优秀创业案例分析精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇优秀创业案例分析范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

这是一个需要激情和梦想的时代；

这是一个需要信仰和责任的时代；

这是一个需要个性和创新的时代。

励志照亮人生，创业改变命运，凝聚创业激情，笃行企业梦想。在市场经济日趋成熟和完善的今天，创业对于当代大学生具有特殊的意义。它关系到社会的可持续发展，亦关系到后备人才资源的储备。为了给有新锐的创业思想，优秀的创业思维，高效能执行能力的优秀大学生提供一个挥洒创业激情，结交创业伙伴，提升创业技能的平台，河北工程大学农学院创业者协会特举办“赢在大学”创业设计大赛。

二、活动简介

“赢在大学”创业大赛的灵感来自于中央电视台“赢在中国”的创业系列活动。此次活动由河北工程大学农学院创业者协会主办，本次活动获了农学院团委和社团联合会的大力支持。大赛于xx年11月15日正式启动并开始进行宣传，整个活动持续两周左右。大赛分为三个阶段，为保证比赛质量，按照惯例，每轮都将设置一定比例的淘汰率，每轮表现优异的选手（团队）晋级下一轮。为使大赛更具权威性和公正性，比赛期间，我们将全程接受农学院团委和社团联合会的监督，决赛将请相关老师、社团联合会领导及各兄弟协会会长担任评委。

三．参赛方式

1、报名对象：中华南校区10、09、08级在校大学生

2、报名时间：11月15日-----11月17日

3、报名方式：a、食堂路宣传咨询点报名

b、个人、团队均可

四．活动细则

（一）大赛赛程

1．活动宣传（黑板报和宣传板的形式）并接受报名，时间由11月15日至11月17日。

2.活动分为初审、现场答辩两个阶段进行

（1）初审：报名的团队或个人上交创业计划书、创业策划书，创业计划书由此次大赛评审团评选

（2）11月23日之前准备好此次你们本团队的参赛项目和企业策划书上交到大赛评审负责人：男生负责人： 李磊 六号楼216宿舍 电话：15931012983女生负责人：樊文举 一号楼121宿舍 电话：15931049538

（3）11月25日晚前评审团将公布此次大赛入选复赛的团队和个人

（4）入选复赛（即参加现场答辩）的团队在12月1日之前好团队项目ppt，并做好现场答辩准备

（二）比赛形式；1创业计划书初选规则：商企业计划书评选 每个团队可以自由确定公司类别以及经营模式，要注意把握产品开发和市场潜力，并预算一个运营周期后企业预期的利润情况，树立相应的企业理念，通过理念识别、行为识别、视觉识别阐述计划书内容，在规定的时间内制作好一份比较正式的商业计划书并打印上交予评审团负责人，根据评审团的最终裁定参加复赛。

2决赛规则

比赛形式：现场答辩

参赛时间：12月2日晚

比赛规则：1、初选后将有三个团体组和六个个人组进入现场答辩环节。

2,、团体组和个人组均通过抽签决定出场顺序，比赛时，选手（需选出一名队长）借助ppt对自己企业的概况进行阐述，各小组将对对手的策划进行研究分析。然后各小组需针对对方商业计划书中的出现的漏洞或者其他问题互相进行“攻击”，但发言要文明，不得进行人身攻击。

2、案例分析：各队派一名选手对所给的案例进行分析，并回答评委的一个问题。(1)

3、结束后，由评委针对辩论以及案例分析表现，并给于打分。

4、奖项设置：将根据得分情况评出团队一、二、三奖，个人组一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名，并统一颁发院级证书和奖品。

篇(2)

关键词：体验式；教学模式；就业指导课

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0173-02

随着我国大学的扩招，高校毕业生逐年增加，2013年被称为是“最难就业年”，大学毕业生的就业形式日趋严峻。在这种情况下，提高大学生的就业能力，转变大学生的就业观念，加强大学生的就业指导工作更显紧迫。为了加强大学生的就业指导工作，教育部办公厅在《关于印发的通知》中明确要求改进教学内容和方法，突出强调理论联系实际，提高教学效果。本文探讨了如何将体验式教学模式引入到就业指导课中，进而提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，提高就业指导课的教学效果。

一、将体验式教学模式引入高校就业指导课

多年以来，我国的就业指导课主要以知识的传输为主，辅以少量的案例分析、小组讨论或视频观摩等形式，课堂上教师的讲解居多，学生的参与较少。然而，就业指导课不仅需要知识、方法的讲授，更重要的是学生能力的提高。这种忽略学生主体地位，忽视学生能力培养的教学模式亟待改进。将理论与实践有效结合，充分调动学生的主动性和参与热情，在实践中不断提高学生的综合能力，提高学生的就业质量，这更符合社会对人才的需要。

体验学习概念是大卫・库伯在他的著作《体验学习：体验――学习发展的源泉》一书中首次提出来的。他把体验学习阐释为具体的体验―对体验的反思―形成抽象的概念―行动实验―具体的体验，并循环往复形成一个贯穿的学习经历，学习者自动完成反馈与调整，在体验中认知。这种保持循环体验过程的学习模式为体验式教学模式提供了很好的思路。体验式教学是指从教学实际和学生的认知规律出发，通过引入、创设真实的情境和氛围，帮助学生快速而准确的理解教学内容，使学生在情感体验过程中理解并建构知识、发展能力的教学形式。因此，在高校就业指导课中引入体验式教学模式，可以有效克服目前教学中的弊端，最大程度的发挥学生在教学过程中的主体性作用，帮助学生理解并牢固的建构知识体系。

二、体验式教学模式的优势

体验式教学模式应用到高校就业指导课中，使学生变被动接受知识为主动构建知识体系；教学内容由单纯传授知识向提高学生实践应用能力转变；教学方法更为丰富多样，更注重学生的学习体验。体验式教学模式具有以下几个优势。

1.能够充分发挥学生的主体性作用。现代教学理论认为，在教学活动中教师是教学的主导，学生是学习的主体。只有在教师的主导下，学生充分发挥积极性、自主性和创造性，才能真正将知识重新建构。从高校就业指导课的目的来看，就是要通过引导、体验、总结、内化和应用来提高学生的就业能力。因此，在教学过程中引入体验式教学，学生在教师的引导下主动建构知识体系，将教学预期有效地转化为学生的内在需求才能充分发挥出学生的主体性作用。

2.能够提高学生的实践能力。传统的教学模式，从教学方法上讲，是教师向学生单向灌输知识信息的过程，学生被动地接受学习内容，学生的自主性和创新性得不到激发；从教学内容上，教师往往重视向学生讲解“是什么”，帮助学生思考“为什么”，但恰恰忽视了提高学生“怎么做”的实践能力。因此，就业指导课中引入体验式教学，恰好能够有效地弥补“学”与“用”之间的断点。通过引导学生积极参与体验式教学活动，提高学生学习的主动性和积极性，培养和提高学生的综合能力和素质，使学生主动内化教学思想并迁移至其他就业情景。

3.具有灵活性。体验式教学的教学方法不受传统模式的束缚，教学内容不拘泥于教材，能够根据社会的需要灵活调整教学内容和方法。在现代企业文化中，十分强调沟通、创新和团队合作意识，体验教学可以在教学过程中通过创设特定的情境模式，让学生在亲身经历和亲身体验中理解知识、提高实践能力、建构意义，真正体会到沟通、合作、创新的重要性。显然，传统的知识灌输式的教学模式很难达到这种教学效果。

三、体验式教学模式在高校就业指导课中的应用

在就业指导课教学过程中引入案例分析、经验分享、角色扮演、职业调查和团队训练等形式，使学生通过不同形式的体验教学获得体验、分享心得、构建知识体系，从而提高就业能力。

1.案例分析。在就业指导课中选择就业过程中的一些真实案例，引导学生对案例展示的情景进行深入分析和讨论，并以自己的方式将自己的观点表达出来，锻炼学生的分析、逻辑思维和表达能力，同时掌握教学中的知识点。在整个案例分析过程中，教师应充分发挥其主导作用，引导学生将知识应用到实际案例中，通过自主分析问题的根源，提出自己解决问题的方案。例如，在讲解“简历制作技巧”过程中，可以选取上一届学生的优秀作品和对比案例，引导学生对比分析“哪一件作品更优秀？”“你为什么认为它更好？”“这件作品还有什么不足之处？”“你如何才能做得更优秀？”通过案例分析帮助学生获得自己的体验，使学生更好地掌握知识、提高应用能力。

2.经验分享。经验分享就是在教学过程中，教师让学生在与其他同学的沟通中，表达自己在求职面试、角色扮演、调查、训练和职业发展等过程中的体验和经验。经验分享适用于就业指导课中的自我定位、角色认知、创业训练和求职经历等教学内容的活动设计。经验分享主体可以是学生分享自己的模拟体验，也可以是在校学生分享自己的创业经验，或者是已毕业学生分享自己的求职和工作经验。通过经验分享，使师生之间、学生之间的交流更加开放，通过彼此交流自己的成功做法，反省自己的过失，获得宝贵经验，使学生对求职和工作过程中的困难与挑战有充分的准备，提升求职的信心和成功率。

3.角色扮演。情景模拟就是指根据被试者可能承担的任务，编制一套与该任务的实际情况相似的情景，将被试者安排在模拟的、逼真的情景中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。在学生就业过程中，往往存在用人单位需求与学生预期存在错位的现象，为了解决这个问题，就可以在就业指导课中引入角色扮演。教师根据社会的需求，设置一组模拟的求职情景，要求学生在这组模拟的情景中进行角色扮演，担任不同的角色，并通过角色的互换来加深学生的对比和体验。比如，可以设置一组求职情景，让五个学生担任招聘者，另外五个学生担任求职者，然后进行角色互换，让学生体验到两种不同的角色所带来的差别。

4.职业调查。传统的就业指导课将教学限定在教室范围内，不利于学生了解社会、了解行业情况，限制了学生主体地位的充分发挥。在就业指导课中引入职业调查能够使教学更贴近现实，与社会对接。例如在教学中，根据不同专业的特点，设计合理的调查提纲，将学生分成不同的组，通过走访用人单位、访谈优秀毕业生、采访专家学者等形式，完成调查任务，撰写调查报告，并在教学过程中进行成果展示，在不同组之间进行充分的讨论，教师对各组的调查过程和成果进行评价，有利于学生更加充分的理解教学内容。职业调查教学环节，有利于提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的实践能力、分析和解决问题的能力，同时促进了学生对知识的理解和建构。

5.团队训练。现代企业管理更加注重打造一支优秀的团队，因为依靠团队所能提升的能量将远远超过个人和团体的力量。在就业指导课中，应该更加注重对学生团队合作的训练。团队训练以共同完成一定的任务为手段，在任务过程中真实的体验、感受工作情境，通过自主学习、创新探索解决实际问题、提高能力，培养团队精神和集体意识。例如在创业教育环节中，可以设置一项创业实践项目，给团队成员设定一定的创业目标，团队真实地操作这个实践项目。在项目开展过程中，引导团队成员不断地解决各种问题，不断修正自己的行为，最终努力达到预期目标。

体验式教学模式是一种互动性很强的教学模式，注重师生双边的情感体验。但在实际应用中，教师如何创设身临其境的探索情境，如何激发起学生的参与热情，如何引导学生的实践环节，如何将情感体验上升为理论认识，都需要在今后的教学实践中进一步探讨。

参考文献：

[1]黄兰红，李玉雄，廖辉天.就业指导课体验式教学模式探究[J].课程与教学研究，2014，（6）：42-45.

[2]闰咏，夏伯平.职业发展与就业指导课体验式学习教学探析[J].生涯发展教育研究，2013，（1）：70-74.

篇(3)

高职酒店管理专业是实践性和应用性很强的专业，着重培养学生的动手能力和实践能力，培养目标是具有现代酒店服务技能和基层管理知识的应用型人才。通过近五年来对酒店管理专业毕业生毕业设计的指导，笔者认为当前高职酒店管理专业毕业设计存在以下问题。首先，毕业设计模式单一，远远超出学生的能力。现在多数高职院校酒店管理专业的毕业设计仍采用毕业论文的模式，以学科为本位，沿袭普通高校毕业论文的写作方式，与专业人才目标培养大相径庭，也与其他教学环节脱节。有些学生文化基础薄弱，对理论知识学习缺乏兴趣，论文写作基本素养如资料检索、分析、整理等方面能力匮乏，导致不知如何撰写论文，产生畏惧心理，抄袭、拼凑、节选、剽窃现象严重。其次，学生重视程度不够。每年的四到六月份是高职毕业生最忙碌的时刻，既要为毕业做准备又要忙于找工作。在日趋严峻的就业压力下，就业显得尤其重要，最后一个学期往往成为毕业生择业、就业的关键时期。毕业生往往将重心放在择业上，有的忙于实习就业，有的忙于到处赶场参加招聘会，有些学生甚至已提前就业。同时毕业生通过与往届学生的交流发现，极少有人因为毕业论文不合格而拿不到毕业证。在这种情况下，很多学生对毕业论文认识不到位，重视程度远远不够。有些毕业生直到毕业论文提交期限前几天才开始撰写，甚至出现个别学生答辩当天才将论文提交给指导老师的现象。还有一些学生在论文提交后就认为万事大吉，无视指导教师提出的修改意见，个别学生提交论文后就再也不与指导教师联系，直到出现在论文答辩现场。第三，指导考核过程重形式轻内涵。由于毕业生的毕业论文质量普遍低下，毕业生学术水平的不足，导致指导教师很难就论文的内涵进行指导。无奈之下，高职院校更重视毕业设计的形式，有些高职院校甚至提出论文格式不对不能答辩的要求，因此在论文指导以及答辩过程中出现过度注重论文形式的情况，论文样式、字体、字号、行距等要求必须严格符合论文的写作格式。即便如此，有些学生的论文格式也达不到要求，指导教师只好一点一点地教，给他们补课。论文答辩过程更是流于形式，只要不出现原则性错误，基本都能够顺利通过。笔者认为要解决好高职酒店管理专业毕业设计的问题，必须进行毕业设计模式改革，由理论性向实践性转变，由单一模式向多元模式转变，结合高职教育特点，充分调动学生的积极性和主动性，使毕业设计真正起到衡量教学水平和毕业生质量的作用。

二、基于工学结合的高职酒店管理专业毕业设计创新模式

基于工学结合导向的高职酒店管理专业毕业设计采用多种创新模式，将学生的毕业设计与酒店管理专业学生顶岗实习的具体岗位结合起来，根据酒店服务、管理工作的实际进行选题，采用双导师制，由学校毕业设计指导教师和酒店实习指导教师共同指导完成。采用工学结合导向的毕业设计模式对高职酒店管理专业教学改革具有重要意义，笔者认为高职酒店管理专业毕业设计可进行以下几种模式的改革创新。

（一）毕业实习报告

高职酒店管理专业的毕业实习是学生在完素养、专业知识以及校内实训课程后到校外实训基地进行的最后的综合实习。毕业实习的目的在于深化学生对酒店的认识，让学生全面掌握酒店服务和基层管理的知识和技能，提高学生的实践能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生实现向“酒店职业人”的转化，为今后的职业发展奠定坚实的基础。将毕业实习报告作为毕业设计的一种模式，不仅可以引起学生对毕业实习的重视，而且还可以让学生在更高层面上对专业进行思考。毕业实习报告是学生在毕业实习的基础上完成的，要求内容实事求是，有独立的见解，能够反映岗位、企业的真实情况，表达出学生的体会和感受，是对实习过程获得的经验的整理、提炼和升华。毕业实习报告的主要内容应包括实习时间、实习单位及岗位介绍、实习情况、实结及体会等。

（二）案例分析报告

据北青网报道，自2008年起清华MBA要求所有毕业生写一份综合案例分析报告，以取代原来的毕业论文或报告。笔者认为该模式值得我们借鉴。高职酒店管理专业的学生在毕业顶岗实习过程中会遇到大量服务、管理和经营案例，有些案例对他们的触动和影响很大，能够引发他们深层次的思考。对学生而言，描述一件工作中亲身经历的事件并进行深入细致的分析，比撰写毕业论文更具有现实性和挑战性，更能激发他们的兴趣。他们对案例的描述可能不够生动条理，分析可能肤浅、片面，但是，他们会有自己的分析视角，可以在实践中检验所学到的专业知识，把自己的观点表达出来。案例分析报告可包含案例描述、酒店采取的解决方案及取得的效果、解决方案的利弊等，同时学生可以提出自己的解决方案并与之进行比较。指导教师可以和学生共同进行案例分析，寻找最佳的解决方案，达到教学相长的目的。同时，学生的案例分析报告通过教师的整理和提炼，可以成为教学中鲜活的案例，运用到课堂教学中。

（三）酒店活动策划方案

酒店活动策划方案是酒店活动策划成果的表现形式，以文字或图文为载体，对饭店活动进行全面构思和谋划，并进行持续完善，其目的是客观、清晰、生动地展现活动策划的内容和思路，并对实践行动进行有效指导。虽然学生在实习过程中往往不会参与酒店活动的策划，但却会参与策划方案的实施过程，有特色和创意的酒店活动的实施，能够给学生留下深刻的印象。学生可以结合自己在酒店的实习经历，针对酒店活动的不同类型或自己感兴趣的活动进行策划，形成策划方案。策划方案的内容包括酒店活动类型、活动目的、策划主题、策划内容以及形式等，要求策划方案突出整体性、创新性以及可行性。针对高职酒店管理专业毕业生的实际情况，可以围绕酒店常见的节假日型、庆典性、家庭活动型等活动类型进行策划和方案的撰写。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店为保障接待服务质量，满足客人需求而为接待VIP客人、会议、团队及有特殊要求的客人所制定的综合性的接待服务方案。2012年4月在青岛酒店管理学院举办的山东省职业院校技能大赛，高职组“现代酒店服务”项目竞赛规程打破了传统的酒店技能大赛的模式，对各参赛队提出了更高的要求，实现了由技能大赛向服务大赛的转变。此次大赛以“客人”“需求”为核心，要求各参赛队进行接待方案的设计和阐述。接待方案要求主题明确，并设计相应的突发事件和解决方案，方案的实施要与接待方案相吻合，突出了竞赛的行业性、整体性和可操作性。此次竞赛的规程给高职酒店管理专业毕业模式的创新提供了很好的思路。指导教师可参考竞赛规程，设计几种常见的客人类型或由学生自行设计熟悉的客人类型，要求学生从客人的年龄、性别、职业、爱好、生活习惯、禁忌及特殊需求等方面进行分析，设计一个综合接待方案，重点对前厅、客房、餐饮三个接待项目进行详细设计。通过接待方案的设计，可以使学生深入了解饭店各部门之间的协作关系，将理论知识和实践经验紧密结合，有利于进一步培养学生的服务意识和创新精神。

（五）合理化建议

高职酒店管理专业的学生在学校进行系统学习后进入酒店实习，会发现在学校学的知识和酒店实际工作之间的矛盾、冲突和问题，部分学生会进行深入思考，有自己独到的见解和解决方案。毕业生的合理化建议可以分为两种类型：一类是指在实习过程中，对酒店的组织、制度、服务流程、工作标准等提出的具有改进、创新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一类是指通过学生的实习，对专业教学的课程、标准、内容、授课方法等提出的具有建设性的意见和建议。合理化建议的主要内容包括建议提出的原因或理由、建议方案或措施以及预期效果等。合理化建议可以使学生将所学的知识和实习经历有效结合，激发学生的积极性，提高学生的独立思考能力，发挥学生的智慧，同时有助于改进酒店经营管理和高职酒店管理专业教学工作。

（六）创业计划书

麦可思公司于2011年6月的《2011年大学生就业蓝皮书》显示2010年全国大学生自主创业的比例为1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3个百分点。其中，2010届高职高专毕业生自主创业的比例为2.2%，比本科毕业生自主创业比例高出1.3个百分比。随着我国旅游业的快速发展和大学生就业压力的增加，越来越多的高职酒店管理毕业生青睐于自主创业。同时国家也制定了相关政策鼓励大学生自主创业，实现灵活就业。学生在顶岗实习过程中可以对实习单位的经营管理进行反思，为今后的创业做基础。一份完整的创业计划书，包括市场需求分析、产品定位、店面地理位置的选择、筹集及投资方式、产品设计、实施方案等，是对毕业生对专业知识的综合应用。毕业生撰写创业计划书的过程相当于提前在理论上演练了一遍创业的过程，同时创业计划书经过校内外指导教师的指导后，往往更具有可行性，有助于增强毕业生创业的信心。对于创新性、可操作性较强的创业计划，学院还可以提供相应的扶持，帮助学生实现创业的梦想。

（七）获取省级以上职业技能竞赛奖励

篇(4)

xxx大学xx学院和xx大学动物医学院、动物科学院就开展大学生创业培训达成合作共识，计划于XX年1月12号～1月14号共同开展培训。

一、合作单位：

中国农民大学联合创业学院

二、培训对象：

毕业生（30-50人）

三、报名条件：

1、有热爱农业、献身农业、投身科教兴农的决心；

2、畜牧类、兽医类、农学类相关专业的学生

3、成绩优良，品德高尚、遵守纪律；

4、身体健康，无抽烟、酗酒等不良生活习惯；

5、团队精神强，能够无条件服从学习、实践活动的安排。

采取学生自愿报名方式，每位学员准备一寸免冠照片，在指定地点领取报名表，认真填写个人真实信息，经审核通过可参加特训营。

四、培训组织：

由合作学校就业指导老师负责宣传、组织学员。

中国农民大学实施培训，每班结业后，汇编培训资料，并报送相关部门。

五、培训费用：

1、免收学员培训费

2、学生所在院校负担场地、教学设备、资料等费用；

3、中国农民大学负担师资和培训相关器械费用。

六、培训具体事项：

地点：

时间：

培训方式：集中3天进行军事化培训。

培训课程：核心课程+案例分析+互动讨论+激情拓展+参观考察（详见附件1）

其它未尽事宜或在培训当中发生的临时变动，由双方协商解决。

主办院校： 承办院校：中国农民大学

篇(5)

随着社会的发展，大学生参与创业的意义和作用逐渐为社会认识。但在我国，大学生创业理论研究却远远滞后于大学生的创业实践。因此，大学生在进行创业活动时缺乏理论指导，使得本来就充满风险的创业活动更加困难。其中，表现最突出的问题就是大学生创业应采取何种模式。大学生创业者在创业过程中，根据自身特点和现实情况，合理选择切合自身的创业模式，对创业取得成功具有重要意义[1]。

大学生创业模式是指大学生创业者在创业过程中，为实现自身的创业理想与愿景，对创业所需要素的选择方式、合理搭配各种创业要素的方式和整合过程[2]。创业模式主要包括创业的组织形式、创业的方式确定和创业的行业选择。从宏观角度来看，创业模式是对创业动机、创业方向、团队需求等要素的不同选择及整合过程；从微观表现来看，创业模式主要体现在对创业者所要求的创业能力和外部资源的有效利用两个维度[3]。有学者从创业模式的优劣角度提出了“积累演进、连锁复制、分化拓展、技术风险、模拟孵化、概念创新”等六种优秀的创业模式[4]。

近年来徐州工业职业技术学院高分子工程类专业毕业生创业率较高，通过收集和整理相关创业案例，根据高分子专业特点按生产产品类型和创业方式将优秀毕业生创业模式总结为以下八种：自主下“蛋”型、联合下“蛋”型、借“鸡”下“蛋”型、借“窝”下“蛋”型、网络售“蛋”型、售“食料”型、生产“食料”型、美“蛋”型等。

二、案例分析

案例一：自主下“蛋”型

创业者：朱XX，男，2006年毕业于徐州工业职业技术学院材料工程系橡胶加工与检测专业，现任涟水县东风橡塑制品厂总经理。

创业过程：朱XX上学时就想成立一家属于自己的公司，打算从事与橡胶相关的行业，所以上学时除了学习专业知识外，还利用业余时间学习管理知识、人力资源知识、会计与经济知识、市场营销知识等，为毕业后创业打下了坚实的基础。毕业后他到“涟水东风橡胶厂”工作，2011年自主创办“涟水县东风橡塑制品厂”。主要从事太阳能硅胶密封圈及橡胶托辊等，经过三年的发展，提高了工作效率和技术含量，现有员工50人左右，生产总值达300万元以上。朱××创业开始从厂房购买、员工招聘、原材料采购、产品生产、产品销售等各方面均付出很多，用他自己的话说：“开始创业时，连一颗小小的螺丝钉都得亲自过问。”

创业模式特点：个人投资、厂房自备、技术自备、自产自销等。

创业启示：选择自主下“蛋”型创业模式要求创业者在企业定位、战略策划、产权关系、市场营销、生产组织、团队组建、财务体系等一系列领域都有一定的知识积累，建议大学生要建立这样的生产型企业最好在生产企业经过3～5年，甚至更长时间的实践锻炼。

案例二：联合下“蛋”型

创业者：张XX和张YY，男，2013年毕业于徐州工业职业技术学院材料工程系高分子材料应用技术专业，张XX现任星宇鼠标垫有限公司总经理，张YY现任星宇鼠标垫有限公司副总经理。

创业过程：张XX，男，徐州沛县人。大一时开始有了创业的想法，大一下学期进入徐工院大学生创业园，开始销售电脑耗材（鼠标、键盘、耳机等），接着参加了学校和徐州市和人力资源保障局组织的SYB培训课程。通过此课程的学习，他感触很深，由此产生了从零售业向生产业转型的想法。2012年（大二时期），他和兴趣相同的有共同创业梦想的张YY共同出资创立了“星宇鼠标垫有限公司”，并在徐州海云电脑城经营电脑配件的销售。公司主要生产和销售游戏鼠标垫、广告鼠标垫、个性鼠标垫、普通鼠标垫。张XX主要负责电脑配件的生产，张YY负责徐州海云电脑城店铺的经营。兄弟俩相互信任，共同配合，虽然兄弟俩刚毕业不到两个月，但工厂和店铺都经营得相当不错，公司已有员工20多名，一年营业额达100多万。

创业模式特点：共同投资、厂房自备、技术自备、自产自销，创业者有共同爱好、相互信任等。

创业启示：联合下“蛋”型的创业者共同出资，这种创业模式一般有两种：一是互补型团队，创业成员可以利用各自的优势，在团队创业中各自发挥所长，实现资源整合优势互补，促进团队发展；二是兴趣型团队，创业成员志同道合，为了共同的志愿精诚团结，共创事业[5]。

案例三：借“鸡”下“蛋”型

创业者：巩XX，男，1998年毕业于徐州工业职业技术学院材料工程系（原徐州化工学校）橡胶加工与检测专业，现任徐州华坤机电实业公司董事长和徐州市阳光幼教集团董事长。

创业过程：巩XX，1998年毕业于我院橡胶专业，进入徐州轮胎有限公司工作，先后担任成型车间技术员、车间副主任、车间主任、直属分厂长、厂长、公司总经理助理、副总经理；2000年任曹县轮胎有限公司总经理；2003年担任徐州同德集团总经理；2006年自主创业成立徐州华坤机电实业公司任董事长。2011年巩XX又投资500万创建徐州市阳光幼教集团，现为徐州市知名的民办大型学前教育机构。集团已成功开办阳光、美地、怡康、惠民、华美大地等5家幼儿园（其中阳光、美地、怡康、惠民4所园为江苏省优质幼儿园），另有绿地商务城等已签约待开办园所4家及签约准备中的园所近10家。集团现有教职工200余名，在园幼儿总数已达1500余名。现巩XX将主要精力放在华坤机电实业公司的经营和管理上和幼教集团业务的拓展上，幼儿园的管理和经营主要聘请有经验的总园长和分园长进行。

创业模式特点：个人投资、厂房自建、技术自备、自产自销、生产高分子制品原材料等。

创业启示：对橡胶和塑料生产原材料非常了解、对橡胶制品企业和塑料企业非常熟悉，必须有原材料生产厂家工作多年的经历。

案例八：美“蛋”型

创业者：吴XX，男，1991年毕业于徐州工业职业技术学院（原徐州化校）橡胶加工与检测专业，现任常州红太阳织造有限公司总经理。

创业过程：吴XX，1990年8月至1995年3月在常州友谊胶鞋厂工作，期间任技术员、工段长、生产车间副主任等职务；1995年3月至1998年6月在常州三星鞋厂工作，任车间主任和生产科长等职务；1998年6月份开始研发橡胶转印标，1999年产品成功推向市场，并成立常州红太阳织造有限公司。目前产品在全胶鞋行业具有一定的知名度，年产值近千万元。

创业模式特点：个人投资、厂房自建、技术自备、自产自销、生产高分子制品制作产品商标、产品图案、产品名称、规格大小及其他追溯标记等。

创业启示：对橡胶和塑料生产非常了解，对橡胶制品企业和塑料企业非常熟悉，必须有橡胶和塑料制品生产多年的工作经历，现在由于人们对制品美观度要求越来越高，创业者要不断创新材料及花纹满足客户的需要。

篇(6)

关键词：互联网+；创业教育；创新创业

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互联网+”的时代特色

2012年11月，易观国际董事长兼CEO于扬发表了“互联网+”为题的演讲，第一次提出了“互联网+”。演讲指出：互联网将会成基础设施，它会深刻地融入并且改变传统行业。2014年11月：出席世界互联网大会时指出，互联网是“大众创业、万众创新”的新工具；不久，在政府工作报告中首次提出“互联网+”的行动计划；2015年7月，国务院正式印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。“互联网+”时代有三个特点：在线化、数据化和智能化[1]。在线化指人的行为活动转移到互联网上；数据化指行为活动可以用变化的轨迹数据刻画，并且可用于分析和利用；智能化指利用计算设备和数学算法来分析利用数据，进而可以辅助或替代人作决策。在这种形势下，我们可以坚定地认为“互联网+”是信息时代的动力之源[2，3，4]！在我们的《十三五规划纲要》中明确指出：组织实施“互联网+”重大工程，加快推进基于互联网的商业模式等各类创新，培育“互联网+”生态体系，引导大型互联网企业向小微企业和创业团队开放创新资源，推动互联网医疗、互联网教育、线上线下结合等新兴业态快速发展。在该文件的指导下，大学生创业创新被提高到前所未有的高度。基于这种现状，作为高校教师，我们有必要对“互联网+”时代下的大学生教育和创业进行相应的思考。

二、大学教育

大学的意义和使命是什么？我们知道，大学有三大任务：人才培养、科学研究和服务社会。虽然不同的大学在自身的发展过程中都形成独特的气质和迥异的理想与风格。但有一点是相同的：大学都崇尚真理、创新、踏实与胸怀！正由于大学崇尚真理、创新、踏实与宽广的胸怀，反映在大学的社会职能上，就是对人的教育：育才与育德！大学的育才，主要通过三个环节完成：教、学、研。这三者密不可分，相辅相成的。首先，如果教师没有科学研究基础，就不可能给学生传授专业前沿知识。优秀的教师不仅能传授基础知识，还能将最新的前沿研究带到课堂上，给学生开启大门，指明方向。教师对教学内容的深入理解一定是建立在扎实的科研基础上的。其次是学生的主动学习与深入思考。在大学里，学生都是朝气蓬勃的青年人，他思维活跃，不拘一格。学生往往会主动提出并思考一些看起来错误甚至荒谬的问题。既然问题已经被提出来了，老师们就应该认真对待，用科学的方法来论证和解释。最后是研究与创新教育。研究与创新是基于已有的知识体系对未知世界的探索。这样的探索分两种类型：一是理论探索创新，二是应用探索创新。相对来说，理论探索创新非常困难而应用探索创新比较简单。前者要求学生和老师具备敏锐的观察力、完备的知识结构和严密的推理能力等优秀的综合素质，而后者要求则相对宽松。

三、创新与创业

虽然最近几年，无论是政府、学校还是企业，在“大众创业、万众创新”的号召下，都将创业创新提高到了前所未有的高度。但实际上，正如在上一节所述，大学的一个内在精神就是创新。因此，对大学来说，创新并不陌生，也不乏很多杰出的创新案例。这些杰出的案例，覆盖了理论探索创新和应用探索创新两个方面。最能反映大学理论探索创新的案例主要体现我国科技论文被SCI（科学引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技会议录引文索引）收录的数量。相比2005年，我国的科技论文总数在2014年翻了2番还多；占世界论文总数的比例也从不足6%增长到13%左右。这背后的数据说明了我国的科研工作者（绝大部分来自于大学，少数来自于研究机构和企业）具有强大的创新能力。另一方面，应用创新主要体现在专利申请量和授权量上。据统计，2015年，国内专利申请量超过200万件，共受理发明专利申请110.2万件，连续5年位居世界首位；发明专利授权26.3万件，比2014年增长了10万件，同比增长61.9%。从以上数据我们不难看出，在我国的科技活动中，“创新”具有强大的生命力！而所有参与创新的人员，几乎无一例外地都有大学教育的经历。因此，大学教育，是“创新”的生命源头。“大众创业、万众创新”所强调的另一个重点，则是创业。创业和创新有天然的内在关系。科技创新可以提高生产力，如果能够产生巨大的经济价值并且有资本合作，那么创新人员都会走上创业的道路。反过来，任何成功的创业，都必定包含着创新。否则同质化竞争下，如果没有核心的创新，很快就可以被后来者模仿和超越。虽然大学具有很强的创新能力，但在校的大学生并不擅长创业，尽管有很多成功的例子。实际上，个人认为，大学生在校的学习，仍然是思维、理论、技术与实践的学习，这些都是创业的基础。如果缺乏必要的基础准备，那么创业也必然是空中楼阁。事实上，对高校来说，虽然最近把创业教育提高到了前所未有的高度，但创业教育本身已经被推行了很多年，特别是在国外，据统计，2001年美国超过1500所大学提供了创业课程。在国内，虽然创业教育覆盖面相对较窄，但不同的大学以不同的形式强调创业的重要性并且做了积极的探索。目前，绝大多数高校都达成了一种共识：高校必须深化改革人才培养模式，不仅要继续重视传统的“就业教育”，同时必须强调“创业教育”，积极鼓励倡导大学生创业，以创业带动就业，引导大学生实现自我价值与社会价值的有机统一[5，6，7]。与此同时，大学教师必须清醒地认识到，“互联网+”时代的大学生创业教育，不仅要点燃学生的创业热情，同时还有必要为他们准备一盆冷水！事实上，当前的大学生创业，存在相当多的问题。以作者拙见，至少存在如下不足：（1）真正的创业对创业者（或创业团体）的综合素质要求非常高，而目前大多数创业者都不具备这些素质！（2）刚起步的创业公司缺乏核心技术，行业门槛较低，在同质化竞争中迅速败落。诚然，创业的道路艰辛曲折。引用著名创业成功人士马云的原话：今天会很残酷，明天会很残酷，后天会很美好，但大部分人会死在明天晚上。虽然创业不一定会成功，甚至是失败多于成功，然而，只要有一线曙光，我们还是应该鼓励大学生将所学的知识用于创业实践，实现自我价值和社会价值[8，9，10]。而对“互联网+”时代的大学教育，特别是创业教育，个人觉得，应该从如下几方面强化：（1）保护创业激情：虽然创业不能仅凭激情，但创业离开激情就失败了一半。（2）强调团队协作作战：前面已经强调过，如果要在创业的路上走得更远更成功，必须要有精通资本运作、商业模式、市场营销、公司管理、财务税收、社会交际以及勤奋踏实的合作伙伴。（3）多方面能力的培养：传统的大学教育是按照专业来划分的，但在“互联网+”新时代，对复合人才的需求远远大于人才数量。尽管一个人不能精通财务、税收、管理、市场等所有方面，但如果创业者们具备渊博的知识和较强的逻辑思维，对创业是非常有好处的[11]。

“互联网+”时代，互联网已经渗透到了各行各业。又由于云计算、大数据等IT技术的兴起，新时代的创业越来越需要复合人才。在这种趋势下，本文对大学的创业教育进行了思考。如果说传统的就业教育偏重于实现个人的自我价值，那么创业教育更偏重实现个人的社会价值。为了响应国家的“大众创业，万众创新”的号召，大学更应该强调学生的创业教育。在激发他们创业热情的同时，应该给予更多的创业指导，例如典型案例分析、强调团队协作、注重多方面能力培养，让大学生创业少走弯路。

参考文献：

[1]李海舰，田跃新，李文杰.互联网思维与传统企业再造[J].中国工业经济，2014，（10）：134-146.

[2]Helen Lawton Smith，Dave Chapman. Entrepreneurial Academics and Regional Innovation Systems：The Case of Spin-Offs from London's Universities[J]. Environment and Planning C：Government and Policy，2014，32（2）：341-359.

[3]G.John Geldhof，Michelle Weiner，Jennifer P.Understanding Entrepreneurial Intent in Late Adolescence：The Role of Intentional Self-Regulation and Innovation[J]，Journal of Youth and Adolescence，2014，43（1）：81-91.

[4]辜僮瑁曹冬梅，李睿.让“互联网+”行动计划引领新一轮创业浪潮[J].科学学研究，2016，（02）：161-165.

[5]Matthew J.Mayhew，Jeffrey S.Simonoff，William J.Baumol.Exploring Innovative Entrepreneurship and Its Ties to Higher Educational Experiences[J].Research in Higher Education，2012，53（8）：831-859.

[6]宁家骏.“互联网+”行动计划的实施背景、内涵及主要内容[J].电子政务，2015，（06）：32-38.

[7]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂――信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015，（04）：14-21.

[8]Ivanov Vasily，ShaidullinaAlbina，Regional Experience of Students' Innovative and Entrepreneurial Competence Forming[J].Review of European Studies，2015，7（1）：35-40.

[9]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，（02）：70-73.

篇(7)

药学领域对人才实践能力和动手能力的要求非常高，学生只有具备较强的实践能力和动手能力才能在日趋激烈的就业环境下占据优势。五年制高职院校如何培养药学类创新型人才，提高毕业生的核心竞争力已成为迫切需要解决问题。

一、五年制高职药学类学生创新创业教育现状

五年制高职院校以培养应用型人才为主，重视培养学生的动手能力和实践能力，而轻视了创新创业教育。虽然已有部分院校意识到创新创业教育的重要性，但对学生的创新创业教育很大程度是依赖极少数的教师，多是通过选修课或者讲座的形式开展，没有融入到整个人才培养过程中，教学内容不规范、不统一，师资力量也很薄弱。教师是学生和知识的桥梁，大多数教师受传统教育模式的影响，思维方式比较固定，把学生当做灌输知识的容器，不注重培养学生的个性、兴趣和特长，以学习成绩作为评价学生的标准，抑制了学生的想象力和创造力。因此，五年制高职院校的创新创业教育存在体系不健全、课程开设随意、教师素质欠缺、缺乏对学生的创新创业指导等问题。

同时，由于五年制高职药学类学生是初中毕业生，对自己的未来还没有明确的规划，多数是按照家长的意愿选择药学专业，对药学不甚了解，存在学习兴趣不高、目标不明确、动力不足等问题，学习过程中没有主观能动性，被动地接受药学知识，以应付考试为目的，部分学生受传统教育和家庭的影响，仍一味追求高分数、奖学金等，创新创业意识非常薄弱，更不要说具备良好的创新精神和实践能力了。

二、五年制高职药学类学生创新创业能力培养途径与方法

1.营造校园创新创业氛围，点燃学生创新创业激情

在五年制高职药学类学生创新精神和实践能力的培养过程中，学校扮演着尤为重要的角色。关键是要打造良好的校园文化氛围，大力弘扬创新实践的理念，设立奖励机制，提供创新创业实践平台，唤醒学生创新创业意识，提高学生创新创业综合素质。

（1）构建校园文化，激发创新创业激情。五年制高职学生刚从初中毕业，思想认识和价值观还未完全建立，校园内的所见所闻都会影响他们价值观和认知的形成，因此，要加强校园文化建设，主力构建适合五年制高职药学专业学生创新创业的校园文化和学术氛围，充分激发学生创新创业的激情。学校可以通过“走廊文化”或者宣传海报、校园电台等形式，结合药学专业特点，宣传药学领域中所取得的伟大成果，以及本校毕业生创业典型，让学生身边熟悉的人来进行现身说教等，对学生心灵上进行冲击，提高学生的认同感和归属感，使学生在耳濡目染中形成创新意识。同时学校应当定期举办学科前沿讲座，将药学领域目前研究的热点、以后重点发展方向，让学生对未来充满憧憬，树立创业理想。

（2）设立奖励机制，鼓励创新创业热情。人最大的愿望是做一个被人肯定的人，每个人都渴望自己被欣赏。学校可以设立专门的创新创业指导中心，对学生的创新、创业项目进行适时地分析和指导，并定时进行评奖评优，给予优秀学生必要的精神、物质奖励，并纳入学生综合素质测评成绩中，作为学生评优评先、奖学金等评定依据，以此鼓励学生的创新创业积极性。对于优秀的理念、成果或作品，鼓励学生走出校园，积极参加市、省及全国各类创新创业大赛，比如：职业生涯规划设计大赛、药学专业创新创业大赛、药学专业技能大赛等，都是以提高创造能力、培养创新精神、增强创业素质为目的的事实创业教育的有效形式，让学生开阔视野、增长见闻、丰富体验，激发学生的创新创业内在潜能。

（3）建立实践平台，体验创新创业乐趣。创业实践活动是培养学生创业能力的重要途径。学校可以从多方面对学生搭建实践活动平台，引导学生参加创业实践活动。比如：适当的增加相关专业的实验实训时间，使学生了解药学领域前沿，最新药物生产设备等，培养学生动脑和动手能力；建立校内学生创业中心，选取优秀创业模块，形成创新创业团队，让学生自主经营、自主管理，为学生创业创造提供适当的技术指导和物质扶持；鼓励和引导学生参加社会实践活动，组织学生进入农村、企业、社区等开展科技帮扶、顶岗实习、专项调查、社会服务等，提高学生创业的综合素质。

2.完善创新创业课程体系，提高学生创新创业素质

五年制职业院校教育是以就业为导向，一切为了学生毕业后的工作。因此，精心研究课程教材设置，努力将学生毕业后适合个人发展的职业与现在的课程设置相结合，建立创新型人才培养模式，将创新创业教育纳入药学专业课程教学环节中，让学生在校早期就能接触社会，提高学生创新创业综合素质。

（1）优化学科专业结构，建立创新人才培养模式。针对药学专业化发展及市场教学需求变化，将创新创业教育与药学专业教育相结合，结合课改，在专业课教学中加入创新创业教育模块。组织有丰富教学经验的教师编写有药学专业特色、有利于培养药学类学生创新意识与实践能力的模块化教材，推行任务驱动、项目导向等“教、学、做”一体化的教学模式，从不同的职业技能模块中培养学生的创新意识与实践能力，加强药学专业实践与创业实践衔接，从知识创新与实践能力的关键出发，合理组织课程设置和形式，让学生真正主动地、自觉地参与到创新与实践教学中来。

（2）将创新创业教育纳入教学环节，有针对性地开展创新创业教育。五年制高职学生是由初中生毕业进入学校，大部分学生基础知识掌握较为薄弱，理论学习热情不高，学习目标不明确，因此，在一、二年级，应该加强学生对药学专业学习动机的培养，激发学习兴趣，掌握药学基本理论知识，贯彻创新创业精神的教育，唤醒其创新创业意识；针对三、四年级学生，就可以开展创新创业技能教育，适当增加药学相关实验实训，在授课中突出学生综合素质和创新创业能力的培养，提高学生的实践能力、创新能力。针对部分有创业激情和能力的学生，可以组织开展小班创业实习与培训；到了五年级，学生面临毕业，对自己的未来基本已有明确目标，这时可以对学生开展创新创业实践教育，让学生掌握创业的基本技能，具备药学专业素质，具有操作、经营、管理等能力，具备一定的社会实践能力。针对有强烈创业意愿的部分学生，为其提供各项支持和服务，集中孵化，为毕业后实施创业奠定基础。

（3）培养具有创新素质的教师队伍。要培养具有适应社会发展的创新型人才，必须要有一支高素质的教师队伍。一方面学校应该提供一些能够培养和锻炼青年教师的教学方法艺术和创新实践能力的途径和平台，比如：以老带新，发挥老教师的“传、帮、带”作用，提高青年教师的基本素质；开展教师授课技能大赛，激发教学创新思维；定期组织教师参加各类学术交流和培训，邀请国内外专家学者进行学术讲座，开阔视野；鼓励申报科研课题，提高科研意识，活跃科研思维等等。另一方面，教师也应该摈弃传统“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为主体，引入互动教学、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模拟训练等教学方法，鼓励学生自主学习，积极发表个人看法，相互讨论，激发学生的探索兴趣，比如药事管理与法规，可以采用案例分析的教学方法，把社会上的热点案例让学生进行分析，发表各自的见解，通过讨论增强理论知识的学习，同时也开阔了学生的思维。教师也可以随时掌握学生的学习动态和学习意见，及时改进教学方法，增强师生交流。

3.强化校企合作，提高学生核心竞争力