水利水电建筑工程毕业设计精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇水利水电建筑工程毕业设计范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：内涵；动态；体系；实践；工学结合

一、实践教学新体系的内涵建设

高职院校学生培养目标定位是“以服务生产单位为宗旨、以学生就业为导向、以培养应用型高技能人才为目标”。就水利水电建筑工程专业实践教学体系的建设内涵来说应包括以下几个方面：

1　技能性实践能力培养。学生的技术性实践能力包括单项基本技能、专业基本技能、综合性技能和发展性技能四个方面，为服务生产管理一线提供技术智力支持。

2　职业素质能力培养。实践教学体系不仅以实践技能培养为目标，而且需要培养学生的职业素质，注意学生职业道德、团队精神、创业能力、创新意识方面的培养。

3　职业资格培训。实践教学体系的能力训练要和职业资格证书的考核要求结合起来，高职院校学生毕业必须获得毕业证书和岗位资格证书，同时还需要获得与职业密切相关的计算机、英语等级证书及第二专业证书等。

二、实践教学体系建立原则

1　培养目标的动态化，实现教学体系不断更新发展和优化。高职高专实践教学体系的培养目标应随技术的进步和市场的要求进行动态的调整，确保培养出的人才模式适应不断变化的市场的要求。从微观上来说，实践教学项目的内容、手段和方法等应紧随市场岗位和一线生产技术的发展变化而积极调整；从宏观上来说，实践教学体系又是一个各种实践项目的有机整体，必须随市场岗位、一线生产技术等变化发展进行动态调整，以达到实践教学体系整体效果最优化，从而保证实践教学体系高效、高质量运行，为学生有效掌握最新的岗位职业技能创造良好的实训机制。

2　以培养技术应用能力为主线，不断适应生产管理一线的现实要求。高职专业实践教学体系的构建，应从实际出发，不断探索知识、能力、素质三者之间的关系。要坚持突出技术应用能力的培养为主线的方针不动摇，并且应着重建设以培养生产管理一线职业技术能力为主的实践教学体系，抓住重点，突出特色，走“校企合作，产教结合”的教学模式，使实践教学的内容贴近最新生产技术和岗位技能要求，真正提高职业技术教学质量，使学生成为具有鲜明的水利职业技术特征的高等技术应用型人才。

3　实训环境的仿真性，实训项目要有前瞻性。在构建实践教学体系时要充分考虑在实训基地创造企业生产的真实工作环境，一方面实训项目与职业岗位要有对应关系，实施“预就业机制”，做到“真题真做”，使毕业生能够“即插即用”，没有或者只有很短的适应期。另一方面实训环境要充分模拟企业真实的生产环境，如场地布置、设备配置、训练操作的规范性、技术标准的严格性、建筑生产标识等各方面都要尽量和实际企业的生产运行环境一致，使学生在整个实践环节训练过程中如同置身真实的职业岗位环境，向学生宣示着今天的实训项目就是明天的工作岗位，使学生不断地自我激发掌握专业技能的内在动力源泉。

由于科技新成果迅速发展，从科学发现到大规模应用这种发现的时间间隔逐渐缩短，技术、产品淘汰的速度越来越快，因此，在安排动态性实践教学实训项目时，要适当考虑内容设置的前瞻性，及时更新技术设备供学生操作演练实训，训练的方案和方法也要做动态性调整。

三、实践教学体系新模式构建

实践教学内容体系的构建模式主要有两种，一种是传统的按科学划分的实践教学体系内容，另一种是按能力层次划分的“分层一体化”的实践教学内容体系。由于高职教育以高等技术应用型人才为培养目标，强调以“能力本位”来组织教学，因此，高职教育实践教学内容体系的构建一般采取后一种模式。高职水利水电建筑工程专业实践教学体系的构建运用系统科学的理论和方法，通过对职业岗位(群)和技术型人才知识和技能结构进行整体分析和设计，建立适合理论教学体系并具高职教育特色的实践教学体系。

1　构建以“四模块”为核心的实践教学体系新模式。实践教学体系四大核心模块包括单项基本技能、专业技能、综合技能以及发展性技能四个方面。依据学生不同的学习阶段和学习特点，从低年级到高年级形成一个前后衔接、循序渐进、由单一到综合，贯穿全学程的纵向体系。根据单项基本技能、专业技能、综合技能、发展性技能等实践教学各个环节，针对职业资格培训和职业素质教育的实践教学项目，使整个实践教学体系紧紧围绕四大核心模块进行，这样，实践教学体系就形成了职业素质教育与实践教学之间即相互独立又互相渗透的体系模式。

(1)单项基本技能。单项基本技能训练是实践的初级阶段，主要培养学生掌握本专业的基本操作技能，为理论教学建立感性认识，打下良好基础，主要包括专业基础课程实验实训(建材实验、三大力学实验、工程地质实习实训、制图单项训练、测量单项训练、水工基础实验)、电工实习实训等。

(2)专业技能。专业技能指从事具体职业岗位的专业工作中所具备的能力。它与专业理论知识紧密结合，着重培养学生掌握职业岗位群所常用的技术，要求学生在实践环境中能运用一项或几项技术解决实际问题。主要包括专业认知实习实训、专业课程单项设计实训(水利工程制图课程设计实训、水利工程测量实训实习、建构结构课程设计实训、水工建筑物主要建筑物课程设计实训、施工组织和设计概算课程设计实训)和大坝各种变形观测实训。

(3)综合技能。综合技能是对学生进行专业综合技术应用能力和素质培养，训练学生应用基本技能、专业技能解决实际问题的综合训练，主要包括：项目化设计实训、项目化施工实训、综合课程设计(建材综合实验、制图综合训练、测量综合实习、主要水工建筑物设计与施工实训)。

(4)发展性技能。发展性技能训练是学生掌握专业技能过程中重要的质变过程，把实践教学和生产实践直接对接。发展性技能训练方式包括课程中顶岗实习和毕业顶岗实习。发展性技能训练与传统的毕业设计实习有很大的区别。传统的毕业设计实习一般安排在最后一个学期，缺少课程中顶岗实习，认识过程中出现断层，训练项目理论性倾向非常明显，很难适应高职技能性人才培养的现实要求。而发展性技能训练，不仅安排毕业顶岗实习，还根据课程进程安排课程中顶岗实习(一般安排在假期中轮岗实训)，它遵循认识的基本规律，符合认识实践循环提高发展的过程。在训练项目上直接与职业岗位对接，学生面对的是真正的生产岗位系列技能，破解了学生掌握专业技能内在驱动动力不足的瓶颈难题。顶岗实习在岗位选择、实训设备、实训技术方法、实训环境等多方面都极富有全新的发展性特征。

2　构建动态实践教学体系，确保实现校企“零距离”对结。校企“零距离”对接是培养高素质技术应用性人才的新模式，它把行业执业标准导入教学内容，把职业技能培训鉴定纳入实训教学计划。为了实现实践教学与企业“零距离”对接，高职水利水电建筑工程专业在构建实践教学体系时充分实现教室、实训室、企业三者之间相互渗透相互作用，做到三个“无缝对接”，即理论教学与实践教学对接，实训环节与工程技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求对接。