中专学习计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中专学习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

随着计算机时代的来临，计算机技术已经在我国广大高校普遍推广开来，对我国教育发展起到了重要的推动作用，很多职业中专已经开设了计算机课程，重点培养学生的计算机应用能力和理论水平，而在计算机教学过程中，自主学习策略已经成为了课堂教学实践过程中的主要教学方式，在本文中，笔者将就职业中专计算机教学中自主学习策略的运用展开具体讨论研究，以供各方参考。

关键词：

职业中专；计算机教学；自主学习；策略运用

计算机课程在职业中专教学过程中占据着非常重要的地位，职业中专的学生一般来说对学习的兴趣不是非常大，对传统的教学模式非常排斥，因此如果继续采用以往传统的教学经验和模式，必然会引起他们的反感，也就达不到预期的效果，而自主学习策略也越来越受到教师和学生的认可和欢迎，因此在计算机教学过程中，我们必须采用自主学习的教学方法，来提高学生的积极性和学习热情。

一、职业中专计算机教学过程中学生的自主学习现状

（一）自主学习的积极性较差在职业中专计算机教学过程中，大多数的学生对自主学习的意义并不是太了解，因此积极性也非常低，在以往的学习生活中，他们没有建立起良好的学习习惯，在学习过程中往往遇到一点挫折就开始退缩，并产生强烈的挫败感，其中成功的个体并不是太多，所以我们必须展开相应的策略研究和实施，保证学生自主学习积极性的提高。

（二）未能养成良好的自主学习习惯以往的教学经验往往是教师讲，学生听，课堂上师生之间的互动较少，学生虽然有着自主学习的愿望，但是对于自主学习方法的掌握却不是非常到位，久而久之，学生就失去了自主探索的能力，转而被动的接受知识，这种懒于思考，不会思考的学习作风使他们对自主学习的概念及内容茫然无措，在这种情况下，即使教师采用自主学习的策略方法，将课堂主动权交给学生，也不会起到太大的效果。

（三）掌握的自主学习方法及策略较少在职业中专计算机教学的过程中，很多教师费尽心力提高学生的积极性，但是在课堂教学的过程中关于如何搞活课堂，将学习的主动权交给学生的问题却存在着很多疑问，很多教师既想让学生培养起自主学习能力，又担心对课堂不能进行有效管理，因此学生实际上对自主学习的方法和策略接触的并不是很多，很少能够直接对自己的学习活动展开有效的评价。

二、常见的几种自主学习策略及优缺点分析

（一）自主制定学习计划制定学习计划是学生最常采用的一种自主学习策略，也是教师在教学过程中接触最多的一种自主学习策略，这种自主学习策略主要有两个方面的要求，一是要求学生能够对计算机知识有一个系统的了解和掌握，能够对课程重点及框架做到大体把握，在此基础上形成符合自己学习特点的学习计划和复习计划，二是要求教师在教学过程中要对重点内容给予明确的解析，并将学习的放给学生，让他们有充足的实践时间来安排自己的学习计划，这种自主学习策略的优点是能够使学生对计算机知识进行深入巩固，可以提高学生学习的积极性，缺点主要是教师在教学过程中对重点强调的不是很明晰，学生在自主安排学习计划时间内缺少必要的监督和引导，容易导致放养式教学弊端的产生。

（二）小组探究式学习在具体教学过程中，教师为了增强学生对知识的理解，并打破课堂上沉闷的学习氛围，往往采用分组讨论的形式使学生在小组讨论的过程中来充分表达自己的观点，并与他人交流观点，从而提高学生的交流能力和计算机运用能力，这种自主学习策略的好处是能够使学生充分开发自身的创新意识，提高他们的课堂互动能力和合作意识，最重要的是使课堂气氛焕然一新，提高了学生学习的自主意识，但是这种自主学习模式也有其缺点，主要是教师一旦监管不严，就会出现难以控制的局面，很多同学借小组讨论的形式聊闲天，不仅起不到促进交流学习的作用，而且还会降低学习效率。

（三）任务分配式学习这种学习方式主要是指教师在课前给学生预留本节课的任务，让学生在课堂实践的过程中，运用自己所学的知识，通过分配任务的形式来完成教师布置的课题，这种自主学习策略也是我们中专计算机课程中常用的一种教学方式，对于学生的自主学习能力大有提高，可以使学生通过自主探究，交流互动的形式来加强对知识体系的理解巩固，还可以在实践过程中弄懂自己以往不理解的问题，对于学生自主学习分析能力的培养具有重要作用，但是这种学习模式要求学生与他人的配合默契非常高，一旦协作不顺利，不仅会导致学生之间产生矛盾，而且还无法完成教师完成的任务，对课程进度影响较大。

三、职业中专计算机教学过程中学生的自主学习现状

在当前计算机教学过程中，学生的自主学习方法及状态还存在着很多的问题，因此我们对其进行深入的探究分析，提出解决问题的具体方法，经过笔者的调查发现，当前，职业中专计算机教学过程中学生自主学习过程中主要存在以下几个问题：1.自主学习的积极性较差在职业中专计算机教学过程中，大多数的学生对自主学习的意义并不是太了解，因此积极性也非常低，在以往的学习生活中，他们没有建立起良好的学习习惯，在学习过程中往往遇到一点挫折就开始退缩，并产生强烈的挫败感，其中成功的个体并不是太多，所以我们必须展开相应的策略研究和实施，保证学生自主学习积极性的提高。2.未能养成良好的自主学习习惯以往的教学经验往往是教师讲，学生听，课堂上师生之间的互动较少，学生虽然有着自主学习的愿望，但是对于自主学习方法的掌握却不是非常到位，久而久之，学生就失去了自主探索的能力，转而被动的接受知识，这种懒于思考，不会思考的学习作风使他们对自主学习的概念及内容茫然无措，在这种情况下，即使教师采用自主学习的策略方法，将课堂主动权交给学生，也不会起到太大的效果。3.掌握的自主学习方法及策略较少在职业中专计算机教学的过程中，很多教师费尽心力提高学生的积极性，但是在课堂教学的过程中关于如何搞活课堂，将学习的主动权交给学生的问题却存在着很多疑问，很多教师既想让学生培养起自主学习能力，又担心对课堂不能进行有效管理，因此学生实际上对自主学习的方法和策略接触的并不是很多，很少能够直接对自己的学习活动展开有效的评价。

四、计算机课堂开展自主学习活动的基本策略

针对以上各种问题，笔者认为应该从以下几个方面进行解决：

（一）加强教学观念转变，促进实践教学在计算机教学的过程中，提高学生自主学习的积极性，就要从实际出发，对学生的学习特点和心理变化进行及时掌握，定期与学生进行课堂交流，允许学生对教师的教学活动提出意见和建议，并对教师开展的自主学习活动进行评价，只有让学生在学习过程中拥有话语权和自，才能更好的调动学生学习计算机课程的积极性和热情，才能对课堂自主学习的概念和内容进行充分的理解，并就自己的学习情况主动的丰富自主学习体系，从而达到自己满意的学习效果。

（二）加强学习指导，培养学生良好的自主学习习惯我们的计算机课程教师有义务来对学生的学习习惯进行指导和纠正，从平时的点滴小事做起，注意学生平时学习中的细节，加强习惯引导活动，另外，在教学过程中，教师还要对学生的自尊心注意维护，在开展学生自主学习活动之前，首先要做到的就是要尊重学生，理解学生，只有增强师生之间的感情交流，学生才会对教师的学习习惯引导活动及自主学习策略产生积极的反映，才会与教师在课堂教学活动中展开密切的配合。

（三）采取多种自主学习策略方法我们的职业中专计算机课程教师在教学过程中可以采取自主探究式学习方法，通过引入正题，然后通过学生之间合作探究的方式来改变沉闷的教学氛围，从而培养学生的自主学习能力，另外，还可以采取案例教学方法，对学生学习方法进行纠正，案例教学方法主要是采取开放式，互动式的教学模式，让学生运用图片与文本的完美结合，来对教学内容进行重新组合，体现出学生不同的理解和创新思维的一种教学方法，这种教学方式可以有效反映学生的学习能力和理解水平，有利于学生对自我学习特点的认知。计算机教学方式已经成为教育界的一个重点研究内容，对于中专学校尤为重要，不仅需要学生对创新能力进行自我提高，而且还要求教师在教学的过程中转变主体地位，将学习的主动权交给学生，实现真正有效的自主学习体系建设，使学生在自主学习中掌握知识，运用知识，从而提高自我实践能力和社会适应能力。

参考文献：

[1]叶育林.论职业中专计算机教学中自主学习策略的运用[J].硅谷,2009,07:159-160.

篇(2)

关键词：有效教学；基本能力；教学计划；教学手段

中专的教学是以培养学生能力和教育出实用性人才为最根本目的。教师应该利用各种手段和方法使学生的学习效率得到提高，学生自己也应该自觉进行学习，这样在教师和学生的共同努力下，才能达到学习目的，最终完成中专教育的目标。中专教学中的数学课程，是中专教育体系中一门非常重要的课程，因为数学是科学的基础，是锻炼思维、提升计算能力的重要工具，因此对其进行有效教学是十分必要的。但是，由于学生学习兴趣和学习能力等方面因素的限制，有效的中专数学教学工作很难进行，这就要求教师要立足实际，培养中专学生对数学的兴趣，树立他们学习数学的自信心。以下就是相关的方法和分析：

一、调查清楚学生的数学基本能力

1.首先就要对学生进行深入全面的了解

教师可以运用模拟测试和私下交谈等方式对学生的数学基础和学习能力进行初步了解，之后调查清楚造成学生数学学习状况不良的具体原因，这样才能对学生进行有针对性的相关辅导。

2.了解中专学生的学习现状

其实，许多中专学生都在学习上有着比较明显的劣势，他们的数学知识基础并不牢固，数学学习兴趣并不那么浓厚，良好的学习习惯更是没有养成，种种因素都导致他们缺乏自信，没有学习的动力。

3.应对方法

出于以上原因，教师应该按照学生现有的数学知识水平、数学学习能力、自身学习的目标等因素把学生分成下等、中等和上等三个组。对每个小组都要使用相应的方式方法进行教学：对于下等组就要用“慢慢来，抓基础，立信心”的方法进行数学教学；对于中等组就要按照“循序渐进，重在提高”的原则进行数学教学；上等组则要本着“更上一层楼”的原则进行数学强化学习。这样分层教育，就可以取得良好的数学教学效果。

二、加深对课本的了解

1.进行数学教学前对以前的基础识进行复习

有的学生基础差，教师必须要给这样的学生重新讲解以前学过的数学知识，这样才能保证在接下来的数学课堂上教学能够顺利地进行下去，否则数学有效教学根本无从谈起。

2.让不同级别的学生掌握不同难度的课本知识

下等组的学生以掌握好基础知识为目标，中等组的学生就要在掌握好基础知识的基础上进行提高训练，而上等组的学生则要掌握一些较为艰深的知识。这样分级教育，有助于学生整体的发展。

3.根据中专学生所学专业的不同，进行数学教学的方式也要相应的不同

中专里，有的学生学习机电，有的学生学习计算机，有的学生学习汉语言文学，这就使得中专学生本身需要掌握数学的难度不一样。专业偏理科性质的，数学知识就要加深，而偏文科类的就不必如此。根据学生所学专业进行对应的教学，可以取得良好的教学效果。

三、制订明确的教学计划

1.制订详细的课堂学习计划

每节课的前几分钟最好用来复习上节课学习的知识，这样才能达到“温故而知新”的目的。接下来再用几分钟学习今天的新知识，教师可以把新知识制作成几个小问题，对学生进行提问，答题的过程不限制他们翻课本，这样可以加深学生对新知识的印象。这样做既巩固了旧知识，又学习了新知识。

2.制订严格的课堂管理计划

良好的课堂纪律是提高学生学习效率的重要条件。可以将课堂纪律管理以计分的形式进行，10分或20分均可。这样的计划制订，可以为学生学习创造一个良好的学习环境。

3.制订课堂练习计划

教师可以在课堂上出一些习题，让学生轮流作答，并以计分的形式作为衡量学生学习效果的评估，这部分所占的分数比例要大些，30分或者40分都可以。这样的做法能让学生体会到学习知识的重要性，并能在解答问题之后获得满足感和学习动力。

四、运用新型的教学手段

1.可以运用多媒体、计算机机房等设备进行数学教学

数学之所以难学，学生之所以难以提起学习兴趣，数学知识过于抽象是一个很重要的原因。如果能把抽象的数学知识以形象的形式表现出来，那么学生就会很容易接受。多媒体的出现很好地解决了这个问题，它可以将抽象难懂的数学知识转换成各种形象的图形，这样学生就可以直观明了地进行相关学习，也就不再对数学学习那么抵触了。

2.在使用多媒体的时候，要精心制作课件

好的课件条理清晰，便于学生理解和学习。坏的课件无疑不利于学生的学习。因此，教师在制作课件的过程中要全心全意做好每个细节。

在中专数学教学中，我们难免碰到那些数学基础知识差、数学习能力低的学生，教师要承担起相应的责任，巩固学生的数学基本知识、加深学生对数学课本知识的掌握、制订明确的数学教学计划和使用新型教学器材，使中专学生的数学水平得到根本性的提高，实现中专数学课堂有效教学的目的。

参考文献：

[1]曾磊.中职数学课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.

篇(3)

[关键词] 学习模式；中专会计；复式记账；教学实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 072

[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）23- 0122- 02

中专会计基础是财会专业的基础课程，而复式记账又是会计基础的重要内容，涉及复式记账的原理、账户结构、会计分录、登记账户、试算平衡等内容。对于刚入校门的中专学生来说，由于缺乏感性认识，容易出现理解上的偏差，因此，学好该内容有一定的困难。教师如何适应学生，并使每一个学生完全掌握复式记账法的有关知识，以利于今后的学习呢？本文认为，把掌握学习模式应用于复式记账法的教学实践，不失为一种有益的尝试。

1 设计单元掌握学习计划

设计掌握学习计划的目的，在于使教师教学前做好充分的准备，尽可能周到地考虑如何帮助学生达到单元教学目标，主动而有效地控制教学。

1.1 设计好单元教学目标，制定掌握的标准

为了识别学生是否达到掌握学习的水平，教师在教学实践中必须合理清晰地明确教学目标，从而确立教与学的方向和检测标准。

根据布卢姆分类原理，将复式记账法教学目标在掌握水平上分为知识、领会、运用3个层次。各层含义及要求是：

知识：（1）复式记账定义与特点；（2）借贷记账法定义；（3）会计分录含义及种类。

这是低层次的要求。

领会：（1）复式记账的科学性；（2）借贷记账法的基本原理。

这是较高层次的要求。

运用：（1）运用借贷记账法编制会计分录；（2）运用借贷记账法的步骤。

这是最高层次的要求。

以上各层教学目标是由简单到复杂逐层递增，后一类目标是建立在已达到的前一步目标的基础上，前一类低层次目标应积极向后一类高层次目标发展。

1.2 再设计出有效的“反馈—矫正”计划

为了了解学生对上述内容的掌握情况，教师可根据“三级目标”设计出一份“三级测验题”，检测学生是否达到掌握水平。充分利用形成性测验所提供的反馈信息，提供可供选择的教学材料以及各种形式的学习活动，使学生有再次学习的机会并帮助他们矫正学习中的差错。必须强调的是：矫正的方法不同于最初的课堂教学的方法，矫正的方法是多种多样的，如由教师个别辅导、做练习、学生进行讨论或相互帮助等。如果一种方法对解决一个特定的学习问题效果不佳，便鼓励学生试用另一种方法，并且在尽可能短的时间内给予矫正，以切实提高学习质量。

2 为掌握而教

由于事先已做好了充分的准备，因而为掌握而教基本上是将预订计划实施的工作。教师在课程开始前应使学生充分了解掌握学习策略的基本思想和具体程序，讲明掌握学习旨在帮助绝大多数学生达到规定的掌握标准。这对于大多数学生树立能够学好的信心以及形成学习动机是至关重要的。

2.1 了解并改变学生的认知准备状态，使之具备学习新课程的必需条件

认知准备状态是指学生在已完成并掌握已学过的知识的基础上，对接受新课程的准备程度，同时也是教师教授新课并使学生掌握的重要条件。

在讲到“会计分录”这一内容时，必须使学生掌握会计科目、账户等内容，因为会计分录是建立在对会计科目、账户、借贷记账法的基础上的。所以，在讲授会计科目、账户、借贷记账法等内容时，应强调掌握这些知识的重要性，指出该知识是学习会计分录的基础，引导学员认真学习并力求掌握其内容，为学习后面的内容准备良好的认知状态；否则，前面内容没有掌握，就会影响对后面所学内容的正确理解，问题就像滚雪球一样越滚越大，最后积重难返，影响后面的学习，甚至影响整门课的掌握。

2.2 激发学生学习积极性，建立良好情感准备状态

就中专学生而言，由于他们首次接受到会计知识，对会计原理缺乏感性认识，因此，学生对能否学好心中无底，有畏难情绪，学习信心不足，这是教师实施教学的不利条件。教师首先要做的是传授该门课程的学习方法，帮助学员树立自信心，着重指出只要掌握科学学习方法，每个学生都会学好该门课程。其次，在教学过程中，多启发诱导，提出相对简易的问题让学生回答，多给予鼓励，少批评指责，在每次作业批改后，对于做得较好的学员给与“优”“良”等成绩，最后，对学习较差、作业不太认真的学员采取帮助鞭策的方针，使他们克服困难，消除自卑心理，激发其学习潜能。

3 对掌握学习效果的反馈、评价、矫正

反馈方法一般由每一个学习任务结束时的形成性评价测验构成。形成性评价测验不同于传统的总结性测验，它不是用来给分数、分等级，而是要了解学生是否掌握所学内容，帮助学生解决疑难问题。

形成性评价测验有如下作用：对教师而言，可使教师获得比较系统的信息资料，了解每个学生在某一章节达到何种目标，未达到目标及原因，发现学生共同的学习难点，提出教师改进教学及教学补救措施；对学生来讲，由4个方面的好处：诊断学习上的问题，强化学习效果，调整学习活动，获得来自教师、学生或其他方面的矫正学习信息。

篇(4)

【关键词】中专 学生 管理

中图分类号： G455 文献标识码： A

前言

近几年来，持续的普高热和大学扩招，造成普通中专毕业生就业难，使普通中专学校生源质量逐年下降。学生文化成绩低，普遍具有素质较差的特点，加上这一时段的学生基本上是独生子女，从小被娇生惯养，而且有相当一部分学生思想行为偏激，不良习气也较为突出。从某种意义上讲，这部分学生在初中阶段已经放松了对学好文化知识的追求，产生了厌学情绪，这给学校的教育和管理带来极大的难度，出现难教、难管的现象。因此，如何切实把学生管理工作抓细抓好，让社会放心，让千万学生家长放心，是学校一项紧迫的核心工作

一、中专学生的思想状况和特点

由于中专学生与统考学生相比，在条件、年龄、经验、思想等方面均有很大的差别。概括来说就是“二高二低”：

1、求知欲望高而文化水平起点较低

有的学生是初中毕业，有的学生初中都没毕业，还有的学生在社会上闲待了很长时间，所以水平参差不齐。他们在专业课的学习方面普遍感到吃力、紧张、不习惯。

2、学生自我管理能力高而自觉守纪律性差

对于遵守学校的纪律、制度等的自觉性不如大专学生，因此班主任花在这方面的精力就多。这主要是由于他们认为来学校主要是拿证书，又不需要学校分配，随便一些关系不大。拿文凭的思想可促进学习，但又影响守纪律的自觉性。因此，班主任在管理上就要根据这个特点因势利导，发扬长处，并要采取与这种特点相适应的措施，才能管理好。

二、学校方面的管理要点

1、培养学生良好学习习惯，提高学习兴趣

随着高校不断扩招，素质高、成绩好的学生大多进入高中学习，进入中专学习的学生，大都素质低、成绩差。分析其原因，除个别有思想问题外，大多数学生是由于学习习惯不当，成绩不好，从而导致没有学习兴趣。所以，学习方法、学习习惯的培养，也是非常必要的。

（1）调动学生学习的主动性和积极性。 要让学生认清当前社会发展的形势，并把目前口腔专业在社会中的地位、发展概况、今后发展的趋势及就业环境等，尽可能多的介绍给学生，使他们对自己所选择的专业有一定的了解。这样可以给学生学习的动力，激发学习兴趣，使之从思想上真正认识到学习的重要性。

（2）制定学习计划的必要性。 由于专业化学习开设的课程较多，相对比较紧张，所以制定学习计划是必须的。虽然计划可能解决不了所有问题，但它能使学生明确目的、合理分配时间，能更有效的学习。

（3）强调学习的具体方法。 预习可提高听课效率，能使大部分问题在课堂上解决，提高学习兴趣；专心听课、适当记笔记，是理解和记住老师所讲内容的前提，并能知道所学内容的重点和难点；及时复习是学习的重要形式，也是克服遗忘的有效保障。定期复习能保证更深刻地理解所学问题；记忆也是必不可少的，但不能死记硬背，应在理解和总结的基础上记忆，这样才能使记忆更长久。教会学生如何学习是非常重要的，可以使他们减轻负担、少走弯路，增强自信，使学生对学习感到既轻松又有乐趣，学习成绩也会明显提高，也减少了学生惹是生非的机会，管理学生也会更加轻松。

2、发挥学生会的桥梁作用，配合学校对学生进行日常管理

学生会是沟通学生与学校工作的桥梁，是学生心目中很有威信和号召力的学生组织，我校很重视发挥学生会的作用，为支持、指导、建立、健全学生会组织，学生科专门安排一位青年教师负责指导学生会工作，并为学生会提供必要的工作条件。做到每月召开学生干部会议一次，收集学生对学校工作的意见，布置近期各项活动的内容；学生会组织开展各项文体活动，活跃校园文化生活，陶冶学生情操；配合学校执行学生日常生活卫生、安全用电、作息时间、校门值班等管理工作。

3、开展丰富多彩的课余活动，寓教于乐，利于管理

我们面对的是充满朝气和活力的学生，传统的“填鸭式”教育在现在的学生中行不通。为了提高学生的学习积极性，活跃校园气氛，转移学生剩余精力，陶冶学生情操，我们举行了拔河赛、篮球赛、排球赛、元旦文艺晚会，组织了摄影协会、文学社，开设了书法特长班、武术特长班等。做到了“月月有活动”，学生在学习专业知识之余，培养了业余爱好。

五、班主任的工作中心

1、做好角色转换工作, 融洽师生关系

现在的中专生正处于从幼稚逐渐走向成熟, 他们常常表现出思想多变、感情易冲动、控制能力差等特点。作为学生工作管理者应充分了解学生的这些特点, 在管理过程中教师要多用情, 少用气, 建立亦师亦友、亦生亦友的师生关系。在学生面前要放下架子, 与学生进行心灵沟通,这样才能赢得学生的尊重和信赖, 学生才会主动接近老师, 敢于讲心里话, 乐意接受老师教诲。同时, 学生工作管理者只有在与学生的情感交流中, 才能及时发现学生思想深处存在的问题, 根据这些问题对症下药, 正确引导,把问题解决在萌芽状态

2、营造良好的班级氛围

一个班的管理工作开展得好坏，与班委能力高低有直接关系。班委选得好，工作就好做，班委也能真正起到班主任的“左右手”的作用，反则反之。中专学生较为单纯，有强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级的教育力和感染力。只有班委都各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，才能使班级的管理更加有序。如我们针对学习委员、生活委员、纪律委员、宣传委员每周班级工作的成绩，评比出较出色的班委，以促进班级工作的全面开展。笔者体会到，班委是班级的核心，人员一定要选好。理想的班委团队应是由学习成绩好，活动组织能力强，肯负责任的学生组成，特别是从要求进步（如要求入党，入班委会、学生会）的学生中挑选。

3、坚持家长联系制度，对学生进行双向管理

近几年招收的学生基本上是应届初中毕业生，这些学生年龄小、成绩低、生活自理能力差、自制力弱。学生在校学习、生活情况如何，家长很关心。为此，学校实行在每学期放假后，向学生家长寄发成绩单和表现通知书，把学校的有关情况、学生在校的表现、学校对学生管理的有关制度和要求与家长进行交流，并请家长向学校和班主任提意见和建议。学校要求班主任建立学生家长联系卡，并记录班主任与学生家长联系的详细情况，使学生家长及时了解子女在校的情况，共同配合，搞好对学生的教育管理工作。

结论

了解学生是对学生进行管理的基础，因此，应建立交流、对话制度，我们要明确，学生由于心理问题而表现出的一些外部行为，并不代表学生的道德品质主流，在学生工作中，表面上的风平浪静，也并不意味着无矛盾，或许是暴风雨来临的前奏。因此，只有把学生当成朋友，而不是被动管理的对象，建立互信机制，融洽师生关系，才能使管理工作事半功倍。对学生的管理只能是导向管理，而不能是压制管理，遇到矛盾要解决，而不能回避。

【参考文献】

[1]月张涛.论新形势下的中专学生管理[J ].文教资料,2 0 0 9 (1 1 ).

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【关键词】教学法 指导 分层 要求

How to be a lowly English teacher working for the technical secondary school

Zhao Huanyu Yang Yuequan

【Abstract】The new era of vocational and technical education has a more profound connotations, more room, it is committed to the provision of skilled economic development, skills, expertise clearly the responsibility of the application of talent. Secondary vocational education not only ushered in unprecedented opportunities, but also facing serious challenges. How to do a good job in an ordinary secondary vocational school English teacher is a professional educator every rational thinking should be an important issue. This paper from the teacher's own guidance and the requirements of student teachers how to guide the two main aspects. First, from: 1. teachers how to choose materials, 2. teachers with the requirements and the mentality, 3. teachers to adopt teaching methods: (1) the basis of teaching methods, (2) discusses the three-tiered approach to the requirements of self-teachers. The second point from the seven small talk a bit in teaching and learning how to guide students. Let us for the good efforts of secondary vocational English language teaching, let us do the middle vocational education.

【Keywords】Teaching methods Guidance Grade-separated The requirements

随着教育事业和社会经济的发展，中专教育在教育体系中起着不可估量的作用，为许多未能考上高中面临失学的学生提供了继续学习的机会，为劳动力市场培养了大量优秀的劳动者。每个中专生必须学习英语，能运用简单的英语进行交际，这是社会的要求。而许多中专生对英语的认识不够全面，误认为学好专业知识就能找到一份满意的工作，致使英语水平参差不齐，给英语教学带来严重的阻碍，使教学难以顺利进行。因此，必须让中专生认识到学习英语的重要性，培养学生学习英语的兴趣，因材施教，进行有差异的教学。

1．教材。一名中专英语教师在教材的选用上，必须多思考，多探讨，在教学实施过程中发现问题并及时向上反映问题，应坚持“实用为主，够用为度”，必须处理好语言基础与学以致用的关系。根据学生英语水平、教材难度自行处理教材中的内容，补充课外教学材料，使学生感到学了就有用，并且在交际中用得上。

2．教师的心态与要求。许多学生因不信任教师而不愿去学习教师所教授的课程。因此，教师必须是一个亲切、真诚而可靠的人，必须以自我面貌出现，不戴任何“自卫式”的伪装。教师不以长者身份自居，愿意倾听学生的声音，愿意理解他们，承认自己的失误。一位英语特级教师曾说：“和谐的师生情感是愉悦健康的心理环境的重要组成部分。它令师生双方配合默契，教师的智慧超常发挥，让‘教’与‘学’成为师生共同的精神享受。”课堂上多给学生鼓励，能有效地激发学生学习兴趣、主动性和参与意识。教师除了有较高的英语水平外，还须掌握应用语言学、心理语言学、学习理论等方面的知识，必须具备较强的教学组织能力和高度的工作责任心，能快速转变观念，改进教法，更新知识；熟练掌握先进现代化电教工具；创造出生动活泼的开放式的课堂教学；有充沛的精力及富有感召力的身体语言；全面提高教学能力。

3．教师采用的教学方法。

3．1 基础教学法。教师必须充分认识中专英语教学的特点，应采用“低起步，补基础，多鼓励，重实用”的方针。与中学英语教学不同，中专学生的外语学习不是为了面对升学考试，而是要直接面对社会就业，面临实际运用外语的问题。因此，我认为如果盲目而又简单地沿袭中学的那一套教学方法显然是有弊而无益的。我们不能对他们进行简单的知识的灌输，我们要教他们一种技能，例如要想提高学生的阅读能力，可以利用语法知识来分析句子的技能，就像外科医生要掌握的不仅仅是人体的生理构造知识，他还需要掌握利用手术刀来治疗病人的技能，只有能够利用语法知识来分析句子、分离句子，才能准确地理解所阅读对象的内容。针对我校学生词汇量少、语法知识零乱的情况，在教学中我们应着重抓好以下几个环节。

①在新生入学阶段，着重对学生进行语音知识的教学，包括拼读能力。如果缺乏拼读能力，他们只能像外行记甲骨文那样去死记英语词汇，其效果自是“学百倍而功不得一”。

②要加强对学生的语法知识的分类、整理、补充，使他们已学的语法知识形成体系，并补充新的知识体系，让其更加完善。

③在课堂教学中要着重培养学生利用语法知识来分析句子的技能，随着教学的层层推进，慢慢地从老师分析为主向学生分析为主过渡，以便让学生掌握独立分析的能力。

④指导学生自己探究。教师指导学生通过改进学习方法来探究新知识，使学生在自探互研中掌握知识。例如，《中专英语》中How to become a nurse in USA一课，我指导学生查资料、找论据、找观点。学生自己思考，对这篇课文理解很透彻。教学中要留足够时间让学生独立思考，激励学生独立思考，鼓励学生自由表达和提出问题。

⑤注重反馈信息。在教学中，师生之间互相提供反馈信息，使教与学都能加以调节和改进，教学相长。

3．2 分层教学法。对于英语基础好的学生，教师要要求他们在课堂上理解性地记下课后单词及词组，运用词组写句子；掌握课文中涉及到的语法知识；能在规定时间内准确、流利地朗诵课文；能正确完成课后听力题，并把听到的句子重复；能运用课文中出现的重点句子进行简短的会话；能正确完成课后习题。

对于英语基础一般的学生，教师要求他们在课堂上理解性地记下课后单词；掌握课文中涉及到的语法知识；能准确流利地读课文；能正确完成课后听力题；会一般的课堂交流，能做课后习题。

对于英语基础差的学生，要求他们会读单词，课后背下单词；能读课文；能做课后听力题；掌握最基本的英语语法规则；能做课后习题。

3．3 辅助以新的教学手段――多媒体课件，语音室等。各所学校对计算机辅助教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室，我校也不例外。本人结合在中等专业学校的英语教学实践，认为充分利用学校多媒体教学载体，是中等专业学校英语教学的优势和发展方向。

①中专英语教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。运用多媒体教学，不仅可以大大提高课堂容量，引导学生主动学习，还为我们提供了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，进行直观教学活动。

②教材的每一课都结合生活实际和学生今后使用英语的需要，设计了各种有助于开展交际活动的材料。其中不少情景非常适合学生进行分角色表演，如打电话、购物、就餐、问路等。我校配有现代化的多媒体语言室，在课堂教学中，将投影、录像和录音机有机组合，有趣的画面、地道的英美语调，加上美妙的音乐，呈现在学生面前。

4．教师如何引导学生学习。

4．1 树立信心。学生应树立学好英语的信心，认识英语学习的意义，善于发现学习中的乐趣，在学习中克服害羞和焦虑心理，使用英语时不怕犯错误，乐于向其他学生提供帮助。

4．2 建立目标与制定学习计划。学生应明确学习英语的目标和学习需要，制订好学习计划。

4．3 加强听说训练。培养英语语感要多听多说，创造一个讲、听外语的环境，让学生在英语的大海里游泳。

4．4 重视朗读和背诵。关于增强纯正的外语语感，北外许国璋教授的英语根基在于启蒙时的朗读和背书，他说中学时“英文课重名篇朗读”，“易懂之段即时读即时背”。作为教师，应选择一些英文佳作让学生背诵，作为平时参考成绩。

4．5 情景训练。鼓励学生自己创设情景，几人为一组，能激发学生的学习兴趣，形成寻找问题答案的心理意向，并且能够真正做到学以致用。例如，我讲《中专英语》Unit Two阅读理解“the weather”时，我从网上下载好多有关天气的图片，这些图片能形象地描述天气的特征，阴晴雨雪，变化莫测。有了对这一情境训练的认识，学生们很快就弄懂这篇文章，教学效果极佳。

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关键词：医学；中专；学生；积极性

卫生中专虽属于中等教育，但是它又不同于普通的中等教育。卫生中专是为社会培养具有一定理论基础和实际操作能力的实用型卫生人才。卫生专业的特殊性在于它是人民生命所系健康所托的一个行业，这就要求从业人员必须具有十分扎实准确的理论知识和正确熟练的操作技能[1]。只有大力提高学生的学习积极性，才能促进学生全面发展，为就业奠定坚实的基础。结合多年的教学经验及我校的实际情况，我认为可以从以下几个方面激发学生的学习积极性。

1 树立目标，提高学历层次

随着社会的进步和人民素质的普遍提高，中等学历已经跟不上时代的步伐。当今社会的大趋势是学历越高工作机会越多、发展速度越快。特别是卫生专业，对学历的要求比较高，很多医院都要求本科甚至研究生学历。因此，我们只有不断学习，不断进步，获得更高的学历，才能提升自己的位置，才能跟上社会发展的步伐，才能有足够的实力站于人前，实现自己的人生价值。

中专学校的学生大部分缺乏自己的人生规划，对自己将来要从事的工作也不清楚。我校针对这种现状，近几年开设了对口升学专业，从学生一进校门就引导学生树立升学目标，不仅要踏踏实实地学好医学专业课程，为了升学的需要，还要认真学好基础文化课程。在教学过程中我们加强对学生的指导，帮助学生设计自己的学习计划和职业计划，有了目标就有了动力，有了目标就有了激情，学生的学习积极性被极大地调动起来。我校的对口升学率也连创新高。

2 考取双证，创造就业机会

近年来，医学专业毕业生人数大幅增加，就业压力也在不断加大。中专教育要迎合市场的发展，多开设实践课从而加强学生所学知识的实践性，开展"双证"教育 。"双证"，指的毕业生通过几年在校系统地学习，不仅拿到学历证书，还通过考试拿到了相关的从业资格证书。资格证书能够证明学生的实际动手和实践能力，就业时能拿出一本国家认可的行业资格证的毕业生，和仅凭一张学历文凭求职的学生相比，更能获得那些重视实际工作能力的单位认可，对用人单位来说，他们更需要的是拥有过硬的专业技能的毕业生，这样可以为用人单位节省培训成本和时间成本。

我们学校目前以护理专业为主，为了更好的适应我国医疗卫生改革之需要，提高护理人员的专业水平，给在校学习护理的学生提供更高更好的就业通道，我校开办了护理资格证考试培训班，在完成正常中专教学的基础上，优化课程内容，教学内容紧扣护士资格考试大纲，对学生进行专门培训，把握重点和难点，极大地提高了护士资格考试通过率。通过学习使学生成为综合素质高、动手能力强，具有扎实的专业基础理论和操作技能的护理人才，满足和适应基层医院、社区等工作的需求。

现在社会就业市场竞争很激烈，"双证"在手，是学生理论知识和实践动手能力有机结合的体现。拥有"双证"极大地增加了学生的就业机会，也极大地激发了学生的学习积极性。

3 教法灵活，提高学习兴趣

我在护理专业教学过程中针对不同的教学内容，灵活采用 "案例教学法"、"情景教学法"、"小组讨论法"等教学方法进行教学。增加师生交流，调动学生学习积极性，从而提高教学效果。

3.1情景教学法 根据所学的知识设定2～3个病例情景，引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来， 让学生处于类似真实活动的情景中，以直观、形象、生动的方式加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识。

这种实训教学方法，既活跃课堂气氛，激发学生学习热情，又能启发学生思考，锻炼学生的组织能力、协调合作能力、语言沟通能力、应变能力和发现问题、解决问题的能力。由于学生身临其境感受不同患者的身心变化，为日后更好地为患者服务奠定基础，缩短了课堂与临床之间的距离。如各种卧位、保护具应用、搬运、卧床患者更换床单法等实训项目，让学生分别扮演患者和护士，以表演的形式完成教学内容，以调动学生学习积极性。

3.2案例教学法 根据不同的教学目标来选择不同的案例，学生在教师的指导下，利用自己掌握的理论知识，对案例进行分析、思考、讨论，找出案例中需要解决的问题及其原因，提出自己的见解和解决问题的方法，从而提高学生理论联系实际、分析和解决问题的能力。

教师采取书本知识与临床病例相结合的教学方法，与学生一起分析讨论病例，运用课堂上学到的书本知识，分析问题，解决问题，学生主动发言提问，做到了课堂知识当场吸收，使学生感觉到生动形象，通俗易懂，学有所用，激发了学生的学习兴趣。刺激学生的求知欲望，使学生由被动学习变为主动学习；让学生一起参加教学活动，加强师生之间的沟通，减轻了学生的学习压力，创造轻松与宽容的学习环境，充分发挥了学生的主动性和积极性[2]。

3.3小组讨论法 为了培养学生的集体观念，增进其表达能力，提高学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，教师预先给出学习的主要内容和思考题，要求学生在课余查阅相关文献，分析问题，寻找解决方案，分组汇报，教师与学生共同评价。通过学生面对面的交流，可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，锻炼学生的社会活动和协作能力。这种教学方法的目的是让学生参与到教学过程中，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识。

综上所述，通过多种教学模式的结合，激发了学生的学习兴趣；鼓励学生考取双证，解除了就业的后顾之忧；明确升学的学习目标，调动了学生学习的主动性。通过我们的引导，让学生乐学、会学，在学习中获取主动，极大地激发了学生学习的积极性，促进学生全面和谐地发展。

参考文献：

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随着时代的进步和信息化，计算机在我们的生活中变得越发不可替代，并被广泛地应用到各个领域中，每个人都需要懂得应用计算机成为了时代的要求。而中专学校的计算机教学，面对着培养技能操作型人才的目标，应该如何从事教学活动、如何激发学生的能力从而使其能够利用自己的技能在社会上立足？信息技术的发展可谓日新月异，因此许多中专学校现有的落后的教学方式必然无法跟上其发展的步伐，使得中专学校的计算机教育与社会的实际需求存在着相当大的差距。应当接受的是，许多中专学校当前的计算机教学确实十分滞后、呆板，教师填鸭式的教学方式，学生也纸上谈兵，做到理论联系实际的不多，真正具备实践经验的更是少之又少。

个人认为，当前所需要的教学模式应当是双向的互动，而不是单向的传输，应当是多方面的知识、技能、素质培养，而不是单方面的教与学。对于教师而言，不仅在教学方法上要科学合理的研究和安排，还应更加注重对学生自身素质的培养以及实践经验的积累，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及中专学生的能力和素质，增强学生的自主学习意识和创新意识，提高学生的综合能力。

一、合理运用教学策略，提高学生自主学习能力

所谓自主学习教学策略，具体指的是教师在理解并掌握自主学习相关理论的基础上，将这种理论恰当的融入到特定的教学之中，结合学生学习的需要和学科教学的目标，运用各种策略和方式，改善学生对于学习的积极性，提高学生自主学习的能力，进而达到教学效率的提高。简言之，就是在教学中采取各种方式和策略以达到提高学生自主学习能力等目的。

之所以要采取并合理的运用自主学习教学策略，其原因在于以下几点：

1、学生缺乏自主学习的积极性。由于中专学校的社会认可度普遍不高，而中专学生的文化基础也相对薄弱，导致中专学生往往比较缺乏自信心，学习目标也不明确，没有学习的兴趣和动力，使得这些学生缺少自主学习的积极性，也使得学校教学活动的正常进行受到阻碍。

2、当前的教学策略运用不当。在中专学校的计算机教学中，很多教师不能有效掌握以学生为主的教学形式，也不能做到充分地调动学生的学习积极性，使得学生难以顺利地进行自主学习。在这种传统授业模式的计算机教学中，大多以教师为主体而不是学生，课堂上的教学完全围绕着教师，学生则扮演者一味接受的角色，师生之间缺乏交流和互动，长久之下将会导致学生惰于思考、懒于发现，做不到学生的自我发现和自我思考意识的培养，不会主动地摸索和研究学习的策略和方法，这必然很难调动学生学习的积极性和自主性。

因此，首先中专学校就急需要调整学生的状态，通过自我效能感策略帮助学生寻找自信：对于基础普遍薄弱地学生们，降低合格的标准，根据学生的能力设置适宜的学习目标，把难度大的问题分阶段完成，使学生充分感受逐渐进步的喜悦，充分地发掘学生的优势和长处，并提供展现优势的机会；营造良好的学习氛围，按阶段制定学生的学习计划，促进学生的努力完成每一步的学习任务，增加自信心和对自己未来的责任心。指引学生往正确的学习方向和有效的学习目标前进，让学生能够积极自主的学习。

其次，在课堂上进行角色的转换，以学生为中心，充分与教师互动。教师对学生积极地引导，学生也充分把握进行自主学习的方法和策略，才能够真正做到课堂效率的提高；合理地安排教学，不照本宣科，而应灵活变通，在初步接触学习的阶段，要注重于培养学生的兴趣，使学生树立能够学好的信心，从易学的和有意思的方面入手，比如上网冲浪、体验flash小游戏等；注重实践教学，培养学生实践力与创造力，由理论知识的传输转向学生自主学习能力与创新能力方面的培养；丰富计算机的自主学习资源，鼓励学生到图书馆中或通过网络寻找相关的学习资料，以扩充学生的自主学习资源。

二、运用“任务驱动法”教学

任务驱动法注重的是学生的主动探索，改变了传统的以教师为主体的课堂模式，更加考验学生的综合素质和能力。同时，任务驱动法使每个学生都能够参与到课堂的讨论中，提高了学生的课堂参与度，调动学生的积极性，使学生在学习过程中主动参与，不断发挥自己的主体地位，提升自己对知识学习的兴趣。所以任务驱动法在实际的教学过程中是非常重要的，它可以提高学生发现问题的能力、探索解决问题的能力、合作能力以及思维创新能力。

任务驱动法教学根据计算机教学的特点 和人们的认知规律，在课堂教学中应当从具体到抽象，采用“提出――解决――评价”的三段式教学方法。例如对于Flash软件的学习，在课堂开始时可以播放一段动画或让学生体验一下小游戏，然后做出介绍这些都是由Flash软件完成的，并提出这些动画和游戏使如何制作的等等问题，让学生带着问题听课。在任务驱动法的运用中，应当注意的是：

1、教师应对整个课堂设计的内容以及课堂的结构框架等有个整体的把握，任务的设置应贴合课堂的要求，也应充分考虑学生自身的能力，从难度和学生能力出发，建立既适合中专学生探讨研究，又能够满足学生兴趣的任务。