欧姆定律笔记精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇欧姆定律笔记范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

全面贯彻执行党的教育方针;扎实开展课程改革，不能断更新教育教学理念，转变教育教学方式，以科学实验为基础，培养学生自主学习的能力，真正让学生感受到学习物理的乐趣。

二、学情分析

物理是一门自然科学，故物理学是观察、猜想、实验探究如一体的综合性很强的课。因此学生要有科学的态度、较好的文化基础、较强的动手能力、灵活的思维能力、较强的接受能力和自学能力。因而对于一些能力较强的学生能按照教师的要求完成物理学习任务，并且成绩较好;另一些学生会在不同方面不同层次上有很大的差距。有些学生没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听课、不及时做笔记、不重视观察和实验探究、课前预习、课后没有按时复习、结果不能按时按量独立完成作业;有此学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较为明显;还有些学生在学能力欠缺，学习方法上也不正确，死记硬背不利于学生在各个方面的提高。针对以上学生的实际情况，教师有责任认真制定措施并督导学生养成良好的学习习惯，培养学生学物理的兴趣，提高学生的物理成绩。

三、教材分析

本学期教学内容为九年级物理上册。主要内容抱括第十三章：内能;第十四章：内能的利用;第十五章：电流和电路;第十六章：电压、电阻;第十七章：欧姆定律;第十八章：电能、电功和电功率。共六章。其中第十七章：欧姆定律、第十八章：电功率为重点。第十三章：内能、第十五章：电流和电路、第十六章：电压和电阻是难点。其中电流、电压、电阻等知识点为本期实验探究的关键。

四、具体措施

1、充分利用教材中的德育因素以及教师的为人师表，加强对学生的政治思想教育，培养学生的高尚的道德情操、爱祖国、爱科学等优秀品质。

2、认真学习《物理课程标准》，领会本学科在教学中的具体要求。

3、2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。学习时严格按照观察现象、提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作的程序进行。

4、讲求教学的多样化与灵活性努力培养学生的思维能力。

5、严格要求学生练好扎实功底。让学生逐步懂得学习物理的重要性，更重要的要使学生会学习物理、爱学习物理，变“要我学”为“我要学”。从而使学生获得学习物理的动力。

6、开展好开式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动也是学生获得物理知识、提高能力的的重要途径之一。

7、不断加强教师自身的业务进修，更新知识，从而提高自己的教育教学水平。

五、课时安排

第十三章：“内能”共8课时(分子热运动2课时、内能2课时、比热容2课时、小结1课时、检测1课时)。

第十四章：“内能的利用”共6课时(热机2课时、热机效率1课时、能量转化和守怛1课时、小结1课时、检测1课时)。

第十五章：“电流和电路”共10课时(两种电荷2课时、电流和电路2课时、串联和并联2课时、电流的测量2课时、小结1课时、检测1课时)。

第十六章：“电压和电阻”共9课时(电压1课时、串和并的电路的电压规律2课时、电阻2课时、滑动变阻器2课时、小结1课时、检测1课时)。

篇(2)

关键词：素质教育形象思维抽象思维知识结构

新的物理课程标准明确指出，物理学习的目标是：学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。也就是说，学生学物理不仅学知识，更要学方法，不但要得到一条鱼，还要学会钓鱼的方法。通过学习物理焕发的科学精神和掌握的科学方法，可以迁移到社会生活的方方面面，包括自然科学以外的其他领域，使他们终生受益。怎么才能学好物理呢？物理学家怎样研究物理，我们就让学生怎样学习物理。

一、课前预习

预习不是简单的了解内容，而是要带着问题去预习。看看课本或资料上设置的练习，把课本内容阅读一边，通过阅读、分析、思考，看看这些问题能回答多少。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络。对已经忘记的知识，可以通过预习及时补上。把预习中不能回答的问题留下来在教师的讲课中寻求答案。

二、抓住三个“基本”

基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。

关于基本概念。例如速度，它是表示物体在单位时间里通过的路程：即v=s/t。

关于基本规律。比如说平均速度的计算公式也是v=s/t。它适用于任何情况，例如一个百米运动员在通过一半路程时的速度是10m/s，到达终点时的速度是8m/s，跑完整个100m花的时间是125s，问该运动员在百米赛跑过程中的平均速度是多少？按平均速度的规律平均速度等于：v[X—]=100m/125s=8m/s。

关于基本方法，研究初中物理问题有时也要注意选取“对象”。例如：在用欧姆定律解题时，就要明确欧姆定律用到整个电路即整体上，还是用到某个电阻即单独的某一个电阻上。

三、学会独立做题

要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

四、紧扣物理过程

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能做状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。

五、高效率听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

六、要记好笔记，经常整理笔记

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，“形影不离”。

七、学习资料要齐全

学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。学习资料要保存好，做好分类工作，还要做好记号。如何做记号呢，比方说对练习题吧，一般题不做记号，好题、有价值的题、易错的题，分别做不同的记号，以备今后阅读，做记号可以节省不少时间。

八、理顺知识结构

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章节。

九、认真学好数学

物理的计算要依靠数学，对物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是寸步难行的。在大学里，物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

十、重视理论联系实际

篇(3)

【关键词】阅读 自学能力 培养

一、正确认识阅读对提高学生自学能力的重要作用

自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。可是，在实际教学过程中仍有不少师生不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题，造成了基础知识不牢、缺乏分析问题和解决问题能力的不良后果。在中学物理教学中要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起。学生到学校是读书，而不是“听书”；教师在学校是“教书”，而不是“讲书”。教就是引导学生怎样读，怎样思考、分析问题。学生只有自己读懂书才会有收获，靠老师灌是没用的。

二、教师要为学生阅读教材创造条件

教师一方面要结合教材对学生进行教育，使学生充分认识到有了自学能力才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应社会发展的需要。另一方面，在平时要多为学生阅读课本创造条件，这就要求我们必须改革教法，改变填鸭式的“满堂灌”，同时，作业题应少而精。习题是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，使学生在解题的实践中逐步掌握解题思路和方法。例如在讲授“欧姆定律”这个内容时，教师可只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，就可以让学生自己通过实验进行分析、比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小结。这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题。通过这样的锻炼，提升了学生的分析和归纳能力，也让学生有了自觉学习的习惯。

三、根据物理教材的特点，加强阅读指导

物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析、概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验。在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有图画“语言”（插图、照片）。阅读过程中，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。学生刚开始是不易读懂的，因此，教师必须用心加以引导，要求学生从头到尾仔细阅读，并给予指导。必要时，在课堂上还得边读边讲重要的句子、结论，要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予以分析解释。例如“压强”这一节，学生阅读课文后，对课文提出的概念、定义就有了一个初步的认识，对实验过程和现象也有所了解，并能做大致的分析，这时，教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使他们进一步理解P=F/S，并能灵活运用，而不至于去死背条文。物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式，初中学生不易看懂，也往往把它们当做代数来看待，这就需要教师一开始就帮助他们弄清其含义。因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言，或将文字语言“译”成物理语言或数学语言。例如将欧姆定律I=U/R公式“译”成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”等。经常进行这样的训练，就能逐步提高学生的阅读能力。

四、引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力

篇(4)

学好物理首先要重视基础知识的理解和记忆.基础知识包括三个方面的内容.即基本概念（定义），基本规律（定律），基本方法.基本概念要清楚；基本规律要熟悉；基本方法要熟练.熟记公式及推论，记住一些结论对于提高解题速度、提高应试技巧等是大有帮助的.要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考这个概念是怎样引入的？定义如何？有什么物理意义？学到什么程度才能真正理解呢？理解的标准是对每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”问题.对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别，能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题.如：对“凸透镜”一节的概念的理解.“透镜”就是可以让光“透”过的光学元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成.关于“凸透镜”“凹透镜”的定义则从透镜的形状和“凹、凸”两个字的形状上找相似点，而关于“焦点”则是利用凸透镜会聚太阳光可以把地面上的纸“烧焦”这个角度去考虑.在理解的基础上，用科学的方法，把学过的大量物理概念、规律、公式、单位记忆下来，成为自己知识信息库中的信息.学过的东西记住了，到时才能从大脑信息库中将信息提取出来.

二、要重视课堂笔记的记录

对于老师，在课堂教学中，不能忽视随堂笔记这一环节.精要的讲解、启发性的提问、多角度的练习，无疑是提高课堂教学质量的重要环节.可是，只让学生听听、回答回答或者练一练还不够，还应当指导学生扎扎实实地写好随堂笔记.对于学生来说，课堂上要认真听讲，不走神或尽量少走神，认真做好笔记.老师讲过的一些好的解题方法、例题，或者是听不太懂的地方等等都要记下来.课后还要整理笔记，一方面，是为了消化好、争取把漏洞、难点都掌握；另一方面，“温故而知新”，通过对课堂笔记的回忆，总结出自己的学习方法；还要对笔记作好补充，自己在作业中发现的好题、解题方法也要记在笔记本上.“好记性不如烂笔头”，有些知识当时可能学会了，但间隔一段时间后容易淡忘，如果能及时地做好笔记，不间断地加以复习，形成永久记忆，就能把所学知识真正变成自己的东西.当然，记录的过程也是回味、思索和整理消化的过程，通过这个过程，学生对老师讲解的重点、难点、疑混点会认识得更清晰；理解得更透彻，印象会更深刻.特别，对于老师讲述中的提问、点拔和小结，以及学生自己的重要思想和见解，都要在一定时间内温习、再认识，才能得到加深和巩固，而要实现加深和巩固，又必须以扎实的课堂笔记为基础.如此日积月累，学习方法就会变得灵活，学习效率自然就会提高.古往今来，许多名人大家或博学者，无不得益于勤奋的记录，成名于雄厚的积累.

另一方面，课堂笔记有利于提高思维和语言表达能力.记好随堂笔记，不仅要记录老师讲解中规范性表述的重点难点，还要围绕老师讲的意途，或根据自己的理解去思维探索；然后变成自己的东西.这样，多次记录，学生思维就会变得深入、严密，语言表达能力也会逐步提高.课堂笔记还有利于提高书写技能.能否在限定时间内，全面、准确地写记自己的随堂所听、所见、所想的重要内容，并尽可能书写的整洁、美观，这是书写技能问题.经常认真地做笔记，就会心灵手巧，提高书写技能.

三、要重视独立思考的能力

在独立完成、不依赖他人的基础上保质保量地做一些题.而且题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度.任何人学习数理化不经过这一关是学不好的.独立思考，有时可能慢一些，有时可能会走弯路，有时可能解不出来……但这些都是正常的，是任何一个物理学习优异者走向成功的必经之路.英国化学家道尔顿说过：有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神.

同时，学习物理还要掌握科学的思维方法.物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，特别是解决物理问题时，分析综合方法应用更为普遍，如下面介绍的顺藤摸瓜法，发散思维法和逆推法就是这些方法的具体体现.

（1）顺藤摸瓜法，即正向推理法，也就是从已知条件推论其结果的方法.这种方法在大多数的题目的分析过程中都用到.这也是解题最常见的方法.

（2）发散思维法，即从某条物理规律出发，找出规律的多种表述，这是形成熟练的技能技巧的重要方法.例如，从欧姆定律以及串并联电路的特点出发，推出如下结论：串并联电路的电阻是“越串越大，越并越小” ，串连电路电压与电阻成正比，并联电路电流与电阻成反比.

（3）逆推法，即根据所求问题逆推需要哪些条件，再看题目给出哪些条件，找出隐含条件或过渡条件，最后解决问题.这往往是一些难题所需要的解题方法.

篇(5)

关键词：物理；原因；措施；学困生；客观因素；主观因素

物理学困生指的是学习物理有困难，暂时没有找到适合自己的学习方法或者由于其他原因而导致物理基础较差的学生。很多种原因可能会导致物理学困生出现，比如，物理学科自身因素、学生个人因素以及其他一些外部影响因素。本文从出现物理学困生的原因开始分析，并从几个方面入手，论述学困生的转化工作。

一、物理学困生出现的原因

1.客观因素

（1）物理理论具有抽象性，难以理解。比如牛顿第一定律说：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。可是，这只是一种理想状态，现实生活中的物体是必须要接受外力的。学生很难理解一个没有摩擦力的小车会一直动下去。对于不善于动脑筋的学生来说，这种情况更严重。（2）物理的连贯性很强。前边某个章节如果学得不好，会影响下一个阶段的学习。比如，教材中的第十三章讲的是“电路初探”，要求学生能简单分辨串并联电路，会测量电流。如果学生对这一章的内容没有搞明白，那么下一章的“欧姆定律”就更是一头雾水，不知所措。

2.主观因素

物理学习困难的学生，并不是智力水平有问题，而是自身意志力的原因，具体表现在：（1）物理学困生不会主动学习，自觉性差。这些学生一般不会认为物理很重要，对他们来说，这只是家长和老师的意思。所以，他们对待物理学习，只是疲于应付，来自外界的哪怕一点点的干扰都会影响他们的学习进程，增加他们理解物理理论的时间。（2）物理学困生没有学习物理的毅力。这部分学生多数比较懒惰，不愿意花费很长时间钻研问题，只象征性地“蜻蜓点水”一样去学习。甚至说，明明知道某些题目做错了，这些学生也懒得改正，更不要说主动去查找错误原因了。（3）物理学困生没有找到学习物理的乐趣。一般比较自卑、抑郁，他们对任何事情都没有兴趣。即使某些物理实验很有趣，他们也只是保持几秒钟的兴趣，一旦发现实验背后的物理理论不容易理解，马上转移注意力。

3.社会因素

（1）家长和老师的期望远远高于学生现有水平，导致学生思想压力过大。由于学困生的学习能力本来就差，再加上基础知识薄弱，却被要求完成和优秀学生一样的任务。这就使他们的心理遭受打击，导致产生抵触情绪，甚至放弃物理的学习。（2）一些物理教师教学能力有限，不善于组织妙趣横生的实验，语言不生动，只会进行一些枯燥的讲解。还有的教师不能根据学生的具体情况选用具体的教法，不重视学生的心理感受和学习能力，导致学生排斥物理。

二、转化物理学困生的措施

1.教师学会理解学困生，帮助他们找到学好物理的信心

教师要多关注学困生，这些学生因为学习成绩的原因，心理处于抑郁自卑的状态，本来就觉得所有人都看不起他们，如果教师对他们冷淡，甚至使用过激语言，很容易使学生产生抵触情绪，严重的可能会造成教学事故。所以，物理教师最好多利用课余时间与学困生谈心，多听听他们的想法，试着从他们的角度来看待物理。通过这种方法，容易打开学困生的心扉，使他们觉得自己并不比别人差，能帮助他们重新树立学习物理的信心和勇气[1]。

另外，教师可以把平时的练习题按照难度高低分成三个不同层次，成绩优秀的学生做难度最大的，而基础较差的学生就做最简单的试题，这样会使学困生认为物理也不是十分难学的科目，自己也能很好地完成学习任务，对自己学好物理越来越有自信心。

2.尝试着给学困生安排一些力所能及的任务，使他们体会到成功的快乐

教师在课堂上也要多照顾学困生，有意安排一些学困生能完成的任务，使他们感觉自己在物理课堂上能够被重视。比如，在学习电阻这一节内容之前，教师可以安排物理成绩差一点的学生去搜集欧姆的资料。并要求他们在课堂上介绍欧姆的生平。学生喜欢接受这样的任务，肯定会美滋滋地去完成，同时在搜集资料的过程中也能受到科学家勇于探索精神的鼓舞。教师还可以尝试着安排学困生为大家总结每一章的知识点，包括概念、公式和重难点。这能让学困生充分体验到参与的乐趣，感到自己不是被大家遗忘的一分子，以后的学习热情会越来越浓厚[2]。

3.教师多指导学困生，帮助他们找到正确的学好物理的方法

许多学困生都不是智力比别人差，而是学习习惯和学习方法有问题。对这些学困生来说，很普遍的一种现象就是既不提前预习也不课后复习；听课时不会动笔做笔记，干坐着；上课时不知道哪些是重点内容，有了问题也不懂得去分析。很显然，面对这样一种学习现状，教师如果只是传授物理知识肯定是不够的。所以，教师要加强对学困生的学法指导，结合具体内容，开阔他们的思维。教师要耐心告诉学困生该怎样提高听课效率，怎样复习，如何观察实验，如何解答物理试题，帮助学困生摸索一套适合自己的学习方法。另外，教师在学困生的转化中也要做好自己的监督工作。

总之，教师面对学困生的时候不能消极，怨天尤人，而应该以一种积极的态度去看待这些学生，和他们多沟通、多交流，耐心帮助他们。相信不久的将来，物理课堂是每一位学生的精彩舞台。

参考文献：

[1]胡永熙.如何在初中物理教学中加强对后进生的培养[J]. 新课程学习：基础教育，2011（2）：152.

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【关键词】初中物理；走近物理；学好物理；素质能力

【中图分类号】g633.7 【文章标识码】c 【文章编号】1326-3587（2014）04-0056-01

物理学科对于很多学生来说是没有吸引力的，不像语文、英语、历史等学科那样感性，学习起来自然没有兴趣，对知识的理解吃力。如何能让学生顺利地走近物理学科，学好物理是我不断思考的问题，在工作过程中，我有过成功的喜悦、失败的痛苦、面对新课改的困惑、担心，这些都是难免的，促使我对教育工作有了更深刻的认识，感受到自己责任的重大，也坚定了我不断提高自身教育能力，提高学生学习效果的决心。现将我在初中物理教学工作中的一些体会和大家做一分享，共同切磋和提高。

一、物理教学与多媒体技术整合

多媒体作为现代化的教学工具在课堂教学中广泛运用，让学生的学习不只是单一的听讲和记笔记，物理学习变得更加丰富，提高了物理学习效果。其优势表现为：①多媒体创设了一种图文并茂、视听结合的教学情境，学生的认知更加生动活泼，打破了以往枯燥的接受方式。多媒体将书本的内容化静为动、化抽象为具体，把理论的知识变得感性，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣；②多媒体技术能够突出教学的重点和难点，教师利用其动画、字体颜色、闪烁等功能，给予学生重点提示，学生一目了然。并通过详细的知识再现过程，加深了理解，弱化了重点和难点内容。例如：我在讲解机械能的相互转化时，利用flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使学生认识到水电站的运转过程，让学生形象地理解了机械能的相互转化的水力发电原理；③多媒体打破了教师单一板书教学的形式，避免了一节课下来，教师的大部分时间都被板书占用。有了多媒体课件，教师可以事先把板书内容制作出来，节省了课堂的时间；④多媒体可以模拟实验操作。物理课程的知识点是抽象的，通过实验分析得到结论，让学生能更深刻地理解并应用掌握的知识。在课堂上做实验受到时间、地点、空间及器材的限制，所以效果差强人意，甚至有些实验根本没有办法实现。如果通过多媒体来模拟实验的过程就可以很好地解决这一问题，提高物理实验的演示效果。如老师在做“光的色散”实验时，如果没有光照和地点就很难用三棱镜反映出光的色散效果，如果用多媒体制作的幻灯片就能起到很好的演示效果，整个过程，直观、明了，从而让学生有一个清晰完整的认识。我们可以发现多媒体信息技术与物理实验的整合可以突破物理实验仪器和时间、地点的局限性，所以我们应该充分发挥多媒体信息技术的优势，对那些复杂、难做的实验利用多媒体模拟出来，让物理教学达到一个新的高度，让学生更好地发现规律、掌握知识，提高实验的技能。

二、物理教学中实施德育

学校教育的目标是教书育人，但是很多时候，教师都在重视知识的传授，忽略了对学生思想道德方面的教育，尤其是理科教师，认为德育是文科的事情，让学生在定理、概念、规律中受到思想道德教育无从谈起。中学教学大纲提出，各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要作用。由此看出，德育是教学中的组成部分。在素质教育改革中，把德育作为五育之首，提出我们的教学目标是培养德智体美劳全面发展的人才。初中物理教师要转变自己重智育、轻德育的片面教学观，要把两者看成一个有机的整体。人才的根本是会做人，一个没有良好思想品质的人是不能被别人认可的，也不可能有长远的发展，所以，我们眼光放长远些，不能目光短浅地把学生的教育定位在自己的教学业绩上，只关注学生考了多少分，在全年级排名第几等等。要让学生从学生时代就树立正确的人生观、世界观和价值观，为他们的健康成长负责，学生将来无论是在成长道路上，以后走入社会后都会回过头想到教师的教育，从内心感激教师的。

教师在教学中要两手都要抓，不能给自己找借口。要结合物理学科的教学内容，明确培养目标，结合学生的实际情况，对德育教学目标、方法、手段、内容进行详细计划，保证物理教学中的德育教育有序进行。

育教育不能死板地说教，只有与知识结合在一起才有说服力。物理教学中的德育内容是非常广泛的，教师要深入挖掘，找出与德育有关的显性和隐性的德育因素，在教学中潜移默化地向学生渗透，学生在无形中被感染和熏陶，自觉地提高自己的思想境界。例如，介绍一些古今中外的物理成就和人物，激发学生的爱国热情，增加学生的学习动力。如古代我们的很多物理成果处于世界领先地位，像四大发明等，无论是在生活中，还是军事上都有着很广泛的应用，且对中西方的文化起到了一定的促进作用，这是我们每一位中华儿女的骄傲。又如，近代“中国导弹之父”钱学森，他在中国的导弹和航天事业上作出了巨大的贡献，祖国和人民会永远记住他，是我们所有人学习的榜样。通过这些名人的实例，激发学生的民族自信心、培养他们的责任感。在讲到欧姆定律时，可以介绍物理学家欧姆发现欧姆定律的过程，他是通过数十年的不断摸索和做实验，而得出这个结论。教导学生做学问应该有坚持不懈的精神。

三、探究学习活动走向生活实践

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[关键词]电子白板优势误区

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290051

一、电子白板在物理教学中的作用

1.课堂信息量大，节省教学时间

熟练掌握白板技术是有效利用教育教学资源的重要手段。白板系统为物理学科准备了大量的学科素材。例如，在《探究通过电阻的电流跟电阻两端电压的关系》教学过程，教学内容综合性较强，在知识上，要求学生掌握电路、电流、电压和电阻的概念；在技能上，要求学生会用电流表、电压表和滑动变阻器；在方法上，要求学生会用控制变量法、图像法研究物理问题。如果采用传统教学模式，无疑会给学生探究活动带来一定困难。本节课运用电子白板的强大功能，通过展台展示各小组提出的问题、猜想和假设，以及实验过程、分析论证、评估交流等过程。大大提高了课堂教学效率，让这节课变成了一节完整的探究课。这么多内容可以在一节课内完成，而且是学生亲自探究实验，只有运用了电子白板才能完成。

2.瞬间过程记录保存，提高教学实效

电子白板教学，还可以记录教师以往授课的内容和过程，调用教师授课内容，使学生在平时练习时，有利于梳理知识，也便于回忆教师授课思路、方法，有利于巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。例如，在《电流和电路》、《电压和电阻》及《欧姆定律》教学中，学生动手实验操作比较多。在学生动手操作实验之前，先在电子白板上进行模拟电路连接，用电子白板技术拖出电学原件，再用感应笔在白板上画线代替导线，它在模拟电路连接与实物连接的过程中起到很好的互补作用。运用白板教学，比用普通黑板教学要节省时间，而且更有优势，因为学生的连接错误，可以用橡皮擦擦除修改，整个过程也可以记录保存，有利于学生课后整理笔记。

3.物理现象可视化，便于学生理解

有些物理现象或物理过程无法直接用实验演示，这样，一定程度上造成学生对物理现象和过程缺少了感性认识，进而使学生对知识的理解比较困难。用电子白板的特殊功能对那些复杂、困难的实验进行模拟和再现，成为常规实验的补充。例如，《安全用电》是整个电学内容的结束部分，也是学生今后生活、生产中，经常碰的知识，是现代社会人人应该了解的，其中“常见的触电事故”讲述了人体触电都是由于人体直接或间接跟火线连通，使电流通过人体造成的。人体触电有单线触电、双线触电、高压电弧触电和跨步电压触电等几种形式。在讲述这部分知识，尤其是高压电弧触电和跨步电压触电时，由于生活中比较少见，学生在接受这部分知识时常感到疑惑。为此运用flas与白板软件组合，通过展示、交流等多种形式，可以较好地解决这个问题。同时，也调动了学生学习的积极性和主动性，充分体现了在新课标要求下的“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

二、电子白板辅助教学的误区

1.以模拟实验操作代替实际实验操作

初用电子白板进行教学时，多数是模拟物理实验，而学生实际动手实验较少，不利于学生动手、动脑能力的培养。物理是一门以观察和实验为基础的科学，物理实验是物理教学的有机组成部分，只有学生亲自动手，参与物理实验操作，熟练掌握各种实验仪器的性能、使用方法、注意事项，才有利于培养学生探究的兴趣。这是任何模拟实验都不能代替的。

2.以“电子板书”代替“黑板板书”

电子白板走进教室，许多教师在设计教学时，没有真正把电子白板当成黑板使用，总是把新授课设计成完整的多媒体课件，甚至把正常的板书也做成了课件。过多、过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生视觉疲劳，干扰学生的正常思维，不利于学生的身心健康。

3.追求课堂“容量”，忽略学生“思维”