查核实，提出处理建议；宏观指导、督促高校加强学风建设等。在制度建设方面，也有相当建树。教育部于2004年制定并颁布了《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》；科技部则于2006年颁布了《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法（试行）》；2009年，科技部、中科院、教育部等十部委联合下发了《关于加强我国科研诚信建设的意见》等制度文件。在技术监控方面，有中国知网（CNKI）研制并被我国高校学报系统广泛使用的“学术不端行为检测系统”。上述措施的实施，为高校科研诚信建设提供了良好的制度环境和技术条件。一些高校根据这些便利条件，开始着手建立自身的科研诚信监督体系。但从目前所了解的情况来看，高校内部的科研诚信监督体系并不完善，一是高校内部设立起来的学风建设办公室或领导小组的职能尚未充分发挥。众多学风建设机构的职能主要定位于学术不端或学术腐败事件的处理工作上，工作方式较为被动。二是并非所有高校都相应地制定了科研诚信建设的相关制度，一旦发生学术不端或学术腐败事件，高校并不能从制度上寻找合法的惩罚依据，最终也将会不了了之。三是学术不端行为检测系统的使用面不广，在项目申报、成果鉴定等领域并未完全引入学术不端行为检测系统。

（3）高校科研评价机制存在缺陷。高校的科研评价机制在很大程度上影响教师的科研取向。好的科研评价机制会激励科研工作人员在科学的求真、求实、求新精神指引下大胆开展开拓性的科研活动。而“不好”的科研评价机制只会使科研人员只顾眼前利益，挖空心思迎合制度制定者的短期目标。近年来，科研成果的数量及获奖级别日益成为衡量一所高校综合实力的重要指标，各高校为了能在高校综合实力排名中占据有利位置，纷纷采取各种科研激励措施。为了配合科研激励措施的实施，各高校往往会制定出相应的科研评价体系。从目前各高校所公布的科研评价标准来看，大部分高校都以教职工所获课题级别的高低、所获经费的多少、发表学术论文的多少、刊物的级别以及成果获奖的级别等做为重要的衡量指标和标准。并且众多高校都明文规定了教职工每年所应完成的科研工作量，否则就不能享受相关的津贴待遇。有些高校还进一步将科研工作量量化为分数，这种做法被戏称为“争工分”。在此种科研评价机制的指引下，很多高校的科研工作者都放弃了那些耗时较长并且有可能不能取得直接效果的科研项目，还有些科研工作者则可能为了立竿见影的经济利益或学术荣誉，而采取种种有违科研诚信的行为，如通过“走后门”拿项目和剽窃他人成果等等。

三、构建科研诚信保障机制的有效途径

1.加强高校教师的学术道德教育

西方国家是现代科学的发祥地。在西方，它们的大学大都非常重视对科研人员的学术道德教育，把科研人员的道德行为规范作为必修课。西方各国的学术道德教育已有长期的历史而且普遍存在，不仅在大学中营造良好的学术道德氛围，还采取多种多样的手段对不同层次的科研人员进行教育和熏陶。中国可借鉴西方国家的成功做法，结合中国高校的实际情况，在高校科研管理内部建立相应的学术诚信条例，开展多种多样的学术道德教育活动，如每学期对高校教师进行“道德诚信”、“学术规范”系列讲座，每月进行“学术不端行为惩治”等短片教育，以及对高校教师进行“科研诚信月”等学术诚信培训活动，此外还可利用校园网、图书馆进行实际的学术道德教育宣传等等。除了对高校教师进行严格的学术道德培训和诚信教育外，还引导在读硕士研究生、博士研究生进行科研诚信经常性的教育，甚至也对硕导、博导进行专门的职业培训，可要求他们在一些文件上签字，如若指导的学生出现科研不诚信行为，也要承担相应的责任。

2.加强高校科研诚信保障制度和机构建设

在西方国家，学术道德是一个非常重要的问题，它得到了高校各个管理部门、科研机构甚至是政府的高度重视。为了进行有效地科研监督管理，各高校还建立了权威性较强的管理机构，甚至还临时成立调查小组紧急调查和处理科研不诚信行为。在中国，各高校都制定有相应的科研管理制度，也有详细的学术规范条例。但是出于行政管理为主的科研机构，其科研监督和惩治机制未能很好地体现，有些高校甚至只有科研奖励制度，而没有相应的科研不端行为的处置、惩治制度和措施。因此，我国高校一方面要建立健全相关的学风建设方面的制度，使得高校内发生的学术不端行为能够依法得到处理；另一方面则要求成立相关的学风建设领导办公室，专门负责科研不端行为的调查及处理工作。

3.构建更科学、更合理的高校科研评价体系

高校科研评价制度对教师的科研行为起着引导、协调和控制的作用。从某种程度上来说，在高校当中发生的许多有违科研诚信的行为都与高校的科研评价的导向性有关。因此，作为高校来说，要在以下两个方面进行改革。

（1）转变思想观念，摒弃那种只注重眼前利益，追求“短平快”的工作思路，多了解科学研究工作所具有的长期性和复杂性的特点，从而将科研工作的成效放在一个较长的周期内去考察和衡量，如针对一些前沿领域的科学研究工作，应给予科研工作者以充分的时间，而不必要求他们必须在限定的时间范围内取得相应的研究成果；同时，高校也不应因科研工作人员未能发表研究论文而减少相关的待遇。

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[关键词]打造；电力企业；规范；科技创新；行为；探讨

中图分类号：F760.5 文献标识码：A 文章编号：

一、创新文化

（1）宽容：鼓励探索、容忍失败。公司在体制机制上给科技人员创造宽松的活动“空间”，改革完全以科技成果为评价指标的评价机制，注重创新实践体现的过程性价值，给科技人员传达“不以成败论英雄”和“鼓励探索、容忍失败”的意识。

（2）首创：崇尚首创、树立典型。对核心自主知识产权的技术创新以及前沿性、高瞻性技术创新的个人及团队，公司通过“表彰杰出科技人才”、“树立典型模范”等方式，鼓励首创精神，形成崇尚首创的学术氛围。

（3）竞争：创先争优、不断超越。通过组织开展“科研成果评比大赛”和“科技成果走进基层”等活动，鼓励科技人员形成竞争意识，全面调动基层创新力量，把科技创新成果与绩效、薪酬直接挂钩，激发科技人员的潜在创造力，不断超越自我。

二、学习文化

（1）个人学习。建立“工作反思系统”，使科技人员由被动学习向自省式学习转变，逐步建立认识自我、自我实现、适应发展的内源式学习模式；加强继续教育和终身教育，提高科技人员的技术创新能力；建立健全由培训管理、培训课程、培训师资、培训基地和培训网络等五个体系构成的一体化教育培训体系，整合培训资源，推进教育培训工作的系统性、针对性和实效性。

（2）团队学习。第一，建立“知识共享系统”。全面提供团队学习载体。实现“隐形知识显性化，个体知识团体化”的目标。第二，开展“轮岗交流”。通过压担子、挂职锻炼、轮岗交流等多种实践锻炼相结合的方式进行培养教育。第三，定期举办“学习日”主题活动和优秀“学习型”部门评选等活动，广泛宣传学习观念，激发科技人员的学习热情。

（3）交流学习。第一，建立“信息反馈系统”，帮助科技人员进行技术交流和反馈，全面激发科技人员学习的主动性和创造性。第二，开展“双向学习”和“零距离沟通”活动，了解科技人员的收获和感受，形成改进建议；第三，搭建与科技人员的沟通平台，比如内部论坛、留言板、主任信箱等，多渠道实现信息反馈，了解科技人员科技工作中遇到的困难以及问题。

三、合作文化

（1）协作。探索建立内部科技人员的协作机制。加强信息交流与共享，全面整合利用技术、人才资源，群策群力，以优质高效的团队协作形成强大的科研力量，整合利用公司各项资源，发挥公司各项制度的协同效用，共同促进综合科研实力进步，真正发挥科技创新的支撑和引领作用。

（2）共享。借助现代化信息管理手段，统筹管理各渠道信息和技术情报，实现信息和情报管理系统化、规范化，最大程度满足信息和情报的共享需求。建立内部成果共享平台，避免重复开发和立项，促进科技成果在公司内部推广应用。完善科技项目管理信息系统，提高科技项目申请、报奖、后评估等各个环节工作的质量和效率。

（3）交流。首先，产学研各方在共同建设关键技术开发平台、联合研究制定新技术标准、联合培养科技和管理人才、互相兼职等方面进行了大胆的探索。其次，以项目或课题为纽带，通过技术开发合同或协议的形式，充分发挥和利用产学研结合的整体优势，集中力量对影响公司发展急需的共性、关键性技术进行联合攻关。再次，注重采用走出去、请进来等方法，有针对性地引进国内外智力为企业提供技术服务。最后，加强学术交流，选派各种专业的优秀人才，参加国际、国内学术交流和技术考察活动，并对发表的高水平学术论文进行奖励。

（4）团队。充分尊重人才、善用各种人才以创建高效能的团队；培养尊重开放、好学、快乐和合作的科技研发团队氛围；建立具有沟通和反馈、分享思想的最佳工作模式；鼓励和保持士气与生产力，建成成果导向的高效能团队，鼓励各种意见、冲突作为创新的源泉，以便实现企业创新目标。

四、责任文化

（1）敬业务实。认真履行岗位职责，坚持按时、按质、按量完成公司的各项项目指标，在工作中自觉遵守和维护公司各项规章制度，增强责任意识，肩负起自己的部门责任，实现自己的部门目标。

（2）诚实做人。大力提倡“说老实话，办老实事，做老实人”的“三老”精神，时时处处为人正直、办事公平、心专于事、目标始终。把诚信内化为科技人员的信念，“说到做到”，使自己与核心目标和核心价值观保持一致，通过科技人员的工作表现转化为现实的工作热情和生产效率。

（3）诚信做事。诚恳面对团队协作，严谨对待科研工作，重视科研职业操守，杜绝弄虚作假的欺骗行为，避免急功近利、粗制滥造科研成果，严禁剽窃、侵夺他人科学技术成果，或以其他不正当手段骗取奖励；杜绝科技成果鉴定、验收和评审中的舞弊、失实行为。

篇(3)

治校之道，教师为本。教师队伍的状况，是一所学校综合实力的重要组成部分，是全面践行成功教育，提高教育质量的基本保证。学校的发展和未来，在很大程度上取决于教师队伍的不断优化。

1、加强师德建设。组织全校教职员工开展师德 4、切实加强诚信教育，不断提高广大学生诚信道德修养。

政教处要通过举办“诚信做人”讲故事比赛和“诚信做人”演讲比赛等形式，不断加强学生诚信教育。争取经过一年的努力，使我校学生的诚信意识明显增强，绝大多数学生都能恪守“诚实为荣、失信为耻”的道德准则。

5、大力加强法制教育，努力增强广大学生的法制观念。

法制教育是提高广大学生法律素质的重要途径。班级要组织学生认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和《中华人民共和国治安管理处罚条例》等有关内容，通过开设讲座、青春宣誓等形式多样的活动，不断增强广大学生的法制观念和依法自我保护的能力。

6、广泛开展有益于学生心理、生理健康的活动。

政教处要精心组织开展书画赛、读书征文比赛、演讲赛等活动，学校要开展校园文化艺术节活动，这些活动都要做到周密安排，精心组织，确保实效，让学生在活动中展示自我、愉悦心情、放飞梦想，使学生蓬勃的青春激情能够得到张扬，达到心理和生理健康发展。

7、努力营造积极温馨、和谐的校园文化。

良好的校园文化是一个学校的灵魂，是学校可持续发展的不竭动力。本期，学校办公室、政教处、教导处都要在校园文化建设方面下大力气

，通过文化长廊、政教处宣传栏、教导处宣传栏、校园广播、校园标语、家长会等途径，加大我校文化宣传力度，用身边人和事教育师生，充分发挥校园文化的统摄作用，营造温馨、和谐的校园文化。

（四）完善教学管理机制，打造成功课堂，科研兴教，不断提高教学质量。

1、完善教学管理机制，优化教学管理。根据学校实际情况，不断完善落实各种教学制度，切实做好“备、讲、批、考”各个环节的工作，努力提高教学质量。

（1）、优化备课质量。备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备练习、备教具，而且要达到“备而有用、备而能用、备而好用”的效果，减少无效备课及备课上课两个样的现象。在备课思路上，要树立“以学定教”思想，不能仅局限于教师完成教学任务。教导处要不定期地检查教师的备课情况，同时强化集体备课、发挥群体智慧，提高成效。

（2）、优化课堂教学。各教研组要通过观摩教学、课例研讨、课堂教学比赛等形式，积极探索“构建高效课堂”的有效模式。在教学目标上要做到“四带进”：教师把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。在教学方法上要做到“五让”：新知识让学生在教学情境中主动探究；问题让学生自主提出和解决；重点、难点、疑点让学生讨论；规律、结论让学生总结；让学生带着新问题走出教室。教师要让学生在课堂教学中找到成功，收获愉悦。

（3）、优化作业质量。教师狠抓作业质量，教导处要结合学科实际，制定出各学科学生作业书写要求。布置作业要适量、适度，要分层、分类；作业批改要及时、认真，坚决避免课内作业课外做，加重学生课业负担。教导处要认真抓好教师作业规范批改，科任老师要重视培养学生独立完成作业的习惯。

（4）、优化评价机制。各个学科要抓好课堂过关检测和单元目标测试，实施课课过关、单元过关策略。检测要突出及时性、实效性、简单易行性。

2、加强校本培训，以研促教。积极开展各种形式的教科研活动，走科研兴教、科研兴校之路。

（1）教导处要制订好本期校本培训计划，积极开展课题，特别是小课题研究工作。目前我校已实施研究的科研课题，教导处要加强管理，争取尽快结题，通过评估验收。要

全力推进新课题的研究立项工作，立足小课题研究，使课题研究形成规模。

（2）、抓实集体备课，完善合作教研。集体备课要注意发挥集体智慧，要把教学设计思路、教学目的、课堂教学的流程、教学中关键点等方面内容阐述清楚。

（3）开展高效课堂研究活动，打造教师成长平台。本期，学校要继续开展高效课堂研究活动，教导处要提前谋划，精心组织，保证活动成功开展。

（4）做好教学论文撰写评选工作。教师要加强理论学习，高度重视教学经验的积累，撰写高水平的教学论文。本期，每位教师撰写一至两篇教育教学论文交教导处，学校将进行量化打分，计入个人年度考核。

3、全力以赴，抓好毕业班工作。初三级包级领导要尽快投入角色，指导毕业班开展工作。要认真研究中考，特别是研究我们过去的备考工作，要总结经验，改进不足，优化和继承好的做法。要加强对初三级风、班风、学风建设，加强毕业班学生的思想教育和精神文化建设，塑造毕业生惜时如金、勤奋好学、不甘落后、团结向上、永争第一的拼搏精神，营造毕业班良好的学习氛围。

4、要加强“学困生”的转化工作。

针对学校学生实际，全体教师都要关注每一个学生的学习状况，着手建立“学困生”培养提高档案，注重“学困生”学习情感、态度和习惯的培养，使他们具有严谨扎实的学习习惯和积极进取的心理品质，从而使这部分学生成绩有所提升，让每一个学生都能找到成功之处，看到自己的希望和未来。

（五）、建立后勤管理体系，完善后勤的各项管理措施，抓好后勤管理建设。

1、建立学校后勤管理体系，完善各项管理制度，做到学校后勤工作以“服务育人”为宗旨，为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务。

2、总务处管理好学校校产，坚持财务公开，接受群众监督，创建节约、高效的育人氛围。要完善服务体系，提高效益，确保学校教育教学工作健康迅速发展，提升学校形象。

3、爱卫会要将定时检查督促与不定时检查督促相结合，确保校园卫生时时处处整洁。

4、加强学校食堂的

管理，加强学生吃饭时段的管理，要做到学生吃饭的有序性，保持食堂的清洁卫生。

5、进一步完善宿舍管理制度，加强对住宿生的管理，创建良好的住宿秩序，保证宿舍不出安全责任事故。通过加强住宿生的自主管理和评比文明宿舍、优秀住宿生等手段，建设良好的舍风。

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关键词：医学院校;研究生;思想政治教育

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0062-03

一、研究生思想政治教育现状

研究生思想政治教育在研究生培养过程中具有重要作用，它直接关系到研究生培养质量的高低和学校形象的好坏。地方院校肩负起为所在地区特别是西部欠发达地区培养高层次专业技术人才的重任，高度重视并积极主动地搞好地方院校的研究生思想政治教育工作，具有重要的现实意义。西部某地方医学院通过组织开展研究生思想政治教育现状调研，掌握学校研究生思想政治教育情况的第一手资料，以此为基础寻找进一步加强研究生思想政治教育的工作措施，推动研究生日常教育和管理模式的创新，取得了实在成效和有益经验。针对在校研究生的调研以问卷形式进行，共向在校的三个年级研究生发放调查问卷近300份，回收有效问卷206份。

（一）在校研究生对学校的评价不高，归属感不强

当问及“你对学校总的印象如何”时，回答“好”和“较好”者占38.6%，“一般”占47.7%，“较差”和“很差”占13.7%。当问及“你对学校提供的饮食条件是否满意”时，回答“很满意”、“满意”和“比较满意”者占33.3%，“不满意”占48.9%，“很不满意”占17.8%。当问及“你对学校提供的住宿条件是否满意”时，回答“很满意”、“满意”和“比较满意”者占34.1%，“不满意”、“很不满意”占65.9%。当问及“你对学校提供的活动条件是否满意”时，回答“很满意”、“满意”和“比较满意”占67.4%，“不满意”、“很不满意”占32.6%。当问及“你对学校提供的图书、实验条件是否满意”时，回答“很满意”、“满意”和“比较满意”占81.4%，“不满意”、“很不满意”占18.6%。可见，在校研究生对学校整体评价不高，对学校提供的饮食、住宿条件满意度低，对学校提供的活动条件、图书及实验条件则比较满意。

（二）研究生生活状况有待改进

在调研中，当问及“你对研究生生活的总体评价怎样”时，回答“很好”者占55.8%，“很充实，可以学到很多新东西”占36.5%，“一般，比较清闲”占5.8%，“很累，经常帮导师做课题”占1.9%。当问及“你感觉你的生活规律吗”，回答“不规律”占85.7%，“勉强规律”和“尚规律”14.3%。当问及“你业余时间主要做些什么”时，回答“谈恋爱”者占95.2%，“上网或打游戏”占4.8%。当问及“你每周的锻炼时间是多少”时，回答“无”占91%，“一周一次”占9.5%，“一周两次”占9.5%。可见，大多数在校研究生肯定自己目前的生活状况，但日常生活不规律居多，业余时间参加体育锻炼等活动较少，用于恋爱或网络游戏时间较多。

（三）研究生对学习有许多困惑

当问及“你对读研期间在学习方面怎么看”时，回答“应该抓紧时间多掌握知识，努力完善自己的知识结构”者占73.2%，“有必要锻炼一下自己的研究能力，跟导师在搞课题”占26.8%。当问及“你对研究生的看法”时，回答“很有必要，可以体现自己在某一领域有一定研究”者占51.1%，“随缘，有机会就发几篇”占31.1%，“想发，但是比较浮躁，为写不出有见地的文章而苦恼”占17.8%。当问及“对于今后的生活你最担忧的是什么”时，回答“学业压力”者占90.5%，“人际关系”占4.5%，未作答占4.5%。可见，在校研究生对于自己的角色定位、学习理论与科研工作的关系等基本问题理解不清，在学业方面有许多困惑，这会给其带来较大的心理压力。

（四）研究生对导师的指导满意度不高

当问及“你对导师给予你的指导是否感到满意”时，回答“很满意”、“满意”和“比较满意”者占50%，“不满意”、“很不满意”占50%。当问及“你与导师见面的频率”时，回答“每天”者占37.8%，“每周”占33.3%，“每季度”占8.9%，“每半年”占20%。可见，有一半受访者对自己导师的指导工作表示不满意，且学生与导师见面的频率低，有近30%的研究生平均3个月以上时间才能见一次导师。导师是研究生培养质量的第一责任人，也是研究生最信任与依赖的教育工作者，高校必须采取措施提高导师指导水平与责任心，督促导师关爱学生。

（五）研究生对学术诚信问题认识不到位

在调研中，当问及“你认为学术诚信的主要表现”时，100%的受访者回答为“不剽窃别人的学术成果”。当问及“你对学术诚信问题的态度”时，回答“很重视”占90.5%，“一般关心”占9.5%。当问及“你认为自己是个讲诚信的人吗”，回答“是，诚信是人的基本道德”占76.2%，未作评价者占23.8%。当问及“你认为不少研究生诚信缺失的原因是什么”时，回答“学术自由与学术责任不对称”占85.7%，“传统诚信观的断裂”占9.5%，未作答者占4.8%。当问及“你认为可以如何加强研究生的诚信意识”时，回答“加大宣传力度”者占90.5%，“给每个人建立诚信档案”者占9.5%。可见，在校研究生能够意识到学术诚信的重要意义，但对学术失范行为的表现、对自身的诚信状况、对如何处理自律与他律的关系等在认识上不到位。

（六）研究生的心理健康状况需要改善

在调研中，当问及“你认为你的心理健康吗”，回答“非常健康”占76.2%，“亚健康”占9.5%，“很不健康”占4.8%，未作答者占9.5%。当问及“你认为影响研究生心理健康的首要因素是什么”，回答“环境变化引起的适应不良与心理失衡”占76%，“经济压力造成的自卑与孤僻心”占4.8%，“就业压力造成的忧郁心理”占4.8%，“异往和恋爱中的心理问题”占4.8%，选“环境变化引起的适应不良与心理失衡”和“人际关系不协调引起的恐惧忧虑”占9.6%。当问及“你认为自己经常处于哪种情绪当中”，回答“快乐”占85.6%，“平静”占4.8%，“无聊”占4.8%，未作答者占4.8%。当问及“你会采取何种方式应对压力”时，回答“转移（心里不快时娱乐、游戏、读书）”占76.2%，“压抑（喝酒、睡觉、假装高兴）”占23.8%。当问及“是否了解自己的优点和缺点，并喜欢自己”时，回答“是”占85.7%，“不是”占9.5%，“不清楚”占4.8%。当问及“你愿意参加心理讲座吗”，回答“我愿意”占81%，“不愿意”占9.5%，“可以去看看”占9.5%。大部分在校研究生重视自身的心理健康，能够正确面对环境变化及各种压力，保持积极乐观的人生态度。但部分研究生不能正确认识自己和应对外来挑战，应引起重视和进行适度干预。

（七）研究生对就业问题的认识比较乐观

在调研中，当问及“你对于研究生目前的就业形势怎么看”时，回答“很乐观，还可以找到不错的工作”占76.2%，“比较乐观，找工作还可以，不过自己压力很大”占19%，“有点悲观，找工作自己优势不大”占4.8%。当问及“你对自己毕业时就业形势的态度是怎样的”，回答“胸有成竹”占85.7%，“通过努力应该可以找到工作”占9.5%，“现在就业困难很大”占4.8%。当问及“你认为所学专业前景如何”，回答“很有前途”占90%，“较有前途”占5%，“无所谓”占5%。当问及“你的择业观念是怎样的”，回答“先就业再择业”占71.4%，“先择业再就业”占4.8%，“应对自如”占4.8%，“车到山前必有路”占4.8%，“焦急”占9.4%，“其他”占4.8%。当问及“你选择工作的首要考虑因素是什么”时，回答“单位名气”占76.2%，“薪水”占14.3%，“行业前景”占4.8%，“个人发展空间”占4.7%。可见，在校研究生大多认为只要通过自己的努力就能够找到一份较满意的工作，且对自己所学的专业及就业前景充满信心。

（八）研究生对婚恋问题的认识比较理性

在调研中，当问及“还单身吗？你对研究生阶段还单身怎么看”时，回答“是，单身很快乐也很正常”占85.7%，“是，想结束单身，只是没有机会或是感情遇到过挫折”占9.5%，“是，单身很孤独，只是目前自己还没有条件结束单身”占4.8%。当问及“你如何看待大学生恋爱动机”时，回答“满足心理或生理的需要”占85.7%，“打发无聊的时光”占4.8%，“调节紧张的学习压力，选择人生伴侣”占9.5%。当问及“你对恋爱对象的要求和希望是什么”，回答“感情好”占81%，“门当户对”占4.8%，“长相好”占9.4%，“会干家务”占4.8%。当问及“你向他（她）表白遭到委婉拒绝你会怎样”时，回答“还是朋友”占81%，“天涯何处无芳草”占14.2%，未作答者占4.8%。可见，在校研究生对恋爱与婚姻问题的认识比较成熟，主张顺其自然，且强调感情是第一位的因素。

综上，地方院校由于受自身办学条件、学科水平、管理理念及培养能力等诸多不利因素影响，在校研究生对学校的认可度不高、归属感不强，在学习与生活过程中有许多困惑，对导师的指导工作普遍满意度不高，学术诚信意识淡薄，心理健康状况不容乐观，在就业、婚恋等思想观念和行为态度方面都需要改进和提高。当前地方院校研究生教育工作的重心应该是“稳定规模，提高质量”。为此，地方院校必须充分发挥现有各种资源的作用，增强各类主体的工作积极性和能动性，针对研究生思想政治教育工作中存在的问题，想方设法改进工作方式与方法。

二、加强研究生思想政治教育的对策

（一）关心研究生的学习与生活

首先地方院校必须努力改善研究生的学习生活条件，努力做好后勤管理服务工作，以增强研究生对学校的归属感。研究生阶段的学习生活有其特点，公共课一般安排在第1―2学期内完成，大部分空余时间要靠学生自主安排，主要任务是专业科研与实践，学校对研究生有等考核要求。研究生对提高自身知识水平和研究能力期待也比较强烈，但对在读期间如何安排自身的学习生活比较迷茫，需要得到导师及其他教育工作者的指导与帮助。当前部分地方院校存在导师指导研究生的责任心不强，对学生长期“放羊式”管理，甚至于不关心学生科研进展，不指导研究生的论文写作等严重情况。因此，高校应通过硬性制度措施强制督促导师加强对研究生的教育指导，对于不合格的导师采取措施予以坚决调整。同时，充分发挥辅导员、班主任等教育工作者的引导职能，在业余时间安排开展体育锻炼等活动，适当调剂研究生的学业压力与焦虑感，丰富研究生的业余生活，提高学生综合素质。要“建立导师教书育人的检查、评比和激励机制，让导师明确自己在研究生思想政治教育工作中的地位和作用，增强导师的育人意识，使他们在教学科研活动中，自觉地把思想政治教育和专业教育结合起来，以自己良好的师德师行和诲人不倦的师教影响和教育研究生”[1]。

（二）提升研究生群体的学术道德觉悟

研究生在年龄、生理和心理上普遍进入成熟期，对自己有较高的成就动机，希望自己在学业上有发展，爱情婚姻等方面有所收获，学校要正视研究生的这些发展需求。研究生还是所在高校的科研生力军，是未来科研工作的主要后备力量。对于刚徘徊在学术研究门口的“新手”来讲，必须从一开始就严格要求、打好科研基本功，尤其要加强学术道德教育，倡导学术诚信风气。大多数在校研究生对学习工作中的作弊行为表示厌恶，但对于学术诚信的认识不全面。高校必须引导研究生在遵守学术规范和道德的基础上，真正掌握从事科研工作的基本知识与技能，做到学术研究去功利化，以及学术评价的理性化。地方院校在科研资源不足、科研水平不高的情况下，更应该加强对研究生的学术诚信教育，以对学生未来发展高度负责的态度，培养研究生优良纯正的学风。

（三）重视研究生的心理健康发展

调研结果表明：在校研究生的心理健康状况不容乐观，部分学生不同程度地存在心理亚健康问题。为提高地方院校研究生培养质量，促进研究生个人顺利发展，必须克服在此问题上的任何忽视或投入力度不够等错误倾向。研究生对来自当前社会环境的不良影响和外在压力普遍感受强烈，需要高校采取措施帮助其克服各种心理障碍。多数受访研究生均表示愿意参加学校举办的心理健康讲座等活动，希望提升自己的心理素质和挫折承受能力。地方院校必须发挥自身学科优势，建立针对研究生的心理危机干预机制，训练学生在日常生活中正确面对各种心理压力与不适，保持情绪冷静和心理平衡，调整完善自己的性格以应对环境变化，建立友好相处的人际关系。培养单位应重点关注性格孤僻、平时表现异常的研究生，“教育工作者要在‘平等、友好、尊重、关怀’的基础上，对有心理问题倾向的研究生进行疏导，防患于未然，帮助研究生渡过难关”[2]。同时，要通过加强研究生寝室及班集体和校园文化建设等，为研究生营造积极健康和奋发有为“正能量”环境。

（四）加强对研究生的就业指导和培训

研究生连年扩招，而社会能够提供的专业对口岗位有限，研究生就业形势也愈发严峻，“就业难”成为社会关注研究生教育发展的热点问题之一。调研表明，在校研究生对自己所学专业就业前途还是持比较乐观的态度;大部分希望选择到专业对口的单位工作，如果可供选择的工作单位实在不理想的话，研究生会普遍选择“先就业，再择业”;部分研究生仍认为选择工作单位首先要考虑单位的名气，而对工作起薪要求并不高;普遍希望社会及学校高度重视解决研究生就业问题，期待所在高校能够开辟更加广阔的就业信息渠道，开设研究生就业相关课程或培训讲座，以引导研究生理性分析目前的就业形势和正确规划自己的职业生涯，提高就业技能。地方高校尤其要注意培养研究生优良的人文素质和改造社会的能力，“社会发展到今天，单纯具有专业知识已不具备竞争优势，因此，对研究生进行以人文精神教育，是时代对高层次人才的要求”[3]。

（五）做好研究生婚恋观教育

研究生进入了追求爱情与婚姻的年龄阶段，如何帮助研究生树立合理的恋爱动机，统筹安排学习、工作与感情的时间投入，这是研究生思想政治教育工作不能回避的问题。高校可以开设相应的专题讲座或讨论，带领研究生深入分析当今社会在婚姻、恋爱问题上存在的一些不良现象，纠正研究生在婚恋观上的错误观点和偏颇行为，培养研究生主动争取美好感情和抗击感情挫折的能力。要深入了解研究生对于恋爱婚姻的真实想法和情感需求，“因材施教”提高个体的情商水平，提醒研究生做好人生选择，将追求幸福的热情转化为学习动力，努力实现学业进步和全面发展。此外，地方高校应主动占领研究生网络教育阵地，搞好研究生社会实践教育活动，以充实研究生的业余生活，增强其奉献精神和服务意识。

参考文献：

[1][2]何幼琴，张艳萍.以人为本，做好研究生思想政治教

育工作[J].思想理论教育：上半月，2005，（5）.

篇(5)

论文摘要:为了防范高校教师的学术不端行为，我们应该加强对教师的学术道德规范教育。教育应该结合社会现实和师德教育来进行。教育的内容主要包括学术道德教育和学术规范(包括基本学术法律规范、学术引文规范、学术成果规范、项目研究规范、学术评价规范等)的教育。同时，应该注意形成有效的教育机制，实现教育的改进创新以及建立教育引导与制度保障相结合的机制。

中国高校有少数教师在学术研究工作中违背学术道德规范，存在学术不端行为。这些学术不端行为，影响了高校学术声誉，其“低投人、高收益”的特点导致了学术上“劣币驱逐良币”和“马太效应”的出现，严重阻碍了学术进步。之所以出现这种情况，与我们的学术制度体系不健全有关，也与对高校教师的学术道德规范教育不足有关。“我们在培养年轻的学术接班人时偏重于他们各自的学术领域，却忽视了那些让他们成为成功的负责任的学术公民所必需的其他知识和技能。”因此，我们必须要在高校教师中进行学术道德规范教育，以在高等学校建设一支具有强烈学术使命感、学术作风严谨、研究功底扎实、富有创新精神的高素质学术队伍。

一、商校教师学术道德规范教育的方式

学术道德规范是学术研究活动中必须遵守的行为准则。它既包含学术内在伦理要求，也包含基本学术规范要求，是提高学术水平、实现学术积累和创新的根本保障。然而，我们在高校的师德教育中，对于学术道德和学术规范的教育却是个弱点。因此，高校主管机构和各高校应该重视教师的学术道德规范教育工作。在工作中，应该注意教育的方式，以便取得良好的成效。

1.结合社会现实进行教育的方式。高校教师也具有社会人、经济人的属性，受到社会的影响，因此与社会现实联系起来进行教育才是一个有说服力的教育。当前实行的改革开放和发展市场经济，是一场涉及经济基础和上层建筑的深刻变革，必然给人们的思想观念、价值取向、文化生活带来多样化。市场经济功利性和工具性的特点，一方面激发了人们的主动性、积极性和创造性，另一方面也容易引发人们的私欲膨胀，导致利己主义和功利主义等思想蔓延。应该说，当前高等学校出现的学术泡沫、学术不端愈演愈烈现象，恰恰是社会上浮躁心理和功利思想在高校教师身上的集中映射。因此，教育管理机构和高校要教育教师认识到市场经济特性给学术研究领域带来的影响，学会辩证地看待商品交换法则和功利主义观念，防范信念迷失和道德滑坡;要教育教师淡看获得名利和荣耀的结果，而着重审视获得名利和荣耀的过程;要鼓励教师在学术研究中宁静致远，走内涵开掘、科技创新之路，而不能急于求成，走外延拓展、低水平重复之路。

2.结合师德教育的方式。师德包括教师的职业道德品质、思想观念、职业精神等属于意识形态领域的诸多内容。学术道德规范教育是师德教育的重要组成部分，应该结合师德教育来进行。教育管理机构和高校要教育教师自觉维护学术界良好的社会形象，努力以自己所掌握的知识和技术服务于人民群众，回馈社会对高校教师的尊重;要置身于科教兴国的伟业之中，以培养人才、繁荣学术、推进社会进步为己任;要增强献身科教、服务社会的历史使命感和责任感，正确对待学术研究中的名和利，反对沽名钓誉、急功近利等不良风气;要坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度，忠于真理、探求真知，自觉维护学术尊严和学者的声誉;要通过教育，努力使高校教师成为良好学术风气的维护者、严谨治学的力行者、优良学术道德的传承者。

二、高校教师学术道德规范教育的内容

高校教师学术道德规范教育的内容主要包括学术道德教育和学术规范的教育。

1.学术道德教育。第一，进行学术道德精神的教育。学术道德是学术共同体内形成的为保障其学术活动的有效、有序与健康的社会目的学术研究的基本道德规范。教育管理机构和高校要进行经常性、有组织的学术道德教育活动，使形成高尚的学术道德追求成为教师的一种精神追求。要把国家和社会对高校教师学术道德品质的要求内化为教师自身的学术道德诉求，促使严谨学风的回归和科学精神气质的重塑。要通过广泛深人的学术道德教育，使高校教师在致力于学术科研工作时明辨是非，树立以创造性的学术研究为荣、以投机性的学术研究为耻的道德观念;通过道德塑造，形成求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和科学精神，努力做学术道德和良好学风的维护者、践行者和弘扬者。第兰，进行学术诚信教育。“诚者，天之道也，思诚者，人之道也。”诚信在中国传统道德规范中一直处于核心地位。从制度经济学的视角看，社会与学术机构、学术人员之间存在的“委托一”的契约关系也需要信守和践履承诺。诚信在学术研究活动中既具有认知的意义，又具有社会道德的意义。西方许多大学深刻地认识到学术诚信的重要意义。普林斯顿大学的学术章程《前言》中写到:“普林斯顿大学是一个知识分子的社区，这一社区拥有丰富的知识、技术与信息资源，可供师生们共同追求学术兴趣……从各个方面来讲，诚信是这一知识分子社区的核心道德。”

国内许多大学以前对学术诚信教育的重要性认识不足，现在必须要加强。我们应该在硕士研究生和博士研究生的课程中设置有关科研诚信以及科学家和工程师社会责任方面的内容;在青年教师岗位培训中进行诚信品德和“科学研究伦理”的教育。要通过网站、宣传短片和定期出版科研诚信刊物等灵活多样的形式，开展宣传教育来培养和督促学术诚信，营造一个良好的学术诚信氛围。

2.学术规范教育。学术规范教育包括学术法律规范、学术引文规范、学术成果规范、项目研究规范、学术评价规范等方面的教育。

关于学术法律规范:要使教师通过了解《著作权法》、《专利法》等学术研究的相关法律、法规，牢固树立法制观念，增强学术法律意识，承认并尊重他人的知识产权，不钻法制的空子。同时使教师了解国家有关部委颁布实施的学术规范的文件，如教育部《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》，科学技术部《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法试行》等，并在学术研究中严格遵守以上规范的原则、精神和具体规范。

关于学术引文规范:要使教师了解学术论著写作中引文的原则和正确方式。了解引文应以原始文献和第一手资料为原则;凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均应详加注释;不得将未查阅过的文献转抄入自己的引文目录或参考文献目录中;引证内容不得构成创造性作品的主要部分或核心内容;对已有学术成果的介绍、评论、引用和注释，应力求客观、公允、准确，等等。

关于学术成果规范:要使教师了解尊重他人知识产权的重要性。要教育教师在学术研究中充分尊重和借鉴已有的学术成果，注重调查研究，在全面掌握相关研究资料和学术信息的基础上，精心设计研究方案;要了解学术成果不应重复发表，另有约定再次发表时，应注明出处;学术成果的署名应实事求是，署名者应对该项成果承担相应的学术责任、道义责任和法律责任。

关于项目研究规范:要使教师了解项目申请时的真实性要求与项目研究规范，认识到申请课题只重视“拿到”而不重视“完成”项目是非常错误的观念;在科研项目实施的全过程中，应该依据包括项目申请书、计划任务书与项目预算书等正式承诺，按时、按质、按量完成约定的义务;在科研项目研究过程中，所有的科学研究活动应该严格遵守目前科技界公认的行为准则。

关于学术评价规范:要使教师了解学术评价的基本运作程序，以及学术评价中客观、公正、公开的原则要求;了解对基础研究成果的评价，应以学术积累和学术创新为主要尺度;对应用研究成果的评价，应注重其社会效益或经济效益;了解学术评价中的同行专家评审制、回避制度、民主表决制度、结果公示和意见反馈机制等的内容和实施办法。

三、高校教师学术道德规范教育中应该注意的问题

首先，我们要努力形成主要领导亲自抓、相关部门各负其责、有关方面大力支持、全体教师共同参与的学术道德规范教育的领导体制和工作机制。要将端正学术风气，加强学术道德建设纳人学校校风建设的整体工作之中，进行统筹规划和分步实施。教育管理机构和高校要多渠道、分层次地开展各种形式的学术道德规范教育，要经常开展以学术道德规范教育为主要内容的教师轮训，并使其制度化。要充分利用高校各种资源，以多种渠道和途径加强宣传和教育工作力度，营造教师严格自律的良好学术道德氛围。

篇(6)

关键词：研究生；新生；入学教育

作者简介：杜玮（1976-），女，北京人，北京工业大学材料科学与工程学院，工程师；连钠（1983-），女，北京人，北京工业大学材料科学与工程学院，讲师。（北京 100124）

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0003-02

新生入学教育主要是指高等院校为刚入学新生提供的各种活动、课程和服务，目的是帮助他们尽快地适应大学生活，顺利完成大学学业。[1]随着我国高等教育向大众化阶段转型，高等教育形式发生了重大变化，包括新生社会背景的异质性、招生数量的扩大、教育目标上的中途与模糊、大学课程自主性增强等，大学新生的教育问题越来越突出。大学应该利用这个关键时期对新生开展有效的教育，提供有效的帮助和有效的支持。[2]由此可见，入学教育在高等教育中是十分重要和必要的。目前，各高校都在对新生入学教育体系的建设和内容形式的创新进行热烈讨论，但针对的教育对象绝大多数均指向本科生，对研究生的入学教育涉及较少。研究生的新生入学教育虽然在很多方面与本科生是相同的，但研究生具有自身的特点，在对教育内容的需求、教育角度上和本科生都有很大的不同。构建适合研究生培养的入学教育体系用来指导研究生尽快完成角色转换对高质量研究生人才培养具有重要意义。笔者拟从研究生入学教育的特点入手对研究生新生入学教育体系的构建进行探讨，以期抛砖引玉。

一、 研究生入学教育的特点

新生入学教育的目标在于解决新生过渡问题并满足其今后的发展需要。因此，本科生入学教育涵盖了思想、心理、专业、学习以及生活等各方面内容，[3-5]总结起来分成七个部分。但在研究生中进行入学教育的时候，由于和本科生之间存在着专业层次和思想意识的明显区别，因此，有些内容则需要根据研究生的自身特点进一步拓展和延伸。表1是研究生和本科生针对这七个部分入学教育内容的基本要求。虽然七个方面的入学教育内容对他们来说同样需要，尤其是思想理念道德教育和校风校纪自律教育，对于研究生来说和本科生也都是一样的。但是在专业教育等其他五个方面，由于研究生经历了大学阶段，无论在知识层面上还是思想意识层面上都比本科生略显成熟，教育的角度和视角都发生了变化，因此不能简单地将对本科生进行入学教育的方式套用到研究生入学教育中去。

1.专业及学籍教育

本科生在入学的时候对所学专业的认识很少，或者没有认识，通过入学教育使其在进入专业课学习之前能够基本了解本专业的基本知识，为将来本科生进入专业学习进行必要的“科普”性质的教育。对研究生而言，经过了大学系统专业知识的学习，对所在学科已经有了基本的知识储备，没有必要再对他们进行简单的专业知识教育。因此，研究生专业及学籍入学教育的内容主要集中在本学科的前沿知识、学科方向的主要研究内容、相关学科的进展情况以及研究生学籍部分的内容教育。

2.学习转型教育

本科生、研究生的培养目标和培养方式是不同的。本科生的培养目标是培养具有较宽广的专业基础理论和基本知识并具有一定的创新意识的人，属于群体培养，这个阶段的学生以学习为主。研究生的培养目标则是在具有坚实宽广的理论基础之上培养学生独立从事科研工作的能力，在科学研究上做出具有创新性的成果，属于个体培养，以独立科学研究为主。从这个角度来讲，本科生学习转型教育的关键在于本科生学习方式的转变以及对大学教学模式的适应。而研究生则需要更多的在培养创新能力、加强动手能力、提高分析解决问题能力等方面加以引导和教育。

3.心理健康教育

本科生心理健康问题的产生主要是由于缺乏独立生活经验、同学之间的生活文化差异、面对陌生环境的恐惧感、学习自律能力差等原因，入学教育需要在这些方面给予指导。研究生经过了大学阶段，绝大部分同学不再会有“大一新生综合症”的现象。但是现今的社会科研环境要求研究生在科研过程中不能急功近利，要具有脚踏实地、甘于寂寞、厚积薄发的科研精神，同时更要注重科研过程中的团队精神以及和其他科研团队之间的协作关系。研究生的心理健康教育更应注重培养科研精神和团队精神。

4.诚信教育

诚信教育关系到学校学风建设，是入学教育非常重要的一课。本科生主要由考试诚信、学习诚信引申到生活学习中的各个方面。目前，社会上打假之风日渐盛行，学术诚信对于研究生来说，其重要性被提到了前所未有的高度。但很多研究生新生却混淆了“文章抄袭”和“文章引用”这些概念，还有些学生对于学术诚信的内容还很模糊。因此，对研究生的诚信教育重点要放在学术诚信教育方面。

5.职业生涯教育

本科生的职业生涯规划主要是对其进行职业启蒙教育，建立职业生涯规划的意识。研究生因为进入了个体教育，职业生涯规划的针对性和个性体现相对要求比较高。同时，由于知识层面的提高，研究生对职业前景的心理要求也会随之提高，因此对自己进行准确定位的指导十分必要。此外，对于比本科生更加成熟的研究生来说，创业意识的教育对他们更具有现实意义。

二、抓住特点进行研究生新生入学教育

新生入学教育有其特征要求，在教育活动中要体现针对性、启发性、引导性、差异性和有效性。[3]根据这些特征要求，结合研究生自身的特点，研究生新生入学教育在与本科生同样进行思想和校风方面的教育之外，还要从适合研究生特点的层面进行五个方面的教育。

1.从深层次学科研究内容进行专业及学籍教育

首先，为了能够顺利完成学业，研究生和本科生同样需要进行研究生部分的学籍教育，了解本学科的教学计划，完成学分、研究成果要求等方面的内容。除此之外，对研究生的专业教育要比本科生更加深入，包括本学科各研究方向的前沿知识、具体研究内容、研究手段、目前的科研实力和取得的成果以及相关学科的发展情况。通过这样的专业教育使学生明确研究目标和发展方向，激发学生的求知欲和科研热情，增强学生参与科研的动力，为研究生积极投入到今后的科研工作中打下良好的心理基础。

2.从提高综合能力进行学习转型教育

研究生的科研更加强调自主性，导师在此期间只是起到指导的作用。自觉系统深入的学习与所从事科研内容相关的专业知识，加强动手实践，善于分析和解决问题是研究生从事科研活动必须具备的能力。同时，积极主动地吸纳相关学科的前沿理论知识有助于打开科研思路，提高创新能力。通过入学教育可以指导学生注重综合能力方面的提高，为今后学生能够顺利地由学习层面转到研究层面提供帮助。

3.从科研精神和团队精神进行心理健康教育

具有科学精神和团队精神的科研工作者在进行科研工作的过程中能够保持清醒的头脑、活跃的思维，最终获得具有创新性的研究成果。通过入学教育，使即将进入科研工作的学生们了解科研的艰苦性。让他们理解优秀科研成果的取得不是一蹴而就的事情，往往需要长时间的坚持和努力，还有团队成员之间以及团队之间的合作协调。因此，科研精神和团队精神方面的教育是进行研究生心理健康教育的重点。此外，由于研究生的年龄段偏大，在婚姻、家庭、爱情等方面进行心理指导的角度与本科生也有很大的不同。

4.从学术规范进行诚信教育

对于即将开始进行科学研究的研究生来说，学术规范是诚信教育中最重要的部分。前北大校长许智宏认为：由于对于学术规范的基本训练不够，在很多情况下，并不是研究者故意触犯学术道德或科研行为不端，而是缺乏基本训练和常识。通过这方面的诚信教育使研究生明白在学术研究中哪些行为是正当的引用、哪些行为是不正当的剽窃，更深刻地体会到维护学术规范的重要性，提高学生学术道德自律的意识、学术责任意识和学术创新意识，形成良好的学术风气。

5.从个性化发展进行职业生涯教育

研究生在学期间，除了必要的课堂学习之外，大部分时间都是在进行相关课题的独立实验研究工作。他们未来从事的职业绝大部分也是和目前所从事的研究工作密切相关的，如何在进行科学研究的同时提高自己的综合素质，设计具有自身特点的个性化发展规划应是研究生职业生涯规划教育的重点。

三、保证研究生新生入学教育效果的途径

研究生新生入学教育体系的建设不仅要有符合研究生特点的新生入学教育内容，还要有各种辅助工作来保证新生入学教育效果。

1.坚持入学教育工作长效机制

如同本科生一样，研究生入学教育是研究生进入高校之后的第一步。这一环节对今后的研究生教育起着重要的促进作用，因此，学校的研究生管理部门应对这一环节予以高度重视，明确其在研究生教育中的地位。此外，入学教育不应该仅在入学后一周内完成，而是应该将其拓展到研究生入学后的整个学期，结合研究生自身特点，在比本科生更高的层面上进行。并对实施效果进行追踪、评估、比较、总结，将经验用于下一年新生入学教育中，形成入学教育工作的长效机制。

2.加强入学教育工作队伍建设

做好研究生入学教育工作需要建立一支完善的研究生入学教育工作队伍。这支队伍不仅包括学校领导、辅导员、班主任、专业教师、导师，还要有学生干部、学生社团等的积极参与，共同实施，形成学校、学院、学生等多层面的入学教育工作队伍体系。还要根据学生情况的不断变化对队伍进行定期培训，提高其工作能力和业务水平，适应入学教育工作的不断发展。

3.入学教育工作手段多样化

结合国内外的经验，[1-2，4]参照本科生的入学教育，研究生入学教育可以有多种方式来进行。包括充分利用网络资源，制作内容丰富的迎新网页；印刷迎新手册；开办迎新主题周；开设各项与学习和生活相关的系列讲座；在新生之间和新生与老生之间组织座谈会等。所有这些活动之间既独立又相互依存，它们的最终目的和指向都是为了取得良好的教育效果，实现做好新生入学教育的目的。

四、结束语

现阶段，我国各高校对研究生新生进行的入学教育比较简单，有些学校仅限于入校时对研究生进行一次校规校纪和学籍方面的讲座，或者跟随本科生的新生入学教育程序进行。这样就忽略了研究生自身的特点，不能取得良好的教育效果。在美国，新生入学教育称为“新生头年计划”[2]（The First-Year Experience，简称FYE），其规划合理，内容丰富，形式多样。从美国麻省理工学院和南加州大学的迎新网站能够看到，他们不仅重视本科生的新生头年计划，对研究生新生入学后的安排和教育也是颇具特色。中国的研究生同样需要根据他们的自身特点设计“新生头年计划”，从与本科生不同的层面和视角对研究生未来的学习生活提供帮助和指导。古语云“好的开始是成功的一半”，构建适合研究生培养的新生入学教育体系将使研究生教育工作事半功倍，为社会培育更多高质量、高素质人才。

参考文献：

[1]庆承松，陈发祥.澳大利亚高校新生入学教育研究[J].中国地质教育，2007，（3）：34-37.

[2]夏坤，沈鹏.新生头年计划：美国高校入学教育的有效途径[J].贵州教育学院学报（社会科学），2008，（11）：1-4.

篇(7)

大陆高校目前医学研究生公共课程和专业基础课程教育仍以大班授课为主，专业课程则多为小班教育，但缺乏讨论和互动，仍以“填鸭式”教学为主，不利于锻炼学生的逻辑表达能力。在全球化的21世纪，交流表达能力十分重要，如何进行有效的专业知识及科研交流是高年资医生所必须具备的基本素质，培养重点也要相应改变，增加训练研究生的学术讨论和表达能力的培养内容，例如增加专业小课堂的互动讨论，制定严格的学术汇报制度，定期组织学术或科研小组汇报和讨论，让学生得到更多的锻炼机会。另一方面，在公共课程的内容也应进行适当改革，增加下面3个方面内容：①安全知识，包括实验室安全、生物安全、化学安全等内容，教授学生实验过程如何保护自身和他人安全以及实验中出现意外情况如何应对。②计算机与网络应用相关知识，包括of－fice应用、Photoshop制图以及电子文献检索知识等等，确保信息化时代掌握如何获取有价值的资料，同时也为科研论文写作及实验图表准备打下坚实基础。③知识产权及学术诚信知识，培养严谨治学作风和养成学术诚信的良好习惯。

2加强研究生独立科研能力和创新精神培养

重视学生独立思考和独立操作能力的培养，给予研究生更多的时间参与研究实践，在有效监管和带教的前提下放手让学生学习和掌握各种实验技术，比如公共实验平台的所有实验技术应由技术人员对研究生进行反复培训，确保研究生掌握该技术操作。只有通过这样的实践才能有效提高学生的独立科研能力和独立分析处理问题的能力，切实提高科研研究生的科研水平。在这一方面，应加强导师指导作用，导师平时应多与学生讨论，注意在微观上引导研究生独立思考、自己动手，锻炼他们科学逻辑思维和独立开展科学研究的能力。

另一方面，21世纪科技的飞速发展以及知识新陈代谢的不断加速，各种新技术、新概念不断涌现，特别注重创新能力的培养。创新是每位科研工作者最重要的能力，也是每位科研型硕士必须具备的能力。可以通过定期文献交流、讨论等方式，督促学生多看专业文献，把握本领域的最新研究进展，并提出自己的见解。还可以安排他们参加各种学术活动进行学术交流和学习，使他们的工作能瞄准学科前沿，跟踪最新进展，以提高其探索开拓和创新能力。

3提高研究生经济资助

按照欧美和香港的教育模式，科研型研究生一般给予全额或者半额奖学金，研究生还可以通过研究或教学助理等勤工助学岗位获得较丰厚的经济资助，从而满足自己的学费和生活费需要。而大陆的科研型研究生奖助学金往往比较低，每个月只有数百元，最多不超过1000元，研究生常常面临生活的压力。政府应该增加教育经费投入，提高研究生奖学金和生活津贴，让他们无后顾之忧。学校或者医院也应增设各种勤工俭学的岗位，给研究生更多补贴机会。

4增加研究生国际交流机会

21世纪是信息社会，人们已经进入“地球村”时代，只有积极参加国际间的交流与合作才能紧跟世界发展的步伐。这对于医学科学相对落后的中国更为重要。通过参加国际会议和中短期的国际学术交流，让研究生了解和接触国外同行的研究工作，不仅能提高其英语交流能力、拓宽其国际视野，提高其综合素质，还可增加后续跨国科研交流合作的机会。