校园文化德育建设精品(七篇)

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篇(1)

高职校园文化作为隐性的德育因素，具有潜移默化的德育力量。如何发挥校园文化的德育功能、提高德育实效已得到广泛的关注和重视。论文在阐述高职校园文化德育功能现状的基础上，分析了高职校园文化德育功能的影响因素，并提出充分发挥高职校园文化德育功能的建议和路径。

关键词：

高职院校；校园文化；德育功能

作者简介：

李世清，南京工业职业技术学院党委宣传部部长，副研究员，研究方向为大学生思想政治教育与教育管理。（江苏南京210023）

基金项目：

本文系江苏高校哲学社会科学研究基金项目“高职院校校园文化与德育建设研究”（项目编号2014SJD248）的阶段性研究成果之一。

作为人才培养的一种隐性模式，校园文化通过营造一种潜移默化的文化氛围和道德场域，使学生将外在文化熏陶内化为自身的价值判断标准，进而成为文化自觉、行动自觉。当前高职校园文化建设发展过程中，学界对校园文化的德育功能进行了诸多积极的研究和实践，提出了颇有见地的建设性方案。笔者认为，高职院校肩负着为社会培养高端技术技能型人才的重任，强调并探索高职校园文化的德育功能，可以让高职校园文化更为和谐圆融，可以让学校德育效果卓然彰显。因此，高职校园文化德育功能的思考与创构应成为当代高职教育改革实践的理论先导。

一、高职院校校园文化德育功能的主要体现

1.导向功能。

高职校园文化对广大师生员工的价值观念、治学理念、道德判断、思维方式和生活方式产生了深刻的影响。校园文化德育功能中的教育导向作用，是校园文化最为核心与本质的功能，它充分体现着校园文化的方向性和先进性特征。通过多种形式对学生思想观念和价值取向进行引导，通过进行精神、行为的塑造，帮助他们确立正确的价值观念和道德理念，进而形成价值认同，培养健康向上的道德情操。

2.规范功能。

高职校园文化的调节规范功能，着重体现在两方面。一方面来源于外部的约束力量，如大学章程、管理制度、学生行为准则等显性的规章体系，对学生的行为进行制度规范。另一方面属于深层次的心理、意识等隐性层面的规范要求。学生根据所处群体共同的价值理念，以及校园文化中约定俗成的价值准则，如校风、校训等要求自觉规范言行，提升素养。校园文化的规范功能有助于学生把外部的约束力量转化为内在的自觉认同，将个性的发展与所肩负的历史使命联系起来，把时代要求内化为自我意识，增强社会责任感，在心理和行为上与社会的规范要求达成适应性平衡。

3.心理培育功能。

高职校园文化是大学生理想、信念、审美等方面的精神基础，在大学生的成长成才中发挥思想引领、情感陶冶、意志磨练和人格塑造的作用。校园文化的心理培育功能，就是指在保持大学生身心健康、提高心理素质等方面发挥作用。第一，帮助大学生养成优良的个性品质和积极的心理状态。快乐和谐的生活氛围有助于丰富学生的精神生活，消除心理和情绪上的干扰和摩擦，增强归属感和认同感，协调人际关系，推动自我发展和完善。第二，引导和激发学生的审美意识、审美情趣，丰富情感体验，增强人文素质，升华人格情操。校园文化的优美和乐，丰富多彩的文化活动，为学生感受美、创造美奠定基础，引导学生自觉倡导美的标准和规律。

二、制约高职院校校园文化德育功能发挥的主要因素

1.观念滞后：

高职校园文化建设缺乏开放性。中国的教育虽然有很长的历史传统，但我国现代意义上的大学，是在向西方学习的过程中产生的，它是深深植根于中国民族文化、教育传统的土壤中的。文化的开放性就是校园文化的生命力，它要求高职院校在文化建设过程中，真正具有向社会开放，向世界开放的胸怀与魄力。然而现实中，许多高职院校观念滞后，仅仅把目光局限在校园这个小圈子里搞建设，国际国内校际文化交流不够充分，或虽然形式上交往频繁但实质往往有所保留。为抵御世俗的、浮躁的功利主义的某些文化因素的干扰侵袭，与社会之间的联系交往也有一道无形的屏障。这种自我封闭使得校园文化不能与时俱进，完善创新，文化建设过程中不能客观审视自身的优势与差距，不能与系统外部，主要是地域文化、企业文化和西方文化形成良好互动，不能充分借鉴和吸纳不同的文化思想和文化风格，既影响了对外界最新信息的捕获，影响了对社会文化精华的吸收，影响了对社会文化导向的发挥，也影响了高职校园文化在人才培养中德育功能的充分体现。

2.认识错位:

高职校园文化建设缺乏系统性。高职校园文化建设是一项系统工程，涉及到环境氛围营造，价值观念引导、心理素养培育，文化设施建设、文化活动开展等多方面，必须纳入学校总体发展战略进行系统设计，对文化发展进行长期规划和决策。与学校整体改革一样，要强调高职文化建设的整体效应，要追求一种有序的、有机的、优化的整体建设，达到整体优化的目的。但目前很多高职院校对文化建设的设计缺乏系统设计和统筹规划，也没有独立的宏观调控管理机构从系统外部对文化建设予以指挥和引导，导致对校园文化的研究不够深入全面，校园文化建设的深度、广度、科学性、结构性和系统性还比较薄弱。同时，系统性原则要求高职校园文化建设应有组织、有计划地展开，努力达成系统内诸要素之间的协调统一，要求高职院校党政工团各部门以及广大教师在文化育人工作中都能齐抓共管，协同育人。但是，由于目前部分管理者和教师受传统教育观念的影响，忽视校园文化德育功能，看不到文化软资源的道德力量，尚未意识到高职院校校园文化也是德育系统中一个不可或缺的要素，使得文化建设往往停留在理论讨论的层面，没有促进高职院校在发展目标、育人模式、制度建设等方面的改革创新，校园文化建设向更高层次的发展也因此受到一定的牵制。

3.机制缺失：

缺乏有效的考察和评价方式。研究和建立一套行之有效、科学合理的高职校园文化评价的有效体系，是高职校园文化建设过程中不可或缺的工作环节。虽然各校文化发展规划明确了校园文化建设工作的重要事项，但在加强和推进高职文化建设过程中，就会显现出其工作的着力点，推进的方式方法等许多新情况新问题。因此，只有通过实施有效的文化评价，才能发现建设过程中的矛盾和问题，认识高职校园文化建设的内在规律；只有通过有效的文化评价，才能把握文化建设发展趋势，挖掘具有推广价值的高职文化建设经验和做法；只有通过实施有效的文化评价，才能总揽全局，协调各方，指导和推进文化建设，创造性地开辟校园文化建设工作新局面，确保校园文化德育功能的充分发挥。由于文化本身是无形的，构成的因素也难以量化，高职校园文化又都具有很强的个性色彩，而且高职校园文化德育功能具有隐匿性、不确定性、持久性等特点，研究制定文化评价体系需要对校园文化建设进行深思熟虑的修炼，是一项有难度和富于创造性的过程。尽管当前，部分学者和高校也进行了有关评价体系的探讨，但大多数高职院校评价校园文化建设的优劣时，过于重物质轻精神，或将校园文化局限于学生管理和思想政治教育的层面。此外，很多高校在评价和规范体系的设立上缺乏人本精神，不能着眼于人的精神建设和全面发展，导致无法构建一套对校园文化建设进行理性考量和效能考察科学合理的评价体系。

三、强化我国高职院校校园文化德育功能发挥的路径选择

1.坚持导向性:

培育和践行社会主义核心价值观，引领高职院校校园文化德育功能。社会主义核心价值观是人们对人生与国家、社会之间关系的价值共识，在社会思想观念体系中处于主导地位，对广大学生的思想观念，道德情操、思维方式以及行为规范具有深刻影响。社会主义核心价值观是提升高职校园文化思想引领力和凝聚力的重要手段，为其健康、和谐发展提供了基本价值导向，也为文化育人的方向提供明确的引导和指示。广大高职院校应将之贯穿于高职改革发展、教育教学和管理服务全过程，使社会主义核心价值观的基本内容在文化建设的各个方面和环节得到充分落实和贯彻。通过广泛开展中国特色社会主义理论体系的宣教活动，通过加强活动阵地建设，通过将社会主义核心价值观的培育和践行渗透到思政课教学、三风建设以及诚信教育、心理教育和感恩教育等活动中，在校园中增强社会主义主流意识形态的影响力、引导力，营造积极向上的校园精神文化氛围，引导广大青年学生自觉把个人价值追求融入中华民族伟大复兴中国梦的重大实践。

2.坚持人文性:

汲取优秀民族文化精神，丰富拓展高职校园文化德育功能。中华传统文化所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则以及人生哲理，深刻影响着今天的青年学生。中华优秀传统文化，构筑了中华民族的精神核心，是我们迎接挑战、与时俱进的重要动力源泉，推动了社会的和谐发展。尽管民族传统文化有其时代局限性，但是，正如黑格尔曾经诗意般地描述，“传统并不是一尊不动的石像，而是有如一道生命洋溢的洪流，离它的源头越远，它就膨胀得越大”。高职校园文化德育功能的发挥，同样需要通过多元文化的角度和视域来认识、审视、理解自己的文化和精神，需要优秀传统文化滋养与引导大学精神的丰富和创新。因此，高职校园需要建构和完善优秀传统文化的教学和研究体系，将优秀传统文化转化为教学内容，真正让中华民族的文化基因和精神命脉内化为广大学生的价值追求和行动指南，起到涵养德性，提升修养，培育人格，丰富精神世界的功能。

3.坚持规范性：

建立制度文化，有力促进高职校园文化德育功能充分实现。新形势下，高职院校要构建具有共同理想信念和价值诉求的校园文化，就必须围绕文化建设的总体目标，建立一套科学规范的，体现高职院校发展战略、办学理念、教育教学方式、人才培养目标、管理模式等个性特征的管理制度以及群体行为规范等，加强学校法制化、民主化的建设进程，保障学校有序、高效地运行和校园文化德育功效的充分实现。高职院校制度文化的构建必须符合高职院校自身的实际，处处突出高职院校的办学特色和人才培养特征，体现职业性和文化发展的规律。要注重与学生之间的沟通与交流，增强学生的责任感，注重学生个体成长的规律，把人的尊严、人的发展、人的价值放在第一位。在制度动态执行的过程中要注重与时俱进，强化制度本身的不断完善与创新，同时要引进奖惩激励机制，着眼于发挥制度在学校良性运行中的应有功能和载体作用，切实提高校园系统的稳定性和适应力，形成健康和谐的校园制度文化。

4.坚持职业性：

彰显高职院校办学特色和优势，强化文化育人针对性。“职业性”是高职教育的核心外延，是划分普通高等教育与高职教育的类型边界，也是高职教育的核心价值和优势所在。高职文化德育功能的发挥离不开“职业性”这一高职教育的本质特性。要建立包含职业文化内涵的校园文化，高职院校必须注重培育高职院校校园文化的“职业性”和应用性等特点，重视对学生职业道德、职业素养和人文素质的培养，彰显高职教育类型上的特色和优势。高职院校要将学生职业道德、职业素养和人文素质的培养融合在专业人才培养方案中，贯穿于人才培养的全过程。要在课程教育中注重职业素养的渗透功能和导向功能，注重对学生心灵的教化，让学生既具备良好的专业知识和专业技能，又能树立正确的世界观、人生观和价值观，以及良好的职业道德和职业素养。培育校园文化“职业性”的特征，应该大力推行“校企文化”的深度融合，通过吸收优秀的企业文化，在高职精神文化建设中培育“职业”素质，制度文化建设中引入“职业”模式，物质文化建设中突出“职业”特点，活动文化建设中体现“职业”内涵，以提高高职教育整体品质和核心竞争力，实现其内涵发展的历史性跨越，保障高等职业教育健康协调发展。

作者：李世清 单位：南京工业职业技术学院党委宣传部

参考文献：

[1]邓和秋.我国高校校园文化德育功能现状及对策分析[J].内蒙古农业大学学报，2008，（3）.

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【关键词】校园文化 德育工作 建设 联系 对策

前言

随着社会文明的快速发展，社会对于人才的道德水平与综合素质的要求越来越高。而德育作为提高当代学生综合素质的重要方法，已经得到社会大众的广泛重视。校园文化的建设是校园管理的重要内容，也是进行德育工作的重要基础，更是促进当代人才全面发展的重要手段。要想使校园的进步与社会的进步同步，就必须要对学生进行德育，以当代学生道德水平的提高来促进国民素质的整体提升。因此，笔者以推动校园文化建设拓宽德育工作思路为题进行研究，是有一定的社会意义的。

1、校园文化与德育工作的关系

利用校园文化的建设进行校园德育工作的进行，是因为校园文化建设与德育工作开展之间有着密切的联系。下面，我们就来对校园文化与德育工作的关系进行分析：

1.1 德育工作是校园文化建设的关键

校园是育人的重要场所，而育人的重要前提就是进行德育。德育是教育工作的重要内容，是对学生正确世界观、人生观与价值观进行规范的重要手段。德育更是校园文化建设的重要内容，校园文化需要以德育为中心建设。在进行校园文化的建设之时，校园文化的制度以及精神活动建设的关键点在于教育学生，这也就使得德育成为校园文化中具有主导性作用的因子。德育功能的发挥需要校园文化氛围的烘托，校园文化中的德育内容更使得校园文化具有管理作用。

1.2 校园文化是进行德育工作的重要凭借

校园文化进行教育工作者与校园管理者开展德育工作的重要基础，也是德育教育内容的重要载体。校园文化是一种具有特色性的文化，对于学生的学习为形成良好的舆论氛围，也可以使学生找到校园精神，校园文化可以与学校的教学文化进行结合，共同满足当代学生的个人发展需求。校园文化会对学生的思想品德与观念产生潜移转化的影响，更会以学生的个性与性格产生作用，使其得到积极地塑造。将德育教育与校园文化进行结合，可以使德育工作开展地更加自然，使学生更愿意接受。

2、推进校园文化建设拓宽德育工作思路的对策分析

利用校园文化建设工作推进德育工作的开展，需要采取有效的对策使二者得到良好的结合。下面，我们就来对推进校园文化建设拓宽德育工作思路的方法进行分析；

2.1 从实际出发，打造特色校园文化

每一个校园都有其独特的校园文化，校园文化的建设应当是以本学校的实际教学情况为基础的。因此，要利用校园文化建设拓宽德育工作思路，就要对学校的办学宗旨与教学目换进行深入分析，开发具有自已特色的校园文化活动。校园文化活动的开展对于校园文化的建设有推动作用，更可以将德育工作进行整合，调动学生的德育学习积极性。学校可以开展多种校园文化活动，调动学生的主动参与性，加之教师的配合，使具有特色的校园文化得到推广，从而可以广泛且深入地作用于学生思想品德素质的提高。另外，校园文化的建设会使学校具有一个十分积极向上的自然课堂，学校可以将校园文化影响下的校园作为一个大的教室，引导学生进行社会调查与实践，使学生将良好的思想品德进行发扬。

2.2 积极进行校园文化建设

校园文化的建设不仅是精神层次思想行为规则的建设，学校更要注意学校内外环境的建设，为学生打造一个积极乐观、健康向上的良好文化氛围。从学校的自然环境来讲，学校管理者要注重自然环境的打造，利用植树活动使学生参与到健康校园文化的打造当中来。从学校的文化环境来讲，学校可以在条件允许的范围之内添加一个具有人文情怀的雕塑或者是建立一个积极向上的文化长廊，使学生找到不思进取的精神动力。从学校的宣传工作上来讲，校园可以利用学校广播，对具有正能量的社会事件与校园事件进行报导。教学环境也是学校进行校园文化建设所不可缺少的一部分，学校要通过教学楼设施的改革，为学生打造一个良好的学习环境。更要优化教学软件，使学生在学习的过程当中体会到与时俱进的优势。只有这样，校园文化建设才能使学生对进步进行更多的思考，将思考成果转换为现实，进行自我提高，促进德育工作成果的提升。

3、结语

综上所述，校园文化与德育工作有着不可分离的关系，加强校园文化建设对于德育工作的开展有着重要的促进作用。笔者从校园文化建设与拓宽德育工作思路的关系出发，对利用校园文化进行校园德育工作的方法进行分析。希望以此来提高校园管理者与教育工作者对于德育的重视，利用校园文化建设促进德育工作成果的增多，促进当代学生整体素质的提高。

参考文献

[1]滕辉.论校园文化的德育功能及建设[J].教育科学论坛

[2]巨虹.重视校园文化建设强化德育效果[J].宿州教育学院学报

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关键词:学校德育;教育;创新

中图分类号:G410 文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-05-0078-001

面对经济社会发展的大潮,面对德育工作存在的问题,我们必须有清醒的认识,采取行之有效的措施,使德育工作走出一片新天地。

第一,突出学校德育工作的重要地位,着力进行德育系列建设。著名教育家吕型伟先生说得好,“欲成才,先成人;不成人,宁无才。”笔者认为:没有好的思想品德作保证,成绩越好的学生对社会的贡献越小,甚至危害越大。因此,学校要坚持把“教书育人、管理育人、服务育人”整合起来,通过制定全面系统的具体德育目标、合理安排德育活动的时间和空间、形成多种德育途径相结合的网络、优化德育环境、建设校园文化等多种举措,保证多渠道、多方位的教育途径,把“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育工作中的各个环节,确保德育工作的重要地位。

第二,优化德育形式,变灌输型为渗透型,德育方法向个性化、民主化、多样化、综合化转变。处于改革开放时代的青年学生,思想情绪的变化快、起伏大,过去单调呆板的德育方法已不能适应时代的需要,失去了往日的效应,德育必须讲究方法的科学性和艺术性。学校要建立、健全德育工作基地,强化德育实践,促使德育方式变灌输型为渗透型,由封闭型向开放型转变。当前受青年学生欢迎的德育方法主要有:一是情景陶冶法。学校努力创造良好的校园文化、人际环境,在“无言、无求、无形”的潜移默化中使学生得到感染。如升旗礼、校园文化周、校运会、文艺汇演、校庆纪念日、校史教育、文明礼貌月、教师节、尊师月等。二是榜样示范法。榜样的力量是无穷的。在德育工作中,通过树立中学生熟悉的,甚至是身边的先进模范人物的形象,能使抽象的伦理道德、人生价值、道德规范形象化、具体化、人格化,以个性培养个性。三是行为训练法。学校的德育过程,一方面要坚持对学生的灌输教育,发挥课堂教学的主阵地作用;另一方面也要重视学生的自我教育,发挥学生德育工作主体的作用。学校的广播、板报等,都可以成为德育工作的阵地;学生会、兴趣小组等社团,可以有效地提高学生的素质、增强学生的集体观念;学生干部值周制、班风班容评比制、演讲比赛等,能培养学生的自理、自主、自辨、自律的能力。

篇(4)

在传统观念中，宿舍就是休息之所，但求干净、安全、安静即可。学生对宿舍感觉仅停留与教室、食堂三点一线上的一个点罢了。这正是德育功能缺失的所在。事实上，宿舍是学生学习、生活和思想交流的重要场所，直接影响学生身心健康和成长成才，对学生综合素质的发展有重要的影响。因此，加强对学生宿舍的管理，创造良好的育人环境是我们进行德育教育的有效途径。

一、高校加强学生宿舍管理，充分发挥其德育功能的现实意义

受传统观念影响，大部分高校都着重学生宿舍的硬件建设，而对利用宿舍环境培养学生德育发展方面缺乏深刻的认识。片面地认为宿舍的功能就是提供住宿与生活，为学生提供一个良好的居住环境而已。把学生宿舍管理当作是后勤服务工作，主抓清洁卫生与后勤维修，没有意识到宿舍管理有着实现德育教育的功能，在指导思想上，资金投入和人员配备方面都忽视了学生宿舍管理中的德育工作。而在学生宿舍管理中，育人是终极目标，我们要在加强宿舍管理的同时，重视德育作用，寓教育于管理之中。

二、高校学生宿舍管理中德育功能弱化的原因

随着高等教育体制改革的深入和后勤社会化的影响，传统学生宿舍管理中德育功能面临一些新问题，主要表现如下:

1．宿舍管理不到位导致德育功能缺位

现今高校对学生宿舍普遍采取“齐抓共管”的模式，即由后勤提供公共维修等生活服务，学工部门进行思政教育等事务工作，保卫部门实行安保工作等；并采取常用的“学校——院系——班级”垂直管理模式。这种多头管理体制容易造成教育与管理脱节，使学生宿舍管理工作存在职责不明和管理不严的现象，形成“交叉地带”和“真空地带”。同时，大部分宿管人员文化程度较低，综合素质不高，使其在工作上不能很好地发挥教育、管理、服务育人的作用，从而导致德育功能的缺位。

2．宿舍组织建设缺失导致德育功能乏力

当前宿舍组织建设的缺失是导致大学生德育乏力的一个重要原因。近年来，高校党团组织在学生宿舍区形成空白地带，“上不去，下不来”的学生党团组织管理观念滞后，不能很好地发挥宿舍管理及德育建设作用。个别党员、团学干部在宿舍区不但没有起到先锋模范的作用，而是和其他成员一起逃课、在宿舍玩扑克、打麻将、玩电游，导致宿舍不良文化产生。虽然大部分高校都有成文的宿舍管理规章制度，但在具体执行任务时，学生参与面较窄，管理者大多采取放任的态度，即使偶而抽查寝室也基本流于形式，很难起到真正的监督作用。

3．宿舍内外环境复杂导致德育功能失效

于内，高校过于强调学校对宿舍的管理行为，忽视宿舍文化的熏陶和人格塑造作用，使宿舍文化建设局限在学生管理上，与校园文化建设和其他教育活动割裂开来，从而限制了高校宿舍德育作用的发挥。在宿舍建设中，宿舍活动流于形式。开展的检查、评比活动大都“走过场”，如“宿舍美化设计大赛”、“宿舍文化建设月”等。这种做法不仅不能使学生对宿舍的管理产生认同感，反而弱化了学生对宿舍文化德育功能的认同。于外，社会上的不良思想给宿舍文化带来负面效应。学生由于涉世不深，阅历较浅，对社会环境的复杂性了解甚少，因此看问题只能凭借各种传媒、舆论去作分析和判断，容易被一些表面现象所迷惑。甚至有些不良现象使学生在追求自我价值实现的同时显示个人至上的膨胀，功利主义的趋同，使其存在价值导向混乱的现象。可见，宿舍内外环境的复杂性深深影响着宿舍德育功能作用的发挥。

三、推进高校学生宿舍管理中德育建设的对策

学生宿舍能以潜移默化的形式对学生产生影响，使其从个性心理发展的认识、意志、情感和行为习惯等方面在不知不觉中发生转变，能发挥环境育人的功能。因此，我们必须加大力度提升学生宿舍文化德育功能。

1．转变思想观念，建立工作机制

以往，我们对学生宿舍的认识存在思想上的误区，认为宿舍只是学生生活的场所，注重基础设施与环境建设，忽视文化建设；认为德育教育只在课堂，忽略宿舍也是高校德育建设的重要阵地。要做好新形势下的宿舍管理工作，转变思想，更新观念是关键。我们要提高对学生宿舍文化建设的重要性与必要性的认识，从优化德育环境的角度加强学生宿舍文化建设，建立有效的工作机制，使宿舍管理走上新台阶，从而与学校“教育”这个总目标相融合。

2．加强宿舍文化建设，优化德育环境

宿舍文化建设是一种隐性教育，对学生的思想品格、价值取向和行为规范影响深刻，在大学生德育教育中起着不可替代的作用。健康、丰富的宿舍文化能使成员之间和睦相处，使学生体验良好的心境和愉快的情感，道德情操得到升华。但也有少数学生沉迷网络游戏和黄色影视，在宿舍发泄消极情绪，讨论低级庸俗的话题，对宿舍同学的道德素质产生不良的影响。宿舍的文明程度既反映了学生的精神风貌，又对学生身心产生无形的影响。因此，我们必须通过抓好宿舍文化建设，譬如在宿舍营造书香氛围、加强团队建设和融入助人理念等，进一步优化环境，把学生宿舍真正建设成为校园精神文明的重要窗口。

3.依托学生社区，建立新德育平台

所谓社区，是指居住在一定范围内的人们所组成的社会生活共同体。学生社区是指在宿舍区内，通过划定特定的区域，由一定规模的宿舍楼、活动场所和学生所组成的集体。学生社区开辟了高校德育新阵地，为宿舍文化建设带来新的契机。在社区内成立自律分会，挑选学生干部，并配备相应的指导老师，以便更好地利用社区资源，整合社区力量，发展社区建设。在学生管理上，我们习惯于校、院（系）隶属关系的垂直管理，这样容易造成学生社区出现新情况、新问题时无人问津。因此我们需要解放思想、转变观念，树立“属地”管理意识。只要住在学生社区，不分院系专业，不分高低年级、都应列入学生社区管理服务中心、管理教育范围，都要调动他们的积极性参与社区活动、社区管理和社区文化建设，从而提升德育修养。并在社区中引入社工团队和社工工作理念，强化“助人自助”服务理念，以点串线，以线带面，带动全体大学生树立正确的价值观和人生观。

结束语

篇(5)

一、努力加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质。

1 。发挥德育领导小组的核心作用。加强了德育工作领导，完善德育工作管理机制，由校长负总责，德育处具体抓，实行德育处---年级组---班主任三级常规管理的制度，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育领导小组成员增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。每学期坚持开好“四种会”即每周一次主题班会；每月一次班主任会议；每学期1－2次班主任经验交流会；每学期1次家长会。多年来坚持开展主题班会观摩活动，让班主任在实践中互学互进，共同提高，由于长期开展这项活动，使我校班会课质量得以较大的提高。定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力；对于一些初当班主任的，学校则采用“帮、扶、带”的方式，以使他们尽快胜任班主任工作。

2．加强教师职业道德建设。学校坚持依法治校，深入开展师德师风建设，并将把教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出位置，采取了切实措施，大力提高教师职业道德素质。每单周三下午组织教职员工学习时事政治、《中小学教师职业道德规范》及有关教育法规，树立正确的教育观、价值观、人生观，形成良好的校风与教风。引导教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。本学期继续组织学习德育纲领文件，巩固“树师表，铸师魂，颂师德”活动成果，评选了5名师德标兵。

二、加强校园文化建设，优化育人环境。

1．精心布置宣传阵地。加强对“‘希望之星’红领巾广播台”、墙报等文化阵地的指导管理，在把好舆论导向的同时，要力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。

2．规范班室布置。各班教室的布置体现了班室特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。

3．积极做好了迎接中心学校的评估验收的准备工作，使校园文化具备与教育要求相适应的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校园文化，凝聚高品位的校园文化精神。

篇(6)

一、本班德育工作的目标任务是：本期结合学校校情，形成德育教育网络体系；依据德育大纲及班级总体工作目标，确立充实的德育教育内容，注重实效，积极组织开展丰富多彩的德育教育活动，狠抓常规教育及班级工作管理，建立健全班级工作计划制度，根据低年级学生的特点，建立科学的德育教育序列，落实学生的行为习惯的养成教育和基本素质的培养和提高。

二、全面加强班级德育工作

1、德育工作要突出“三义、“五心”“共同”“五爱”教育，培养学生的优良品质。

2、要做到“两个寓于”“三个坚持”及“四个”原则，“五个结合”，全面提高学生思想道德素质，教育学生做一个全面发展，德、智、体、美、劳五育并举的合格学生。

3、要围绕“小学生规范养成教育”和“学困生转化策略”这两个主要德育研究课题，积极开展各类研究活动。

4、构建立体化德育教育网络。建立健全校内与校外，课内与课外相结合、全社会齐抓共管，社会、学校、家庭多元参与的德育网络体系，为学生健康成长营造良好的道德氛围和社会环境。继续抓好法制法规、安全常识、自保意识等讲座，定期开展家校联系活动。

三、拓宽多元化的德育教育途径。

1、以师表形象，身教示范。学校要积极倡导“立师德——加强师德修养，以教师的崇高形象影响学生；“铸师魂”——提高教师综合素质，以教师完美的人格塑造学生 ；“树师范”——树立教师典型，以教师的崇高敬业精神感染学生 ；“倡师风”——倡导教师为人师表，以教师的表率作用鼓励学生。开学初、中考后组织两次扎实有效的学风学纪教育，巩固和发展德育教育成果。

2、坚持课堂教学中的情感与价值观渗透教育。一是要发挥思想品德课教学的教育功能；二要充分利用晨会、班会、少先队活动及升旗仪式及一些重大节日活动，积极引导教育学生，本期要积极组织策划好、校园文化周。三、一年级要积极根据学生的不同特点，确立相应的德育目标和内容要求和教育活动、方式、方法，把德育教育渗透到各科教学中，增强德育教育的活力。

3、加强班主作工作，强化班级管理。班主任要认真制定班主任工作计划，扎实做好班级工作，要积极改进工作方式方法，对学生要充满爱心，要以活动为载体促进班风建设，抓好学风、学纪教育，促进后进生的转化，在家校联系活动中与学生家长多沟通，多交流，形成齐抓共管的全方位教育结构。

4、狠抓学生行为习惯养成教育，切实做好学生的基本素质的培养提高工作。各班要围绕《新小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生十不准》等，培养好学生的良好行为习惯，特别要抓住县局提出的“三个一”、“六个习惯”、“二个方面”文明礼貌行为习惯的培养不放松。要做好班级工作的重点内容，各班要积极围绕学校安排的“学风教育整顿月”活动，切实抓好对学生的安全纪律、学风教育。

5、抓好校园文化建设，积极开展“文明班级”、 “文明校园”创建活动，要充分利用黑板报，学习专栏、园地、等，营造积极、健康、向上的校园文化氛围。

篇(7)

中等职业技术学校的德育工作是非常重要的教育管理工作，是学校的重点建设内容。我校不断强化德育的内涵，把德育工作引向更深入的层次，结合长期以来的德育教育教学工作，我总结了以下四点特色和三点具体做法。

1.德育活动的品牌化

在各项德育活动中，全校师生以“进门学做人，出门成能人”为宗旨，做到了通力合作，齐心协力。德育活动形式喜闻乐见，德育活动内容深入人心，德育活动时间形成长期机制，德育活动程序成为师生熟悉的“七彩虹”模式，即：道德养成虹、兴趣发展虹、特长展示虹、自信合作虹、职业素质养成虹、强健体魄虹和心理健康虹，集中展示了集体的力量、团结的力量、拼搏的力量，增强了学校的凝聚力。例如，我校把学生爱国主义思想具体内化到班级团队的凝聚力、尊师爱校、敬老爱家、发奋学习的行动上来，把教师在德育活动中表现出的爱岗敬业、无私奉献精神同校训精神、校园文化内涵建设统一起来。德育活动与校园人文思想，德育情操与校训精神，德育思想与校园文化建设有机地结合，交相辉映。彰显我校德育文化特色，体现我校特色办学思想。

2.德育教育活动化

在长期的德育工作实践中，我们充分认识到学校德育工作仅凭　借说教和灌输手段往往收效甚微。不能把学生当做储存政治、思想、道德知识概念的“磁盘”。我们重视了学生思想品德的形成过程，重视“知、情、意、行”的培养过程，让学生在活动和交往中形成这一规律。因为活动和交往是思想品德形成的基础，也是在活动交往中才能表现出来。把德育知识的传授与学生的活动和交往时间紧密地结合起来，让学生积极主动地参与德育活动，交往实践，从中让学生得到深刻的体会。学生主动积极地参与讨论和活动，就会在参与活动中得到真实地体验，就会形成道德认识和道德感情从而形成良好的道德行为。因此，我校的德育教育分年级实施德育内容，逐步提升。

德育教育目标内容整体规划表

年级教育目标核心教育内容常规教育内容

一年级自尊自律行为规范、文明礼仪教育法纪、法规等教育心理健康教育法制教育

二年级自强自立人格、感恩、诚信教育理想信念教育感恩教育诚信教育人格教育

三年级成材成功职业道德行为养成教育职业生涯规划教育职业道德教育创业教育

3.德育内容社会化

过去我们的德育只是着眼于学校强调学生如何去做一个学生，重在学生日常行为的教育训练和管理，没有把德育工作提升到学生如何做一个“人”的高度。学生在学校生活中的身份是学生，但是，这不是他的唯一身份，他们将成为公民，参与国家社会的政治经济生活。他们是家庭中的一员，而且有朝一日他们将为人父为人母。他们将成为一名自食其力的劳动者，从事某种有益于社会并且能将维护自己的独立和尊严的职业，他们还将成为某个特定邻里和社区的一员，与邻居和睦相处，为社区文明添砖加瓦。学生如此丰富的社会关系和社会角色，要求学校生活中不能与世隔绝。因此，我校德育工作不是单单反复强调热爱学校和班集体，遵守校纪班规，尊敬老师，团结同学，勤奋学习这些只为培养一个学生的内容之上，而是要扩展到学生个人生活中的道德规范，家庭生活中的道德规范，公共生活中的道德规范，国家民族生活中的道德规范这些层次上，以利于把学生培养成为一个社会人。我们在德育工作中注重立足校园，面向社会。一方面，挖掘校园生活的社会生活意义，营造德育小气候。如组织学生社团、劳动实践、家长会为家长提供服务，组织学生参与校园环境美化、绿化方案的设计，组织校园服务小组，参与班级、学校的民主管理。另一方面，我们通过文艺下乡、社会志愿者活动积极引导学生了解社会，接触社会，参与社会生活，认识社会纷繁复杂的方方面面，广泛接触社会及参与社会活动，在社会生活中，明辨是非、善恶，经受考验，培养学生的社会意识和社会责任感。

4.德育工作网络化

长期以来，我校坚持不懈地落实德育工作全员管理，德育工作人人抓的育人理念。德育全员管理落实到全校教职工，淡化德育机构，倡导“全员育人”，唤回全体教职员工的德育意识，德育责任和义务，形成了齐抓共管的局面。科任教师在教学过程中不停留在教给学生概念、知识这个层面上，更多的教学内容是让学生去分析、讨论、辨别，去体会上升为学生思想、政治、道德方面的需要，充分发挥学科渗透的德育教学的功能。村社环境、家庭教育对学生行为的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响，我校重视与社区、家庭教育的配合，加强沟通联系，为了让社区有关领导，家长对学校的办学情况有一个全面的了解。几年来，班主任家访、电访100%。通过家访、电访等方式，加强了与家长的联系，及时向家长反映学生情况，特别是学生有缺课和其他异常情况。我校领导建立了长期的行政下乡制度，切实做好了与各村的联系，争取了更多的社会力量的支持。学校与社区（村）教育、家庭教育形成合力，学生的教育工作有了事半功倍的效果。

具体做法有：

4.1全员育人。全体教职工要树立“人人都是德育工作者、处处都是德育阵地”的观念，要让每一堂课、每一个活动、每一项工作都渗透德育教育的内容，要在任何时候，任何地点见到违纪现象都要敢抓敢管，真正做到全员育人、全方位育人、全过程育人，共创“齐抓共管”的和谐校园。

4.2三级管理。我校德育管理在校内实施党支部、德育处、班主任三级管理，各司其职，层层落实，相互补充，互相支持。校外实行学校、家庭、社区三结合，共同教育，形成牢靠有效的德育工作网络。